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《空城计》教案

时间：2022-03-08 10:04:24 教案我要投稿

《空城计》教案

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的《空城计》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家！

《空城计》教案

　　《空城计》教案篇1

　　教学内容

　　1、学习生字、新词

　　2、有感情地朗读课文，理清故事情节。

　　预设目标

　　1、掌握生字、新词

　　2、了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象。

　　3、理清故事脉络。

　　教学重难点

　　1、掌握生字、新词

　　2、感受诸葛亮的勇气和智慧。

　　教学准备

　　重温《三国演义》

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导趣

　　生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌┌伞…

　　(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。)

　　一支歌把我们带入了一段历史……同学们，你们知道这是一支什么歌吗?

　　二、新授

　　(一)解题、阅读定向

　　1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书?

　　教师小结：《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。

　　2、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁?喜欢他的什么特征?

　　3、今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。请同学们打开课本。“计”是什么意思？

　　“三十六计”你知道哪些？

　　学生纷纷回答：苦肉计、调虎离山、金蝉脱壳。

　　今天我们来学习其中的第三十二计——空城计。它是一种怎样的策略呢？学完课文，你们将会明白。

　　(二)检查预习

　　1、大家都预习好课文了吗?在预习中，你有没有碰到不理解的词句?

　　2、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同时注意理解文章的内容。

　　3、大家理解文章的内容吗?请用一句话概括这篇课文的主要内容?

　　(教师提醒方法：谁?干什么?怎么样?)

　　(三)快速浏览全文，整理故事情节

　　板书：

　　（一）开端司马懿兵临西城

　　（二）发展诸葛亮临危施计

　　（三）高潮司马懿中计

　　（四）结局诸葛亮释计

　　教师：文章引人入胜，不仅因为情节吸引人，还因为人物形象生动

　　第二课时

　　一、复习导入

　　二、分析故事情节

　　下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。

　　(1)开端司马懿兵临西城：这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景。文中哪些地方可以看出军情紧急?这对表现诸葛亮的智慧有何作用?是从什么角度表现的?

　　(教师板书：“军情紧急”及“侧面”。)

　　(2)发展诸葛亮临危施计：面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的?这可见诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?

　　(教师板书：“处变不惊”及“正面”。)

　　(3)高潮司马懿中计：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗?请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。

　　(不信——为什么?→望——见什么?→大疑——疑什么?何根据?→退——表现了诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?)

　　本层中写到诸葛亮“笑容可掬”，请大家联系当时的情况，说说他的笑中有何含义?

　　(4)结局诸葛亮释计：司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当?古人云：“三十六计，走为上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退?这表现人物的什么品质?是从什么角度表现的?本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用?

　　本层中还有两处写到了诸葛亮的笑，找出来，联系上下文，分析一下，诸葛亮的笑中各有何含义?

　　三次。笑容可掬→抚掌大笑→拍手大笑（板书）

　　老师：孔明的这三次笑分别具有哪些不同，请小组讨论，并选出你们小组的代表发言。

　　学生讨论小结：同学们讲得都非常好，我综合同学们的意见可以知道，孔明的第一次的笑是故做轻松，故做姿态的笑；他的第二次笑是侥幸的、如释重负的胜利的笑；第三次笑刚才有一位同学发言说“孔明第三次的笑是笑司马懿是个大笨蛋”，可见这是对司马懿的.嘲笑，也是自豪的笑。（板书：故做轻松、故做姿态→侥幸、如释重负→自豪、嘲笑）通过这三次笑，我们联系课文发生的故事，孔明应该是一个怎样的人？结合课文，说说你的理由。

　　学生讨论：那司马懿应该是一个怎么样的人呢？

　　明确：

　　1.联系《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑。在《空城计》这个文章里，提到司马懿料孔明“平生谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿是老谋深算的。

　　2.（板书：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负）

　　出奇不意，这也是我们今天所教的《空城计》中孔明吓退司马懿的重要原因，也是本文的主旨。神机妙算的孔明之所以比老谋深算的司马懿略胜一筹，就源于孔明的“出奇不意”。

　　三、知能迁移

　　今天，请同学们回去之后，结合课文，展开想象，运用我们所学到的描写的方法，替司马懿写一段话，回复诸葛亮对他的嘲笑。

　　四、小结本课

　　学习了小说的阅读方法。对诸葛亮这一形象加深了理解。对智慧有了新的认识。

　　板书设计：

　　逼计

　　施计镇定自若

　　中计胆识过人

　　释计

　　《空城计》教案篇2

　　教学目标：

　　1、理清故事情节。

　　2、分析人物形象。

　　教学重点：

　　“空城计”得以施计成功的原因。

　　教学难点：

　　正确把握人物形象。

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　中国有四大名著，你知道是哪四部吗？（《红楼梦》《西游记》《三国演义》《水浒传》）《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁？喜欢他的什么特征？（诸葛亮，他是人们心目中智慧的化身。）今天我们就一起来学习表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。（板书：空城计作者：罗贯中）解释“计”，计谋，谋略。作者罗贯中是元末明初小说家。

　　过渡：诸葛亮为什么要实施“空城计”，是否取得成功呢？我们一起去看看。

　　二、理清故事情节

　　１、师读第一部分，要求学生画出关键词句，概括第一部分的内容。

　　先引导学生找出：司马懿、十五万大军、望西城蜂拥而来、孔明、只剩二千五百军在城中，提炼出：“司马懿十五万大军兵临西城”再压缩成：“司马懿兵临西城”——“兵临西城”。

　　２、指名读第二部分

　　概括内容：“诸葛亮急中生智巧施空城计”或“诸葛亮临危施计”——“孔明施计”或“临危施计”

　　３、师：待司马懿临西城下，他看到了什么说些什么？

　　全班齐读第三、四段

　　师：司马懿是否中计？（中了）

　　谁能概括这两段的内容？（“司马懿中了空城计”——“司马懿中计”——“司马中计”）

　　４、让学生分两组读第五、六段后概括内容：“诸葛亮为众官解释计策”——“孔明释计”

　　板书：开端兵临西城

　　发展临危施计

　　高潮司马中计

　　结局孔明释计

　　三、通过情节分析人

　　我们通过故事情节来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。

　　开端：这一部分是诸葛亮施用空城计的背景，从那些地方看出军情紧急，是从什么角度表现他的智慧？司马懿十五万大军孔明二千五百军（兵力对比悬殊，说明军情危急、从侧面来表现）

　　文中“众官听得这个消息，尽皆失色”一词好像没什么用，不写诸葛亮，写众官干什么呢？删掉行吗？（不行，写众官更能说明军情危急，更能烘托诸葛亮的智谋胆略。）

　　发展：诸葛亮怎样施计的？这可见诸葛亮有什么品质？从什么角度表现的？“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺”，“大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”，这些措施都是围绕“空”字做文章，就是让司马懿看到一座空城。“如有妄行出入，及高言大语者，斩之！”这是为了严肃军纪，谨防露出破绽。“吾自有计”表明诸葛亮在危乱之中不忘缓解士兵的紧张感。

　　为了把戏演得更加逼真，诸葛亮还亲自上场担任这场戏的主角。

　　这段说明他（处乱不惊、足智多谋、有勇有谋、有胆识，从正面来表现）

　　高潮：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿又这么容易上当吗？请大家找出表明司马懿态度变化以及他采取什么行动的词语？你看出司马懿是个怎样的人？

　　司马懿：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负

　　表现了诸葛亮什么品质，从什么角度表现的？

　　诸葛亮：临危不惧、镇定自若，侧面

　　结局：从诸葛亮释计表现了他什么品质？从什么角度表现的？描写众官，对表现诸葛亮有何作用？（神机妙算、料事如神，正面、侧面）

　　空城计之所以取得成功，是因为诸葛亮知己知彼，司马懿老谋深算把孔明想得过于复杂，自认为孔明做事谨慎，他聪明反被聪明误，司马懿输在他大意，老马也有失蹄的时候。孔明赢在他临危不惧，司马输在他生性多疑。

　　四、找出文中孔明的“三笑”

　　１、笑容可掬 —— 抚掌而笑 —— 拍手大笑

　　故做轻松胜利的笑成功之后开怀大笑

　　故做姿态脱险之后的欢笑自豪的笑

　　迷惑敌人的笑如释重负的笑对司马懿的嘲笑

　　２、“知己知彼，百战不殆”诸葛亮的空城计最终成功了！这一战不动一兵一卒，但司马懿和诸葛亮之间的`心理战却异常激烈，司马懿在历史上也是个了不起的人物，他身经百战，和诸葛亮一样是一个谋略过人的军事家。他为什么中计呢？孔明高在何处？同学们想不想亲眼目睹这场精彩的较量呢？我们一起欣赏《空城计》片断（观看电影片断4--5分钟）。

　　3、观后讨论：想想他们的心理战，孔明当时是怎么想的？

　　孔明当时在想：

　　司马懿可能会想：

　　“一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中”多年以后，孔明与司马懿在酒宴上相逢，他们谈起了当年的空城计。

　　诸葛亮：

　　司马懿：

　　五、总结：诸葛亮既了解自己，又了解司马懿对自己的认识——“平生谨慎，不曾弄险”，可谓知己知彼。他正利用了司马懿对自己平生的认识，在危急的情势下，机智果断的设置了“空城计”，解了西城之危。司马懿也知己知彼的，但诸葛亮却利用了司马懿的“知彼”，这就比司马懿高明得多了。从现象上看，这是一场军事上的较量，但实际上是一次智慧、才能、胆识的较量。

　　学习了这个故事，对诸葛亮这一形象加深了理解，对智慧有了新的认识。“一本好书可以使人终身受益”我建议大家课余挤点时间好好读《三国演义》这本书，我想你的收获一定会很多。

　　板书设计：空城计

　　开端兵临西城

　　发展临危施计笑容可掬

　　高潮司马中计抚掌而笑

　　结局孔明释计拍手大笑

　　孔明：处乱不惊、足智多谋、有勇有谋、神机妙算、料事如神……

　　司马懿：：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负……

　　《空城计》教案篇3

　　【课前寄语】

　　生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，现在就让我们一起来欣赏一首歌。

　　(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》)

　　一支歌把我们带入了一段历史，同学们，你们知道这是一首什么歌吗？

　　【学习目标】

　　1、了解《三国演义》，理清故事情节，理清诸葛亮“三笑”的心理内涵及“空城计”施计成功的原因，提高鉴赏文学名著的能力。

　　2、理解课文对比映衬的写作手法，准确把握人物形象。

　　3、激发对古典文学名著的阅读兴趣。

　　教法指导：

　　1、自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

　　(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。

　　(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

　　2、合作学习

　　(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

　　(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

　　(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入生成问题

　　有一首诗谜：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，摆起八卦阵，单捉飞来将。”诸葛亮是哪部小说中的人物？他最大的特点是什么？(足智多谋)

　　今天我们就来学习《三国演义》节选出来的一篇课文——《空城计》。

　　自学互研生成新知

　　步骤一知识梳理夯实基础

　　1、了解作者

　　罗贯中，元末明初小说家、戏曲家。名本，字贯中，号湖海散人，山西太原人。我国元末明初的一位杰出的古典小说家，在国外，《三国演义》被称之为“一部真正具有丰富人民性的杰作”，而《大英百科全传》则称他为“第一位知名的艺术大师”。

　　2、了解作品

　　《三国演义》是中国第一部长篇章回体小说，整部小说描写了东汉末年和整个三国时代以及西晋初期以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争，最后统一各国，为了侵占各个领土开始展开杀戒……在广阔的社会历史背景上，展示出那个时代尖锐复杂又极具特色的政治军事冲突，在政治、军事、谋略方面，对后世产生深远影响。

　　3、故事背景

　　这篇课文选自《三国演义》第95回，“马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达”。此前的故事背景为：魏主曹丕新亡，15岁的曹睿继位，诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马谡献反间计，令曹睿将司马睿削职回乡。诸葛亮闻此消息大喜，即率三十万大军伐魏，一路上战将掠地，势不可挡。魏主曹睿闻之大惊，只得重新启用司马睿。此时魏将孟达欲谋反，遣人密报孔明，愿里应外合，但不慎走漏风声被司马懿部下所杀。司马懿猜透了诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡失了街亭、柳城，形势急转直下，变得十分被动，又失了内应，已无胜算，急忙准备退回关中。司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。此时诸葛亮只有二千五百官兵居西城，形势万分危急。课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马懿引兵退去。

　　4、字词积累

　　司马懿(ì) 城铺(pù) 纶巾(guān)

　　鹤氅(chǎng) 遁(dùn) 笑容可掬(ū)

　　5.词语解释

　　蜂拥：像蜂群一样拥挤着。

　　失色：因惊恐不安而变了脸色。

　　笑容可掬：形容满脸笑容。

　　骇然：惊讶、受惊的样子。

　　言讫：说完。

　　遁：逃。

　　步骤二整体感知走进文本

　　1、默读课文，用简洁的话概括本文情节发展的四个阶段。(学生讨论后归纳)

　　【交流点拨】开端：兵临西城；发展：临危施计；高潮：司马中计；结局：孔明释计。

　　2、这个故事的主人公显然是诸葛亮。文中描述诸葛亮时写到了他的几次笑？从文中找出描写诸葛亮“笑”的词句，分析人物当时的心理。

　　【交流点拨】文中三次写到诸葛亮的“笑”：一是写诸葛亮在城头“笑容可掬，焚香操琴。”此时诸葛亮故作坦然，诱司马中计，内心不免有些紧张。

　　二是见魏军远去，诸葛亮“抚掌而笑”，如释重负，这是轻松的笑，也是侥幸的笑，毕竟太危险了。

　　最后一次是诸葛亮向部下解释完计策后“拍手大笑”，并说“吾若为司马懿，必不便退也”，这是自豪的笑，也是嘲笑司马懿虽狡诈，到底比自己略逊一筹。

　　3、通过这三笑，我们再来联系整个故事，孔明是个怎样的.人？说的时候应该结合课文，做到有理有据。

　　【交流点拨】足智多谋——传令将“旌旗尽皆隐匿；大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”，围绕城门的“空”设了一道计谋吓退司马懿。

　　处乱不惊、临危不惧——在司马懿兵临西城，众官“尽皆失色”的情况下，孔明却依然在司马懿的大军面前镇定自若，“于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴”，“笑容可掬”地施展他的计谋。

　　神机妙算——料定司马懿疑心重，“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去”一切在他的掌握之中，借司马懿的疑心来使自己的计谋成功施展。

　　步骤三深层探究深入理解

　　1、在的第一自然段，说司马懿引15万大军而来，而诸葛亮仅有2500人在手，作者为什么要这么清晰地交代双方的兵力呢？

　　【交流点拨】运用对比，突出军情的危急。

　　2、“众官听得这个消息，尽皆失色”。简单分析一下“尽皆失色”，说说这句话在本段中有何作用？

　　【交流点拨】“尽皆”是说各个官员无一例外，“失色”说面对险境无计可施，全都吓得脸色大变。用众官的表情衬托军情的紧急。用来反衬烘托诸葛亮的冷静沉着和杰出的才干。

　　3、文中第二自然段写“大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”，第三自然段又写“城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人”这里仅是对上文的简单重复吗？如果不是，请说明理由。

　　【交流点拨】一方面表现出“空城计”之“空”，另一方面也从侧面突出了对诸葛亮的刻画。

　　4、从“笑而不信”到“大疑”再到退兵的变化，可以看出司马懿是怎样的一个人？

　　【交流点拨】课文里提到司马懿料孔明“平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏”可见司马懿是老谋深算的。但同时也是疑心病重的一个人。他不听司马昭的劝告还骂儿子“汝辈岂知”，是骄傲自负，刚愎自用的一个人。

　　5、在第四自然段，我们未见一字写诸葛亮，可我们却清晰地看到了诸葛亮的形象，你知道这是什么写作手法吗？这种手法有何好处？

　　【交流点拨】侧面烘托。写出了诸葛亮足智多谋，知己知彼，丰富了人物形象。

　　6、司马懿既然是一个老谋深算之人，那他为什么会中了孔明的计？或者我们可以设想一下，如果此次带兵而来的不是司马懿而是司马昭，孔明的空城计还会成功吗？

　　【交流点拨】所谓“知己知彼，百战不殆”，正是因为孔明深深了解司马懿，知道司马懿对自己的了解有限，他只知道孔明平生不曾弄险，自以为深深了解孔明，结果是聪明反被聪明误，不知道置之死地而后生的道理。另外，孔明知道司马懿刚愎自用，必然不会听从别人的意见，所以在关键时刻，孔明敢于“弄险”，并且一举成功。

　　《红楼梦》有诗云“假作真时真亦假，真作假时假亦真”，“空城计”正是应证了这种有趣的现象。《三十六计》是这么解释空城计的：“虚者虚之，疑中生疑，刚柔之际，奇而复奇”，空城计是三十六计之败战计之一，连孔明都承认此乃“不得已而用之”，属无奈之举，然而最终得以成功施展，除了孔明的胆量和气魄，也在于计策本身的“奇”字之上。

　　步骤四总结课文拓展延伸

　　(一)总结课文

　　1、试想空城计真的是毫无破绽吗？为什么？司马懿为什么就没有发现呢？

　　【交流点拨】我认为司马懿不是没有发现疑点，而是以退为进。司马懿手握重权，势力与威信足以使国君感到威胁。他一直与诸葛亮相斗，使君主认为他还有利用价值。若诸葛亮死了，那唯一障碍消失，吴君就会想尽办法剪除他的羽翼，没有充分的准备司马懿就会处于弱势。所以他在等待一个没有后顾之忧的契机，再与诸葛亮相斗。

　　2、你认为司马懿的存在对诸葛亮形象的塑造有何作用？

　　【交流点拨】交待清楚他中计的原因，突出诸葛亮对他的了解，更加表现出诸葛亮的足智多谋以及面对危险是那样从容和豁达，进一步的刻画了人物形象。

　　3、说说作者刻画人物形象的方法。

　　【交流点拨】在这一故事中，罗贯中成功地塑造了孔明这一形象，从正面着重刻画了他的外貌、神态、语言和动作，那么写司马懿有什么作用呢？写他老谋深算也好，狡诈多端也罢，最终还是败给了孔明，就能更加突出孔明的足智多谋，计高一筹，这就是在刻画人物时经常用到的侧面描写的“衬托”手法。

　　(二)拓展延伸

　　1、诸葛亮是历史上一位非常著名的军事家，你能另外写出两件关于他的事吗？

　　【交流点拨】三顾茅庐、草船借箭

　　2、在本文中作者仅用“尘土冲天”四字就写出了司马懿来兵之众、之凶，现在就请你利用丰富联想和想象，用50－100字勾画出一个杀气腾腾的古战场。