语文四年级下册《西门豹》教案
作为一名老师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的语文四年级下册《西门豹》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
深度解教材
本篇课文是一个剧本，讲的是西门豹如何将计就计，破除河神娶妻的迷信，惩治坏人的故事。选编此文，旨在让学生初步认识剧本这种文学体裁，并通过学习，感受文中人物聪明机智、为民做主、破除迷信的优秀品质。四年级的学生，对剧本这种文学体裁的表现形式比较陌生，教学中，教师要引导学生将本文与以前学过的课文进行形式上的比较，发现其不同之处，并适当进行讲解，帮助学生初步了解剧本的表现形式，并指导学生分角色朗读课文。在课文学习结束后，可以鼓励学生进行课本剧的排练，进一步提高学生表达和表演的能力，提升学生的语文综合能力。
知识与能力
1.会认“巫、乙、娶、歹、诲”5个生字，积累“哭哭啼啼、自言自语、齐心协力”等词语。
2.默读课文，弄清西门豹是怎样将计就计、一步一步地揭穿巫婆和官吏骗钱害人的把戏的，感受西门豹的机智聪明。
3.初步认识剧本这种文学体裁，练习分角色朗读课文，排练课本剧。
突破重难点
重点：认识剧本这种文学体裁，练习分角色朗读课文。
突破方法：引导学生将本文与其他课文进行比较，发现其形式上的不同，教师给予一定的讲解，帮助学生初步认识剧本这种文学体裁。在理解故事内容的基础上，引导学生体会人物的动作、表情和心理活动，练习有感情地分角色朗读课文。
难点：理解课文内容，感受西门豹的机智聪明。
突破方法：以关键性问题的切入，引导学生思考西门豹是怎样一步一步地揭穿巫婆和官吏骗钱害人的把戏的，体会人物的语言智慧。
教法与学法推荐
教法：观察比较法，引导学生观察本文的表现形式与其他课文有什么不同；讲授法，向学生讲解有关剧本的知识，帮助他们初步认识剧本这种文学体裁；逻辑推理法，引导学生思考西门豹语言的内在逻辑关系，从而感受人物的聪明才智。
学法：资料搜集法，自主搜集有关西门豹的资料，加深对人物的了解；自主阅读法，发现文本表现形式的不同之处，初步感受剧本这种体裁的特点；分角色朗读法，在理解故事内容的基础上和同学分角色朗读，进行课本剧的排演。
师生齐准备
教师：多媒体课件、有关西门豹的资料。
学生：自主预习课文。
课时巧安排
1课时。
探究新课堂
教学过程：
一、揭示课题，激趣导入
导入法一：
1.教师板书“西门豹”，学生猜一猜这是什么意思。
2.教师在学生交流的基础上揭题：西门豹是一个人的名字，姓西门，名豹，他是战国时期魏国人，著名的政治家、水利专家。今天我们就来了解他在执政期间发生的一件有趣的事情。（板书课题）
导入法二：
引导回顾，导入新课：上节课我们认识了战国时期楚国的一位诗人，他的名字叫屈原。战国是一个能人辈出的时代，涌现出了一大批政治家、军事家、水利专家，今天我们就来认识战国时期魏国的一位政治家、水利专家，他的名字叫西门豹。（教师板书课题，相机明确：西门是姓氏：豹是名。）
【设计意图】通过揭示课题，简介人物，激发学生学习课文的兴趣。
巧妙地联系上节课中认识的战国人物，自然地引出课文的主要人物。
二、初读课文，初步认识剧本这种文学体裁
1.学生自主阅读课文，教师明确学习要求：读准字音，读通课文，在阅读过程中看一看本文与以前学过的课文在表现形式上有什么不同。
2.学生自主阅读，圈画，并与同桌轻声交流。
3.检查自读情况。
（1）出示生字词：巫婆、乙、娶妻、为非作歹、教诲、哭哭啼啼、自言自语、齐心协力。
（2）指名朗读，相机正音：“歹”读“dǎi”，注意与“夕”区分，“诲”读第四声，注意不要读成第三声。
（3）交流对于词语的理解。
4.初识剧本体裁。
（1）教师提问：这篇课文与以前学过的课文在结构上有什么不同之处？
（2）学生交流汇报：开篇介绍了时间、地点、人物、背景；课文中有一些说明性的文字，表示人物的动作和剧情的推进；课文的主要内容是人物的对话；有些对话前有小括号，用来说明人物说话时的表情和动作。
（3）教师小结：这种文学体裁叫做“剧本”，剧本根据剧情的繁简和结构的长短，可以分为独幕剧和多幕剧。这是一个独幕剧，剧本的主要内容就是人物的语言，在朗读剧本时只需要读出人物的对话。
5.学生在初步认识剧本这种体裁后再次读一读，感知课文的主要内容。
6.指名交流这篇课文主要讲了一件什么事，教师明确：主要讲了西门豹用巧妙的方法破除河神娶妻的迷信，揭穿巫婆和官员骗钱害人的把戏，并惩治坏人的故事。
【设计意图】通过自主阅读、比较发现、教师的适当讲解，帮助学生初步认识剧本这种文学体裁，并初步感知故事的内容，为接下来的深入品读打下基础。
三、研读语言，感受智慧
1.引导思考：稍微有点科学常识的人都知道，河神娶妻纯属迷信，可是在两千多年前的战国时代，科学极不发达，遇到发大水，老百姓就以为是河神发怒，于是给河神献、献钱。作为水利专家的西门豹，他是如何破除这个迷信的呢？请同学们默读课文，重点读一读西门豹的话，感受他的语言智慧。
2.学生自主默读课文，画出西门豹的话，在旁边进行此注，并与同桌轻声交流。
3.指名汇报，教师适当指导。
（1）“听说今天河神娶妻，我特地过来看看”，从“特地”-词中可以看出西门豹的表现是重视此事，实际上一语双关，还想来揭穿他们是如何骗人的。
（2）“这个姑娘太丑了，怎么可以献给河神呢？”这句话表面上是西门豹不满意姑娘的长相，怕得罪了河神，实际上是为了救下姑娘，为下文请巫婆通报做好铺垫。
（3）“我看这么办吧……送巫婆见河神”中的“麻烦您老人家去向河神通报一声”是西门豹故意尊重巫婆，假装自己对河神娶妻的事情信以为真，将计就计，惩治了巫婆。
（4）“去了这么久……麻烦你们谁去催一催。”西门豹继续假装自己相信这件事，以“巫婆上了年纪，这点小事都办不成”为理由，请官员下河去催，实际上是惩治这些骗百姓钱财的官吏。
（5）“这些年来，你们为非作歹……我怎么能饶你们呢？”事情发展到此，西门豹表明了自己的态度，义正言辞地教训了这些官吏。
（6）“大家看见了，河里根本没有河神……疏通河道，问题就能解决了。”这是西门豹在揭穿骗钱害人的谎言后，对百姓说的一段话，他向老百姓说明了事实的真相，正所谓“事实胜于雄辩”，百姓心服口服。
4.教师小结：西门豹将计就计，不动声色，假装自己对河神娶妻之事信以为真，先以“姑娘太丑了，请巫婆通报一声”为由惩治了巫婆，然后又以“巫婆上了年纪，这点小事都办不好”为由，把地方官员甲投入河中加以惩治，威慑其他官员，让谎言不攻自破，真是机智过人，充满智慧。
【设计意图】通过品读人物的语言，让学生充分感受西门豹的语言智慧；在理解故事内容的基础上，训练学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
四、练习分角色朗读课文
1.过渡：剧本最重要的就是人物的语言，请同学们在小组内分别扮演西门豹，巫婆，地方官员甲、乙、丙，村民等人物，进行分角色朗读的练习，注意文中人物的身份，把握人物说话的感情。
2.学生在小组内进行分角色朗读练习。
3.小组代表进行分角色朗读，师生共同评议。
教师强调：在分角色朗读时，要把握好人物的身份和说话时的语气，适当加上表情和动作会更好。
【设计意图】尊重文本的体裁特点，通过在小组分工合作再到班级表演，培养学生的合作精神，提高学生读和理解的能力。
五、课堂小结
教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们不仅初步认识了剧本这种文学体裁，而且感受到了西门豹的聪明才智，课后可以继续搜集战国时期的一些名人故事加以阅读，信大家一定会有很多收获。有兴趣的同学可以自由组合，演一演这个课本剧。
【设计意图】鼓励搜集名人故事，丰富学生的课外阅读；拓展表演进—步培养学生的综合能力。
板书设计：
开篇：介绍时间、人物、背景
31西门豹经过：揭穿骗人把戏，惩治坏人破除迷信，为民做主
结果：百姓受到教育
课时作业设计
一、用“”画出下列划线字的正确读音。
巫婆（wūwō）教诲（huǐhuì）好歹（dǎidài）甲乙（yǐyǐn）
二、将下列词语补充完整。
（）言（）语为（）作歹手下无（）齐心（）力
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