一年级语文《小书包》教案

时间:2022-09-09 05:01:37 教案 我要投稿
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一年级语文《小书包》教案

  《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快,浅显易懂,不仅展示了“小书包”里的各种文具,还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴,陪伴着他们的学习。下面是小编为大家整理的一年级语文《小书包》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

一年级语文《小书包》教案

  一年级语文《小书包》教案1

  教学目标:

  1、通过图画对照、归类识字等方法,认识11个生字及3个偏旁,会写“书、本”2个生字。

  2、了解学具的名称,知道它的用处。

  3、学习用普通话正确、流利地朗读儿歌,初步感受儿歌的韵律美。

  教学重点:

  初步掌握一些识字方法。

  教学难点:

  认识并学写“书、本”2个生字,初步掌握观察字形的方法,感受汉字的形体美。

  教师准备:识字卡片、多媒体课件

  学生准备:A4纸(书包里物品的图画及文字)

  课时安排:第一课时

  教学过程:

  一、谜语导入

  出示谜面猜一猜,揭示谜底。板书课题,齐读,学生书空。

  二、学习词语

  1、想知道老师带来的书包里都装了什么吗?逐一掏出东西,课件出示相应词语认读。你知道它们有什么作用吗?

  总结识字方法:有时候我们看到熟悉的`物品就认识相应的生字了。

  (板书:看物(图)识字)

  2、翻看书本学词

  (1)借助拼音自己认读,要求:读准字音。

  (2)同桌互读,要求:互相检查字音,纠错。

  (3)展示:小老师带读

  3、自读儿歌,复习词语。展示朗读。

  三、重点识字

  1、抽读生字,口头组词说句。

  2、同桌游戏:我问你指

  同桌评价:正确、流利三颗星正确、速度稍慢两颗星有错误,纠正一颗星

  3、优秀小组展示

  4、如何记住这些字呢?学生说,师板书

  板书:早、本、校(加部件)

  作、笔、课(加偏旁)

  尺加笔画

  总结、板书记字方法:加一加减一减

  相机指导认识单人旁、竹字头,了解生字做偏旁发生变形,发现“刀”和它的变形偏旁“刀字头”5、启发学生用象形字来学习认识“包子头”(课件演示)拓展几个包子头的生字。

  板书:了解字理

  6、随文识字

  齐读儿歌。

  四、拓展识字

  1、拿出A4纸,说说你的书包有什么。同桌互相认一认。

  2、游戏:书包里面有什么(学生展示台展示)

  五、学写字

  1、出示生字“书”“本”,指导学生观察字形。

  2、老师范写,学生书空,强调“书”的点和“本”最后的横画。

  3、学生练写。

  4、展示学生作业。

  六、布置作业:

  想一想,如何整理自己的书包呢?

  板书设计:

  小书包

  识字方法:

  看物(图)识字

  加一加减一减

  了解字理

  一年级语文《小书包》教案2

  教学目标:

  1、通过图画对照、归类识字等方法,认识8个生字和3个偏旁,会写“书、本”2个生字。

  2、正确朗读课文。知道学习用品的名称,了解它们的用处。

  教学准备:

  1、多媒体课件一组。

  2、让学生画一张自己喜欢的文具画,并想办法写上文具的名字。可以是一种文具,也可以是多种文具。

  3、为每小组准备一份本课的生字卡片。

  教学过程:

  一、儿歌引入,学习“书包”

  1、复习《上学歌》,交流每天陪伴我们的好朋友小书包。

  2、出示书包图和标注拼音的汉字“书、包”。

  (1)读准“书包”的字音。

  引导学生自己拼读,反馈中重点正音翘舌音“书”,再开火车巩固读。

  (2)识记生字“书、包”。

  说说平时在哪里见过“书”,根据学生的经验理解“书”。

  “包”,结合实物书包,进行形象记忆:

  “书包”把所有的学习用品都“包”在里面了。

  随机学习包字头。

  【设计意图】引导学生交流识字途径,倡导生活识字,并结合不同的识字方法理解字义。

  二、小组合作,识记生字

  1、请学生说说书包里有哪些文具,根据学生的回答,出示本课要学习的文具名称及相关图片:橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀等,请学生对应图画,猜猜文具的名称,给文具贴上标签。

  2、学习本课新词。

  (1)学生自己拼读课文中的词语。

  (2)多种形式反馈读。如,个别读,男女生比赛读。

  (3)打乱顺序,归类读。

  3、课间操。出示配乐儿歌,教师先示范,再带领学生边读边做动作。

  转笔刀,转起来,(左手微微握拳,右手转动。)

  作业本,翻开来,(左右手伸直,掌心向下,再同时向上翻开。)

  小橡皮,来回擦,(左右手五指捏拢,呈空心拳样,掌心向下,再做来回擦的'动作。)

  小尺子,拉拉直,(左右手拉成直线,再做左右拉伸动作。)

  小笔袋,包起来,(左右手收回,在胸前做滚动动作。)

  小铅笔,站直了。(左右踏步,最后站正。)

  【设计意图】低年级学生注意力集中的时间有限,课中间安排与课文学习内容相关的课中操,能有效排除学习疲劳,提高学习效率。

  4、识记生字。

  (1)认读没有图片和拼音提示的词语。

  (2)认读生字。词语中生字标红,先自己读,再跳读。

  (3)认读单个生字。

  可以先自己读,再同桌读,互相教一教,然后小老师带读,接着开火车读,最后词语卡片认读。

  (4)归类识记生字。

  用加一加、生活识记等方法识记生字,随机结合认识竹字头、包字头、单人旁等偏旁。

  【设计意图】识记生字体现学生的主体性,借助已有的识字经验,重在激发学生的识字兴趣。

  三、运用游戏,复习巩固

  1、教师逐一贴文具词卡,学生抢读。

  2、每组发一个装有文具词卡的信封,组长逐一抽出轮流读,谁读对了,就收下词卡。

  3、请得到文具词卡的同学站在台上,邀请学习伙伴读读文具的名字,读对了,就赠送这张词卡。

  4、创设班级小超市,获得赠送词卡的同学到班级小超市“购买”文具,选对文具的获得奖励。

  【设计意图】创设生活情境,以超市购物的方式促进复习巩固,激发学习兴趣。

  四、观察辨析,学写“书、本”

  1、出示“书、本”,学生观察,边书空边说说书写笔顺。

  2、指导发现“书、本”两个字都是上紧下松,且竖都写在竖中线上,是关键笔画,要写得直。

  3、教师范写“书”,学生书空,再临写。写一个就及时点评,指导。学生再写一个。

  4、教师范写“本”,学生书空,再临写。写一个就及时点评,指导。学生再写一个。

  【设计意图】从整体观察,现结构特点,再到发现关键笔画,最后范写、练写、反馈,一步一步,要扎扎实实。

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