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《行道树》教案

时间：2022-08-12 12:43:23 教案我要投稿

《行道树》教案（通用10篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《行道树》教案，希望对大家有所帮助。

《行道树》教案（通用10篇）

　　《行道树》教案篇1

　　一、教材分析

　　《行道树》选自人教版课改实验教材七年级上册第二单元第七课《短文两篇》。行道树为城市制造清新，献出浓荫，自己却蒙受一身烟尘，夜晚又在黑暗中苦熬，很能作为奉献者的象征。本文篇幅短小,语言清新、凝炼、用拟人手法写出了行道树的心声：以奉献为神圣，甘愿自我牺牲,以苦为乐。文中的议论是点睛之笔，反复咀嚼,就能理解奉献者的崇高灵魂，就能感受无私者的伟大精神。

　　二、教学理念

　　1、重视语文的熏陶感染作用，注意教学的价值取向。

　　阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、审美体验的重要途径.通过阅读《行道树》，我们知道，“神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦能把深沉给予我们。”这就是说，行道树的奉献，获得的是深沉与神圣，同时又是承受痛苦为代价的。这,就是人生课堂上的选择。理想与信念，既然要有所为，就要有所不为。因此，学习本文就是在与一颗高尚的心灵对话，就是在认识一个高尚的人怀有怎样崇高的理想和信念，并为此而执着地奋斗不息。熏陶感染之下，对于学生形成正确的价值观和积极的人生观相当有益处。

　　2、主动质疑，逐步学会探究，利用学生的`阅读期待与阅读反思，拓展思维空间，提高阅读质量.

　　鉴于七年级学生已经学习了课程标准下的新教材，对自主、合作、探究的学习方式已经有了一定的理解，因此，我的设想是强化学生自主阅读、充分感悟与体验的过程,开掘学生探索研究的深度，使之调动生活体验，全方位阅读。鼓励学生联系自己的人生体验联想仿写与联想佐证，这无疑是沟通语文与生活的一种渠道。

　　三、学情分析

　　七年级的学生求知欲强烈，这样一篇优美的散文，绝不会等闲视之。但是，他们对文章的社会价值和深刻的思想内涵往往认识不足，因此，借助学习的阅读期待，引导他们感悟发现奉献者的精神之美，生发起他们同样美好的情感。

　　四、教学设计

　　（一）教学目标

　　知识与技能:有感情的朗读,感知课文内容,领悟文章主旨.

　　过程与方法：自主、合作、探究

　　情感、态度、价值观:感受奉献者的崇高品格,以此鞭策自己实现人生的价值.

　　（二）教学关键

　　重点:培养朗读能力,感悟文章主旨

　　难点：深入理解重点语句的内涵

　　亮点：激发想象,仿写名句

　　（三）教学手段

　　电脑多媒体

　　教者 xxx

　　单位 xxx

　　课题行道树

　　教学目标

　　知识与技能：有感情的朗读课文，感知课文内容，领悟文章主旨

　　过程和方法：自主、合作、探究

　　情感、态度、价值观：感受奉献者的崇高品格，激励自我实现人生的价值

　　教学关键

　　重点：培养朗读能力、感悟文章主旨

　　难点：深入理解重点语句的内涵

　　亮点：激发想象、仿写名句

　　教学过程

　　教学程序

　　导入：情境导入、激发兴趣；教师展示图画、板书课题、展标；学生赏画、读标、入境

　　自主学习：

　　1.段读课文、整体感知；教师明确朗读要求，提出问题，组织交流；学生带着问题朗读，积累词语、感知内容

　　2.自由朗读、圈点勾画自己喜欢的语句或语段；教师指点朗读不当之处，激励性评价学生自由朗读自主学习

　　3.说明喜欢的理由，并朗读相应的语段；教师恰当鼓励、适时点评，为学生朗读配乐；学生解说，朗读

　　合作探究：合作学习、交流发现疑难问题，探讨研究；教师说明要求、巡回指导、组织合作与探究学生小组合作、品析关键语句或语段，质疑互答，感悟

　　拓展延伸：

　　1.学习文章写法，选取语句或语段、仿写；教师巡回指导；学生选句或段，仿写

　　2.自我演读；教师倾听，点评；学生朗读或听读

　　总结反思：请用简炼的语言总结你学习本文后的感受；教师倾听学生小结，并总结，听歌感受奉献者精神；学生小结，听歌，感受行道树精神。

　　《行道树》教案篇2

　　一、教学目的：

　　1 理解行道树的喻意：无私奉献者。

　　2 理解文章中形象而又深刻的语言。

　　3 学会在散文中寻找中心句，并以此理解文章的主旨。

　　二、教学重点：

　　1 理解行道树的喻意：无私奉献者。

　　2 理解文章中形象而又深刻的语言。

　　三、教学难点：

　　理解文章中形象而又深刻的语言。

　　四、教学准备：

　　1、收集作者张晓风的资料

　　2、预习课文

　　五、教学方法：

　　朗读法、讨论法

　　六、教学过程：

　　1、导入：

　　抽背《过故人庄》，交流“树”的诗句。

　　2、感受体验：

　　同学们，假如你是一棵树，你会选择生长在哪里？为什么？

　　如果你是一棵行道树呢？说说你的感受？（高兴？自豪？快乐？痛苦？悲伤？忧虑？）

　　3、整体感知：

　　我们一起随着张晓风来听听行道树的心声。听课文录音。

　　你们从行道树的心声中听出他们是这是一列怎样的树？为什么？从他们的快乐中你感觉到它们还是什么样的树？从它的忧虑中你能能说说这是一群而的人（模仿一列而的树）。

　　一列忧虑而快乐的树

　　一群快乐而愚昧的'人

　　4、问题探究。

　　①行道树选择了这种命运，在它的眼里它们的事业是神圣的。什么是神圣？生活中哪些事业称得上神圣？行道树的事业神圣在哪里？

　　社会需要，人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜的空气，行人需要绿阴，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。总而言之，为人们的幸福而牺牲自己个人幸福的人所从事的事业就是神圣的事业。

　　②“神圣的事业总是痛苦的？”，你赞同这种观点吗？请用事例佐证。行道树感到痛苦的地方在哪里？神圣的事业就是痛苦的，毫无幸福可言吗？

　　因为跟原始森林的同伴相比，它们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘。跟城市欢度夜生活的人们相比，它们寂寞、孤独、苦熬。除此之外，行道树们还感到忧愁，因为所有的人都早已习惯于污浊，早已不珍惜清新了。

　　不是的，应该是既是痛苦、又是幸福的，看你追求什么，追求的是个人的享受，那么这种付出就认为是痛苦的；追求的是崇高的神圣的事业，那就觉得是幸福的。……为了国家的事业，神圣的事业，做出点个人牺牲也是快乐的，幸福的。如雪域高原的战士为保护边疆的安定，缺氧、吃不上新鲜蔬菜，文化生活单调…… 非典一线的白衣天使们。抗洪前线的解放军。

　　③“也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”谁能在深沉的后面加个词语？你认为可以加个什么词语？

　　七、合作探究

　　1、既然行道树不惜牺牲个人利益为我们创造清馨，又怎么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀？”你觉得悲凉用的妥不妥？

　　在这种“或许所有的人都早已习惯于污浊”的环境中，行道树的存在的确显得那么无奈、苍白、弱势，说“悲凉”其实是对人类行为的反衬与谴责。同时又因为城市的人们已习惯于污浊，对环境污染已麻木不仁了，虽然行道树在努力制造着新鲜的空气，但毕竟心有余而力不足，改变不了大局，所以说，只是一种悲凉的点缀。

　　2、“这无疑是一种堕落” “堕落”一词是从什么意义上说的？

　　“堕落”的用法确实跟我们的语感不能相合，怎么说是“堕落”呢？下文明明说，“这种命运事实上是我们自己选择的”，那怎么说“堕落”呢？查词典，“堕”，落、掉。“堕落”的一个义项是沦落、流落。行道树离开了家，离开原始森林，立在城市的飞尘里，生活条件和自身形象是大大跌落了。堕落是在这个意义上说的。

　　八、拓展延伸：

　　听了行道树的心声，我们一定有许多话要对它说。完成下面练习：

　　1、以山中的树的身份，对行道树说点心理话。

　　2、以人类一员的身份，对行道树说点心理话。

　　句式：行道树，我要对你说……

　　（先在练习本上写出来，同桌位之间交流，准备在班上发言）

　　《行道树》教案篇3

　　教学目标：

　　①理解行道树的形象，揣摩形象而又含蓄的语言。

　　②学会抓住议论性的文眼，整体把握课文内容。

　　③联系自身生活实际，体会行道树无私奉献的精神。

　　教学过程：

　　一. 创设情境，渲染气氛------ 歌曲《好大一棵树》

　　二. 直接导入，板书课题。

　　三. 出示目标(教师出示，学生静观半分钟)

　　四. 反复朗读，实现目标

　　★ 一读课文，认准字词，积累词汇：(5分钟)

　　① 朗读方法：教师与学生合作范读。

　　② 自学指导：品味朗读，感受朗读的语气语调;在文中圈注关键词语，疑难字与易错字注音;自己查阅字典和注释理解关键词语含义，互相交流讨论;组长抽查部分同学掌握情况。

　　③ 重点字词：堕落点缀贪婪冉冉红灯酒绿繁弦急管

　　④ 检查方法：重点词语领读;连词成篇。(星级评价)

　　★ 二读课文，整体感知，理解形象： (10分钟----目标1)

　　① 朗读方法：齐读。

　　② 自学指导：朗读中遇到形容行道树品格的词语大声重读;运用联想，将自己想象成行道树，以情入文，设身处地，感受行道树的胸怀和品格;读出感情，读出领悟。

　　③ 检查方法：结合课文内容，参照范例，采用第一人称介绍行道树的`形象，尤其要注意原因的解读。

　　参考示例：我是一棵忧愁而又快乐的树。我为人们不珍惜我的劳动、不珍爱生存的环境而忧愁，我为能替人类作贡献而快乐。

　　④ 预设答案：我是一棵无怨无悔的树。……

　　我是一棵不被别人理解的树。……

　　我是一棵能承受痛苦的树。……

　　(学生可能还可从其他方面来说，只要合理，即以肯定。)

　　⑤ 问题评价：读后抢答，小组竞争的方法。(最敏捷思维;;最佳回答)

　　★ 三读课文，品味语言，阐发感悟：(10分钟---目标1.2)

　　① 朗读方法：自由朗读，选择性朗读

　　② 自学指导：

　　a.有感情朗读课文，勾画自己最喜欢的语句

　　b.把喜欢大声有感情读给伙伴听，交流自己喜欢的原因(传神的关键词语，运用的写作手法，带给人的震撼与启示，充分利用原文原句解决问题)

　　c.标注出共同的疑难，提出有价值的问题。

　　③班内交流，教师点拨：(展示或者质疑，先朗读后分析)

　　④重要问题预设：(引导突破问题4与5)

　　《行道树》教案篇4

　　一、导言

　　新课程改革倡导学生自主合作探究的学习方式，新课程背景下的教学更多的是从原来的传授知识、技能转变为教会学生一种甚至是几种学习方法。教师要从单纯的传授者转变为引导者，这是新课程改革中的一个重点，一个难点，更是一个亮点。在语文教学中如何引导学生积极主动的去探究文章的内容，如何培养学生的积极的思维方式，笔者在教学《行道树》的时候作了一点尝试。

　　二、课堂实录片段

　　教师用多媒体展示几张行道树的图片，并出示一个问题，即（）的行道树，让学生结合文章内容填空。

　　师：今天，我们要来学习《行道树》这篇文章，请大家结合文章的内容做好这一道填空题，并大胆输出你的理由。（给学生五分钟左右的时间阅读文章）

　　（给学生阅读的时间，是要学生能够把握文章的`主要内容，从而达到整体把握的效果）

　　生1：我认为可以用“痛苦”这一个词语来填空。

　　师：请说说你的理由。

　　生1：文章写到了行道树离开了自己的家乡，感到孤独，同时自己制造清新，却不被人们珍惜，所以我觉得是痛苦的。

　　师：有道理，你很好的抓住了文章的一些内容，确实证明了行道树的痛苦。

　　生2：我觉得可以填“奉献”这个词语。我的理由是行道树虽然痛苦，孤独，但仍然在固执的制造清新，制造清新是为了人们，自己却得不到好处，所以行道树是在奉献。同时我还有一个疑问，那就是在这里为什么要用“固执”这个贬义词，而不是用执着这些褒义词。

　　师：你的理由很充分，而且提出了一个很深刻的问题，说明你在阅读的时候对课文是有一定的研究的。你是一个善于发现问题的好学生，不知道哪位同学愿意来帮忙解决这个问题。

　　生3：我以为“固执”用在这里是有一定的道理的。它就是执着的意思，但我觉得要对自己表达执着这一个意思，用固执比较好，如果是对他人的评价，则用执着比较好。可见，对象不同，就要用不同的词语。

　　生4：对，而且这也体现了我们中华民族的传统美德，谦虚嘛。（众生笑）

　　师：这两位同学的分析很有见地，还涉及到了我们的传统美德。我个人在补充一点，我觉得用固执更能体现行道树的奉献精神，所谓“走自己的路，让别人去说吧”。

　　生5：我觉得我们没有必要到外面去找词语，其实文章最后一句就是我们这道题目的最好答案。那就是忧愁而快乐的行道树。

　　师：那你为什么要说它是最好的答案呢？

　　生5：我觉得“忧愁而快乐”这个短语很好的体现了前面两个同学所说的两个方面。行道树离开家乡，忍受孤独，制造清新却不被珍惜说明很痛苦，很忧愁。但文章或作者的用意应该是侧重在快乐的，所以用了一个“而”字，行道树快乐的原因就在于奉献。在文章中说事业是神圣的，我们有最自豪的时刻，我们固执的制造清新，都表明了快乐。所以我认为是最好的，如果我是行道树，我就要大声的说，“我奉献，所以我快乐”。

　　师：非常精彩的发言呀，文章把握的很到位。

　　三、后记

　　这一课堂实录片段的精彩在于教师很好的引导学生自主的探究文章的内容以及文章所蕴涵的问题。之所以达到了这样的效果，笔者以为在于设计了一个主问题，它就好象是一个串珍珠的丝线，只要把这根线抓住了，那么珍珠也就到手了。在这一个片段中，学生真正做到了自主的去学，快乐的去探究。可以说，教师教得轻松，学生也学的轻松。真正达到了新课标的理念要求。但也存在一定的不足，如学生之间的合作几乎没有，这个有待加强。

　　《行道树》教案篇5

　　一、导入

　　同学们刚刚进行了描写一种植物外形的训练。老师在评改时，发现许多同学都描写了树，有大榕树、木菠萝树、扁桃树、玉兰树等等。大家把这些树的外形都写得很美，而且形态各异，现在请同学们看黑板。（板书课题：行道树）

　　二、朗读、理解、品味、感悟

　　１、整体感知：

　　学生自由朗读课文，初步感知“这是一列……的树”。

　　老师板书：一列忧愁快乐的树。

　　２、深入理解和品味：

　　⑴ 学生默读，独立质疑和探究文章内容，初步理解内容和品味语感。

　　⑵ 质疑提问，相互交流，讨论辩析，品读文章，加深理解。

　　⑶ 让学生在理解课文内容的基础上展开联想，加深对主题的体会过程。

　　⑷ 学生谈对行道树的感情，加深感悟，为评读做准备。

　　老师板书：无私奉献的人（形象）

　　神圣痛苦深沉（人生哲理）

　　３、感情抒展导读，展现语感品味：

　　⑴ 请一位学生选读一段，学生自由评读，感受语感。老师评读，以强调语感印象。

　　⑵ 老师读一段，学生自由评读，加深语感品味，储蓄感情，以备朗读体验。

　　⑶ 女生朗读一段，男生评读。体现集体朗读的整体美，充分体现语感，饱满感情。

　　⑷ 全班齐读，通过感情渲泄，以达到与作者情感共鸣的`目的。

　　三、小结并拓展思维

　　１、由学生进行学习收获总结。

　　２、请学生构思一幅画，谈谈用怎样的线条和色彩来表现心中的行道树，并写上一句有关行道树的心里话。

　　《行道树》教案篇6

　　教学目标：

　　1、感受行道树的奉献精神，体会文章象征的写作手法。

　　2、品味文章优美的语言。

　　教学重点：

　　体会行道树复杂的内心世界，领悟奉献者的精神。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、今天，我们想利用这一节课的时间做一个“实话实说”的访谈节目，我呢，就是“实话实说”的主持人，你们则是被邀请来的嘉宾或是观众。我想先请问大家一个问题：假如你是一棵树，你喜欢在什么环境中生活？

　　2、我们今天的节目现场来了一群很特殊的客人，他们就是生活在城市里的行道树，让我们先来认识一下行道树，哪位同学来把课文朗读一遍？（课件播放朗读的背景音乐。）

　　二、感知行道树的形象。

　　1、请以课文为依据，用行道树的口吻作一个自我介绍：我们是，的行道树，我们。

　　（提示：可以从生活环境、生活状态、心理状态等方面介绍。）

　　2、听了刚才行道树的自我表白，你认为哪一句最能打动人呢？请谈谈你的理解。

　　（见机落实一些重点语句的理解：

　　这无疑是一种堕落。

　　我们的存在只是一种悲凉的点缀。

　　我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里。

　　我们仍然固执地制造不被珍惜的清新。）

　　3、你认为文中最能概括行道树形象的是哪一句？你是怎样理解这句话的？

　　抓住“忧愁”和“快乐”这两个词重点理解这句话。

　　三、体会行道树的奉献精神。

　　1、通过刚才的交流，我们对行道树有了一定的了解。下面进入我们的“实话实说”节目的互动环节。

　　2、我们先进行一下角色调整。同桌的两名同学一人充当行道树，一人充当现场观众，现场观众的身份自定，也许你是来自树家族的任意一员，是行道树的近亲；也许你是来自人类社会的一份子。你还想对行道树有更深的了解吗？请与它进行心灵的对话。下面就请同桌两个同学开始对话，一问一答。问的同学在问之前先作个简单的身份介绍，如：大家好，我是来自黄山的一棵松树，我想请问行道树？

　　3、哪一座的同学愿意给我们大家表演一下的？

　　4、通过刚才的互动交流，我们的现场观众有哪些感悟？

　　5、行道树通过自身的经历想告诉我们怎样的哲理呢？请用文中的一句话来概括。能谈谈你对这句话的理解吗？

　　（可分解为：什么样的事业是神圣的事业？为什么说神圣的事业总是痛苦的`？你又如何理解这里的深沉呢？）

　　四、拓展延伸

　　1、现实生活中有哪些行道树式的人？你能举例说说吗？

　　2、他们的共同点是什么？

　　五、总结

　　1、今天的“实话实说”节目让我们与行道树进行了零距离的接触，我们深深体会到：正是这些行道树的默默无闻的奉献，让我们的天更蓝、风更柔、空气更清新！让我们用最真挚的情感，最美丽的语句来表达对这些自然界或社会中的“行道树”们的感谢吧！

　　2、老师也写了一段话给行道树……

　　3、最后，让我们在《好大一棵树》的歌声中结束今天的这堂课，也希望我们的生活中涌现出更多的行道树。

　　《行道树》教案篇7

　　一、教材分析（备）

　　常说：吃透教材，才能灵活把握。本文采用拟人手法，借行道树的自白，赞美了无私奉献者的崇高品质。表达了“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的人生哲理。篇幅虽短小，但语言清新凝练，内涵丰富深刻，学习时，不仅能得到艺术的享受，更要引导学生从中得到对社会对人生的感悟。

　　学情分析（备）

　　七年级的学生，虽有了一定的认知水平和人生体验，但由于社会阅历的欠缺，对这类哲理散文的感知却时常停留在表面，对文章的社会价值和思想内涵往往认识不足，因此我想通过这节课的学习，让学生在积极主动的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得人生启迪。

　　二、教学目标

　　根据教材和学生情况的综合分析，教学目标设定如下：

　　知识和能力：有感情的朗读课文，感知内容，体会重点词句在具体语境中的含义。

　　过程和方法：通过自主、合作、探究的方式，理解行道树的象征意义。

　　情感态度与价值观：感受无私奉献者的崇高品质，探求生命的价值和意义。

　　情感教育是语文教学的重要目标之一，课标也指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”因此教学重点是对主旨的感知和领悟，而学生对文章中重点语句的理解可能会有一定困难，我把它作为教学难点。

　　三、教法、学法和教学手段的运用

　　目标明确，再加上方法得当，教学效果才会更加明显，整体上我设定的方法是：

　　1、圈点批注法：通过画一画、勾一勾、圈一圈、注一注养成读书动脑动笔的习惯。

　　2、朗读感悟法：朗读是理解内容，感悟情感的重要方法。要通过朗读、跳读、品读等多种形式，让学生在读中感悟，在读中积累，在读中启迪。

　　3、点拨探究法：本文内涵深刻，还有一些重点词句较难理解，学生在自主、合作、探究学习时，教师的点拨是很有必要的。

　　四、我重点说一下教学程序。

　　围绕目标，参照重难点，我将这节课分为激趣导入、赏读分析、品读感悟、拓展延伸、课堂小结、板书设计等几个环节

　　一.激趣导入（备、讲）

　　开头导语我是这样设计的：多样的事物组成了这美妙的大千世界，每样事物都有其各自的骄傲。例如：风的骄傲是驱走炎热，带来清凉；雨的骄傲是洗净污浊，滋润干涸；花的骄傲是娇艳欲滴，芳香四溢。大家说说树的骄傲是什么？假如你是一棵树，你愿生长在哪里？

　　在学生讨论交流后指出有一种树，生长在马路边，伫立在城市的烟囱里，人们称之为行道树。同时展示图片、导入新课。

　　设计意图：“良好的开端是成功的一半”一组排比句加上一个问句，能迅速抓住学生的思路，让学生积极参与到课堂中。既创设了一个良好的课堂氛围，又为后面的教学做好了铺垫。

　　一朗读课文，初步感知（讲、练、纠）

　　用自己的方式朗读课文，并请同学们用文中的词语给行道树加一个修饰语xx的行道树

　　学生在通读完课文后，在课文的最后一句能迅速找到（快乐而忧愁）

　　设计意图：学生在初读完这类文章时，对内容不会留下太深刻的印象，遵循由易到难、层层深入的原则，我设计了一个很简单问题，但却可以让学生如作画一般，先粗笔勾出树的大致轮廓，找到这句话，树的轮廓就出来了。还可为进一步的探讨做好铺垫。

　　教师引导.：行道树为什么忧愁，为什么快乐？由此自然进入第二环节。

　　二.跳读课文，分析形象（能、练）

　　从文章中找出表现行道树快乐和忧愁的语句。

　　（快乐：为居民制造新鲜空气，为行人现出绿阴，为城市迎来太阳）（忧愁：空气污染严重，尽全力也改变不了现状）

　　教学意图：这一环节，让学生在朗读时得到的零散信息进行有有效的整理，训练了学生搜集和处理信息的能力。行道树的`枝干部分也已细笔描画完成，为下一环节的揭示中心，做好准备。

　　三.品读感悟，把握主旨（悟、能、纠、补、研）

　　●读完课文后，你觉的最富于哲理性的句子是哪一句？

　　理解了这一句才能真正把握课文的主旨，这一环节我设置了三个问题让学生分组讨论

　　1、为什么行道树认定自己的事业是神圣的？（社会需要、人们需要的事业）

　　2、行道树忍受了哪些痛苦，既然痛苦为什么“自己选择”？

　　（一身烟尘、孤独寂寞、不被珍惜，意识到生命的价值在奉献）

　　3、该怎样理解深沉的含义？（为人们的幸福甘愿自我牺牲，这是更深沉的幸福）

　　设计意图：解决了这些问题，就真正的领悟了全文深刻内涵，认识到行道树其实就是无私奉献者的象征。也是把树工笔雕琢，凸显精神的环节。至此完成了对课文的学习，也完成了对树形神兼备的描画。

　　●结合语境，体会重点词句的含义。

　　1、“堕落”一词应如何理解？（落，掉指生活条件和自身形象大大跌落）

　　2、为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀”（改变不了城市充满烟尘的局面）

　　设计意图：课标要求“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义”。

　　“在读的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

　　四.拓展延伸，情感体验（练、能、研、悟）

　　在这个环节，我先让学生在生活中找出像行道树一样无私奉献的例子，说说自己的理解，然后设计了如下小组合作的活动。

　　1、出示例句：

　　赞美你，行道树，

　　你迎来太阳

　　让城市变得清新。

　　请小组每一位同学各自从生活中选定一个对象，可以是自然界中的一山一石，也可是我们身边的某一种人，某一种职业。仿照例子写一句话，然后将小组内个各成员的作品合并成一首小诗，全班交流。

　　设计意图：这个环节让学生大胆的说，自由的写，真正认识到生命的价值，同时小组共同完成的诗，也让学生体会到创作的快乐。

　　2、人生最大的价值就是：能让别人因我的存在而感到幸福。引导学生说一说：你能为身边的人做点什么？

　　点拨：帮课代表收发作业，帮妈妈做一次饭，公交上给老人让一次座

　　设计意图：脱离空洞的价值说教，让学生不在觉得实现人生价值遥不可及。让学生明白：从小事入手，从点滴做起，尽可能的帮助别人，关爱他人，就是生命价值的体现

　　五、课堂小结用一段富有感染力的话来结束这节课；

　　生活是如此美好，原来是因为有这么多无私奉献者的创造，让我们也像行道树一样尽自己的微薄之力，让自己的生命为别人开一次花，奉献他人，奉献社会，呈现生命的价值，让自己的人生更有意义。

　　板书设计

　　一身烟尘献出浓阴

　　悲凉点缀迎来光明

　　不被珍惜制造清新

　　奉献

　　《行道树》教案篇8

　　一、教材来源

　　《行道树》是人教版课改实验教材七年级语文上册第二单元第七课《短文两篇》中的一篇。

　　二、教材分析

　　本文采用拟人手法借行道树的自白，描绘了以制造清新，献出浓阴和迎接光明而自豪的行道树形象。表达无私奉献的人生理念。本文还通过行道树与同类的优越处境对比，类的无知行为对比，表现了“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的人生哲理。本文篇幅短小，语言清新，凝炼。精辟的议论更是点睛之笔。教学时应抓住议论性的文眼，整体把握课文内容；通过组织学生自主、合作、探究的学习，全面提高学生的语文素养；联系学生自己的人生体验，领悟文章的思想感情；通过朗读和阅读方法的指导，积累语言，培养语感。

　　三、学情分析

　　七年级是七至九年级这一学段的起始阶段。学生经过六年的学习已有一定的认知水平和人生体验，对一切都有一种新鲜感和期盼，但又住住仅停留在表层，难以深入。表现在语文学科，就是只满足于对字词句的理解，而对文章的社会价值和深刻的思想内涵认识不足。因此要借助学生的阅读期待，引导组织他们自主、合作、探究的从事学习，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解、体验、感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　四、学习目标和重难点

　　新课标提出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣使他们逐步形成良好的个性和健全的人格促进德智体美的和谐发展。”“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”再根据教材特点和学生的学情，我认为本文应达成的学习目标为：

　　1、知识和技能目标：有感情朗读全文，体味重要词句在语言环境中的含义，领悟文章的表达方法。

　　2、过程和方法目标：能运用合作的方式共同探讨疑难问题，培养合作研究的习惯，并在交流和讨论中，敢于表达自己的看法。

　　3、情感态度价值观目标：体会文章的情感，知道行道树的形象就是无私奉献者的形象，学习奉献者的崇高精神。

　　其中朗读、体味、领悟是学习的重点，理解无私奉献者形象是学习的难点。

　　五、教法设计和学法指导

　　1、教法设计

　　①情景创设法鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”我认为在教学中应充分利用多媒体的辅助作用，把握与学生知识水平和情感的贴近点，创设情景，激发学生学习的兴趣，产生情感共鸣。

　　②朗读感悟法朗读是理解课文内容、感悟情感的重要方法。要通过学生默读、朗读、赏读、品读、赛读等多种形式，让学生充分的读，在读中感悟，在读中积累，在读中启迪。

　　③对话互动法阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，要让学生成为对话的中心，在师生之间、生生之间的互动中建构文本意义，形成自己独特的感受和体验。

　　2、学法指导

　　①圈点批注法通过画一画、勾一勾、圈一圈、注一注，养成读书就动脑动笔的习惯。

　　②探究阅读法在教师的引导下，对阅读材料的深层含义提出疑问，小组讨论，不能解决的问题，在全班合作探究。

　　六、教学过程

　　（一）创设情景，激发兴趣

　　1、设置情景：炎炎夏日，当你走在光秃秃的道路上你的感觉是什么？烈日当头，当你走在城市的水泥路面上时，你最盼望的是什么呢？

　　2、多媒体显示行道树，学生用优美的词语形容，揭示课题。

　　[通过创设一定的情境，唤醒学生已有的生活积累，初步感知行道树的作用，形成与文章感情相一致的价值倾向；同时借助多媒体，激发学生的学习兴趣。]

　　（二）朗读全文，整体感知

　　1、课前预习对照导语，默读课文，借助注释和词典正音释义。运用文中优美词语，写一段表意完整的话，课堂交流。

　　2、朗读课文，从文章的写法内容情感等方面谈整体感受。

　　[引导学生逐步获取有效的学习方法，如借助工具书解决疑难问题；片段练习，积累词语；初步感知，明确学习方向。并让学生逐步养成习惯，为终生学习奠定扎实基础。]

　　（三）赏读课文，感悟情感

　　1、小声朗读课文，画出喜欢的句子和语段并在旁写上感受。

　　2、学生朗读喜欢的句子和语段（朗读时要说出欣赏的理由）其间可用学生赛读，师生赛读的方法，指导学生朗读时要注意：发音、停顿、语速、语调和情感等方面的问题。

　　[朗读是学生的个体化行为要鼓励学生采用个性化的方式（如喜欢的方式，擅长的方式，独特的方式等）表达出对朗读内容个性化的反应。叶圣陶曾说：“就是好好读书，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。读得好，就可以受到很好的语言教育，因为课本里的语言是近乎规范的。”本文文质优美，篇幅短小，适于朗读。学生朗读时，要珍视学生独特的感受、体验和理解。]

　　（四）、品读课文，合作探究

　　1、学生再读课文，然后自由提问（争取让每个学生都有问题，中间可启发学生找出文中富有哲理性的语句并理解它，还可以启发学生对文章表达方法的思索）

　　2、找学生代表在课堂上提出问题。学生可能提出的问题有：

　　①“堕落”一词应如何理解？

　　②为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀”？

　　③、“忧愁”和“快乐”是否矛盾？为什么？

　　④、“神圣”、“痛苦”和“深沉”的含义是什么？

　　⑤文章运用了几处对比？有何作用？然后学生分组讨论。

　　3、将不能解决的问题，用纸条的`形式交给老师，再在全班集体讨论。

　　[形成自主、合作、探究的学习方式是本次课程改革倡导的基本理念和追求目标。依据学生的个体差异不同的学习需求，让学生自己提出问题，自己主动的探究，从而找到解决问题的方法。“他们动了天君，得到理解，当讨论的时候，见到自己理解与讨论结果不甚相合，就作比量长短的思索，有了困惑而没法解决它，到讨论时就集中了追求解决的注意力，这种快感、思索和注意力，足以鼓励学生阅读的兴趣，增进阅读的效果。”（叶圣陶语）]

　　（五）、实践活动，拓展延伸

　　1、学生扮演“行道树”、“记者”和“主持人”，由“记者”采访“行道树”，进一步理解课文内容，体会行道树的无私奉献精神。

　　2、由树到人你觉得本文只是在写树吗？你是否可以联系自己的生活体验，举出例子来说明？（播放徐本禹、雷锋资料，帮助理解）

　　3、设计广告词和标语设计一到两句广告词和标语，来表现行道树的内存形象和崇高精神。（学生设计时播放音乐《好大一棵树》）

　　[语文是实践性很强的一门课程。要让学生在听说读写的语文实践中，掌握运用语文的规律。将学生从课内引到课外，引到丰富多彩的社会中去。“造就善于处理生活的公民。”]

　　（六）、归纳小结，升华情感

　　1、通过这节课的学习你有了哪些收获？（学生自行小结，可从方法、知识、情感等方面谈）

　　2、教师用充满激情的语言结束本文的教学：我们是社会的一员，应有强烈的社会责任感，我们应关注自然，关注社会，关注人生。让我们像行道树一样尽自己的微薄之力，点缀美好社会，也使自己的人生在无私奉献中大放异彩。

　　[让学生谈学习收获，其目的是为了让学生养成整理小结的习惯，通过充满激情的语句让学生进一步领悟文章的内涵，升华情感。让学生做一名行动者，自觉投入到无私奉献者的行列中去。]

　　（七）附时间安排和板书设计

　　1、时间安排创设情景，激发兴趣（3分钟）———朗读课文，整体感知（5分钟）———赏读课文，感悟情感（10分钟）———品读课文，合作探究（14分钟）———实践活动，拓展延伸（10分钟）—归纳小结，升华情感（3分钟）

　　2、板书设计

　　《行道树》教案篇9

　　教学目标

　　1、朗读。

　　2、理解行道树——无私奉献者的形象。

　　3、揣摩形象化而又深刻语言

　　4学情分析5重点难点

　　抓住关键语句。探究、把握课文主旨，领会写作意图。

　　教学过程：

　　第一学时

　　教学活动：

　　活动1【导入】行道树

　　一、听一听——导入新课，激发兴趣

　　从学生写的《这就是我》作文中我得知张文倩愿是一棵树，我们来听一听。（学生朗读“如果有来生，要做一棵树，站成永恒，没有悲欢的姿势。一半在土里安详，一半在风里飞扬，一半洒落阴凉，一半沐浴阳光。非常沉默，非常骄傲，从不依靠，从不寻找…… ”并谈谈想法老师适度评价）有这样一棵棵排列着整齐的队伍的行道树，站在马路边，在想些什么呢？它们引起我们什么思考呢？今天，我们一起来学习台湾著名作家张晓风的散文《行道树》。

　　二、读一读——朗读课文，整体把握

　　（一）、朗读指导

　　师问：本文应如何朗读比较合适？

　　学生自由讨论，老师归结：语速适中，语气深沉而坚定。

　　（二）、播放朗读录音，学生静听、体会。

　　1、你认为最需要提醒大家注意的字词（音、形、意）

　　2、课文中写了什么内容？

　　三、析一析——质疑探究，深入理解

　　(一)、跳读勾画找出体现本文主旨的一句话？你从关键句中挑出哪些关键词？

　　（课件显示这句话）神圣痛苦深沉

　　1、为什么说行道树的事业是神圣的？

　　A、春天勤生绿叶，夏日献出浓阴——默默奉献

　　B、迎接太阳、光明——创造希望

　　C、固执地制造不被珍惜的清新——执著追求

　　2、行道树忍受了哪些痛苦？

　　A、我们的家在山上，而我们居然站在这儿——离家之痛

　　B、一身抖不落的烟尘，充满车辆与烟囱的城市，人们早已习惯于污浊——深陷污浊之痛

　　C、在寂静里，在黑暗里，在孤独里——寂寞孤独之痛

　　3、深沉怎么理解？能否用文中的话来解读？

　　孩子贪婪地呼吸空气，是我们最自豪的时刻——自豪，幸福，满足，快乐。

　　感到自豪，幸福，感到自己的存在有价值，这是发自内心的幸福，而非外在的物质享受。

　　4、作者是为了写树而写树吗？这是种什么写法？

　　（二）、你还对哪些句子或词语有领悟或疑问？

　　四、说一说——演绎教材，情感体验

　　1、请用精彩的一句话写下你想对行道树说的话。

　　例：

　　①、行道树，你守得住清贫，忍得住痛苦，受得住寂寞，你是我的榜样！

　　②、行道树，你的存在尽管只是悲凉的点缀，但是城市因你而精彩。

　　2、本文中张晓风写了自然界中的一个物，实际上是赞美了社会生活当中的一种精神，想一想，我们生活当中还有哪些物，人们经常赋予他某种思想、情感和精神，并借此来表达自己的思想，抒发自己的情感。请同学展开想像，搜索一下自己的记忆，自由发言。

　　例：

　　①、小草，她，坚韧、顽强、执着。“野火烧不尽，春风吹又生。”

　　②、路灯，孤独、寂寞，却给别人方便。

　　五、找一找——思考人生，主题升华

　　行道树，蜡烛，牛、蜜蜂、路灯……象征了什么样的人？你能举例子说明吗？

　　清洁工人，抗战非典的白衣天使，教师、科学家、航天英雄、士兵、公安干警等

　　链接一：感动中国十大人物，大山深处孤身支教的青年志愿者徐本禹，放弃读研机会，背井离乡，忍受误解和孤独，一人到贵州大山深处支教。他以个人的痛苦，换来了山村教育的希望，点燃了大山孩子的梦想，收获了人们的尊重，自豪地实现了个人的价值。

　　感动中国人物评委会给与他的颁奖词是：

　　如果眼泪是一种财富，徐本禹就是一个富有的`人，在过去的一年里，他让我们泪流满面。从繁华的城市，他走进大山深处，用一个刚刚毕业的大学生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任。也许一个人的力量还不能让孩子眼睛铺满阳光，爱，被期待着。徐本禹点亮了火把，刺痛了我们的眼睛。

　　链接二：10月5日因患癌症不幸辞世的电脑天才乔布斯，他投身计算机事业，每天工作18个小时以上。他辉煌的一生，有激情创业，也曾被苹果抛弃，还遭受癌症的折磨。正是这些痛苦，让他更加执着地改变这个世界。他辞世后，世界对他做出了很高的评价，评价他是这个世界不可多得的天才，他改变了这个世界。

　　六、小结

　　同学们，让我们都来做个象行道树一样默默奉献的人吧！

　　《行道树》教案篇10

　　总体构思：

　　教学本课的指导思想是让学生展开联想，从生活的素材走向作文的题材，理清作文思路，进行有条理地写作构思。培养学生的发散思维，在教学过程中积极引导学生自主、合作、探究，指导学生能有创意地进行表达。

　　教学目标：

　　1、让学生展开联想，理清作文思路，有条理地构思作文。

　　2、指导学生写作的创意表达。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：让学生展开联想，理清作文思路，并能有创意的表达；

　　2、难点：有条理地进行写作构思。

　　课时安排：一课时

　　教与学过程设计：

　　（一）、导入课题

　　同学们,我这有一段话,你们猜一猜,写的是什么?

　　“他们的命运被安排定了，在一个充满车辆与烟囱的城市里，他们的存在只是一种悲凉的点缀。他们在春天勤生绿叶，在夏日献出浓荫，等到朝霞的旗冉冉升起，他们就站成一列致敬。所有的人早已习惯于污浊了，但他们仍然固执地制造著不被珍惜的清新。”

　　学生活动：学生饶有兴致地讨论，得出结论：是树。教师进而明确：是生长在马路两旁的行道树。

　　（二）、教师诠释文题：行道树是什么样的？

　　学生活动：学生自由讨论发言

　　要点提示：行道树指在公路与道路两旁成行栽植的树木，在城市道路绿化与园林绿化中起着重要作用。行道树的主要栽培场所为人行道绿带，分车线绿岛，市民广场游径，河滨林荫道及城乡公路两侧等。它对于提高道路的服务质量，改善和美化区域生态环境，荫庇行人、消除噪音、净化空气、调节气候以及涵养水源都有重要作用。行道树被形容成“绿色隧道”。

　　（幻灯）出示有关行道树的照片。

　　（三）、出示作文题目（幻灯）：《行道树》

　　今天我们就来写一篇和树有关的作文。

　　1、明确作文类型——命题作文

　　2、命题作文的主要特点（幻灯）：给出一个完整的正确的作文题，要求按规定的题进行写作。题目一般是一个短语，句子或一个词。

　　（注：面对这种作文类型，我们应该认真推敲所给题目的内容。）

　　（四）、写作指导

　　（五）、板块一：打开联想的翅膀（想一想）

　　问：看到题目，你会想到什么？

　　学生活动：仔细揣摩题目的内容，循着自己的思路展开各种联想。

　　要点提示：一排排，整整齐齐列于路两旁，树姿优美、冠大荫浓、遮阴蔽日；坚韧，不易折，能经受起狂风的侵袭；默默无闻的矗立道路两旁，为行人遮风挡雨，留下夏日的阴凉。吸进二氧化碳，吐出氧气，让空气更加清新，它们默默奉献；具有行道树般奉献精神的人们：道路清洁工，他们的.劳动带来了干净的街道和环境；边防战士、武警和官兵，奉献出自己的青春和热血，默默无闻的守卫边防线，保护人民生命财产安全；教师、护士……

　　学生活动：学生在草稿本随时做好同学的发言笔记。

　　板块二：让思绪在合作中闪光（说一说）

　　学生活动：根据以上材料完成构思，学生讨论并思考：我要选哪些内容写？中心思想是什么？

　　提示：

　　①从材料中归纳一个写作方向，确定自己写哪一个方面的内容，明晰自己的写作思路。

　　②为这个方向找三个支架点，可以对现有的材料进行补充或改造。

　　学生活动：学生分小组互相讨论，交流。在草稿本上把有用的材料记录圈起来，商讨写作思路，构思作文的主体框架。

　　2、学生口头汇报讨论结果。

　　教师点拔：我们在七年级已学过状物的文章,如郭沫若借《石榴》讴歌了坚贞不屈、积极进取的民族气节，表达了正义必胜的坚定信念；郑振铎借《海燕》抒发了他远航途中萌生的无限眷念与热爱祖国的浓浓乡愁。它们都有一个共同的特点，是一个由形到神的过程。我们这篇作文也可以这样操作，从树的形状、姿态、色彩以及其动静变化入手。

　　例1：它平常，默默无闻的矗立于道路两旁，经历风吹日晒，雨雪冬霜，尘灰飞扬，这里断了，那里折了，仍坚守自己的位置，为人们带去清凉，让空气更加清新，如战士，象教师，似护士。

　　例2：树的绿色,在雨水的冲刷下新鲜、发亮，在阳光的照射下郁郁葱葱,生意盎然;给人们带来清新的空气,优美的环境;在树下看书、散步、运动。每一天都是新的，每一天都充满希望。

　　例3：在冬天向春天过渡的时候，行道树那旺盛的生命力，那些树光秃秃的，树枝上没有半点生气，如枯树一般，甚至有时怀疑它们是否死了。但春天的到来，枝头露出点点新芽，给人启迪，在绝境中，只要心中充满对生的渴望，就一定会有奇迹发生。

　　3、小结

　　从刚才的想与说的过程里，我们大致了解了写作的构思过程：

　　（1）、发散开去：寻求更广度的思维空间，想到什么写什么，但并非每一个都要用，可越具体越好，但要小而实。

　　（2）、寻找路径：将黑板罗列的材料，分别归类，形成有用的作文题材。

　　（3）、理清层次：先写什么、后写什么、让作文内容的条理清晰。

　　板块三：好的开端是成功的一半（写一写）

　　1、佳作欣赏（幻灯）：张晓风的《行道树》

　　2、方法指导：怎样开头。

　　文章开头形式多样，一般来说主要有：