敬畏自然》教学精彩教案

时间:2020-08-16 12:15:10 教案 我要投稿

敬畏自然》教学精彩教案

  【教学目的】

敬畏自然》教学精彩教案

  1、知识:

  ⑴ 整体感知课文,理解人与自然的关系:人是大自然机体上普通的一部分,人类智慧也是大自然赋予的,是自然智慧的一部分。人类对待自然要转变理念:不要宣称什么要征服自然,应该是敬畏自然、爱护自然。

  ⑵ 理解作者对环境的忧患与思考。理解敬畏自然的含义。

  ⑶ 了解层层推进的论述方法,巧妙运用对比的手法,论述观点。

  2、能力:

  ⑴ 学习本文形象的富有文学色彩的语言特点

  ⑵ 掌握各种论证方法。

  ⑶ 揣摩关键词语,体味深刻含义,培养语感。

  3、思想品德:

  培养学生的环保意识,珍惜自然给人类的一切。培养科学的理性精神和人文关怀精神,培养学生探索自然、观察自然的兴趣,激发他们的好奇心和求知欲。

  【教学设想】

  探究、合作的教学方式。

  【教学的重点】

  1、把握作者的观点。掌握层层推进的论述方法。

  2、把握关键性语句的深刻含义。

  【教学难点】

  1、理解敬畏自然的内涵,正确领会宇宙的智慧。宇宙的生命的含义。

  2、理解本文形象的富有文学色彩的语言特点。

  【教学方法】

  情境教学法和讨论点拔法并用。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入

  爱护环境是我们当今一个时髦的话题,也是一个严峻的话题,我们只要用肉眼仰视一下头顶的天空,就应当惊愕地承认:它早已不是天的原稿,已经被现代文明的烟尘复印得浑浊而模糊 。

  不必讳言,在人类的生存空间和视野中,已难以找到一块净土:珠峰的雪样中含汞含锰,大西洋海底有铅、珞沉淀,南极企鹅体内含苯,北极烟雾在加浓变酸。

  此外,我们曾经那么意气风发地相信人定胜天,喊着要创造自然。大片大片地开山垦荒、围湖造田,大肆砍伐森林,无节制地掠夺自然资源。几百年才长成的树木,人类可以在短短十分钟让它在地球上消失,上千年的热带雨林,可以在几年内将它们变成光秃秃的平地;几百万年才进化而成的物种,可以在几十年间使它绝迹。人类还有什么办不到的?可是,还没有来得及陶醉,大自然就反过来惩罚人类了。

  我们究竟该用什么样的态度对待自然?本文会给我们指点迷津的。

  二、整体感知课文,集体探究

  1、泛读课文,找出文中表达作者观点的语句。

  提问:作者的观点是什么?关键语句是哪一段。

  学生明确:课文第十一段。

  2、作者为什么提出这一观点。

  明确:作者之所以提出敬畏自然的观点。是因为人们常常把人与自然对立起来,宣称要征服自然,结果往往导致自然被破坏,导致大自然对人类的惩罚。

  三、精读课文

  边读边看课件:登山,横渡,航天航空,空气污染,森林毁灭,土地沙化,动物暴减,非典,禽流感

  思考:

  1、人与自然的关系?

  2、说出读了本文的感受:互相交流

  明确:

  1、人是自然的一部分,人类智慧也是大自然赋予的,是自然智慧的一部分,人类要敬畏自然,爱护自然。

  2、本文谈论的是人与自然的话题,作者认为应从根本上纠正征服自然的理念,应敬畏自然,爱护自然。

  四、合作研究,把握文章结构

  1、学生大声读课文,理清文章思路,划分文章结构。

  2、以小组为单位,共同讨论交流,求同存异,小组组长代表小组发言。

  3、全组共同讨论交流,教师指点。

  五、教师小结

  本文是一篇议论性散文,从否定征服自然的口号开头,比较人类的智慧也就是大自然的智慧是一层,从智慧到生命,又进了一层,最后得出结论敬畏自然。全文以提出问题──分析问题──解决问题的思路展开,由引论到本论,层层推进,水到渠成。

  六、作业设计

  1、画出文中一些富有哲理的语句。

  2、再读课文,说说宇宙有哪些让我们敬畏的自然现象。

  第二课时

  一、学生自由质疑问难,合作探究

  1、学生细读课文、圈点勾画,提出疑难问题,学生互解互答,并存疑。

  2、一小组为单位,展开讨论,合作探究,并存疑。

  3、就尚未解决的问题,全班展开讨论,对无法解决的问题,教师点拔或解答。

  二、研读赏析,体味科学文艺作品的文艺性

  1、体会语句运用的.修辞,加深对课文主旨的理解。

  例:

  ⑴ 人类为自己取得这些成就而喜形于色,然而,谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷井呢?

  (理解:比喻,人类开采煤碳、石油,天然气以及其他各种矿物,留下了无数矿坑,也就破坏了地貌和地层结构,很可能酿成后果,危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。)

  ⑵ 人类并不孤独,在宇宙中处处是我们的兄弟。

  (理解:比喻,宇宙的一切,包括人类,都是宇宙生命的构成部分,它们与我们是平等的生命。弟兄体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的,不可分割的。)

  ⑶ 宇宙到处隐藏着生命,到处都有生命的萌芽,到处都有沉默的声音。

  (理解:拟人。宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命,宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分,都是生命的一种形式。

  ⑷ 在物质中,有无数的生命在沉睡着,一旦出场的时间到了,它们就会从睡梦中醒来。

  (理解:同⑶)

  ⑸ 宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识,为了欣赏她自己壮丽无比的美。

  (理解:把宇宙拟人化,把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。)

  ⑹ 我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢?

  (理解:反句,更有力地强调嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由,毫无资格的。)

  ⑺ 那永恒的运动,那演化的过程,不正是她生命力的体现吗?

  (理解:反问,更能激发读者的思考,语气也更强烈,且有催人深思的效果。)

  ⑻ 你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗?

  (理解:同⑺)

  2、学生齐读这些句子,再次品味本文语言的形象性。

  3、教师引申:

  反问是一种用疑问句式来表达确定意义的修辞手法。用否定句来反问,表达的是肯定的意思;用肯定句来反问,表达的是否定的意思,反问的作用是加强语气,加重语言的力量,激发读者的感情,给读者造成深刻的印象。

  三、难点探讨

  1、作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧得出什么结论?

  2、为什么说连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然的精巧绝伦的艺术品,展示出大自然的深邃、高超的智慧?

  3、敬畏自然的含义是什么?敬畏自然是不是消极无为的口号?

  4、宇宙的智慧,宇宙的生命究竟存在不存在?这个智慧,这个生命是从什么意义上说的?

  明确:见教学用书。

  四、延伸扩展作业

  1、积累词语,摘抄富有哲理、讲究形象的语言。

  2、学了本文后你有什么感受,写读后感。

  3、有兴趣的同学可以办一期人与宇宙之迷的手抄报。

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