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雨点儿教案

时间:2020-05-20 11:15:37 教案 我要投稿

雨点儿教案

雨点儿教案1

  词语解释:

雨点儿教案

  【飘落】(piāoluò):

  慢慢轻轻地落下来。这个词可以用演示纸片飘落的方法,学生自然懂得“飘落”就是飘着降下来,再用“飘落”练习说话:“小雪花从天上飘落下来”,“树叶从树枝上飘落下来”等。

  【数不清】(shǔbùqīng)多很多,多得数都数不清。

  课前准备题:

  根据你了解的知识想一想,做一做。

  云妈妈有两个小娃娃,一个是雪白雪白的,一个是晶莹透明的。它们是( )和( )。

  学法指导:

  一、创设情境,体验感悟

  和同桌分角色朗读文中的对话,并相互评价:哪里读得好,为什么要这样读?(如"你要到哪里去?"这一句,不同的理解完全可有不同的的读法,可以读出大人关心小孩的语气,也可以读出声音大而急的焦急的语气,还可以读出好奇的语气等等。)

  可以通过图片或电脑课件展示雨过天晴,满眼是红艳艳的花,绿油油的草,水珠在花瓣、叶片上滚动,蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞。种子开始发芽、长叶、开花,田野里冒出了各色的野花,嫩绿的小芽的画面。学生看着画面内容,有感情的朗读第五小节,试着读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

  可以戴上头饰表演:小花、小草得到雨点儿的滋润,它们会对雨点儿说些什么?

  小组之间合作排练,再选一、两组向全班小朋友交流,最后集体评价。

  二、悟中品

  1、选择自己喜欢的部分,想怎么读就怎么读。

  2、全班交流,说说你为什么喜欢这样读。交流中,学生学会评价自己,互相评价。

  (朗读是学生对课文理解认识的外表化表现,应该带有浓厚的个性化色彩。)

  朗读指导:

  1、本课词语浅显易懂。个别词语如“数不清”“飘落”,可借助课件演示或联系生活实际理解。

  2、练习朗读大雨点儿和小雨点儿的对话,注意读好疑问句的语气。从大雨点儿和小雨点儿的对话中,了解雨点儿所要去的地方。

  3、朗读最后一段,结合电脑课件观察雨后田野的变化,让学生感受到雨后花儿红艳艳,草儿绿油油的美丽景象。可以围绕“你喜欢课文中的谁?为什么?”引导学生感悟雨水与植物生长的密切关系。朗读这一段时,语速稍慢,“更”“红”“绿”这几个字要突出。

  4、可采用多种朗读形式。如,自由读、同桌读、小组赛读、找朋友赛读,在反复朗读中加深理解和感悟。

雨点儿教案2

  师:过了不久,大地发生了神奇的变化,看,这是一片有花有草的地方,下了一场雨。(CAI课件演示雨前到雨后的情景)

  师:在没有花没有草的沙漠上,雨点儿从云彩里飘落下来。渐渐的,雨停了(课件演示情景)看着图画,你能说说下雨后的美丽景象吗?

  让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

  生问:为什么花更红了,草更绿了?

  答1:因为雨把花草身上的尘洗干净了。

  答2:因为下雨后花草的心情很好,所以更漂亮了。

  生问:为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草?

  答1:因为花下面有泥,雨把泥淋松软了,就会长出小草。

  答2:因为人喝水就会长高,小花小草喝水也会长高。

  谁愿意美美地朗读第五自然段?他读得怎样?你能自己找对手比赛读吗?一起加动作表演读读。

  这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?

  有一位作曲家也很喜欢雨点儿,他作了一首曲子赞美雨点儿,我们一起听听。欣赏乐曲《小雨沙沙》。

  如果你是小花、小草,你会对雨点儿说什么?

  生1:我会说可爱的雨点儿,谢谢你给水我喝。

  生2:你帮助我长高了,妈妈看见了会很开心的。

  生3:你不但帮我洗干净身上的灰尘,还给了我营养,你以后会经常来看我好吗?

  生4:雨点儿,我们交个朋友好吗?

  【教后反思】

  在本片段教学中,我运用CAI课件的动画效果,再现雨前雨后情景,有效调动学生的学习兴趣。并充分尊重学生在阅读中产生的独特的感受、体验,用学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析。但从学生的回答中不难看出,他们其实并没有很好地理解雨水和植物生长的关系,仅凭想象或一些课外知识对这问题有个模糊的认识。尽管它牵涉到科学常识领域,但面对着一年级刚人学的小学生,老师也不能把这问题当做上自然常识课那样讲解。

  为解决这一问题,我采取了课前观察──课中联系实际──课后实践

  的方法。首先,在上课前一周就布置学生回家观察花草在浇水前和浇水后的区别,或观察花草在下雨后的变化。在上课时,老师可以引导学生联系自己的生活实际畅谈自己的观察所得。在此基础上,老师再布置学生课后参加实践活动的作业,如到校园的花圃给花草浇水、通过各种途径收集有关雨水的资料(可以是图片、儿歌、诗歌、画画、唱歌、舞蹈等)、在班内举办我眼中的雨点儿展览等活动,从而使学生对雨水和植物生长的关系有一个感性的认识。这一设计思路正符合崔峦老师在全国第三次青年教师阅读教学研讨会上说的:在阅读教学中,要适当引进、利用相关的课程资源,并引导学生参与其中,或观察、调查、或读书、看报、查阅资料,有的可作为教学的铺垫,有的可作为课文内容的补充,有的可作为教学的拓展改变课程内容的旧、窄、死,使之变得新、宽、活,使语文课程内容向生活开放,成为一泓不断更新、永远流淌的活水。

雨点儿教案3

  教材分析:

  《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法,通过大雨点和小雨点儿的对话,告诉学生雨点是从云彩飘落下来的,有了雨点儿的滋润,花更红了,草更绿了。

  本课内容浅显,情节性强,文中第五小节给我们留下了研究空间,有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

  学生分析:

  班内学生通过四个月的拼音、识字学习,有了一定的基础,已掌握了一些识字方法,大多数学生识字速度较快,又喜欢朗读,特别是分角色朗读更是受他们的欢迎,但他们有意注意的时间还是较短,好动、好玩。

  设计理念:

  1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作,探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能,因此,教师的有效引导显得更为重要。

  2、架起生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。

  3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自语中主动探究中识字,读懂故事,初步了解雨点儿的作用,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

  教学流程:

  ㈠创设情境、激趣导入

  春天来了,小雨就沙沙地下起来了,你们想想看会发生怎样的故事呢?

  (学生各抒已见,引入正题)

  想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗?(板课题,指导读准儿化音)

  (齐读课题《雨点儿》)

  [兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。前几天刚好下过雨,虽然是冬雨,但也和课文有的内容有关,因而以此为切入点,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学普通话的难点,应重点指导、有助于先入为主,正确说好普通话。

  ㈡读文、识字、探究、感悟

  1、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。(学生根据要求独立读课文)

  [明确读的要求,对一年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。]

  2、认读带有拼音的生字:数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈时,学生选择读,读对了,其他学生跟读3遍)

  [鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。

  3、认读没有拼音的生字:以小组比赛的形式读。(小组“开火车”认读生字,读得对的小组能得到5颗星)

  [比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意识]

  4、认读本课的生词,教师使用激励、期待性的语言:“谁会读?谁读得最好?谁有办法记住这些生字?看谁记得多,记得快?”

  (学生先独立认读,然后再给大家读自己想读的那个词,最后集体边击掌边认读所有的字记2遍)

  5、这篇课文共有多少自然段?(让学生用手势表示)

  6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(是自由练习读,然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段)

  [打破传统的“串讲”形式,以学生的自主阅读为主,学生自己能读懂的教师就不再去多讲,充分让学生自读、自悟、让学生学会主动学习。]

  7、感悟第一小节:读了第一小节,你们知道了什么?

  (先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论,再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)重点学习三、五段

  [从小培养学生的合作学习的意识和习惯]

  8、读了课文,谁来问一问,你有哪些不明白的地方?(自由质疑,学生能解答的就让学生自己去说,教师不作具体的答复。结合课文语境,学习理解:数不清、飘落、问、回答等词的意思,并用“数不清、飘落”等练习说话。)

  [“学而不思则罔”,质疑是思维的火花,质疑应该从一年级开始培养。]

  9、同桌分角色朗读文中的对话,并相互评价:哪里读得好,为什么要这样读。

  (图片或课件展示,让学生看画面内容,感悟朗读第五小节,教师适当范读,引导学生读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。)

  10、戴上头饰表演:小花、小草得到雨点儿的滋润,会对雨点儿说些什么?

雨点儿教案4

  教学目标 :

  1、认识12个生字,学写“方、半”两个字;正确流利地朗读课文;

  2、了解课文内容,初步感知雨水对植物生长的作用

  教学重点、难点:

  认字和练习朗读是教学的重点,要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

  教学设想:

  语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。

  教学过程 :

  (一)激趣导入 :

  让学生猜谜语。(千条线,万条线,落到水里看不见)

  (二)揭示课题(小黑板出示)

  指导学生把课题读正确。提问:天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨,小雨,大雨,雷阵雨,狂风暴雨)

  (三)初读课文

  借助汉语拼音自读课文,读准每个生字的字音,把每句话读通顺,画出不懂的词句,找出有几个自然段,标上序号,粗略知道课文讲的是一件什么事。

  (三)识字读文

  1.认读理解“数不清”“云彩”“飘落”

  (1)逐一出示生字“数”“清”,看拼音读准字音

  (2)出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清

  (3)说一说,生活中还有什么东西数不清

  (4)认读“云彩”“飘落”。

  (5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子,读一读。

  2.认读理解“问”“回答”。

  (1)出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。

  (2)交流,指导朗读问句“你要到哪里去?”?

  (3)读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”,指导学生读正确。

  (4)辨析:“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。(知道这是小雨点回答完了,在问大雨点。)理解“回答”。

  (5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子,读一读。

  3.认读“方”

  要求学生,仔细读课文中带有“方”的句子,让学生明确在“地方”这个词中,“方”

  字读轻声。

  4. 师生合作,朗读对话。

  5、师生合作朗读课文前4段。

  (四)读文感悟?

  “小雨点儿去了有花有草的地方,大雨点儿去了没有花没有草的地方,那么雨后那些地方有都会怎么样呢?咱们一起去看看吧!”(欣赏图片)

  “雨后这些地方都怎么样了?”

  咱们闭上眼睛想想:一场大雨“哗啦啦啦,哗啦啦啦”过后,小草怎么样了?

  其他的植物怎么样了你能说说吗?

  顺承说话练习形成的语境气氛,让学生在自由练读的基础上,齐读第五自然段。

  讨论交流:这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?

  (五)根据学生的回答,让学生带着对雨点儿或喜爱,或感谢,或佩服……的感情,把全文朗读给好朋友听,再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演

  (六)指导书写 “半”,进行书写练习? (机动)

雨点儿教案5

  活动目标

  1.让幼儿在理解诗歌的基础上,有表情的朗诵诗歌。

  2.激发幼儿热爱大自然的情感。

  3.丰富幼儿的词汇:田野、拔

  活动准备

  ppt课件:

  课件-声音:下雨的声音。

  活动过程

  一、导入

  课件-声音:下雨的声音

  小朋友,你们听,这是什么声音?(下雨声)

  二、展开

  1、你们喜欢下雨吗?为什么?

  (引导幼儿说出,下雨对农作物的好处)

  2、如果好长时间不下雨了,你们想一想,会出现什么情况呢?

  ppt课件:没有水的话

  花园里的花儿渴得闭上了嘴巴,

  鱼池里的鱼儿渴得不要尾巴了

  田野里面的苗儿渴得不长了。

  3、小朋友想一想有什么办法,才能不让他们不渴了呢?

  (引导幼儿说出下雨)

  (1)下小雨的时候,小雨发出什么声音?

  (引导幼儿说出——小雨点,沙沙沙)

  (2)请小朋友听一首《小雨点》的儿歌,教师朗诵。

  小雨点,沙沙沙,

  落到了什么地方?(花园里),花儿乐得怎样——张嘴巴

  又落到了什么地方?(鱼池里),鱼儿乐得怎么样――摇尾巴

  最后落到了什么地方?(田野里)苗儿乐得怎么样——向上拔。

  4.幼儿学说儿歌

  请小朋友跟老师一起朗诵儿歌,注意感情和语气。

  三、结束

  生活经验讲述

  小朋友想一想下雨的时侯,小雨点还能落在什么地方?

  (大树上,房屋上,麦田里,小河中……)

  活动延伸

  教育幼儿热爱大自然,保护环境。

  【附】 小雨点

  小雨点,沙沙沙。

  落在花园里,花儿乐得张嘴巴。

  小雨点,沙沙沙。

  落在鱼池里,鱼儿乐得摇尾巴。

  小雨点,沙沙沙、

  落在田野里,苗儿乐得向上拔。

雨点儿教案6

  一、导入

  1、这节课我们继续学习《雨点儿》。

  2、课件动态出示课题:雨点儿

  3、齐读,再读。

  二、复习

  1、听音标号。

  数、清、飘、落、彩

  2、这些字回到课文第一自然段了,你还能读好它们吗?

  课件出示,指名读—师点拨再读—齐读

  三、学习对话

  1、课件展示下雨的场景。

  师:你看!数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。半空中,雨点儿还聊起天儿来了,你听!(大小雨的纯对话录音)

  2、这是谁和谁在说话?(课件:动态出现大小雨点儿的特写)

  3、让我们再来仔细听听,这次听,你可得听清楚哪些是大雨点儿说的,哪些是小雨点儿说的。

  4、他们说的话这张纸上也有,请你读一读,想一想是谁说的,然后选合适的雨点儿涂成实线,先涂好的小朋友再多读几次,要读到能够非常正确、通顺。

  5、校对: 这三句话分别是谁说的,我们来看看提示语。

  课件出示:

  半空中,大雨点儿问小雨点儿:“你要到哪里去?”

  小雨点回答:“我要去有花有草的地方。你呢?”

  大雨点儿说:“我要去没有花没有草的地方。”

  生读提示语,师读对话。(课件逐句把提示语改成:雨点儿图+问、回答、说)

  6、指导朗读

  (1)课件出示:

  大雨点儿(图)问:“你要到哪里去?”

  小雨点儿(图)回答:“我要去有花有草的地方。”

  (2)老师先来当小雨点儿,谁当大雨点儿来问我?

  (3)课件出示:

  小雨点儿(图)回答:“我要去有花有草的地方。你呢?”

  大雨点儿(图)说:“我要去没有花没有草的地方。”

  (4)课文小雨点儿光是回答了大雨点儿的问题吗?小雨点儿是怎样问的?现在你们就是小雨点儿了。

  (3)连起来请两个小朋友试试。(带上头饰)

  7、师:真不错,如果电视台要拍一部《雨点儿》的动画片,那完全可以到咱们班来找配音演员了。想不想先试试雨点儿配音啊?

  8、(课件出示只有嘴巴在动没有表情的大小雨点儿)你发现了什么?师:是呀,这是两颗没有表情的雨点儿,谁能够加上表情来说它们的话,那他就可以获得优秀配音演员奖。

  (1)同桌准备。

  (2)带头饰配音。(随机提问:你为什么是这样的表情?)

  四、学习第5自然段

  师:雨点们,在你们的帮助下,这幅画将会发生怎样的变化?(课件:雨前影像)

  1、配乐自由读第5自然段。

  师:这次读老师有个有趣的要求,一边读一边要在脑子里画画。

  2、你看到了什么?

  随机指导朗读第5自然段中的句子。

  3、想看看你们说的这些景色吗?(课件动态展示雨后影像)

  4、美吗?这时,如果你就是雨点儿,你想说什么?

  想象说话:

  如果我是( ),我想说:“( )”。

  5、配乐朗读最后一段。

雨点儿教案7

  教材分析:

  本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的,有了雨水的滋润,才有草长花开的美丽景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有密切的关系。

  课时目标:

  认识12个生字。学写“方”、“半”两个字;正确流利地朗读课文;了解课文内容,初步感知雨水对植物生长的作用。

  教学重难点:

  正确认字和练习朗读是教学的重点。难点是要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

  设计理念(教法与学法设想):

  孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验,人文熏陶的新课标环境下,我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情境和空间。让他们在美好的环境中学习语言,感悟语言文字的美,培养语感,张扬个性,陶冶行情,提高学习兴趣,更好地体现语文学科丰富的人文内涵。

  在课文教学中,我充分运用多媒体课件图文、声响并茂的效果,为学生学习创设美好的想象空间,提供学生体验、感悟,引导学生美美地读课文……总之,多种教学手段都是为了给学生一个美好地学习语言的环境。同时,语文学科有其工具性的作用,所以,在体现人文性同时。我力求在教学设计中落实语言训练点(包括学习生字的方法指导,在具体的语境中理解词义,训练---------从-----------句式),力求寻求人文性与工具性有机统一的平衡点——关注人文性,尊重学生的个性体验,同时注重朗读感悟,重视探究汉语言的魅力,以学好语言运用好语言。

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的`独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。尊重学生个性化的学习方式,让课堂呈现鲜活的生命状态是本堂课力图追求的境界。

  教学简要过程设计:

  (一)激趣导入

  1.谈话引入,演示动画:大小雨点。

  2.板书课题《雨点儿》,指导读好课题。

  引导学生将“雨点儿”这个词读正确,化解儿化音的读音难点。

  (二)整体感知

  1.请学生自由读课文。要求:读正确。

  2.请学生说说读了课文知道了些什么。

  (三)识字读文

  1.认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

  (1)逐一出示生字“数”、“清”,看拼音读准字音。

  (2)出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。

  (3)说一说,生活中还有什么东西数不清。

  (4)认读“云彩”、“飘落”。

  (5)在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子,读一读。

  2.认读理解“问”、“回答”。

  (1)出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子画出来。

  (2)交流,指导朗读,问:“你要到哪里去?”

  (3)读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”,指导学生读正确。

  (4)辨析:“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。

  (5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子,读一读。

  3.认读“方”。

  要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子,让学生明确“地方”这个词中,“方”字读轻声。

  4.同桌间扮演大小雨点读读课文。

  (四)读文感悟

  1.大小雨点说完悄悄话来到了各自想去的地方,媒体演示大小雨点各自来到自己想去底地方,雨过后草长花开的动画,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。结合相关板书:

  小雨点有花有草更红更绿

  大雨点没有花没有草长出红的花绿的草

  结合朗读指导:美美地读一读课文

  2。出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。

  结合动画情景,展开想像,模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。

  小草从泥土里钻出来。

  小花从____________________。

  _______从____________________。

  3.顺承说话练习形成的语境气氛,让学生在自由练读的基础上,齐读第五自然段。讨论交流:这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?

  (五)根据学生的回答,让学生带着对雨点儿或喜爱,或感谢,或佩服……的感情,把全文朗读给好朋友听,再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

  (六)指导书写“方”、“半”,进行书写练习

雨点儿教案8

  活动目标:

  1引发幼儿热爱大自然,关注周围事物的感情。

  2引导幼儿自由看雨,听雨,观察雨的各种形态及动态,倾听各种雨声,积累关于雨的各种生活经验。

  3 发展幼儿的观察,倾听及想象能力。

  活动准备:

  1 选择一个下雨天进行此活动。

  2 绘画纸,笔

  活动过程:

  1 带领幼儿到阳台自由赏雨,引导幼儿观察大雨,小雨的各种动态,仔细倾听各种雨声。

  指导语:你们看看现在的雨是什么样子的?你听到了什么样的声音?

  雨点落到了哪些地方?找到了哪些朋友?

  2 引导幼儿自由讨论所听见的,看见的雨

  指导语:你刚刚听到雨点儿的声音了吗?看到雨点儿找朋友了吗?和你的朋友说一说

  3 引导个别幼儿再集体面前大胆讲述自己的见解,要求语言完整连贯。

  活动结束:

  想象画:雨点儿找朋友

雨点儿教案9

  教育目标:

  A、知识与能力:

  1、认识生字,能正确流利地朗读课文,积累相关词句。

  2、理解课文内容,懂得雨水与植物的生长有密切的关系。

  3、形成初步合作、探究的意识和能力。

  B、过程和方法:

  1、在自由读、分角色读、为动画配音读、理解读中读通、读懂、读好课文。

  2、朗读发言时仪表大方,声音响亮,表达时语言清晰流畅。

  3、学会圈圈画画,养成不动笔墨不读书的习惯。

  C、情感态度价值观:

  1、在读中感受阅读的乐趣,在表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。

  2、感受雨点儿的可爱,感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。

  3、在具体的交际环境中,感受与人友好交往、合作的乐趣,在交际中学会尊重他人,形成好的人际关系。

  教学设计

  课前预热:看词学声、做动作。(课件)

  青蛙唱歌  天上有彩虹  数星星  种子睡觉  种子喝水  种子发芽  长出小草  花儿开放  下小雨  下大雨  下雷雨  狂风暴雨

  一、呼唤雨点儿,引入新课

  嘘、你听!闭上眼睛仔细听,听到什么了?(课件:播放小雨的声音)呀!真的下雨了,快伸出你的小手,仰起你的小脸,让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上,你感觉到什么了?

  你喜欢这些雨点儿吗?快和它打个招呼?(课件:出示“雨点儿”)注意:“雨点儿”只能发作两个音,不能读成“   ”,(对不起,我不叫“ ”我的名字应该这样读“ ”或者“真能干,雨点儿的名字是很难读的你们都读对了”)我们再一起来招呼他一下。

  (课件:大大小小的雨点飘落下来)你看、你看、这是一个大雨点儿,我们快叫叫他,这是一个小雨点儿,快也招呼他一下,又来了一个大雨点儿……

  二、学习第一段,练习朗读。

  这么可爱的雨点儿,我真想一个个都认识他们,你们帮我一起数一数好吗?一、二……我数得眼睛都花了,你们数清了吗?原来是(课件:出示句子)。

  读一读。注意: “云彩”、“下来”读轻声。

  再读一读课文,边读边做动作。

  三、朗读对话,引导质疑

  (课件)数不清的大大小小的雨点儿从云彩中飘落下来,半空中,小雨点儿和大雨点儿在说悄悄话呢。读课文2、3、4节,画出小雨点儿和大雨点儿在说些什么,并练一练该怎么读。

  (课件:对话部分变色)引导学生明确哪些是大雨点说的话,哪些是小雨点说的话,哪些是提示语。下面我们一起来读一读,我是大雨点儿,你们来做小雨点儿好吗?“你呢?”读得真好听,把问号读出来了。大雨点还想听一听,哪颗小雨点儿问得最好听、最可爱?我听明白了,原来是你们在问我( )

  我们来换一换好不好?继续读。

  (课件:雨点儿对话的动画)为动画片配音。(头饰)

  (实物投影)练习:现在我们发现:小雨点儿要去(   ),大雨点儿要去(   )1、没有花没有草的地方  2、有花有草的地方

  说说:这分别是怎样的地方。(图画出示:这就是有花有草的地方,这就是没有花没有草的地方。)

  四、自主合作学习,探究小雨落下后的变化。

  说着说着,小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方,大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久(课件:出示第5段)读一读课文。

  要是能把这些变化换一种方式表现出来,比如画下来一定也挺不错,想试一试吗?好,希望自己像小雨点儿那样去有花有草的地方的同学拿好课本和水彩笔到这边集中,大雨点儿们请都飘落到这边。不久,小雨点儿飘落的地方(     ),大雨点儿飘落的地方(     )然后拿出水彩笔画一画。(配乐)

  画好了吗?好请展示你们的作品。请你说一说:我是(  ),我去过的地方(      )(雨水冲洗了灰尘,颜色更清、更艳;有不少草从地下钻出来,不少花开放了;喝饱了水,挺起了身子更有精神了……)(适时进行句式训练:(    )从(   )(   )来。)雨点儿看着这些变化,心情怎样?读一读句子。

  有个小朋友在电脑中也画了,想看看吗?(课件:播放动画)

  那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们,他们会怎么说呢?谁能帮他们把感谢的话说出来。(带头饰表演说)

  雨点儿们又会说些什么?

  练习朗读(播放背景音乐)

  要是你也是一滴雨点儿,你想去哪里?

  五、复习生字、新词。

  课文中的新朋友搬进了新家,现在他们正在举行联欢晚会,欢迎你也参加,你想去吗?行,进门总该和他们打个招呼,要是叫错了他们的名字可是件很不礼貌的事。我们先来准备一下。有困难的同学可以向同伴求教。(开小火车)(课件:一个一个出示新词)

  聚会结束了,新老朋友排着队和我们道别,我们再和他们打个招呼,说声再见。(读下面的儿歌)

  从天空里

  飘落下来

  像好吃的果汁

  树儿花儿都喜爱

  都张开嘴巴在喝它

  这样才能快快长大

雨点儿教案10

  教学要求:

  1、认识12个生字。会写方、半、巴3个字。

  2、正确流利的朗读课文。

  3、理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

  教学重难点:

  认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

  教学过程:

  一、课前铺垫

  1、诵读诗歌

  2、欣赏雨景

  二、谈话导入

  小朋友,我们从雨景里走出来吧。刚才漫步在雨的世界里,你有什么感受呢?让我们把

  心里的感受说出来,告诉大家。

  今天,我们要学的课文就是写雨的。(出示:12、雨点儿)谁来读一读?这是一个儿化音,儿字不出声,只要在读点的时候把舌头卷一卷,像老师这样。谁愿意来试一试?

  三、初知课文大意

  小朋友,知道小雨点是从哪里落下来的吗?

  我们到课文里去找找答案,请小朋友大声读课文,遇到不认识的字,找拼音帮帮忙,把你喜欢的段落多读几遍。

  1、自由读课文

  2、分段范读

  3、说说:小雨点是从哪里落下来的?(出示:云彩)谁愿意认一认?彩字你是怎么记住它的?

  四、品读课文

  (一)、学习第一段

  1、(课件)看,谁来了?

  云彩是雨点儿的家,云彩里的雨点儿越积越多,云彩慢慢变黑了,突然,刮风了,风呼呼地吹着,只见。。。。。。(课件)

  你看到什么了?

  (出示:飘落)这个词用得真好,谁想读?谁是我们班的识字小能手,想个办法记住飘。学习偏旁:风

  雨点儿从高的地方飘着落下来,我们叫飘落,想想,在我们生活中还有哪些事物也可以用飘落?

  2、(课件)看,现在你又看到什么了?

  学习词语数不清,说说还有哪些事物数不清?

  3、出示句子:数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。

  这些词语连起来就变成一个句子,一起读一遍。

  让我们再去看看雨点儿落下来的情景吧。(课件)看,数不清的雨点儿从云彩里飘落下来了,他们嘴巴裂得大大的,笑得多开心呀!让我们再来读一遍,把雨点儿的高兴劲读出来。

  (二)、学习大雨点和小雨点的对话

  1、(课件)其中有一滴大雨点和小雨点在半空中遇见了,他们说起话来。他们都说了些什么呢?我们一起到课文中去找一找。

  2、(出示大雨点和小雨点说的话)老师也找出来了,一起读一遍大雨点说的话,再把小雨点说的话读一读。

  3、分角色读

  与学习小伙伴读

  学习小伙伴范读

  点评:老师来采访一下这两位小朋友。

  学习问句:大雨点,你在读这一句的时候,哪里的语调为什么要往上甩一甩?

  谁来试一试?一起来一遍。

  小雨点,你读这句话的时候心情怎么样?为什么呢?

  大雨点,你再读读回答小雨点的话,你此刻心情怎样?为什么?

  全班分角色读对话。

  (三)雨后赏景

  1、(课件)大雨点和小雨点都找到了自己的新家,不久,雨停了,太阳出来了,让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧!

  2、在小朋友一阵阵的赞美声中,已经感受到了雨后的景色很美,你能用动听的语言来赞美这些美景吗?

  有位小诗人欣赏完小草这幅图后,它写了一句诗赞美雨点儿:

  雨点儿是绿色的,小草喝了它,变得更绿了。

  我们也来学做小诗人吧。

  离开这些图片,想象一下,雨点儿还是什么颜色的?

  老师也想到了一句:雨点儿是五彩缤纷的,大地喝了它,变得更美了。

  (四)、学习第五段

  1、听了小朋友的赞美声,让我们感到这世界更美了,让我们美美地读一读这一句吧!

  有花有草的地方,花更红,草更绿了。

  2、在我们地球上还有很多这样的地方,那里没有花,没有草,只有光秃秃的一片。后来,大雨点和许许多多热心的雨点来了,不久,这里变了!看看,都有哪些变化?

  3、看到这样美丽的变化,你的心情怎样?来读读这句话:

  没有花没有草的地方,长出了绿的草,红的花。

  (五)、小结:

  我们的地球越来越美了,这些都是谁的功劳呀?是呀,雨点儿落在草地上,小草更绿了;雨点儿落在树林里,树更高了;雨点儿落在花园里,花更红了;雨点儿落在菜园里,青菜更绿了。。。。。。。雨点儿能帮植物生长,它还能干什么呢?(发电、冲洗、供水。。。。。。)

  五、整体诵读课文

  六、课后延伸

  说说我心中的雨点儿。

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