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一年级语文下册《猜字谜》教案

时间:2020-07-29 09:18:18 教案 我要投稿

一年级语文下册《猜字谜》教案

  作为一名人民教师,往往需要进行教案编写工作,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家整理的一年级语文下册《猜字谜》教案,欢迎阅读与收藏。

一年级语文下册《猜字谜》教案

  [教学目标]

  知识与技能

  1.认识“相、遇、喜”等生字,能正确、规范地书写“字、左、右”等生字。识记部首“又、冫”。

  2.朗读谜语,能说出自己是怎么猜的。

  情感态度与价值观

  培养收集谜语和自编谜语的兴趣。

  [教学重难点]

  重点:认识课文生字、新词,掌握识字规律。

  难点:能根据谜面猜出谜底。

  [教学课时]1课时

  1.老师:小朋友们爱猜谜语吗?老师先考考大家:一点一横,两眼一瞪。打一字。

  2.看来难不倒大家,你们知道猜谜的窍门吗?老师告诉大家:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。”(出示课件)请大家说说,猜谜语有哪些窍门。

  3.今天我们进入谜语花园《猜字谜》。

  猜谜语。

  一点一横,两眼一瞪。

  谜底:()

  二、初读课文

  1.学生借助拼音自读课文,不认识的生字多读几遍。

  2.教师范读课文。

  3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来,做上标记。

  4.学生边读边猜谜底。

  读一读,连一连。

  相chún

  令jìng

  纯lìng

  净xiāng

  三、学习第一则谜语

  1.朗读谜语。

  2.教师引导学生把几个句子联系起来思考。

  (1)什么东西是“绿的”?什么东西是“红的”?

  (2)为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风?

  (3)“凉风”是在什么时候起呢?

  (4)哪些“绿的”“喜欢及时雨”?哪些“红的”“最怕水来攻”?

  3.可以个人猜,也可以几个人在一起猜。

  4.当学生猜出来时,教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。

  5.组织学生回想一下,他们是怎样猜出来的?猜谜有什么窍门?同学之间互相交流。

  6.尝试背诵谜语。

  结合季节特点连线。

  春天 寒风

  夏天 凉风

  秋天 暖风

  冬天 热风

  用“秋”字组词。

  秋()

  ()

  ()

  四、学习第二则谜语

  1.从后两句入手。

  a.想想“‘日’出万里无云”是一个什么字。(课件出示“晴”)

  b.想想“‘水’到纯净透明”是一个什么字。(课件出示“清”)

  2.点拨第一句。

  a.请两个同学表演互相尊重的`情景。

  甲:你请吃苹果。

  乙:你也请吃苹果。

  b.发现彼此友好、互相尊重的特点。

  c.猜出第一句是什么字,课件出示“请”。

  3.点拨第二句。

  a.这两位同学是多么要好的朋友,他们的友情多令人感动啊!

  b.猜猜第二句是个什么字,课件出示“情”。

  4.猜出谜底“青”。

  5.让学生比较“晴、清、请、情”四个字的异同,并说一说猜谜的感受。5.照样子,加一加,变成新字。

  青+讠=请

  青+=

  青+=6.按原文填空。

  “言”来()尊重,“心”至()人感动,“日”出万里无云,“水”到()净透明。

  五、拓展延伸

  师:猜谜语多有趣呀,我们也举办一次猜谜语活动,看谁的脑筋转得快。(出示课件)

  1.猜字谜。

  (1)还不走,车来了。(2)剪刀。(3)六十天。

  (4)心上有它就会想。(5)十五天。

  (6)牛过独木桥。(7)天无它大,人有它大。

  2.全班进行猜谜大赛,展示和交流自己从不同地方收集的谜语。

  3.请同学们根据学过的词语也来编几个字谜。

  写出左边谜语的谜底。

  ()()()

  ()()()

  ()

  六、指导书写,总结全文

  1.出示本课要求会写的生字,引导学生观察生字字形的特点。

  字:,第五笔的名称是“弯钩”。

  万:第二笔是“”。

  左右结构的字:时、红、动。书写时注意左右偏旁在田字格中的占格情况。

  独体字:左、右、万。书写时注意“丿”的书写。

  2.教师范写。

  3.学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。

  4.展示评价并组词。

  5.引导学生依据本节课学习的生字分小组创编谜语。

  写出下列字的笔顺。

  万:动:9.比一比,组词语。

  子()

  字()

  力()

  万()

  令()

  今()

  [教学反思]

  猜谜语是学生经常玩的游戏,我抓住学生的兴趣点,在导入环节让学生猜谜语,一开始就带领学生进入学习的情境中。在识字环节,我把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。在指导写字方面,我先让学生仔细观察,边说笔画名称边书写,然后对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。整个过程扎实到位,活泼有序,收到了良好的效果。

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