幼儿园大班语言创编优秀教案:掉进酒桶的老鼠

时间:2022-04-29 09:17:14 教案 我要投稿
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幼儿园大班语言创编优秀教案:掉进酒桶的老鼠

  作为一名教师,有必要进行细致的教案准备工作,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编整理的幼儿园大班语言创编优秀教案:掉进酒桶的老鼠,仅供参考,大家一起来看看吧。

幼儿园大班语言创编优秀教案:掉进酒桶的老鼠

  活动目标

  1、能借助画面内容创编“救鼠”和“逃生”故事情节。

  2、能用连贯的语言大胆地讲述,发展语言能力及想象力。

  3、体验创造性讲述的快乐。

  活动准备

  1、故事《掉进酒桶的老鼠》录像带、电视、vcd机一台

  2、鼠、兔、鸟、狗、羊、鸭、鸡、猴、猫、牛、装有许多酒的酒桶图片各一张,布置在黑板上:酒桶图片在中间,猪、兔、鸟、狗、羊、鸭、鸡、猴、猫、牛图片呈圆形翻贴在酒桶图片外圈。

  活动过程

  一、出示小老鼠图片,激发幼儿观赏兴趣。

  教师:“小朋友,你们看谁来了?”“这是一只聪明勇敢的小老鼠,今天让我们听一听、看一看这只小老鼠的故事吧!”(教师用一种神秘的口吻介绍幼儿即将看到的录像)

  二、分段播放录像,幼儿欣赏并创编故事。

  1、播放录像第一部分:从故事开始到小老鼠掉进酒桶里等着有人来救它。

  教师出示事先布置好的黑板,把小老鼠图片放在黑板上的酒桶图片中。教师提问:“小老鼠为什么掉进酒桶里?”“小老鼠在酒桶里怎么样?”

  教师引导幼儿创编“救鼠”情节:“谁会来救小老鼠呢?”“怎样救的?”幼儿每说出一种动物,老师就把相应的图片反过来,用粉笔画线把动物与酒桶连起来。如果黑板上没有幼儿创编的动物,教师就用粉笔画出来,幼儿没有提到的动物老师最后把它反过来,并引导幼儿进行创编。(教师给幼儿一定的思考时间,鼓励幼儿大胆想象,用连贯的语言大胆讲述)

  2、播放录像第二部分:从来了一只小花猫到小老鼠同意小花猫救自己上来。

  教师:“小花猫和小老鼠是好朋友吗?”“小花猫为什么要救小老鼠?”“小老鼠为什么同意小花猫救自己?”通过提问帮助幼儿理解故事内容,为下面的创编打下基础。

  3、播放录像第三部分:从小花猫把小老鼠救上来到张开嘴巴要吃小老鼠。

  教师引导幼儿创编“逃生”情节:“小老鼠被小花猫吃了吗?”“它是如何逃脱的?”幼儿用连贯的语言大胆创编小老鼠“逃生”过程。

  4、播放录像第四部分:从小花猫张开嘴巴要吃小老鼠到最后。

  教师:“当小花猫要吃小老鼠时,小老鼠说了什么?”“小花猫是怎么做的?”

  “小老鼠逃回洞里又是怎么说的?”教师要求幼儿用故事中语言进行讲述。

  三、幼儿完整的欣赏故事录像。(教师要求幼儿边看边默默的讲述故事)

  四、幼儿借助放慢的无声录像,复述故事。

  教师:“这个故事真好听,小朋友还想听吗?”“下面,我们请几个小朋友看着没有声音的录像为我们讲故事。”教师把录像放慢一倍,请4名幼儿采用接龙方式,看着无声录像为大家讲故事。

  教师:“这个故事那么好听,想不想学会了回家讲给家里人听呢?”“下面,请小朋友跟着无声录像一起讲讲这个故事。”(录像放慢一倍)

  五、迁移故事主题,渗透思品教育。

  教师:“你喜欢故事里的小老鼠吗?为什么?”“我们应该向小老鼠学什么?”教师引导幼儿结合自然灾害、迷路、

  教师小结:我们应该向小老鼠一样做个聪明勇敢的孩子,遇到困难的时候不要害怕,要动脑筋想办法解决困难,学会保护自己。

  1、故事教育价值的深入挖掘:

  《幼儿园教育纲要》语言领域中提出

  :发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。《酒桶里的小老鼠》故事中,小老鼠和小花猫这对冤家却在一种特殊的情况下相遇了,使得故事情节更加戏剧化,给人以丰富想象的空间,于是,我改变传统的故事教学模式,不単纯的让幼儿理解故事内容,进行感情教育,而是充分挖掘故事本身的教育价值,站在幼儿发展的角度上创造性的设计本次教学,用幼儿喜欢的录像、图片直观教具引导幼儿大胆想象,创编故事情节,积极讲述,为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说的机会,发展幼儿讲述能力和想象能力,让幼儿成为学习的主人。

  2、直观教具的巧妙运用

  幼儿的思维具有明显的具体形象性,从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看,在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。因此我采用录像、图片的直观形式直接刺激幼儿的视听器官,以录像贯穿整个故事教学,用动物图片引导幼儿发散讲述,直观教具的巧妙运用,增强了活动的趣味性,幼儿在活动中积极主动、情绪愉快,充分体验到了创造学习的乐趣,教学活动进行得生动活泼,轻松的完成教育目标。

  该活动充分利用故事的情节冲突,为幼儿打开想像的空间,用自己的语言尽情讲述自己创编的故事情节,师生互动积极有效,活动效果好。

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