《酸的和甜的》教案（精选10篇）
作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢？下面是小编整理的《酸的和甜的》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《酸的和甜的》教案 篇1
【教学目标】
１、认识９个生字。会写８个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
３、懂得做事要亲自尝试的道理。
【教学安排】
第一课时：整体感知课文内容，认识“我会认”的生字，朗读感悟４～７自然段，写好反犬旁的生字。
第二课时：复习巩固生字词，有感情朗读课文，分角色表演课文。
【教学媒体】
１、多媒体课件（包括８幅连环画，生字词和有关句子，课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。）
２、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。
【教学过程】
第一课时
一、看图编故事，激趣揭题
１、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？（出示８幅连环画，请学生用１、２句话说说每幅图的内容。）
２、有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目是──（学生齐读课题），他是怎么写的呢？请打开课本７４页，听老师来读故事。
３、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。
这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。
二、整体感知，识记生字
１、请同学们自己来读课文，要求：
⑴ 读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。
⑵ 同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？
２、让我们一起来交流交流：
⑴ （出示生字词）谁来当当火车头？（及时正音）：
酸的 葡萄 狐狸 一串串 迫不及待 硬说
⑵ 让我们一起来读一读（三遍）。
⑶ （出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。
狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。”
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
⑷ 你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的学生来读）
由词至句，为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式。
３、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？（板书）你喜欢谁？（多问几个）
４、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（4—7）下面，我们就来学习这部分内容。
三、朗读感悟，相互交流
１、你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。
学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。（板书：聪明）
２、你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大家听。（小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话）
⑴ 小组里交流读，班里指名读。
⑵ （出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。（同桌互读）
⑶ 我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗？小兔子为什么要连忙说？请找出文中的原句读读。（出示句子）：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的'语气吗？
３、刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？
４、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？（出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。）
５、出示句子：
⑴ 小猴子吃起葡萄来。
⑵ 小猴子大口大口地吃起葡萄来。
聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？读一读。
出示练习：
⑴ 小柳树笑了。
⑵ 小柳树（ ）笑了。
⑶ 丁丁关上窗户。
⑷ 丁丁（ ）关上窗户。
对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供语言学习实践应用的机会。
四、感情朗读，合作表演
现在，让我们把４～７自然段的内容来读一读，演一演。（分角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。）
五、课堂小结
这葡萄究竟是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的呢？
明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。
六、指导书写
１、篇课文共有８个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：猴、狐、狸），谁来读？
２、你发现这几个字有什么共同点？
３、指导范写“反犬旁”。
４、想想办法，你怎样记住这几个字？
５、教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。
６、学生练写，教师巡视指导。
《酸的和甜的》教案 篇2
教学目标知识与能力:
1、认识“酸、葡、萄”等9个生字，会写“狐、狸、猴”等3个生字。培养学生识字、写字的能力。
2、愿意和同桌合作认读生字、用自己的方式识记生字词。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。分角色朗读课文。
过程与方法:
教学时，可以借助插图和阅读课文来感知生字，了解故事内容。仔细观察每个小动物的语言，猜猜它们的心理，有感情地朗读，并读正确、流利。
情感、态度、价值观：
1、引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
2、培养学生在生活中，做任何事情都要亲自尝试的习惯，不能光听别人的。
教学重点
1、认识9个生字，会写带反犬旁的字。
2、正确、流利地朗读课文
教学难点
1、写好带反犬旁的字。
2、在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理
课前准备教师准备生字、词语卡片、课件、课文插图、动物图等。
课前指导学生把课本翻到74页，反扣在桌子上。把文具摆放整齐，做好上课的'准备。
教学过程教师活动学生活动
自主识字
1、故事导入，激发兴趣
（出示葡萄架）串串葡萄高高挂在架上，就在这葡萄架下，发生了一个有趣的故事。故事的题目是──好，请同学们伸出你的手指跟老师一起写课题。谁来读一读？（指名读）（读准“酸”是平舌音），大家齐读题目。
2、（出示课文插图一）教师讲故事：课文第一自然段。接着会发生什么呢？这个故事就藏在语文书第74页，快打开书读一读吧！读课文之时遇到不认识的字怎么办？
3、学生自己轻声读课文。
提出自读要求：
一是边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。争取读正确、读流利了。
二是读书时身子坐正，左手压住书本，右手拿笔，随时标段，圈画不认识的生字想办法解决它。
（学生自由读书时教师随时指导纠正学生的读书姿势。）
1、通过老师出示的形象、漂亮的葡萄架，激起了学生遐想的火花：在这美丽的葡萄架下会发生什么样的故事呢？
2、和老师一起认真写课题，读课题时不拖音。
3、坐端正，带着问题自由读课文，标段落，圈画生字。并能用自己的方式认识课文中的生字新词，把课文读正确、流利。
《酸的和甜的》教案 篇3
教学目标：
1、学习“酸、葡”等九个生字，会写“”的字。（知识）
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。（能力）
3、懂得做事要亲自尝试的道理。（情感）
教学重点：
朗读理解课文内容，懂得做事要亲自尝试。
教学难点：
通过朗读表演，明白狐狸“吃不到葡萄说葡萄酸
教学时间：
2课时
第一课时
一、导趣导入：
1、出示橘子：这是什么？什么味道？带着酸酸的感觉一起读“酸的”。
出示冰激凌：这是什么？什么味道？小朋友笑得好开心，带着这种表情读“甜的”。
2、今天，我们就一起到课文里去品尝这两种味道。齐读课题。
二、初读课文，感知生字
1、自由读课文。要求大家把字音读准，把句子读通，边读边想，你读懂了什么。自读。
2、再读课文，找出不认识的生字，多读几遍。
3、检查识字情况。（运用多种方法）
三、再读课文，朗读感悟
1、自己读课文，想想“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄）那么，葡萄到底是酸的还是甜的，我们先来听听狐狸是怎么说的？
（1）出示句子：这葡萄是酸的，不能吃！听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑。如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？根据学生的回答出示图和第一自然段。
（2）狐狸想吃葡萄吗？只是有一点想，还是非常想？你从图上什么地方可以看出来？指名说。那课文是怎样描写的？指名读，评议。现在我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的？齐读。
（3）狐狸说葡萄是酸的，小兔子和小松鼠听了，心里是怎么想的？请自己读一读2、3自然段，体会一下他们的心情。自读。谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来？指名读，评议，男女分角色读，老师读叙述的部分。
2、这时来了一只小猴子，他做了什么？请大家自己读一读4自然段，边读边想你有什么不懂的？如：小猴子为什么迫不及待地爬上葡萄架？
根据学生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
（1）读一读这两个句子，说说你发现了什么？指名读。（多了一个“迫不及待”）第二个句子多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？指名说。
现在把你的体会通过你的朗读读给你的同桌听。同桌读。看着大家读得这么带劲，老师也想读一读。师生合作读。
3、看见小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小动物怎么做的？小组之间读一读4、5、6自然段。指名说。
4、三只可爱的.小动物你喜欢谁？你喜欢谁就读它说的话，一会儿，你就把你喜欢的小动物介绍给大家，并把它说的话读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。学生自己练读。
5、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？(生回答)它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。谁喜欢小兔子、小松鼠和小猴子？指名3个同时上台，表演，生评价。
6、小猴子听了反而大口大口地吃，太奇怪了，为什么呢？发挥你们的想象力，想想这时小猴子是怎么想的？指名说。
7、你们觉得小猴子吃得香吗？我们看看描写小猴子吃葡萄的两个句子，说说你发现了什么？
出示句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。
（1）同桌读两个句子。说说第二个句子让你体会到了什么？指名说。
（2）男女分读两个句子并加上动作。
8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的？板书：尝试
9、出示图片：瞧一瞧，吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什么样的？他们真不明白狐狸为什么说葡萄是酸的，那你想对他们说些什么？指名说。
四、小结：
是呀，没有尝过，你又怎么能断定葡萄是酸的呢？我们平时做事要亲自去尝试、去体验，不能光听别人的话。
五、拓展：
1、你们觉得这个故事有趣吗？请小朋友找一找你们的小伙伴演一演，一会我们请几组小朋友上台表演。
《酸的和甜的》教案 篇4
教学目标：
1、借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字，会写“串、兔”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文内容。
3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
重点难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文内容。
2、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
教学准备：
生字卡片
教学过程：
第一课时
一、看图编故事，激趣揭题
1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗?(出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。)
2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事(出示课题)，题目是——(学生齐读课题)，他是怎么写的呢?请打开课本74页，听老师来读故事。
3、你觉得这个故事有趣吗?就让我们一起来学习这个故事吧。
这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。
二、借助图画，读文识字
1、借助连环画认识生字和朗读课文。
2、借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。
3、课文里出现了哪些小动物?相机学习“狐、狸”二个字，注意观察，你发现什么?
4、你最喜欢哪幅图，把那一段课文读给同桌听听。
5、学生上台随意挑出挂图贴好，朗读展示，教师相机引导识字、正音。
三、再读感悟
1、现在，黑板上的八幅图是乱的，请根据课文的饿内容把它们排列整齐。
2、反复读课文，小组交流后，选派代表摆图。并说明理由。
3、教师看图引读课文，整体感悟：说说你读懂了什么，同样是葡萄，为什么有的说它是酸的，有的说它是甜的?
4、课文中，你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?
分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、以及其他小动物的饿善良、轻信。
5、全班交流，挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。
6、多媒体展示无声动画片，学生分角色配音。
四、课后实践
在报纸、广告、商标上找一找，看看从哪儿可以找出这些生字，带到办事班上。
第二课时
一、复习引入
1、学生利用投影展示生活中找来的生字词。
2、做生字回家的游戏。
二、指导写字
1、读一读要写的字，你能发现什么?
2、“狐、狸、诉、颗”都是左右结构，分析……
3、教师在田字格里范写，学生描红、临写。
4、学生仔细观察田字格里“串、告、兔”，并自己练习临写。教师通过投影引导学生进行评议。
三、朗读感悟
1、按课文内容表演。
2、相机引导，猴子表演得好不好?你能从中看出葡萄是甜的还是酸的`?为什么?
默读课文，找依据。对一些重点句子，可通过比较，引导学生自主感悟。
如：
(1)小猴子爬上葡萄架。
(2)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(1)小猴子吃起葡萄来。
(2)小猴子大口大口地吃起葡萄来。
3、多媒体演示猴子动作，体会“迫不及待”的意思。
4、用“迫不及待、大口大口”各说一句话。
四、拓展练习
1、生活中，你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗?举个例子说一说。
2、把这个寓言故事说给你的家人或朋友听。
《酸的和甜的》教案 篇5
教学目的：
1、图文结合，通读课文，初步认识本课的9个生字，读准音，认清形，会正确书写：串、兔、告、诉这四个汉字。
2、学习课文123段，正确流利地朗读，理解“转来转去”，有感情地朗读。（重点）
3、体会狐狸的自欺欺人。（难点）
教学过程：
一、揭题导入
1、根据老师的表情猜一猜，板书：酸 甜，认读
2、揭题，补充课题，齐读课题
3、课文中说什么酸的，甜的？
二、自读课文，整体感知
1、自由朗读，读准字音
2、检查反馈：
出示生字词：
①葡萄 狐狸 小猴子 告诉 硬
②一颗 一颗颗 一串 一串串
③迫不及待 转来转去
（1）指名读，纠正，理解，识记
（2）放句子中读
3、交流：课文中说什么酸的甜的？都有哪些小动物？根据回答课件出示小动物
三、学习课文，朗读体会
1、出示插图一
①仔细观察，说说你看到了什么？什么样的葡萄？引导说句子
②如果现在这样的葡萄放在你面前，你想吃吗？这只小狐狸想吃吗？从哪儿看出？
（引导从图画及文中句子去体会）
③自读第一段，找出句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
A、 理解“转来转去”，表演，他转来转去干什么？
B、 忙乎了半天，可是一颗也没摘到，想想此时的狐狸会是什么样的心情？（生气，泄气……）带着这样的心情读一读狐狸说的话：这葡萄是酸的，不能吃！
④这只小狐狸啊，摘不到葡萄就说葡萄是酸的，送给他一首诗：
葡萄，葡萄，圆又大
狐狸，狐狸，口水挂
一会儿转，一会儿跳
一会儿跳，一会儿转
唉！
摘来摘去摘不到
就说葡萄是酸的
是酸的`！
学生朗读
过渡：葡萄是酸的，小松鼠听见了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢？
2、自读2、3段，交流：
根据回答出示句子：
①“狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。”
指名读，范读，齐读
3、这时来了一只小兔子，他望着架上这一串串紫红色的葡萄，正想美美地吃上一顿，小松鼠就急忙叫住了他，指名学生给画面配音。
4、听了小松鼠的话，小兔子心里想：
②“狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！”
指名读，范读，齐读
5、师生合作读2、3段
狐狸说葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也说葡萄是酸的，森林里的小动物都是这么想的吗？下节课学习。
四、指导写字
五、板书设计
六、教学反思：
这是一篇既生动有趣又寓意深刻的课文。从课堂上走下来，回想这四十分钟，一个感受：学生快乐，我也快乐！追其原因：
1、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并积极投入其中
于永正老师说过：语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。的确，兴趣来了，才会积极思考，主动参与。所以，本课我力争创设愉悦的氛围，让学生乐学，积极投入其中。导入新课时，我们玩“你演我们猜”的游戏，学生玩得不亦乐乎。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，又以“葡萄”作为奖励，学生的劲头很足。同时，我将生字的复现有效地融合在了一首儿歌中，学生不但体会到了狐狸的心理，同时也巩固了生字的认读。学生兴趣盎然。
2、以读为本，使学生积累语言，感悟道理
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程我努力将以上思想运用教学实践中。
（1）、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，小组合作读，小组展示读，师生合作读等方式，使学生喜欢读书，丰富语感。
（2）、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。
叶澜教授说过：一堂好课，应当让课堂充满生命的活力。那么今天这堂课，我觉得最大的一个感触就是，孩子们都活了，整个课堂洋溢着一种很热烈的氛围。部分孩子大胆地说，大胆地演，充满着一种激情。在这样的课堂中，学生不但理解了词语，同时朗读也更投入了，语感也丰富了。在收获着喜悦的同时，不足之处也有很多：
1、要学会等待，抓住生成。往往记着自己的教学设计而忽略了学生的学习状况，使得很多精彩的生成一晃而过，或许这样的一晃而过正是扼杀了一个孩子的灵动语言。切忌！
2、要学会放手，给孩子们机会，如何让全班同学都能大胆地提问，大胆地辩论，大胆地演绎，而不局限于那部分同学？这是今后要努力的，力求让自己的课堂更开放，更有活力。
对一堂课，我们应该追求成功。所谓的成功，我想就是在原有的基础上，学生都得到了更好的发展。
《酸的和甜的》教案 篇6
教材简析：
人教版二年级上册第四单元选编了5篇能给人以启迪的故事，《酸的和甜的》是最后一篇。故事以连环画的形式编排，通过松鼠、兔子和猴子对待葡萄是酸的这个说法的不同态度及表现，告诉我们平时做事要亲自去体验、尝试，不能光听别人的话。
教学目标：
1．认识9个生字。会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3．懂得做事要亲自尝试的道理。
教学重点：
在阅读中识字、学词，对故事内容有所感悟。
教学难点：
1．写好犭的三个字。
2．在朗读感悟故事中懂得做事要亲自尝试的道理。
教学手段：
多媒体教学课件
课前预习：
1．朗读课文。
2．自学生字。
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
二、初读课文，整体感知。
1．了解预习情况；
2．同桌互相读课文，在互读互听中读准字音，读通句子；
3．用读句子的.方式检查字词掌握情况；
三、图文结合，学习课文。
（一）学习课文第一段，在潜移默化中识字学词。
1．认识狐狸、葡萄等词语，书写生字。
2．观察图画，简单了解狐狸的做法。
（二）学习课文26段，在充分的练习后朗读对话。
1．图文结合，感悟松鼠和兔子的想法。
2．师生对读兔子、猴子和松鼠的对话。
3．分角色读课文的16段。
（三）学习课文第6、7、8段，在扎实的语言训练中积累词语。
1．朗读、体会写小猴子的句子，理解迫不及待的意思。
2．体会大口大口的用法/article/。
3．图文结合，体会兔子和松鼠的心理以及狐狸的想法，在扩展说话中领悟文章内涵。
四、巩固识字。
五、总结课文。
第二课时
1．朗读课文，复述课文；
2．表演课文；
3．学写其余生字；
4．阅读课外故事。
《酸的和甜的》教案 篇7
一、导入新课
同学们喜欢小动物吗？为什么？（鼓励学生说，进行发散思维训练。）老师给你们讲一个关于小动物的故事（第一自然段），这个故事后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？这就是我们今天要学的童话故事。
板书课题《酸的和甜的》，齐读课题
二、图文结合，感知内容，认读生字
1、播放课件欣赏故事。
自由读课文，读后说说你知道了什么？
2、借助插图读文，认读生字，教师随机出示图中相应的生字词。
（1）指名试读，会读哪个就读哪个。
（2）说说你是怎样认识这些字词的。（通过观察、读文，使学生懂得在具体的语言环境中识字。）
三、朗读感悟，深入体会
1．看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的'感受。
2．先自由读，借助插图，逐段读文。
3．再小组合作读，观察图画中小动物的神态，动作，想象他们的语言，猜测他们的心理。练习有感情朗读。（通过观察使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。）
4．各小组选送代表比赛读，喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。
5．重点品读以下句子。课件出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
（1）自读。
（2）小组读。
（3）指名读。
（4）比较说说两组句子有什么不一样。
（通过反复读来加深学生对句子的理解、从而达到巩固识字的目的。）
四、迁移运用
指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。
五、巩固识字、指导写字
1．在游戏中巩固要识的字。
听音出字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得快又对。）
摘苹果。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡片贴在树上，让学生上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
2．写字练习，巩固要写的字。
认读生字，记忆字形。
指导扩写。
重点指导反犬旁的字。
六、实践活动
1．把学到的故事讲给小朋友们听。
2．自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进行表演。
《酸的和甜的》教案 篇8
学习目标：
1、认识 9 个生字。会写 8 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能有感情地看图复述故事。
4、懂得做事不能轻易相信他人，要亲自尝试的道理。
课前准备：
多媒体课件、电脑。
教学时间： 两课时。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，提示课题
1 、看图识字：（课件出示葡萄图，认读 “ 葡萄 ” ）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读 “ 狐狸。 ” ）
2 、激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。
二、阅读质疑 自主探究
1、借助文中图画，初步感知课文内容
2、初读课文，整体感知
3、自主识字、写字、学词学句
三、多元互动 合作探究
1、同桌合作互当小老师，互相协助，读通读顺课文。
2、指名分自然段朗读课文。考虑：课文中出现了几种小动物？
3、重点朗读感悟课文 4--7 自然段。
(1) 同学个人独立朗读课文 4--7 片段段，边读边想：在课文中出现的小动物中谁最聪明，为什么？并从课文中找出相关的依据。
(2) 在学习小组中讨论，交流个人阅读考虑的收获。
（ 3 ）通过朗读表示自身学懂的内容。
（ 4 ）师总结：在日常生活中我们应该向小猴子那样，遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个聪明，勇敢的小朋友。
四、训练检测 目标探究
1、同学边看图边自由读课文，准备复述
2、上讲台有感情地复述故事，可融入自身的想象。
五、迁移运用 拓展探究
1、小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的'？你能帮帮他们吗？
2、你想对故事中的小动物说点什么？
板书设计
酸的和甜的
狐狸图 小兔子和小松鼠图 猴子图
狡 老 轻 聪 敢
猾 实 信 明 尝
第二课时
一、复习检查
二、指导书写
三、实践活动 ( 读读、演演 )
自选伙伴，编排童话剧，再演一演。
《酸的和甜的》教案 篇9
教学目标：
1、理解课文内容。正确、流利、有感情的朗读课文，分角色的朗读课文。
2、培养学生了解句子，感悟语言的能力。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
一、导入
你吃过葡萄吗?葡萄是什么味道?今天我们继续学习课文。齐读课题。
二、整体感知
谁想把课文大声的读出来。指读课文。听一听文中的朋友谁说过葡萄是酸的?谁说葡萄是甜的?板书：?
三、品读
(一)学习第1自然段
1、小狐狸说葡萄是酸的，他当时是怎么做?怎么说的?
学生读文第一自然段
“葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃””
2、小狐狸来到葡萄架下“他一会转来转去，一会跳起来摘葡萄，”可他为什么要这样做?(狐狸急于想吃到葡萄、想尽办法吃到葡萄。)
请你把小狐狸当时着急的心情读出来。
随机读出“这葡萄是酸的，不能吃”
3、你来猜一猜小狐狸你为什么要这样做，这样说呀?(伤心、生气、难过)
(给学生留出想象的余地，让学生在玩味中体味文章中人物的情感历程。做到激活学生的情感，关心文中人物的命运。)
4、把小狐狸当时想吃葡萄，又吃不着的`那种生气、伤心的心情读出来。(指读)
(二)学习第2、3自然段
1、小狐狸的话都传到了谁耳朵里?他们谁更相信葡萄是酸的呢?指读课文第2、3自然段。
比较：(1)小松鼠心里想：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。
(2)小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃!
谁更相信葡萄是酸的呢?
总结：
(1)小兔子更相信葡萄是酸的，因为小兔觉得葡萄酸的都不能吃了。
(2)两个人说的话总比一个人说得更有可信度，所以小兔子更相信葡萄是酸的。
(训练学生感悟语言的分寸感、语言表达的递进性。同时为后文小兔子连忙说：“不能吃，不能吃”及小兔子、小松鼠劝告小猴子不要吃葡萄作出思想准备。)
(三)学习第4自然段
1、小兔子和小松鼠望着满架的葡萄不敢吃，我们也去看一看，这里的葡萄，(课件图：葡萄架)你看到了什么样的葡萄?
理解读“一串串紫红色的葡萄”
这样的葡萄吃到嘴里会是什么味道的?
试着把你感觉到的甜甜的葡萄的味道读出来。
比读这个词，看谁读的葡萄的味道最甜。
2、现在你望着这一串串紫红色的葡萄你最想做什么?
3、你们想吃到葡萄的心情和小猴子是一样的，用文中的哪个词能说明你这时的心情?
读出小猴子当时迫不及待想吃到葡萄的心情。
感情朗读句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”
4、小兔子，你的好朋友小猴子要去摘葡萄了，你想说点什么?(理解“连忙”)
(1)你怎么读得这么快呀?
(2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了，你该怎么说?
(设置情景，理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是着急的心情。)
(四)学习5、6、7自然段
1、小猴子听了你们的劝告后是怎么做的?读课文5、6、7自然段。
(1)他先问小兔子、小松鼠尝过没有。他们都说没吃过，然后他自己尝了尝，知道葡萄是甜的。
2、小猴子是怎么吃的?
3、如果换成这样的句子“小猴听了吃起葡萄来。”小兔子、小松鼠还会尝吗?
(句子对比。理解：小猴吃得很多、很有味道、很开心，越吃越爱吃才能提起小兔子、小松鼠尝葡萄的兴趣。)
读一读，把小猴子开心地吃葡萄的样子读出来。
4、小兔子、小松鼠怎么又觉得葡萄是甜的了呢?
5、吃的东西可以尝，以后遇到不了解的事怎么办呢?
板书：亲自尝试
四、挖掘中心
小松鼠和小兔子吃着甜甜的葡萄，心里还想着：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能告诉他们吗?
五、总结全文
生活中的百味很多是亲自尝试后得出来的。当他人给你建议时，要做出正确的判断，不能盲目相信。更不能像小狐狸那样为了达到自己的目的而欺骗他人。同学们，为我们拥有一个清醒的大脑，一双明亮的双眼努力吧!
《酸的和甜的》教案 篇10
教学目标：
1) 知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。
2) 能力目标：有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。
3) 创新目标：通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。
4) 德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
教学重点：
1）掌握本课要求认识的9个生字。
2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。
教学难点：
读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。
课前准备：
生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜
教材分析：
课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，共分为8个自然段。
学情分析：
本文属于连环画故事，教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。
教学过程：
一、实物尝试，引入课题
1．老师这里有些好东西，谁愿意来尝尝？
2．这两个字就躲在了我们的'课题里，出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字？ 两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。
二、创造条件主体参与：
1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。
2、故事发生的地点在哪儿？葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄，相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物？相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生：注意观察，你能发现什么？
3、识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。
4、这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。
5、课文里的八幅图，你最喜欢哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。
6、认为你的同桌读得不错的，请你推荐他上来展示一下。
学生读文。
学生答出：
1、葡萄架下
2、出现了四只小动物。找出规律，是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。学生读：一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。学生上台随意挑选出挂图贴好，朗读展示，教师相机引导识字、正音。
三．朗读感悟，想象体验
1、现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能根据课文内容把它们按顺序摆好？先读读课文，再和你的小组伙伴商量一下。
2、这八幅图就像火车的八个停靠站，现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领，先读课文，再看图把故事连起来试着讲讲！开往第一站的司机请……（学生未点到的，教师相机提示：抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。）然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。
3、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？
4．挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。
5．同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的夸它甜呢？
6．如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？
反复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。（本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图，发挥想象，同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。）分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的聪明、活泼，以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读，其余部分齐读。学生思考，交流。（狐狸吃不到葡萄就说它是酸的，小猴子它们尝过了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你们要自己试一试，不能随便听信别人的话……）
四．课后实践这是一个有趣的寓言故事。把这个故事说给你的家人
或朋友听。再去课外找找其他有趣的寓言故事吧！（把课堂语文与课外知识联系起来）
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