狼教案

精选狼教案3篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的狼教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

狼教案 篇1

　　课前谈话：

　　师：同学们读过很多童话故事，森林听说过吗？（出示森林图片）

　　森林中有一些什么样的小动物呢？

　　生：浑身长刺的小刺猬，威武的狮子

　　生：雪白可爱的小白兔

　　生：……

　　上课开始：

　　一、谈话激趣，导入课题

　　师：老师给大家带来一种动物图片（出示狼的图片），看到狼，你想到了哪些词？（板书：狼）

　　生：贪婪、凶残、凶恶……

　　师：（出示鹿的图片）鹿给你什么感觉？（板书：鹿）

　　生：美丽、活泼、可爱……

　　师：在凶残的狼和美丽的鹿之间会发生什么样的故事呢？今天我们就来一起读第18课（板书完整课题：18 狼和鹿）。一起读课题。

　　生：18 狼和鹿

　　二、初读课文，读准生字，读顺句子

　　师：狼和鹿的故事就发生在美国的凯巴伯森林，打开课本101页，一起走进那片广茂的森林。

　　师：自由朗读课文，做到这几个要求，（1）读准字音，遇到生字可拼读书后生字表中的注音。（2）读顺句子，读到难读的句子多读几遍。（3）想一想：狼和鹿之间发生了什么故事？

　　生自由读书。

　　师：同学们读得很认真，课前老师布置大家预习课文中的生字词，现在来检查一下。（出示生词）自由地练一练，可拼读词上注音。

　　生练读生词。

　　师：这些红色的字都是翘舌音，读时要格外注意，跟老师读一读。（领读词语“传染、捕杀、居然、繁殖、祸首”）。紫色的字是多音字，也跟老师读一读（领读“提防、血泊、反倒”）。

　　生开火车读词语，师纠正读音。

　　师：最后三个含多音字的词再读一遍。能用这三个多音字组词吗？

　　生：提dī （提防） tí （提高）

　　泊pō (血泊) bó （停泊）

　　倒dǎo（倒下） dào（反倒）

　　师:这些带有多音字的句子能读准吗？

　　（出示句子：①那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。②在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只哀嚎着倒在血泊中。③同时狼吃掉的多半的是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。）

　　三名学生读句子。（读得很准确）

　　三、再读课文，了解课文内容

　　师：你们很了不起，这么多词、句都能读准。就让这些词、句回到课

　　文中去，在文中遇到他们也要读准哟！本文一共四个自然段，就请四位同学读课文，我们听一听他们读得准不准，一边听一边思考：一百多年以前，凯巴伯森林 ，鹿 ；后来，森林变得 ，鹿 。这是因为 。

　　四名学生读课文。（一名学生将“糟蹋”读成“糟特”，师帮助纠正）

　　师：几位同学读得怎么样？

　　生：张胜伟读得很流利！

　　生：田静将“鹿”读成了“狼”。

　　师：读书时一定要将字看准了，可不能读错。这几位同学能将课文很流利地读下来，这跟课前预习是分不开的。让我们用掌声向他们表示鼓励。

　　生鼓掌。

　　师：刚才的填空题想好了吗？同桌之间先说一说。

　　生：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃，鹿活泼而美丽，后来，森林像着了火一样，鹿死去了六万只。这是因为鹿过多的繁殖。

　　师：鹿为什么会过多的繁殖？

　　生：因为当地居民杀死了狼。

　　师：这就答到了点子上，能用书中句子来填空，说明你对课文内容已经了解了。

　　四、感情朗读课文一、三自然段，感受森林及鹿的变化。

　　师：一百多年以前，凯巴伯森林是怎样的呢？我们来看课文第一自然段，默读第一自然段，用“ ”划出描写森林的句子。

　　生读书，划句子。

　　师：找到了吗？谁来读一读。

　　生：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

　　师：（出示句子）这是一片怎样的森林？

　　生：这是一片美丽的森林。

　　师：从那个词感受到的？

　　生：一片葱绿。

　　师：从句子中你还感受到森林怎么样？

　　生：我还感受到了快乐，从“小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。”感受到了快乐。

　　师：歌唱、嬉戏，多么快乐的事啊！你能读一读这段话吗？用你的声音表现出森林的美丽与快乐。

　　生有感情的朗读，师做相应指导。

　　师：森林中的其他小动物也一定生活得很快乐，你能像课文中那样说说其他小动物吗？【出示：（活泼而美丽）的（鹿）在林间（嬉戏）。

　　（ ）的（ ）在林间（ ）。】

　　生：雪白而可爱的小兔在林间采蘑菇。

　　生：机灵而调皮的猴子在林间荡秋千……

　　师：多么美好和谐的森林啊！（出示鹿在林间自由生活的图片）你瞧！这些鹿正悠闲地吃着青草，爬在草地上休息，可是从它们的.眼神中你感到它们在时刻提防着什么吗？

　　生：狼。

　　师：是的，谁来读一读第一自然段的后两句话？

　　一名学生读句子。

　　师：狼会对鹿下怎样的毒手呢？进行怎样的暗算呢？

　　生：狼会躲在草丛中，趁鹿不注意扑过去逮住鹿。

　　师：这就叫“暗算”。

　　生：狼把鹿拖到窝里，把鹿的肉撕开，一块一块吃掉。

　　师：真够毒的，这时你心里怎么想？

　　生：狼太残忍了！鹿很可怜。

　　生：狼这么狠毒，我要把狼杀死。

　　生：没有狼该多好啊！

　　师：没有了狼，鹿的生活就会很幸福，很快乐吗？我们一起到25年以后的凯巴伯森林去看一看，看课文第三自然段，自由读一读，用“ ”划出描写森林的句子。

　　生读书，划句子。

　　生：凯巴伯森林成了鹿的王国。

　　生：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

　　师：老师也摘抄了这句话，（出示句子）一起读。

　　师：发现了吗？这句话中有一对相反的词。

　　生：“消退”和“蔓延”。

　　师：绿色越来越少，最后消失，枯黄越来越多，最后覆盖整个森林。这是怎样的景象啊？（出示图片）看到这景象，你的心情怎样？

　　生：我很难过！

　　师：你来读一读这句话。

　　生有感情的读句子。

　　师：在这样的森林中，小动物能活吗？是谁毁灭了整片森林？

　　生：是鹿。

　　师：这时，鹿生活得怎么样呢？老师从文中摘抄了这两段话，读一读。（出示句子：可是，随着鹿群的大

　　量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。

　　紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。）

　　生读第一段话。

　　师：饥荒是什么样的？用文中句子来回答。

　　生：灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。

　　师：这里的省略号省略了什么？

　　生：省略了能吃得绿色植物。

　　师：所以读到这里时可稍微停顿一下，一起试一试。

　　生齐读句子。

　　师：闹饥荒是一个灾难，更大的灾难是什么？

　　生：紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。

　　师：妖魔让人感到怎样？

　　生：妖魔让人害怕。

　　师：你再读一读这句话。

　　生有感情地朗读句子。

　　师：原来是活泼而美丽的鹿在林间嬉戏，想象一下，现在是什么样的鹿在林间干什么？（出示句式： 的鹿在林间 。）

　　生：饥饿的鹿在林间寻找食物。

　　生：无精打采的鹿在林间慢慢死去……

　　师：鹿被饥饿和疾病折磨着，生活变得凄凉而悲惨！让我们再来读一读着两段话，感受一下鹿悲惨生活。

　　生一起朗读两段话。

　　师：（出示森林前后的对比图片和句子）25年，森林却有了翻天覆地得变化，女生读原来森林的句子，男生读现在森林的句子。再来感受森林的巨大变化。

　　生有感情的读句子。

　　师：森林由原来的一片葱绿变得枯黄蔓延，鹿也由活泼而美丽变得饥饿、疾病缠身，这是为什么呢？课后同学们去思考，下节课继续讨论。

　　五、学写生字

　　师：这节课我们还有一项重要任务要完成，那就是要写好这四个字。（出示生字“凯、葱、捕杀”）用这四个字分别说一个词或一句话。

　　生：凯，凯巴伯

　　生：葱，我们学校一片葱绿。

　　生：捕，当地居民捕杀了狼。

　　师：仔细观察一下，在写这四个字时，特别要注意哪个字？

　　生：葱中间的一点不能漏掉。

　　师：妈妈烧菜时都会放小葱段，这一点可以想象成小葱段，不能忘。也可用一句话来记“葱花点点”。

　　生：凯左下方的竖提不能写错。

　　师：对，看老师在田字格内写这个字。（师范写“凯”字）

　　师：拿出钢笔在书后第二题中描红这四个字，注意写字时姿势要端正。

　　生描红生字。

狼教案 篇2

　　教学目标

　　1、能独立认识本课生字。能够用上合适的方法理解“陷阱、诅咒”等词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解羊是怎样一步一步地识破狼的诡计。

　　3、初步认识像狼一样的坏人的伪装，不被他们的花言巧语所蒙骗。

　　4、随文学习“不但……而且……”“一……就……”这两个关联词。

　　5、尝试用简洁连贯的语言说说狼想告诉老山羊什么。

　　教学过程

　　一、创设情景，导入课文

　　师：小朋友们，今天我们要学习一则寓言故事。谁会读课题？

　　（生读）

　　师：（动画演示）一只狼掉到陷阱里，陷阱就是猎人为了捕杀猎物而做的一个深坑，上面还铺了草。（出示陷阱一词）

　　（生读词，并书写“陷”的右下部）

　　二、初读课文

　　师：看呀，狼在陷阱里怎么也爬不上来，这时，一只老山羊从这儿路过（板书：老山羊）狼会对老山羊说些什么呢？找到狼说的话，读读。

　　（生自由读文）

　　师：老师读老山羊的话，你来读狼的话，谁愿意？（师生互读）

　　师：狼说的话里有好几个生字，一起读读。

　　（出示卡片：忠诚）

　　师：请你来读。（一生读）

　　师：一齐来。（齐读）

　　师：老师把忠诚放进文中的句子中，谁再来读读？（指读）

　　师：再来读读这两个词。（出示：赌咒虱子）

　　（生读）

　　师：把这些生字也放到文中，来读读狼说的话。（生读）

　　三、重点感悟与体验

　　师：小朋友们，狼对老山羊说了那么多的话，那在他摇尾巴之前做了什么，读读课文的1—4小节，能不能用简单的一句话来说说？（生自由读文）

　　（出示狼说的三句话）

　　师：这就是狼在摇尾巴之前说的话，它想告诉老山羊什么呢？

　　生：它想让老山羊帮忙把它救起来。（板书：帮忙）

　　生：想告诉老山羊我是狼狗。

　　师：把“我”变成“它”再讲一遍。

　　生：它想告诉老山羊它是一只狼狗。（板书：狼狗）

　　师：还想告诉老山羊什么？

　　生：它想告诉老山羊，它是一只善良的狼狗，为救一只掉进陷阱的小鸡，毫不犹豫地跳了进来。

　　师：把“毫不犹豫”去掉就更简洁了。（板书：救小鸡）

　　师：谁能把这三块内容连贯而有简洁地说说呢？

　　（自由练说）

　　生：狼想告诉老山羊，帮忙把它救出来。

　　生：狼想告诉老山羊，它是为救小鸡而掉进陷阱，想让老山羊帮忙把它救出来。

　　师：狼说的这些是真的吗？

　　生：不是

　　师：对，狼是想让老山羊救它而说的假话（板书：假话）

　　师：怎样才能把狼的假话读好呢？同桌小朋友练练，注意提示语

　　（同桌练读）

　　师：老师请一位小朋友上来和老师一起读，谁愿意？（一生上台）

　　师：现在我就是老山羊，你怎么和我打招呼？

　　生：好朋友！为了我们的友情，帮帮忙吧！（声音很轻）

　　师：你掉在哪儿啦？

　　生：陷阱里。

　　师：是呀！你叫得那么轻，我怎么听得到，再读读。

　　（生再读）

　　师：你知道我为什么停下来，还要问你问题吗？

　　生：老山羊有点半信半疑。

　　师：所以呀老山羊要问，你应该读得像一点，谁再来试试？（指读）

　　师：哦，让我感动了！咱们也一起来读读。（齐读）

　　（师生继续往下读）

　　师：你是不是已经感觉到猎人的脚步了？那就读得再急一点吗？

　　（生再读）

　　师：哎，急了，你为什么还要摇尾巴呢？

　　生：因为狗在表示忠诚时会摇尾巴。

　　师：狼摇尾巴为了向老山羊证明它是狗，但它有为什么不停地证明自己呢？

　　生：因为狼在不停地打量它。（板书：看）

　　师：羊越来越来不相信狼了，谁也来读读狼的话。

　　（一生读）

　　师：你太冷静了，你来。

　　（再请生读）

　　师：你要注意猎人已经出来了。

　　（再请生读）

　　师：哎，我觉得你恶狠狠地看者我，怎么看都不象狗，课文中的狼怎么是怎么做的？

　　生：半闭着眼睛。

　　师：半闭着眼睛又是怎样的？（生表演）

　　师：狼为什么要半闭着眼睛呢？

　　生：老山羊就不会看见恶狠狠的眼光。

　　师：说的真好，请你再来读读狼说的话。（生读）

　　师：读了狼的'话，知道了狼不但说它是狗，还说是一只怎样的狗？

　　生：狼不但说自己是狼狗，还说是善良的狗。

　　生：狼不但说自己是狼狗，还说是驯良的狗。

　　生：狼不但说自己是狼狗，还说是会摇尾巴的狗。

　　生：狼不但说自己是狼狗，还说是为了救一只鸡才掉进陷阱的狗。

　　师：文中，狼说完这段话后又是怎么做？一起读。（齐读）

　　师：我怎么没看到狼的硬尾巴呢？谁来读好这段话。（指读）

　　师：不管狼怎样掩饰，老山羊还是盯着它的硬尾巴认出了它，老山羊知道狼的本性是——

　　生：不会改变的。

　　师：怎样的本性是不会改？

　　生：狼吃羊吃鸡的本性是不会改。

　　生：狼狡猾的本性是不会变得。

　　师：变得怎样？

　　生：变得温和。

　　生：变得驯良。

　　生：变得善良。

　　师：这也是老山羊心里所想的，现在你能读好老山羊想的一段话吗？（出示心里话，生读）

　　师：这两个“不会”读得真好。一计不成，狼又生一计。（出示狼的话）

　　师：“赌咒”是什么意思？

　　生：发誓。

　　师：发誓什么？

　　生：发誓自己是狗。

　　师：还发誓什么,说它一出来就会——？

　　生：就会帮老山羊咬咬虱子。

　　生：就会帮老山羊舔舔毛。

　　生：就会报答老山羊。

　　师：你们看，狼说的话多漂亮！（板书：漂亮话）谁再来读读狼说的话。（指读）

　　师：想报答我呀，咱们一起来！（齐读）

　　师；可是尽管如此，老山羊还是识破狼的诡计，狼露出了它的真面目，读——

　　（生齐读狼威胁的话）

　　（板书：威胁）

　　师：老山羊对狼所说的不管是漂亮话，还是威逼，他还是——（读老山羊说的话）

　　四、揭示寓意

　　师：同学们，狼为取得老山羊的信任，狼先说——（假话），再说——（漂亮话），最后又——（威胁）。而老山羊呢通过仔细观察，认真判断，识破了这是一只会摇尾巴的狼。

　　师、；学到这儿，你想对老山羊或狼说些什么？或对自己说什么？把它写在文中的空白处。

狼教案 篇3

　　课题与课型

　　狼 （清）蒲松龄 自学导读课

　　教学目的

　　1．识记：缀 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐

　　2．了解作者、作品及课文出处；读懂课文

　　3．掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。

　　4．名词活用和一词多用现象。

　　教学重点难点

　　1．对情节和主题的把握（重点）

　　2．课文阐明的道理（重点）

　　3．名词活用和一词多用（难点）

　　教法学法

　　1．朗读 2．品读 3．讨论点拔

　　媒体设计

　　多媒体或投影仪、录音机

　　课时

　　一教时

　　教学步骤

　　一、导入

　　一提起狼这种动物，我们就会想起它的狡诈和凶残。当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，东郭先生不是险些被狼吃掉了吗？今天，我们再来讲述一个发生在屠户和狼之间的故事。（板书课题）

　　本文节选自《聊斋志异·狼三则》，作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。郭沫若先生为他的书房---聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，给予他极高的评价。

　　二、明确目标：

　　1．掌握重点词句的翻译，了解文章大意； 2．理清小说的情节结构；

　　3．分析、归纳文章的主题； 4．熟读、背诵课文。

　　三、自读与点拔

　　自读程序 适时点拔 设计意图

　　（一）预习识记。（注意音形义）缀zhuì 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dān 瞑míng 隧suì 黠xiá 尻kāo 寐mèi

　　(二)初读课文。完成两项自学任务：1．识记作者、作品及课文出处2．借助课文注释，梳理文句，读译课文，把握课文大意。

　　（三）再读课文。理顺课文情节脉络。

　　（四）熟读课文，回答下列几个问题（能用原句作答的，尽量用原句作答） 1．这则故事的时间、地点和对立的双方各是什么？ 2．屠户对狼的态度前后有什么变化？ 3．屠户的机智表现在什么地方？ 4．屠户是怎样杀死狼的？ 5．作者对这件事发表了怎样的议论？

　　（五）口述“遇狼”到“杀狼”四个情节。

　　（六）品读课文。

　　重点落实如下内容：

　　1．屠户奔靠柴堆下，放下担子拿起刀，这时狼的表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？

　　2．面对狼的阴险狡诈，屠户表现出怎样的勇敢和机智？

　　3．狼狡猾，但最终逃不掉“顷刻两毙”的下场，作者用了什么表达方式？其作用是什么？课文阐明了什么道理？

　　4．把握下列文言词语，解释句中带点词的含义：（1）恐前后受其敌 （2）场主积薪其中 （3）屠乃奔倚其下 （4）一狼洞其中 （5）隧入以攻其后 （6）屠自后断其股 （7）恐前后受其敌 （8）盖以诱敌 （9）而前狼又至 （10）狼不敢前 （11）一狼洞其中 （12）隧入以攻其后 （13）其一犬坐于前 （14）禽兽之变诈几何可采用学生先识记，再同桌互测，教师抽查时以口答或笔答形式进行。教师范读（或录音带范读），领读、学生自读、齐读，借助注释轮流翻译句子，师生共同评说。

　　全文结构为故事、评议两部分：（板书或放投影） 遇 （故事开端）屠 惧 （故事发展） 狼户 御 （故事进一步发展） 杀 （高潮结局）结合课本练习一作答具体表述为：屠户卖肉晚归，两狼跟踪而来（遇狼）---屠户投骨，狼依旧紧跟不舍（惧狼）---屠户倚薪对抗狼（御狼）---狼施诡计，被屠户识破，击毙两狼（毙狼）。

　　可以创造性地口述，不只是对课文进行翻译。

　　1．“一狼径去”，看似无意攻击，实则声东击西。企图前后夹击，置屠户于死地。“其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，看似安闲无事，实则暗施毒计，表现其狡诈本性。

　　2．“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。”“屠自后断其股，亦毙之。”写出了屠户的勇敢与机智。

　　3．作者用的.是议论的表达方式。禽兽，既是指狼，又是指狼一样的恶人，作者借题发挥，语意双关，既是对狼的嘲笑，又是对屠户机智勇敢杀狼的赞扬。用的是卒章显志的传统写法。作者通过这个故事，意在告诫人们对待像狼一样的恶人，要敢于斗争，善于斗争，这就是作者在文中要阐明的道理。

　　4．（1）狼（2）麦场（3）柴草堆（4）柴草堆（5）屠户（6）狼（7）攻击、进攻，名作动（8）敌方、对方，名词（9）前面（10）上前，名作动词（11）打洞，名作动（12）钻洞，名作动（13）像狗一样（14）多少初一学生掌握字词，积累词语,仍是学习的重点之一。学习文言文切忌教师串讲到底，要通过学生自学，师生互动，特别是用朗读、看注释等手段来解决字词障碍，吸引学生学习兴趣。对课文有一个整体理解。通过讨论作答,消化对课文内容的理解。通过“口述”这一环节进一步巩固消化。（六）是全文自学的重难点。设计这一自学程序，侧重于进一步地让学生认识狼阴险狡诈的本性及屠户勇敢机智的斗争精神。通过讨论和训练的方式让学生对重要内容具体落实和消化。初步掌握“其”在文中的不同用法；“敌”、“前”等一词多义现象；“洞”“隧”“犬”等词类活用现象。

　　四、小结（略）

　　五、作业：背诵全文

　　设计简要说明：这是初一学生刚刚接触文言文后的一篇自读课文，既不能像教读课文那样教学，也不能像现代自读课文那样放手，主要采用引导学生朗读、品读、讨论及强化训练等方式，强化整体导读功能，注重文言词语积累。

　　张巨宏，男，现任教于湖北省天门实验高中。天门市中学语文学科带头人，天门市十佳校长，十佳园丁，湖北省优秀教师，全国优秀语文教师；湖北省写作学会会员，湖北省中学语文专业委员会会员。曾先后担任公立学校和私立学校校长，推行人本管理，坚持教学改革。学校多次被评为先进，学生多次获奖。在中国教育报、中学语文、上海师大学报等省级以上报刊发表文章30多万字，主编中学语文拓展阅读、高考专题训练6＋1、初中作文教程、中考试题分类解析与应试策略等著作10部，参编著作计36部。

　　蒲松龄《狼》教案

　　复习目标：

　　1、熟练朗读文本。

　　2、梳理文意，积累文言文基础知识。

　　3、理清小说的情节结构，体会其中蕴含的道理。

　　4、讲述故事，了解狼阴险狡诈的本质，学习屠户运用智慧与狼搏斗的精神 。

　　复习重点：

　　1、梳理文意，积累文言文基础知识。

　　2、理清小说的情节结构，体会其中蕴含的道理。

　　复习难点：

　　讲述故事，了解狼阴险狡诈的本质，学习屠户智慧与狼搏斗的精神 。

　　复习过程：

　　一、预习检查：

　　（一）狼是凶残的，狡猾的。可是在聪明的屠户面前又变得如此愚蠢。下面我们一块学习蒲松龄的小说《狼》，体会一下屠户的机智和狼的愚蠢。

　　《狼》的作者是 ，选自短篇小说集《 》

　　（二）初读课文，给下列加点的字注音：

　　1、屠大窘（ ）（ ） 2、麦场（ ）3、苫蔽（ ）（ ）

　　4、奔倚（ ）（ ） 5、弛担（ ）6、眈眈（ ）（ ）

　　7、径去（ ） 8 、目似瞑（ ）9、意暇甚（ ）

　　10、尻尾（ ） 11、假寐（ ） 12、狼亦黠矣（ ）

　　（三）根据图片提示整体感知课文内容：

　　集体交流与互相提问相结合。

　　二、自主合作复习基础知识。

　　小组自主复习文中的.字词句的翻译，小组长监督。

　　三、交流展示：

　　（一）每组组长抽查其他组的两名组员，评最优秀的小组

　　（二）归纳特殊用法的词语（屏幕显示）。

　　（三）巩固

　　1、意：①意暇甚（ ）

　　②意将隧入以攻其后也（ ）

　　2、止：①止有剩骨（ ）

　　②一狼得骨止（ ）

　　3、敌 ①恐前后受其敌（ ）

　　②盖以诱敌（ ）

　　4、犬 ：其一犬坐于前（ ）

　　5、盖：盖以诱敌（ ）

　　6、股：屠自后断其股（ ）

　　7、洞：一狼洞其中（ ）

　　8、隧：意将隧入以攻其后也（ ）

　　9、其：（1）屠大窘，恐前后受其敌（ ）

　　（2）顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘（ ）

　　（3）屠乃奔倚其下，弛担持刀（ ）

　　（4）转视积薪后，一狼洞其中（ ）

　　（5）意将隧入以攻其后也（ ）

　　（6）屠自后断其股（ ）

　　10、以：①屠惧，投以骨之（ ）

　　②屠暴起，以刀劈狼首（ ）

　　③意将隧入以攻其后也（ ）

　　11、之：①复投之（ ）

　　②而两狼之并驱如故（ ）

　　③久之（ ）

　　④以刀劈狼首，又数刀毙之（ ）

　　⑤禽兽之变诈几何哉（ ）

　　（四）检查句子翻译。（组长大比拼）

　　1、骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

　　2、少时，一狼径去，其一犬坐于前。

　　3、方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，

　　4、意将隧入以攻其后也。

　　5、乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

　　6、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

　　7、复投之，后狼止而前狼又至

　　8、屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

　　四、小测。

　　1、词语（10个）

　　2、句子（2个）

　　3、你从本文中得到哪些启示？

　　五、迁移训练：（屏幕显示）

　　1、根据意思写成语

　　2、写作。

　　六、作业：

　　比较下面两文与课文的区别：

　　其一

　　有屠人货肉归，日已暮，欻一狼来，瞰担上肉，似甚垂涎，随屠尾行数里。屠惧，示之以刃，少却；及走，又从之。屠思狼所欲者肉，不如悬诸树而早取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。狼乃止。屠归。昧爽往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状，大骇。逡巡近视，则死狼也。仰首细审，见狼口中含肉，钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼皮价昂，直十余金，屠小裕焉。缘木求鱼，狼则罹之，是可笑也！

　　其三

　　一屠暮行，为狼所逼。道旁有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入，屠急捉之，令出不去，但思无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。遂负之以归。非屠，乌能作此谋也！三事皆出于屠；则屠人之残，杀狼亦可用也。

　　《狼》教案

　　学习目标：

　　1.了解作者及其作品;

　　2.掌握重点文言词的意义并翻译课文;

　　3.分析狼和屠户的形象;

　　4.把握文章主旨。

　　学习重点

　　分析狼和屠户的形象;

　　学习难点

　　把握文章主旨。

　　学习过程

　　第一课时

　　一、预习

　　1.熟读课文，了解作者。

　　2.试着翻译课文，划出自己不能翻译的句子。

　　二、课堂展示

　　（一）预习展示

　　（二）小组探究

　　1.注意读准的字音：

　　缀 窘 苫 弛

　　眈 少 瞑 尻

　　寐 黠

　　2.把握文意：

　　①一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。

　　②屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽，而两狼之并驱如故。

　　③屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向

　　④少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

　　⑤狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳！

　　3.本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同？

　　前四段是 ，第5段是 。

　　4.文意探究：

　　请在课文中找出具体描写狼和屠户的.语句，并分析狼和屠户的形象。

　　分析狼的特性：

　　分析屠户的形象：

　　第二课时

　　一、深层感悟：

　　学了这个故事，你从中得到什么启示？请从狼和屠户两个角度加以阐述

　　狼的角度──

　　屠户的角度──

　　二、基础巩固

　　（一）解释文言词语：

　　1.缀行甚远

　　2.一狼仍从

　　3.骨已尽

　　4.顾野有麦场

　　5.弛担持刀

　　6.屠暴起

　　7.乃悟前狼假寐

　　8.盖以诱敌

　　（二）用现代汉语翻译下列语句

　　1.并驱如故

　　2.其一犬坐于前

　　3.目似瞑，意暇甚

　　4.一狼洞其中

　　5.禽兽之变诈几何哉

　　三.当堂测试

　　一词多义：

　　1．止 2．以

　　①止有剩骨： ①投以骨：

　　②一狼得骨止： ②以刀劈狼首：

　　③止露尻尾： ③意将隧入以攻其后：

　　④止增笑耳： ④盖以诱敌：

　　3．其

　　①恐前后受其敌：

　　②一狼洞其中：

　　③意将隧入以攻其后：

　　④屠自后断其股：

　　⑤其一犬坐于前

　　４．之

　　①复投之：

　　②久之：

　　③数刀毙之：

　　四、有关狼的成语：

　　杯盘狼藉 豺狼成性 豺狼当道 鬼哭狼嚎 虎狼之势 虎穴狼巢 狼狈为奸 狼吞虎咽 狼心狗肺 狼烟四起 狼子野心 如狼似虎 声名狼藉 引狼入室 前门去虎，后门进狼 前怕狼，后怕虎

　　五、作业：

　　1.请结合课文展开适当想象，将此文改编成白话文.课本剧.小品等。注意环境.神态.动作.心理描写 。

　　2.结合生态平衡.环境保护等内容，以“我要为狼辩护”为话题，写一篇富有新意的短文。（任选其一完成）

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