语文教案

时间:2022-01-16 16:54:07 教案 我要投稿

【推荐】语文教案合集六篇

  作为一位杰出的老师,通常会被要求编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的语文教案6篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

【推荐】语文教案合集六篇

语文教案 篇1

  教学目标:

  1.学习本文抓住景物的主要特征展开描写,并在景物描写中融入自己鲜明的印象及感受的写法。

  2.体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,学习形象生动的描写景物的方法。

  3.激发学生热爱祖国河山的感情,并引导他们培养审美能力。

  课时安排:

  2课时

  教学内容:

  第一课时

  1.引入新课。

  2.初读课文,大致了解课文内容和脉络。

  3.细读,分析课文。

  第二课时

  1.继续细读,分析课文。

  2.小结课文的写作艺术。

  3.反复朗读课文。

  4.指导学生作文。

  教学过程:

  第一课时

  一 引入新课。

  作者老舍是我国现代著名的作家,被誉为语言艺术大师。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品,在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美,《济南的冬天》就是其中的一篇。

  题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内,它的南面,距市中心五里有著名的千佛山,东接佛懋山,西边南马鞍山、四里山,形成济南的天然屏障。它们都是小山,最高的千佛山,海拨也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气侯截然不同。

  那么,作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢?下面就让我们边学习边领略。

  二 初读课文。

  1.教师范读课文。

  2.学生自由朗读,齐读课文,同时自己、词典弄清生字、生词的音和义。

  三 初步领会课文的大概内容和脉络。

  1.在初读课文的基础上,出示自学提纲,要求学生重点思考下面三个问题:

  ① 济南的冬天总的特点是什么?

  ② 文中具体描写了哪些景物?

  ③ 作者怎样展开对景物的描写?

  2.组织学生就上面三个问题展开讨论,明确:

  全文围绕济南的冬天温晴这个特点,描写了济南的山、水、城、雪等景物。

  文章先从自己感受的角度总括了济南冬天温晴的特点,然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图:阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。

  四 细读、分析课文。

  引导学生逐段细读课文,要求他们在自读的同时提出问题,展开讨论,并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言,在课文一旁的空白处写些简要的批注。

  各段问题和提示如下:

  1.第1自然段

  ① 课文从什么角度写出济南冬天温晴的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系?

  明确:课文从自身感受的角度来写济南冬天温晴的特点。作者把济南与住惯了的北平比较,又与他刚刚离开的伦敦比较,再与热带比较,突出了济南冬天温晴的特点,很自然地发出济南真的算个宝地的由衷赞叹。所以,可以从全文最后一句这就是冬天的济南,看到作者写本文的目的,就在于对济南的赞美。这段的对比方式,是一种曲折行文的手法。

  这段课文总写了济南的冬天温晴的特点,是全文的总起,为下文具体描述作了铺垫。因此,这段与下文是总分关系。

  ② 课文中的响亮是什么意思?济南的冬天是没有风声的一句,如果把声字去掉,可不可以?为什么?

  明确:响亮一词,一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断,在这里是指晴朗得刺眼。济南的冬天是没有风声的,是说济南冬天的风并不猛烈,是柔和的,如果把声字去掉,就说成了没有风,不切合实际。

  第二课时

  (继续细读、分析课文)

  2.第2自然段

  作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的?

  明确:小山把济南围了个圈儿,这是济南地理环境的特征,也是济南温晴的原因。作者从人的感受和对人的心理描写,来表现济南的可爱。作者把济南比作婴儿,把老城四周的小山比作小摇篮,用拟人的方法写城:在天底下晒太阳,暖和安适地睡着;写山:安静不动地低声地说:你们放心吧,这儿准保暖和。再现了这个理想境界的明静、温暖和舒适的特点。

  济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想,但眼前春天并未到来,他们却又并不着急,而且脸上含笑,有了着落,有了依靠,表现了济南人对这慈善冬天的真切留恋,也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。

  3.第3自然段

  这段也是写山,是小雪点染了山之后的景色。那么,作者从什么角度描写了哪些景物?议论后在全班交流。

  明确:作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。树尖上顶着一髻儿白花,好像日本的看护妇,是对小雪后矮松秀美形态的比喻,借矮松写出雪的形态。一件带水纹的花衣,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看到一点更美的山的肌肤,这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色,用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人的方法,再现了冬天济南周围的小山,在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。

  4.第4自然段

  ① 作者在写了冬天济南温晴、秀气之后,把视线放到城外的景色。作者以城内的狭窄与城外的宽敞对照,用小村庄来点缀出山坡,以小雪点染屋顶,这样,读者就看到了济南的全貌。

  ② 在这段文字中,山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。这里为什么用一个卧字,和文章的什么地方相呼应?

  明确:卧字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情,它们都安适地睡着,尽情享受这温晴的天赐。这卧字,正好与第二段中的好像是把济南放在一个小摇篮里相呼应,用拟人的手法写活了济南。

  5.第5自然段

  ① 作者是怎样写水的温晴的?

  明确:课文紧扣暖字,写水不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气,写水中的水藻把终年贮藏的绿色全拿出来,所以它不忍得冻上。水还多情地让长枝的垂柳在水里照个影儿。读到这里,让我们感受到济南的冬天真是风情万种,使人留恋不舍。

  ② 作者是如何收束全文的?

  作者紧扣亮字,由下而上,再由上而下,从河水的清亮引出整个空间的清亮,并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中,在天水一色的广阔背景下,描绘了冬天济南瑰丽的'色彩。在此铺垫下,以高度概括而充满激情的句子这就是冬天的济南自然而然地收了尾。

  五 引导学生小结课文的写作艺术。

  1.让学生再将课文默读一遍,要求边读边找出作者的各个观察点。

  明确:作者在不同的观察点上,从不同的角度描写济南冬天的特有美景;第二段从俯视的角度写阳光下的济南;第三段从仰视的角度,写小雪点染后的山景;第四段从城内往城外,写雪后山村的景色;第五段由俯视到仰视,写出整个济南的形象。作者正是从多个不同的角度的观察,才生动形象地写出冬天济南温晴的这个特点。

  2.学生再议论,归纳课文的各种表现手法。

  明确:

  ① 用自己以前生活过的地方(北京、伦敦),与济南对比,从而突出了济南冬天的温晴,使人们确实感到它是宝地。

  ② 作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色,而且把自己的主观感受告诉读者,以此来感染读者,使读者有如临其境的感受。

  ③ 巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法,把冬天的济南写得脉脉含情,把作者感情融入了对景物的描写之中。

  六 反复朗读课文。

  朗读前要指导学生怎样读出感情来,如朗读课文时可根据文中描写景物展开想象,脑海中映现作者描绘的画面。

  七 指导学生作文。

  可带领学生外出,实地观察某处的景物特征,仿照课文,写一篇题为《××的冬(春天)》的短文

语文教案 篇2

  教学目标

  知识与技能:

  1、积累理解名言“我的采蜜集”,朗诵背诵《在平原,吆喝一声很快乐》。

  2、口语交际“不同的“镜子”,不同的我”,表达要有条理,语气、语调适当。

  3、习作语句通顺,内容具体,感情真挚。

  过程与方法:

  1、联系生活实际,自主交流各自对名言的理解。

  2、在朗读、想象中感悟诗歌意境。

  3、在敞开心扉的开放式的交流中发展语言能力。

  情感、态度与价值观:

  1、告诉学生如何树立正确的人生价值观。

  2、通过反复诵读诗歌使学生心灵得到自由与解放,感受到自然的美、朴素的美、真实的美。体会作者对家乡的热爱。

  3.引导学生虚心、冷静地听取来自个方面的声音,从客观和主观两个方面来正确、全面地了解自我,从而进一步完善自我。

  4、小笔头意在让学生说真话,写真事,抒真情,真正让学生感受到的乐趣。

  教学时间

  二课时

  教学过程

  第一课时

  一、学习“我的采蜜集”

  1、学生自渎。

  2、指生朗读。

  3、借助工具书或者结合语境理解个别词语意思,例如“自惭形秽”“妄自菲薄”。

  4、引导学生联系生活,谈谈个人的理解。

  5、交流搜集到的名人名言或者自己创作的关于激励自己或他人的话。

  6、摘抄在小本本上。

  二、读读背背

  1、教师介绍作者概况以及他的创作风格。

  2、指导学生朗读诗歌《在平原,吆喝一声很快乐》。

  3、在朗读的过程中你仿佛看到了什么?你有什么感觉?(多媒体出示青纱帐、田野录像,创造意境)

  (引导学生想象画面,畅谈感受。)

  5、有感情的朗读诗歌。

  6、幻灯片出示姚振函的《乡村小学》和《扁豆角》,朗读。

  三、口语交际

  1、导入:我们每个人对自己的认识实际上来源于两个方面,一是自己对自己的认识和了解,二是他人对自己的认识和。在听取别人对自己的时,有时会出现他人与自己的看法不一致的情况,这是也许你会产生不愉快的`感觉。此时,你必须冷静思考他人的看法是否准确,如果你能认真对待别人对你的,你就能更全面、更正确地认识自我、了解自我、及时调整自我,那么今后的进步就会更大。

  2、小组交流:全方位地向大家介绍自己是个怎样的人,包括个人的性格、脾气、爱好、优缺点等。组员进行。

  3、全班交流:请典型同学发言,班内其他同学和老师对他进行。

  4、思考表达:

  当你发现自己对自己的看法与父母、老师、同学及其他熟悉自己的人看法不一致时,你有什么想法?你现在能全面认识自己吗?

  学生冷静思考,组织语言,有条理地表达自己的认识。

  第二课时

  “我的小笔头”

  (一)创设情境,激发表达欲望

  播放《小小少年》,让学生感同身受,使学生不自觉地回忆起生活中的点滴烦恼,激起表达的欲望。

  (二)漫谈生活中的“苦”和“乐”。

  1、小组交流,走进成长中的苦恼,彼此“支招儿”。了解学生在生活、学习等各方面的烦恼,引导学生说具体

  2、集体交流,互相支招,化解苦恼。

  (1)学生将在小组交流中解决不了的烦恼呈现出来,发挥群体的智慧,解决问题。

  (2)教师追问:“你怎么想的”,“说说你的真实感受”,“联系你的生活体验”。

  3、敞开心扉,分享快乐。

  鼓励学生把自己在生活中成功的经验和做法介绍,把自己的成功之作与。(在学生分享快乐时,教师关注学生对快乐的理解和快乐的缘由,对快乐的意义加以引导。)

  (三)我手写我心

  构思酝酿,自由,鼓励学生写己的真实感受。

  (四)集体评议,分享提高

  1、小组交流作品,评选出本组的最佳习作。

  2、小组推荐或自己举荐集体赏析、评议学生作品。

  3、教师针对本次习作中存在的共性问题加以指导。

  (五)修改习作

  结合评议、赏析过程中得到的方法,对自己的习作进行修改,然后小组互评互改。

  姚振函简介

  振函(1940—),河北枣强人。当代乡土诗人,作家协会会员。现任河北作协第四届主席团名誉委员。主要诗集有《我唱我的主题歌》《土地和阳光》《感觉平原》《时间擦痕》等。著有诗集《土地和阳光》、《我唱我的主题歌》等。

  乡村小学

  青砖红瓦的校舍

  阳光照着低矮的墙头

  从教室后窗外面传来

  爷爷和二叔说话的声音

  那是他们在地里种棉花

  院墙外的一棵老榆树上

  榆钱已按时长出来了

  去年的鸟巢被风吹得有点歪斜

  这些都作为一种景色

  被多次写入

  和中

  师范毕业的老师

  本是村里的原住居民

  她第一次夹着备课本走进教师

  有两个学生不喊她老师

  而喊她姑姑

  放学了

  学校的钟声告诉村庄

  村庄的炊烟呼应着学校

  背书包的学生蹦跳着回家

  可爱的小狗在家门口等候,翘望

  扁豆角

  一棵棵扁豆角总是自鸣得意

  傻乎乎地生长

  别看它只占据农家的

  一个角落

  真的,农民一点也不把它当事

  他们日夜忙活

  没有工夫

  看它一眼

  扁豆角不计较这些

  一代一代

  它已习惯了被冷落

  等到秋天已过去,大地萧索

  农民从地里回到家中

  正赶上扁豆角的盛产期

  他坐在当院里安闲地吸烟

  悠然四顾

  眼睛这才亮了一下

  哦,扁豆角

语文教案 篇3

  一、导入:

  作为一个威海人,你喜欢我们的家乡吗?送几幅美景给大家吧。(课件)漂亮吗?是啊,我们威海是多么的美丽多娇,我们多么喜爱我们的家乡。(课件)这是作家刘章爷爷的家乡,同我们一样,他也深深的爱着自己的家乡,今天我们就跟随刘章爷爷的笔触,一起去拜访一下他的家乡。今天我们一起来学习《搭石》。

  二、字词

  汛期 暴发 猛涨 间隔 谴责 脱鞋绾裤

  懒惰 平衡 一行人 清波漾漾 人影绰绰

  (单读 领读 齐读)

  三、导读

  1.按照你喜欢的方式快速读课文,并想一想什么是搭石?(积极评价学生善于读书和思考)试想一下,如果没有搭石,人们怎样过小溪?(人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾(wǎn)裤。)什么是绾裤?(卷起)

  当你出工的时候怎么过?收工的时候要—— 赶集要—— 访友要—— 来来去去都必须——你有什么感受?(太麻烦)有了搭石就就免去了这种麻烦,我们应该感谢搭石,带着这种感激之情一起来朗读(进入秋天——)

  2.就是这么普通的石头,在作者眼中却是最美的风景,细读2——4自然段,画出你认为最美得句子,(朗读并交流)如果你是那位老人,遇到搭石不稳你要怎么做?你是后来的过路人,走过老人重新搭好的`搭石,会感受到什么?带着这种感谢之情通过读课文表现出来。(单读 比读 齐读)(齐读)“搭石,构成了家乡的一道风景。”

  3.你还在哪里发现了美?(3段)今天老师也带来了几块搭石,咱们现场走走吧。(现场表演)你为什么走的快?(紧走搭石慢过桥)你想不想超过他?(三个人一起走表演)“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去”用课文中的一个词表示(协调有序)一行人走在大石上,不仅是一道美丽的风景,还是一首跳跃的小诗。(课件 配乐朗读)

  4、是啊,我们的生活中处处都存在这种美,一个谦让的动作,一句简单的对不起,都能令人看到人间的美。可是我们的城市有时候却也会出现和这种美相悖的情景:人行横道上汽车和行人争相过马路,公交站点人们蜂拥挤上车,收款台随意插队,等等,看到这些,我们多么羡慕刘章爷爷家乡的搭石。同学们,让我们齐读最后一段:“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。”

  5、要是面对面走搭石,又是一种怎样的情景?

  你有什么感受?

  如果年轻人遇到老年人走搭石会是什么情景?

  刚才读的文字,有一个字令老师心头一颤,哪个字?

  做“伏”的动作。

  这位年轻人,你用不用老人感谢?(反复问)

  为什么大家都不用感谢?用文中的一个词来说。

  (理所当然)怎么理解这个词?(学生发表看法)

  (带着这种情感捧起课本自由朗读这一段)

  想一想,在我们的生活中还有哪些这种理所当然的美?

  (学生发表看法)

语文教案 篇4

  【教学目标】

  知识与技能目标:

  1.读准字音,读通顺课文。理解文中的“侍弄”、“痴迷成性”、“榻”、“彬彬有礼”、“酽”等词的意思。

  2.了解课文中写了老舍先生的哪些事?

  情感态度价值观目标

  1.朗读课文,从中体会老舍先生的性情及为人。

  2.以课文为依托,结合本单元课文及课外资料,进行口语交际,在交流中加深对老舍先生的了解,提高综合语文素养。

  【教学重点】

  了解课文中写了老舍先生的哪些事?从中体会老舍先生的性情及为人。

  【教学难点】

  结合本单元课文及课外资料,进行口语交际,在交流中加深对老舍先生的了解,提高综合语文素养。

  【教学准备】

  搜集老舍的资料,特别是老舍生活中的一些事例,还可以推荐阅读老舍其他文章,在收集和阅读中丰富对老舍的认识。

  【课时安排】

  1课时

  教学过程与方法:

  一、导入

  本单元是以追寻现代作家老舍为主题的文学单元。我们已经学过五篇老舍的文章,大家谈谈对哪篇文章印象最深刻?说说理由。

  今天我们一起来看看老舍在他的朋友汪曾祺眼中是什么样的人。

  二、初读课文

  1.自由读课文,要求读准字音,读通顺课文。

  2.通过,联系上下文等方法理解文中的“侍弄”、“痴迷成性”、“榻”、“彬彬有礼”、“酽”等词的意思。

  3.指名分段读课文,把自己的情感读进去。

  4.自读课文,边读边梳理课文主要写了老舍先生的哪些事,可以列一列小标题。

  (理清课文条理,把握课文的主要内容。)

  三、品读句段,深入感悟。

  1.自读、勾画、批注。

  学生自由读课文,“在这一桩桩小事中,你对老舍先生有了怎样的了解?哪里让你感触最深?在旁边把你的感触写一写。”(通过这个问题,让学生再次深入阅读课文,从中找出有关语句,让学生从字里行间体会作家老舍生活的可亲,可爱和可敬。)

  2.小组交流自读的情况和读书的感受。

  3.全班交流指导。

  (1)第一自然段写了老舍先生的小院。

  院中的花更像是主人,“到处是花”“都长得很精神”,老舍夫妇倒像是仆人,“亲自侍弄”,常常“一身热汗”但仍乐此不疲,真是到了“痴迷成性的地步”。一个生活中与花为友的人想必心里也常是鲜花盛开。

  (2)老舍先生品茶、闻杏、藏画,无一不流露出他的文人雅兴。

  “握手是轻轻的`,但是很亲切”,“茶已经沏出色了”,“总是自己给客人倒茶”老舍不仅有着文人的种种雅趣,还非常好客,这好客的背后,实际上体现出了老舍先生对朋友的尊重,怪不得“来访的客人不断”。

  (3)每年还要约朋友到家中大聚两次——赏花、庆生日.

  提问:生活中的老舍是什么样的?

  生活中的老舍是多么的平民化。酒“敞开供应”,菜“亲自掂配”,最崇尚地地道道的北京风味,尤其是再普通不过的“熬白菜”却被老舍先生赞为“这才是真正的好东西”。

  (4)第七至九段着重写了工作中的老舍,写了两件事,一是任文联主席关心解放前盲艺人的生活,二是作为北京市人大代表提案解决芝麻酱供应问题。工作中的老舍“常常会想着别人没有想到或想不到的问题”,他是真正关心艺术家的疾苦,关心老百姓生活的人,难怪文章结尾汪曾祺感叹“这就是老舍,北京人的老舍,平民写家的老舍”

  四、拓展

  通过读课文,相信大家对老舍先生有了全新的了解,结合资料谈谈你的感受。

  (这样使学生的交流更具有广度和深度)

  五、作业

  把自己对本单元的学习感悟写在小本本上,也可以办一期“我了解的老舍先生”手抄报。

语文教案 篇5

  教学要求:

  通过阅读,理解“例话”内容,初步认识提高阅读速度的意义。

  教学重点:

  如何做到“阅读要有一定的速度”。

  教学难点:

  做到“阅读要有一定的速度”。

  教学准备:自读例话

  教学时间:一课时。

  教学过程:

  一、揭示题目,初读例话。

  请同学们轻声读例话。同桌说说读懂了什么?

  二、反复阅读,理解内容

  1.读第一自然段,明白阅读为什么要有一定的`速度。

  2.默读第二自然段,明确提高阅读速度的两点要求。

  3.默读第三自然段,明白只有不断练习,才能熟能生巧,做到理解能力和阅读速度同步提高。

  三、讨论:

  例话主要讲了什么?

  提出了哪些要求?

  四、小结

  要在阅读实践中提高阅读的速度,只有不断练习,才能熟能生巧,做到理解能力和阅读速度同步提高。

语文教案 篇6

  教学目标

  1、有感情地朗读课文。

  2、读懂课文内容,引导学生从小树立热爱劳动的观念。

  3、培养独立阅读能力,体会一些词句表情达意的作用。

  教学重点

  引导学生自己读懂课文的内容,培养自读能力,并使学生感受到劳动是快乐的。

  教学难点

  查找槐树的图片及文字资料。

  教学过程

  一、谈话导入,揭示课题

  在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣,但你有没有品尝过劳动的快乐?就有这么一群孩子,他们通过自己的劳动挣钱作学费,同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢?这节课就让我们一起走进槐乡,走进生活在那里的天真可爱的孩子们。(板书课题《槐乡的孩子》)。

  二、初读课文,整体感受。

  1、教师配乐朗读,学生边听边想象画面。

  2、当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中,此刻你最想说的一句话是什么?让学生说出听后的整体感受。

  3、槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的'风情所吸引。

  介绍略读课文的学习方法:

  a、默读课文,画出不认识的字,想方法解决。

  b、边读边思考:课文主要讲了一件什么事?槐乡的孩子可爱吗?你从课文的哪些描写中体会到的?

  c、自己有什么不懂的地方,记下来,准备和同学讨论。

  (1)学生自由读课文,要求读准生字新词的读音,较长的句子或者一下子读不通顺的句子反复读几遍。

  (2)分成小组组织朗读,出现的问题互相帮助纠正。

  三、细读课文,理解感悟。

  1、按自然段指名朗读,教师相机纠正读音。

  2、槐乡的槐树(槐花)。

  尝试填空,并联系课文中的重点词句说说理由。学生交流,教师适时评价并小结:

  槐乡的槐花是美丽的。(八月,槐树打了话苞,那花苞米粒般大小,散发着淡淡的清香,不仔细闻是闻不到的。)

  槐乡的槐米是宝贵的。(槐米,可以入药,还能做染料。)

  3、槐乡的孩子是( )的。你从课文中哪些词句看出来?

  尝试填空,并联系课文中的重点词句说说理由。学生交流,教师适时评价并小结:

  槐乡的孩子是可爱的。

  (1)他们勤劳懂事,从小就知道分担父母的辛劳,不伸手向父母要钱,靠自己的劳动换取学费。

  (2)他们吃苦耐劳,以苦为乐,有很强的自立精神。

  (3)采摘槐米虽然非常辛苦,但是孩子们以苦为乐。

  (4)槐乡的孩子是快乐的。

  ……

  四、欣赏评价,深化感悟。

  1、你喜欢课文中的哪些句子?用笔画出来,多读几遍,然后全班交流。

  2、通过课文的朗读,我们认识了槐树,认识了槐乡的孩子,那么你有些什么感受呢?

  3、说说心里话:你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论,指名回答,畅所欲言。

  4、引导小结:快乐不只是来自于休闲、享受,劳动中也有无穷的乐趣。同学们,让我们也像槐乡的孩子那样去品尝劳动的快乐吧!

  五、布置作业。

  有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

【语文教案】相关文章:

语文的教案03-09

语文《氓》教案02-23

语文《石榴》教案10-11

语文下册的教案06-03

语文下册教案12-14

语文基础教案12-12

语文写作教案12-03

语文下册教案12-10

语文《江南》教案12-10

语文阅读教案07-28