大班语言活动教案鸟窝

时间:2021-12-06 17:29:54 教案 我要投稿

大班语言活动教案鸟窝

  作为一位杰出的教职工,有必要进行细致的教案准备工作,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写呢?以下是小编整理的大班语言活动教案鸟窝,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

大班语言活动教案鸟窝

大班语言活动教案鸟窝1

  活动目标:

  1、初步理解故事内容,感受老奶奶和老爷爷对小鸟的热爱,以及人与自然的和谐之美。

  2、以边听边理解、边体问探究的方式,理解老奶奶和老爷爷和大自然的热爱之情。

  3、感受与同伴互动学习的乐趣。

  重点难点:

  初步理解故事内容,感受老奶奶和老爷爷对小鸟的热爱,以及人与自然的和谐之美。

  活动准备:

  1、配乐故事及舒缓的背景音乐磁带,录音带。

  2、幼儿用书:《鸟窝》

  活动过程:

  一、以开门见山的方式,引发幼儿倾听故事的愿望。

  教师:老师带来了一个非常好听的故事,故事的名字叫《鸟窝》。(边讲边书写出《鸟窝》两字,让幼儿自然识字。)

  二、边理解边听,并提问边探究的方式,帮助幼儿逐步理解故事的内容及人物爱鸟的情感。

  教师在背景音乐的伴奏下,富有感情地讲述故事。

  结合幼儿用书画面,教师继续讲述故事。

  三、引导幼儿感受故事中人与自然的和谐之美。

  教师:你们喜欢故事中的老爷爷和老奶奶吗?为什么?

  教师:他们用爱心为鸟儿营造出一个美丽安宁的家园,同时也为人类营造出一个鸟语花香、有声有色的世界。善待鸟类,其实就是善待自己。

  四、请幼儿完整地欣赏配乐故事教师播放故事,幼儿欣赏。

大班语言活动教案鸟窝2

  活动目标:

  1、理解故事情节,猜想、讲述红帽子的多种用途。

  2、乐意帮助朋友,体验帮助别人的快乐。

  活动准备:

  1、课件《红色的鸟窝》、故事。

  2、蜂、蝴蝶、鼹鼠、猫、兔、山雀头饰、红帽子

  活动实施:

  1、提问引出话题。

  教师:如果你有一件心爱的玩具,大家都喜欢,想借来玩一玩,你会怎么办?

  2、欣赏故事,初步理解故事内容。

  教师:有一个叫丹丹的小朋友她有一顶漂亮的红帽子,但别人向她借的时候,她会怎么不能做呢?让我们一起来欣赏故事。

  (1)倾听故事。

  教师:哪些动物向丹丹借了红帽子?他们用红帽子来干什么?

  (2)边看课件,边欣赏故事。

  教师:蜜蜂和蝴蝶用红帽子干什么?

  鼹鼠用红帽子干什么?

  猫用红帽子干什么?

  兔子用红帽子干什么?

  山雀用红帽子干什么?

  丹丹将帽子借给别人,心情怎样?为什么?

  3、表演故事。

  (1)自愿结伴,分配角色,选择头饰。

  (2)合作表演故事。

  4、创编故事。

  教师:还有谁会向丹丹借红帽子?他们用红帽子来干什么?

  (1)四人一组想一想、编一编,讲一讲。

  (2)每组选一个代表将编好的故事讲听。

大班语言活动教案鸟窝3

  活动目标:

  1.通过看图阅读,理解并积极帮助鸟先生和鸟太太想办法,尝试找出既能保住鸟窝又能保护小树苗的最佳办法。

  2.继续学习逐页仔细阅读图画书,观察理解画面中的细节与情节。

  3.萌发热爱大自然的美好情感。

  活动准备:

  1.课件PPT;

  2.幼儿每人一本小图书;

  活动指导:

  1.师幼共同欣赏图画书封面(幼儿用书第1页)

  (1)教师启发:

  师:小朋友看看图画书的封面上画有什么?

  师:你认为这本图画书可能会讲一个怎样的有趣故事呢?

  (2)教师介绍书名,开放的问题激发幼儿想象的空间。

  师:这本书的名字叫《鸟窝里的树》。你们见过鸟窝里的树吗?你们觉得鸟窝里的树会发生什么故事?

  (3)幼儿自由观赏图画书封面,大胆发表自己的想法。

  (4)幼儿自主阅读,熟悉图画书的主要内容与角色。

  2.幼儿自主看书,培养幼儿早期阅读的良好阅读习惯。

  (1)教师设疑:图画书讲了一个什么故事呢?

  (2)教师提出阅读要求:

  ①幼儿独立、安静进行阅读活动;②逐页认真看书阅读;

  3.播放PPT,师幼共同阅读,深入解读图画书的主题与细节。

  (1)解读第2页师:鸟太太在孵蛋,鸟窝里居然孵出了什么?(播放动画)幼儿自由讲讲自己的想法和看法;

  (2)解读第3-4页师:螳螂先生要砍小树苗,鸟太太同意了吗?

  师:小朋友从哪里看出来的?为什么鸟太太不同意?

  师:甲虫先生想了什么办法帮助鸟先生一家?

  师:鸟先生愿意吗?鸟先生会怎么说?

  (3)(略去第5页)解读第6页师:来了更多的小动物,大家想想好办法,小朋友能不能帮助鸟先生师:鸟太太一家想一个既能保护鸟窝又能保护小树苗的好办法?

  师:幼儿自由讨论并大胆讲述自己的想法;

  (4)解读第7-9页①幼儿学习模仿画面中各种小动物搬移小树苗的动作师:小动物们怎样精心照顾小树苗成长?

  师:看到这一页,小朋友有什么感觉?

  ②发散的问题,激发幼儿对图画书内容情节的大胆推想。

  师:接下来会发生什么事呢?

  ③通过动作模仿体验小动物们小心翼翼搬移小树苗的内容情节。

  四、师幼完整阅读图画书五、延伸活动幼儿谈谈对图画书阅读后的感受。

  幼儿分享阅读经验。

  观察与反思:

  爱的教育始终是我们教育工作中的重点,在语言活动中运用的也很多,如何将爱传递给孩子,让孩子们从小就懂爱、有爱、会爱一直是我思考的问题。当我看到故事《鸟窝里的树》,就被它巧妙的构思,温暖、关爱的基调上微微透出的一丝幽默而吸引。于是我借助了多媒体课件设计了此次活动。遵从简单、真实、自然、有效的教学原则,从幼儿的角度出发,分析幼儿学什么,怎么学。在活动中我主要体现以下几点:一、抓住阅读元素,突出故事的文学性和艺术性。二、让幼儿循序渐进地体会关爱的情感。通过感知、理解、品味、感悟、积累、表达、运用等一系列活动,给孩子们带来强烈的情感冲击,产生强烈的心灵共鸣。三、活动中关注孩子。观察孩子的反应,聆听他们的声音,带领孩子进入关爱的世界,体验爱的情感……创设和谐自然的活动气氛,层次分明的情感提升,在平等开放的提问中展现孩子们的想象力和发散性思维,与孩子的和谐交融、充分调动孩子的学习积极性,就是我所追求的教学艺术效果的最佳境界。

大班语言活动教案鸟窝4

  教材分析

  故事《鸟窝里的树》是爱的教育图画书·童话系列中的一个。它讲了在一个鸟窝里长出了一棵小树苗,它每天都在往上长,这样长下去会把鸟窝撑破的,螳螂先生看见了,它提议把小树苗砍掉,可鸟太太却不让这样做,因为它觉得小树苗长的非常好,要是把它砍掉它会死的。蚱蜢先生看见便说不然你们搬家吧,可鸟太太和鸟先生不愿离开它们辛辛苦苦筑的窝。小树苗一个劲地往长,眼看就要把鸟窝撑破了,后来大家想了一个好办法,它们决定给小树苗搬个家,小树苗被大家种在了泥土里。从那以后鸟先生精心的照顾小树苗。小树苗茁壮的成长着,鸟太太的小宝宝们也一个个的争先恐后的钻出了蛋壳。小鸟们长大了,小树也长大了,它们快快乐乐的在这棵大树上生活着。它把孩子们引领进丰富的情感世界,让孩子们在阅读过程中发掘、体会情感的内涵和意义。这个童话故事构思巧妙,使图画书在温暖、关爱的基调上又微微透出一丝幽默。孩子们可以从快乐、温馨的故事中体会到关爱的奇迹、相伴的温馨、奉献的快乐、宽容的力量,是一套很好的情感教育图画书。《爱的教育图画书》启示孩子学会有目的地生活,这也是作者创作的意图和期望。

  教学目标

  1、帮助幼儿在欣赏故事的'过程中,体验、理解文学作品所表达的关爱之情。

  2、鼓励幼儿大胆表达自己对故事的理解。

  3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

  4、能仔细倾听故事,理解主要的故事情节。

  5、领会故事蕴含的寓意和哲理。

  教学重点难点:

  教学重点:让幼儿在活动中体验、理解文学作品所表达的关爱之情。

  教学难点:感受故事中的关爱情感并引发孩子情感迁移,培养幼儿学会关爱。

  活动准备:

  故事多媒体、音乐CD、已有过表演“小鸟和大树”的经验。

  教学过程

  1、导入故事。

  师:你见过树吗?在哪见过?鸟窝里长出了小树,有点奇怪吧。今天,崔老师带来了一个故事就叫《鸟窝里的树》,我们一起来听。

  (简单的导入,利用故事有趣的名称吸引幼儿的注意力,激发他们探究的好奇心。)

  2、讨论,引起幼儿欣赏兴趣。

  (边播放多媒体课件教师边讲述故事)春天,鸟先生用干草和泥土筑了一个又大又结实的窝,鸟太太就蹲在窝里孵它们的蛋宝宝。一天,鸟窝里的蛋骨碌动了一下,“是我的宝宝要出生了吗?”鸟太太忙起身看个究竟。

  “天啊!”鸟太太惊叫起来,原来鸟窝里长出了一棵小树苗,叶子绿绿的、肥肥的、正一个劲地往上窜呢!

  师:鸟窝里长出了小树苗,你怎么看这件事?这是件好事还是坏事呢?

  (唤起幼儿对鸟窝、小树苗知识经验的认知,鼓励他们大胆表达自己的想法。好事还是坏事?打破以往听故事问问题的程式化,不拘泥于同一个答案。开放式的提问,使幼儿的思维逐渐活跃,课堂气氛也逐渐宽松、和谐起来。)

  3、回忆对小树苗态度的对话,加深对故事的理解。

  (边播放多媒体课件教师边讲述故事)螳螂过来了“快把它砍掉,它会把你们的鸟窝撑破的。”说着举起了大镰刀。

  鸟太太忙阻拦:“多可怜的小树苗啊,瞧它长的多好。”

  蚱蜢开着卡车来了:“那你们就得搬家,不然鸟窝很快就会被小树苗戳出个大窟窿的。”“搬家?”鸟先生和鸟太太说什么也不愿意离开自己辛辛苦苦筑的窝

  树苗一个劲的长,眼看就要把鸟窝撑破了。鸟先生着急了:“这树苗可不能碰坏我筑的窝啊!”“可谁也不许碰我的小树苗。”鸟太太也不示弱。

  ①对鸟窝里的这棵小树苗,螳螂、蚱蜢、鸟先生、鸟太太它们的想法一样吗?是怎么说的?

  (这一环节体现了语言——听故事活动的特点。利用多媒体课件帮助幼儿理解故事,再通过回忆故事里人物的对话,一方面是提高幼儿的语言表述能力;另一方面是进一步加深了对小树苗的关爱之情。孩子们听故事的能力在回忆对话中能够体现,对故事人物的不同态度在回忆对话中通过人物的语言、表情、动作帮助幼儿加深理解,是一个一举两得的环节)

  ②你支持哪种想法?(幼儿自由谈论)为什么?

  (这里是幼儿对关爱这一词理解的初步体现。他们通过自由谈论,与同伴的相互交流,做出自己的一个价值判断。在大家想法碰撞的同时,自己对关爱的理解也越来越清晰了。老师能从幼儿的回答中,捕捉到幼儿对关爱的情感需求,为下一环节做好了情感的铺垫与渲染。)

  4、体验关爱之情。

  ①幼儿尝试传递小树苗,初步体验关爱之情。

  师:怎样搬才能不伤害到小树苗呢?

  师:什么时候我们也会这么小心,轻手轻脚的呢?(结合生活经验讲述)

  (结合生活的学习才是真正意义上的学习,才是有用的学习。关爱是个比较抽象的词,情感对5、6岁的幼儿来说又是比较难表达清楚的,只有从生活中来到生活中去,才是最真实、最自然的。这里我们把关爱的定义扩大了,关心别人、知道不能去影响别人、懂得保护自己与他人、能做个有礼貌的孩子等等,都可以是孩子们心中的关爱,让爱的意义大于化,让孩子们心中有爱,不就是我们本次活动的目的所在吗。)

  教师将树苗传给幼儿,请幼儿一个个传递(体验小心呵护的情感)

  (这里利用了实物与多媒体相结合的手段进行传递,当然,教师语言情感的烘托也是必不可少的。让幼儿亲身体验一下行动上的关爱,加深对关爱的理解,并在传递中用行动表现出对小树苗的呵护、关心,让幼儿从内到外的全身心地体会关爱。情境的设置、音乐的烘托、语言的渲染、幼儿爱心的传递……淡化教学中“教”的成分,使学成为一种自然,一种互学,充分体现了师生互动、生生互动的学习氛围。)

  ②对小树说一句话,加深理解关爱之情(边播放多媒体课件教师边讲述故事)打那以后,鸟太太安安心心地在鸟窝里孵蛋宝宝,鸟先生法呢,在精心地照顾着小树苗。一天天过去了,鸟窝里有了变化,可爱的蛋宝宝们争先恐后地钻出了蛋壳。在鸟先生的照顾下,小树苗也一天天的长大。鸟先生真的很喜欢它,每天还会对小树说一句话——

  师:谁能用好听的声音有感情地对小树说一句话(爱要说、爱要表达。除肢体的表达外,语言的表达使关爱之情得以升华。这里执教者设计的时候想到了利用多媒体,孩子说一句或几句关爱话语后,点击小树苗会长高一点,最后在孩子们充满爱的话语中长成了一棵开满美丽花朵的大树。使幼儿在表达的过程中不单一,有表达的动力,使表达不枯燥,始终充满着表达的热情,达到提高语言表达与情感表现的能力。)

  二、随音乐进一步地表现小鸟与大树之间的关爱之情

  1、讲述故事的尾声(边播放多媒体课件教师边讲述故事)当四只小鸟学会飞的时候,这棵从鸟窝里搬出来的树也开出了美丽的花,哇!多美丽的合欢树啊!第二年春天,这棵美丽的大树又成了小鸟们新的家,大家一起快乐地生活着。

  2、(音乐起)请部分幼儿扮大树,部分幼儿扮小鸟,表现小鸟和大树之间美好和谐的友爱之情。

  3、全体一起随音乐进行表演。

  (故事的结尾,体现了大树与小鸟互存、互爱、共成长的和谐关系,是一种爱的升华。如何将这种爱的讯息传递给幼儿,让孩子们体会、感受这种和谐、关爱的情感呢?执教者想到了语言与音乐的结合,使坐的太久的语言活动“动”起来。在欢快的音乐中,用优美的动作表现大树与小鸟之间美好和谐的友爱之情,使活动达到了高潮。)

  教学反思

  在此次活动中幼儿通过表演故事,亲身融入到为别人着想的情境中,并能积极主动的加入自己的想法。这说明幼儿最大限度的发挥了他们的主动性和思维能力。通过幼儿的讨论、表演过程,激发了幼儿的学习兴趣,提高了理解能力。但教师没能参与到表演中,减少了教师与幼儿的互动。教学活动应该多些教师与幼儿的互动、幼儿与幼儿的互动,才能达到更好的效果。

大班语言活动教案鸟窝5

  教学目标:

  1、尝试创编故事《会走路的鸟窝》,能大胆想象表达自己的想法。

  2、在看看想想说说中,萌发爱护小鸟的情感。

  教学重点

  幼儿大胆想象故事情节。

  教学难点:

  尝试小组合作编讲故事。

  教学准备:

  课件《会走路的鸟窝》、鸟窝PPT。

  教学过程:

  一、兴趣导入。

  1、出示汉字"鸟窝":你知道小鸟喜欢在哪里做窝?(经验回忆)

  2、出示汉字"会走路的鸟窝":鸟窝怎么会走路呢?(幼儿猜想)

  3、出示"小鹿"图片:原来这件事跟一只小鹿有关,这是怎么回事呢?

  二、想想说说。

  1、幼儿分组进行编讲故事"会走路的鸟窝"。

  2、教师巡回指导:大胆想象。

  3、幼儿分组讲述编讲的故事:声音响亮,人人参与,有想象。

  过度:你们编的故事真有趣,那我们来听听鸟妈妈是怎么说的?

  三、听听看看。

  1、教师播放课件,幼儿欣赏。

  2、提问:

  (1)现在你知道为什么鸟窝会走路了吧?

  (2)你喜欢小鹿吗?为什么?

  3、小结:原来小鹿一直用自己的方式在保护着小鸟。

  四、情感迁移。

  1、这真是一个美丽感人的故事,那我们可以用什么方法来爱护小鸟呢?

  2、鼓励幼儿用废旧物为小鸟做窝。

  教学评析:

  此次活动是结合4月爱鸟周环保活动来设计与实施的,前期孩子对鸟的一些生活习性、与人类的友好关系及护鸟的知识有了一定的了解,在主题开展中孩子们对小鸟的家是最为关心和感兴趣的,基于此,通过在"课程资源"中的搜索,老师找到了这次活动点"会走路的鸟窝"。

  其实故事的本身对幼儿来说并不难理解,但故事中蕴涵的教育价值却很有意义,当然本着优化的原则,随即教师对此活动进行了调整与设计,考虑到班中孩子语言发展的需要,即将活动的重点确立为:幼儿大胆想象故事情节;难点为:尝试小组合作编讲故事。

  在活动中首先运用经验回忆,让幼儿重温对鸟窝的认识。幼儿只有有了一定的知识储备才能展开想象;其次在问题设疑中步步推进,激发幼儿大胆想象,如:"鸟窝怎么会走路呢?原来这件事跟一只小鹿有关,这是怎么回事呢?"鼓励激发幼儿不断地大胆地想象,正是有了这些想象的堆积,孩子们才会有丰富的故事情节。

  难点的确立也是基于孩子们一次次的发展需要的,刚开始时孩子的编讲可能是个体的,这在活动中也有体现,慢慢地让孩子们手持图片有序的合作编,而今天的活动中试着让孩子们每一组就一个想法进行编讲,没有序号、没有图片,有的只是每个孩子脑海中想象的画面,然而最终要将她们汇编在一个故事中,这对她们来说协商、合理的排位、个体表达的组合是一个挑战与考验,活动中也花了一定的时间去让孩子尝试与练习,因此在难点的实施中我更多的运用了体验法;当幼儿合作编讲中教师适时的指导与推动也是比较有效的,如一组幼儿在编讲中以1位幼儿为主,其他的孩子几乎没话讲,这与合作编讲的目的是有距离的,于是老师进行了介入与引导,使其进行合理的分配。

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