一年级数学下册第四单元《数的顺序》教案

时间:2021-12-13 09:49:57 教案 我要投稿

人教版一年级数学下册第四单元《数的顺序》教案(5篇)

  在教学工作者实际的教学活动中,常常要写一份优秀的教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。来参考自己需要的教案吧!以下是小编为大家收集的人教版一年级数学下册第四单元《数的顺序》教案,希望对大家有所帮助。

人教版一年级数学下册第四单元《数的顺序》教案(5篇)

人教版一年级数学下册第四单元《数的顺序》教案1

  教学内容:人教版一年级数学下册42页《比较大小》

  教学目标:

  1.让学生在交流中经历比较100以内两个数大小的多种方法。

  2.归纳并掌握比较100以内两个数大小的一般方法。

  3.能正确运用“>”“<”“=”比较两个数的大小。

  教学重难点:

  重点:掌握比较100以内两个数大小的一般方法,能正确应用“>”“<”“=”。

  难点:理解并掌握比较100以内两个数大小的一般方法。

  教法与学法:引导与探究法。

  教学准备:课件,计数器。

  教学过程:

  一.复习旧知,导入新课。

  5○7 20○12 15○15(学生思考,交流)

  再大一些的数,会比较大小吗?这节课老师与大家一起学习100以内两个数的大小比较。(板书课题)

  二.新知探究。

  1.出示情景问题,比较十位数字不同的两位数。

  (1)大家当裁判:谁赢了?

  小红和小明跳跳绳,小红跳了42下,小明跳了37下。谁跳得多?用什么符号连接?

  (学生独立思考)

  (2)交流比较的方法。

  预设:

  (1)根据数的顺序来比较。42在37的后面,所以42>37。

  (2)42根小棒比37根小棒多,所以42>37

  (3)根据数的组成来比较。42由4个十和2个一组成,37由3个十和7个一组成。4个十比3个十多,所以42>37。

  出示小棒图,一对一对应摆放,发现42够4个十,37够3个十,第4个十就不够了,4个十比3个十多,所以42>37。

  小结:十位数字大的这个数就大,谁的十多谁就大。

  (4)42够减37,所以42>37.

  42>37,换个说法什么?(37<42).

  2.比较十位相同,个位不同的两位数。

  如果老师把42改成32,32和37哪个数大?

  学生独立思考,全班交流。

  预设:

  (1)32<37,因为2小,7大。所以32<37。

  为什么直接比较个位数字?

  (十位数字相同)

  小结:十位数上的'数相同,就比较个位上的数,个位上的数大的,这个数就大,个位上的数小的,这个数就小。

  (2)按顺序,37排在32大后面,所以32<37。

  (3)用计数器,十位上珠子一样多,个位上珠子多的数就大。

  用计数器,怎样比较42和37?

  数学上规定:满十进一,42十位上有4颗珠子,37十位上只有3颗珠子,所以32<37。

  3.归纳比较的一般方法。

  同学们,刚才大家比较数位上的数是比较大小常用的方法。齐声朗读。

  比较数的大小,一般先比较十位上的数,十位数字大的这个数就大;如果十位数字的数相同,就比较个位上的数,个位数字大的,这个数就大,个位数字小的,这个数就小。

  三.课堂检测。

  1.在○里填上“>”“<”或“=”

  2.在○里填上“>”“<”或“=”。

  41○45 68○78 69○69

  57○56 80○90 98○89

  四.课堂小结:

  这节课用已经学过的旧知,解决了100以内数的大小比较这个新问题,比较的方法有多种。再练习中大家要选择自己能理解的,最简单的方法。

  板书设计:

  100以内数的大小比较

  42>37. 32<37

  十位数字不同十位数字不同

  十位数字大的,个位数字大的,

  这个数就大。这个数就大。

人教版一年级数学下册第四单元《数的顺序》教案2

  难点名称

  1.发现100以内数的排列顺序的一般规律。

  2.初步构建数之间的关系建立数感。

  难点分析

  从知识角度分析为什么难

  1.根据按行数、列数确定一个数的位置。

  2.通过学生观察、思考、交流讨论、探究等多种方式发现百数表中简单的规律。

  从学生角度分析为什么难

  1.由于数较多,百数表里面呈现的很多规律不利于学生发现。

  2.100个数有规律的排列在一起,已经成为数的系统,初步显现了十进位值制数系统的一些特性,这就要引领学生经历建构的过程。也正是在不断地解构与建构的过程中,学生对数的认识才能得以深化。

  难点教学方法

  1.通过填写百数表,使学生清楚地了解100以内的排列顺序,构建数与数之间的关系,深化学生对数概念的理解,培养学生的数感。

  2.通过观察、分析百数表,探究100以内数的规律,并培养学生探究的乐趣,发展学生的思维。

  教学过程

  导入

  1.谈话引入

  上节课我们已经认识了100以内的数,看!它们来了。读一读,打个招呼吧!哇!太乱了。没关系,那就请它们先排好队,再和我们见面,好吗?为了让它们排得更整齐,教师为它们准备好了各自的房间。现在就欢迎它们入场吧!

  知识讲解(难点突破)

  2.解构百数表,探索数的排列规律。

  (1)第一支数队伍是按从小到大的顺序排队的,排得很整齐。请它们住进从上数的第一行吧!我们一起读一读,请它们入住。(1 、2 、3 、4 、5、 6、7、 8、9 、10)

  (2)又来了一支数队伍,它们应该住在哪儿?就让他们入住第二行吧!(11、12 、13、 14、15、16、17、18、19、 20)

  (3)瞧!瞧!这里来了一支特殊队伍。(11、22、33、44、55、)这支数队伍的下一个数是几?你猜到了吗?再下一个呢?再下一个呢?再下一个呢?(66、77、88、99)十位上的数和个位上的数都一样,但是它们表示的意思却不一样。

  (4)咦?又来了另一支数队伍。(10、19、28、37、46、55、)这支数队伍的下一个数是几?再下一个呢?(64、73、82、91)

  原来,这些数队伍是按照一定的顺序排列的`,下面我们就按这些顺序,请其它的数朋友也住进它们的家吧!

  全部都住满了,这儿一共有100个数呢!它们都是按顺序排列的。

  (5)下面我们就一起先来横着观察。先请从上数的第四行数出队。请小朋友们读一读,就能发现其中的奥秘。(31、32、33、34、35、36、37、38、39、40)横着看,它们的十位上的数字都是3(40除外),后一个数总比前一个数多1.其它行也是这样排列的吗?小朋友们赶快找一找。

  (6)竖着看,请从左数第三排出队,(3、13、23、33、43、53、63、73、83、93)它们的个位数上的数字相同,下面一个数总比上面一个数多10。其它列也是这样吗?小朋友们赶快找一找。

  小结:百数表中无论是横着、竖着,还是斜着的数队伍的排列都是有一定顺序的,所以看起来都很整齐。

  3.为数找家,构建数之间的关系。

  这么整齐的队伍刚排好,有些淘气的数就出去玩了,只留下这一行、一列数来站岗。但淘气的数回来时找不到自己的家了,你能帮它们找到自己的家吗?

  (1)35的家在哪里?

  找到十位是3的这一行,再找到个位是5这一列,相交的地方就是35的家。35这个数感谢你,也感谢站岗的小士兵,帮它们很快找的了自己的家。

  (2)53也有5和3,为什么不能住在一起呢?

  35和53虽然都有5和3,但它们所在的数位不一样,所以不能住在一起。看来,为数找家,一定要看清十位和个位上的数。

  因为有这些站岗的数,大家很快就为35和53找到了家。现在,留下来站岗的数也出去玩了。只利用35和53你还能为其他的数找到家吗?

  (3)怎么给46找到家呢?

  (4)现在你能很快为67找到家吗?还有90呢?

  课堂练习(难点巩固)

  4.听说我们班小朋友这么能干,又有一位数朋友赶来了,想知道是谁吗?一位神奇的摄影师为百数表拍了一张照片,正好照到了这位数朋友。请大家看

  (1)为数和数组找家

  你能猜猜这张照片中那些数朋友还没回来吗?

  只要把握了百数表中数朋友的排列顺序,就能很快找出藏起来的数朋友,真方便!为了奖励大家,摄影师又拍了一张照片。你们看

  听说摄影师现在在拍照,数朋友都回来了,可是数太多了,不好拍。摄影师要求它们变队形后才能拍照。你们能帮它们变变队形吗?现在只要大家喊出“一二变”.

  (2)引入数轴

  你们能在上面为51-59这些数找出它们的家吗?

  都是数,为什么50离60那么远,离51那么近?两个数相差得越多,就离得越远;相差的越少,就离得越近。

  (3)知道了这个道理,你们能在上面为67找到家吗?

  小结

  希望今后小朋友们能认识到更多的数朋友!

人教版一年级数学下册第四单元《数的顺序》教案3

  教学目标:

  1、经历探索、掌握比较两位数大小的方法,加深“位值制”的认识、理解。

  2、培养知识迁移与抽象概括的能力、体验数学与生活的密切关系。

  教学重、难点:掌握两位数大小的比较方法。

  教学准备:

  1、多媒体课件

  2、计数器2个

  3、计数棒100根

  4、数字卡片

  教学过程:

  一、温旧知新

  1、教师讲小故事:猴哥和猪八戒争辩30和3谁多?

  2、我知道:

  (1)2是2个(一),20是2个(十)。

  (2)44左边的4表示(4个十),右边的4表示(4个一)。

  (4)我能在里填上>、<或=。

  45 1414 220

  1020 818 1920

  3、我知道:

  (1)两位数比一位数大。

  (2)按顺序从1-20,后面的数比前面的.数大。

  二、探究新知(提示课题)

  1、芳芳和平平跳绳比赛,平平跳了42下,芳芳跳了37下,谁跳得多?

  (1)讨论、汇报:42>37

  (2)质疑:为什么?

  ①摆一摆:

  ②数的组成:42里面有(4)个十和(2)个一。

  37里面有(3)个十和(7)个一。

  4个十比3个十多。

  (3)归纳:两个两位数、十位上的数大,这个数就大。

  (4)摆一摆,比一比(卡片学具)

  3040 4535 8736 5775

  2、佳弟和于雅在一次口算比赛中,佳弟得了25分,于雅得了23分,谁得的分数高?

  (1)请两位同学在计数器上拔珠

  (2)两个计数器上的珠子哪里一样?哪里不一样?

  十位上一样,个位上不一样。

  (3)归纳:两个两位数,十位上的数相同,个位上的数大,这个数就大。

  3、再现百数表

  (1)竖着往下看,你发现了什么?(十位上的数越来越大)

  (2)横着往右看,你发现了什么?(个位上的数越来越大)

  (3)你还知道了什么?(百数表里100最大,因为它是三位数)

  4、阅读课本P42例5

  三、巩固应用

  1、P42做一做第1题。

  2、P42做一做第2题。

  3、小游戏:数字对对碰,数字排排坐!

  93>87>75>64>55>50>48>33>25>23>15>9

  4、我会比

  2723 3330 4252

  6446 6688 99100

  四、课堂小结

  五、布置作业:P44 、P45

人教版一年级数学下册第四单元《数的顺序》教案4

  课题名称

  数的顺序比较大小

  教学目标

  百数图内的规律

  重难点分析

  重点分析重难点

  本身内容与以往认知不同,要让学生初步构建数与数之间的关系,建立数感。培养学生探究的乐趣,发展学生的思维。

  难点分析

  小学生抽象逻辑思维较弱,理解困难,学生的思维主要以形象思维为主,抽象逻辑思维较弱。

  教学方法

  激趣导学--目标导学--导思点拨--设问寻疑--诊断反馈--拓展延伸

  教学过程

  一、导入

  出示例4:百数表

  探索新知

  1.教师课件出示百数表2.引导学生观察填好的百数表,发现规律。(学生观察、讨论、交流、整理)师:我们共同学习100以内数的顺序,比较大小。

  2.发现规律。

  a.横着看:十位数字相同,个位数字依次变大。

  b.竖着看:十位数字依次变大,个位数字相同。

  c.从左上角斜着看:个位和十位数字相同。从上往下逐渐变大。

  d.从右上角斜着看:从上往下,十位数字依次变大,个位数字依次减小

  e.谁还发现了什么?

  ①在一横行内,左边的数大于右边的数。

  ②在一竖行内,下面的数大于上面的数。

  ③下面的一行始终大于上面的一行数。

  二、知识讲解(难点突破)

  2.探究42与37的大小。

  ①42里面有4个十,2个一;37里面有3个十,7个一。

  上面两种方法都反映出42大于37。

  我们根据百数表比较的结果也是正确的。

  3.说说我们不用百数表该如何比较数的大小?

  看图得出:

  ①先比较它们的十位,十位大的数则这个数大。

  ②十位相等,比较它们的个位,个位大的则这个数大。

  引导学生总结比较两位数大小的方法:先看十位上的数,十位上的数大的那个数就大;十位上的数相同,再比较个位上的数,个位上的数大的那个数就大。

  三、课堂练习(难点巩固)

  1.比一比,三种颜色的球中,谁多谁少?

  温馨提示:

  比较两种颜色球的多少,就是比较两个数的大小。

  两个数相差大,就用“多得多”或“少得多”;两个数相差小,就用“多一些”或“少一些”。

  2.学生交流、讨论、汇报。

  58>15红球比蓝球多得多或蓝球比红球少得多。

  58>10红球比黄球多得多或黄球比红球少得多。

  四、小结

  数的顺序,比较大小“这部分内容是在数数、读数、写数的'基础上进行教学的,通过填写100以内的数目表,使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识,了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系,对100以内的数的大小有比较清楚的了解。同时,通过对此表的观察,从中发现一些有趣的排列规律,这样可以发展学生的思维,开阔学生的思路,提高学生学习数学的兴趣。

人教版一年级数学下册第四单元《数的顺序》教案5

  教学目标

  能根据100以内两个数的比较大小,能正确运用“ 〉、〈或=”比较两个数的大小。

  重点分析

  100以内数是一年级学生刚刚才认识的,两位数比大小有十位相同和十位不相同两种情况,较为有难度。

  难点分析

  学生抽象逻辑思维较弱,理解困难:一年级学生的思维主要以形象思维为主,抽象逻辑思维较弱,两位数比大小有十位相同和十位不相同两种情况,较为有难度。

  教学方法

  1举例说明法

  2引导学生观察

  教学过程

  导入

  一、回顾旧知

  给数字宝宝找房子.出示数字2 38 46 5 63 9 68 100

  第一个房子是一位数的房子,第二个房子是两位数的房子,第三个房子是三位数的房子。

  知识讲解(难点突破)

  二、探究新知

  今天一大早,小松鼠和小白兔出去采蘑菇,采着满满的一篮子蘑菇回来,小松鼠兔采了46个蘑菇,小白兔采了38个蘑菇,同学们,你们说说谁采的多呢?为什么呢?

  1利用小木棒比较46和38的大小。

  用小木棒摆一摆:46由4捆小木棒和6根小木棒

  38由3捆小木棒和8根小木棒

  左边是46,右边是38,谁来说说这两个数谁大谁小,用什么数学符号连接呢?(板书:><=)你是怎么想的?

  2小组交流,讨论再汇报。

  (1)根据数的顺序来比,46在38的后面,所以46>38。

  (2)根据数的组成比较大小。46是由4个十和6个一组成,38是由3个十和8个一组成,所以46>38。

  2.利用计数器比较大小。

  (1)在两个计数器上分别拨出53和56

  (2)比较53和56的大小,怎么样才能很快知道哪个数大?哪个数小?

  方法一:根据数的顺序来比,53在56的前面,所以53<56。

  方法二:53和56的十位上都是5,表示有5个十,所以不能比较出谁大谁小,再看个位上的数,53的个位上是3,56的个位上是6,所以53<56。

  (3)训练比较大小。

  35○39 46○48 63○69

  3.再次观察42>37和23<25这两组数,归纳两位数大小比较的.方法。

  师点拨及小结。

  两位数大小比较的方法:先看十位上的数,十位上的数大的,则这个两位数就大;如果十位上的数相同,再看个位上的数,个位上的数大的,则这个两位数就大。

  课堂练习(难点巩固)

  (1)25○23

  86○89

  99○99

  谁大?

  小结

  1先看位数,位数多的数就大。

  2都是两位数时,先比十位上的数。十位上的数字大,这个数就大。

  3十位上的数相同时,再比个位上的数。个位上的数字大,这个数就大。

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