《鸟的天堂》教案设计

时间:2022-06-02 12:33:55 教案 我要投稿
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《鸟的天堂》教案设计(通用30篇)

  作为一位优秀的人民教师,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编为大家整理的《鸟的天堂》教案设计,希望对大家有所帮助。

《鸟的天堂》教案设计(通用30篇)

  《鸟的天堂》教案设计 篇1

  教学目标

  1.理解课文内容,从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。

  2.培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

  3.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物的静态和动态。

  4.学会本课的生字新词。

  5.有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。

  教学重点

  1.通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物的静态和动态。

  2.课文里五次提到鸟的天堂,为什么有的加引号,有的没有加呢?

  3.体会“鸟的天堂的`美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。

  教学难点

  1.大榕树为什么长得那么奇特,学生了解不多,可能会有疑问,要讲清楚。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  教学手段:

  自制课件。

  设计意图:

  从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。

  教学过程:

  一、谈话

  1.什么是天堂?(指名回答)

  2.板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢

  二、按照要求读书

  1.把课文读正确、流利。

  2.想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。

  3.把不理解的地方打上问号。

  三、检查自学效果

  1.指名读课文,在有生字、词语的地方注意纠正读法。

  2.谈自己读的感受。

  3.提出自己不理解的地方。互相交流。

  四、简介本文作者及课文有关知识

  巴金 本文是1933年作者到广东新会访友时,路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢?“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

  五、了解课文主要内容

  1.作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?

  2.那些句子最能表现作者的思想感情,用笔画下来。并说说表达了什么感情。

  六、学习生字

  1.指名读词读字。

  2.指导书写难写的字。

  3.抄写生字词语。

  《鸟的天堂》教案设计 篇2

  一、教学目标

  1、掌握文中的生字新词,有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  2、解事物的静态和动态,感受并欣赏文中描写大榕树的静态美和动态美。

  3、理解文中重点句子的意思和所表达的思想感情。

  4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

  二、教学重点

  抓住重点句子领会作者的表达方法,从而培养学生的语言感受能力。

  三、教学时间

  2课时

  第一课时(自学为主)

  一、教学过程

  (一)谈话导入 课文

  1、通过昨天的预习你对作者以及课文知识了解了什么?说一说(简介作者)

  2、激疑审题:天堂指什么?它是怎样的?(美的、充满欢乐的)

  3、课文里的鸟的天堂是写的什么呢?

  (二)初步感知课文

  1、把课文读正确、流利。

  2、想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。

  3、把不理解的地方打上问号。

  (三)检查自学效果。

  1、指名读课文,在有生字、词语的地方注意纠正读法。

  2、谈自己读的感受。

  (四)再读课文理清思路

  1、作者是怎么去鸟的天堂的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到鸟的天堂

  2、那些句子最能表现作者的思想感情,用笔画下来。并说说表达了什么感情。

  (五)、再读课文

  第二课时

  (一)复习旧知

  (二)自主学习,谈感悟体会鸟的天堂静态美和动态美

  1.抓段落,谈感悟。在学生整体感知课文的基础上,鼓励学生畅所欲言,各抒己见,

  2.抓句子,谈感悟。在学生?谈喜欢段落的基础上,先引导学生找出自己喜欢的句子,反复阅读,细细品味,从文章的字里行间去寻找美。

  3.抓品读,促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中,引导学生品读。

  4.主动探究,悟环保。

  (三)综合实践,练能力。

  鸟的天堂含有一种脭人的力量,在这里,一切都显出一种梦境般的美丽。如今鸟的天堂美名传扬四海。在大力发展旅游的今天,如何吸引中外游客到此一游呢?如果你就是一位导游词设计者,你能否根据来自不同地区的游客,设计出不同人群的导游解说词呢?

  写作背景:

  情景一:一群来自广东南方旅行社的.游客,来到了鸟的天堂,面对着这些榕树比较熟悉的游客,你开始讲解

  情景二:一天,旅行社安排你接待一个由东北人组成的旅游团。他们中的人大多数是第一次见到榕树,你该如何向他们介绍鸟的天堂?

  情景三:国际旅行团带来了一个由加拿大、俄罗斯等国的外宾组成的旅游团,他们多数人是第一次到中国,你准别怎样讲解?

  2.请学生自己选一个感兴趣的情景设计导游词。

  注:

  (1)解说词能针对不同的游设计,繁简适度;

  (2)导游讲解态度和蔼、亲切、落落大方

  《鸟的天堂》教案设计 篇3

  一、依据课标,说理念

  整个教学过程,以语文课程的基本理念为核心,重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特体验,积极倡导自主、合作的学习方式,在学生品析、感悟、体会的基础上,全面提高学生的语文素养。

  二、紧扣特点,说教材

  (一)教材分析

  文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。本单元的训练重点是理解课文内容的基础上,引导学生领悟作者的表达方法。这篇课文表达上的特点主要表现在两个方面:第一,抓住景物特点,进行静态和动态的描写;第二,借景物描写表达感情与直接表达感情的方法相结合。

  (二)学情分析

  由于学生的阅历、生活体验的差异,平时观察景物的模糊性,造成学生理解上的困难。

  (三)教学目标:

  1.理解课文内容,了解作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的.不同景象。

  2.通过入境、入情、入心的阅读方法,使学生初步领悟作者描写景物和表达思想感情的方法。

  3.感受文中描写鸟的天堂人与自然和谐相处之美,增强保护生态环境的意识。

  (四)教学重难点:

  感悟体验大榕树的特点和鸟的特点。体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽,以及群鸟快乐自由的生活。

  三、联系实际,说策略:

  根据《语文课程标准》精神,结合教材特点和学生实际,我采用以下的教法和学法:

  1、说教法:

  ①阅读感悟法:在阅读教学过程中,教师尊重学生阅读的个性化行为,设计有目的、有层次的阅读实践。鼓励学生多角度有创意地谈感受,读中感悟,悟中美读。

  ②情境教学法:由于本文语言精美,文中有画。教学中,创设激发学生兴趣的情境(或生动的语言描绘情境;或播放音乐渲染情境;或展示画面再现情境),把学生带入“情境”中体验,使学生对文中“鸟的天堂”产生亲近感,获得更丰富的认知感受。

  2、说学法:

  ①合作学习法:合作学习,是课程标准积极倡导的一种学习方式,它能促进不同的思维碰撞,形成对鸟的天堂的美的多元解读,丰富文本的内涵,渗透做人要做一个善于合作的人的教育。

  ②读想结合法:让学生学会一边阅读一边想象画面,有助于他们深入理解榕树的大、茂盛,鸟儿的多、快乐,感受文字的精彩和画面的妙不可言,享受语言,从而为运用语言作准备。

  四、情景交融,说流程

  我的教学流程分以下几步:

  (一)谈话引入,揭示课题

  为了调动学生学习的兴趣,我设计了这样一段导语:自古以来,人们对幸福都充满着无限的憧憬,都渴望拥有天堂般的生活。今天,我们将一起到天堂去看一看,不过,这不是人的天堂,而是鸟的天堂(板书课题)。自己读一读课题,看到这个课题,你会产生哪些疑问?或者说你会想到些什么?

  (二)初读课文,理清思路

  1、学生自读课文,教师出示要求:

  ⑴读准字音。

  ⑵想想作者去了几次鸟的天堂,看到的景象有什么不同?

  (三)汇报交流,感知课文

  1、指名朗读课文,注意正音。

  2、指名回答,师相机板书。

  (四)学习第一次去“鸟的天堂”

  1、我让学生自由读写描写大榕树的这一部分,边读边想边画,读完以后,想一想,说说你有哪些体会收获?

  (充分发挥学生主动性和创造性)

  指名汇报,让学生找出具体的语句感悟体验,此时我指导学生重点理解:“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”(结合回答板书:大而茂盛)

  (注意引导学生抓住重点词句感受榕树的大,茂盛,特别是注意肯定,鼓励学生一些好的理解句子的方法。)

  2、默读课文这一部分,然后闭着眼睛,双手平放桌上,听教学录音,注意想象这时眼前呈现的景象。

  (此处重在进一步引导学生体会感悟榕树的特点和美丽的景象。)

  3、出示大榕树挂图,指导学生看图,教师简介“鸟的天堂”。

  (五)指导有感情朗读

  1、练习有感情朗读这一部分课文。

  (此处多找几位学生读,读中悟情,我注意评价,从而激发学生的情感。)

  2、我采用如下方法过渡:看到这么美丽的南国的树,请你展开丰富的想象,这时你最想怎样?

  (老师也想变成一只小鸟,到大榕树上安家落户,这样进一步激发学生的情感。)

  (六)自学第二次去“鸟的天堂”

  1、我让同桌之间运用当才的学习方法,合作学习第二次去“鸟的天堂”的部分。

  2、检查自学效果,结合回答板书(多而快乐)。

  (这时我多找几位同学发言,让每个学生都有成功感。当然,我应注意评价。)

  3、出示“群鸟纷飞”的挂图,我让生心无杂念地看图,请同学说出你看到的动景。

  (此处旨在引导学生感悟“群鸟纷飞”的“动景”。为下节课学习写作方法打下基础。)

  4、让学生看图,听这一部分的教学录音。

  (旨在创设情境,进一步激发学生的情感。)

  (七)有感情地朗读这一部分。

  1、练习有感情地朗读。(注意评价。)

  2.最后我又设计了一个问题,说说你想对这儿的鸟儿说些什么?

  (此问题主要引导学生体会鸟儿的快乐,进一步感悟人与自然的和谐。)

  (八)总结全文

  (九)作业

  五、根据内容,说板书

  板书设计是课文的缩影,展现了重难点在动态中突破的过程,我以两次去“鸟的天堂”为线索,抓住榕树的大而茂盛和鸟儿的多而快乐进行板书,渗透按一定顺序、抓住特点观察景物的方法和寄情于景的表达方法,充分体现了精读课文的特点。

  一见:榕树大而茂盛

  鸟的天堂

  二见:鸟儿多而快乐

  《鸟的天堂》教案设计 篇4

  【教学目标】

  1、通过默读、有感情地朗读等多种朗读方式,帮助学生理解课文,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。

  2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

  3、培养学生自主学习的能力。

  【教学重点】

  通过朗读、讨论、谈感受、谈见解等方式来品味“鸟的天堂”的确是“人间天堂”的美好境界。

  【教学难点】

  领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

  【教学流程】

  一、创设情境,导入新课

  世界万物都有自己独特的声音,有的激昂慷慨,有的婉转动听,有的低沉,有的嘹亮??这就是令人向往的天籁之音。现在就请同学们闭上睛眼,静静的聆听一段旋律,并在脑海中想象画面,听后说一说你有什么感受?

  (播放《百鸟朝凤》录音带。)

  板书:

  二、初读课文,理“线索”

  引导质疑:

  师:看到题目后你想提出什么问题。

  (什么是天堂?文中“鸟的天堂”指什么?在哪里?为什么称“鸟的天堂”?)

  三、自主学习,谈感悟

  1、学生默读课文,思考:

  作者几次去鸟的天堂?都看到了什么?说说你喜欢哪一次去鸟的天堂,并陈述自己喜欢的原因。

  2、把你喜欢的句子自由朗读,细细品味,从文章字里行间去寻找美。

  3、让学生自己选择喜欢的段落读一读,同桌互相交流体会,看一看是否读出了作者所要表达的情感,谈一谈有什么问题需要解决。

  4、学生汇报自己喜欢的句子:

  自读、品读、齐读、讨论、谈感受、谈见解。

  ⑴ 大榕树:

  体会榕树大和茂盛的特点。

  师出示课件,体会“真是一株大树”。

  学生:再次读句子,感受榕树的大。

  师:这株大榕树占地面积有多大呢?谁查找到这方面的资料?课下大家丈量了操场和教室的面积,大家计算一下:合几个操场?几个教室?经过换算,你有什么感受?

  (简直太大了。)

  师出示课件,感受榕树的大与茂盛的特点。

  师:请同学们反复朗读这部分内容,突出重点词句,体会榕树的特点,在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

  师:指导学生领悟作者抓住榕树的大和茂盛的特点进行静态描写。

  学生:质疑,提出还不明白的问题。

  过渡:这里的大榕树是如此的.神奇,可是更让人们惊叹的要算久居榕树之上的各种鸟类。

  ⑵ 鸟:

  体会鸟多的特点。

  学生:交流表现鸟多的句子。

  师:那么,请大家想象一下,树上还有什么姿态的鸟呢?请用“有的 有的 有的”来说一说。

  (学生发挥想象。)

  师出示课件“群鸟纷飞”的场面。

  学生:齐读段落。

  师指导学生领悟作者抓住鸟多的特点进行动态描写。

  师:看到这么一棵奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢?

  学生齐读“昨天是我的眼睛骗了我,“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!”

  师:谁知道两个鸟的天堂有什么不同吗?

  师:读到这里,你也会象巴金先生那样对鸟的天堂发出由衷的赞叹吧,你最想说一句什么话?

  四、主动探究,悟“环保”

  师:为什么这里会成为鸟的天堂?

  五、总结全文

  在榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境,保护大自然。

  《鸟的天堂》一文是巴金的散文。本文语言准确生动,朴素优美,简洁洒脱,富有节奏感。我在教学本课时,以训练学生语感为主:

  1、直观感悟:

  小学生理解事物比较直观,要领悟文字所表达的内涵,应充分调动他们的形象思维,通过形象思维的引路,把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料,让学生在身临其境般的体验中陶冶情感,加深感悟。我通过让学生反复诵读,获得对课文内容初步认识后,播放了“鸟的天堂”录像,把学生带进一种特定的评议环境中,学生神情专注而投入,随后让学生看着没有鸟的这一棵大榕树,启发学生想想说说,“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时,学生已沉浸在其中,仿佛身临其境,而让学生说说写一只鸟的特写镜头时,也能说得有声有色,达到了很好的效果。

  2、品词析句:

  文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受能力的有效途径,在教学中,我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏,不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如:教学第8自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看,那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动,这美丽的南国的树!”对于“颤动”、“展示”这两个关键字,引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等,用哪组词更好?在讨论、比较中,让学生体会到“展示”是清楚地摆出来,明显地表现出来,突出榕树的旺盛的生命力;“颤动”是短促而频繁地振动,课文把微风吹动,阳光照耀下树叶一闪一闪的样子,不但美丽而且动静结合,显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力,给人一种生机勃勃的感受。这样,关键文字抓住了,学生品出了精妙词语,咀嚼出了它的神韵,从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣,促使学生语感不断地增强。

  《鸟的天堂》教案设计 篇5

  一、教学要求:

  1、认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,感受热爱大自然,热爱美的教育。

  2、学习课文写景静态和动态的方法。

  3、学会本课生字新词,练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

  4、有感情地朗读课文,背诵课文(从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树。”)

  二、教学重点:

  1、 了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。

  2、学习描写事物静态和动态的方法。

  三、教学时间:

  3课时

  四、教学过程:

  第 一 课 时

  教学内容:

  学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。

  一、 释题,导入新课。

  1、 谈话引入。 学期初,我们在第一单元学过了《长城》和《桂林山水》两篇课文,长城和桂林美吗?其实,在广东也有一个很美的地方,著名的作家巴金爷爷去过以后,还写出了一篇十分有名的游记,这就是我们今天要学的新课。

  2、 板题(“鸟的天堂”),读题。

  3、释题:

  ① 你能告诉我题目里哪个是中心词吗?(天堂)

  ② 天堂是什么意思?(幸福、美好的生活环境)

  ③ “鸟的天堂”是什么意思?(小鸟的乐园)

  过渡:课文写到的这个“鸟的天堂”其实离我们很近,就在广东新会。下面,就让我们来看看,巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是怎样的。

  先来学习字词。

  二、字词教学。

  ① 出示生字、课后词。

  ② 开火车读――正音――齐读。

  ③ 指出容易写错的几个字。

  “茂”不要写成“ ”(加多一点)

  “隙”不要写成“ ”(第三笔是“丨”不是“亅”)

  “暇”不要写成“ ”(“日”字旁不是“目”字旁)

  ④ 理解部分词语意思。

  留恋:不忍舍弃或离开。

  不禁:不由自主地。

  展示:明显地表现出来。

  南国:指我国的南部。(我们从小生活的这个地方就是南方。)

  颤动:本课指微风吹动,树叶一闪一闪的样子。

  应接不暇:本课指由于鸟儿太多,作者的眼睛看不过来。

  三、泛读课文,理清课文层次。

  1、听课文朗读录音,思考:作者去了几次“鸟的天堂”?(两次)

  2、自读课文,找出最能体现鸟多的句子,画下来。

  3、四人小组讨论:课文哪几个自然段是写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的?

  4、课文开头讲什么?结尾呢?

  5、请按“上路――第一次――第二次――离开”的顺序将课文分四段,并说出每段段意。

  6、分组分段读课文。

  四、讲读第一段。

  1、指名读。

  思考:巴金爷爷在何时去何地?怎么去?天色和景色如何?心情怎样?

  2、回答思考问题。

  3、默读课文,作者在乘船途中,看到什么,听到什么?请找出相应词句划下来。

  4、作者的所见、所闻(听)给你什么感觉?

  5、练读句子。(男、女分练)

  6、作者就快要到“鸟的天堂”了,他的心情是怎样的?

  7、怀着喜悦的心情,轻声读第一段,感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。

  五、布置作业。

  1、抄生字、词,组词。

  2、预习3、4段。

  ① 朗读3、4段。

  ② 第一、二次去鸟的天堂,作者的所见所闻有何不同?(可在书上圈点。)

  ③ 思考课后题2。 ⑴ ⑵。

  第 二 课 时

  教学内容:讲读课文第二第三段。教学目的:

  1、认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

  2.学习课文描写静态和动态景物的方法。

  教学重点:

  通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写体会事物的静态和动态。

  教具准备:

  课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。

  教学过程:

  一、引入

  这节课,我们继续学习课文二、三段,随巴金爷爷泛舟出游,一起到……(齐读课题)。

  二、 讲读第二段,认识大榕树的奇特和美丽。

  作者以前来过吗?这第一次来鸟的天堂,留给他最深印象的是什么?(板书“大榕树”)

  2、请同学们边听(第二段的)课文录音,边思考两个问题:

  ①作者按什么顺序来描写大榕树?请找出有关语句。

  ②课文描写了大榕树的哪两个特点?

  3、学生回答问题。

  ①(示幻灯片)就是这样的一株大榕树,作者按什么顺序来描写?(板:远、近)

  ②你找到了哪些句子?句子中的“逼近”可换作什么词?表示什么意思,哪一个词用得最好?

  4、作者从远到近,又描写了大榕树的两个什么特点?(板“大、美”)

  5、请四人小组讨论,划下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子。并读一读。

  6、告诉大家你的`结果。

  7、自由读自己所划的句子。

  8、大榕树真美,让我们一起来欣赏一下文章里写得特别好的句子。

  A:(幻灯)

  我有机会看清它的面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。

  a、请1、2组齐读句子,很明显这个句子是写榕树哪个特点的?

  b、你能用另一个词代替句子中的“不可计数”吗?用哪一个最好?(“数”是多音词。)

  c、这句子描写的是一种怎样的景象?能用一个四字词概括出大榕树的生长情况吗?

  d、读句子,体会这是一株多么大的榕树!(配合想象)

  范读――男读――(纠正)女读。

  e、你能看图复述句子吗?(示幻灯片)

  (自述――个别――齐)

  B:(幻灯)

  那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

  a、请3、4组同学齐读句子。

  b、榕树什么时候的叶子是翠绿的?明亮的原因是什么?什么令它们发光?

  c、“颤动”是什么意思?为什么会颤动?请给它换个词,并比较哪一个最合适?

  d、为什么会有这种“新生命在颤动”的情况出现?

  e、指导读句子。

  假设你眼前就有这么一株大榕树,阳光灿烂,刚好微风吹来,叶子上像有精灵在向我们招手。你想我们也和作者一样心里对榕树充满了……之情?请带着这种感情读句子。

  (齐读――范读――个别――齐读)

  9、面对这样一株大榕树,作者不由得发出了什么赞叹?请在前面加上“啊”字,读出来。(啊!这美丽的南国的树。)

  10、你能告诉大家,在这一段里,作者抓住了大榕树的哪几个具体方面来写的吗?(示幻灯片提示,板“枝、干、叶、根”)

  11、齐读7、8自然段,作者笔下的大榕树给你一种怎样的感觉?(宁静、悠远、美丽、幽雅)

  12、这种对静止不动的事物的描写,我们称为静态描写。(板“静态”)

  13、(过渡)大榕树有一种静态的美,可作者来到榕树下,目的是什么?他看见小鸟了吗?作者什么时候才真正看见了小鸟?

  三、讲读课文第三段,体会大榕树上众鸟纷飞的景象。

  1、快速阅读课文,找出概括鸟的天堂起初场面的词。找出马上举手。

  2、示图,小鸟出来了,鸟的天堂马上变得怎样了?

  3、哪一句话最能概括这种热闹情景的?

  4、鸟声是作者――(听到的),鸟影是作者――(看到的)。

  5、为什么出现这种热闹的场景?是什么把小鸟给引出来了?找出句子。

  6、指导朗读2、3、4句,注意“第二只、第三只”要紧凑。(齐读,轮读)

  7、导读:作者继续拍掌,无数的鸟从榕树丛中飞了出来,品种真多啊。

  8、这么多的鸟声,这么多的鸟影,作者有什么感觉?

  9、理解“应接不暇”的意思。

  10、哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意?请找出句子。

  11、你觉得巴金爷爷当时的心情怎样?带着这种心情读句子。

  (个别――齐――范――齐)

  12、作者终于看见这数不清的小鸟了,原来对于小鸟们来说,这一株美丽的大榕树,就是它们的――(天堂)啊!果真名不虚传。

  13、你觉得小鸟出现后的热闹场面,在感觉上和上面大榕树的宁静幽雅一样吗?

  14、这种对活动状态的事物描写,我们称之为动态描写。(板“动态”)

  四、通过自选朗读总结全文。

  1、这节课上,你了解认识了什么?

  课文从大榕树的静态及对小鸟的动态描写,介绍了作者和朋友两次在“鸟的天堂”所见所闻,十分真实合理,形象生动。

  请自选一节你认为写得最美的课文自由朗读并将写得好的地方介绍给大家。

  第 三 课 时

  教学内容:讲课文第四段,归纳中心,解决课后题,巩固写作手法(动、静态描写)。

  一、 引入。 上一节课,我们跟着巴金爷爷先后两次欣赏了鸟的天堂这一动一静 的美丽景

  致,当他要离开这个美丽的地方时,他的心情是怎样的?

  二、 讲读第四段。

  1、指名读,找出巴金爷爷离开时心情如何的有关词句。

  2、为什么作者对鸟的天堂这么留恋?

  3、这段的最后一句最能把作者去完“鸟的天堂”之后的想法表达出来的。(示幻灯课后2题(3),请读句子思考括号内问题。

  4、这时,巴金爷爷的心情如何?(留恋、赞美)

  5、朗读第四段。

  三、总结全文。

  课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”,所见所闻有什么不同?为什么会有这些不同?(去的时间不同)

  2、“鸟的天堂”其实就是指什么?(大榕树)为什么大榕树能成为鸟的天堂?联系上下文找出原因。

  (① 大榕树周围环境安宁,景色幽静。)

  (② 大榕树枝繁叶茂,便于鸟儿栖息。)

  (③ 农民不许人去捉它们,鸟儿得到保护。)

  这篇课文表达了作者什么样的思想感情?(对大自然的热爱赞美)

  学完这篇课文,你有什么收获?(观察事物时,不仅要注意形状、大小、颜色、位置,而且更要注意事物在不同时间里的静、动态的不同变化。)

  五、质疑、

  学完后有什么不明白、弄不懂的地方?

  六、解决课后题。

  七、布置作业。

  1、朗读全文,背诵要背的部分。

  2、用“陆续”和“应接不暇”造句。

  3、预习下一课。

  《鸟的天堂》教案设计 篇6

  【教学目标】

  1、认识8个生字,会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语,积累文中的佳句。

  2、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。

  3、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。

  4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

  【教学重点】

  1、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

  2、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。

  【教学难点】

  领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  教学目标

  1、读通课文,认读生字词,整体感知文章主要内容。

  2、理清课文脉络,初步体会作者两次去“鸟的天堂”看到的不同。

  3、通过朗读,想象,同作者一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。

  教学过程

  一、揭示课题 质疑激趣

  1、板书:

  鸟的天堂

  学生齐读题,再个别读题。

  说一说:

  你是带着怎样的心情读这个课题的,为什么?

  (学生的回答可能是:带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美,小鸟生活在天堂里很幸福……)

  2、通过课前自学收获,用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。

  3、个别质疑,相机引出下环节。

  读了这个课题,你有什么疑问吗?

  二、读课文 整体感知

  1、读通课文,读完后,针对疑惑同桌讨论,能解决的问题同学间解决。

  2、建议由几名同学读课文。

  (学生自由表达自己的想法,意见可以多样。最后共同确定,因为作者两次去了“鸟的天堂”,所以由两位同学分别朗读课文。 )

  3、带问题,听朗读:

  ⑴ 同学读的句子是否通顺,每个字的字音是否标准。

  ⑵ 作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同?

  4、生字词巩固,针对问题,重点指导。如:

  “枝干”“不可计数”“应接不暇”“拨”等。

  5、解决问题:

  第一次:

  我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。

  第二次:

  第二天早晨,“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的'居民──鸟儿的活动情景。

  第二课时

  教学目标

  1、创设情境,有感情地朗读课文,体会作者动静态的细腻描写,领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。

  2、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。

  教学过程

  一、创设情境,进入氛围

  1、导入:

  上节课,我们知道了一个特别的地方──鸟的天堂。还知道了那里──有美丽的南国的树,自由快乐的鸟。

  (学生自由回答)

  现在,让我们一起去鸟的天堂看看,出发!

  2、学生齐读课文第一部分:

  当你出发了,坐上了船,你的感觉会是怎样呢?

  3、个别谈感受,有感情朗读第一部分:

  引导学生轻松愉快地朗读,创设一种平静的氛围。

  4、从文字中,明确出发的时间──傍晚,为下文做好铺垫:

  我们吃过晚饭,热气已经退了。太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边。

  二、深入阅读,对比感受

  1、第一次来到“鸟的天堂”:

  ⑴ 在美妙的乐曲中,我们第一次来到“鸟的天堂”。你看到了什么?想到了什么?

  带着问题自由朗读课文第二部分:

  学生反馈。

  教师相机板书:

  一株榕树

  ⑵ 这株榕树怎么样?划出描写榕树的句子读一读。

  感受美,体会心情。

  说说自己此刻的心情。再想象小鸟如果在这样的环境里,又会是怎样的?

  2、第二次来到“鸟的天堂”:

  ⑴ 快速朗读有关自然段:

  说说小鸟在这里是怎样生活的,从哪里可以感受到。

  ⑵ 研读第十二自然段:

  作者描写了怎样的情景?

  (鸟儿的活动)

  ⑶ 指名朗读第十三自然段:

  要求读出群鸟纷飞的欢快情形。

  联系文中句子,理解“应接不暇”,并用这个词说说话。

  ⑷ 感受写作手法:

  作者为什么特别写一只画眉鸟?你能理解画眉鸟的心情吗?

  (从一群写到一只,细致刻画。)

  三、提炼升华小结美

  1、师:巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会,第一次是在黄昏,看到的是一棵静悄悄的大榕树。第二次是在早晨,看到了群鸟纷飞的热闹景象。下面,我们通过朗读来展示他们看到的静态之美和动态之美。女生朗读7~8节,展示静态的美;男生朗读12~13节,展示动态的美。

  2、听大家朗读,真是一种美妙的享受!作者和朋友置身于鸟的天堂,感慨万千。文中什么地方直接表达了作者的这种情感?

  3、生齐读最后一句:

  “昨天……鸟的天堂啊!”

  ⑴ 指导读好“的确”。

  ⑵ 这句话集中表达了作者怎样的情感?

  ⑶ 讨论引号的用法,理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。

  四、巧设情景创作美

  1、学到这里,对于鸟的天堂,大家肯定有很多话想说吧?想说些什么呢?请用简单的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧。

  2、师小结:

  请同学们把鸟的天堂那优美动人的情景介绍给身边的朋友。有机会,还可以亲自到广东新会市的鸟的天堂去走一走,看一看!

  《鸟的天堂》教案设计 篇7

  第一课时

  教材分析:《鸟的天堂》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第一组第三篇课文。该组的主题是观察大自然,赞美大自然。在本篇课文中,作者巴金以“我”的身份,描写了自己两次游览“鸟的天堂”的过程,以及两次游览所看到的不同景观和不同感想。文章语句优美,结构清晰,描写方法动静结合,其中对于大榕树的描写尤是生动。在文章的细节描写中,无不流露出作者对“鸟的天堂”的喜爱,对大自然的喜爱之情。因此,在本篇课文的教学中,不仅要让学生欣赏“鸟的天堂”的优美景观,学习作者的写作方法,还要进一步体会人与自然的和谐美。本篇课文所用时间为2课时。

  教学目标:

  1、在阅读中检查学生的生字词掌握情况。

  2、使学生了解课文内容,清楚文章的主要结构。

  3、分析重点语句,以及文章中出现的疑点,难点。培养学生对文章的分析能力,

  让学生学会思考,乐于思考。

  4、培养学生的小组合作能力。

  5、培养学生热爱大自然的思想感情,理解人与自然间和谐美。

  教学重点:

  培养学生热爱大自然的思想感情。

  教学难点:

  理解人与自然间和谐美。

  课前准备:

  1、生自主预习课文,掌握生字词,读通句子。

  2、生通过上网或图书馆查找有关榕树的资料。

  教学过程:

  一、创设情景,置疑导入。

  同学们,你们听过“天堂”这个词吗?那你们能描绘一下你心目中的天堂应该是怎么样的吗?

  (生发挥想象,自由发表自己的意见)

  其实啊,不只是人有自己的天堂,鸟也有它们的天堂,怎么,不信吗?那么今天,就让我们一起来看一看,鸟的`天堂是怎么样的。

  板书课题:3、鸟的天堂

  二、初读课文,大体感知。

  1、 课件出示朗读要求。

  2、 同学们都读完了课文,你能根据作者游览“鸟的天堂”的次数,给文章分成几部分。 (1—9自然段:第一次游览 10—14:第二次游览)

  3、第一部分,是按什么顺序写的?

  (作者游览的顺序)

  三、读思结合,解析第一部分。

  1、 请不同生分别朗读1——4自然段,随文检查生字词掌握情况。

  2、 读完这四段话,你觉得此时这周围的环境怎么样?你从哪看出?

  (生自由回答,只要言之有理,都可以)

  3、 朗读5——7自然段。

  4、 这几个自然段,分别写了什么?

  (榕树的树叶、树枝,写了榕树的大及大的原因)

  5、 请课前找到资料的同学来为大家解释:为什么榕树枝干的数目会不可计数?

  (生介绍自己所查阅到的知识)

  6、 请生朗读第8自然段 。

  (1)你们觉得这一段写得怎么样?

  (生说说自己读完这一段后的感受,具体说说拿一句给了他这样的感受)

  重点体会那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

  (2) 指导学生有感情地朗读第8自然段。

  7、 朗读第9自然段

  8、 第一次游览“鸟的天堂”作者有没有看到鸟?

  四、深入思考,究根 “鸟的天堂”。

  那么鸟的天堂里到底有没有鸟呢?让我们来看看作者的第二次游览。

  1、 生朗读10——14自然段。

  2、 同学们数一数,文章总共提到了几次“鸟的天堂”?将其用————划出(5次)

  3、 小组讨论:为什么前四次加引号,而最后一个却没加?

  (小组汇报答案:因为前面作者所认为的“鸟的天堂”只是听别人说的,自己并未亲身体验过。而后来,作者也亲自体验到了,所以没引号。)

  4、 你认为鸟儿在鸟的天堂里生活得快乐吗?为什么?

  (在次重点引导学生体会人和鸟的和谐美,进一步体会鸟的天堂是要由人和鸟共同维护的 )

  5、 播放鸟儿的叫声,让学生展开想象,在鸟叫声中体会鸟儿们的快乐。

  《鸟的天堂》教案设计 篇8

  三维目标:

  1、知识与技能

  (1)理解课文内容,了解大榕树的奇特和美丽,众鸟纷飞的景象。

  (2)引导学生体会哪些地方描写了事物的静态,哪些地方描写了事物的动态,从而培养学生的观察能力和作文能力。

  2、过程与方法

  在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的见解,体会文章的表现手法。

  3、情感与价值观

  理解课文内容,感受文中描写“鸟的天堂”中人与自然友好相处的和谐之美,增加保护生态环境的意识。

  教学重点:

  1.了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。

  2.学习描写事物静态和动态的方法。

  课时划分:

  两课时

  第二课时

  教学过程:

  一、整体感知

  1.导入:前节课我们学习了鸟的天堂,这节课,我们跟随巴金爷爷去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看,巴金爷爷两次去鸟的天堂,看到的景象有什么不同。

  2.请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文,体会一下榕树给你什么感受?鸟儿又给你什么感受?

  (榕树——大、茂盛;鸟——多、欢快)

  二、重点感悟

  体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。

  师:从课文中那些词、句中可以体会出大榕树大?

  汇报交流。

  大榕树:

  1.大

  生:有机会看清它的真面目,真是一株树,枝干的数目不可计数。

  (1)汇报读,其他同学听读(从不可计数体会出枝干数目很多,说明树很大。)

  (2)重点体会“真”字。

  两个“真”有什么不同呢?

  学生体会出:第一个“真”意思是本来的,实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。

  师:对枝干的数目多的不可计数,课文是怎样描写的?

  生:枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。

  (3)重点体会“又”字。指树根很多。

  生:一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树卧在水面上。

  (4)体会“卧”字。(树占地面积大。)

  (5)这株大榕树占地面积有多大呢?谁查找到了这方面的资料?(学生答:一万多平方米。)师:哪些词句又显现出了榕树的茂盛?

  2.茂盛。指名读句,谈体会。

  生:那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。(不留一点缝隙,说明树叶多。)生:那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

  重点体会“颤动”,学生演示,体现微微地动态。

  (从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。)

  师:从对大榕树的描述中,我们想这时作者会发出怎样的感叹呢?这美丽的南国的树!

  3.请学生反复朗读这部分内容,突出重点词句,体会榕树的特点,在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

  鸟:

  1.导语,让我们走进课文,欣赏热闹的场面。

  2.默读课文,思考:从哪些语句中能够体会出这里的鸟儿多?

  3.学生汇报。

  生:我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影;两个“到处”说明鸟很多。生:我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。

  师:我们还可以从文中的那个词体会到鸟多?

  我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多,接待,应付不起来。在课文里是说鸟太多了,眼睛看不过来了。

  生:大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。

  有的?有的?有的,说明鸟的姿态很多,种类也很多。

  师:哪些地方又表现出鸟的欢快?

  生:一只画眉鸟飞了出来?站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。

  我们从中体会到鸟儿很欢快,快乐地叫着。

  (重点词语,可进行说话练习)

  4.看到这么一棵奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢?

  昨天是我的眼睛骗了我,“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  5.教师追问:

  (1)从这句话中,你发现了什么?

  (第一个鸟的天堂有引号,而第二个则没有。)

  (2)作者为什么要这样写呢?有什么不同的含义吗?

  (第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树,第二个鸟的天堂指的`是真正鸟的天堂。鸟儿们的生活十分自由、幸福,真像在天堂中一样,所以在作者心里,大榕树是确确实实的鸟的天堂。)

  6.同学们,请闭起眼睛回忆一下,作者在写榕树的大、茂盛和写鸟的欢快时,有什么不同,各采用了怎样的写法?(体现对学生的情感教育)

  三、了解榕树成为鸟的天堂的原因

  什么原因使这棵大榕树成了“鸟的天堂”呢?学生讨论,师小结。

  四、思维拓展,深化主题。

  请你以导游或小鸟儿的身份,向游人介绍这里的景象。(明确任务,小组合作,进行口语交际)

  五、课堂小结。

  大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境,保护大自然这是我们的责任和义务,我们要从身边的小事做起,让大自然更好地造福于人类。

  六、作业。

  将拓展讨论课后写出来。

  《鸟的天堂》教案设计 篇9

  教学目标:

  1、认识榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,体会大自然的美。

  2、分辨课文中写的事物与联想,体会这些联想的作用,掌握生字,理解“颤动、应接不暇、留恋、逼近、展示”等词语。

  3、理解为什么“鸟的天堂的确是鸟的天堂。体会静态与动态描写方法。

  4、练习有感情的朗读课文,感受作者热爱难过风光的感情。

  教学重点:

  1、了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。

  2、鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受

  教学难点:

  体会作者联想的句子

  教学过程

  一、谈话导入

  同学们,我们已经跟着作者到过“鸟的天堂”,作者两次到“鸟的天堂”分别在什么时候,看到什么呢?

  板书:第一次:黄昏 榕树

  第二次:早晨 鸟

  二、明确学习目标,让学生理解课文。

  作者两次到“鸟的天堂”所见到的景象是不同的,你喜欢作者那一次的描述,请同学们四人一组说说你的意见。(讨论后提问,让学生表达自己的意见。)

  过渡:好,我们先和作者一起欣赏榕树。

  你喜欢作者描写榕树的那些句子,谁愿意把你喜欢的句子读给大家听?

  根据学生回答出示下列(1)、(2)句子,并让学生说出喜欢的理由。

  (1)我有机会看清它的真面目:是一棵大树,有着数不清的'丫枝,枝上又生根,有许多根一直垂到地上,伸进泥土里。

  A、请同学们看看挂图、读读句子,你喜欢作者的描写吗?结合图说说你喜欢的原因。(指名让一位学生上台指着图说。)

  B、小结:这句话写出了榕树“枝上又生根”,有许多“直垂到地上,伸进泥土里”,所以“枝干的数目不可计数。”作者看了会觉得怎样呢?(惊奇)

  板书:枝干多

  c、谁能把作者的感受读出来(引导学生抓住重点词来读)?

  (2)现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!

  问:你喜欢这句话是因为作者把榕树的什么写了出来?指名说说。(写出榕树茂盛、充满生命力)

  板书:茂盛

  A、少茂盛呢?谁来说?

  (榕树的茂盛表现在叶子多而密;颜色鲜艳、明亮、富有生命力。)

  B、“颤动”是指叶子怎样,谁可以做“颤动”这个动作(“颤动”是指微风吹动下一闪一闪的样子。)?

  问:读了“翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话作者看到了什么?联想到了什么?而你仿佛看到怎样的景象?谁愿意把你想到的画面说出来?(方佛看到大榕树的树叶绿得耀眼,绿得发亮,一闪一闪的样子,使人感到大榕树充满活力的勃勃生机。)

  C、看到这充满生命力的大榕树,作者的感受怎样,指导学生读。

  D、再读最后一句话:这美丽的南国的树!这句话里包含着怎样的感情,你悟出了吗?读出这样的感情。(读出赞叹、惊喜之情。)

  练习背诵自己喜欢的句子。

  三、学法,迁移运用,继续学习课文第三段。

  小结学法:刚才我们学了“大榕树”这一部分,作者抓住榕树大、茂盛、充满生命力的特点来写,对大榕树进行静态的描绘,突出静态美。我们学习的方法是:

  (1)找自己喜欢的句子;

  (2)说喜欢的原因;

  (3)读出喜欢的感情。

  那么我们就用同样的方法来学习作者第二次到“鸟的天堂”所看到的景象。

  学习课文第三段。

  板书:静态

  过渡:朋友说这里是“鸟的天堂”(“天堂”原比喻幸福美好的环境,这里比喻特别适合鸟儿生活的环境),为什么大榕树能成为鸟的天堂呢?(榕树茂盛幽静。农民们不许人来捉他们)鸟的天堂没有一只鸟,作者心情会怎样呢?

  创设情景:第二天,我们划着船到一个朋友的家乡去,我们又经过那鸟的天堂,这一次在早晨,我们又把船在树下泊了片刻。起初四周围非常清静。后来忽然起了一声鸟叫(请一位同学学鸟叫)。

  我们把手一拍(老师拍手),便看见一只大鸟飞了出来。接着又看见第二只、第三只(很多同学学鸟叫)。我们继续拍掌(掌声不断)。树上就变得很热闹了。

  作者怎样描述树上热闹的景象呢?(根据学法,小组讨论交流;抓住重点语句,体会作者感情。)

  A、“我”注意地看着这么热闹的场面,有什么感受呢?文中哪句话告诉我们?(我注意地看着。我的眼睛真是应接不暇,看清楚这只,看漏了那只,第三只有飞走了。)

  “应接不暇”是什么意思?作者怎样写自己的眼睛“应接不暇”,写出了当时的什么心情?

  B、作者终于看清了一只画眉在兴奋地唱着好听的歌,表达作者的什么感受呢?你可以把作者的感受读出来吗?(读出对画眉鸟的喜爱之情)

  看幻灯体会众鸟纷飞的奇妙景象。并练习(联想):这儿的鸟真多,它们生活得很快活,有的( ),有的( ),还有的( )。

  小结:作者第二次经过“鸟的天堂”是看见许许多多欢快活泼的鸟。着重写了鸟的大小、颜色、活动的变化,这是动态描写。 板书:动态

  当我们的船向高塔下面的乡村流去时,我感到怎样?谁愿意把原文中的话读出来?

  作者发出由衷地赞美:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  A、第一个“鸟的天堂”加引号,因为这是引用朋友的说法。第二个“鸟的天堂”不加引号,因为这是自己亲眼看到的确确实实的景象,这句话既表明“鸟的天堂”的名称是名副其实。又表达了作者对“鸟的天堂”发自内心的赞美和留恋。

  B、齐读。(读出作者的感受。)

  四、课堂总结

  这篇课文讲了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象,作者描述的方法也不同,有静、有动,同学们都喜欢。这是因为作者能留心观察周围的景物,所以能抓住事物的特点写,写出自己的感受。我们应该像作者那样才能够写出好文章。

  《鸟的天堂》教案设计 篇10

  【教学设计的理念】

  根据儿童学习语文的兴趣,充分发挥以学生发展为本的教学理念。教学本课,通过欣赏──美读──想象,把鸟的天堂的美丽景色传递给学生,让孩子们感受到大自然的美丽和鸟的天堂的神奇。在欣赏中读,在读中感,在感中创。运用研究体验式创新教学法进行教学。

  【教学分析与处理】

  1、教材分析:

  鸟的天堂是注音识字,提前读写实验教材四年级上册第3课。是一篇精读课文,在第一课时已完成字、词、教学任务,本节课是第二课时,课文记叙了作者和他的朋友两次经过写鸟的天堂是所见到的不同景象,说明了大榕树的美丽奇特以及被称作鸟的天堂名不虚传,表达了作者热爱大自然赞美大自然的思想感情。

  2、学生分析:

  针对学生的.年龄特点和求知欲强的特点,灵活设计教学方法以及新颖的辅助教学手段──多媒体课件,注重培养学生的学习兴趣,主动参与学习回归学生的主体地位,在教学中采用不同形式的读思议画相结合等形式,自主学文,在获取知识的同时培养学生的创新能力。

  3、创新点、德育点、空白点:

  ⑴ 创新点:

  ① 课题还可以换哪些项目?

  ② 自由结合找自己最喜欢的小伙伴一起学习。

  ③ 选自己最喜欢的部分讨论学习。

  ④ 切入点不同,激发自主学习兴趣,提高学生的合作意识。

  ⑵ 德育点:

  ① 培养学生敢于自我表现,热爱大自然热爱美。

  ② 适当展开联想,感受课文所描绘事物的静态和动态,体会作者表达的思想感情。

  ⑶ 空白点:

  ① 导入部分留空白。

  ② 学习作者两次去鸟的天堂展开合理想象留空白。

  ③ 结语部分留空白。

  【教学目标】

  1、知识掌握目标:

  通过理解前后两次对鸟的天堂的描写,学习作者对静态事物、动态事物的观察方法和表达方法。

  2、基本技能和一般能力:

  能够用读写议画等形式学习作者两次对鸟的天堂的描写。

  3、创新素质、创新人格培养目标:

  创造性联想、创新思维、创新想象。

  4、德育目标:

  体会大榕树上众鸟纷飞的士观景象,受到大自然、热爱美的教育。

  【教学重点】

  了解大榕树的外形特点,体会鸟的天堂的含义,学习描写事物动态和静态的方法。

  【教学难点】

  在反复朗读中感受两次去鸟的天堂所见到的不同景象。

  【教具选择与使用方法】

  使用多媒体课件。多媒体课件画面生动形象,能激发学生的学习兴趣,调动学生主动参与学习,主动探究,合作性强,为重点、难点的突破奠定坚实的基础。

  【教学过程】

  一、课前准备

  制作课件,学生预习课文,查阅资料。

  二、启发谈话、导入新课

  1、说说天堂的意思。

  2、鸟的天堂指的是什么?

  板书课题:

  鸟的天堂

  3、看了课题你想解决哪些问题?

  三、学生研究体验

  1、自读课文,感知内容:

  带着刚才提出的问题自读课文,然后指生读文。

  2、引出问题,学生讨论:

  ⑴ 交流汇报自学提示中的问题。

  ⑵ 师引问作者去了几次鸟的天堂?分别看到了什么景象?

  (小组讨论,合作学习。)

  3、作者是怎样具体讲大榕树的,表达了作者怎样的思想感情?

  (多媒体课件展示大榕树的远景和近景。)

  ⑴ 作者见到大榕树产生了怎样的印象?你是怎么体会到的?

  ⑵ 选择最喜欢的伙伴探究学习。

  四、学习作者第二次去鸟的天堂的有关段落

  1、自由读,小组讨论、动笔画出重点词语,展开大胆的想象。

  (创新点、空白点。)

  2、汇报自主学习情况。

  (师适时板书。)

  3、质疑。

  五、巩固与创新型的应用

  多媒体演示画面,假如你是一支小鸟生活在鸟的天堂你会有什么感受呢?为画面配音(合作表演,此处是创新点)不仅使学生更加了解鸟的天堂同时也培养了学生的语言表达能力,表演能力以及思维的迁移和创新能力。加速对课文的深入理解。

  六、回归整体、归纳总结

  七、体验型作业

  展开想象向喜欢的小伙伴说说鸟的天堂的热闹景象。

  《鸟的天堂》教案设计 篇11

  【教学目标】

  1、读通课文,理清课文的脉络。赏读课文,质疑问难。

  2、有感情朗读课文,认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

  3、通过本课的学习,使学生感受南方的优美风光,受到热爱大自然、热爱美的教育。

  【教学重点】

  能分辨课文中写的是具体事物还是作者的联想,初步认识这些联想的作用。

  【教学难点】

  课文最后一句话中作者标点的用法。

  【教学过程】

  一、导入新课,质疑

  出示“天堂”,教师问:

  “天堂”是什么意思?

  在我国南方生长着一种美丽的榕树,树上住着许多鸟儿。它们自由自在,快乐地生活,就像乐园一样,这就是我们今天要学的鸟的天堂。

  (板书:鸟的天堂)

  我国著名作家巴金曾和他的朋友一起欣赏了这鸟的天堂,那么,今天,我们就跟随巴老一起去欣赏这鸟的天堂。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由朗读课文,要求:

  读通,流利。

  2、拼读生字,理解词语。

  3、思考:

  作者几次去鸟的天堂?为什么说大榕树是鸟的天堂?

  三、检查反不馈

  1、指名读词语,提出有否不理解的词语,齐读。

  2、作者和朋友几次去鸟的天堂?哪些章节写了第一次,哪些章节写了第二次?

  3、分段。

  四、再读课文,品析有关段落及句子

  1、快速阅读课文,并谈谈你第二次游览了鸟的天堂后的感受。

  作者去了鸟的天堂后,有怎样的感受呢?找出作者游览鸟的天堂后的感受的句子。

  出示:

  昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  这是个什么句子,表达了作者怎样的思想感情?

  想一想,第一个“鸟的天堂”为什么加引号,第二个为什么不加引号?

  2、教师过渡:

  为什么大榕树是“你的天堂”呢?这到底是棵怎样的树呢?请同学们找出描写大榕树的句子。

  ⑴ 出示:

  我有机会看清它的真面目,真是一棵大树,枝干的数目不可计数,枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树卧在水面上。

  朗读,从这段话里你读出了什么?描写的'是一种怎样的景象?

  还有哪些句子也是写大榕树的?

  ⑵ 出示:

  那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动,这美丽的南国的树。

  谁来说说 从这段话中,你读出了什么?哪些词写出了大榕树有旺盛的生命力?怎样朗读这句话?

  教师过渡:

  这是一棵长有许多枝丫,枝上有生根,具有旺盛生命力的大榕树,为什么会成为鸟的天堂呢?或者说成为鸟的天堂还具备哪些条件?

  (农民不许捉,自然环境好,有山有水,树木枝叶繁茂等。)

  3、这里的鸟真幸福,我们也为它们高兴,一起用喜悦的心情朗读这一段。

  4、教师过渡:

  那鸟儿们在这里生活得这样呢?找出鸟儿们活动的句子。

  交流。

  出示:

  起初四周围非常清静。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来,接着又看见第二只,第三只。我们继续拍掌。很快地,这棵榕树就变得很热闹了。到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飞起来,通邮的在扑翅膀。

  5、从这段话中,你读出了什么?从哪些词里可以看出这里是鸟儿们生活的乐园?还有哪些句子也写出这一点?

  五、教师过渡,总结(略)

  《鸟的天堂》教案设计 篇12

  情景说明:

  教材简析:

  这篇课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象,说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”的名副其实,表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情,身临其境 探索创新 实现对话。

  教学要求:

  认识大榕树的奇特美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然的教育。

  教学重难点:

  重点:了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。

  难点:分辨事物的动态和静态描写。

  教学准备:“鸟的天堂”投影片一套。

  教学过程:

  第二课时

  一、引领学生走进“鸟的天堂”

  师:请同学们自由读第一段(1—4自然段),把你知道的内容告诉给大家,教育论文《身临其境 探索创新 实现对话。

  生:(自由回答)

  生:我知道了时间、地点、人物。

  师:(过渡)船快到了河中心,你们看到了什么?

  生:许多株茂盛的大榕树。

  板书:大榕树

  二、与榕树对话

  师:同学们,是许多株茂盛的榕树吗?(出示投影片)

  生:是

  生:不是

  师;从投影片上可以看出,榕树具有什么特点?

  生:榕树很大,是一株

  板书:远看——枝大叶茂

  师:请同学们有感情朗读7—8自然段,把你知道的'和不知道的告诉给同学们,大家一起学习。(出示投影片,学生观察,想象情景)

  师:你会怎样赞美大榕树?

  生:(给学生自由充分发言回答问题的机会)

  生:近看是一株大树。

  生:枝干的数目不可计数,枝上生根,绿叶多,翠绿的颜色,明亮。很奇观。

  《鸟的天堂》教案设计 篇13

  一、教材分析:

  《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

  二、学习目标:

  1、认识“浆、耀”等14个生字,会写“隙、暇”等8个字,能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。

  2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的写作方法。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文,感受文中描写的“鸟的天堂”中人与大自然友好相处的和谐之美,激发热爱自然的情趣。

  三、教学重难点

  教学重点:

  理解课文内容,感受“鸟的天堂”的和谐之美。

  教学难点:

  领悟作者静态、动态描写的写作方法。

  四、教学准备

  多媒体课件、课文阅读资料

  五、课时安排

  2课时

  六、教学过程

  第一课时

  一、谈话导入

  1、课件出示“天堂”,提问:你认为天堂是个怎样的世界?

  (比喻美好的生活环境,没有烦恼,只有快乐的地方,那地方如仙境一般。)

  2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢?(鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。)今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

  3、课件出示课时目标。(我们通过学习课文要达到这些学习目标,你们有信心吗?)

  课时目标:

  初读课文,了解课文内容;

  学习课文中的生字、新词;

  理清课文层次;

  初步了解课文描写大榕树的方法。

  二、初读课文

  1、自由读文,学习生字词

  (现在请同学们自由读课文,完成学习任务,课件出示自学提示)

  自学提示:

  (1)轻声读课文,借助拼音读准字音,读通课文,读不通的多读几遍。

  (2)把画出来的词语先自己读一读,再读给同桌听。

  (3)想办法记一记方格内的生字,难写的字在方格下面用手多写几遍。

  2、检查自学情况

  (1)检查字词

  (看同学们学的这么认真,老师想看看你们学的怎么样。谁能领着大家读一读这些词语)课件出示词语:灿烂、白茫茫、船桨、规律、一簇簇、不计其数、榕树、缝隙、照耀、应接不暇、颤动、静寂、抛在后面

  (2)指导生字书写“耀、律”

  3、检查读文

  (同学们的字词认读非常好,相信同学们课文也一定读的很棒,我们叫几位同学来展示一下。)

  三、理清层次

  1、课件出示自学提示,学生读文

  (大家把课文读的这么流利,说明同学们课前预习很充分,接下来让我们再次走进课文,解决一下几个问题。)

  2、学生汇报(两次。第一次看到茂盛的大榕树,却看不见一只鸟:第二次看到了许多鸟。)

  3、划分段落

  找出第一次去和第二次去的段落。我们把作者两次游览“鸟的天堂”的重点段各为一大段,其余的前面为一大段,后面的为一段,那么课文可以分为4大段,同学们浏览一下课文,这几大段写了什么?

  4、小结方法

  理清结构可以先把重点内容提取出来,再看其他内容可以怎样归并,这样可以很轻松地理清作者的思路,这种方法叫“提取重点段”。

  5、概括课文主要内容

  (我们理清了作者的思路,同学们能不能看着大屏幕来概括一下课文的主要内容。)

  四、理解感悟榕树的奇特美

  (我们知道作者和朋友两次来到鸟的天堂,看到了美丽的榕树以及纷飞的群鸟。下面就让我们跟随作者去看看那一株不平凡的大榕树吧!)

  1、把描写大榕树的句段找出来,读一读,好好体会榕树给你什么感受?可以同桌间互相读,谈体会。

  2、学生自学交流,教师指导

  3、汇报交流

  (1)大:

  a、“有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。”

  ①从“不可计数”体会出榕树枝干数目很多,说明树很大。

  ②重点体会“真”字。

  两个“真”有什么不同呢?听老师读,体会一下。

  出示投影:本来的,实际的。

  真清楚,明白。

  确确实实。

  学生体会出:第一个“真”意思是本来的,实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。

  b、“枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。”

  出示图片:谁来指一指哪些是气根?(体会根上生枝,枝上又生根,独木成林的景观。)

  c、“一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。”

  这株大榕树占地面积有多大呢?谁查找到了这方面的资料?(学生答:16亩地。)课下大家丈量了教室的面积,大家计算一下:合几个教室?

  经过换算,你有什么感受?(简直太大了。)

  (2)茂盛,生命力旺盛。指名读句,谈体会。

  a、“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点儿缝隙。”

  不留一点儿缝隙,说明树叶多。重点体会“堆”。请同学们演示,说明叶多而密。

  “那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

  b、(从中我们体会到榕树的生命力旺盛,生机勃勃。)

  4、因为是黄昏时分,所以鸟儿栖息了,而且大榕树树大枝叶稠密,作者没有见到鸟,有些失望。但他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了,作者不禁从内心深处发出感叹:这美丽的南国的树!

  5、看录像:榕树的大与茂盛。

  6、小结写作方法。

  我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”,看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂,静静地卧在水面上,充满着无限的生命力。作者从榕树的大,以及根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写,这样的描写静态描写。我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。

  五、课后作业

  背诵喜欢的段落。

  第二课时

  一、复习旧课,导入新课

  导入:通过上节课的学习,我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早,作者又来到这里,有幸目睹了百鸟欢腾,群鸟纷飞的情景,你们想看吗?(想)这节课我们继续来学习《鸟的天堂》这一课,通过学习我们要完成这些学习任务。

  课件出示——课时目标。

  1、理解课文内容。

  2、初步了解课文的写作方法。

  3、体会作者热爱大自然,赞美大自然的思想感情。

  二、理解感悟群鸟纷飞的景象

  点击课件——百鸟纷飞图。

  作者第二天又一次经过了“鸟的天堂”,他看到了什么呢?(鸟)同学们快来根据自学读读课文的10—13自然段吧。课件出示自学提示。

  1、学生自由读课文,思考:作者看到什么景象?

  2、再读课文,把你喜欢的句子画一画,再与你的同桌说一说你有什么感受?

  3、学生自读课文,互相交流。

  4、汇报交流:把你最有感受的句子读给大家听,说一说你感受到了什么?

  ①我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。

  两个“到处”说明鸟多。

  ②大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。“花的,黑的”看出颜色多,“有的?有的.”可以看出的鸟的姿态很多。

  ③我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。

  解释和体会什么是应接不暇?说明鸟多,看不过来。(看清楚了?,又错过了?这真令作者的眼睛应接不暇啊!)

  ④一只画眉鸟飞了出来?那歌声真好听!

  兴奋的叫说明鸟很快乐。

  “鸟的天堂”里有许多鸟,可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢?这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点,许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐,让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象,这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于(静态描写)。动静结合是本文的又一表达方法,在今后的写作中,同学们要善于运用这两种表达方法。

  5、下面请同学们看一看录像中的大榕树鸟儿那么多,那么热闹的景象。

  6、看了这段录像你有什么感受?

  7、指导朗读。

  a,读好的,老师马上说:老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好,像跳舞似的,你能说说你为什么这样读吗?

  b.读不好的,老师说:老师觉得这句子写得很特别,你看都是两个字两个字的短句组成,你想想怎么读才能读出韵味来。

  c,师读后,师点评:

  对呀,大大小小,各种颜色,还用了四个短句子就写出来了,读起来多有节奏感啊,就像刚才同学说的像跳舞似的。好,现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。

  d.13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好,试试看。

  三、引导质疑,感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

  1、师:看到这么一棵奇特的榕树,看到树上鸟儿欢腾的场面,巴金爷爷还真舍不得离开

  《鸟的天堂》教案设计 篇14

  课时目标:

  1、认识大榕树的奇特美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然、热爱美的教育。

  2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。

  3、正确、流利、有感情的朗读课文。

  教学重难点:

  1、了解榕树的特点,体会鸟的天堂的含义。

  2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。

  教学方法:

  读中感知,读中感悟,交流讨论,合作探究。

  教具准备:

  投影仪,投影片,挂图,录音机,绿叶,鸟。

  教学过程:

  一、回顾导入,明确目标

  昨天,我们初读了《鸟的天堂》这篇课文(板书课题),请同学们回忆:课文作者是谁?几次去鸟的天堂?分别看见了什么?这节课让我们继续随着巴金爷爷的生花妙笔走进鸟的天堂,进一步深入学习。

  二、学习课文,品读悟情

  1、速读课文,划出作者两次去鸟的天堂后感受最深的句子,幻灯出示:昨天是我的眼睛欺骗了我,那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!齐读,学生质疑:为什么说昨天是我的眼睛欺骗了我?为什么鸟的'天堂一个加引号,一个不加引号?这句话表达了作者怎样的感情?

  过渡:让我们一起来再读书,再思考,解开心中的疑团吧。

  2、学习作者写榕树部分

  (1)以自己喜欢的方式,读7、8自然节,说说哪些地方读懂了,谈谈你的体会;哪些地方未懂,做上记号,汇报交流,师相机引导。

  (2)资料介绍榕树,简笔画展示。

  (3)出示挂图,学生看图指出榕树枝、干、根、叶的位置,体会榕树特点。

  (4)抓重点词句,畅谈体会。

  (5)指名生读,教师范读,总结朗读方法。

  (6)感情朗读,品读悟情。

  (7)认识静态的描写方法。

  过渡:作者第一次去鸟的天堂有什么感受?第二次又有什么感受?为什么两次感受不同?

  3、学习作者写鸟的部分(运用以上学法自学)

  (1)自由读课文中描写鸟的部分,找出你最喜欢的句子,并说说你喜欢的理由,在读不懂的地方做上记号。

  (2)学生展示各自手工制作的鸟,以趣激情。

  (3)师生合作,模拟演示,创设情境,激活参与。

  (4)认识动态的描写方法。在今后的读书写作中要积极运用动静结合法,这样对文章理解更深刻,写作也就更生动。

  (5)看幻灯,听录音,谈感受。

  (6)感情朗读,领悟中心。

  (7)体会两个鸟的天堂的含义,解题释疑。

  三、回归整体,总结全文

  作者第一次去鸟的天堂,看到了大榕树,抓住了榕树大、茂盛的特点,写出了榕树的的静态美。作者第二次去鸟的天堂,看到了许多鸟,抓住鸟多、快乐的特点,写出了鸟的动态美,表达了作者对大自然、对美的热爱之情。

  四、设问促思,升华情感

  如果你来到这美丽的榕树下,看到了这活泼可爱的鸟儿,你会怎么做?

  五、砥砺思维,拓展延伸

  看,这精致的笼中有一只美丽的鸟儿,学了这一课,你一定明白该怎么做了(学生放飞)。望着这只久居笼中,而后展翅飞向蓝天的鸟儿,你有什么感受呢?请你以自己喜欢的方式表达出来。(可说,可写,可画,可唱)

  《鸟的天堂》教案设计 篇15

  一、回顾课文:

  提问:作者几次经过鸟的天堂,分别看到了怎样的景物色?

  二、谈话导入:

  作者两次去鸟的天堂。第一次没看到鸟,却看到了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。第二次经过鸟的天堂,他看到了众鸟飞腾的热闹场面。课文中著名作家巴金向我们展示了一静一动截然不同的两幅画卷,你更欣赏哪一幅呢?你画出来了么?(画好的同学贴到黑板做为背景)

  三、交流收集到的有关资料:

  如今,鸟的天堂已成为我国著名景点之一,除了课文中介绍的内容之外,你对他还有哪些了解呢?

  1.请学生汇报。

  2.老师出示,请学生读

  四、写解说词:

  1933年,巴金到新会访友时,路过此处,写下脍炙人口的《鸟的天堂》一文从而使鸟的天堂美名传扬四海。在大力发展旅游的今天,如何吸引中外游客到此一游呢?如果你就是一位导游词设计者,你能否根据来自不同地区的游客,设计出不同人群的导游解说词呢?

  1,出示写作背景:

  情景一:一群来自广东南方旅行社的游客,来到了鸟的天堂,面对着这些榕树比较熟悉的游客,你开始讲解

  情景二:一天,旅行社安排你接待一个由东北人组成的旅游团。他们中的`人大多数是第一次见到榕树,你该如何向他们介绍鸟的天堂?

  情景三:国际旅行团带来了一个由加拿大、俄罗斯等国的外宾组成的旅游团,他们多数人是第一次到中国,你准别怎样讲解?

  2.请学生自己选一个感兴趣的情景设计导游词。

  3.写好后请学生在小组内交流,评选出组内最佳。

  4.推选组内最佳在班级汇报、师生共议(结合三种情景)。

  五.表演:

  你们的导游词可以说是各具特色,设计的都很精彩。然而耳听为虚,如果此刻你们就面对着各色旅客,你怎样发挥你导游的身份呢?

  1.出示评比标准

  (1)解说词能针对不同的游设计,繁简适度;

  (2)导游讲解态度和蔼、亲切、落落大方;

  (3)游客表现自然、主动询问。

  2.学生自由组合练习表演

  3.练习后请小组上前表演。

  六.课堂总结

  教学反思

  1.成功地设计了教学情境,使全体学生乐于接受口语交际这一颇感头疼的内容,也乐于参与其中。

  2.将所学与生活相联,使学生能学以致用,提高口语表达能力。

  但教学实践过程中,有成功的喜悦,也有不足的遗憾。学生在情境中可以说跃跃欲试,但站起表述时还只是个别学生在动,使得参与面较小,全体互动不足。今后仍需致力于调动全体学生活起来、动起来。

  《鸟的天堂》教案设计 篇16

  教学背景:

  1、面向学生:小学四年级

  2、学科:语文

  3、课时:1课时

  教学工具:

  多媒体课件。学生课前准备:

  (1)初读课文,了解课文大意。

  (2)自学生字新词,读准生字的读音,理解词语的意思。

  (3)标画出自然段,给课文做批注。

  (4)有条件的同学用百度在网上搜索小鸟天堂的图片和巴金的资料。教学课题:教养方面:

  1、理解课文内容,了解大榕树的奇特美丽,众鸟纷飞的景象。

  2、有感情地朗读课文。

  3、领悟作者动静结合的描写方法。

  4、了解作者的写作顺序。

  教育方面:

  感受人与自然和谐之美,增强保护生态环境的意识。发展方面:培养学生的语言表达能力、思维能力和合作能力。

  教材分析:

  《鸟的天堂》是人教版四年级的一篇经典课文,是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过"鸟的天堂"的所见所闻。具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

  教学重点、难点:

  体会“鸟的天堂”的美,鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。

  教学方法:根据课文的特点,本课的教学设计有以下几点:一是播放课件,让学生感受群鸟活动的情景,调动学生的兴趣。二是通过学生自主活动,让学生自己感情,发现问题,提出问题,解决问题。三是通过分析重点词句,感受鸟的天堂确是鸟的天堂。四是重视课堂中的环境教育。

  教学过程:

  一、引题、创设情境。

  1、(播放群鸟齐鸣的声音)听一听,你想到了什么?

  2、说一说。

  二、初读课文,整体感知。

  1、师:多么令人向往的鸟的乐园啊!如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》(板书)一定会有更多的体会的!

  2、自读课文,要求:

  ①读准字音,读通句子,把带有生字、新词的句子多读几遍。

  ②标出自然段序号。

  ③想一想,课文描写了什么景象?

  3、检查。

  ①标出带有生字、新词的句子,读一读。

  ②组成小组、轮读课文,互相检查读音。

  ③课文写了什么景象?(相机板书:榕树鸟)

  三、再读课文,细细体会,把最喜欢的段落多读几遍。

  1、“榕树”、“鸟”这两部分,喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。

  2、你特别喜欢的语句用“——”画出,想一想你为什么喜欢它?

  3、自读相关段落、语句,圈圈画画。

  四、按照学生意见,选择学习内容,随机学下任一方面:重点学习第七、八自然段,体会榕树静态美。

  1、用自己喜欢的方式读,找出作者描写榕树的句子勾画体会,在不理解的地方做上记号。

  2、交流自学情况,发表自己的见解。

  ①在学生谈体会的过程中,利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。

  ②学生提出不理解的地方,教师组织学生讨论,启发学生联系上下文,联系生活实际和平时的感受,发表自己的见解,重点体会:“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。鼓励学生充分发表自己的见解和感受,教师对学生各自的见解均给予肯定。

  ③通过教师参与的反复朗读,表达自己对课文重点部分的理解、感受。

  ④通过自己对这段描写的'体会和感悟,由衷地赞叹“这美丽的南园的树。”重点学习第

  12、13自然段,体会“群鸟纷飞”的动态美。

  1、播放“群鸟纷飞”的课件,让学生形象感受这部分动态美的描写。

  2、教师引导:让我们走进课文,欣赏热闹的场面,尽情地感受这部分语言文字描绘的美。

  (学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴)

  3、利用学生美术课上画的小鸟,并把它们“放飞”到大榕树上(配上欢快的音乐)

  4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景,交流感受:你想到了什么?

  5、再读课文,共同感悟:这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  五、拓展思维,深化主题。

  1、播放“小画眉”。

  2、提示:假如你是小画眉,你想用怎样的方式来表达心中的感受?(可写一段文字,读一读;可写一首小歌,唱一唱;可用五彩的笔,画一画……)让学生自主选择其中一种,用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。

  3、交流感受,教师相机评价,指导。

  教学反思:

  “鸟的天堂”的确是鸟的天堂

  在这篇课文的教学中,我发挥学生的学习主动性和积极性,用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。这篇课文较长,记叙了作者和朋友两次经过鸟的天堂的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群活动的景象。在这么繁复冗长的文本内容中,我迎难而上,把学生的问题归纳为两个重点,鸟的天堂是怎样的?这里为什么被称为鸟的天堂?以此为中心来选取的线索,从部分到整体再回到部分,再结合多媒体课件的直观体验,既突破了这个教学难点又体现了教学的层次性和完整性。通过尝试放手让学生自主发现,从课后提问和课后习题的反馈情况来看,这种方法是十分有用的。不过由于太注重这种模式,而在一定程度上忽略了感情朗读,对于文章作为游记的写作顺序也未能清晰的交待,有些顾此失彼了,也是我需要加强的地方。

  《鸟的天堂》教案设计 篇17

  第一课时

  教学目标

  1.初读课文,有感情朗读课文第一部分的有关句段,背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。

  2.学习本课生字新词,会用“陆续”造句。

  3.认识“鸟的天堂”,初步体会景物动态和静态描写的方法。

  教学重点

  学习本课生字新词,会用“陆续”造句。

  教学难点

  认识“鸟的天堂”,初步体会景物动态和静态描写的方法。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程

  谈话揭题,激发兴趣

  作者简介。

  1.揭示课题。

  二、初读课文,整体感知

  2.自由读课文。

  要求:

  读正确;

  读通顺。

  思考:谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

  检查反馈。

  课堂交流:你对“鸟的天堂”的认识。

  个别读课文,随机学习生字和部分新词。

  三、再读课文,理清文脉

  1.速读课文。

  思考:课文可以分成两个部分,怎样分?为什么?

  自己读读、划划、想想。

  小组讨论,重点讨论“为什么?”

  2.检查反馈。

  四、精读课文,感受情趣

  1.轻声读课文第5、7、8自然段,想象所描写的情景。

  2.质疑:在这些句段中,有那些你不太理解的问题?

  3.在这些句段中,选择你最喜欢的有感情朗读。

  (1)尝试有感情朗读。

  (2)朗读指导。

  (3)有感情朗读有关句段。

  4.根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。(机动)

  教学反思

  小学生形象思维潜力较弱,理解事物比较直观,要领悟文字所表达的.内涵,应充分调动他们的形象思维,透过形象思维的引路,把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料,让学生在身临其境般的体验中陶冶情感,加深感悟。

  透过让学生反复诵读,获得课文资料,初步认识后,借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像,把学生带进一种特定的评议环境中,学生神情专注而投入。

  第二课时

  教学目标

  1.熟读课文,有感情朗读课文第二部分的有关句段,感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

  2.学习课文第二部分,理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思,会用“应接不暇”造句。

  3.精读课文,体会课文描写景物动态和静态的方法,了解作者观察描写的精细、巧妙。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程

  精读课文,感受情趣

  有感情朗读(背诵)课文第一部分的第5、7、8自然段。

  比较:这三段话之间有什么不同点?

  (引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析,领悟作者观察、描写之巧妙。)

  尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。

  自由读课文第12、13自然段。

  思考:用一句话表达你的感受,并想想你的感受来自于课文的什么地方?

  根据学生的回答随机点拨:

  ①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

  想象句子所描写的情景。

  有感情朗读句子。

  ②联系上下文理解词语“应接不暇”。

  熟读课文,体会写法

  自由读课文第一、第二部分有关课文。

  比较:两个部分的相同点和不同点。

  2.有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。

  三、延伸课文,鼓励探索

  1.置疑。

  2.介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状,鼓励学生热爱生活,热爱美。

  四、作业

  1.背诵课文12、13自然段。

  2.尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。(选做题)

  五、板书设计

  鸟的天堂

  第一次——大榕树远:茂盛干、枝

  近:根、叶

  第二次——鸟多

  欢、叫、飞、扑

  教学反思

  文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受潜力的有效途径,在教学中,我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏,不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如:教学第8自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看,那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上方,不留一点缝隙,翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动,这美丽的南国的树!”

  对于“颤动”、“展示”这两个关键字,引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等,用哪组词更好?在讨论、比较中,让学生体会到“展示”是清楚地摆出来,明显地表现出来,突出榕树的旺盛的生命力;“颤动”是短促而频繁地振动,课文把微风吹动,阳光照耀下树叶一闪一闪的样貌,不但美丽而且动静结合,显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力,给人一种生机勃勃的感受。

  《鸟的天堂》教案设计 篇18

  一、导入新课

  复习检查,巩固生字:

  1、复习检查

  上一节课,我们学习了《鸟的天堂》,再来看一下这些字词认识了吗认读并造句。

  陆续 白茫茫 榕树 纠正

  不可计数 树梢 应接不暇 画眉

  2、回顾一下课文,作者到“鸟的天堂”去过几次分别在什么时候

  作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏,第二次是在早晨。

  通过上节课的学习我们知道,“我”去了两次鸟的天堂,看到了两种不同的景象。这节课我们继续走进鸟的天堂,感受鸟的天堂带给“我”的不同体验。

  今天我们继续学习《鸟的天堂》。

  出示课题。

  二、精读感悟

  (一)学习1—4自然段

  1、同桌合作学习:

  (1)同桌互相朗读课文第1—4自然段,边读边做标注。

  (2)交流探讨:作者用哪些词,写出了我们出游的时间哪些词写出了水面很静第3自然段中,哪一个动词,写出了我们的心情

  2、探讨、交流,然后回答。

  (1)作者用哪些词,写出了我们出游的时间

  “吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落下山坡”表示夏日的傍晚,也就是“我们”出游的时间 。

  (2)哪些词写出了水面很静

  “自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静,没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静,没有一点声响,只有木桨拍打水面的声音。

  (3)第3自然段中,哪一个动词,写出了我们的心情

  “跳” 既表明船与岸有距离,又显出我们的兴奋之情。

  (二)学习5—9自然段

  1、同桌合作学习:

  (1)同桌互相朗读课文第5—9自然段,边读边做标注。

  (2)交流探讨:我们第一次出游,经过鸟的天堂时看到了什么文中主要描写了大榕树什么特点作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情你从哪些句子里体会出来的“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情

  2、探讨、交流,然后回答。

  (1)我们第一次出游,经过鸟的天堂时看到了什么

  大榕树

  (2)文中主要描写了大榕树什么特点

  一个是大,另一个是美。

  (3)课文怎样写榕树之大

  第4自然段,开头交代“河面很宽”,可为什么会变窄呢“一簇簇树叶伸到水面上”,原来河面给树叶占去了,所以变窄。另外,由于当时离得远,所以当“我”说许多株时,“我的朋友”有的说是一株,有的说是两株,到底是几株呢 “我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。” 不可计数 的意思:不能计算,形容很多。说明树之大。

  (4)课文又怎样写了榕树的美

  “一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美,前半句是写实实在在的事物,后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉,也就是大榕树静态的美,给作者带来的美的感觉,“颤动”并非真的在动,那每一片树叶都是那么绿,作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。

  (5)作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情你从哪些句子里体会出来的

  “这美丽的南国的树”这句话,赞美了生长茂盛的大榕树,表达了作者的喜爱之情。

  (6)“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情

  因为是黄昏时分,所以鸟儿栖息了,而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟,他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。

  (三)学习10—12自然段

  1、同桌合作学习:

  (1)同桌互相朗读课文第10—12自然段,边读边做标注。

  (2)交流探讨:作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么看到了什么把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画一画。

  第12自然段,用了“起初”“后来”“便”“起来”表示时间顺序的词,用这几个词写一段话。

  2、探讨、交流,然后回答。

  (1)作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么看到了什么

  “起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只,第三只。”从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫,看到了鸟飞。

  (2)把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画一画。

  描写树上变得热闹的句子:到处都是鸟声,到处都是鸟影。

  描写鸟的大小、颜色的句子:“大的,小的,花的,黑的”。

  描写鸟的动作的句子:“有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。”

  (3)第12自然段,用了“起初”“后来”“便”“起来”表示时间顺序的词,用这几个词写一段话。

  他起初想去公园逛逛,后来天下起了大雨,他便放弃出门,拿了一本书读起来。

  3、我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。

  这几句中,作者采用怎样的修辞手法写出了什么

  作者采用“到处……到处……”“有的……有的……有的……”排比修辞手法,写出鸟的数量多。

  (四)学习13自然段

  1、探索交流:

  (1)同桌互相朗读课文第13自然段,边读边做标注。

  (2)交流探讨:作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后,有什么感受“一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。” 说说这段描写表现了什么

  2、探讨、交流,然后回答。

  (1)作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后,有什么感受

  “我”由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”。“看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的热闹场面,写出了作者迷恋这种景色,看也看不够的心情。

  (2)“一只画眉飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。” 说说这段描写表现了什么

  既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气,又反映了作者的美好情趣和愉快的心情,也说明了这里确实是鸟的天堂,鸟儿可以在这自由自在的生活。

  (五)学习14自然段

  1、同桌合作学习:

  (1)同桌互相朗读课文第14自然段,边读边做标注。

  (2)交流探讨:“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”为什么加引号,第二个为什么不加引号文中哪些地方是静态描写哪些地方是动态描写

  2、探讨、交流,然后回答。

  (1)“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思

  “回头看”,是没有看够、舍不得离开的意思,因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的',他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了,一点儿也不愿离去。

  (2)“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”为什么加引号,第二个为什么不加引号

  昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到,因为去的时间是黄昏,鸟都栖息了,再加上大榕树的枝叶繁茂,所以没有看到。而第二次是早晨去的,鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号,指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号,是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍是再合适不过的地方,是名副其实的鸟的天堂。

  (3)“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”这样写有什么巧妙的用心

  这样写文章前后照应,更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。

  (4)思考:为什么这株大榕树能成为鸟的天堂

  ①从课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂,很适合鸟儿生活。

  ②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。

  ③从“三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。

  (5)文中哪些地方是静态描写哪些地方是动态描写

  文中写作者第一次经过“鸟的天堂”所看到的景象(即描写大榕树的部分)是静态描写;写作者第二次经过“鸟的天堂”所看到的景象(即描写群鸟活动的部分)是动态描写。

  (6)归纳主旨

  这篇课文记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象,展示了一派美丽动人的 南国风光,表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。

  (7)拓展延伸

  为了更好地保护鸟类,不破坏美好的自然环境,我们该怎么做

  不乱捕捉鸟,不乱砍伐树木。

  三、课堂练习

  四、课堂小结

  巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读,字里行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。

  五、布置作业

  “鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你熟读课文内容,并想办法搜集一些有关材料,为导游写一篇简短的解说词。

  六、板书设计

  《鸟的天堂》教案设计 篇19

  【设计理念】

  《语文课程标准》指出:“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶,重视创造性思维的培养,重视语文运用能力、语感的培养,重视学生的实践活动,更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养……”这一系列目标,仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书是难以达到的,现代信息技术以其广博的内容,文本、图片、音频、视频的多样性以及独特的表现力与感染力,人与人、人与计算机的互动的灵活性,加之可不受时间与空间的限制等无可比拟的优越性,与小学语文课程的整合,成为语文教学的一种新的趋势。本课以"问题体系"为课堂教学的基本策略,以目标为导向,以问题解决为中心,以培养学生能力为目的。利用问题、情境、协作、网络等学习环境要素,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,让学生在"读中悟,悟中读;读中议,读中写",丰富语言的积累,培养学生语感,发展学生思维。从而不断深刻领悟"鸟的天堂"丰富的内涵,让学生在潜移默化中受到情感的熏陶,人文的启迪。

  【教材分析】

  《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。文章在表达上的特点主要表现在两个方面:一是抓住景物特点,进行表态与动态的描写;二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

  【教学目标】

  知识与能力

  1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。

  2、理解重点词句,体会作者的思想感情。

  3、有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的段落。

  4、体会静态和动态的描写方法。

  过程与方法

  1、课题导入:就“天堂”二字展开,导出课题,学生质疑课题,培养学生问题意识。

  2、目标学习:以读为导,围绕疑问展开自主学习,培养学生的主体意识。

  3、品味文本:让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字,品位语言,体会作者的表达方法和思想感情。

  4、拓展训练:在充分理解课文的基础上,让学生通过为“鸟的天堂”做一个旅游广告的形式,让学生不但更深入理解文本,更超越文本回归生活。情感态度价值观

  体会作者对鸟的天堂的由衷赞美,感受人与自然、动物的和谐之美,受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

  【教学重难点】

  1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。

  2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。

  【教学设想】

  《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深体验,有所感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。教学中,一方面灵活地利用教材,创设情境,激发学生的阅读兴趣。另一方面要引导学生将纯净的目光投向美丽的大自然,投向美好的生活。

  教学过程

  一、情境导入,感知全文

  师:(配乐解说)在广东有这样一个美丽的传说:相传四、五百年前,在广东新会的天马村,有一条小河,河中间有一块泥滩小岛。潮退外露,潮涨水淹。一天,一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅,便衔来了一根榕树枝,说来奇怪。不久,榕树生长起来,枝繁叶茂,远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨,这只仙鹤带来了数万只仙鹤,栖息在这棵榕树上。从此,每于清晨薄雾中,万千灵鸟鸣声呼唤,凌空翱翔,野趣盎然,形成南国一个奇观。生:(齐读)——鸟的天堂。

  师:同学们,在你们的心中,什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊?生1:有茂密的树林,清清的湖水。

  生2:没有人伤害,很安全,鸟生活得美好、快乐的地方。生3:景色优美,舒适、依山傍水,丰衣足食。

  师:是的,确实是个很美的地方,它静谧、优雅,和谐、安详,带着你的想象再读题。

  生:(美读)——鸟的天堂。

  二、课件出示:

  目标导航

  1.了解大榕树的奇特和美丽,众鸟纷飞的景象。

  2.有感情地朗读课文,体会作者所表达的思想感情。

  课前我知道

  1、作者几次经过“鸟的天堂?看到的景象有什么不同?

  2、文中“鸟的天堂”指的是什么?

  (生反馈,随机板书)

  第一次大榕树

  第二次许多鸟

  师:一株榕树便天堂!这是怎样的一棵树啊。

  让我们随着巴金先生,伴着夕阳的余晖,走近这株神奇的树,请同学们边听边找:

  课文写出了榕树的什么特点?找出可以概括它特点的词,画出描写榕树特点的句子。师配乐朗读3自然段。

  师:一株怎样的树?有着什么特点?

  生:这是一株非常大的树生:这是一株非常“绿”的树生:生机勃勃

  (板书:大茂盛)哪些语句突出了榕树的“大”?师:为什么不可计数?

  生:“枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。”师:见过“枝上又生根”的树吗?生:没有。

  师:(出示鸟的天堂照片)介绍:大家看到这许多的像胡须一样的东西,就是榕树的气根,气根的生命力很强,当它越长越长,垂到地面时,伸入泥土,就形成了枝,枝上再生根,根再形成枝,就这样横干直枝相连,盘根错节,所以——生:枝干的树木不可计数。师:还有哪里具体写出了“大”?

  生:“一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一棵大树卧在水面上一样。”因为树很大,所以树枝垂到了水面。师:让我们再次走近这榕树师:继续交流,哪里写出了茂盛?

  生:“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。”用展示生命力,来表现茂盛。师:它是怎么展示的?

  生:“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙”叶子密集到“一簇的一簇的堆起来”

  生:从“不留一点缝隙”我感受到这树的茂盛,那么大的一棵树,居然不留一点缝隙。

  师:引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃?

  三、我交流,我收获

  课件出示生:“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

  生:感情朗读。“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”小组交流

  “新的生命”是指什么?作者为什么会有这种感受呢?(生自由地读、体会)交流生1:是躲在树叶中的鸟在动。

  师:哦,那是飞倦了小鸟们归巢了,躲在茂密的叶丛中,看不见躲在树上的小鸟,但是却感觉到了“生命的颤动”。所以作者感到——生读——“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

  生2:这是生命涌动之美,因为这树的生命力很顽强,好像每一刻都有新的叶子在生长出来。师:这是无法抗拒的生命力,从它的每一片绿叶上都涌动着新的生命。生读——“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

  生3:我觉得颤动还有一个意思,可能要刮风,一闪一闪的,让人感到颤动。

  师:把你感到这一闪一闪的感觉读出来。

  生读——“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

  生4:我觉得树叶太绿了,在阳光的映照下,闪耀着动人的光彩。师:那翠绿的颜色,绿得鲜亮,绿得发光,看久了,似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈,所以——

  生读:“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

  师:把你们各自的感受融入这句话中,好好地读读这句话。

  展示读。一个接一个读下去。

  师:那是风吹,是鸟动,是阳光的照耀,是新发的嫩芽,是那绿叶本身就蕴育着无限的生机,所以——

  生:(齐读)“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

  师:这是树叶在颤动,是生命在颤动,分明也是作者的心在颤动,所以他情不自禁地赞叹——

  课件出示:(齐读):这美丽的南国的.树啊!师:这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。师:这也是我们的心在赞叹——生:(齐读):这美丽的南国的树啊!

  师:巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机,用我们的朗读去再现这文字的生命!生:齐读第3自然段。

  三、迁移练笔,引向读“鸟”

  师:这美丽的南国的树为什么能如此的美丽,除了它自身旺盛的生命力以外,还有天马村的人们对它的爱护。几百年来,人们把这棵大榕树看作是一棵神树,把树上栖息的鸟看做神鸟,不许人们去触动它,如果谁打鸟,就会受到家法的惩治,多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识,保护着鸟,保护着树,所以,天马村的人们至今仍然拥有——生齐读:这美丽的南国的树。

  课件出示

  师:正是由于有了这美丽善良的南国的人,才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤,你发现了这株美丽的南国的树,你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业?请你写下最能打动他的话可以用文中的话,也可以用自己的话。

  生1:在南国有一株美丽的大榕树,它遮盖住整个小岛,独木成林,那树叶绿得发光,绿得发亮,一簇堆在另一簇上,不留一点缝隙,哪儿冬暖夏凉,是我们生活的天堂啊!

  生2:我发现了一个天堂,那儿依山傍水,丰衣足食。一株树就是一片林子,周围很静,人们善良……

  师:就在你的召唤中,一只鸟飞来了,两只鸟飞来了,千百只,千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树,成了真正的——生读:鸟的天堂。

  师:今天我们没有看到一只鸟,第二天清晨,当阳光照耀在水面,树梢,一切都显得更加光明的时候,我们再一次来到了这里。

  文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的,再一次去感受这天下奇观(齐读)——鸟的天堂。

  导语,让我们走进课文,欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文,尽情地感受这部分所描绘的美。

  课件出示,思考:这里的鸟的特点

  学生汇报

  我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影。(两个“到处”说明鸟很多。)

  我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。(应接不暇的意思就是说人或事情很多,接待,应付不起来。在课文里是说鸟太多了,眼睛看不过来了。)大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。(有的……有的……有的,说明鸟的姿态很多,种类也很多。)

  一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。(体会到鸟儿很欢快,快乐地叫着。)树上还有什么姿态的鸟呢?(学生发散想象。)师:看到这么一棵奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢?

  课件出示昨天是我的眼睛骗了我,“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  小结:榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分,当地的居民爱鸟、护鸟,同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为鸟的天堂,作为人类也要保护动物,保护环境,保护大自然。

  四、作业菜单:(第一题必做,二、三、四选作)

  1.摘抄:把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来,背诵自己喜欢的段落。

  2.请你以导游或小鸟儿的身份,向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗,顺溜……。

  3如果你生活在鸟的天堂,为使鸟的天堂更美丽,你会怎样做?试将你的做法写下来。

  教学反思

  《鸟的天堂》是一篇传统课文,是著名作家巴金的作品,文章有动有静,动静结合;有情有景,情景交融;有声有色,声色兼美。以前也教过这篇课文,主要通过学生的读、老师的讲解以及引导学生想象美景。对于文字这么优美的文章,学生往往是学文,而不进入文章所描写的意境。这次教学这篇课文时,借助多媒体进行教学,感觉轻松多了。在设计教学过程时,我从中心句入手,引导质疑问题,接着细读课文,体会榕树上众鸟纷飞的壮观情景,认识大榕树奇特、美丽、大而茂盛的特点。教学中,利用现代多媒体缩短学生的认识和客观事物之间的距离,在学生心中唤起强烈的真实感。由于学生没有亲临过鸟的天堂,对大榕树的大和美缺乏感性认识,了解不多,难以激发学生的情感。那么,依据多媒体能够通过声,光,色,形,把远的事物拉近,把抽象的事物变实。对于这一点,我在教学中利用多媒体,向学生展示大榕树的实景,从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。在教学第三大段鸟多、鸟欢时,我又充分发挥多媒体在语文教学的作用。开始我播放了群鸟在榕树上活动的录象,让学生用心去倾听,用心去感受。这群鸟雀跃,嬉戏玩闹的场面就促使学生情不自禁的产生想亲眼看到画面的情感。情感的投入,使课堂教学效率大增,也唤起学生情感的共鸣。它能再现语言文字所表现的纷繁世界,使语言内容变抽象为具体、生动,使文字教学信息传递由静态变为动态,激发学生学习兴趣和参与教学活动的欲望。

  《鸟的天堂》教案设计 篇20

  学习目标:

  1.学习本课3个生字,能正确读写课后练习题3的9个词语;

  2.有感情地朗读课文,背诵课文最后三个自然段;

  3.默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识;

  4.领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法,体会文章语言的准确、生动。

  教学重难点:

  1.指导学生有感情朗读课文,积累、运用语言;

  2.体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的独特见解,并能用各种方式表达个人阅读感受。

  教学准备:

  1.课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料(文字、图片、音像等),开资料展示会。

  2.多媒体课件。

  第一课时

  一.展示预习。

  课前,教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”,学生根据自己的学习水平,自选目标和方法来预习。课前5分钟,学生对照“预习要求”,汇报自己完成哪些任务。课始,教师抽机检查,巩固预习所得。

  二.整体感知课文。

  1.交流自学感受:鸟的天堂给我留下了怎样的印象?要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

  2.速读课文:找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。

  课件出示:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!

  三.展示汇报交流

  ㈠让学生围绕以上这句话提出问题,从中提炼研读专题:

  ①前一个“鸟的天堂”指什么?后一个鸟的天堂指什么?

  ②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹?

  独立研读课文2.小组合作研读,得出初读成果。

  ㈡集体交流:

  1.引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段,体会榕树的美。

  ⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句,利用多媒体课件演示,让学生了解大榕树的特点,体会、领悟作者的表达方法。

  ⑵围绕描写榕树叶子的相关语句,启发学生联系上下文,联系学生实际,以及自己的感受谈体会,鼓励学生充分发表自己的独特见解。(教师要珍视学生的个体感受。)

  通过以上环节,归纳:

  远:许多株一簇簇

  榕树大

  近:一株干:不可计数绿

  根:垂伸茂盛

  枝:卧富有生命力

  叶:翠绿堆

  ⑶教师参与朗读7、8两段,进一步指导学生有感情地朗读课文,深入体会、感悟榕树奇特的美。

  2.引入学习描写群鸟的相关段落,体会百鸟齐飞的动态美。

  ⑴演示课件(群鸟齐飞图,配乐朗诵课文),让学生重点品味12、13自然段;

  ⑵自由练读12、13自然段,再小组个人赛读,每组评出最棒的一个人;

  ⑶小组推荐,选两位同学朗读12、13自然段;(课件配乐)

  ⑷交流感受:你想到了什么?

  ⑸师生共同感悟,这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  四.创设情境,进行语文实践。

  推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题:我们的生活多么快乐。

  要求:根据课文12、13自然段的内容,发挥想象,自由表达。

  1.以小组为单位,自由练说,评出一位高手参赛。

  2.生准备后交流,生生互相评价。

  小结:精彩的演讲,使我们更加喜爱大榕树,也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时,我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹:

  齐读:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!

  五.反馈检测

  1.摘抄:把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;

  2.画鸟的天堂:根据文中描写的情景来画鸟的天堂,可插入简短的文字说明;

  3.结合课文,参考课前搜集到的资料卡片,设计导游词,可以小组合作实地当一回导游演习一下。

  第二课时

  一、练习导入

  作者两次去鸟的天堂分别看到了什么?板书:树鸟

  师:那么,今天老师就带你们一起到鸟的天堂去参观参观,看看生机勃勃的大榕树,认识认识伶俐可爱的小鸟。好!现在让我们划着小船,一起走进鸟的天堂。

  二、展示汇报交流

  师:呀!前边的河面渐渐地变窄了,我们看到什么?

  生:榕树

  1、浏览课文第二段,看看作者是按什么顺序观察大榕树?

  远——近。远看(56)近看(79)分别在哪节?

  2、远看大榕树是怎么样?朋友们都争起来了,你听!

  注意:教师将先由学生录好的磁带播放一次!

  学生甲:哇,好多的榕树哦!

  学生乙:什么好多榕树呀,这是一棵!

  学生丙:不对不对,明明就是两棵嘛!

  3、到底是几棵呢?我们来看看榕树的真面目(出示图片)

  生:是一棵大树

  4、对呀,这棵榕树真是非同一般呀,这个朋友说是一棵,而那个朋友说是两棵,其实它的真面目:是_______一棵大树_______(生齐答)板书:大

  5、是,下面自由读7、8自然段,作者近看大榕树写了那些方面?各有什么特点?

  生:丫枝叶

  追问:枝有什么特点?(找出句子,读句子,有数不清的丫枝……)

  老师用一个字来概括枝的特点板书:奇

  6、近看大榕树从枝写到叶,看看树叶有什么特点?____出示第8自然段幻灯(读句子)

  这段课文哪些是作者的见闻,哪些是作者的联想?请你用“——”将联想的句子划出来。

  作者为什么会产生这样的联想呢?(有了这些联想,把静物写活了,写出了它的生机勃勃)

  谁能像老师一样用一个字概括这段话?(茂)

  7、生读:那你也可以用富有感情的语气读读这两句,你喜欢哪句就读哪句。

  师:如果你站在这样的大树下你想怎么说?

  生:这美丽的南国的树!

  师:这句话包含作者怎么样的感情?(赞叹惊喜)板书:赞美

  8、有感情朗读第8自然段。

  9、船在树下泊了片刻(…………)生接读。

  10、作者第一次经过鸟的天堂,主要写了大通书静静的美,为什么没看到一只鸟?(栖息)

  11、第二次经过鸟的天堂,看到怎么样的场面呢?这次是在早晨,阳光明媚,我们又到了鸟的天堂。

  学习第三大段。

  1、听课文12自然段录音,找出课文中的一对反义词。(清静——热闹)

  2、为什么热闹呢?你从哪些句子看到热闹?幻灯出示:到处都是……

  A齐读——B分析:那些词说明鸟多?——C女同学和男同学分读)板书:叫飞扑

  3、在13自然段中哪个词也能写出鸟多?指名朗读(应接不暇)

  4、“应接不暇”是什么意思:形容来人或事情太多,接待不过来。课文指鸟太多,作者眼睛都来不及看。

  请你找出课文的句子读一读(生读)用自己的'话说说这词的意思(生说)

  作者写了众鸟纷飞的热闹场面后,又特写了一只?(画眉鸟)

  5、这也是一种写作方法:先总写后分写,从面到点,抓住事物的特点,就写得更具体了,也更加表现作者对鸟的喜爱之情。(板书:喜爱)

  6、齐读这一句。

  三、反馈检测

  练习(联想):结合图片幻灯出示

  这儿的鸟真多,它们生活得很快活,有的的还有的说一句话。

  四、课堂小结

  今天,同学们跟老师一起去了鸟的天堂。第一次看到生机勃勃的大榕树,展示了它的静态美(板书:静)。第儿次经过鸟的天堂的时候,展示了小鸟的动态美。(板书:动)所以作者说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂(齐答)

  大自然中,像这样的奇观还有很多,只要同学们认真观察,我们就会发现很多新的知识,现在让同学们自己去寻找大自然的奥秘,并仿照《鸟的天堂》用一段话把这处景物描述下来。

  板书设计:

  大榕树大

  (静态)美

  鸟的天堂喜爱、留恋、赞美

  鸟多

  (动态)欢

  《鸟的天堂》教案设计 篇21

  教学目标:

  1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语:纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、理解课文内容,从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。

  4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

  设计理念:

  让学生“会学”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生认知水平,主要向学生渗透自学的方法,让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动,调动学生积极思维,在整个教学过程中,不仅让学生学知识,更重要的是让学生学智慧。

  教学重点:

  体会“鸟的天堂的美”,鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。

  教学课时:2课时

  第一课时

  一、谈话。

  1、什么是天堂?(指名回答)

  2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢?

  二、按照要求读书。

  1、把课文读正确、流利。

  2、想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。

  3、把不理解的地方打上问号。

  三、检查自学效果。

  1、指名读课文,在有生字、词语的地方注意纠正读法。

  2、谈自己读的感受。

  3、提出自己不理解的地方。互相交流。

  四、简介本文作者及课文有关知识:

  “鸟的天堂”实际是写什么呢?

  “鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

  五、了解课文主要内容:

  1、作者是怎么去“鸟的天堂”的'?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?

  2、哪些句子最能表现作者的思想感情,用笔画下来。并说说表达了什么感情。

  六、学习生字

  1、指名读词读字。

  2、指导书写难写的字。

  3、抄写生字词语。

  板书: 18、鸟的天堂

  第一次: 大榕树

  第二次: 鸟的天堂

  第二课时

  一、 引入:

  同学们,今天让我们一个个都变成快乐的鸟,一起来学习《鸟的天堂》。

  这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

  通过上节课的学习我们知道:巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?

  (第一次看到了大榕树,第二次看到了真正的“鸟的天堂”)

  二、首先我们进入到真正的鸟的天堂,也就是你们的天堂去看一下:

  1、自由读12-13自然段,看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?(活泼可爱、鸟多)

  你是从哪些地方感悟到的?(自由发言)

  2、当学生读到“应接不暇”一词时,问:这个词是什么意思呢?平时在生活中有没有这样的情境?

  3、这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对,这就是它的动态美,这一段主要写出了鸟的天堂的动态,让我们一起来读出它的动态美。

  (引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声,到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。)

  4、学生读完后问:这一只小鸟在兴奋地叫着,它可能在说什么呢?假如你就是这只小鸟,你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。

  三、学习第一部分:(课文7-8自然段的内容)

  1、自由读这部分,找出小鸟会喜欢这个地方的理由。(在7-8自然段有关句子旁边写上批注)。在不理解的地方做上记号。

  2、小组讨论交流,小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。

  3、班级交流。(树大、美)

  A、当学生讲到树大、美的特点时,出示挂图帮助学生理解。

  B、引导理解“不可计数”和“卧”字。

  C、你还有哪些不能理解的地方吗?说出来讨论讨论。

  D、假如你没有,那老师想提出一个问题,出示:“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么,作者为什么会有这种感受呢呢?

  1)、学生讨论;(联系上下文理解。原因可能是:①树叶多,小鸟扑翅膀时动;②“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。”③有风吹过。)

  2)、交流并说明理由。

  E、这么美,这么大的树!我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢?

  指名读7-8自然段。评价:读得怎么样?想不想听老师读。

  教师读,读得怎样?读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美,这两个自然段应该怎样读呢?(读出它的静态美)

  齐读。

  四、简介本文作者及课文有关知识:

  五、了解课文主要内容:

  六、学习生字

  《鸟的天堂》教案设计 篇22

  【教学目标】

  1、理解课文内容,从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美,增强维护生态环境的意识。

  2、培养同学在阅读过程中充沛发表自身见解的能力。

  3、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物的静态和动态。

  4、学会本课的生字新词。

  5、有感情地朗读课文。背诵课文的局部段落。

  【教学重点】

  1、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物的静态和动态。

  2、课文里五次提到鸟的天堂,为什么有的加引号,有的没有加呢?

  3、体会“鸟的天堂的美”鼓励同学在阅读中充沛发表自身的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。

  【教学难点】

  1、大榕树为什么长得那么奇特,同学了解不多,可能会有疑问,要讲清楚。

  2、有感情地朗读课文,背诵自身喜欢的局部。

  【教学手段】

  自制课件。

  【教学课时】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  设计意图

  从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强维护生态环境的意识。

  教学过程

  一、谈话

  1、什么是天堂?

  (指名回答)

  2、板书:

  鸟的天堂

  鸟的天堂会是什么样子呢?

  二、依照要求读书

  1、把课文读正确、流利。

  2、想想自身读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。

  3、把不理解的地方打上问号。

  三、检查自学效果

  1、指名读课文。

  (在有生字、词语的地方注意纠正读法)

  2、谈自身读的.感受。

  3、提出自身不理解的地方。

  (互相交流)

  四、简介本文作者和课文有关知识

  《鸟的天堂》是巴金1933年到广东新会访友时,路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢?“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

  五、了解课文主要内容

  1、作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?

  2、那些句子最能表示作者的思想感情,用笔画下来。并说说表达了什么感情。

  六、学习生字

  1、指名读词读字。

  2、指导书写难写的字。

  3、誊写生字词语。

  板书设计

  3、鸟的天堂

  第一次大榕树

  第二次鸟的天堂

  第二课时

  设计意图

  从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强维护生态环境的意识。

  教学过程

  课前板书课题。

  一、引入

  同学们,你们紧张不紧张?看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟,一起来学习《鸟的天堂》(出示课件:群鸟图)这节课,现在,你们就是这一只只小鸟,那你们还紧张吗?这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

  通过上节课的学习我们知道:巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕树,第二次看到了真正的“鸟的天堂”。

  二、进入到真正的鸟的天堂

  1、出示课件:

  12~13自然段的内容

  2、自由读这一局部,这一局部写出了“鸟的天堂”什么特点?

  (活泼可爱、鸟多)

  你是从哪些地方感悟到的?

  (自由发言)

  3、当同学读到“应接不暇”一词时,问:

  这个词是什么意思呢?

  (出示课件“群鸟纷飞”图协助理解)

  4、这一段主要应读出它的什么特点来呢?

  (热闹)

  对,这就是它的动态美,这一段主要写出了鸟的天堂的动态,让我们一起来读出它的动态美。

  (引导读“有的……有的……有的……”和“一只画眉鸟……那歌声真好听……”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声,到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇……”读出鸟的多)

  5、同学读完后问:

  这一只小鸟在兴奋地叫着,它可能在说什么呢?

  (可能在说,我在这里真快活)

  假如你就是这只小鸟,你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自身的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。

  三、出示课件,学习重点局部(课文7~8自然段的内容)

  1、自由读这局部:

  找出小鸟会喜欢这个地方的理由。

  在7~8自然段有关句子旁边写上批注。

  在不理解的地方做上记号。

  2、小组讨论交流:

  小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。

  3、班级交流“树大、美”:

  ⑴当同学讲到树大、美的特点时,出示课件协助同学理解。

  ⑵当同学讲到“数不胜数”和“卧”字时,出示课件协助同学理解。

  ⑶你还有哪些不能理解的地方吗?说出来讨论讨论。

  ⑷假如你没有,那老师想提出一个问题,出示课件:

  每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。

  老师不明白“新的生命在颤抖”指的是什么,作者为什么会有这种感受呢呢?

  ①同学讨论:

  (联系上下文理解)

  原因可能是:

  A、树叶多,小鸟扑翅膀时动;

  B、“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部、生命力展示给我们看”。

  C、有风吹过。

  ②出示课件理解。

  ⑸这么美,这么大的树,我们怎么才干读出来呢?

  指名读7~8自然段。

  评价:

  读得怎么样?想不想听老师读。

  教师读,读得怎样?

  读第12~13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美,这两个自然段应该怎样读呢?

  (读出它的静态美)

  (齐读)

  四、小结课文

  这么美的地方,为什么会有这么美呢?

  (同学自由发言:联系环保意识谈)

  《鸟的天堂》教案设计 篇23

  教学目标:

  1、研读重点段:借助课件,通过品读重点词句,认识大榕树的奇特、美丽,感受大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,初步感知静态和动态描写的方法。

  2、有感情地朗读课文,感受作者热爱大自然,热爱南国的思想感情。

  教学过程:

  一、展示目标,定向。

  同学们,昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的大致内容,分了段,这节课,我们要深入研读课文,重点研究课文二、三两段,了解作者是怎样写大榕树和鸟儿的,体会作者所表达的思想感情。

  二、重点研读写大榕树和鸟的段落,品词析句,体味感情。

  (一)研读第二段。

  1、作者是怎样具体描写大榕树的呢?自由读有关的句段,想一想:你能读懂什么?还有什么不明白的地方?

  2、交流反馈,师随着学生的讨论相机打出有关词句,点拨启导。重点:

  (1)第7自然段抓住“数不清”“枝上又生根”“斜躺”等词语,联系第5自然段“河面变窄”“一簇簇……”等词句和第6自然段我和朋友的争论,体会榕树的大和奇。

  (2)第8自然段抓住“全部生命力”、“展示”,体会榕树的叶茂;抓住“那翠绿的颜色……颤动。”体会榕树的叶绿、叶美;抓住“这美丽的南国的树!”结合指导朗读,体会作者热爱榕树,热爱大自然,热爱南国的思想感情,。

  (3)课件展示榕树近景,让学生仔细观察,对照7、8两段课文,用自己的话说说:这棵榕树给你留下了怎样的印象。感受榕树茂盛、奇特的静态美。

  (4)指导朗读第8自然段,体会作者对榕树、对南国的赞美之情。

  3、返读本段,引导质疑:

  对于写榕树的部分,同学们还有什么不明白的吗?估计讨论重点:

  (1)作者为什么说“我们的船渐渐逼近榕树了”,而不用“靠近”?

  (2)第9自然段中说“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音,却看不见一只鸟的影子。”这是怎么回事?)

  4、小结:这个部分,作者通过榕树的枝干、根、叶,写了榕树大和茂盛的特点,写出了榕树那静静的样子,这就叫静态描写。

  (二)研读第三段

  1、作者是怎样具体描写鸟儿的呢?自由读有关段落,想一想,记一记,你能读懂什么?还有什么不明白的'地方?

  2、交流反馈,师随着学生的讨论相机打出有关词句,点拨启导,重点讨论:

  (1)第12自然段:抓住“到处……到处……”体会鸟的数量多;抓住“大的、小的|、花的、黑的”体会鸟的种类多;抓住“叫、飞、扑”体会鸟儿的姿态美和心里乐;对照起初的“清静”,体会鸟儿活动时的“热闹”。引导学生和描写榕树部分比较,认识这部分是采用动态描写。

  (2)第13自然段:观看众鸟在大榕树上纷飞欢叫的录像,让学生说说自己的感受。结合课文中的有关语句,进一步体会鸟儿的欢乐。

  (3)理解“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”一句的含义,并读出赞美之情。

  3、小结:这一段,作者通过鸟儿的数量、颜色、姿态写出了大榕树上千鸟荟萃的热闹场面,写出了鸟儿在大榕树上活动时的动态美。

  (三)返读课文二、三两段,回顾学法,质疑问难。

  三、引导学生紧扣学习目标进行自我小结。

  四、进行检测练习并反馈矫正。

  《鸟的天堂》教案设计 篇24

  [教学目标]

  知识与能力

  1、通过朗读,了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。

  2、理解课文,抓住重点词句体会作者的思想感情。

  3、有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的段落。

  4、学习描写事物静态和动态的方法。

  过程与方法

  1、通过朗读,品味文本:让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字,品位语言,体会作者的表达方法和思想感情。

  2、以动静结合的方法学习课文描写事物静态和动态的方法。

  情感态度价值观

  体会作者对鸟的天堂的由衷赞美,感受人与自然、动物的和谐之美,受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

  [教学重难点]

  1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。

  2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。

  [教学过程]

  一、组织教学,创设情境引入新课

  1、提供声音,要求学生闭目听音感受场景。

  2、图片欣赏(各种各样的鸟的图片)。

  3、谈话:这群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景是怎样的?现在我们将跟随巴金爷爷一起去看一看。

  二、学习课文第三部分:身临其境,感受鸟的动态美。

  (一)自读课文10—13自然段,找出本段的重点段落。(12、13)

  (二)边读边想(第12、13自然段),体会鸟儿的动态美。

  1、快速阅读课文,找出概括鸟的天堂场面变化的词。(静寂——热闹)

  2、思考问题:

  ①是什么让这场面发生了变化?(鸟)

  ②用自己的话说说是怎样变化的?

  ③哪一句话最能概括这种热闹情景?(我们继续拍掌,树上就变得热闹起来了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。)

  ④是什么把小鸟给引出来了?(拍手的声音)

  ⑤由这样热闹的场景你想到了什么?(这棵大榕树上一定有很多鸟)

  ⑥作者是否写了这里住着许多鸟?是那些语句?这些句子让你明白了什么?

  大的、小的、花的、黑的——鸟的种类多;

  有的……有的……有的……——这些鸟姿态各异。

  ⑦这么多的鸟作者有什么感觉?(应接不暇)

  师引导学生理解榕树上群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景:是啊,你看:这边刚飞

  出来一只,另一只又从那边飞起来了,看清楚了这只,却又错过了那只……真是应接不暇啊。现在我们一起来做个游戏(我们用掌声表示鸟的叫声,用双手做鸟飞翔的样子来体会一下榕树上群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景)

  ⑧这么多的鸟,哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意?请找出句子。

  3、看到了这么多姿态各异的鸟,我们的心情怎样?(喜悦、兴奋)现在请大家带着这种心情读读这几句话。

  4、小结:小鸟出现后的场面是非常热闹的,我们把这种对活动状态的事物描写称为动态描写。(板“动态”)

  5、过渡:从课文中我们知道:那么多、那么美的鸟都生活在一棵树上,那这棵树又是棵怎样的树呢?快速浏览课文,找出相关的段落。

  三、学习课文第二部分:图文结合,朗读体会榕树的静态美。

  1、出示榕树整体图,说明这就是刚才那些鸟的家,请同学们用自己的话形容一下自己看到的树。

  2、作者看到这样的大榕树后总体感觉是什么?从文中找出相关的.语句读一读。(这美丽的南国的树。)

  3、作者是怎样描写这美丽的树的?先找出相关的语句读一读,再用自己的话说一说。通过朗读,体会作者对这美丽的树的赞美之情。

  ①朗读理解语段一:(出示幻灯片)

  语段一:我有机会看清它的真面目,这是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分根垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。

  a、是一株什么样的榕树?(茂盛的大榕树)“真是一株”说明什么?(榕树的大)

  b、“不可计数”是什么意思?(“数”在这里读shǔ,作动词用,是“查点数目”的意思;“不可计数”没有办法清点、无法计算)“枝上又生根”说明什么?(榕树的奇特)

  c、从“一部分根垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。”你明白了什么?(“在一个地方,河面变窄了”的原因)

  d、说的真不错,同学们都感受到了榕树的美,我们一起来看看图(出示图片),再来把这句话有感情的朗读一遍。

  ②朗读理解语段二(出示幻灯片)

  语段二:那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮的照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

  a、自读语段二,说说你对这段话的理解。

  b、这段话中的重点词是哪些?由这几个词你明白了什么?

  “簇”和“堆”——树叶很密;

  “明亮”和“照耀”——树叶很绿;

  “颤动”——树叶充满生机或生命力极强。

  老师讲解:这句话写的多好啊!一个“颤动”把叶子写活了。我们一起来欣赏被日光照耀的绿叶(出示图片)。我非常喜欢这句话,也想来读一读(师朗读)。

  b、老师读的怎样?谁也想来试一试,指名读。

  c、朗读点评并升华:我想一定还有不少的同学也愿意以读来表达你对这句话的理解吧!请想读的同学都一起来读一读吧!

  4、老师总结:

  ①看着这样一株榕树,作者不禁发出了怎样的赞叹?

  (“这美丽的南国的树。”)你们说的真好!作者赞美了这美丽的榕树,让我们带着赞美的感情读一读这句话。

  ②现在我们一起来总结一下作者是怎样描写这棵大树的?(按由远及近的顺序观察、由总到分地顺序描写)

  ③作者抓住了榕树大和生命力强的特点,突出了榕树奇特的美,让我们从中体会的了榕树的宁静与优雅我们把这样的景物描写称为——静态描写。(板书:静态)

  三、情感升华,总结全文。

  教师引导:作者既看到了宁静幽雅的大榕树,也感受了“鸟的天堂”那百鸟齐鸣、群鸟纷飞的热闹场景,至此,作者由衷的说——(学生齐合)那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!(师)看来,人们把这里称为鸟的天堂,果真名不虚传。

  1、自由组合朗读课文。(若出现没人自愿朗读的段落,教师加以引导、鼓励,强调合作的作用,让学生体会合作学习的快乐。)

  2、总结课文

  (1)课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”,所见所闻有什么不同?为什么会有这些不同?(去的时间不同)

  (2)通过对本文的学习,我们知道“鸟的天堂”其实就是指什么?(大榕树)为什么大榕树能成为鸟的天堂?联系上下文找出原因。

  (①大榕树周围环境安宁,景色幽静。)

  (②大榕树枝繁叶茂,便于鸟儿栖息。)

  (③农民不许人去捉它们,鸟儿得到保护。)

  (3)这篇课文表达了作者什么样的思想感情?(对大自然的热爱赞美)总结课文中心。

  3、各抒己见谈收获。

  (1)在景物描写方面——描写有顺序

  ①由远而近:作者在描写大榕树按由远到近的顺序写。

  ②由总到分:作者在描写大榕树的近景时,先总写后具体写枝、根、干、叶的位置和颜色。

  ③由面到点:作者在写鸟的活力时,先写群鸟,再突出一只画眉鸟。

  (2)注意事物的动态和静态的结合:

  课文在描写大榕树时,主要以静态描写为主,从而有助于我们清晰地认识它,感受到它的高大、美丽。课文在描写鸟的活动时,主要以动态为主。这样动静结合,给事物增添了情趣,让人感受到一种蓬勃向上的活动。此外,作者在描写同一事物的时候,也注意了动静交错。如“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。

  (3)作者注意了文章结构的前后照应:

  作者第一次经过鸟的天堂,由于是在黄昏的时候,鸟儿都躲进了茂密的树叶中栖息,所以没能看到一只鸟,心里感到很失望。作者第二次经过鸟的天堂时、由于是在早晨,是鸟儿活动的时间,所以看到了群鸟欢腾的情景,心里感到特别高兴,前后照应,作者发出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”的感叹。

  四、作业布置

  1、有感情地朗读课文,背诵第七、八自然段。

  2、读第七自然段,完成练习。

  (1)这段话的中心词是。

  (2)榕树的美丽在于它所表现出的旺盛的。

  (3)这段话通过写榕树叶子的和叶子的来突出它的旺盛的生命力。

  (4)“颤动”是指,“似乎每片绿叶上都有一个新的生命在颤动”写出了榕树的。

  《鸟的天堂》教案设计 篇25

  一、教学目标:

  1、正确、流利地朗读课文。理解“不可计数,颤动,应接不暇“等词语。理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象,体会作者的思想感情并有感情地朗读课文。

  2、学习作者观察和描写景物的方法,了解静态描写和动态描写。

  3、激发学生热爱大自然的情感,教育学生树立保护生态环境的意识。

  二、教学重点:

  理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象,体会作者的思想感情并有感情地朗读课文。

  三、教学难点:

  学习作者观察和描写景物的方法,了解静态描写和动态描写。

  四、教学准备:

  学生提前认真预习课文;教师制作课件。

  五、教学过程:

  (一)情境导入,感知全文

  1、在广东新会的天马村有一条小河,相传四、五百年前,河中间有一块泥滩小岛。潮退外露,潮涨水淹。一天,一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅,便衔来了一根榕树枝,说来奇怪。不久,榕树生长起来,枝繁叶茂,远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨,这只仙鹤带来了数万只仙鹤,栖息在这棵榕树上。从此,每于清晨薄雾中,万千灵鸟鸣声呼唤,凌空翱翔,野趣盎然,形成南国一个奇观。(课件出示:大榕树)

  板书鸟的天堂。(齐读课题)

  2、什么样的地方才能成为鸟的天堂呢?我国著名作家巴金去过那里,我们跟随巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂

  再读课题鸟的天堂。

  (二)整体感知,感受作者的情感

  1、听课文录音,思考:

  (1)作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”?每次看到的景象有什么不同?

  (2)找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。

  2、汇报交流

  (1)作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”?每次看到的景象有什么不同?(课文主要写了作者两次去鸟的天堂,第一次在傍晚,没有看到鸟,看到了一棵茂盛的大榕树,第二次在早晨,看到众鸟纷飞的景象。)

  板书:榕树鸟儿

  (2)作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子是什么?

  (昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!)

  (课件出示)

  3、这个感叹句表达了作者怎样的感情?(赞美)

  4、大家一起来赞美鸟的天堂。引导学生读课文最后一句话。这是作者的感慨,能不能把这感慨地味道再读的浓一些。

  (三)精读课文,理解感悟,体会树美鸟乐

  1、理解榕树的大,绿,生机勃勃的特点。

  (1)在作者的眼里这是一棵怎样的大榕树?作者看到大树发出了怎样的感叹?请默读5—8自然段。用横线画出描写大榕树的句子。

  (2)学生自由读。

  (3)交流:这是一棵怎样的大榕树?

  板书:大,茂盛,生机勃勃

  (4)作者看到大树发出了怎样的感叹?

  引导读:这美丽的南国的树!

  (5)你从哪些地方看出榕树的大?

  学生汇报交流。

  投影出示句子:

  “我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数,枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。”

  a、不可计数是什么意思?从这段话里你读出了什么?

  (树干数目多,树很大。)

  b、这株大榕树占地面积到底有多大呢?谁查找到这方面的资料?(生:一万多平方米)我们的校园有22758平方米,你们算一下,大榕树相当于多少校园?

  经过换算,你有什么感受?

  (学生自由发表)

  巴金走过世界上很多地方,他第一次看到这么大的榕树,可见榕树之大。

  c、看到这大得罕见的榕树,我们能不惊喜吗?把这段话大声朗读,体会一下。

  (6)你从哪些地方看出榕树的茂盛呢?

  学生汇报交流。

  出示句子

  “那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动,这美丽的南国的树!”

  a、从这段话里你读出了什么?

  生汇报(叶子绿、枝繁叶茂、有光泽、榕树充满活力)

  c、体会“颤动”是什么意思?

  (快速抖动、树叶在阳光的照耀下一闪一闪的样子。)

  d、描写的是一种怎样的景象?

  (榕树的颜色绿得发亮,绿得耀眼,充满活力的蓬勃生机,十分旺盛。)

  让我们和作者一样从心底发出赞叹。齐读:这美丽的南国的树!

  (7)引导学生朗读5—8自然段。读出对榕树的喜爱之情。

  (8)思考:在这一部分中,作者对榕树采取了什么样的描写方法呢?

  小结:作者从大榕树的枝、干、叶进行了描写,这种描写方法就叫静态描写。

  板书:静态

  2、感受大榕树众鸟纷飞的`景象

  过渡:大榕树枝繁叶茂,朋友说这里是“鸟的天堂”,可“我”却没有看见一只鸟。不禁产生了怀疑,这是鸟的天堂吗?请大家默读10—13自然段。用曲线画出描写鸟的句子。

  (1)你能读一下课本上写鸟的句子吗?

  学生汇报

  (2)鸟儿真多呀,我们的眼睛都看不过来了,课文中那个词说明这一点?(应接不暇)

  (3)理解应接不暇。你能联系上下文解释一下吗?

  (鸟儿太多了,看清楚了这只,又错过了那只,眼睛都看不过来了。)

  (4)我们也到鸟的天堂去看鸟儿。(课件出示:鸟儿在榕树上活动。)

  (5)看了这图片,你想说什么?

  学生汇报(鸟儿真多。鸟的天堂真美。鸟儿真快乐。鸟的天堂真热闹。)

  (6)课件出示句子:“我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只……、我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。”

  “我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,有错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了起来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。”

  (7)这部分写了鸟的活动大小不一的鸟,颜色不一的鸟,不同姿态的鸟,构成一幅“百鸟图”,对事物变化活动的描写,这是动态描写。

  板书:动态

  (8)指导学生有感情地朗读12—13段,读出鸟儿的欢乐之情。

  (四)升华情感,加深理解。

  1、同学们,大榕树为什么能成为鸟的天堂?

  大榕树周围的景色美,大榕树枝繁叶茂,便于鸟儿筑巢休息,农民不让捉鸟,使鸟受到保护,这真正的成了鸟的天堂。作为人类,我们要爱护鸟类,爱护和我们一同生存的动植物,只有这样,我们的地球家园才会越来越美丽、越来越和谐。

  2、面对这么美的树,这么欢的鸟,作者感到留恋,从心底发出赞叹(课件出示)昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  (五)总结课文这篇课文作者动静结合,写出了美丽奇特的大榕树,众鸟纷飞的欢乐景象,表达了作者赞美“鸟的天堂”,热爱大自然的情感。(板书:赞美)这种写作方

  法大家在今后的习作当中,也可以运用进去,它会使你的文章内容更加生动,富有感染力。

  (六)作业布置:

  同学们,这美丽,众鸟纷飞的奇特景观吸引来许多的游客,你打算怎样向她们介绍呢?课后请同学们写一写“鸟的天堂”的导游词。

  (七)板书设计榕树:

  鸟的天堂鸟儿:

  大茂盛多快活?静态描写?动态描写

  《鸟的天堂》教案设计 篇26

  教学目标

  1.会认“桨、桩”等3个生字,会写“桨、律”等11个生字,会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文内容,感受大自然和谐之美,体会作者热爱大自然的思想感情。

  3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

  教学重点

  1.掌握本课的生字词。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文内容,感受大自然和谐之美,体会作者热爱大自然的思想感情。

  教学难点

  领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

  第一课时

  教学目标

  1.会认“桨、桩”等3个生字,会写“桨、律”等11个生字,会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,学习1~4自然段,把握这部分内容,初步感受大自然和谐之美。

  教具准备

  课件

  教学设计

  一、激趣导入

  1.“天堂”用来比喻什么?

  2.(出示课件1)看,鸟儿们在这里自由飞翔,多么快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。

  板书:鸟的天堂

  二、自主学习,合作探究(出示课件2)

  1.生初读课文,把自己认为有难度的生字词圈起来,可以用查字典、向同学请教等方式解决。

  2.大声朗读课文,试着用简单的话介绍课文内容。

  3.指名分段读课文,边听边想:(出示课件3)

  作者到“鸟的天堂”去过几次?分别在什么时候?看到了什么?

  4.汇报,交流。

  三、学习1~4自然段

  1.自由朗读1~4自然段,边读边思考:(出示课件4)

  请用简洁的话概括这部分的主要内容。(出示课件5)

  板书:作者和朋友们划船出去玩。

  2.赏析好句:(出示课件6)

  找出这部分中的比喻句,并说说其作用

  生总结,汇报

  这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲,体现出声音的优美,同时也点明作者的心情是愉悦的。

  指导朗读。

  四、小结(出示课件7)

  这一次,“我们”去鸟的天堂,却没有看到一只鸟。为什么?这部分中,作者把精力放在景物描写上,又是为了什么?下节课我们一起来揭晓。

  五、布置作业。(出示课件8)

  1.掌握本课的生字词。

  2.继续朗读课文,看看“鸟的天堂”到底是怎样的。

  第二课时

  教学目标

  1.继续把握课文内容,领会“鸟的天堂”的含义。感受大自然和谐之美,体会作者热爱大自然的思想感情。

  2.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

  教具准备

  课件

  教学过程:

  一、复习上节课的内容

  听写生字词。(出示课件9)

  白茫茫 规律榕树 纠正错误片刻

  天堂应接不暇 错过兴奋 留恋

  二、快速阅读,把握重点

  1.读5~14自然段,思考下面的问题。(出示课件10)

  A作者详细描写大榕树的目的是什么?

  B描写鸟儿们,作者用了怎样的顺序?

  C作者的态度发生了怎样的改变?

  生总结,汇报

  2.把握重点段落:

  ⑴指名读5~9自然段:(出示课件11)

  说一说,本文主要描写了大榕树的什么特点?

  板书:大、美

  ⑵课文里哪些地方说明榕树大?

  (生找出词语、句子,读一读。)(出示课件12)

  ⑶课文哪些地方是写榕树的美的?(出示课件13)

  板书:大榕树的'静态美。

  找出体现大榕树动态美的句子。

  板书:动态美

  作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情?你是从哪些句子中体会出来的?(出示课件15)

  (4)有感情地朗读5~9自然段。

  (出示课件16)

  (5)读10~13自然段,思考:这次作者看到了什么?(出示课件17)

  (6)这里的鸟有什么特点?找出相关的语句。

  板书:多、欢 热闹景象

  (出示课件18)

  (7)对鸟儿们的描写主要采用了哪种描写?找出相关语句。

  板书:动态描写

  (8)有感情地朗读10~13自然段。

  3.朗读第14自然段。说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。

  (的确,确实,果真。因为这里既有适合鸟类生存的自然环境,又有人类对鸟的保护,所以感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。)

  板书:离开 对生命的热爱和赞美

  4.小结:文章抓住了景物的特点进行描写,给人鲜明的印象。

  三、总结课文,升华情感(出示课件20)

  通过学习课文,你有什么收获?

  四、布置作业。

  1.抄写并积累课文第八自然段。

  2.说说你对保护自然环境的意见或建议。

  《鸟的天堂》教案设计 篇27

  教学目标:

  1、认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,感受作者热爱大自然,热爱南国风光的思想感情。

  2、了解静态和动态描写的方法。

  3、学习本课生字新词,练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

  4、有感情地朗读课文,背诵课文第7、8自然段。

  教学重点:

  1、品读重点词句,认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树的静态美和众鸟纷飞的动态美。

  2、了解静态和动态描写的方法。

  教学难点:

  1、品读重点词句,体会作者的思想感情,感受榕树的静态美和鸟儿的动态美。

  2、了解静态和动态描写的方法。

  课前准备:

  师查阅资料,制作课件,生通过图书、报刊杂志、网络收集有关鸟的天堂和大榕树的资料,并预习课文,提出自己认为值得研究的一两个主要问题。

  课时安排:3课时

  第一课时

  教学目标:

  1、师生合作,确定本课的学习目标和研究的重点问题。

  2、学会本课生字新词,读通课文。

  3、感知课文内容,理清文章的脉络。

  教学过程:

  一、揭题引疑,了解学情,确定目标。

  1、揭示课题,引疑:

  初读课题,你有什么疑问?(估计学生会问:“天堂”是什么意思?“鸟的`天堂”在哪儿?为什么把那里叫做“鸟的天堂”?那儿为什么会成为“鸟的天堂”?)

  2、了解学情:

  通过课前预习,你还发现哪些问题?(学生自由畅谈)

  现在,你已经弄明白哪些问题?是怎么弄明白的?(生展示课前准备资料和预习成果,师根据学情简介作者和鸟的天堂,存疑)

  3、确定目标:学习就应该能自己发现问题,提出问题,并想办法解决。根据课后问题的提示,结合课文的特点,你认为学习《鸟的天堂》,需要完成哪些任务?哪几个问题需要重点研究?(师生讨论,筛选并确定学习目标和研究重点)

  二、初读课文,感知内容。

  一读:自由朗读课文,注意读准生字的字音,读通句子,有不懂的字词可以向计算机请教。

  二读:默读课文,想想作者两次经过鸟的天堂,看到的景色有什么不同?为什么?

  三读:用适合自己的方式,边读边想:课文可以怎样分段?理由是什么?

  三、自学汇报,巩固字词,理清脉络。

  1、指名分自然段读通课文。

  2、检查字词:先听打生字,再扩词比赛,然后说说“缝隙、应接不暇”等词中带点字的意思,再联系上下文说说整个词的意思。

  3、说说分段情况(鼓励不同分法,以下按四段分法研读课文)

  四、完成检测练习,并反馈矫正。

  五、学生自我小结,师作简要概括。

  《鸟的天堂》教案设计 篇28

  [教学目标]

  1、认识、会写本课生字、新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,积累课文中的优美语言。

  3、重点感受大榕树的巨大茂盛与充满生机活力,感受如此美丽和谐的自然是鸟儿们生活的乐园。

  4、进一步培养“不动笔墨不读书”的学习习惯。

  [教学重难点]

  1、感情朗读课文,读中感悟并积累运用语言。

  2、感受大榕树的生机勃勃,充满生命活力。

  [教学准备]教学课件。

  [教学过程]

  一、谈话导入,激发兴趣

  1。同学们,在你们的印象中,什么样的地方才算是天堂?是呀,正如刚才同学们说的,优美舒适、自由自在、充满快乐幸福的地方就是天堂,那鸟的天堂又是一个怎样的地方呢?

  2。今天我们就一起去看看巴金先生笔下的鸟的天堂(板书课题)。

  二、自读自悟,理清文章脉络

  1。读。接下来就请同学们用自己喜欢的方式自主读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍,好,现在开始。

  2。字词检查。我看到同学们读得非常投入,有声有色,真不错。接下来我们就一起来把文中生字词这个拦路虎给合力铲除掉。

  谁愿意来试试?你来。恩,字正腔圆、声音响亮,“桨”字的后鼻音读得特别标准。这篇课文的生字词很多,你觉得有哪个字容易写错的,提醒提醒大家。哦,“缝隙”的“隙”字右半部分的上面不是“小”,你的眼睛可真亮,谢谢你的提醒。接下来就请同学们举起手和老师一起在副黑板上把这个写一写。

  3。理。

  过渡:现在生字词这个拦路虎已经被我们解决了,请同学们再快速浏览课文,想想作者去了几次鸟的天堂,每一次分别见到什么景象。

  师:不动笔墨不读书,好些同学动笔在书上做记号,这就是读书的好习惯。来,我们交流交流。

  是啊,作者两次经过鸟的天堂,第一次是在傍晚,见到了一棵大榕树(板书:大榕树);第二次是在早晨,见到了无数自由自在的鸟儿(板书:鸟儿)。

  4。谈。作者第一次探访鸟的'天堂,看到了一棵大榕树,这棵大榕树给你留下了怎样的印象。你说——请你——

  嗯,巨大,枝繁叶茂,绿意盎然,生机勃勃,充满生命活力。真好!同学们既会读书又会表达。

  三、深入课文赏天堂

  1。感受“大”。

  过渡:正如同学们所说,这棵大榕树是那么巨大,那么茂盛,那么生机勃勃。

  接下来就请同学们默读5—8自然段,找找最能体现榕树“巨大”的句子,注意边找边划出重点句子,圈出关键词句,并在旁边写下你的感受或想法,留下思考的痕迹。

  出示词句。

  1读。好的,谁先来分享分享自己的成果。哦,你找到了第七段话,能为大家读一读吗?(我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。)

  2悟。说说你是从哪些地方看出树的巨大的。你真会读书,找到了那么多关键词。其他同学还有补充吗?我们一起来看看大屏幕,刚才同学找到了这些词句,我们一起来读一遍:

  看不出主干在什么地方

  枝干的数目不可计数

  枝上又生根根垂到地上

  一部分树枝垂到水面……就像一株大树卧在水面上。

  同学们请看,这就是巴金爷爷描写的这株已有500岁高龄的榕树,它的枝干是那么多,枝上又生根,怪不得巴金爷爷这样赞叹——这美丽的南国的树。让我们也像巴金爷爷那样,用自己的朗读来表达对这株榕树的赞美吧。(——)读得真美,真是一棵美丽的“大”树。

  2。感受“枝繁叶茂”

  过渡:巨大的榕树别的地方也有,为什么偏偏只有这里能成为鸟的天堂呢?对啊这棵树不仅大,还枝繁叶茂充满着生命活力,我们可以从哪个自然段的描写中感受到?

  1读。不错,就是第八自然段。谁愿意给大家读一读。

  出示:榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!

  听了你的朗读,我眼前似乎出现了一棵闪耀着翠绿的光芒的大榕树。

  2悟。从这段话你感受到榕树的叶怎么样?——多。

  从哪些词句感受到的?不错,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙,尤其是簇和堆两个字,足以看出榕树是多么的“枝繁叶茂”,你们真会抓关键词!

  3.感悟生命活力。

  1悟。大榕树“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”,颤动是什么意思啊?对啊,跳动,抖动。每一片绿叶上都有一个新生命在跳动说明了什么?是啊,这是一棵充满无限生机的榕树,每片绿叶都展现出了旺盛的生命力,它们吐露出明亮的绿色,闪耀着新生命的光芒,“照耀着我们的眼睛”。

  2读。如此巨大的榕树,如此茂盛的榕树,如此生机勃勃的榕树,怪不得巴金先生要赞叹一声——这美丽的南国的树。同学们拿起手中的树,让我们一起用饱满的热情像巴金先生一样赞美一下这株大榕树。

  4、。感悟幸福和谐。同学想象一下,在这榕树上鸟儿们可以做些什么呢?是啊,垒窝、觅食、游戏、飞翔………他们是多么安全,多么舒适,多么自由,多么无忧无虑,多么幸福呀!这不正是我们心目中的天堂吗?这真是鸟的天堂!

  让我们充满激情地再次赞叹这棵充满生命活力的大树——齐读。

  四、小结、作业

  1。指板书总结。这堂课我们随巴金爷爷走进了鸟的天堂,我们知道作者两次经过大榕树见到的情景不一样,第一次见到的就是一棵无比巨大的榕树,它枝繁叶茂充满生命活力,确实是鸟儿居住的天堂。下节课我们继续走进课文,感受鸟儿们在天堂中的自由生活,感受名副其实的鸟的天堂!

  2。把自己喜欢的语句熟读成诵。

  《鸟的天堂》教案设计 篇29

  学习目标:

  1、有感情地朗读课文,认识榕树的大而茂盛,体会众鸟纷飞的壮观景象、

  2、学习作者观察和描写的方法,了解静态和动态描写、

  教学重点:通过阅读感受榕树的大而茂盛的生命力之美及鸟飞鸣欢之壮观景象。教学难点:了解动态和静态描写并运用本课写法进行小练笔。

  教具准备:多媒体课件。

  教学方法:三勤四环节教学法。

  教学过程:

  定向诱导:

  1、导入:同学们,有这样一个地方,它充满生命绚丽的梦想,它吸引天下的人儿深情向往。它就是今天老师要带领大家一同走进的鸟的天堂。(板书课题)

  上节课,我们初步学习了鸟的天堂这篇课文,了解到作者巴金和他的朋友们两次经过鸟的天堂,分别见到两种不同的景物,一起来说:(板书第一次榕树)

  第二次鸟

  这节课我们继续来学习这篇课文,我们首先来看学习目标。(课件出示,学生

  齐读)

  2、引导全班同学交流、

  引:刚才同学们自学得都很认真,谁愿意与大家分享你的自学成果呢?

  (1)在一个地方,河面变窄了,一簇簇树叶伸到河面上,那叶子真绿得可

  爱。从这句话,我体会到这是一株茂盛的榕树。(师板书茂盛)

  (2)这真是一株大树,枝干的数目不可计数。从远处看,仿佛一株

  大树卧在水面上。从这里,我体会到这是一株茂盛大榕树。(板书大)

  3.师引导看图片,对着图片说你看到了什么?

  榕树的根很多,样子也各不相同。有的伸进泥土里,有的垂到水面,还有的悬

  在半空中。

  4.师解说:悬在半空中的称为气根,从泥土里长出来的粗壮的是支柱根。书上是怎样给大家介绍的?谁来读读?

  枝干的数目不可计数,枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里,一部分根垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。

  是呀,正是这样柱根相连,柱枝相依,枝叶扩展,经过五百年的历史,创

  造了独木成林的奇迹。这株榕树覆盖了小岛的面积达到15亩,相当于100多个教室那样大。此刻,你想说些什么?

  这真是一株大树。作者见到这株榕树是怎样的心情呢?

  惊奇,赞叹。谁来带着这种感情给大家读读巴金爷爷的感受?

  5.引读:是呀,假如你是巴金爷爷,站在这么一株大而茂盛的榕树面前,你会说:这真是一株大树,我见过许多榕树,这样大的还是第一次看见。

  假如你给一个没有见过这株榕树的朋友介绍榕树的样子,你会说:枝干的数目不可计数。从远处看,仿佛一株大树卧在水面上。

  过渡语:作者抓住了榕树的枝干和根的多描绘了榕树的大而茂盛,那对最具生命力的绿叶又作了怎样的描写呢?请以自己喜欢的方式出声朗读第8自然段。我们先来看图片。(出示绿叶图)图上的绿叶给你留下了怎样的印象呢?

  生:绿叶多,密。那作者又是怎样描写的呢?谁愿意给大家读读你找的描写绿叶的句子?

  (1)那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。

  从这句你能体会到叶子的多和密,那叶子还有什么特点呢?

  (2)亮:那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。你读出了叶子的亮,还让人感觉到了什么?

  榕树生命力的旺盛。

  6、解说引读:是呀,由于榕树的叶子太密,太绿,太亮了,在微风的吹拂下,一闪一闪的,让作者感觉每片绿叶上都有一个新的生命在颤动。多么奇妙的感受,多么精彩的描写,这么好的句子,大家愿不愿意把它读好?谁愿意读给大家听?谁还想试试?

  通过你的朗读,老师感受到这株榕树的生命力的确很旺盛。要知道,这株榕树已具有500年的历史,而此刻,我们感受到的不是它的苍老,而是它旺盛的生命力,面对它,作者想要表达怎样的感情呢?

  赞叹,赞美。谁来读读作者的赞叹?

  (3)这美丽的南国的树!

  这也是发自我们内心的赞叹。(学生齐读)这是赞美榕树,更是赞美神奇的大自然,它孕育了这样一株已具有500年历史,却仍然充满生机与活力的榕树,让我们跟着音乐一起来感受的大而茂盛,充满生命力之美吧!(课件播放音乐)

  7、过渡语:我们第一次经过鸟的天堂见到了这样一株大而茂盛的榕树,却没有见到一只鸟儿,这是因为我们去的时候是在傍晚,鸟儿都睡觉了,

  而第二次又去的时候是在清晨,又将会是一番怎样的景象呢?

  8、课件出示:小声变大齐读12、13自然段,作者是怎样描写鸟儿的?这是一副怎样的景象?

  你从这一段读懂了什么?谁愿意给大家说说?

  我从这段话读出了鸟的多,哪儿体现鸟多的?给大家读读。

  (4)接着又看见第二只、第三只。我们继续拍掌,树上就变得热闹了,

  到处都是鸟声,到处都是鸟影。

  (5)我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。的确鸟很多,还有什么特点?

  (6)大的、小的、花的、黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。鸟的大小、颜色、姿态都各不相同。

  从这里你还读出了什么?鸟的活泼。你概括得真好。(板书多而欢快)请以自己喜欢的.方式,男生先读鸟的多,女生后读读鸟的欢。

  你们感受到这是一副怎样的景象?

  热闹,壮观的景象。是呀,只有在鸟的天堂,我们才能见到众鸟纷飞,百鸟齐鸣的壮观景象。

  9、感受热闹读。请全体同学站起来,老师第一次拍掌,第一二排先读,第二次拍掌,第三四排开始读,第三次拍掌,五六排开始读,记着都要从头开始。

  老师听出了你们的热闹与活泼。那鸟儿们在这里生活得怎样呢?我们找一只小画眉鸟来问问。

  出示画眉鸟图片,这是一只怎样的画眉鸟?

  欢乐,活泼,可爱。

  10过渡语。是呀,这只是万千鸟儿中的一只,通过这只小画眉鸟在这里生活得很幸福,快乐,我们也能感受到其它鸟儿在这里生活得也很快乐,同时也给

  来这里参观的人们带来快乐。所以巴金爷爷临走时,对这里充满怎样的感情呢?

  留恋,依依不舍。并发出由衷的赞叹:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  至此,作者第二次游完了鸟的天堂,作者第一次和这次有什么不同的感受呢?

  可以联系上下文来说说。

  第一次见到一株大而茂盛的榕树,但没有见到一只鸟儿,第二次感受到“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!

  你明白这两个鸟的天堂的不同了么?

  大榕树和鸟儿生活的乐园。(板书鸟的乐园)

  讨论解疑:大榕树为什么能成为鸟儿生活的乐园?(学生围绕鸟儿吃喝住等方面说)

  反馈总结:我们领略了榕树的大而茂盛,感受到它的生命力旺盛之美,饱览了鸟飞鸣欢之壮观景象,作者又采用怎样的观察和描写方法把着两种景象写得那么富有生气呢?

  由远而近的观察顺序,比喻拟人的修辞手法,动态和静态描写。请同学们动动笔,运用本课的描写方法,来感受一下这两种描写。

  出示课件:根据课文描写众鸟纷飞,齐鸣的热闹景象,选择生活中的一个热闹场面进行描写,也可以选择一个景点对那里的景物进行静态或动态描写。(学生开始习作)

  学生范读,并指出运用哪种描写。

  结束语:人间毕竟有天堂,鸟的天堂很美,但美的景色更需要人的保护,就让我们像榕树附近的农民一样爱护身边的动物,保护周围的环境吧!

  鸟鸟第一次榕树的的附总板书:

  天乐

  第二次鸟

  堂园

  教后反思

  这节课我根据课文情景结合的特点,注重通过学生自读,找句子与图片结合谈感受、品读的方式让学生认识榕树大而茂盛及众鸟纷飞的壮观景象。其成功之处有:

  首先,我将四个环节设计得比较巧妙,环环相扣,教学思路流畅,小(更多文章请关注)练笔水到渠成,总结也是前有铺设。

  其次,我注重了讲课富于激情,用有感染力的语言引导学生进入情景,过渡语衔接也比较自然。

  再次,我注意了教态的自然大方,衣着得体,恰当的手势及规范化的板书。

  最后,在教学过程中,我注重了对学生鼓励性的评价语。学生尽管有些拘束,配合得还比较积极。学生认真地读,迅速画句子,努力地思考,积极地回答。这样就训练了学生动手,动脑,动口的能力,在规范时间内顺利完成了两个教学目标。

  所以,我认为这节课还是比较成功的一堂课,但也有不足之处:

  1、因思路的稍一搁浅,遗忘了榕树部分的一个品读及体会鸟儿热闹壮观学生齐读没有及时拉回,显得不够热闹,整体来说,学生阅读还有些少。

  2、注意自己的表情,学生整体读时错字要能听出来,并给以及时纠正。

  3、最后反馈总结时,应先让学生总结一下作者描写的方法,然后再转入小练笔就不显得突兀了。

  《鸟的天堂》教案设计 篇30

  学习目标:

  1、认识“浆、耀”等14个生字,会写“隙、暇”等8个生字,能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。

  3、感受大自然和谐之美,激发热爱自然的情趣。

  教学重、难点:

  感受大自然和谐之美,激发热爱自然的情趣。

  课前准备:

  1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

  2、制作大榕树,百鸟飞翔和画眉的课件。

  3、词语卡片。

  第一课时

  一、揭题

  1、出示“天堂”,提问:这个词常常用来比喻什么?(比喻羌好的生活环境,没有烦恼,只有快乐的地方,那地方如仙境一般)

  2、那“鸟的天堂”指什么?

  二、出自学生字、新词、试读课文

  1、初读课文,不认识的生字根据注音拼读一下,读不通的地方多读几遍。

  2、学生试读。

  3、交流:你喜欢读哪一节?

  教师相机出示学生感到陌生或困难的词语:

  缝隙、颤动、应接不暇、静寂。

  三、精读大椿树部分

  1、学生自由读课文。

  2、图文对照:欣赏图画(课件——大榕树),把能表示榕树特点的词写到黑板上,可以从课文找,也可以用自己的词来概括。

  3、我们来看同学们所写的词,有不合适的吗?井把它划去。

  4、大榕树的这些特点,都交叉地写在课文第七、八自然段,现在老师只要求你们通过自古的朗读,把这些特点表现出来,你先自己试试。

  5、指名读。

  我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝3c5L生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。

  (1)你为什么这样读?

  (2)“垂”写出榕树最与众不同的特点,独木成林,盘根错节。

  (3)“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。

  (4)就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。

  那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

  (5)读了这句话,你最喜欢哪里?为什么?

  (6)看着这一切,作者被榕树的勃勃生机震撼了,产生了联想,请你再读这一段话,想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?

  (7)这么美的大树,这么美的语言,让我们美美地读一读。

  (8)通过刚才的朗读,我们感受到了大榕树的奇特和美丽,让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。

  (9)把你最喜欢的部分背下来。

  第二课时

  四、复习旧课,导入新课

  导入:通过上一课的学习,我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早,我们又来到这里,有幸目睹了百鸟欢腾,群鸟纷飞的情景,你们想看吗?点击课件——百鸟纷飞图。

  五、精读写鸟部分

  1、请大家静静地看,仔细地看,你感受到了什么?看到了什么?

  2、老师指图,你看这只鸟在干什么?感受到了什么?

  3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?

  出示课文,请你想一想怎样读才能表现这种场面?

  (1)读好的,老师马上说:老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好,像跳舞似的',你能说说你为什么这样读吗?

  (2)读不好的,老师说:老师觉得这句子写得很特别,你看都是两个字两个字的短句组成,你想想怎么读才能读出韵味来。

  (3)师读后,师点评:

  对呀,大大小小,各种颜色,还用了四个短句子就写出来了,读起来多有节奏感啊,就像刚才同学说的像跳舞似的。好,现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。

  (4)13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好,试试看。

  4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐,小鸟的欢腾,那么,小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢?

  5、联系第九自然段,生自由谈。

  6、师接着说:是啊,你的意思老师明白,繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家,你看,生活在大榕树怀抱里的小鸟,它们没有烦恼,没有忧愁,没有敌人,没有威胁,没有争吵,只有快乐,只有自在,只有欢乐,只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱,树因小鸟而充满生机,你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啁,树离不开鸟,鸟离不开树,所以,画眉时常引歌高唱,站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图——点击画眉图,你想想画眉会唱些什么歌呢?

  7、所以,作者情不自禁地发出了感叹:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  抄写句子,积累语言

  把描写优美的语段抄写在作业本上,并背诵。

  六、拓展练习,读写结合

  “鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地,根据课文内容和搜集到的资料,写一篇导游词。

  七、板书设计

  鸟的天堂

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