我想教案

时间:2021-12-22 17:07:36 教案 我要投稿

精选我想教案3篇

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常会被要求编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编为大家整理的我想教案3篇,欢迎阅读与收藏。

精选我想教案3篇

我想教案 篇1

  活动目标

  1、激发幼儿对绘画活动的兴趣。

  2、能画出人物正面、侧面的几动态。

  3、发展幼儿相信想象力与创造力,提高幼儿绘画技巧。

  活动准备

  1.课件-动画片:你能飞吗?

  2.彩笔,画纸。

  活动过程

  一、动画片引入主题,激发幼儿兴趣。

  指导语:小朋友有一个很好看的动画片叫《你能飞吗》,想一想哪些动物能飞呢?

  1.请小朋友看一看动画片里有谁?谁会飞呢?

  2.它们是靠什么飞上天的?

  二、激发幼儿想象,拓展幼儿思维。

  1.想一想,能飞上天的有什么?

  (引导幼儿结合已有的生活经验讲述)

  2.鸟类为什么能飞上天?它们靠的是什么?

  (幼儿讨论,发言)

  3.飞机没有翅膀,为什么也能飞上天?

  (飞机有螺旋桨)

  三、幼儿想象作画

  1.小朋友,你想飞上天吗?你可以借助什么飞上天?

  (让幼儿用动作学一学怎样飞,启发幼儿横着飞、竖着飞。可以借助飞机,气球等。)

  2.幼儿作画,教师交代要求。

  (1)可以画天上的人物、小鸟等其他东西。采用不同的东西使自己飞上天,

  如:翅膀、气球、螺旋桨等,并画出人物的不同姿态。

  (2)启发幼儿利用遮挡的关系画出许多的房子和动物等

  (鼓励幼儿大胆作画。)

  四、作品欣赏

  1.教师重点讲评有创意的作品,鼓励幼儿把自己的想法讲给大家听。

  2.幼儿互相观赏作品。

我想教案 篇2

  一、学生读给老师的一封信,导入新课。

  师:我这里有一位同学最近写给老师的一封信,在征得这位同学同意的情况下,请他读给我们听一听。

  生:读写给老师的一封信。

  师:这位同学通过这封信给老师说出了自己的心里话,表达出了自己的真情实感,很好。在日常生活中,你和许多人有交往

  一定有很多的心里话,想讲给他们听。今天我们就和这位同学一样,写出自己的心里话,表达出自己的真情实感。

  〔这个环节的设计,不仅说明这次习作是来自学生的需要,学生愿意对老师吐露真情,而且帮助学生树立写作的信心。

  自信本属于一种非智力的心理因素,然而它对人的思维产生非常重大的影响。它可以激发思维,引起人的创新冲动和激情。〕

  二、指导学生审题。

  师:各自默读习作提示,想想本次作文的内容是什么,有什么要求。

  生默读习作提示。

  师:说说本次习作的内容和要求。

  生:以“××,我想对你说”为题,写一篇作文,文章内容应该是发自内心的话。

  生:对谁说,由自己定,习作内容应该表达出自己的'真情实感。

  生:写时要注意做内容具体,语句通顺连贯。

  生:写后读一读,不妥当的地方认真加以修改。

  〔明确习作的内容和要求,是习作取得成功的前提。〕

  三、指导选材。

  师:根据习作题目要求,想想自己给谁说,说些什么话。

  1.各自思考。

  2.四人一组,相互说说,自己给谁说,说什么内容。

  3.指名说说。(范围尽量大些,以便打开学生的思路。)

  生:我想给校工刘爷爷说,他每天为我们打扫卫生,无私奉献的精神令我敬佩。

  生:我想给老师说,他对我无微不至的关心,让我感动。

  生:我想给妈妈说,她在家把我当作小公主,不让我做家务,令我不满。

  生:我想对爸爸说,他在家限制我做开心的事,叫我失望。

  生:我想对交警叔叔说,他在烈日中坚守岗位的高大的形象,让我至今难忘。

  〔这个环节的设计,想让学生先确定说话的对象,再选择材料,以表达自己的真情实感,验证学生对题目的理解程度。〕

  四、指名口述作文,集体评议。

  1.在刚才同学们发言的基础上,想想选择什么具体的事,来表达自己的真情实感。

  2.小组内口述作文,相互评议。

  3.老师在巡回指导的基础上,指名一个同学口述作文,然后集体评议。评议的重点,一是选择的事是否典型,二是能否表达出自己的真情实感。

  4.指名口述。

  5.集体评议,教师适时点拨、归纳。

  生:这位同学说出了自己的心里话,表达出了自己对爸爸做法不满的思想感情。

  生:刚才这位同学把爸爸喝完酒回家后的神态描写地维妙维肖,形象生动,富有感染力。

  生:我想问一下,你对自己的爸爸在生活上,不能关心你,很不满,你对爸爸的工作了解多吗?

  生:爸爸对你的学习和生活关心地不够,如果你了解了爸爸的工作,说不定,看法会发生变化呢!

  生:正像刚才的同学说的一样,如果写写你爸爸的工作,你不仅不会抱怨爸爸,还会为有这样一个爸爸而感到自豪呢。

  6.经过评议,让同学们形成下面的共识,教师板书:

  (1)表达出自己的真情实感。

  (2)典型的事例要具体,说清楚事情的起因、经过和结果。

我想教案 篇3

  一、活动背景:

  随着幼儿年龄的增长,中班幼儿有了更多与他人合作、交往的机会和需要;但是有些幼儿不能和同伴友好合作、交往,常为一些小事发生纠纷。究其原因,幼儿不能大胆表达自己的愿望,不会用恰当的语言进行合作交往。为此,设计本次教学活动,旨在引导幼儿学习使用协作、商量的口吻与人合作交往,发展幼儿的交往能力。

  二、过程实录:

  (一)活动目标:

  1、学习运用礼貌用语和商量的口吻与同伴交往。

  2、在交往中体验被拒绝、被接纳的感受。

  3、以积极的态度、友好的方式与人合作。

  (二)活动准备:

  1、每位幼儿半个红心小卡片;

  纸制立体交通工具:汽车4辆、轮船4艘、三轮车2辆以及图片各2份。

  2、录像片段

  (1)在拼红心游戏叶,一幼儿站在旁边不敢和问伴交往,没有找到朋友。

  (2)—幼儿用蛮横无理的态度占和别人拼人红心做朋友,没有成功

  3、在日常生活中开展一些有关幼儿商量、协作方面的游戏活动。

  (三)活动过程:

  1、游戏“拼红心,找朋友”,引起幼儿交往兴趣。

  (1)提问:今天我们要去公园,请你找一个好朋友手拉手,好吗?

  (2)教师提出游戏规则:每名幼儿手拿半个红心去和别人拼,如果能拼成一个红心,就可以成为好朋友。

  (3)提问:你应该怎么说,才能让人家愿意和你拼红心?(评:幼儿尝试个别与个别之间的合作交往。合作目标明确,幼儿的兴趣很浓,教师在分发红心时,注意突破幼儿原有的交往圈子,让活动目标真正落到每个幼儿身上:)(4)幼儿合作操作,找朋友。

  (5)提问:小朋友都找到好朋友了吗y你怎么找到的?你怎么说的?(我对他笑了笑;我对他说:能不能把红心给我拼——下严引门一起拼红心吧……)

  (6)小结:跟人家——起做事时态度要友好,要有礼貌,这样,人家会觉得你很客气,然后就愿意和你一起做事。

  2、观看录像片段,引导幼儿大胆表达自己的愿望,学习协商性语言:

  (1)提问:这边有几个小朋友,我们一来看看他们之间发生了什么事。

  (2)观看录像片段1,提问:

  ①他们为什么没和他一起玩?(他胆子太小了,不敢和大家讲话……)

  ②如果是你,你会怎么做?(我勇敢地说:我们可以一起玩吗;我参加你们的游戏好吗;我主动和他们打招呼…)

  (3)观看录像片段2,提问:

  ①他们为什么也没和他一起玩?(他很凶,他没有礼貌;他态度不好…)

  ②如果是你,你会怎么说?(说话时态度要友好,有礼貌;我轻轻地对他们说;笑嘻嘻地说……)

  (4)小结:当我们和大家一起玩时,要态度友好,有礼貌;要勇敢地说出自己的想法;试着和人家商量一下,说一些“行吗”、“好吗”、“行不行”这样好听的话,取得人家的同意,这样你才会玩得开心。(评:通过对直观的、来自幼儿生活的录像进行观看,突破了教学难点,使教学目标得到落实。)

  3、找朋友去公园。

  (1)出示三种交通工具,“请小朋友商量——下,你们准备乘什么去公园厂(讨论)提问:你们是怎么商量的(原来我想乘轮船的,但我的好朋友想乘汽车,后来我们商量,好朋友应该一起玩,我和他就一起乘汽车;他要乘三轮车,我要乘汽车,我随了他……)

  (2)出示相应的数字,提出要求:三轮车满4人能走,汽车满6人能开,轮船满8人能开。问:一对好朋友只有两个人,不满人数怎么办?(再去找朋友和我们一起乘……)

  (3)提出活动要求:在要求别人时,你应该怎么说,才会让更多的朋友和你一起玩?

  (4)幼儿根据游戏规则找朋友,听音乐开汽车、轮船、三轮车去公园。

  (5)提问:你乘的是什么交通工具,你说了什么话,你是怎么找朋友的?(我们乘的是汽车,我们在找朋友时,先问他们:你们想乘什么?你们愿意和我们一起乘汽车吗?然后他们就同意了……)

  (6)小结:和别人一起做事时,不仅要态度友好、有礼貌,而且和别人商量时,应该先了解别人的想法,然后再勇敢地说出自己的原望,征询别人的意见,取得别人的同意,这样,别人就会喜欢你,愿意和你一起做游戏。

  (评:游戏进行中,能注意目标落实的递进性,先进行单个方面的协商,再进行群体交往。教师对交通工具的投放要照顾到能力差别,满足能力强的幼儿进行多次交往。)

  三、活动评价:

  爱玩,是幼儿的天性和共性。合作玩是幼儿在交往活动中存在的一大障碍。本次社会活动立足于让幼儿运用一定的交往语言学会合作交往。在整个教学过程中:

  (一)注重发挥幼儿的主动性。

  教学过程以找朋友——发现问题解决问题——商量交通工具的使用——找更多朋友结伴而行为线索。在这样的游戏线索中,幼儿都以主人公的姿态介入,愉快、主动地获取知识。

  (二)活动环节清晰,教学层次递进。

  (1)交往语言目标的递进性。体态语(礼貌友好的表情、态度…)、协商性语言、了解别人意愿语言等在交往中逐步增加。

  (2)交往范围的递进性。单个之间的交往一两个与两个之间的交往一两个与多个之间的交往…在交往游戏中,每一次的交往范围不同,逐步递进。

  (三)教具的投放满足不同的需要。

  l、教师有意把“得颗红心”投放在两个不常交往的幼儿,以便扩大该幼儿的交往范围。

  2、有游戏规则限制的交通工具的投放既满足能力弱的幼儿,让其进行一次交往就能完成游戏,也满足能力强的幼儿,让其进行多次交往完成游戏。

  总之,本次社会活动适合幼儿的年龄特点。在幼儿欢快的合作交往过程中,教师自然引导让幼儿学会了初步的交往技巧。

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