触摸春天教案

时间:2021-12-25 09:44:10 教案 我要投稿

关于触摸春天教案三篇

  作为一位无私奉献的人民教师,可能需要进行教案编写工作,借助教案可以更好地组织教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编帮大家整理的触摸春天教案3篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

关于触摸春天教案三篇

触摸春天教案 篇1

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。

  2、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受生命的价值。

  【教学准备】

  搜集残疾人的不平凡事迹,准备游戏材料。

  【教学过程】

  一、游戏《盲人摸笔》

  老师这儿有几支钢笔,想要吗?想要的话得站在这里转两圈,再上去拿。想要吗?由于时间关系,每个同学只能伸手拿2次,大家做监督。(给学生蒙上眼睛)告诉你们一个不幸的消息,还得蒙上眼睛,现在你们是盲人了。

  怎么样?徐老师的铅笔不好拿吧!游戏呢结束了,我想问问刚才的几个盲人,你们被蒙上眼睛,走了一回,当时的感受怎样?

  二、回顾故事情节

  是呀,失去光明,连走路也不是件容易的事。这节课,让我们再次走进盲童──安静的故事。

  1、闭上眼睛,回想起安静,你的脑海里浮现了她哪些画面?看到了吗?你看到什么?

  (板书:穿梭、拢住、放飞、失望)(理解:穿梭、拢住)

  2、大家看到的真多,你能用上这些词,把安静这件事简要地讲给大家听吗?(自由说、指名说)

  三、体会奇迹

  1、出示课件:看,这就是──安静,一个双目失明的女孩,一个拢住了一只蝴蝶的女孩。望着她,你最想对她说什么呢?

  2、是呀,这真是个奇迹!(板书:奇迹)

  读读课文,你从哪些地方感到了神奇啊?把它找出来,想想为什么?

  3、朗读,多么神奇的一幕啊!想通过朗读感受一下她的神奇吗?

  (你的朗读,让我们再一次受到了震撼。你像安静一样的高超。)

  四、感悟安静内心

  1、睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双目失明的女孩抓住了。这真是太神奇了。这怎么可能哪?难道安静真的那么神奇?她真的具有神仙般的灵性吗?

  2、安静,你一个双目失明的女孩,为什么还要在花间流连呢?

  (学生:我想……我要……)(就只是为了闻闻花香,用的着整天流连吗?)

  3、引读:

  是呀,安静怀着对春天的憧憬,怀着对春天的那份爱,在花丛中(穿梭)。她的手指(悄然合拢),竟然拢住了(一只蝴蝶)。蝴蝶在她的手指间(扑腾),安静的脸上(充满了惊讶)。这是一次(全新的经历),安静的心灵来到了一个(她完全没有体验过的地方。)

  4、今天,她终于体验到了,练习:

  她听到了________,她闻到了________,她仿佛看到了________。看,安静的内心世界________。

  5、我静静地站在一旁,看着安静。一瞬间,我深深地感动着,练习:

  我深深地感动着,心潮澎湃:啊,_________________。

  6、就这样,在春天的深处,安静细细地感受着春光:

  出示:

  许久……飞翔的概念。怎么样叫张望?谁能上来张望一下,为什么踮着脚,身子朝前靠?(急切)

  ⑴ 安静又看不见,她张望什么呀?

  ⑵ 是呀,她多么想看到一切啊!朗读:(来,我们集体来,让安静再张望一次。)(安静,还想张望吗?那就再来一次吧。)

  ⑶ 安静,你望到了吗?望到了什么?

  ⑷ 教师的话:

  谁说,盲人看不到一切,谁说盲人的世界一片漆黑,安静不是望到了吗?安静的世界不是五彩缤纷的吗?

  这让我想起著名的作家,海伦说的一句话:世界上除了用眼睛看东西,还有一种内在的视觉,那就是用心看世界。安静,就是用她一颗热爱生活的心,触摸到了春天,让自己拥有了一个多姿多彩的世界。

  五、拓展明理

  我们生活中,像这样的人还有很多。虽然他们身患残疾,但是他们用自己的心,用自己的生命创造了奇迹。

  1、看,这是《千手观音》。精彩吗?一群残疾人用他们美奂绝伦的舞姿征服了观众。

  2、看,这大家熟悉的《假如给我三天光明》的作者海伦 凯勒,她也非常了不起。她说……

  3、像这样的故事还有很多,你们知道的有什么呢?

  4、听了这么多的事例,你有什么想说的吗?

  5、是呀,谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。无论是残疾的,还是健康的,只要你能用心去创造,就会有一个缤纷的.世界。同学们,就让我们珍惜生命,创造自己的幸福生活吧!(板:珍爱生命 创造幸福)

  一、创设情境恰到好处

  徐老师在课一开始做了一个“盲人摸笔”的游戏,通过创设情境,让学生亲身体验作为一位盲人的无奈、茫然。语文新课标提倡:语文学习要紧密联系学生的生活实际,联系学生生活体验及经验,联系学生的年龄实际。学生没有做盲人的感受,而这一游戏刚好弥补了这一空白。所以学生在后面的学习过程中,会时而不时地联系刚才自己在游戏中的感受。

  二、拓展恰到好处

  赵老师曾说过:“拓展要有度有点”。有度,就是要适度,要依托文本,正确把握文本,避免丢开文本的随意超载。有点,要有结合点。这个结合点,可以是文本的空白点,学生思维的茫点,学生语言的增长点,情感升华的基点。徐老师在这堂课中就结合得很好。如:“我似乎看见了多姿多彩的内心世界。”我的内心世界是。这就是文本的空白点,学生思维的茫点,徐老师把品味感悟与增长语言有机地结合起来。又如:“我深深地感动着,啊。”“她在张望什么?张望到了什么?”这些也是学生语言的增长点,激发学生情感的基点,徐老师又一次进行有机整合,收到了“情到深处、水到渠成”的效果。

触摸春天教案 篇2

  【学习目标】

  1、认识“图、梨”等8个生字,会写“波、浪”等8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。

  3、喜欢秋天,愿意用自己喜欢的方式来表现对秋天的喜爱,能背诵课文。

  【教学准备】

  多媒体课件、课前学生自画的秋天的图画。

  【教学过程】

  第一课时

  一、创设情境导入

  1、师:上节课我们学习了“五谷丰登、瓜果飘香”等描写秋天的优美词语,今天我们就到田野、果园去欣赏秋天美丽的风光。

  (直观感知:播放秋天音乐风光片。)

  2、引导回顾、表达:

  欣赏了秋天的风光,你想说什么?

  3、总结学生感想,导入:

  ⑴ 秋天就像一幅美丽的图画,看看课文是怎样描写秋天的?

  (出示课题并朗读。)

  ⑵ 猜字谜识“图”字:

  一个大镜框,冬天里面藏。

  二、初读感悟

  1、自读课文,要求读准字音,读通顺。

  2、开火车,一人读一句,注意正音。

  3、各人画出自己最喜爱的句子反复朗读,再读给小组的伙伴听,请小组成员评价。

  4、朗读展示:

  选你最喜爱的句子读给大家听。听的同学如果觉得他读得准确优美,可模仿他的语气读一遍。

  5、师引读课文,感知全篇:

  秋天来啦,秋天来啦。山野……梨树……苹果……稻海……高梁……谁使秋天这样美丽……

  6、用多种形式朗读课后练习中的四句话,要读出感情:

  选自己最喜欢的句子来读,并说说自己为什么喜欢。挑战读,看谁读得美。可个人读,也可集体读,不断挑战已读者,最后胜利者为朗读冠军。

  三、识字教学

  1、读课文,圈出生字,借助拼音读准生字。

  2、用不带拼音的生字卡片,同桌互相检查读。

  3、拿出字卡,小组自学下列生字:

  笼、浪、粱、燃、勤、劳。

  重点是读准音,记住形。

  4、采用自由问答方式交流识字经验。

  5、总结识字方法,用自编的儿歌帮学生记字形:

  梨树是木,灯笼有竹。

  波浪是水,高粱为米。

  燃烧要火,勤劳靠力。

  四、玩字卡游戏

  1、师随意说字音,生按老师所读顺序用字卡搭一座拱桥。

  2、小组合作,玩字卡组词接龙游戏。

  3、抽字读句:

  小组成员轮流抽字,抽到后随即读出课文中带有这个字的'句子。

  五、课后活动

  1、刚才我们看的、读的都是别人的作品,课后我们自己动手,创作一幅秋天的图画,再给图画配上一句优美的话或一首优美的小诗,准备搞一个歌颂秋天的诗画展。

  2、自由组合,赞美秋天:

  ⑴ 画画组:

  画秋天。

  ⑵ 写作组:

  写秋天。

  ⑶ 表演组:

  演秋天。

  ⑷ 歌唱组:

  唱秋天。

  第二课时

  一、激情导入,再读课文

  1、同学们,我们随着乐曲再读一读课文,让秋天的图画再次展现在我们眼前!

  配乐,师引读:

  教师领──“秋天来啦,秋天来啦”,学生跟──“山野就是……”。

  教师领──“谁使秋天这样美丽?”,学生跟──“看,蓝天上的大雁……”。

  2、配乐,全班齐读:

  课件分别演示出下列画面:

  梨树、苹果、稻海、高粱、大雁。

  生看图找句练朗读,师借图指导,直到背诵。

  3、看课件“秋天风光图”自由轻声背诵。

  4、开火车,一人背一句,熟练者奖一个秋天的礼物。

  (梨、苹果、稻子、高梁、大雁等图片。)

  二、复习词语

  1、看画面(课件演示)找相应词卡,并让小老师带大家读:

  图画、梨树、灯笼、波浪、高粱、燃烧、勤劳。

  2、将词卡贴在黑板上,组织学生分组赛读、开火车读、计时抢读。

  3、和同桌一起,看着画面用自己的话说说秋天的图画,并将词语卡片准确地摆在相应的地方。

  三、指导写字

  1、字形分析、范写:

  波、浪:都有三点水,都是左窄右宽的字。

  灯、作:左右结构,左窄右宽。

  “灯”字的火字旁“撩”变为“点”;

  “作”字右边注意上面一横长,下面两横稍短。

  字、苹:上下结构,上短下长。

  丽:上面是一长横,不是两个短横。

  劳:要与“旁”区分字形,可这样记:

  用“力”背起一捆“草”,不在“旁”边看热闹。

  2、学生先书空,再描一个,写一个。

  3、利用实物投影仪进行写字展示、评价。

  四、拓展活动

  1、合作交流:

  学生拿出各自创作的秋天的诗歌和图画,小组交流、欣赏。

  2、各组选派代表上台展示、介绍自己的作品。

  3、推荐有关秋天的读物课后阅读。

  第三课时

  1、组织一次秋天的诗歌(故事)演讲会,交流自己对秋天的认识和感受。

  2、用自己喜欢的方式制作秋天的礼物。可根据自己的观察和想像画秋天,也可以用落叶做书签,还可以用金黄的玉米粒粘一个“丰”字……

触摸春天教案 篇3

  【教学内容】

  这篇课文是人教版四年级第五单元,以生命为主题的第一篇课文,这组课文通过一幅幅真实而动人的画面,展示着生命的美好,感悟着生命的真蒂,教育学生要热爱生命、珍惜生命。《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨,八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶,并且在细细地感受到春光后,安静又把这只蝴蝶给放飞了。这给故事所给予孩子们的真切的感受是:盲童对生命的热爱,感受作者对生命的关爱,从而懂得珍惜生命和热爱生活。全文分两课时完成,第一课时初读课文,认识并理解一些生字词;在小组合作的基础上读课后提供的阅读链接海伦凯乐的话,在搜集材料的基础上,了解盲童的真实生活和他的内心渴望;提供一些关于盲人生活的文章阅读交流,如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等。这是课文的第二课时,通过理解含义深刻的句子,去触摸盲童安静的内心世界,走进去感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,从而懂得去珍惜生命、热爱生活。在此基础上,有感情地朗读课文,背诵课文的后三段。

  【教学目标】

  1、继续巩固新学生字词,正确体味流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩等词语在文中的含义。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

  3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

  4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  【教学重难点】

  理解课文中含义深刻的句子,体味安静的内心世界,感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活是课文理解的重点,也是课文的难点。

  【教学准备】

  1、课前,布置预习,从生活中、网络中去寻找盲人的生活,体会盲童的内心世界

  2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活

  3、观看中央电视台播放的《指尖的世界》

  【教学策略】

  自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味;用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味;关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文;整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本

  【教学过程】

  出示幻灯片:触摸春天1

  一、师生对话沟通情感

  (通过对话,让学生明白语言文字是一扇窗口,我们读书,就是要善于从语言文字的窗口中去发现语言文字背后所藏着的情、景、人、事和哲理,读书一定要学会想象,学会琢磨)

  二、梳理课文整体感知

  1、通过上节课的学习,我们对这篇课文有了一个初步的了解,谁说说这篇课文说了一个什么故事?

  2、学生说后,见机板书:

  故事的主角是谁?(安静),安静是个什么人?(盲童)

  板书:盲童安静触摸春天

  三、体验盲童初感奇迹

  1、我们闭上眼睛,体验一下,你的眼前一片漆黑,盲人的`眼睛看不见色彩,盲人的眼睛看不见世界。

  2、春天来了,小区的绿地上花繁叶茂,桃花开了,月季花开了。可是安静却却看不见春天。

  3、没有一双明亮的眼睛,但安静却着着实实地触摸到了春天,她的内心中的春天,和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话,那安静所创造的就是什么?奇迹!

  (出示幻灯2:这真是一个奇迹!齐读)

  四、品读奇迹感悟安静

  1、在这个春天的早晨,看看安静是怎样触摸春天的?在她触摸春天的过程中,我们都看到了哪些奇迹的发生?从中你感悟到安静是怎样的一个女孩?在让你的心灵怦然心动处,画上!(给学生充分读书的时间自读自悟,教师巡视)

  2、学生交流汇报(一):品奇迹、读课文、悟安静

  问题:在这样一个春天的早晨,发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢?

  (1)安静在花中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。(幻灯片3安静在花中穿梭)

  A、说说看,你为什么认为这是一个奇迹呢?

  B、想象一下,如果你闭着眼睛,什么也看不见,走路的时候会是什么样的感觉?(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、)

  C、读这句话。根据学生的朗读提问:这可不是一般的流畅很;不是没有磕磕绊绊,而是没有一点儿;多么不可思议啊,创造奇迹的是个盲童。

  D、安静为什么能走得如此流畅呢?

  (2)这个小女孩,整天在花香中流连。(出示幻灯片3安静在花中穿梭)

  A、流连什么意思?

  B、让安静留恋不止的是什么?(花香)

  C、整天让你明白了什么?(安静熟悉这儿的一切,有花香引导,自然走得流畅)

  (3)从流连这个词中,你还读懂了什么?(安静是个有感情的女孩,她爱花,爱春天,爱生活,别忘了她可是个盲童,多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!你根本看不出她是个盲童。)

  3、学生交流汇报(二):品奇迹、读课文、悟安静

  问题:在这样一个春天的早晨,奇迹还在继续

  (1)她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。(出示幻灯片4伸出双手)

  安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。(出示幻灯片4伸出双手)

  A、你从哪儿感受到这真是个奇迹?(睁着眼睛的蝴蝶盲姑娘)

  B、结合上下文,结合你的想象,想想看,安静一个盲童,她为什么能够拢住蝴蝶呢?

  悄然(无声无息,蝴蝶发现不了;慢慢地,甚至是屏住呼吸)

  双手合拢,所以蝴蝶跑不了

  可是她看不见啊?(在花香的引导下)

  C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历?同样也是屏住呼吸,悄然而行,可就在你要捉住它的一刹那,它飞走了我们同样做着安静所做的动作,而且我们还有一双明亮的眼睛,可我们却捉不到,为什么?

  D、能够抓住蝴蝶,是安静神奇的灵性,你认为什么是神奇的灵性呢?

  聪慧,有才智

  用心与捕捉,用心去体验,自然就有了奇迹的发生。

  E、小结:安静拢住了蝴蝶,她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗?她拢住的是一个春天,是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢?(用书上的一个词来回答多姿多彩)

  (2)蝴蝶在她的手指间朴腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。(出示幻灯5拢住蝴蝶)

  A

  这是怎样一个多姿多彩的春天呢?(学生自由地说,根据课堂上的情况,可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩片段)

  B

  安静的脸上充满了惊讶,安静惊讶什么?(蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方,从惊讶当中你读出了什么?)

  (3)指导读这段(自由读、个别读)

  4、学生交流汇报(三):品奇迹、读课文、悟安静

  (1)在春天的深处,安静细细地感受着春光。此时此刻,此情此景,你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢?(陶醉、沉浸、幸福、甜蜜)

  (2)多么幸福啊!多么奇妙啊!多么令人感动啊!蝴蝶给安静带来了一整个春天!可是,安静居然把蝴蝶给放了。

  (3)在春天的深处,安静细细地感受着春光。许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。(出示幻灯片6用心灵张望)

  A、安静为什么把蝴蝶给放了?那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊!(放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望)

  B、安静仰起头来张望,她能看得见吗?她是用什么张望?她张望的就是她的理想,飞翔的蝴蝶、飞翔的心情、飞翔的春天、飞翔的希望。望)

  C、她的心灵看到了这一切吗?(出示句子:6放飞希望)读句子

  (4)让我们轻轻地闭上眼睛,像安静一样地,用心灵去张望,你看见什么?(教师范读课文,出示幻灯片:飞翔句子)

  (5)睁开眼睛,在音乐的伴奏下,读诗句(3遍)

  5、学生交流句子,感悟安静

  (1)一瞬间,我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹,而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹,那么,当她放飞蝴蝶的时候,这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到,但是想想却又是那么必然,安静这个八岁的盲童,是在用一个具有灵性的心灵,与春天对话,与世界对话啊!安静告诉我一个道理:

  谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界

  (2)结合课文说说你是怎样理解这句话的(自由说)

  五、生活延伸深度探究

  1、其实生活中,有许多像安静这样从小就眼盲孩子,他们看不见世界,但是他们却有着一颗对生活热爱,对生命热爱的慧心,他们用自己独特的方式,触摸着这个世界;也或者他们耳聋、腿残但是他们却用心灵扣开了生活之门,感知着这个缤纷的世界(出示幻灯片11、12照片)

  2、你想到了谁?结合实例,再次体会谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界

  3、学完这篇课文后,你想对自己说点什么呢?

  一句话:谁都有生活的权利,谁教可以创造一个属于自己的缤纷的世界

  六、再读再悟背诵课文

  让我们再品读课文,集体读课文

  七、作业:

  读完了这个故事,我们同作者一样感动,感动安静创造的奇迹,我想,我们一定有很多的话想说,或者你想对安静说点什么,或者你想对作者说点什么,或者你想对自己说点什么,或者你想对家人、朋友、同学说点什么,那么,就拿起笔,把你想说的写下来。

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