爬山教案模板集合8篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的爬山教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
爬山教案 篇1
【教学内容】
《爬山虎的脚》。
【教学要求】
1、能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬凯山虎的特点;理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。
2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
【教具准备】
1、多媒体课件，实物展示台。
2、学生准备水彩笔。
3、爬山虎实物。
【教学过程】
引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观;欣赏了瑰丽无比的五彩瑶池;感受了高大的皂夹树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们观赏一种植物──爬山虎。
一、请同学们观看大屏幕
1、你看到了什么?
2、有什么特点?
3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗?
4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读第二自然段。
5、读了有什么感受?(美)哪些地方写的美?你喜欢哪句?
6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗?想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗?
7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。
8、作者为什么把叶子写的这么美呢?(认真观察)思考：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢?
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢?
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：脚的样子、脚的形状、颜色
1、谁来告诉老师你观察的结果。
2、书上又是怎样写的呢?找出写脚的句子读一读。
3、你还有什么不明白的地方吗?
4、根据你们观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。
(教师巡视，拿一张好的评价)
5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察?
(注意)
因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗?那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。
三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快
(老师巡视)
1、找出爬山虎爬的句子来;
2、找出爬的动作词;
3、自己演示爬的过程：(怎样爬)
⑴ 谁来告诉老师你们学懂了些什么?
(学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬)
⑵ 哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗?
你们同意他的这种爬法吗?
(抽表演得不同的同学演示)
⑶ 你们想知道究竟怎么爬的吗?看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。
⑷ 你们知道答案了吗?谁正确?(长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的'”。
⑸ 它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚不怎么样呢?
四、学习第五自然段
1、学完了这段，你知道了什么?
(自由说)
(没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。)
2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢?
(第一自然段)
作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。
(男、女分开读)
五、发散思维
1、学了这课，你知道了些什么?
2、你要向叶圣陶爷爷学习什么?
(留心细致地观察周围的事物)
3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牵牛花……)它们最根本的区别是什么?
4、你们喜欢植物吗?说说你喜欢的植物的特点好吗?
(学生说)
【板书设计】
爬 位置：茎上长叶柄的反面
山 特点 样子：像……像……(细丝)
虎 颜色：嫩红(灰色)
的
脚 爬 触→巴→拉、贴(牢固)
爬山教案 篇2
一、教材解读
《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七单元的一篇讲读课文。课文按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物。
第七单元是第七册教材的最后一个单元，训练重点是“围绕一个意思写好片断”，除了要从读到学写，训练围绕一个意思写片断之外，还要复习巩固本学期学到的读和写的基本功，使阅读能力和作文能力得到提高。《爬山虎的脚》这篇课文担负着学习围绕一个意思写好片断”的任务，因此在本组教材中占有非常重要的地位。
二、学情分析：对于学生来说，很少有见过爬山虎的，对课文可能就理解不好
因为四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，教学中通过抓重点词语来理解课文，并让学生通过小组合作学习来研究爬山虎的脚的特点，同时在多媒体的辅助下学生就更了解了爬山虎的脚的特点。然后再让学生演示，加深理解。
三、教学目标
1、理解重点词语的意思，了解爬山虎的脚的特点。
2、学习作者抓住事物特点写的方法。
3、培养学生留心观察事物的兴趣。
【德育目标】通过体会作者对事物观察的仔细培养学生做事认真的态度。
【教学重点】通过理解词语，了解爬山虎的脚的特点。
【教学难点】通过理解动词，了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
四、教学过程
1、创设情境：
师：这节语文课我们继续学习第25课《爬山虎的脚》。上节课我们通过初读课文知道了这是一篇写植物的文章，谁见过爬山虎这种植物?给大家介绍一下它的样子。(学生根据自己的见闻简单介绍)
师：说的不错，假期时，老师去了千山在沿途看到住户的房子上、公路大桥的墙上、山壁上，到处是一片片绿绿的爬山虎，就像一匹匹绿色的绸缎一样，老师告诉你们，它小的时候，也只是一根小茎，有了充足的水分，适合的温度，它就爬呀爬呀，爬的满墙都是，这是什么原因呢?那么我们就在课文中去看看叶圣陶老先生是怎样解开这个迷的。
师：请同学们把书轻轻打开到16课，自由读课文看看你读懂了爬山虎的哪些特点?如果有不明白的地方，边读边作上记号，开始吧!(学生自由读教师巡视指导)
2、学生研究发现
师：现在请仔细结合课文内容在小组里说说你读懂了什么，不懂的问题请小组同学帮助你解决，如果在小组内不能解决年在提出来，我们共同研究解决，好不好?(学生研究讨论)
3、合作成功
师：刚才同学们都学的很认真，讨论的也很激烈。现在请各小组汇报学习情况，先说说你读懂了什么?从哪看出来的?注意抓住重点词来说。
学生汇报第一自然段的收获，包括：⑴ 爬山虎生长在墙上。⑵ “满是”看出长得很多、很茂盛。⑶ “占了一大片”看出生长的快。⑷ 爬山虎的生长离不开墙等等。
师：这部分还有问题吗?
那好，同学们的学习效率真高，收获也很大，我们就按这种方法继续汇报。
(学生汇报1、叶子杂成长中的变化。2、叶子的颜色、形状分布情况。
4、理解“漾起波纹”这句话体会作者用比喻写出叶子的好看。)指导朗读。
师：请一名同学带有感情地朗读大家看画面。(多媒体：叶子随风浮动的画面)
这部分描写你还有问题吗?
(生没有后继续汇报爬山虎的脚的特点抓住：“脚长在茎上，长叶柄的地方，反面生出六、七根枝状的细丝，像蜗牛的触角，”及“颜色是嫩红色的”来理解爬山虎脚的样子。)
师：好!现在请大家拿出笔画一画爬山虎的脚，你怎样理解的就怎样画，谁愿意到前面来画?(一生板演)
(大家评议脚的位置对不对)
出示多媒体画面，谁愿意说说爬山虎的脚是什么样子的?(学生边看画面边说爬山虎的脚样子)
师：你除了读懂了脚还读懂了什么?(生继续汇报爬山虎是怎样爬墙的)
师：出示课件请同学门看 这一自然段把表示爬山虎爬墙的.动词画出来。(生边读边画)
师：说说看，(动词有：触、巴、拉、贴、爬教师点出)
谁能理解一下这些词?(就是说爬山虎的脚刚触着墙的时候，六、七根细丝变成小圆片巴住墙，把茎相上拉一把，让它紧紧地挨着墙。)指名几个同学说。
师：现在我们来一起做个游戏，把你们的手当做爬山虎的脚，手掌当做小圆片，在桌子上试着做一做爬山虎爬墙的动作。谁愿意到黑板来演示一下。
(请一名同学来边演示边说)
师：这部分还有一句话你读懂了吗?说说看。
(“仔细看那些细小的脚，就会想起它像蛟龙的爪子”这是说，爬山虎的脚……有力量，像蛟龙的爪子一牢牢巴住墙。)
师：刚才大家共同研究的这部分你还有什么问题吗?如果没有了请大家继续汇报。
(学生抓住重点词，体会“墙”对于爬山虎的重要)
这说明爬山虎离不开墙，稳重还有哪些地方提到爬山虎与墙的关系密切?(第一自然段)像作者这样开头写，结尾也写的方法叫做首尾呼应。这篇课文大家读懂了吗?还有什么问题吗?
五、小结师：老师想问问大家你认为这篇文章哪个片段描写的最精彩?为什么?
(学生各抒己见)
师：现在就带着感情把你喜欢的段落美读给同学听，并试着背下来。
总结：这篇课文作者围绕爬山虎的脚这一事物展开描写，这一片段不仅使我们了解了有关爬山虎的脚的知识，而且好象亲眼看到了那满墙的爬山虎，是怎样巴住墙，一脚一脚向上爬的，我们同学在今后的文章中也要学习作者这样的写作方法，通过细致的观察，能围绕一个意思写好一个片段。
下面，把这节课你学到的知识概括性的写在纸上，讨论把一下板书写完。
(学生把爬山虎的叶子及爬墙动词填上)
六、开发课程资源
老师给大家留个作业，请你回家仔细观察一种植物，抓住植物的特点，围绕茎呀、叶呀、花呀、或者是果实等写一个片段。
附板书：
叶子 ： 新鲜 均匀 尖朝下
脚 触 巴 拉 贴 爬
爬山教案 篇3
【教学目标】
1、学会本课9个生字，正确读写爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起等词语。
2、朗读课文。背诵第二至第四自然段。
3、读懂课文，了解爬山虎的特点，继续练习了解课文的叙述顺序，抓住主要内容。
4、学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。
【教学重点】
了解爬山虎脚的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。
【教学准备】
课前，教师准备爬山虎的教学挂图，设计爬山虎的画(隐去它的脚)，也可制作演示的课件。布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
一、导入新课
爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢?今天，我们学习完第25课《爬山虎的脚》，就能找到答案了。(板书课题)
二、检查预习情况(由学生自由汇报) 1、应注意正确书写的字有：隙、漾、茎、逐、瞧。
2、指名朗读课文，要求读正确、流利。
3、将预习中画出的不理解的词句提出来讨论。着重讨论空隙、漾、均匀、重叠、蛟龙、蜗牛、休想等词语。
4、预习中还遇到哪些问题?(有些问题同学之间当时能解决就解决，有些可放在学习课文时再解决。)
三、初步理解课文内容
1、读读课文，想想文章是从哪些方面向我们介绍爬山虎的?(爬山虎长在什么地方，爬山虎叶子的特点，爬山虎脚的特点等。)
2、理清文章脉络。(第一自然段写爬山虎生长的地方;第二自然段写爬山虎叶子的颜色和样子;第三至第五自然段写爬山虎脚的特点。)
四、学习第一自然段
1、指名读第一自然段。
2、这一自然段共有几句话?分别讲了什么?(共两句话，第一句讲学校里的爬山虎，第二句讲家里的爬山虎。)
3、这段中的`哪个字最能体现爬山虎的特点?(爬)
4、齐读第一自然段。
五、了解爬山虎叶子的特点
1、轻声读第二自然段，理解刚长出来和长大了的叶子各有什么特点。
2、填空：刚长出来的叶子的特点：________、________。长大了的叶子的特点：________、________、________、________。
3、看插图，重点理解课文怎样写长大了的叶子。(抓住新鲜、一顺儿、均匀)
4、朗读指导：读出叶子的美来。
5、试着把这一自然段背下来。
一、了解爬山虎脚的特点
引言：爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢?请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。
1、观察实物(或挂图)，默读课文，进一步了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。用自己的话与同桌相互说一说。
2、屏幕(或黑板)显示描写爬山虎脚的话，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。
3、让全班学生选择彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画出爬山虎的脚。
4、按照课文有关内容，小组评议画的情况。
5、熟读，指导背诵。
6、结合板书小结：因为作者注意了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么详细。那么它是怎么爬的?请自学课文第四自然段。
二、了解爬山虎是怎么向上爬的
1、教师范读，学生边听边圈出写爬山虎怎么爬的动词。
2、学生边汇报，教师边板书：触 巴 拉 贴
3、在四人学习小组自主探究爬山虎是怎么爬的，注意理解变与弯与贴的因果关系。
4、小结：作者正是准确地运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体。作者正是按照爬山虎的生长顺序来观察的，所以写得才这么有序。
5、观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。
6、重点理解什么叫一脚一脚往上爬。
爬山教案 篇4
一、教师导入
本单元的训练重点是“围绕一个意思写好片段”。本课是围绕哪一个意思写的呢？（围绕爬山虎的脚写的）从哪儿看出来的？（题目）默读课文，想一想哪几段是围绕爬山虎的脚的。（３～５自然段。）
二、总结“围绕一个意思写好片段”的方法
１、怎样围绕一个意思写好片段呢？作者首先确定了“要写的是什么”。（板书）爬山虎这种植物在我国各地都有，为绿化祖国，美化环境起到了非常重要的作用。但是，人们一般看到的只是那满墙碧绿的叶子，从小到大，从红到绿，又从绿到红，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它们为什么能那样牢固地铺在垂直的墙壁上，不管多大的暴风雨也不会把它们打落下来。但却很少有人扒开那密密的叶子仔细观察研究一下。本文的作者做到了这一点，所以写出了这样生动有趣的文章。我们要学习作者这种留心观察周围事物的好习惯。
２、要围绕一个意思写好片段，不光要想好自己要写的是什么，还要根据要写的意思选择好内容。（板书：选择好内容。）下面我们一起来看看作者要写爬山虎的脚，选择了哪些内容呢？
请三个同学分别读３、４、５自然段，大家想：每段主要说了什么？
⑴ 分小组讨论这三个自然段的主要意思。
⑵ 请各组选派代表说一说：
第３自然段主要介绍了爬山虎什么样；第４自然段写了爬山虎是怎样爬的；第５自然段写了触着墙和没触着墙的爬山虎的脚有什么不同的结果。
⑶ 作者选择好了要写的内容，还要安排好写的顺序，这样才能表达得更清楚，更有条理。本文的作者是怎样安排顺序的呢？
三、学习课文第三自然段
１、默读第３自然段，共有几句话。
（６句）
２、这６句话分别说了哪几个意思？
（一、二句写了作者发现爬山虎有脚；三、四句写了爬山虎的脚长的位置和形状；第五句写了爬山虎脚的颜色。）
３、指导朗读：
当作者发现爬山虎是有脚的，知道了爬山虎之所以能在墙上爬的秘密后，他的心情是什么样的？
（非常惊喜。）
⑴ 学生小声练习读出惊喜的语气。
⑵ 教师范读：
第一句中“可不知道它怎么能爬”要读出疑惑的语气。第二句中“原来爬山虎是有脚的”要读出惊喜的语气，尤其是“有脚的”三个字语气更要强烈。
４、在书上画出爬山虎的脚长的`位置。注意要画准确。（爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方的反面。）要通过看图或投影让学生清楚爬山虎的脚到底长在什么地方。弄清“茎”、“叶柄”、“反面”这几个关键词语的意思。要给学生直观印象。再让学生用自己的话，加上手势说说爬山虎的脚长在什么地方。
５、爬山虎的脚是什么样子的呢？学生在书上画下来。（枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。）学生看图加深理解，产生直观印象。作者在这里还用了一个比喻：“每根细丝像蜗牛的触角。”换句话说：爬山虎的脚就像六七根蜗牛的触角；学生用自己的话说一说爬山虎的脚什么样。
６、爬山虎的脚是什么颜色的？
（像新叶子一样，也是嫩红的。）
７、学生用自己的话说一说爬山虎脚的位置、形状和颜色。
８、再请两个同学读这一自然段，要读出语气。
（第二句要读出惊喜的语气。后面几句要读得像解说员一样，介绍要清楚。）
四、学习课文第四自然段
１、请一个同学读第４自然段，然后请其他同学说一说这段主要写了什么。
（爬山虎的脚是怎么往墙上爬的。）
２、读这段中的第三句话：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”这句中的“这样”指的是怎样爬？从上文找答案，划在书上。（前面的两句话。）全班一齐读一读。
３、学生用自己的话说说爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。
４、请两个同学用动作演示：
面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指弯曲，手臂和身子慢慢贴到黑板上。再用同样的动作一下一下往上爬。全班同学齐读（或背诵）这一部分。说说“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。
５、每个同学都要边背边演示动作。
６、齐读最后一句话，说说为什么看到那些细小的脚就会使人想起蛟龙的爪子？（太像了。）当两种事物很相像的时候，就可以用比喻句来形容。请同学们把这句话改成比喻句。（爬山虎那细小的脚就像图画上蛟龙的爪子。）把比喻句中的“就像”换一个词，句子内容不能变，可以换成哪些词？学生练习说句子。（“好像”、“像”、“犹如”、“如同”、“像……似的”）
五、学习课文最后一个自然段
１、一人读，其它同学说说这一段主要说了什么？（爬山虎的脚触着墙的和没触着墙的结果不同。）
２、看投影：
⑴ 填空。
⑵ 回答问题：
① “灰色的脚”指什么？原来是什么颜色？
② 从哪儿能看出爬山虎的脚扒在墙上相当牢固？
（要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。）
六、再读课文三、四、五段，说说作者是按什么顺序写爬山虎的脚的
七、从全文来看，作者是围绕爬山虎的脚这个意思来写的，但为什么还要用那么多的笔墨来写爬山虎的叶子（分小组讨论）
原因有三：
１、因为平时人们看到的都是爬山虎的叶子，课文就从人们的认识规律入手，使人读起来感到亲切、熟悉。
２、爬山虎这种植物最吸引人的地方和对人类最有贡献的部分就是叶子。
３、用叶子来衬托爬山虎脚的重要，如果没有爬山虎的脚，就不会有绿得那样新鲜，看着那样舒服，铺得那样均匀，荡漾得那样好看的绿叶。
爬山教案 篇5
姚老师执教的《爬山虎的脚》这堂课可以用十二个字来概括：讲究教学方法，着眼发展创新。主要体现在：教学形式灵活多样，加强了课程意识，自主、合作、探究学习贯穿于教学全过程。
一、课堂教学形式灵活多样
课堂教学形式是连接教学理论与教学实践的桥梁，对理论和实践起着承上启下的作用。姚老师的这堂课，教学形式灵活多样，主要体现在：
1、成功运用情境教学法。上课伊始，姚老师便通过播放课件，紧抓儿童年龄特点，通过感官刺激，铺垫搭桥引路，把认知活动与情感活动结合起来，激发了学生探究课文内容的学习兴趣。
2、把活动引进课堂。姚老师这堂课，表演式教学发挥得淋漓尽致。通过让学生画一画，演一演，给影片配音等活动，全面交流互动，达到了以情煽情，有感而发的教学效果。
3、把评价引进课堂。姚教师鼓励学生之间互评，小组之间赛评，加上老师的导评，使课堂教学一次次推上高潮。这样，既激发了学生的高昂的学习兴趣，又突出了教学重点，突破了教学难点。
此外，姚老师还运用了讨论法、比较法等，让学生不断参与实践。多种形式的交叉、合理运用，增加了课堂教学容量，节省了教学时间，提高了教学效率。
二、自主、合作、探究学习贯穿始终
课堂上，姚老师安排了足够的时间让学生议一议，画一画，如爬山虎的脚有什么特点呢？、爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的呢？一脚一脚能换成别的词吗？，对于这些问题，姚老师放手让学生自己解决，真正体现了对学生的尊重；姚老师还特别注意学生的参与形式，如画一画爬山虎的脚、给影片配音、演一演爬山虎是怎样爬的等等，让学生参与面更广，使每个学生都能体会到参与的满足感、成就感，调动了他们参与教学的积极性，充分体现了教为学的思想，从而促进了学生的自主学习。
合作、探究是实现有效学习的重要方式。这堂课，姚老师以小组学习为主的合作学习把个人学习、小组交流、全班讨论、教师点拨等有机地结合起来，既有生生互动，又在师生交流。在探究学习方面，老师设计了几个启迪思维、质量很高的问题让学生研讨，进而画画、配音、表演。这些问题，注意了学生的个体差异和不同的学习要求，让学生的个性特长有了发挥的机会，使他们真正成为学习的主人。
三、课程意识得到明显加强。
过去，不少教师把课程仅仅理解为教科书，理解为教师教的材料。其实，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的.整合。这姚老师通过安排情境创设，画一画、演一演、给影片配音等活动，让每个学生都带着自己的经验背景，带着自己的独特感受，在课堂上进行交流，这就是对课程的创新的开发，一定程度上加强了课程建设，学生从同学身上、教师身上学到了不少教科书上没有的东西。
除此之外，这堂课从教学目标的完成、教学难点突破、多媒体的运用等方面都是做得较为合理和到位的，在此不再一一赘述。
记得有位哲学家说过：因为缺陷而完美。也就是说，姚教师这堂课也并非完全无可挑剔。假如给影片配音时多给些时间让学生边看影片边练习，这样效果会珧好一些；让学生画了爬山虎的脚之后，多让些学生上台展示自己的作品，这堂课就更加完美了。
综上所述，我认为姚老师执教的《爬山虎的脚》是一堂成功的、优秀的、典型的阅读教学课。
爬山教案 篇6
一、回忆导入
1、读词：请同学们轮读上节课的词语。每生读一个词。
2、回忆上节课内容：上节课我们重点学习了第二段，我们来试着背诵第二段，不会背的可以看书读。
3、回忆大问题：我们来看一看大问题。谁愿意读给大家听？(指生读)
4、导入：上节课我们已经学习了爬山虎叶的特点，这节课我们来学习爬山虎脚的特点和是怎样爬的。请同学们快速浏览课文，找到上节课圈画的有关脚的特点和怎样爬的句子，读一读，体会体会。
二、品词析句，解决问题。
一）、学习脚的特点。
师导语:好，下面我们来学习爬山虎脚的特点。（板书脚）谁来告诉我们，你划了哪一段的哪一句，写了爬山虎的脚的什么特点？
1、学生汇报
1）、我画的是第三段的第三句“爬山虎的脚长在茎上”。写出了爬山虎脚长的位置是茎上。（板书茎上）
师导语：是的。还有吗？
2）、我画的第三段第四句“茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”写出了爬山虎脚的形状。（板书细丝）
师导语：啊，原来爬山虎的脚是六七根细丝，长在茎上叶柄的反面。还有吗？
3）、我画的是第三段的第五句“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”写出了脚的颜色。 导语：嗯，脚的颜色也是嫩红的。
2、点拨写法
1）、教师出示对比阅读的句子：（爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面，是伸出的六七根细丝，颜色也是嫩红的。）同学们看老师这里也有一段描写，对比刚才我们学习的书上的第三第四第五句，哪个好，好在哪?
2）、学生说写法上的好处:第四句写出了脚是枝状的六七根细丝，还写出了像蜗牛的触角。很具体，很生动。
教师点拨：是的，通过上节课的学习，同学们知道了叶圣陶爷爷非常善于细心观察，不仅如此，他还善于运用了生动具体的描写，为我们展示了爬山虎脚的`特点的，这种写法也是我们应该学习的。（板书具体）
3、指导朗读背诵。
1）、出示图画:同学们看图，你认为爬山虎的脚怎么样？（学生说感觉怎么样。）那你就朗读一下这三句，表达一下吧。（三个学生读）
2）指导背诵：现在，你已经知道爬山虎脚的特点了吗？看着图片给你的同桌介绍一下。
3）、不看图会说吗？大家齐说。
导语：这就是爬山虎的脚。那他是怎样爬的？我们接着来学习。（板书爬）
二）、学习爬山虎是怎样爬的。
导语：谁来给我们读一读你画的句子。
1、找学生读第四段第一第二句：大家认真听一听，我们来初步了解一下爬山虎是怎样爬的。
2、请学生再读第四段第一第二句，找出能够表现爬的过程的词语，再体会一下爬的过程。
3、学生汇报，教师板书触、巴、弯、拉、紧贴、爬。
4、演示爬的过程：同学们看这些动词，再拿出事先老师给你们的图纸，跟老师一起来把这
几个动词表示的动作画出来。
1）、师生一起一边说一边画。
导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着
2）师生一起一边说一边画。
导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着
3）学生说，老师画。
导语：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很均匀，没有重叠的。着也体现了爬山虎的聪明，均匀无重叠的叶子有利于充分吸收阳光。
5、理解动词之间的关系：同学们再看看这些动词，他们的顺序能互换吗？他们之间有什么关系呢？
师讲解：这些词是有先后顺序的，不能互换，他们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧是因为产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词，准确地写出了爬山虎爬的过程，这种准确表达的方法，也是我们应该学习的。
学习最后一段：爬山虎的脚还有哪些特点呢？谁来告诉我们，没触着墙的脚怎么样了？（萎了）触着墙的呢？（变成灰色，牢固地巴住墙。）
师指板书点拨：通过刚才学习第四段爬山虎爬的过程，第五段脚的变化，你知道，叶圣陶爷爷的观察是一时的吗?(不是)是的，叶圣陶爷爷懂得连续的观察，才为我们展示了这么可爱的爬山虎。
三、归纳概括
导语：同学们看着板书，通过这节课的学习，你有什么收获？
1、更加了解了爬山虎的特点，和怎样爬的。
2、准确生动形象的表达、
3、按顺序表达。（引导学生看黑板写叶的部分写脚的部分，是按照一定的顺序表达的）。
4、仔细观察，继续观察的方法。（问：知道叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎的特点和爬的过程写得这么形象，生动吗？（靠的是仔细观察）仅仅是一时的观察吗？
5、学生抄写表达方法。
6、读“阅读链接”，体会观察，记录的好处。
师点拨：观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间连续的主要手段。我们应该从小养成留心观察周围事物的好习惯，这样，我们会终生受益的。
四、巩固应用。
提出练笔要求：我们已经知道爬山虎的特点了，你能不能用第一人称写一下“爬山虎的自述”？我们可以这样的顺序写：我的名字叫爬山虎，我长在??。我的叶子的特点是??。我的脚的特点是??。我爬的时候，脚先??，然后??，最后??。
为了节省时间，每一个小组写一处。分别找各小组汇报。
五、 拓展创新
同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现许多大自然的奥秘。想知道吗?那就赶快行动吧。回家观察自己感兴趣的动植物，做记录。也可以让妈妈帮忙泡豆子，看看他们有什么变化。
板书设计
6 爬山虎的脚
叶 嫩红—嫩绿 新鲜 准确
生动
朝下均匀无叠无隙 具体 波纹 好看
脚 茎上 叶柄反面 按顺序 细丝
嫩红
爬巴、弯、拉、紧贴、爬仔细观察， 连续观察
爬山教案 篇7
【教学目的】
１、培养学生细致观察的和口语表达的能力。
２、认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。
３、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。
４、结合观察发展学习的审美情操。
【教学具】
文字教材、多媒体课件。
【教学思想】
１、创设审美情景，以 CAI 为主导地极大地调动学习的积极与主动。
２、教学设计分为四个大的环节：
创设情景，审美欣赏—细致观察，建构新知—反馈操作，强化认知—形成评价，自我完善。其中前两个环节是以教学讲授与演播为主，而后两个环节却是以学习的自主操作为主。
【教学过程】
一、创设情景，审美欣赏
１、启发谈话：
谁知道爬山虎？它一般生长在什么地方？你能否说出它的一些特点？它美不美，怎样美？
２、读课文，重点读一读第三、第四两个自然段，体会一下爬山虎与爬山虎的脚有些什么特点？
３、教师演示 CAI ，看一看描写第三段的有关爬山虎的视频资料，初步感受“均匀”、“空隙”等词汇，并重点感受“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起了波纹，好看得很。”的动态艺术。
４、说一说你所感受到的美，再读读课文，体会一下课文中语言文字的艺术表达。
二、细致观察，建构新知
１、熟读第四自然段，重点理解爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状。
２、CAI，看一看描写第四段爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状视频资料。培养口语表述能力。
３、用自己的话说一说爬山虎的脚的颜色、形状和它到底长在什么位置？
４、边读课文，边想象爬山虎的脚的生长部位与长成的动态效果—嫩红的六、七根细丝慢慢长大，细丝的头上又长出几个圆片，就像是蛟龙的爪子，这就是爬山虎的脚。
三、反馈操作，强化认知
１、从上面的学习你真的知道了爬山虎脚的.那些外部特懔寺穑？
２、利用 CAI 和教学交互网络的操作，请你找一找爬山虎的脚长在爬山虎的植物的什么部位？
３、根据操作的交互反馈，再阅读课文。
４、最后用自己的话重点说一说爬山虎的脚到底长在什么位置？
５、细致观察爬山虎的脚长成的动画。
四、形成评价，自我完善
１、读一读课文的第五自然段，课文说了些什么？
２、找一找描写爬山虎的脚爬墙的动词（触／变／巴／拉／弯／贴）。
３、在 CAI 找到这些词，并在课件上将这些动词拖至交互区，然后按照一定的顺序排列。
４、分别用鼠标点击这些动词，看一看与此相关的描述爬山虎的脚的相应动画。
５、对照画面，用自己的话有顺序地说一说爬山虎的脚是怎么样一脚一脚往上爬的？
６、可以完整地观看一遍爬山虎的脚一脚一脚往上爬的完整动画。
这个简略的教学方案一个十分明确的特征就是强调了多媒体课件的教学应用（ CAI ），并在创设生动的语言环境中，调动教与学两个方面的积极性上发挥了重要的作用，从这个教学设计方案中不难看出：一方面多媒体教学设计有别于常规电教的本质区别在于 CAI 课件几乎主导了整个教学的程序（这也就是 CAI 课件创意与多媒体教学设计原本就是一回事的缘故）；另一方面就是“学”的意义真的可以在 CAI 具备的物质条件下落实在自我形成的动手操作之中。
如果考虑到如何将常规教学方案转变成 CAI 课件创意的表达方式，我们不妨创设这样一个大家熟悉的常用表格，将有关《爬山虎的脚》的 CAI 设计可能涉及到的教学要点详细集中起来，以便于整理和观察。
其实，上述表列式的教学内容表达本身基本没有意义，但作为常规教学方案《爬山虎的脚》的设计，可以转化成了一些基本的教学创作要素，这些要素就是多媒体需要表达的直观化素材，我们将这些要素通过一定的形式全部整理成多媒体素材，并说明这些素材的表现形式和策略，那么一个渐趋于完善的 CAI 创意表述形式也就基本形成了。
爬山教案 篇8
教学目标：
1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的;继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。
4、让每一个学生在通过合作、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学过程
第一课时
教学目标
1、学会本课生字词。
2、读通课文，感知文章从哪几个方面写爬山虎。
3、读懂第一部分，了解爬山虎的生长位置及它的叶子。
4、让每一个学生在通过合作、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重难点：
了解作者是怎样写爬山虎叶子的。
一、 提出学习目标(约3分钟)
(一) 谜语导入，引出课题
1、谜语：
(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?
(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)
2、导语：
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今天，我们就来学习第6课《爬山虎的脚》。板书课题。
3、对课题质疑。
(二)提出学习目标
1、熟读课文，初步理解课文内容;
2、学会生字新词;
3、给课文分段;
4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
5、抓住重点词句，体会人物的情感。(在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。)
6、能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果(约30分钟)
(给学生自主学习、解决问题的时间至少约束8分钟)
(一)基础知识展示(小组内完成)
1、这节课我学会了：均匀、重叠等词语，明白了均匀、痕迹、牢固、休想等词语的意思。
2、我会用"均匀、休想等词语说一句话。
3、我会流利读课文(单独读、合作读、分自然段读等)
4、我会自主完成课后思考
(二)学文悟情展示
1、了解课文的主要内容
这篇文章细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。
2、我会悟。
(1)悟文本
生1：从第一自然段中，使我知道了爬山虎喜欢在墙上生长。
生2：从"那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。"中，我明白了"一顺儿"是指同一个方向和顺序。这两句话概括了爬山虎叶子的特点：绿、整齐。
生3：我知道爬山虎的叶子在生长中的变化：刚开始是嫩红的，后来变成嫩绿的。
生4：我知道"那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。"是静态描写;"一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。"是动态描写。
(2)学习作者的观察方法
作者是通过细心观察的，所以才能看见"叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。"
(三) 创作性展示
1、小组声情并茂朗读课文的一段话。
2、小组展示自己仿写的一段话。
3、小组展示自己在课外找到有关写植物叶子的文章。
三、激发知识冲突(约5分钟)
爬山虎的叶子为什么一顺儿朝下?为什么在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的?
四、知识拓展延伸(约2分钟)
仿照第二自然的写法写一种植物的'叶子。
第二课时
教学目标：
1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法;
2、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。
3、让每一个学生在通过合作、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点：
了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法;
教学重难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学过程：
一、提出学习目标(约3分钟)
1、谈话导入，引出课题
作者是怎样观察事物的?爬山虎的脚是怎样在墙上爬的?我们就带着问题来学习第3--5自然段。
2、提出学习目标
(1) 把课文通顺，了解第三至五自然段主要讲了些什么?
(2) 抓住重点词、句、段来体会其中的意思。
(3) 课外资料收集展示。
(4) 能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果。(约30分钟)
(给学生自主学习、解决问题的时间至少约束8分钟)
(一)基础知识展示(小组内完成)
1、我学会了叶柄、触角等词语的意思。
2、我会用某个词语说一句话。(如：叶柄、触角、痕迹等)
3、我会流利地朗读课文第三至五自然段。
4、我会做每课一练中的题目。
(二)学文悟情展示
1、了解第三至五自然段的主要内容。
这三个自然段主要介绍了爬山虎脚的特点分三个方面，先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲爬山虎是怎样向上爬的，最后讲爬山虎的脚与墙的关系，巴住墙的不同结果。
2、从重点词句中体会它的含义。
生1：爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。(这三句话介绍了爬山虎的脚长在哪里，形状和颜色是怎样的。以蜗牛的比喻每根细丝的形状，写得非常逼真。)
生2：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上咬龙的爪子。(作者准确地用上“触、变、巴、拉、贴、爬”这六个动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的细节，爬得那样科学合理，那样姿势优美，那样柔韧有力。
生3：爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。(这两句话是用对比的方法，写出爬山虎与墙的关系：它的脚要是没触着墙就会枯萎，碰着墙便茂盛地生长。)
生4:我知道爬山虎往上爬的动作有:变、巴、弯、拉、贴等。(师板书)
(三) 创作性展示
1、小组声情并茂朗读课文的一段话。
2、小组展示自己仿写的一段话。
3、小组展示自己在课外找到有关草本植物的文章。
三、激发知识冲突(约5分钟)
作者是怎样抓住特点观察事物的?
四、知识拓展延伸(约2分钟)
按照作者观察事物的方法写一则连续观察日记。
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