三只白鹤教案

时间:2022-01-31 09:19:29 教案 我要投稿

三只白鹤教案10篇

  作为一名人民教师,很有必要精心设计一份教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编整理的三只白鹤教案10篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

三只白鹤教案10篇

三只白鹤教案 篇1

  第二册的《三只白鹤》是一则寓言故事,讲的是三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里,留着明天吃。它们各自记住埋鱼地方的标志。第二天,三只白鹤分头按自己所记的标志,去找鱼,结果只有一只白鹤找到了鱼。这则寓言故事告诉我们:凡事要善于开动脑筋,注意事物的变化,这样做才能符合实际,把事情做好,达到预期目的。

  这则寓言故事蕴含道理深刻,对一年级学生来说理解比较困难,在处理教材时,可以按照从整体到部分,再回到整体的顺序,先引导学生整体感知寓言故事的内容,接着逐段理解课文,了解寓言所包含的教育意义,最后指导朗读,加深对课文的理解。

  具体教学过程,大致可按以下步骤进行。

  一、听录音、看插图,对寓言故事整体感知

  先让学生听课文录音,初步了解课文内容。随后出示三幅教学挂图,引导学生进行观察,进一步了解故事内容。然后借助拼音初读课文,要求读准字音,把不懂的词句画出来。找出全文共有几个自然段,用“△”作标记。

  二、细读课文,理解每段内容

  在学生初步感知课文内容的基础上,再逐段理解课文内容。

  首先指导学生学习第一段,要让学生边读边思考:三只白鹤为什么埋鱼?把鱼埋在了什么地方?紧扣“抓到了许多鱼”、“吃得饱饱的”、“剩下的一条”引导学生理解,使学生懂得“许多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的`原因。

  接下来学习第二段,引导学生边读边想边看插图:三只白鹤各自用什么办法来记埋鱼的地方?(板书:太阳底、白云下面、柳树旁边。)

  最后理解第三、四段,这是教学的重点,理解的难点。根据学生思维规律和对生活经验的认识,可设计这样几个问题启发学生思考:第二天,太阳刚刚升起,三只白鹤分别向哪儿飞去?为什么?仔细看图,想一想哪只白鹤能找到鱼?如果学生回答不出来,教师可加以启发引导学生联系上文内容进行思考,抓住“一天中午”和“第二天,太阳刚刚升起”这些词句让学生想想太阳所在的位置有什么变化?再想想天空中的白云是静止的还是飘浮不定的?第三只白鹤为什么选择柳树作埋鱼的标志?学生经过酝酿讨论,明白第一只白鹤和第二只白鹤选择“太阳底下”“白云下面”作埋鱼标志是不会找到鱼的。因为不同时间太阳所在方位不一样,而白云飘浮不定,变幻莫测,唯有第三只白鹤选择柳树作埋鱼标志是可行的。这说明第三只白鹤遇事能动脑筋思考,因为柳树生长在土里,在短时间内是固定不变的。从而让学生认识到:凡事要动脑,多看多想注意观察事物的变化,具体问题要具体分析,才能把事情做好。

  三、指导朗读,加深理解课文

  在学生弄懂课文揭示的道理后,指导学生朗读,进一步加深对课文内容的理解。指导朗读时,要读出三只白鹤埋鱼后,怎样观察周围事物作标志的神态以及第二天各自胸有成竹找鱼的心情,帮助学生通过语言文字表达的感情理解寓意,加深对课文的理解。

  四、分析生字字形,指导书写(略)

三只白鹤教案 篇2

  教学目标

  1、学会本课8个生字,掌握“中午、明天、抬头、记住、底下、天空、白云、旁边、刚刚”等词语。认识“鹤、剩、留、朝”4个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、理解课文内容,知道哪只白鹤能找到鱼,并懂得其中的原因。

  教学建议

  教材分析

  《三只白鹤》是一则寓言故事,讲述了三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里,留着明天吃。它们各自记住埋鱼地方的标志,第二天三只白鹤分别向各自记住的标志飞去找鱼,结果只有一只白鹤找到了鱼。这个故事告诉我们遇事要善于动脑筋,注意事物的变化,才能把事情做好,达到预期的目标。

  教学建议

  (一)课前准备

  准备一幅放大的活动挂图:背景有“土堆、草丛、柳树、小河、蓝天”,另用纸分别画出“三只白鹤、太阳、白云”并剪下准备贴图。还要准备本课的生字卡片、朗读课文的录音带。

  (二)识字、写字教学

  1、识字教学

  注意读准“旁、剩、朝”三个字。

  本课的“饱、记”都是形声字,可根据形声字特点进行识记。“午、埋、第、旁”可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记。注意区别同音字“弟—第”。

  2、写字教学

  “饱、记”左窄右宽,“饱”要写紧凑,“记”最后一笔不出头。

  “第”注意“”约占田字格的四分之一,下面的“第”要写得扁宽些,第九画是竖折折钩()。

  “旁”中间的“冖”要写得略宽,“方”的一横在横中线上。

  (三)词句教学

  本课词句意思浅白易懂,不需多讲。一些生字词如“第一只、底下、旁边”等皆可看图理解,“升起、朝”都可通过贴图演示来帮助理解。

  “第二天,太阳刚刚升起……第一只白鹤朝太阳飞去。第二只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边,落在大柳树旁边”。这几句话是讲第二天早晨,三只白鹤分头按自己埋鱼时所记的标志去找鱼。注意引导学生把“太阳刚刚升起”和埋鱼时的“一天中午”联系起来思考,弄明白太阳和白云都在移动,离开了埋鱼时看到的位置;而柳树没有移动,还在当时埋鱼的位置,所以只有第三只白鹤能找到鱼。

  (四)朗读指导

  本文长句子较多,要指导学生注意标点,读好停顿,有些虽没有标点但也需停顿的地方,要特别提醒学生注意,如“哪只白鹤/能找到/埋在地里的/大鱼呢?”可通过听录音、范读、个别读等方式进行指导。要重视朗读的评议,鼓励学生认真听别人朗读,善于发现别人朗读的优缺点,并能在评议别人的基础上,自己读得更有进步。

  (五)练习提示

  第三题,“比一比,再组成词语”,是复习巩固生字词的练习。可先让学生自己独立完成,然后再交流。学生可以组本课以外的词语,只要组得对,就应鼓励。

  (六)扩展活动

  让学生扮演白鹤,创造性地自编自演故事。

  (七)课时安排

  教学本课可用2—3课时。

  词语解释

  剩下:指没吃完。

  看了看:是认真观察的意思。

  刚刚:才,不久。

  朝:向、往的意思。

  记住:把印象保持在脑子里。

  升起:指太阳由低往高处移动。

  抬头:把头仰起来。

  近义司与反义词

  近义词:升起——上升 刚刚——刚才 朝——向

  反义词:升起——下降 抬头——低头 记住——忘记

  剖析段篇章

  课文结构

  全文共有四个自然段。

  第一段:讲三只白鹤把吃剩的大鱼埋在地里留着明天吃。

  第二段:讲三只白鹤以太阳、白云、柳树为标志,各自记住埋鱼的位置。

  第三段:讲三只白鹤各自按自己所记住的标志去找鱼。

  第四段:提出问题,引起学生思考。

  中心思想

  这篇寓言故事通过三只白鹤埋鱼、找鱼的有趣情节,说明了做事要动脑筋,要注意事物之间的联系,只有这样,才能把事情做好。

  句意推敲

  第一只白鹤朝太阳飞去。第二只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边,落在大柳树旁边。

  这三句话告诉我们三只白鹤都是按自己所记住的标志去找的,标志不同,找的地方也就不同。

  课文题解

  这是一则寓言故事,讲的是三只白鹤埋鱼、找鱼的故事,告诉我们一个深刻的道理。

  《三只白鹤》理解课文内容

  全文共有4个自然段。第一自然段是讲三只白鹤把吃剩的鱼埋在地里,留着明天吃。第二自然段是讲三只白鹤分别记住大鱼埋在太阳底下、白云下面和大柳树旁边。第三自然段讲第二天早晨,太阳刚刚升起,三只白鹤分别飞向自己记住的埋大鱼的地方。第四自然段提出了一个问题:哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢?这也正是学生思考的问题。

  这篇课文篇幅短小,内容比较好懂。学生一定能猜到第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为太阳有升有落,太阳的位置也是不断变化的.。所以第一只白鹤找不到大鱼、第二只白鹤记住把大鱼埋在白云下面,天上的白云飘来飘去,第二只白鹤不会找到埋在地里的大鱼。只有第三只白鹤能找到埋在地里的那条大鱼,因为大柳树的位置是固定的。

  学习了这篇课文,学生应该懂得,做事情要动脑筋,注意事物的变化,只有这样才能把事情办好,达到预期的目的。

  《三只白鹤》识字教学

  本课8个生字中,尤其要读准“饱b3o”、“记j@”和“升sh5ng”的字音。

  在识记字形方面教师要引导学生用巧妙的识记方法记忆生字的字形。(1)“饱、抬、记”是形声字,根据形声字的特点,“饱”字“包”是声旁,“食字旁”是形旁。“记”字“己”是声旁,“言字旁”是形旁。“抬”字“台”是声旁,“提手”是形旁。(2)用猜字谜或顺口溜帮助记忆,“第”:竹字在顶端,“弓”字在中间,木杆弓中穿,杆下放只箭。“升”:二十撇。“抬”:台字加个手,离地也能走。“埋”:土里藏东西就是埋。(3)用熟字去偏旁的方法记:在《王冕学画》中学生认识了“傍”字,“傍”字去掉单人旁就是“旁”字。“午”:用“牛”来记,也可以用学过的“许”字帮助记,去掉“言字旁”就是“午”字。(4)用熟字换偏旁的方法记:“埋”:可以用“理”字记忆,把“王字旁”换成“土字旁”就是“埋”字。在识记字形时尊重学生的主体意识,鼓励学生选择适合自己的识记方法记忆字形。

  《三只白鹤》写字教学

  在书写生字前首先要观察汉字的结构,在这8个生字中,其中“饱、埋、抬、记”4个字是左右结构的字,书写时要注意左窄右宽。“第”和“旁”是上下结构的字。“午”和“升”是独体字。观察了汉字的结构,接着要着重观察汉字的重点笔画的位置。“饱”字的第一笔“撇”起笔比左边的“撇”起笔稍高一点,撇尖写在中心点上边。“横折钩”的起笔跟左边“横钩”起笔高低一样。教师特点要重点强调下面的“横折”、“横”“竖弯钩”的书写位置,“横折”起笔在中心点附近写,折到“钩”的旁边,“竖弯钩”的起笔在竖中线上。“第”字的笔画多,教师要重点指导,“竹字头”写在上半格中间位置,下面的“弓”字写得扁些,第八笔“横”写在横中线上,第九笔“竖折折钩”的竖不要写长,写短些,“折”稍长一点。第十笔“竖”写在竖中线上。“记”字右边的“己”字,要注意第二笔“横”写在横中线上边一点,“竖弯钩”的“竖”不能出头。“旁”字书写时提醒学生上边不是“立”字,中间的“秃宝盖”写宽一点。下面是个“方”字,不是“力”字。注意“横”要写在横中线上,“横折钩”压在竖中线上。“升”字的第一笔是“撇”,第二笔“横”稍长,写在横中线上边一点,最后一笔“竖”起笔高,比左边的“撇”稍长些。“午”:用“牛”来记,教师要注意强调最后一笔“竖”不要出头。“埋”:“土”字最后一笔是“提”,不要写成横。右边书写时先写“日”字,再写下面的“土”字

三只白鹤教案 篇3

  教学要求

  1.学会本课7个生字和9个词语。认识4个字。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.理解课文内容,知道哪只白鹤能找到鱼,并懂得其中的原因。教育学生遇事要动脑筋,注意事物的变化。

  教学重点难点

  重点是指导朗读,进行识字教学,知道三只白鹤各以什么做标志记住鱼的地方。

  难点是弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。

  课前准备

  1.教学挂图,分别画有“三只白鹤、太阳、白云”的粘贴图。

  2.生字生词卡片。

  3.朗读课文的录音带。

  教学时间

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、看图导入新课

  指白鹤图提问:小朋友们,这是什么动物?白鹤腿细细长长的,嘴尖尖长长的,它这样子最有利于捉鱼了。这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。

  教师板书课题:三只白鹤。

  二、初读课文

  1.听课文录音。

  2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读注字音,读通课文。

  3.指名分段朗读课文。要求读准字音,不添字,不丢字。要注意长句子中间的停顿,读完对照要求进行评议、改进。

  三、再读课文

  1.以问引读,学习第一段。

  (1)什么时候,三只白鹤在干什么?学生读第一句。

  (2)他们——学生接读第二句。

  学习生字“饱、埋”。“饱”是形声字,“埋”是会意字。根据字的特点帮助学生记字形。看看第一幅挂图,练习朗读第二句。

  (3)连起来练习朗读第一段。

  2.三只白鹤分别用什么标记来记住埋鱼的地点呢?

  (1)自由朗读第二段。

  (2)指名三位同学一人读一句,教师板书:第一只太阳底下

  第二只白云下面

  第三只柳树旁边。板书生字“第、底、旁”时,让学生留心看老师怎么写,学生跟着书空

  (3)出示与书上第一幅插图内容相似只少了三只白鹤的挂图,利用活动的“白鹤”图,分别演示它们记住的标记。

  3.第二天,三只白鹤按照自己记住的标记去找鱼了,谁能找到呢?

  (1)学生自己读读三、四段课文,同座位讨论讨论:哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼?为什么?

  (2)大家交流讨论。

  (3)教师利用活动挂图帮助理解:

  ①出示只有背景内容的挂图,利用活动的太阳图,演示“刚刚升起”,注意贴的位置与原先位置不同。

  ②利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。点明此时太阳下的土地已经不是埋鱼的地方了。

  ③贴上活动的“白云”图(与原先位置不同),利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。点明此时白云下的土地也已经不是埋鱼的地方了。

  ④利用活动“白鹤”演示“飞到河边,落在大柳树旁边”。得出结论:第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为柳树长在土里,在短时间内是不会移动的'。

  4.朗读课文。

  第二课时

  一、朗读课文

  二、复习生字,指导识字、写字。

  1.开火车读生字卡片。

  2.学生自己分析,大家交流记字方法。

  3.指导写字。“第”的竹字头约占田字格的四分之一,下面的“弓”要写得扁宽些。“底”不要漏写,最后一笔“点”。“起”的“捺”要长需舒展,托住上边的“已”。

  三、课堂练习

  1.完成练习3。先比较每组字的异同,再自己组词,口头交流,然后写下来。

  2.完成练习

  4。先让学生自己完成填空,现进行交流、订正。

  四、扩展练习

  课后收集童话或寓言故事,召开一次故事会。

  板书设计

  29三只白鹤

  怎样记?

  第一只

  第二只

  第三只

  太阳底下

  白云下面

  柳树旁边

  谁能找到鱼?

三只白鹤教案 篇4

  教学目标

  1.学会本课的9个生字和由9个生字组成的词语。

  2.听写字词和用“午、空、明、记”口头组词。

  3.看懂图意,理解句子,知道三只白鹤把吃剩的一条鱼各埋在了什么地方?知道哪只白鹤能找到鱼,另两只白鹤为什么找不到鱼。使学生明白,做事要开动脑筋,要注意事物的变化。

  4.能正确、流利地朗读课文。

  教学重点

  1.学会本课的9个生字和由生字组成的词语。

  2.理解句子的意思。使学生明白,做事要开动脑筋,要注意事物的变化。

  3.正确、流利地朗读课文。

  教学难点

  知道那两只白鹤为什么找不到鱼。

  教学时间 二课时

  教学设计

  第一课时

  一、教学目标

  (一)学会本课9个生字和由生字组成的词,会用“午、空、明、记”口头组词,能听写词语。

  (二)朗读课文,初步理解课文的内容。

  二、教学重点

  (一)学习本课的生字和由生字组成的词语,会用“午、空、明、记”口头组词,并且能听写词语。

  (二)朗读课文。

  三、教学难点

  快速识字。

  四、教学过程

  (一)导入新课,板书课题。

  同学们,你们去动物园看见过白鹤吗?你看见白鹤是什么样子呢?今天我们要认识三只白鹤。(板书课题,齐读课题。)

  (二)范读。

  1.听老师范读课文。

  2.边听边想,想一想这则寓言是记叙三只白鹤的什么事。

  3.听老师读完后回答。

  (本课写的是三只白鹤埋鱼、找鱼的事。)

  (三)学习生字。

  1.在课文中画出由生字组成的词语。

  2.借助汉语拼音读准生字的读音,再读一读由生字组成的词语。

  (1)先让学生自己读。

  (2)老师利用卡片检查自学效果。

  3.读一读带有生字词的句子。

  (1)先由自己读。

  (2)然后指名读一读。边读边体会生字词在句中的意思。

  4.识记生字:在此过程中利用一字多组帮助学生理解字义,利用多种识字方法快速识记生字。

  (1)利用熟字记字。

  午:熟字“干”加一撇。笔顺是第一笔先写撇,再写“干”。中午,午饭,午休,下午,午后。

  饱:熟字“包”加食字旁。吃了饭肚里才能饱,所以用“食”旁。

  埋:提土旁加里,“埋”要埋在土里,所以用提土旁。

  明:左边日旁,右边月,太阳和月亮都使人看到光,所以“明”有亮的意思。明天,明亮,明白。

  住:熟字换偏旁。“往”去掉双人旁换成单人旁。住:当停下不走讲,住宿,记住。

  记:熟字“己”加言字旁。记住,笔记,牢记,记忆。

  空:熟字“工”加穴宝盖。天空,高空,空中,空着手。

  第:熟字弟去掉上面的一点一撇加上竹字头。第二天,第一个。

  升:熟字“开”换一笔,把“开”的第一笔横换成撇。升起,升旗,升高。 本课全能够利用熟字来记字,有的需要熟字换偏旁,有的是两个熟字合在一起,有的是熟字换一笔等,总之比较容易掌握。

  (2)利用词语卡片巩固字词。

  中午,天空,明天,第二天,记住,升起,吃饱,埋起来。

  5.指导书写生字。

  (1)重点指导。

  第:上下结构,不要写得太长。

  升:写第三笔竖撇的时候,要和第一笔的横撇接住。最后一笔的竖要写得长些,收笔低于第一笔的撇。

  记:右边是“己”最后一笔不露头,不要写成“已”。

  (2)其它的字让学生看范字写字。

  (四)借助汉语拼音,朗读课文。

  1.让学生自己读。

  2.小组内互相读一读。

  3.指名读课文。其他同学边听边注意观察插图,看哪幅图与哪段文字对应。初步了解课文的内容。

  (五)以最快的速度熟悉一下生字及词语,读一读课后作业第2题中的词。然后听写词语。看哪些同学,能够当堂把生字词听写下来。

  (六)作业。

  1.朗读课文。

  2.边读边看插图,能理解图意。

  第二课时

  一、教学目标

  (一)理解课文内容,知道哪只白鹤能找到鱼,另两只为什么找不到鱼?

  (二)使学生受到做事要开动脑筋,注意事物变化的教育。

  (三)正确、流利地朗读课文。

  (四)能按课文内容填空。

  二、教学重点

  (一)理解课文内容,知道哪只白鹤能找到鱼,另外两只白鹤为什么找不到鱼?

  (二)使学生受到做事要动脑筋,要注意事物变化的教育。

  三、教学难点

  另两只白鹤为什么找不到鱼?

  四、教学过程

  (一)启发谈话,引入新课。

  通过上节课的学习,我们知道本课是写三只白鹤埋鱼、找鱼的'事,它们记得把鱼埋在哪儿?找到鱼了吗?今天我们继续学习课文。

  (二)指名同学,每人读一自然段接读全文。其它同学想一想,三只白鹤分别记住鱼埋在什么地方?

  1.指名读。

  2.读后回答,老师板书。

  (三)逐段学习课文。

  1.学习课文第1自然段。

  (1)指导学生看第一幅图,说一说这幅图是什么意思,哪一段课文描写了这幅图的内容?

  (2)指名读第1自然段,共有几句话?每句话告诉我们什么?

  ①第一句话告诉我们三只白鹤捉了很多鱼。“许多”是很多的意思。

  ②第二句话告诉我们,它们想把吃剩下的一条大鱼埋在地下留着明天再吃。

  (3)再看第一幅图,三只白鹤正在埋那一条大鱼。

  (4)老师小结本段内容,过渡到下一段。

  这段告诉我们故事发生的起因。是三只白鹤把吃剩下的一条大鱼埋在地下准备明天再吃。那么第二天它们找到埋的鱼了吗?

  2.学习课文第3段。

  (1)小声读第2段,边读边标出这段共有几句话。

  (2)再读这一段,对照插图,一句一句地想一想各是什么意思。

  (3)指名逐句读课文,逐句理解。

  (4)说一说三只白鹤分别记住鱼埋在哪儿啦?

  ①第一只白鹤记住鱼埋在了太阳底下。

  ②第二只白鹤记住鱼埋在了白云底下。

  ③第三只白鹤记住鱼埋在了柳树旁边。

  (5)从图上指出哪是第一只鹤?第二只,第三只?

  (6)指导朗读。

  三只白鹤记住大鱼埋在哪儿的词要重读,让别人听出来,每只鹤记住鱼埋的地点。

  (7)看着图说一说三只鹤分别怎样记住鱼埋在什么地方的?

  (8)老师小结本段内容过渡到下文。

  三只白鹤埋好了鱼,抬起头来记住鱼埋在什么地方,那么第二天,它们能否找到埋在地下的鱼呢?

  3.学习课文第3、4自然段。

  (1)自己小声读这两段。想一想:什么时间,它们去干什么?

  第二天,太阳刚刚升起,说明是早晨,从埋鱼到找鱼过了多长时间?联系生活实际想一想,过了一个下午和一个晚上。

  (2)指名读一读三只白鹤怎么找鱼的句子,其他同学边听边看插图。 想一想:它们各自埋鱼时的标记记得准吗?没错,它们都各自按照自己记住的标记去找鱼。

  (3)指名读第4自然段,要读出问话的语气。边听边想象:到底哪只白鹤能找到鱼呢?课文没有告诉我们,是让大家想一想,谁能找到鱼?为什么?另外两只为什么找不到鱼?

  ①自己想一想。

  ②小组内互相说一说。

三只白鹤教案 篇5

  一、教学要求

  1.学会本课8个生字,掌握“中午、明天、抬头、记住、底下、天空、白云、旁边、刚刚”等词语。认识“鹤、剩、留、朝”4个字。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.理解课文内容,知道哪只白鹤能找到鱼,并懂得其中的原因。

  二、教材说明

  本文是一则寓言故事,讲了三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里,留着第二天吃,它们各自记住埋鱼地方的标志,第二天,三只白鹤分头按自己所记的标志去找鱼,结果只有一只白鹤找到了鱼。说明凡事要善于开动脑筋,注意事物的变化。

  本课的教学重点是学习生字新词,通过读课文,弄懂哪只白鹤能找到埋在地里的鱼,并明白其中的原因。

  三、教学建议

  (一)课前准备

  准备一幅放大的活动挂图:背景有“土堆、草丛、柳树、小河、蓝天”,另用纸分别画出“三只白鹤、太阳、白云”并剪下准备贴图。还要准备本课的生字卡片、朗读课文的录音带。

  (二)识字、写字教学

  1.识字教学

  注意读准“旁、剩、朝”三个字。

  本课的“饱、记”都是形声字,可根据形声字特点进行识记。“午、埋、第、底、旁、起”可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记。注意区别音近字“低—底”“弟—第”。

  2.写字教学

  “饱、记”左窄右宽,“饱”要写紧凑,“记”最后一笔不出头。

  “第”注意“”约占田字格的四分之一,下面的'“弓”要写得扁宽些,第九画是竖折折钩()。

  “底”里面“氐”的“”倾斜度与外面“广”字的“丿”差不多,形成“裙摆”,“底”最后一点不能丢。

  “旁”中间的“冖”要写得略宽,“方”的一横在横中线上。

  “起”的捺要写得舒展,能把“己”字托住。

  (三)词句教学

  本课词句意思浅白易懂,不需多讲。一些生字词如“第一只、底下、旁边”等皆可看图理解,“升起、朝”都可通过贴图演示来帮助理解。

  “第二天,太阳刚刚升起……第一只白鹤朝太阳飞去。第二只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边,落在大柳树旁边”。这几句话是讲第二天早晨,三只白鹤分头按自己埋鱼时所记的标志去找鱼。注意引导学生把“太阳刚刚升起”和埋鱼时的“一天中午”联系起来思考,弄明白太阳和白云都在移动,离开了埋鱼时看到的位置;而柳树没有移动,还在当时埋鱼的位置,所以只有第三只白鹤能找到鱼。

  (四)朗读指导

  本文长句子较多,要指导学生注意标点,读好停顿,有些虽没有标点但也需停顿的地方,要特别提醒学生注意,如“哪只白鹤/能找到/埋在地里的/大鱼呢?”可通过听录音、范读、个别读等方式进行指导。要重视朗读的评议,鼓励学生认真听别人朗读,善于发现别人朗读的优缺点,并能在评议别人的基础上,自己读得更有进步。

  (五)练习提示

  第三题,“比一比,再组成词语”,是复习巩固生字词的练习。可先让学生自己独立完成,然后再交流。学生可以组本课以外的词语,只要组得对,就应鼓励。

  (六)扩展活动

  让学生扮演白鹤,创造性地自编自演故事。

  (七)课时安排

  教学本课可用2—3课时。

  四、教学设计举例

  例(一)

  1.自读课文,自学生字,说说课文讲了三只白鹤的什么事。

  2.自读课文,想想课文中有哪些“人物”(太阳、白云、柳树、三只白鹤)。根据课文内容,想想这些“人物”可能会说些什么话。

  3.自由组合学习小组,边读边想边表演,组内互评互议。

  4.分组全班汇报,全班参与评议,教师引导、点拨。尽量鼓励学生在课文内容基础上自己创造,编排,表演。

  5.讨论:从这个故事中你受到什么启发?

  例(二)

  巧用挂图,理解寓意(教学片断)

  1.学习完一、二两段课文后,出示挂图,与书上第一幅插图内容相似,少三只白鹤。

  2.请同学读一、二段课文,利用活动的“白鹤”图,分别演示它们记住的埋鱼的位置。

  3.学习第三段课文,逐句利用挂图让学生贴图,检查其对句子的理解。

  (1)读第一句。出示挂图,图上只有背景内容。利用活动的太阳图,指名演示“刚刚升起”,注意贴的位置与原先位置不同。

  (2)读第二句,利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。

  (3)读第三句,指名贴上活动“白云”图,与原先位置不同,利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。

  (4)读第四句,利用活动“白鹤”演示“飞到河边,落在大柳树旁边”。

  4.读最后一段课文,让学生自由讨论:谁能找到埋在地里的大鱼?为什么?

三只白鹤教案 篇6

  活动目标:

  1、引导幼儿观察画面,理解寓言故事内容。

  2、引导幼儿说出哪只白鹤能找到鱼,懂得遇事要动脑筋,注意事物的变化。

  3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

  4、引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。

  5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

  活动重点难点:

  活动重点:引导幼儿观察画面,理解寓言故事内容。

  活动难点:通过故事让幼儿懂得遇事要动脑筋,注意事物的变化。

  活动准备:

  幼儿用书

  活动过程:

  一、活动开始。

  (出示挂图,引导幼儿观看图画内容。)

  老师:小朋友们好,今天老师要给小朋友们讲一个故事,大家先看看这几幅图画,你们觉得这是个什么样的故事呢?故事里面都有谁呢?它们又在干什么呢?(引导幼儿观看图画并猜想故事内容)老师请部分幼儿描述观看的结果

  二、基本部分。

  老师:好了,刚刚啊有小朋友把图画的内容按照他的理解讲述了出来,现在啊老师来故事小朋友们这几幅图画讲了什么样的故事吧!

  (老师完整讲述三只白鹤的故事)

  老师:故事讲完啦,谁来说说这个故事主要是讲了一件什么事情呢?

  (幼儿回答)

  老师:对啦,这个故事主要是讲有三只白鹤分别用不同的方式记住埋在地里的大鱼位置的故事。那你们知道哪只白鹤能找到埋在地底下的大鱼呢?

  (幼儿思考并回答)

  老师:老师告诉你们吧,是第三只白鹤哦,因为它记住了大鱼是埋在大柳树旁的,大柳树是不会移动的。瞧,就是第三只白鹤找了大鱼。它又可以饱餐一顿了。所以第三只白鹤最聪明,它为了记住大鱼的位置,找了一个不会移动的物体作为参照物,所以就不会出错。而太阳和白云都是会移动的,第一只大鱼和第二只大鱼却找它们作为参照物记住大鱼的位置,第二天,太阳从东边升起,改变了位置,白云也飘向了别的地方,它们肯定找不到大鱼。

  老师:好了,现在我们再一起来一幅图画一幅图画的来把故事讲一遍吧!

  (在讲述的过程中幼儿可以根据已有知识经验用自己的语言去讲述画面内容。)

  三、活动结束。

  老师:三只白鹤的故事讲完啦,这个故事告诉小朋友遇到了什么事情要开动脑筋想一个最好的办法去解决。希望我们班的`小朋友也能在晕倒困难的事情的时候积极开动脑筋哦!

  活动反思:

  根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要,在活动开始的第一环节中,我尝试让幼儿看图讲话。在实施的过程中我发现幼儿的表达能力比较差,另外留给幼儿的时间较少,使得许多幼儿没有了表演的机会。我班幼儿理解能力还很肤浅,注意力往往受兴趣的影响和支配,有意注意初步得到发展,所以需要利用各种教学手段,恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容,还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。

三只白鹤教案 篇7

  活动目标:

  引导幼儿说出哪只白鹤能找到鱼,懂得遇事要动脑筋,注意事物的变化。

  活动重点:

  引导幼儿观察画面,理解寓言故事内容。

  活动难点:

  通过故事让幼儿懂得遇事要动脑筋,注意事物的变化。

  活动准备:

  幼儿用书

  活动过程:

  一、活动开始。

  (出示挂图,引导幼儿观看图画内容。)

  老师:小朋友们好,今天老师要给小朋友们讲一个故事,大家先看看这几幅图画,你们觉得这是个什么样的故事呢?故事里面都有谁呢?它们又在干什么呢?

  (引导幼儿观看图画并猜想故事内容)

  老师请部分幼儿描述观看的结果

  二、基本部分。

  老师:好了,刚刚啊有小朋友把图画的内容按照他的理解讲述了出来,现在啊老师来故事小朋友们这几幅图画讲了什么样的故事吧!

  (老师完整讲述三只白鹤的故事)

  老师:故事讲完啦,谁来说说这个故事主要是讲了一件什么事情呢?

  (幼儿回答)

  老师:对啦,这个故事主要是讲有三只白鹤分别用不同的方式记住埋在地里的大鱼位置的故事。那你们知道哪只白鹤能找到埋在地底下的大鱼呢?

  (幼儿思考并回答)

  老师:老师告诉你们吧,是第三只白鹤哦,因为它记住了大鱼是埋在大柳树旁的,大柳树是不会移动的。瞧,就是第三只白鹤找了大鱼。它又可以饱餐一顿了。所以第三只白鹤最聪明,它为了记住大鱼的位置,找了一个不会移动的物体作为参照物,所以就不会出错。而太阳和白云都是会移动的,第一只大鱼和第二只大鱼却找它们作为参照物记住大鱼的.位置,第二天,太阳从东边升起,改变了位置,白云也飘向了别的地方,它们肯定找不到大鱼。

  老师:好了,现在我们再一起来一幅图画一幅图画的来把故事讲一遍吧!

  (在讲述的过程中幼儿可以根据已有知识经验用自己的语言去讲述画面内容。)

  三、活动结束。

  老师:三只白鹤的故事讲完啦,这个故事告诉小朋友遇到了什么事情要开动脑筋想一个最好的办法去解决。希望我们班的小朋友也能在晕倒困难的事情的时候积极开动脑筋哦!

三只白鹤教案 篇8

  教学目标:

  ⒈认识6个生字和6个词语,读准字音。

  ⒉正确、流利地朗读课文。

  ⒊理解课文内容,知道是哪只白鹤找到了鱼,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋,注意事物之间的联系和变化。

  教学重、难点:

  ⒈读准生字和词语的读音。

  ⒉理解课文内容,知道是哪只白鹤找到了鱼,并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

  ⒊使学生懂得遇事要多动脑筋,注意事物之间的联系和变化。

  教学准备:

  多媒体课件,柳树、太阳、白云、大鱼的图片

  教学过程:

  第一课时

  一、 故事导入,激趣揭题

  ⒈(课件出示:三只白鹤)小朋友们,你们知道它叫什么名字吗?

  它们生活在哪里,最爱吃什么呢?

  ⒉有一天,三只白鹤之间发生了一个有趣的故事,你们想知道吗?(播放多媒体课件)

  ⒊你知道这个故事讲了一件什么事吗?

  ⒋哪只白鹤能找到埋在地里的.大鱼呢?今天我们就来学习课文《三只白鹤》

  (出示课题)认读“鹤”字、齐读课题。

  二、 初读课文,学习生字词

  ⒈(出示带拼音的生字:鹤、捉、饱、剩、埋、留)请同学们自由朗读课文,借助屏幕上的拼音读准生字字音,读通句子。

  ⒉检查自学情况:

  ①(出示带拼音的生字)哪些字的字音读的时候需要注意,谁来提醒下大家?指名读、正音、齐读。

  ②(出示不带拼音的生词:白鹤、捉到、饱饱的、剩下、埋在、留着)你们认识这些词语吗?指名读、开火车读。

  ③指名分段朗读课文,齐读。

  三、 合作交流、分析课文

  课文给我们提出了一个问题:三只白鹤到底哪一只找到了埋在地里的大鱼

  呢?就让我们睁开亮晶晶的大眼睛,一起到课文中去寻找答案吧!

  ⒈(出示合作学习提示)四人小组讨论:

  ①三只白鹤为什么埋鱼?

  ②它们分别把鱼埋到了什么地方?

  ③它们是怎样找鱼的呢,最后的结果怎样?

  ⒉小组合作讨论。

  ⒊交流讨论情况:

  ①课文哪个自然段告诉我们了?指名读课文第一自然段。(紧扣“抓到了许多鱼”、“吃得饱饱的”、“剩下的一条”引导学生理解,使学生懂得“许多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的原因。)指导朗读。

  ②课件演示:请你用这样一句话说一说。

  第___只白鹤把_______作为找鱼的记号。课文哪个自然段写了?我们来读一读。

  ③三只白鹤各自做了埋鱼的记号,第二天,他们是怎样找鱼的呢?指名读读第三自然段。电脑出示:

  第二天,太阳刚刚升起,三只白鹤都醒来了,他们都准备去找回那条埋在地里的大鱼。

  第一只白鹤想:大鱼在__________,它就朝________飞去。

  第二只白鹤想:大鱼在__________,它就朝________飞去。

  第三只白鹤想:大鱼在__________,它就朝________飞去。

  三只白鹤都是按照自己所记住的标志去找的,标志不同,找的方位也不同,结果如何呢?

  ④为什么第三只白鹤找到了大鱼,而第一只,第二只白鹤却没找到?(引导学生理解“一天中午”和“太阳刚刚升起”之间的不同。因为太阳,白云在天空中的位置在不停地变化,所以,以太阳和白云作标记是永远也找不到鱼。)

  ⑤利用道具学生上台演示。

  四、总结全文

  ⒈三只白鹤中你最喜欢哪一只?为什么?

  ⒉通过学习本课,你明白了什么?(做事要多动脑筋,要符合实际,注意事物之间的联系和变化。)

  五、抄写词语

  板书设计:

  三只白鹤

  埋鱼 太阳底下 白云下面 柳树旁边

  找鱼 找不到 找不到 找到

  原因 动 动 不动

三只白鹤教案 篇9

  教学目标:

  1.正确、流利地朗读课文。

  2.理解课文内容,知道是哪只白鹤找到了鱼,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋,注意事物之间的联系和变化。

  教学重点:

  1. 理解课文内容,知道是哪只白鹤找到了鱼,并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

  2.使学生懂得遇事要多动脑筋,注意事物之间的联系和变化。 教学难点:

  1.理解课文内容,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

  2.使学生懂得遇事要动脑筋,注意事物之间的变化和联系。

  教学过程:

  一、 揭题引趣

  1、 出示课题:三只白鹤

  齐读课题 教认生字“鹤”

  2、 有一天,三只白鹤之间发生了一个有趣的故事,你们想听吗?

  二、 初读课文

  1、听课文录音。要求大家边听边想这篇课文写了一件什么事?

  2、学习第1自然段

  是啊!白鹤很喜欢吃鱼。有一天,三只白鹤在河里捉到了许多鱼,他们吃得饱饱的,还把剩下的一条大鱼埋在地里,留着明天吃。

  出示句子:有一天,三只白鹤在河里捉到了许多鱼,他们吃得饱饱的,还把剩下的一条大鱼埋在地里,留着明天吃。

  教认生字“剩”

  齐读第1自然段

  3、 学习第4自然段

  三只白鹤把鱼埋在地里,留着明天吃,三只白鹤,哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢? 出示句子:哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢?

  自由说

  我们一起来看看课文三只白鹤各自是怎么找鱼的?

  4、 学习第3自然段

  (1)出示第3自然段 生自由读

  (2)三只白鹤是怎么找鱼的'?

  (3)再读课文,完成下列填空:

  ①第一只白鹤朝( )飞去。

  ②第二只白鹤朝( )飞去。

  ③第三只白鹤落在( )。

  5、学习第2自然段

  想一想:三只白鹤为什么各自这样找鱼呢?

  (1) 轻声读第2自然段,在书中用~~~~~~划出三只白鹤记住埋鱼地方的词

  (2) 三只白鹤怎么做的?

  (3) 学生说,出示课文句子

  三、 讨论:

  1、 第一、第二只为什么找不到鱼?

  2、 第三只白鹤为什么能找到鱼?

  用“因为??于是??所以??”练习说话

  3、另外两只白鹤找不到大鱼,会怎么想?会怎么做?

  4、这三只白鹤你最喜欢哪一只?为什么?

  5、假如你是第三只白鹤,你想对另外两只白鹤说什么呢?

  四、课外延伸

  《刻舟求剑》的故事

  1、 师说故事

  2、 为什么找不到宝剑呢?

  3、 说说怎么样才能捞到?

  五、小结

三只白鹤教案 篇10

  一课时

  教学重点难点把握

  重点:进行识字教学,指导朗读。

  难点:弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。

  教法、学法等建议

  教法:尝试指导

  教学过程或典型问题设计

  一、课件展示,导入新课

  ①小朋友,老师最近看到一些特别漂亮的图片。你们呢,可都是我的好朋友!所以我特意带了几张最喜欢的图片送给你们。想不想看看?

  ②让我们伴着音乐静静地欣赏。 瞧!多美的鸟呀!羽毛雪白雪白的,腿细细长长的,嘴巴呢也是尖尖的,而且它们捉鱼的本领可厉害啦!这就是它的名字,你能叫一叫吗?你真能干!能告诉大家你是怎么认识的吗?还有别的办法吗?你的办法也很棒呢!这就是白鹤。

  ③今天我们就来学习《三只白鹤》,大家带上喜爱的表情一起来读一读课题。

  ④你们读得真好听呀!能让老师再欣赏一次吗?真不错!看到这个题目,你想知道些什么?

  二、初读课文

  1 、真会思考!接下去就请你们选择自己最喜欢的方式朗读课文,注意读准字音,读通课文。难读的地方,回过头去多读几遍,好吗?

  2 、谁能来给大家展示一下刚才你读的过程中遇到问题,最后通过自己努力读得有进步的句子?(真不错,边读还能边发现问题!瞧,你把“吃得饱饱的”,读得多标准呀!听,他的语气多棒呀!她的进步也很大呢!让我们把掌声送给他们!)

  3 、 相信这一遍你们一定会读得更好!和同桌一起比一比吧!

  4 、请你快速读一遍课文,边读边想课文写了三只白鹤在干什么呀?

  三、再读课文

  埋鱼:

  原因:

  (1 )你们读得真专心!老师特别喜欢第一自然段,你们能陪我一起美美地读一读吗?

  (2 )有你们陪着读呀,老师觉得真幸福!读着,读着,感受就更多了。你们能读懂我心里的感受吗?(你们真是小神仙呐!不但读出了它们白鹤们捉鱼的本领很厉害、鱼吃得很饱很饱的样子,还读懂了它们为什么要埋鱼呢!)

  (3 )带着这些感受我们再来读一读第一自然段!相信一定会读得更棒!

  (4 )启发想象:如果你是其中的一只小白鹤,看到埋在地里的'小鱼会怎么想?是呀!第二天他们一定会去找那条小鱼吃的。)

  出示第四自然段:那哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢?

  怎么记:让我们一起去读读第二自然段吧!

  (1 )大家看看这段共有几句话?那我们请坐得最端正三个小朋友一人读一句,好吗?你们三个人来吧!请其他同学注意边听边画:这三只白鹤分别用什么办法记住鱼在哪儿的?

  (2 )你们都知道啦?别急着回答!老师希望你们用朗读告诉我它们的办法。好吗?

  “第一只白鹤……一起!”

  教师板书:第一只太阳底下;第二只白云下面;第三只柳树旁边。

  (3 )谢谢你们精彩的朗读,让老师一听呀就明白了。

  找鱼:

  怎么找:

  (1) 那他们怎么去找鱼的呢?谁又找到了那条大鱼呢?我们一起去学习第三第三自然段。

  (2) 请女生来当当白鹤“第二天,太阳刚刚升起。一起!”男生也来找一找鱼“第二天,一起!”

  (3) 谁上来指一指哪是第一只鹤?第二只?第三只呢?

  (4) 请同桌讨论:哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼,为什么?

  (5) 大家交流汇报。教师利用活动挂图帮助理解:

  ① 你想说第一只白鹤呀。你觉得它找得到鱼吗?为什么?原因说不出来没有关系,我们一起来想想傍晚的太阳和早上的太阳有什么不同。谁能上来移一移?

  现在谁能用“ 因为____,所以____。” 的句式回答一下它为什么找不到鱼?

  ② 你觉得第二只白鹤很有趣。那先来判断一下它能找得到鱼吗?为什么也不能?你能上来边展示边说说理由吗?比老师说得还精彩呢,不但理由说对了,而且还能马上用上“因为____,所以____。” 的句式来说明!太了不起了!

  ③ 很多小朋友都很想说说第三只白鹤了。哇,那么多的手都很自信地高高举起!那一起来告诉我它找到鱼了吗?也能用“因为____,所以____。” 来说说你们的理由吗?

  ④ “是啊,这真是一只聪明的白鹤呀!也许正像她说的那样这只白鹤正在美美地吃着鱼呢!”

  4 .我们一起再来读一读这篇有趣的课文。

  四、小朋友,学了课文你想对哪只白鹤说说话呢?是呀,凡事都要动脑筋,只有这样才能收获你想要的。

  五、老师特别想知道如果你是第四只白鹤,你又会怎样埋鱼,怎样找鱼呢?(我们班的小白鹤呀!都好聪明呀!)

  六、指导写字。

  我们一起来重点学习下面三个生字,拿出手和老师一起写一写!

  “ 第” 的竹字头约占田字格的四分之一,下面的“ 弓” 要写得扁宽些。“ 底” 不要漏写,最后一笔“ 点” 。“ 起” 的“ 捺” 要长需舒展,托住上边的“ 己” ,不要写成“ 已” 。

  字写得真漂亮,真是一个个小书法家呀!

  板书设计

  29 三只白鹤

  第一只 第二只 第三只

  太阳底下 白云下面 柳树旁边

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