《称赞》教案

时间:2022-03-31 13:23:03 教案 我要投稿

《称赞》教案

  作为一位优秀的人民教师,就难以避免地要准备教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的《称赞》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《称赞》教案

《称赞》教案1

  教学目标:

  1、认识“刺、猬”等11个生字,会写“采、背”等9个字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文以及分角色朗读课文。并体会相互称赞带来的快乐。

  3、让学生明白“称赞”别人是一种美德。学着发现别人身上的优点。

  教学重点:识字写字,分角色朗读课文。

  教学难点:让学生明白“称赞”别人是一种美德。学着发现别人身上的优点。

  教学用具:生字卡片、小黑板。

  教学课时:2课时。

  教学过程:

  第 一 课 时

  一、谈话导入

  小朋友们,你们知道“称赞”是什么意思吗?对了,“称赞”就是“表扬”的意思,小朋友们都喜欢得到称赞,那么,你们称赞过别人吗?可别小看一句称赞的话语,能够起很大的作用呢!不信,我们就来瞧瞧。

  板书课题:18称赞

  二、初读课文,学习生字。

  1、自由读文,借助拼音读通课文,遇到难读的字多读几遍,并标出自然段。

  指名按自然段读课文。

  3、同桌交流检查生字认读情况

  4、谁愿意当小老师教大家认读生字,注意,要读准字音,不对的要及时指出纠正。(注意:刺、糙是平舌音,板、但是前鼻韵,凳、傍是后鼻韵。

  5、开火车巩固认读所教生字。

  6、去掉拼音,认读生字。

  读得好的教师给予表扬鼓励。

  7、小组交流怎样识记这些生字

  可用熟字加偏旁:板、糙、但、椅、傍

  比一比:凳——登傍——旁

  7、全班交流认识生字的方法。

  8、给生字组词,能组几个就组几个。

  三、学习课文内容

  1.小朋友们,请你们数一数有几幅插图(4幅图)

  2.观察每一幅图,说说分别画了谁,在干什么?

  3.让生自读课文,读通句子,把文中的生字连词用铅笔勾出来,读一读。

  4.全班齐读课文,边读边思考,课文讲了一件什么事?

  (1)提示:找出文中的两个主角分别是谁?(小刺猬和小獾),分别说说小刺猬和小獾在干什么?它们又互相对对方说了什么?结果怎样?

  2)同桌再互相说说课文讲了一件什么事?

  (3)全班交流。

  5.质疑,学生自己能够解决的尽量自己解决,教师起引导作用。

  如:学生不理解粗糙、泄气的意思。

  四、朗读感悟

  1、教师范读课文,注意感情和语气停顿

  2、分小组合作朗读,体会

  3、男女生分角色朗读课文,读后进行评价

  五、创作表演

  请生自由选择伙伴,三人为一组,一人扮刺猬,一人扮小獾,一人读旁白。三人合作表演,可以根据课文内容自创台词,自由发挥,自编动作

  1.合作准备3分钟

  2.上台表演,生评议

  3.评出最假导演,最佳演员、最佳旁白、最佳创意、最佳评议、最佳观众奖。

  六、小结

  从刺猬和小獾的'故事中,你知道了什么?(称赞可以给人信心,会给别人带来快乐,消除疲劳。)

  第 二 课 时

  一、复习检查

  分组分角色朗读课文。

  二、书写生字。

  1、生齐读所要写的生字。注意:采是平舌音,傍、清是后鼻音,

  2、抽生读,相机正音。

  3、开火车读

  4、说记字方法(本课生字都可用加一加的方法。)

  5、扩词训练

  6、让生观察这些生字在用字格中所占的位置,找出书写时应该注意的关键笔画,给予指出。

  (师指出本课所要书写的生字有2个是上下结构,6个是左右结构,6个左右结构的字都是左窄右宽,书写时一定要注意。消字右上方是小字头,不是三点。))

  7、生描红,独立书写两个生字,师巡视检查,给予指导。

  三、巩固练习

  1、在本子上书写生字和组词。

  2、完成课后的读读写写(直接做在书上)。

  看了看舔了舔望了望听了听等

  一次比一次好一颗比一颗亮一条比一条粗等

  3、同桌分角色朗读课文。

  一、拓展:学了课文以后,你将怎么做?

  18称赞

  刺猬

  小獾互相称赞带来快乐

《称赞》教案2

  一、学习目标:

  1、能有感情地朗读课文,积累语言,根据画面配音。

  2、创设情境,自主感悟,体会称赞带来的快乐。

  3、善于发现别人的优点。

  学习重点:有感情地朗读课文,积累语言。

  学习难点:体会称赞带来的快乐,善于发现别人身上的优点。

  设计理念:

  1、以“称赞”为基点,自主感悟“称赞”的神奇魅力,体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得“称赞”,体验快乐。

  2、朗读感悟,积累语言,在情境中为画面配音,内化语言,升华情感。

  3、寻求“称赞”与“鲜花”的相通点,让“称赞花”绽放在课堂中,绽放在生活中,美丽自己(他人)的人生。

  课前准备:头饰、实物(苹果)、课件。

  课前谈话:听音乐《金孔雀》,学生边歌边舞。

  预设过程:

  二、欣赏“称赞”语,导入“称赞”。

  1、配乐欣赏“称赞”语。

  你真棒!

  你真能干!

  你真会观察!

  读得流利极了!

  你的声音太好听了!

  你的字写得非常漂亮!

  (2) 小朋友,自己大声读读屏幕上的话儿,你发现了什么?(生:都有叹号;都是夸奖、表扬别人的话)对呀,夸奖、表扬也叫称赞,称赞就像一朵美丽的鲜花,他能带给我们快乐与幸福。

  (3) 下面我请6位小朋友来读读这些称赞别人的话儿。学生依次读句子,读得好老师送小花。(你读得真好,送你一朵小花;声音真响亮,也送你一朵)

  (4) 我们一起读一读。

  2、 昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物,那是——小刺猬、小獾。他们赢得称赞了吗,那么是谁称赞谁呢?

  三、 欣赏故事,整体感受。

  1、 请小朋友把书本翻到85页,昨天我们已经读过这个有趣的故事了,我相信今天会读得更正确,更流利。下面请三位小朋友合作读故事,一生读旁白,一生读小刺猬的话,一生读小獾的话。

  2、 分角色读课文,其他小朋友认真听,静静地想。

  3、 交流:他们获得称赞了吗?谁称赞谁?

  相机板书:

  刺猬————————小獾

  (对!他们是相互称赞。你听得真仔细!送你一朵美丽的花)

  四、 朗读感悟,体会“称赞”。

  导:小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢?

  1、请小朋友自由读读课文,找找他们相互称赞的话。划下来,多读几遍。

  2、交流:谁来读一读他们相互称赞的话?

  相机出示:

  ●他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

  ●小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

  3、 朗读感悟第一句。

  出示:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

  獾,男生当小刺猬,也来称赞称赞我。读

  (3)故做惊喜状,“真的吗?”小獾——高兴极了。小獾此时非常(惊喜、高兴……)齐读。

  ①他为什么这么高兴?

  再自由读读1——4段,想象说话。(小獾已经做了三个小板凳,但是很粗糙,看!一边高一边低,他觉得不满意,有点灰心,泄气。他听到小刺猬的称赞,高兴极了!

  ②小獾的板凳做得很粗糙,值得称赞吗?

  (用上“虽然……但是……)说话。

  4、这是发生在清晨的事儿,让我们拿起书本齐读1——4自然段。

  5、引读(傍晚,——小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾非常感谢小刺猬,他送给小刺猬——一把椅子。小刺猬连忙从背上取下——两个大苹果,送给小獾,小獾接过苹果闻了闻,称赞说:——“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”)

  6、朗读感悟第二句。

  出示:小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

  (1)师拿出两个又大又红的苹果,让生闻。你闻一闻,怎么样?(很香)你呢?(香极了)这就是小刺猬采的苹果。

  (2)指导朗读。小獾怎么夸的?

  指名读(我似乎闻到苹果的香味了,能再香一点吗?)——指名读(我闻到了,苹果真香!)——范读强调“从来”(我也想让你们闻闻苹果的香味)——齐读(让听课的老师也来闻一闻,哇!整个教室都香了。)

  7、说话练习。小朋友,刺猬称赞小獾,小獾称赞刺猬,他们相处得多么和谐,多么愉快,让我们再来读一读这两句话吧。齐读。看哪个小朋友能用自己的话说了!

  出示:

  小刺猬称赞小獾。

  小獾称赞小刺猬。

  (你真会说话!送你红花。你的话说得又清楚又流利,花儿给你,我的'一点心意!)

  五、教学流程

  1、 相互欣赏,相互称赞,从小刺猬的表情和动作中,你感觉到了什么?(出示第四幅图)

  2、 “称赞”有一种神奇的力量,他们之间的相互称赞给双方带来了什么?读读5——10自然段。找一找称赞给他们带来神奇力量的句子。

  3、 交流:

  ● 小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”

  ● 小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”

  4、 自主朗读感悟两句话。

  (1) 同桌互读欣赏两句话。说说读懂了什么?还有什么不懂的?

  (2) 交流:读懂了什么?还有什么不懂的?

  ①第一句:小刺猬的称赞给小獾带来了自信。有了自信,小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳,还会做椅子,这是多大的进步!这都是称赞带来的。

  指导朗读:指同桌读(生称赞,你愿意把小花送给他吗?)——小组读(生夸)——小组读(生夸)——齐读。

  还有什么不懂的?

  假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?

  所以,小獾见小刺猬来了,高兴地迎上去。还送给小刺猬一把椅子。表表自己的心意。

  ②第二句:小刺猬听了小獾真诚的话语,也表示感谢,连忙————小獾接过苹果闻了闻——小刺猬也高兴极了——

  读懂了什么?(小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来,肯定很累很累,腿也酸了,脚也疼了。刺猬听了小獾的话,一点也不累了,这是好心情带来的神奇效果。)

  还有什么不懂的?(消除、疲劳)

  指名读——齐读。(送红花)

  5、 这是傍晚发生的感人的一幕,让我们拿起书本细细地品一品,回味回味。(傍晚——)齐读。

  五积累语言,做配音游戏。

  1、 老师根据课文制作了一部动画片,想看吗?不过动画片没有声音,哎,真可惜!你能不能给他配配音?不急不急,要配好音一定得记记配音词,而且要念得好听。注意你要演哪个角色就记记哪个角色的话。

  2、 记配音词。

  3、 四人小组根据动画配音。三人配音,一人评价。

  4、 推荐一组表演配音游戏。(送上四朵小花)

  六、拓展

  看,多美丽的称赞花呀!花儿在刺猬与小獾中间开放,也在我们之间开放。让他美丽我们的生活,美丽我们的人生吧!我愿意把称

  赞花送给你,送给所有的人,你愿意吗?愿意的上来贴吧!让我们一起拍拍小手,一起唱一唱。

  出示儿歌

《称赞》教案3

  教学目标:

  1、认识10个生字,会写“背”字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容,体会称赞带来的快乐。

  3、学会发现别人身上的优点,并发自内心地称赞别人。

  教学过程:

  一、谈话导入

  师:看,她做得真端正啊!他的背挺得多直啊!刚刚老师就在称赞你们。小朋友,当老师称赞你们的时候,你有什么感受?(指名说)

  师:今天,我们就来学习一个跟称赞有关的故事,题目是:称赞。

  请同学们静静的看老师写板书(师板书“称赞”“称”是翘舌后鼻音,“赞”是平舌前鼻音,下面是个“贝”字)。谁能读好这个词?(评价:你读得真准!)谁还能读?(你读得真响亮!真棒!)

  二、初读感知,学习生字

  1、师:请打开书第85页。有两个任务:读准生字字音,读通课文;再想一想:故事讲了谁称赞谁?。

  2、故事讲了谁称赞谁?(在“称赞”旁板书“互相”)

  出示图片:小刺猬(轻声)、小獾

  A.先出示小獾图片。生齐读,提示这个字是前鼻音。

  B.再出示小刺猬图片。

  师:这是小刺猬的样子,它的身上都是——(生接:刺)。浑身都是刺,真可爱!谁愿意跟它打打招呼?(评价:你把小刺猬的名字叫得很准确,像这样把“刺”读得长一点,“猬”读得短一点轻一点,就能读出轻声了!你真热情!)谁也能这样跟小刺猬打招呼?(生齐读)

  C.师:再看看它们的名字你有什么发现吗?(反犬旁的字都是动物。)

  3、过渡:课文中的其他生字认识吗?我可要考考你们了。

  A.指名读、随机正音(前后鼻音)(发音真标准!读得特别漂亮!声音真响亮!)

  B.寻找不同点(看,板凳和椅子有什么不同的地方?)

  C.再来读读这组词语。

  D.师范写“板、椅”

  E.再看着一组词语,小老师领读。谁知道它们分别是指什么时候吗?(早晨、黄昏)

  (这是一组反义词呢。)送回到句子里了,再读读

  出示:

  再齐读。

  过渡:这里有一个多音字竟然读多了,真好!

  E.出示:

  ①还有一个读音,谁来读读这句话?

  为什么第一个用bēi,第二个用bèi?(名词、动词)

  哦,原来是这样。让我们再来读一读吧(出示文中的句子)。

  F.指导书写“背”

  过渡:我们来写写这个有趣的多音字吧。(师边写边提醒:这是个上下结构的字,上紧下松,上短下长。上边的“北”背靠背,谁也不理谁。下边“月”的第一笔“撇”要变成“竖”,是个变形的月。学生书空)

  生练习(下发的作业纸):描一个,写一个。

  展示学生作品。(你真会观察!)

  三、再读课文,体会称赞

  1、师:把笔放下,老师看看谁坐得最端正。同学们写得真认真,得到了老师的称赞。那文中的小獾和小刺猬是怎样相互称赞的呢?请同学们自由读课文找出来,多读几遍?

  交流:谁来读一读,它们相互称赞的话?(3名)

  2、师:我们来看看得到过小刺猬称赞的小板凳。你们瞧,这小板凳做得怎么样?(预设:边沿不平整、脚高低不平、粗细不一样……)

  3、师:这样的板凳用书里的词语来说就是——(粗糙)

  读准“糙”字的音(先拼一拼,然后在读这个词),理解“粗糙”

  4、师:小獾小獾,看见自己做的小板凳这么粗糙,你会怎么想?

  预设:我真没用,小板凳做得这么粗糙。(对自己没信心)

  我再也不想做了。(开始放弃了)

  我很伤心。……

  师小结:像……用课文的一个词语就是“泄气”

  5、师:板凳我已经做了三张了,可是板凳做得——很粗糙。我一点信心也没有,泄气极了!

  如果你就站在对自己没信心,开始放弃做板凳的小獾身边,你会对它说什么?

  预设:小獾,加油,你会成功的!(鼓励它)

  小獾你已经有进步了!(你这是在称赞它)

  ……

  6、小结:这时候,他多么需要别人的鼓励和支持啊!小刺猬也像我们小朋友一样,送去了他需要的东西——称赞。你们瞧——

  (二)出示:

  1、谁愿意用这句话来鼓励鼓励我这只“小獾”?

  2、指名读,评价:听了你的称赞,我真高兴!

  听了你的称赞,我的心里甜滋滋的!

  听了你的称赞,我不再泄气了!

  听了你的称赞,我充满了自信!

  听了你的称赞,我有决心做第四个、第五个、第六个板凳,一定会把板凳做好的。

  师:小朋友,为什么是称赞我一个比一个做得好?而不直接夸我板凳做得好呢?(你的意思是一个比一个好,让小獾继续努力。原来一个比一个——是在表扬别人有进步呢!我们也来说几个吧?)

  (“仔细地看了看”师:原来发自内心的称赞能给人带来力量。)

  师:大家就一起来称赞我一番吧!(齐读)

  3、刺猬的话给小獾带来了什么?

  指名反馈。

  师:除了信心、勇气(生说的话),还有别的`(出示小獾的话)请大家多读几遍再找找。

  “椅子”

  师引导:小獾现在会做什么了啊?(出示椅子图)这椅子做得怎么样?跟刚才的板凳相比?(出示板凳图)

  师:小獾刚开始练板凳都做不好,现在会做这么精致的椅子了,是什么让它发生这么大的变化?(生说)就是那一句小小的称赞。

  (出示小刺猬称赞的话)齐读。

  4、称赞真神奇,让本想放弃做板凳的小獾找回自信(板书自信),那他会怎么说这句话呢?同桌练习读。

  指名读。评价:你发自内心的感谢我听到了!

  也是个懂得感恩的孩子!

  师:带着小獾浓浓的谢意来读读。(齐读)

  5、从小獾的变化,我们深深地体会到称赞能给人带来信心和动力。想想,班级里有谁你到看他的进步,却忘了称赞他的?再来称赞称赞。

  评价:进步这么快,的确应该得到称赞!

  发现了别人的优点,老师也要称赞一番!

  真为你高兴,你有一双善于发现的眼睛!

  请被表扬的学生起立,说说得到表扬之后有什么想说的?

  (引导:老师从你甜甜的笑容中感受到了你很开心。听了他的称赞你接下来准备这么做!)

  四、小结课堂

  老师也要称赞称赞同学们,(出示句子)

  这是我称赞你们的话语,(指名读,我把它送给你了)称赞是股神奇的力量,我们生活中一定要用好它,去鼓励和帮助别人!下节课,我们再来学习小獾怎样称赞刺猬的,下课。

  板书设计:

  18、称赞

  小刺猬互相小獾

《称赞》教案4

各位领导,各位老师:

  下午好!今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

  一、教材分析。

  首先说说教材,《称赞》这课是一篇新教材,是一个有趣的童话故事,小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!看来只要是发自内的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉,加班加点地拼命工作,能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞,也就满足了。

  老师对学生,何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者取得进步的时候,不要说称赞,就是一个笑容,一个眼神,一次亲切的抚摸,也许都能让学生的心中涌起一阵暖流,留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际,我们确定了本课的教学目标。

  二、学习目标。

  (一)知识目标:

  1、认识10个生字词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  (二)能力目标:通过朗读,了解课文内容,体会相互称赞带来的快乐。

  (三)情感目标:教育学生要学着发现别人身上的优点。

  三、教学重点、难点:

  1、重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。

  2、难点:知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。

  四、教法与学法:

  在这堂课中,我们采用了创设情境法,情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习的局面。

  五、教学流程:

  在本课的教学中,我们采用了自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极参与、激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从四个方面进行教学。

  (一)创设情境、谈话导入。

  好奇是小学生的天性,抓住学生的.好奇心,从而来激发学生的学习兴趣。一开始,我们根据儿童的特点,让学生认识“刺猬”、“小獾”,有机地把学生带进喜闻乐见的生活中,看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用,这样导入符合低年级儿童的特点,激发学生的学习兴趣。

  (二)游戏激趣、巩固识字。

  学生是学习和发展的主体,我们根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣,巩固了生字词。让学生参与教学活动,课堂气氛也活跃起来。

  (三)读文理解、感悟道理。

  语文新大纲指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读,通过自读,范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?对这个问题,我们抓住几个句子进行感悟。

  “板凳做得很粗糙,但是看得出他做得很认真。”(这句话肯定别人的认真态度);“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”(这句肯定别人的点滴进步);再如,称赞别人有什么意想不到的效果呢?对这个问题,我们抓住下面的句子进行感悟:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼,富有真情,我们抓住角色对话为训练重点,取用了分角色读、表演读,切身体会作者的真情实感,用内心的情感朗读课文,提高学生的口语交际和表演能力,达到了品读感悟的台阶,使学生受到美好情感的熏陶。

  (四)拓展文本、延伸课堂。

  通过质疑引导学生知识延伸,让学生想想:假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?这个质疑,能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力。

  六、板书设计。

  这堂课的板书做到图文结合,形象直观,条理清晰,便于学生理解,起到深化主题,回顾中心的作用。

《称赞》教案5

  【教学目标】

  1、认识"刺、猬"等10个生字,会写"采、背"等8个字。

  2、分角色朗读课文。

  3、让学生明白"称赞"别人是一种美德。

  【教学重点】识字写字,分角色朗读课文。体会"一个比一个好"

  【教学难点】分角色朗读。体会称赞带来的快乐,善于发现别人身上的优点。

  【教学用具】多媒体课件。

  教学过程:

  一、课前谈话,表扬坐姿端正、准备工作充分的学生

  +老师称赞了你们,你们心里怎么想的?听了老师的称赞,你打算怎么做?今天,我们要学的课文,题目就叫做《称赞》(板书,齐读)

  看到这个题目,你有什么问题想问吗?

  ①谁称赞谁?

  ②是怎样称赞的?

  ③称赞能起到怎样的效果?

  师:小朋友问的问题真好,课文会告诉大家答案的。现在,请小朋友们打开书本,在读课文之前,听老师提2个要求:如果遇到不认识的字,请书下面树叶上的拼音来帮忙;如果遇到难读的句子就多读几遍。听明白了吗?那好,自己读自己的吧!

  二、初读课文,小组合作学习生字词

  师:谁来说说这个故事发生在哪?

  生:大森林。

  师:故事中都有哪些小动物?

  生:小刺猬和小獾。

  师:才读了一遍课文就有了这么多收获,真了不起!

  师:如果同学们能和生字娃娃成为好朋友,再读故事就会有更大的收获,试试吧。

  1、出示带拼音的词语。(课件)

  2、小组内学习生字

  3、小组反馈

  三、朗读感悟

  小朋友们真厉害,读了一遍课文就和课文中的生字宝宝交上了朋友,而且还把他们写得非常漂亮。老师忍不住要称赞你们:你们真能干!我们课文中的小獾也非常能干,他得到了小刺猬的称赞。

  看谁最能干,快从书中找出小刺猬称赞小獾的话。

  反馈:A"你真能干,小板凳做得一个比一个好!"

  1、 看看,这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样?(出示"粗糙")读一读。你从哪里看出小板凳很粗糙?

  2、看到这么粗糙的三个小板凳,小刺猬却称赞小獾说(生读A)。

  小獾的板凳做得那么粗糙,小刺猬为什么还要称赞他?(因为他很认真)

  你从课文哪个地方知道的?(板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。)读一读。

  3、看到这么粗糙的三个小板凳,小刺猬却称赞小獾说……(齐读)(指名读)

  4、换句话,这样称赞好不好?出示(你做的小板凳真好!)说一说这种说法怎么不好。

  5、所以,出示句子:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细的看了看。他对小獾说:"你真能干,小板凳做的一个比一个好!"

  A仔细看了看,他看到了什么?B、你肯定也对这只大清早学木工的`小獾很感动,来,以其发自内心地称赞他(齐读)

  6、小刺猬的一句称赞给小獾带来了什么?出示(小獾拉着小刺猬的手,说:"在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。")

  理解"泄气",你泄气的时候是什么样子的?做一做。

  当时泄气的小獾就是这样的。

  这时候的小獾多么需要别人的鼓励和称赞啊!

  小刺猬的一句称赞,让小獾燃起了信心,最后连难度很高的小椅子都会做了,力量真是神奇呀!那么小獾对小刺猬的称赞又有怎样神奇的效果呢!

  出示:"谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!"

  7、分角色朗读小刺猬和小獾的对话,互相称赞。

  四、学一学,夸一夸

  读了小刺猬和小獾的故事,你知道了什么?(称赞可以给人信心,会给别人带来快乐,消除疲劳。)

  总结:

  师:是啊,同学们,称赞能带给我们勇气和自信,能带给我们成功和喜悦,能带给我们那么多的欢乐,我们身边也有很多同学值得称赞,你想来称赞谁呢?

  五、送称赞卡片

  同学们学会了发现别人的优点,学会了称赞别人,现在将你称赞的话语写在你的卡片上送给你要称赞的人。

  六、布置作业

  课后找一找同学的优点,写一篇《我的好朋友》为题的日记

  板书:

  18 称赞

  小刺猬 小獾

  (消除疲劳) (带来自信)

《称赞》教案6

  教学目标:

  1、认识“刺、猬”等十个生字。会写“采、背”等八个字

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

  3、学会发现别人的优点,学会真诚地称赞别人。

  教学难点:

  从有感情的朗读中感悟称赞带给别人的快乐。

  教学准备:

  1、多媒体课件。

  2、写有本课词语的蘑菇卡片、小刺猬、小獾图片。

  教学流程:

  第一课时

  一、创设情境,激趣导入

  导语引入:小朋友,今天老师带给大家一个故事,故事的名字叫“称赞”。[板书课题]。故事发生在美丽的大森林里,那里的景色美极了,到处都是茂盛的树木,一棵棵树木长得又粗又壮,森林里还有青青的小草,绿油油的草地,多美丽的景色呀!(边叙述边画出森林美景图)听,故事开始了。

  二、初读课文,整体感知

  1、播放课件,生听故事。

  2、师粘贴小刺猬、小獾图片。

  过渡:你喜欢这个故事吗?它就在我们的课文中,打开课本把它读一读,遇上不认识的字怎么办呢?

  3、指名回答。

  4、小结(课件出示写有拼音的本课生字)

  5、学生自由读文。

  三、自主识字,游戏巩固

  1、指名读生字。

  2、学生交流识字方法。

  3、重点指导“刺”“留”。

  4、游戏中巩固识字。

  A、采蘑菇。(认识、练读本课词语)

  B、抢气球。(练习扩词)

  过渡:大家可真了不起,生字学得这么好,如果这些生字回到课文中,你们还能流利地读出来吗?(分小组接读课文,要求读得正确流利)

  四、理解词语,积累语言

  1、理解词语意思

  重点指导“泄气”的意思

  (1)课件出示“在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”

  (2)给泄气换词。(泄劲,灰心,丧气,没有自信……)

  (3)小獾为什么泄气?

  (4)学习用这种方法理解其他词语。

  2、积累语言,练习说话。

  过渡:小獾在泄气的时候,是什么让他又有了自信呢?

  [板书自信]

  指名回答。

  (1)出示“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

  (2)指导朗读。(按自己最喜欢的.方式读)

  (3)词语训练。一比一

  过渡:大家说得一个比一个好,课文中小刺猬的称赞让小獾充满了自信,小獾是怎样称赞小刺猬的呢?

  五、朗读感悟,体会语言

  1、指导朗读第九自然段。

  出示“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好吃的苹果。”

  (1)指名朗读。

  (2)师范读

  (3)生反复练读,读后学生相互评价。

  过渡:小刺猬听了小獾对它的称赞,心情怎样?

  2、指导朗读第十自然段。

  课件出示第四幅图画,观察小刺猬的表情,动作。[板书:快乐]

  指导读出快乐、轻松的语气。

  六、课外拓展,总结全文

  1、师小结:小朋友,小刺猬对小獾的称赞有了自信,小獾对小刺猬的称赞消除了小刺猬一天的疲劳,看来,称赞有着无穷的力量,小朋友,你能也来称赞称赞别人吗?

  2、拓展练习。引导学生称赞身边的小伙伴、周围的人,以及对祖国对人民有杰出贡献的人。

  5、结束语。

  第二课时

  一、复习学过的生字

  1、读词语。

  2、生字开花。(要求学会的字)

  采、背、板、椅、但、傍、清、消

  二、细读课文,学生质疑

  1、小獾板凳做得那么粗糙,为什么还能得到小刺猬的称赞?

  引导学生理解:

  (1)板凳虽然做得很粗糙,但是他做得很认真,所以值得去称赞。(称赞别人就要学会发现别人身上的闪光点。)

  (2)小刺猬仔细地看了看小板凳,发现小獾的点滴进步。(要善于称赞别人)

  2、小獾为什么要送给小刺猬一把椅子?.

  3、为什么小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳?

  …………

  引导学生小组讨论解决问题。

  三、指导书写。

  (一)、重点指导写“采”字。

  1、观察在田字格中的位置。

  2、老师范写,强调上面是由“爪”字头和“木”字底组成,而不是一“撇”加上“米”。

  3、学生书写,教师巡视指导,提醒写字姿势。

  (二)、指导书写背、板、傍。

  1、观察在田字格中的位置。

  2、学生描红后交流,再独立书写。

  四、学生朗读课文,再分小组演一演。

  五、总结。

  板书设计

  内容概括:这篇介绍了关于《称赞》教学设计十一,称赞,希望对你有帮助!

《称赞》教案7

  教学目标:

  1、能有感情地朗读课文。

  2、学会抓住重点词表演。如“仔细地看、做得很认真、不好意思”等。

  3、知道“称赞”也是对别人的帮助;体会称赞带来的快乐,学会称赞别人。

  学法:

  1、读演结合,学习课文。

  2、利用各种活动维持学生上课的兴趣。

  板书:

  好心情 有自信

  刺猬图 称赞 小獾图

  苹果椅子板凳图

  教学过程:

  课前:

  1、我来说:介绍刺猬、獾。

  2、我们小朋友看到这些图都很兴奋,那我们就用“刺猬、獾、板凳、椅子、苹果”词语根据课文内容用“称赞”说话。(最少选两个)

  师:我们小朋友对上节课学过的内容掌握得很好,真了不起!

  一、立足教材,感悟称赞

  1、学习1——4小节

  我来说:

  师:通过上节课的学习,谁还记得小刺猬是怎么称赞小獾的?

  出示:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

  (指名读、齐读)

  师:小刺猬在称赞小獾的板凳做得很好,是吗?

  预设:是——我觉得不是,再给你们一个机会,看看图1,读读2、3小节。

  不是——你从哪里知道?其他小朋友也来看看图1,读读2、3小节,看看还有没有其他发现?

  (理解:板凳粗糙 态度认真)

  开心剧场:

  师:我们来当小刺猬去称赞小獾,看哪只刺猬表情最生动,动作最贴切。

  (带上笑容,竖起拇指,拍手等)

  小朋友的表情、动作都很好,可以做小演员了。那我们就进入“开心剧场”演一演。做演员演戏可不是件简单的事,他要把文字变成生动的表情、动作,做给别人看,说给别人听。今天,我要挑选几名合格的演员来开心剧场演出。出示1——4小节,这儿有几个划着红线的句子,你联系句子前后读读想想,如果是你演,你会用什么表情、动作来演。

  “他做得很认真”“仔细地看了看”“说”“高兴极了”

  挑两名学生演。

  师:我要来称赞小刺猬,称赞它能看到别人一丁点儿的进步,这很不容易。对小刺猬的这个优点,你想说些什么?

  2、学习5——7小节

  我来说:

  是呀,小刺猬可真了不起,在它的称赞鼓励下,小獾终于做成了椅子。出示图2。

  刚才,我们抓住“仔细”“……”把第一幅图演得很生动。现在你能抓住5——7节里的重点词句,把第二幅图演得活灵活现吗?

  思考:你会抓哪些词来演?为什么?

  预设:“不好意思”——小刺猬为什么“不好意思”?他会怎么想、怎么说?

  “高兴地迎”——是怎样的?为什么?

  理解“泄气”到“自信”的心理变化——我们走进小獾的心里,看看他听了刺猬的称赞后是怎么想、怎么做的?

  师:小刺猬对小獾的称赞,使小獾有了自信,最后他终于成功了。从这里可以看出小刺猬对小獾的帮助很大。

  开心剧场:

  我们就抓住这些词来演一演。(四人小组演,师随机颁奖,也可请演得很好的演给大家看。)

  3、学习8——10小节

  师:称赞的'作用可真神奇!小刺猬接受了小獾送他的椅子。但他觉得他也该表达他的心意,就——学生接读:连忙从背上取下两个大苹果……小獾也称赞小刺猬说——学生接读:你的苹果……小獾的称赞又有什么效果呢?

  开心剧场:

  同桌抓住重点词把这三个小节演一演。(做出动作)

  二、超越教材,用心称赞

  赞美别人,就好像送给他们一份礼物一样,让他们感到快乐。希望更多的人能得到你们这份真诚的礼物。听,树叶和风正在说悄悄话呢。原来他们也在互相称赞呢。我们来听一听。

  1、朗诵过渡

  配乐朗诵《爱的声音》。

  刚才你们的掌声就是对我的称赞、鼓励,那你们能用语言来称赞老师吗?

  (学生回答,教师也称赞学生。)

  听了小朋友们对老师的称赞,我感到很高兴,而且我还觉得我更有自信了,

  相信我以后一定会更大胆地读课文给大家听,谢谢你们!

  2、迁移课外

  刚才老师称赞你,你有什么感受?

  (1)让我们把这些感受记录在心情卡里吧!出示心情卡,教师写。

  (2)挑一个同学,互相称赞,体会快乐。

  (说,写,写好的读给听课的老师听,再听到黑板上。)

  (3)有很多事情都可以证明:称赞不仅能带给我们好心情,它也使我们更有自信,有了自信,我们就会坚持到最后,最终取得成功!

  推荐读课外书:《爱的声音》《鼓励》

《称赞》教案8

  一、创设情境,谈话导入

  1、随机表扬:(你坐得真好!老师称赞你!)

  (你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)

  2.师:如果你看见你的同桌作业字写的不工整,但是他已经慢慢有了进步,一天比一天好了,你会怎么评价他呢?(生交流)

  3.师:想不想小动物们遇到这种情况是怎么评价同伴的吗?(想)那就请同学们看动画片吧!请同学们认真看,看完后告诉老师片里的小动物们是怎么做的,它们给你留下了什么印象?

  生反馈(小动物们是互相称赞的)

  师:同学们想给这个动画片取个名字吗?

  生反馈,师随机板书:称赞

  你们知道称赞还可以说是什么吗?(表扬、赞扬)对,称赞也是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬,谁愿意再来读读这个词;

  指名读、齐读“称赞”。

  师:同学们才把动画片看了一遍可能还有不太明白的地方,别着急,接下来我们就要来学习这篇童话故事,那么在学习之前能说说你想通过学习知道些什么吗?(生质疑)老师相信待会儿同学们学完课文后一定会了解更多,小动物也一定会给你们留下更深刻的印象。

  二、学习课文

  (一)自读课文

  1.请同学们自己读读课文,注意读准生字的字音,读好每一句话。

  2.请选择你最喜欢的句子或一段在小组里朗读,其他组员觉得他读得好的,就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。

  3.请一小组同学分节读课文,其余同学边听他们有没有读准字音,边思考:文中讲了谁称赞谁?

  评议朗读:你可以称赞一下你认为读的好的同学,也可以给他们指出缺点。

  4.听了他们的读,你们明白是谁称赞谁了吗?(生答)板书

  (二)1、师:这篇课文老师自己也很喜欢,我在这读一读,请小朋友仔细听,边听边划出小刺猬称赞小獾的句子和小獾称赞小刺猬的句子。

  2、指名读称赞的句子,师出示句子:

  (1)你真能干,小板凳做的一个比一个好!

  (2)你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果

  师:通常称赞别人时是怀着怎样的心情呢?(高兴,赞扬)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!注意要让别人听了你的称赞能感觉到快乐。

  指名读(老师注意到了,他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了,一下子就读出了称赞别人的语气,真好!谁愿意再来试试,也许你有不同的读法呢)

  我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)

  两大组分角色读句子,加上动作。

  (三)那这样的称赞会起到怎样的神奇作用呢?请同学再细细读读课文7—9自然段,找找相关的语句。同位交流,可以用自己的话,也可以用书上的句子。

  指名读句子,师课件出示句子:(1)我已经会做小椅子了!(自豪,高兴)

  (2)你的称赞消除了我一天的疲劳!(高兴,快乐)

  师:谁来说说小獾和小刺猬在得到称赞前后有什么不同的表现呢?(小獾在得到称赞前连小板凳都做不好,得到称赞后会做小椅子了;小刺猬摘了一天的苹果已经很累了,但是在得到称赞后他不但不觉得累,反而觉得快乐。)

  指导有感情地朗读这两句话

  (四)简短的几句称赞的话,为什么会起到如此神奇的作用呢?我们来看看小獾是怎样说的?(课件出示小獾的`话:在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。)

  自由读这句话再指名读

  师:这句话你能读懂吗?先同位交流,再有不懂的地方可以提出来,我们一起解决。

  生质疑,(泄气,自信)

  指导学生看书上第一幅图上小獾做的凳子,做的怎么样?(粗糙,先让学生直观理解粗糙的意思,然后再让学生排列一下,哪个是他做的第一个板凳,哪个是第二、第三个,引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?

  师:对,当小獾怎么也做不好时,他灰心了不想做了,这就是泄气了,懂了吗?

  师:是啊!小獾虽然做得并不怎样,但当时的他却更需要别人的称赞啊!

  (出示称赞的话)引读:这时小刺猬说——

  (五)听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎样做呢?想想再说(生交流)

  师:试想一下,如果开始小刺猬看到粗糙的凳子是嘲笑他,那小獾会怎样呢?(学生交流)

  师:是啊!在日常生活中,我们决不能吝啬对别人的称赞,别人做得好我们需要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该看到他的优点称赞他、鼓励他,因为称赞就像神奇的魔棒,(出示课件句子)它能——带给我们自信,带给我们成功,带给我们快乐。(指名读,齐读)

  三、拓展延伸

  称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活中,你体会过称赞带给你们的快乐了吗?我知道你们都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定少不了,谁来说说你平时得到过哪些称赞?

  师:(你表现得那么好,的确该得到称赞;发现了别人的优点,是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴,得到了那么多的称赞!但是在我们得到别人称赞的同时也应该学会善于去发现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。你们能做到吗?谁能现在就试试?

  学生说话训练、交流

  四、配乐朗读

  你们喜欢这个童话故事吗?对,这两个小动物之间那种互相鼓

  励、互相关心的温暖深深感染了我们,想不想象老师那样配乐再读一读?边读边体会文中还有哪些地方给你留下了深刻印象,让你感动的。

  组织小组交流,再进行全班交流讨论

  五、角色表演

  六、板书设计

  称赞

  小刺猬——小獾

《称赞》教案9

  教学目标

  1、知识目标:正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、能力目标:通过朗读,了解课文内容,体会相互称赞带来的快乐。

  3、情感目标:教育学生要学着发现别人身上的优点。

  重点:有感情地朗读课文;

  难点:体会相互称赞带来的快乐.

  教学重难点

  重点:有感情地朗读课文; 难点:体会相互称赞带来的快乐。

  教学过程

  一、激情导入

  1、激情表扬:(瞧!咋们班的孩子坐得真好,个个像小战士似的!)(恩,你的学习用品放得多整齐啊!)(你们的精神饱满,眼睛一直注视着老师!老师称赞你们!)

  2、听到老师的称赞,你的心情怎样?(希望这节课你能学得认认真真,学得高高兴兴,好吗?)(相机板书:称赞。“称”是翘舌音,“赞”是平舌音,)

  3、齐读课题 (今天我们继续学习这篇以“称赞”为题目的文章,齐读课题,称赞就是?(夸奖,表扬。)(恩,说得真好,称赞就是夸奖,表扬)(那你还想得到老师的称赞吗?好,请看大屏,这些你都会读吗?)(咱们来开小火车吧!开火车之前老师有个小要求:那一组坐的最端正就请那组开!小火车开的时候请其他同学跟读。好吗?师:小小火车那里开,生:嘿嘿,小小火车这里开)

  二、初读感悟

  1、出示生字课件,复习字词.(不错,你的字音读的真准确。呵呵咋们班的小火车不仅声音响亮速度还开得那么快!你们都很棒!老师把掌声送给你们!)(那这些你还会读吗?)

  2、指导书写“傍”(读得真棒。瞧,你们响亮的声音把小刺猬和小獾也吸引来了。)

  3、了解刺猬和小獾:出示刺猬和小獾课件。(我们对于小刺猬比较熟悉:浑身长满了小刺,圆滚滚的,可爱极了!而小獾呢,我们不太了解它,看:两只又小又尖的耳朵,强壮的身体,弯弯的尾巴就像一把镰刀。)(他们可爱吗?你想更深入地了解他们之间的故事吗?请翻开语文书,自由地读读课文吧)

  4、出示自读要求,生齐读。(读前老师可以提两个小要求吗?1字音准确,语句通顺2边读边思考:课文中谁称赞谁?是怎么称赞的?用笔画出来)

  5、生自读文。

  6、回答提问(课文中谁称赞了谁?那小刺猬为什么要称赞它呢?我们来学习1-4段。请听老师读1-4段)

  三、学习课文

  (一)图文结合,朗读感悟1-4自然段;

  1、师示范读(1-4)段, 生思考:小獾在干什么?他的板凳做得怎么样?用笔划出答案。

  2、理解“粗糙”。 这样的板凳坐上去会是怎样的感觉?摸上去什么感觉?

  3、出示实物板凳,生摸,谈体会。

  4、讨论:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?

  (1)引导学生找出文中的语句来回答:板凳做的很粗糙。但是看得出,他做得很认真。

  (2) 出示句子;小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。

  A 从这一句中你体会到什么?

  B 哪个词最能看出小刺猬注意发现别人的优点?你能给“仔细”换个词吗?

  C 说说小刺猬可能观察了板凳的那些方面。

  D 练习: 看了看 _了_,用这个词说一句话(我看了看手表,比赛的时间快到了。)

  E 指名读一读,读的时候强调“仔细”一词。

  (3) 出示句子:他对小獾说:你真能干。小板凳做得一个比一个好!

  A “一个比一个好”说明什么?

  B我也会:一个比一个 一棵比一棵壮 一_____比一____ 一 ____比一 ____

  C 谁来称赞称赞小獾?(指名读、挑战读、齐读)

  5、如果你是小獾,听了刺猬的称赞你心情怎么样?这个时候你再做板凳你会做得: 听了小獾的称赞,我做板凳做得——————————。

  (二)、图文结合,朗读感悟5-7段

  1、出示第二幅图,小獾在干什么?小刺猬会说什么?小獾又说了什么?

  2、你们能在哪个自然段找到他们说的话呢?

  3、那你能在书上找出他们说的话吗?指名生说。

  4、出示句子:在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。那只小獾来对小刺猬说说?抽学生读句子

  5 泄气是什么意思,你有过泄气的.时候吗?当自己做一件事遇到困难做的不理想的时候,多需要别人称赞的鼓励,想泄气的小獾何尝不需要别人此时的鼓励呢?就在这时小刺猬来了,及时的称赞了它,给了它自信。(板书:增强自信.如果你是小獾,你会对小刺猬说什么呢?

  6、生带着体会齐读句子。(那请同学们带着你的体会齐读这个句子吧!)

  (三)、图文结合,朗读感悟8-10段

  1、小刺猬的称赞给了小獾鼓励,增强了小獾的自信。自己读读8——10段,想想:小獾为什么要称赞小刺猬的苹果最香、最好?生边读边想。

  2、出示句子:你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果 为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好?

  3、如果你是小獾,你还会怎么称赞小刺猬?

  4、小刺猬称赞小獾,能使小獾充满自信;那么,小獾称赞小刺猬,能使小刺猬怎样呢?

  5、出示句子“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳。”让我们一齐读读小刺猬的话吧。

  6、称赞能使小獾充满自信,使小刺猬消除疲劳。(板书:消除疲劳)你想想:称赞还有什么神奇的作用呢?

  7、称赞能带给我们勇气和自信,称赞能带给我们进步,称赞能带给我们成功和喜悦。齐读。

  四、课外延伸

  1、如果一开始,小刺猬不是称赞小獾,而是嘲笑、讽刺小獾,会怎么样呢?

  2、小刺猬和小獾的故事太动人了,让我们来分角色朗读这个故事吧!

  3、他们表现的怎么样?

  4、我们每个同学身上都有优点或进步,让我们也来赞一赞吧。

《称赞》教案10

  一、教学目标:

  1. 正确认读本课的生字“称、赞、椅、泄、闻、谢、消、劳”;正确书写并记忆“赞、谢、泄”3个生字,并巩固复习“已”。

  2. 仔细阅读课文,能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话,在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。

  3. 通过对文章重点句的朗读和理解,让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞,能给对方带来自信、勇气和快乐。

  4、创设情景,试着让学生模仿文中的语句,用真诚的话语进行称赞。

  二、教学重点:

  能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话,在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。

  三、教学难点:

  让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞,能给对方带来自信、勇气和快乐。

  四、课前准备:

  教师:生字卡片、教学媒体

  学生:预习课文,试着去了解小朋友身上的优点和长处。

  五、教学过程:

  (课前随机表扬同学们,如:朗诵声音真响,而且有感情,老师要称赞你们,真棒!

  你坐得真好!小眼睛已经看着老师了,我同样也要称赞你!)

  一、情境导入,课题揭示。

  1、陆老师刚才表扬大家时,都用了一个什么词?(称赞)出示词语卡片

  2、 请一位同学来读一读。(注意平翘舌音chēng zàn)

  这两个字不仅容易读错,也容易写错,特别是“赞”字,看老师写这个字,想想哪一笔要特别注意。(第6笔竖提)

  3、称赞就是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬。今天这节课,我们就来学习以称赞为题的课文,来读课题??(出示媒体齐读)

  说明:

  教师课前的随机表扬,既是激励学生以更认真的态度投入学习,同时也是有意识地将“称赞”一词植入学生脑海,为课题的揭示及读音的指导做铺垫。课题中“称赞”两字都是生字,读音一翘一平较易发生错误,教师应引导学生读准。“赞”字第六笔易写错,老师示范时,书写应慢一些,让学生看清笔画。

  二、学习课文

  (一)读通课文,了解文章角色与主要内容。

  1、课文我们已经进行了预习,现在陆老师请你们在学习小组里进行课文朗读,每人轮流读一节,注意做到读准字音,读通句子。其他组员觉得他读得好的,就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。

  2、请一小组同学分节读课文,其余同学边听边准备评议朗读。(你可以称赞一下你认为读的好的同学,也可以给他们指出缺点。)

  3、听了他们的朗读,你们明白了课文写了谁称赞谁了吗?

  板书:刺猬小獾

  说明:

  在预习的基础上,让学生在学习小组里通过合作、交流的形式检测预习情况并读通课文;在集体交流和评议过程中重在培养学生认真倾听的习惯及明确点评的基本方法,同时初步引导学生能大方而真心地给予别人称赞。

  虽然“刺猬”、“獾”不是本课要求掌握的词语,但他们在文中出现频率较高,所以教师在板书时应略放慢速度,并注意书写笔顺,让学生对这几个字的字形留有大致的印象。

  (二)读好“称赞”的句子。

  1、故事发生在刺猬与小獾之间。他们是怎样称赞对方的呢?请默读全文,用直线

  划出小刺猬称赞小獾的句子和小獾称赞小刺猬的句子。

  2、学生交流,出示句子。

  (1)他对小獾说:“你真能干,小板凳做的一个比一个好!”

  (2)小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

  师:通常称赞别人时语气是怎样的呢?自己试着来读读。可以配上动作。

  指名读句子。

  评:老师注意到了,他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些容易表示语气的词语读好了,读出了称赞别人时的表扬的心情,真好!谁愿意再来试试,也许你有不同的读法呢!

  同桌分角色读句子,加上动作。(右边读刺猬,左边读小獾)

  小结(过渡)

  啊,这真是两位好朋友,都能真诚地为伙伴送上自己的`称赞。那这样的称赞在小獾和刺猬身上产生了怎样神奇的效果呢?

  说明:

  刺猬与小獾互相称赞的两句话是全文学习的切入口,在学生静心默读课文,找到句子划出,重点是要求学生通过自由练读,读出真诚称赞别人的语气。

  (三)体会称赞给人带来的激励作用。

  1、请同学读读课文7?10自然段,找找相关的句子。(出示7?10节内容)

  2、以下两句句子变红,指名读:

  (1)瞧,我已经会做小椅子了!

  (2)谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!

  (请小朋友注意两句句子中的字,出示“已”和“谢”,学习字形)

  说明:

  以上这一内容,一是培养学生仔细读文,边读边思考的良好阅读习惯。其次是随文识字:“已”字是旧字,“谢”是生字,让学生自己通过观察,看清“已”第3笔,“谢”第9笔。

  3、为什么简短的称赞会起到如此神奇的作用呢?

  (1)让我们先来看看小獾当时是怎样说的?

  出示:在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。

  谁来读一读。

  对呀,当时,小獾已经做成了??三个板凳,虽然他做的很认真,但是都做得很??粗糙,不精致也不漂亮。他心里会怎样?(很难过的,很灰心,不想做了。)

  这就是泄气(出示“泄气”)。

  此时的小獾多需要别人给他鼓励呀!出示句子

  引读:这时小刺猬说??“你真能干,小板凳做的一个比一个好!”

  听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它会怎样想?接着怎么做呢?(想象说话)

  听了小刺猬的称赞,小獾高兴地笑了,心想:()。于是,他又认真地做起了板凳。

  在刺猬的称赞下,小獾对自己有了信心,在一次次努力下,小獾成功啦!

  出示句子瞧,我已经会做小椅子了!(指导自豪的语气)

  板书:建立信心(看,一句称赞能使灰心,泄气的人重新建立信心)

  (2)让我们再来看看小刺猬,当他劳动了一天,感到十分疲倦时,得到小獾称赞自己所采的苹果时,??他的疲劳消除了。(出示句子读)

  板书:消除疲劳(一句称赞还能让人消除疲劳呢!)

  4、看来,在日常生活中,我们可真不能小看一句称赞,它的作用可大呢!

  谁能用上课文中的词语来说说??

  建立自信高兴消除疲劳成功称赞希望

  ()别人,不仅会使人感到(),还能帮助别人(),()。给人们带来(),带来()。

  齐读这段话

  说明:

  体会称赞给人带来的神奇作用是本课教学的难点??学生不能将称赞与建立自信这两件事联系起来。这一教学设计的目的主要是让学生在教师的一步步引导下逐步学会联系文章前后(上下)的相应内容,整体地去理解的阅读方法。

  “想象说话”的练习为理解“信心的建立”做铺垫;选词填空的练习既是对文章内容进行整体性的归纳,也是巩固学生对真诚称赞所拥有神奇作用的体会和理解。

  三、拓展延伸

  1、是啊,在别人做得好时,我们送上一句称赞,可以使对方产生自豪;当别人做的并不理想,有困难时,我们更应该看到他的努力,给于真诚的称赞,那就会带给对方莫大的信心。称赞给予人们的是多神奇的力量啊!

  那么遇到以下两种情况,你会怎么说呢?

  说话练习:

  (1)写字课上,同桌小朋友写的字并不漂亮,但他写得很认真,本子很整洁。这时,我会称赞他:“ 。”

  (2)音乐课上,同学唱歌的歌声很动听,我听得心里很舒畅。下课后,我会称赞他:“ 。”

  (点评:能模仿,或灵活运用文中的句子;引导称赞给于别人信心)

  说明:

  这一说话的练习的目的在于让学生联系生活,通过实践体会如何给他人送去自己

  真诚的称赞。通过课文的学习,学生应能用自己的语言来对他人进行称赞的。在这里,

  重点是要能完整,通顺的将真诚的称赞说出来。

  2、希望通过今天的学习,你们在今后的学习和生活中都能学会用宽容的、善意的心,敏锐的眼睛去发现别人的优点,给与别人你最真心的称赞。

  最终要追求的目标,但它的基础必须是应踏实而牢固的,我们就应从最基本的方法练起,从最基本的形式开始。

《称赞》教案11

  一、教材分析

  爱听好话,这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。

  在生活上,在工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉,加班加点地拼命工作,能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞,也就满足了。

  善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多,也能给予应有的肯定。相反,有的人则总爱挑别人的毛病,在他眼里只有自己最行。

  你看,本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!小獾说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”小刺猬说:“你的称赞消除了我一天的疲劳!”看来,只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。

  教师对学生,何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者取得进步的时候,不要说称赞,就是一个笑容,一个眼神,一次亲切的抚摸,也许都能让学生心中涌起一阵暖流,留下一段美好的回忆。

  要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。

  注意:本文是一个有趣味的故事,从细节处见真诚,从平淡中见深情,相信每个人读后都会受到触动或启发。朗读本文,要带着真诚,体会其中的情意。特别是读称赞别人的话,一定要真心实意,不能太夸张,否则将给人虚情假意的`感觉,效果适得其反。

  二、学习目标

  1.认识10个生字。会写8个字。

  2.正确、流行、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

  3.学着发现别人身上的优点。

  三、教学时间:2课时

  四、教学过程

  [第一课时]

  (一) 情景导入

  1. 开门见山出示“称赞”请学生读一读,你能说出和称赞意思相近的词语吗?

  2. 小朋友们在认真学习或做事的时候,如果听到别人的鼓励和称赞的话,你们会有什么感受?

  3. 今天我们来看看一只小刺猬和一只獾之间发生了什么事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。

  (二) 初读课文,学习生字。

  1.让学生自己读课文,努力读得正确,通顺。

  2.指名逐段朗读,注意纠正读音过程中的读音问题。

  3.同桌开展相互间的学习。

  (1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。

  (2)两个人读一读画的新词,相互质疑解答。

  4.教师检查学生自学情况。

  (1)教师出示生字卡片,让学生读一读,指名读,开火车读。说一说你是用什么方法记住字形的?

  刺 猬 板 凳 糙 但 椅 傍 瞧 留

  在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时纠正。

  (2)看课件,读词语。先让学生自己练习读,再指名读。

  刺猬 清晨 森林 采果子 路边 小板凳 粗糙 认真

  仔细 能干 傍晚 迎上 椅子 泄气 时候 称赞

  自信 已经 心意 消除 疲劳

  (3)说说你有什么词语不理解?

  5.与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。

  三、写字教学。

  1.出示“ 采 背 板 椅 但 傍 清 消”。

  2.小组为单位观察字形的特点,自己想办法记住字形。

  3.你能写好什么字,告诉大家你写时会注意什么?

  4.学生练写容易的。

  (1)写正确。

  “采”字上面是爪字头,注意中间一点与竖不要相连。

  “背”字下面的月字底撇变成竖。

  (2)写美观。

  “采”字最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。

  “背”字上宽下窄,上短下长。

  其余六个字的结构都是左窄右宽。

  注意“但”的“日”要写小些, “清、消”右边的部件,要比三点水高。

  5.有哪个字要老师书写的?

  3.要求老师写哪个字?教师范写

  4.学生练写。 注意书写姿势。

  第二课时

  (一) 复习引入

  1.开火车生字认读:刺 猬 板 凳 糙 但 椅 傍 瞧 留

  2.读读词语:刺猬 清晨 森林 采果子 路边 小板凳 粗糙 认真

  仔细 能干 傍晚 迎上 椅子 泄气 时候 称赞

  自信 已经 心意 消除 疲劳

  (二)图文结合,感悟课文

  1. 自由轻声朗读课文,说说你喜欢小刺猬和小獾吗,为什么?

  2. 仔细观察第一幅插图,说说你发现了什么。(如:小刺猬看见小獾在认真地做小板凳;他仔细地看了看小板凳,发现小板凳一个比一个做得好。)读一读课文中的有关句子。

  ?说说有什么词语不理解? “板凳、椅子、粗糙”等词语的意思,

  提示:“猬”在“刺猬”一词中读轻声。

  ?说说你读懂了什么?重点理解句子。

  “小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?”

  (“板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。”(肯定别人的认真态度)

  “小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。”(善于发现别人的长处)

  “你真能干,小板凳做得一个比一个好!”(肯定别人的点滴进步))

  ?应该用什么样的感情读,学生练习。指名读-齐读。

  3. 仔细观察第二、三幅插图,想象小刺猬和小獾在说什么,读一读课文中的有关句子。(5、6、7、自然段)

  ?质疑

  ?找好朋友表演课文内容,教师准备头饰。感知“瞧、留下”等词语的意思。

  指名表演-一起表演。

  4. 仔细观察第四幅插图,说说从小刺猬和小獾的表情和动作中,你感觉到什么。(他们互相欣赏,互相称赞,心情很愉快,体验到成功的快乐。)

  ?齐读课文8、9两个自然段。重点理解:

  5.小朋友称赞会给人们带来意想不到的效果,课文中体现在哪些方面?

  (“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”(培植自信)

  “瞧,我已经会做椅子了。”(从粗糙板凳到会做椅子,多大的进步啊!)

  “谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”(好心情带来的奇效)

  6.朗读全文,想一想:假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?(让学生自由说)

  7.教师总结。

  (三)实践活动

  1. 自己选一个同学,夸夸他的优点。注意选择平时表现不太好的学生,发现他们的长处。

  2. 回家选择合适的时机,用恰当的方式,试着称赞你的家人。

  五、资料袋

  1.刺猬

  哺乳动物。身体肥而矮,长约25厘米,四肢短,爪子锋利,眼睛和耳朵小。毛短,有短而密的刺,遇到侵害时能卷曲成球状,用刺保护身体。夜间活动,主要吃昆虫和蠕虫,对农业有益,但有时也吃农作物。

  2.獾

  哺乳动物。体长50厘米左右,头长,耳朵短,前爪特别长,善于掘土。毛通常灰色,有时发黄。常在土丘或树下挖洞居住,吃食较杂,经常在夜间活动。有冬眠现象。

《称赞》教案12

  一、教学要求:

  1、认识10个生字,会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会称赞带来的欢乐。

  3、学习别人身上的优点。

  教学设计:

  一、谈话导入

  你平时在家或在学校里,有人夸奖过你吗?

  他们都是怎样夸奖你的?说说看。

  二、新课

  1、课件出示动画朗读课文。

  2、文中讲了哪两只小动物?(板图)

  3、今天我们就一起来学习这两只小动物是怎样互相夸奖的。(板书课题)

  4、学生自由朗读全文。(不认识的字请教大枫叶或小伙伴)

  5、认读10个生字。请小老师带读。

  6、生字跑回课文里了,还能读好吗?全班齐读课文。(找出他们互相称赞的句子,自己多读几次。)

  7、出示理解四个句子。

  (1)你真能干,小板凳做得一个比一个好。

  (2)在我有点泄气的时候,是你称赞了我,使我有了自信。瞧,我已经学会做椅子了。

  (3)你的苹果香极了,我从来没有见过这么香的苹果。

  (4)谢谢你,你的称赞消除了我一天的.疲劳。

  a、同学们用多种形式读这四句话。

  b、请同学分角色读这四句话。

  c、请学生表演读。

  三、课堂延伸

  如果小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他做的板凳很粗糙,会有什么样的结果?(学生小组讨论)

  四、总结

  是啊,一句平淡如水的话就能产生这样的效果,在日常生活里,我们都必须希望得到别人的称赞,但是要想得到别人的称赞,先要学会称赞别人。我们要学会发现别人身上的优点。

《称赞》教案13

  一、教材及学生分析:

  爱听好话,这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多,也能给予应有的肯定。只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果。对于低年级的小朋友,有的则爱挑别人的毛病,在他眼里只有自己最行。因此,本课的教学是非常必要的。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。

  二、设计理念:

  针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,通过自读、范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文感情,从中理解和懂得要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人,还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,从细节处见真诚,从平淡中见深情,感悟故事,感悟生活。

  三、教学目标

  1、知识目标:正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、能力目标:通过朗读,了解课文内容,体会相互称赞带来的快乐。

  3、情感目标:教育学生要学着发现别人身上的优点。

  四、教学准备

  教师准备:小刺猬、小獾头饰和教学用图

  学生准备:

  1、 制作温馨卡;

  2、找一找你的小伙伴身上的优点,想一想怎样夸夸他(她)。

  五、教学流程

  一、激情导入

  1、课前激情:早听说咱班的小朋友个个都很聪明可爱,你们的大眼睛最善于发现问题,机智的小脑袋里藏了好多好多神奇的智慧和知识,口才特棒,课堂总能让老师看到你们的出色表现,是吗?我可真佩服你们啊!瞧,今天老师准备了这么多丰厚的礼物,要送给上课集中听讲的灵耳朵,积极思考问题、大胆发言的金嗓子,对自己有信心吗?

  2、激情表扬:瞧!(你坐得真好,像个小战士似的!)(你的学习用品放得多整齐啊!)(你们的精神饱满,眼睛一直注视着老师!老师称赞你们!)

  3、听到老师的称赞,你现在的心情怎样?(相机板书:称赞。)称是翘舌音,赞是平舌音,请你读准字音。谁愿意来读一读?(指名读、齐读)

  称赞就是?(夸奖,表扬。)

  我知道你们都非常的聪明能干,在家里和学校里得到的称赞一定少不了。谁愿意来说说谁曾经称赞过你?是怎么说的?当时你的心情如何?

  今天我们继续学习这篇以称赞为题目的文章,看了题目,你的小脑袋里迸出哪些问题?答案就在课文的小故事里,赶快去看看吧。请打开书85页。

  二、初读感悟

  1、请你用自己喜欢的方式读读课文,注意读准生字字音,读好每句话。

  2、学生自读。

  3、出示生字课件,检查自学生字情况。

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  指名读、开火车读。

  4、出示刺猬和小獾课件。我们对于小刺猬比较熟悉:浑身长满了小刺,圆滚滚的,可爱极了!而小獾呢,我们不太了解它,看,老师也为你们请来了小獾:两只又小又尖的耳朵,强壮的身体,弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜欢他俩吗?用什么方式表达你对他俩的欢迎?

  5、下面请选择自己喜欢的一个带有生字词的句子读给同伴听,觉得他读得好的,就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。

  生互读称赞。

  6、句子读得好,课文一定会读得更棒!课文共有10个自然段,请10位小朋友分段展示自己的朗读水平。谁喜欢读一读?指名读。

  7、老师请其他小朋友当好小裁判,边听边想读得好的小朋友,你怎么称赞称赞他。

  学生小裁判发言,评选出朗读大明星,奖励小礼品。

  8、谁的灵耳朵听得最清楚:课文中谁称赞谁?是怎么称赞的?

  (设计理念:这是一个贯彻全文的主问题,整节课的教学都围绕这个问题来进行,把这个问题理解得透彻了,深刻了,就理解了整篇课文所蕴含的道理。)

  9、教师贴第一句称赞的话:小刺猬称赞了小獾,说:你真能干,小板凳做得一个比一个好!贴第二句称赞的话:小獾称赞了小刺猬,说:你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。谁能再来读读称赞的话?指名两生读。

  10、你也可以加上动作来读一读。谁想再来试试?

  11、想不想当面称赞一下小刺猬、小獾呢?请你上台来当面称赞他们俩。

  生上台当小刺猬和小獾,分别称赞一下。

  设计理念:读,特别是朗读,是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的`方法。以读带悟,朗读中理解词语的意思,朗读中体会句子的语气,增强语感,体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读:如指名读、加上动作读,对着屏幕读,既避免枯燥,又加深了对句意的理解,还提高了朗读能力。同时,教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解,点滴进步。)

  三、学习课文

  (一)学习第一句称赞。

  1、刚才你们读得那么投入,老师也禁不住想加入到你们当中来了,欢迎我为小朋友读读我喜欢的部分吗?我有个小要求,请你们边看图边听老师读课文,小耳朵听好了:小刺猬为什么称赞小獾?小獾的板凳做得怎样?师朗读课文的17段。

  2、谁听清楚了:小獾的板凳做得怎样?

  3、你们还见过哪些东西是粗糙的?

  4、看到自己粗糙的板凳,小獾会怎么想呢?

  5、你们有过泄气的时候吗?

  6、,当自己做一件事遇到困难,做得并不理想时,多希望能得到别人鼓励的称赞啊!想泄气的小獾何尝不需要别人此时的鼓励啊!就在这时,小刺猬来了,及时的称赞了他。我们看看,小刺猬称赞前做了什么?

  7、正是小刺猬的细心,才看出了小獾做板凳时的认真和用心,他做事认真的态度的确值得称赞。如果你是小刺猬,你会怎么称赞小獾呢?

  8、除了感动,小獾还会怎么做,怎么说?

  师出示句子在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,使我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。学生齐读。读了这句,你想说什么?

  9、小刺猬的称赞给了小獾鼓励,增强了小獾的自信。(板书:增强自信)愿意当小獾的站起来,充满自信地读读这句话。

  (二)学习第二句称赞。

  1、小刺猬的称赞给了小獾鼓励,增强了小獾的自信。自己读读810段,想想:小獾为什么要称赞小刺猬的苹果最香、最好?生边读边想。

  2、为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好?

  3、如果你是小獾,你还会怎么称赞小刺猬?

  点评:让学生说说你还会怎么称赞小獾,能发散学生的思维,提高语言表达能力。)

  4、小刺猬称赞小獾,能使小獾充满自信;那么,小獾称赞小刺猬,能使小刺猬怎样呢?

  5、出示句子谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳。让我们一齐读读小刺猬的话吧。

  6、称赞能使小獾充满自信,使小刺猬消除疲劳。(板书:消除疲劳)你想想:称赞还有什么神奇的作用呢?

  (设计理念:说说称赞还有什么神奇的作用,既是对课文,内容的小结,又深化了主题,挖掘了课文潜在的内涵。)

  7、称赞能带给我们勇气和自信,称赞能带给我们进步,称赞能带给我们成功和喜悦。齐读。

  四、课外延伸

  1、如果一开始,小刺猬不是称赞小獾,而是嘲笑、讽刺小獾,会怎么样呢?

  (设计理念:从反面来说一说,同正面称赞形成了鲜明的对比,更让学生理解了称赞的重要作用。这叫反衬。)

  2、小刺猬和小獾的故事太动人了,让我们来演一演小刺猬和小獾的故事。先请你和同伴合作演一演。

  3、看了他们的表演,你觉得怎么样?

  (设计理念:课本剧的表演,既生动、形象,激发学生的兴趣,又能把课文内容连贯起来作一个小结,加深对课文内容的理解,还能提高学生的表演能力,真是一举多得。)

  4、我们每个同学身上都有优点或进步,让我们也来赞一赞吧。

  5、请小朋友拿出自己准备的温馨卡,让我们把这些称赞写在卡片上送给小伙伴,好吗?

  (设计理念:当面称赞学生,能让学生真切体会到那称赞的神奇作用,能激发他们保持优点,激发他们更加努力学习的信心,同时也将课文的内容活学活用。)

  6、生写,互送温馨卡

  五、小结:让我们在生活中,发现别人身上的优点,发现别人值得肯定的地方,把称赞送给他们,把快乐的心情带给身边更多的人吧!

  教学反思:

  这节课充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念,架起了文本与学生间的交流平台,激发了学生学习课文的兴趣,使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程,加强了朗读,多种形式的朗读,使学生在读中品词品句,深深体会,营造了民主、平等、和谐的学习氛围,激励了学生敢读、敢想、敢说的学习精神。促进了情感的交流,人性的体验。

《称赞》教案14

  教学目标

  1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。

  2、正确、流利 、有感情地朗读课文,3、体会相互称赞带来的快乐。

  4、学着发现别人身上的优点。

  教学重难点:

  1、认识9个 生字,2、会写8个生字。

  3、正确、流利、有感情的朗读课文,4、分角色表演课文。

  教学准备 :课件

  教学时间:两课时

  第一课时

  一、导入新课

  导语:小朋友们在认真学习或做事的时候,如果听到别人的鼓励和称赞的话,你们会有什么感受?对你有什么影响?今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。

  二、初读感知,学习生字

  5、生轻声读课文,6、遇到生字多读几遍。

  7、再学习小组内分自然段论读课文,8、要求读正确,9、读通顺,10、小组内互相正音。

  11、画出不12、理解的字词,13、通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同14、伴讨论等方式初步理解。

  15、投影出示本课生字(要求会认、会写的字)指16、名17、认读,18、开火车人读。

  视认读情况,有针对性的'指导。(“傍”——“一人站旁边”;“板、椅、猬、糙”形声字记忆;“背”是多音字。)

  用生字进行组词比赛,用词语练习说话。

  19、自由说说课文的大致内容。

  三、细读感悟

  1联系学生在课堂上的表现,老师称赞学生,引导学生理解“称赞”(用语言表达对别人优点的喜爱。)

  2演示课件,创设情境:清晨,小獾早早起了床,在路边认认真真的学做小板凳,瞧,他已经做成三个了。傍晚,去森林里采果子的小刺猬,劳累了一天,背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗?

  3读课文:从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞?为什么?

  (1)找一找,(2)读一读:先读课文找词句,(3)在自读体会。

  (4)想一想,(5)议一议:先自己想一想,(6)然后在小组内发表意见。

  (7)说一说,(8)再读读:学习小组推荐代表汇报读书交流情况,(9)教师相机指(10)导朗读。

  4第三、第九自然段,尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。

  5读第七、第十自然段,联系自己受到称赞时的实际感受,说说为什么一句称赞能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲劳?(领悟称赞的巨大力量,懂得要学会欣赏别人的优点,感谢别人的称赞。)

  四、精读入情

  1、男女生、同2、桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话,3、注意用适当的语气表达感情。

  4、教师范读,5、再指6、名7、读,8、师生给予评价。

  9、配乐朗读比赛:自由组合给课件配音朗读,10、评选最佳配音组合。

  五、实践活动

  1、观察周围的人有哪些优点值得称赞,2、并向他们学习。

  3、回家帮助父母做力所能及的家务活,4、体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

  第二课时

  一、演读入境

  分角色朗读课文。

  学生三人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情境当中。

  二、识字写字

  投影出示下面的词语。

  采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除

  (1)读一读。

  (2)用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。

  (3)各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词,(4)组词又多又正确的小组获胜。

  选择自己喜欢的方式记住要写的字,并介绍自己的识记方法。

  指导写字。

  (5)先观察生字的规律:每行两个字偏旁相同,(6)除第一行是上下结构的字外,(7)其余都是左右结构,(8)特点都是左窄右宽。

  (9)教师范写,(10)提示要注意的问题。

  (11)先描红,(12)后临写。

  (13)教师巡视,(14)进行个别指(15)导。

  巩固检查。

  指名上黑板听写,其余同学在本子上写。

  三、积累运用

  完成课后“读读写写”。

  四、拓展活动

  在学校活动中表演课本剧《称赞》。

  板书设计

  称赞

  你真能干

  小刺猬————小獾

  苹果香

《称赞》教案15

  一、教材及同学分析

  爱听好话,这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。善于发现他人优点的人,往往善于称誉他人。即使他人存在问题较多,也能给予应有的肯定。只要是发自内心的称誉,即使是平淡如水的一句话也会发生意想不到的效果。对于低年级的小朋友,有的则爱挑他人的毛病,在他眼里只有自身最行。因此,本课的教学是非常必要的。要想获得他人的称誉,得先学会称誉他人。

  二、设计理念

  针对同学喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,通过自读、范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文感情,从中理解和懂得要想获得他人的称誉,得先学会称誉他人,还可启发同学大胆想象。让同学把故事中的道理与自身和周围世界联系起来,从细节处见真诚,从平淡中见深情,感悟故事,感悟生活。

  三、教学目标

  1 知识目标:正确、流利、有感情地朗读课文。

  2 能力目标:通过朗读,了解课文内容,体会相互称誉带来的快乐。

  3 情感目标:教育同学要学着发现他人身上的优点。

  四、教学准备

  教师准备:小刺猬、小獾头饰和教学用图

  同学准备:1 制作“温馨卡”;

  2 找一找你的小伙伴身上的优点,想一想怎样夸夸他(她)

  五、教学流程

  一、激情导入

  1 课前激情:早听说咱班的小朋友个个都很聪明可爱,你们的大眼睛最善于发现问题,机智的“小脑袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知识,口才特棒,课堂总能让老师看到你们的出色表示,是吗?俺可真佩服你们啊!瞧,今天老师准备了这么多丰厚的礼物,要送给上课集中听讲的“灵耳朵”,积极考虑问题、大胆发言的“金嗓子”,对自身有信心吗?

  2 激情褒扬:瞧!(你坐得真好,像个小战士似的!)(你的学习用品放得多整齐啊!)(你们的精神丰满,眼睛一直注视着老师!老师称誉你们!)

  师:听到老师的称誉,你现在的心情怎样?(生说)相机板书:称誉。

  师:“称”是翘舌音,“赞”是平舌音,请你读准字音。谁愿意来读一读?(指名读、齐读)

  师:称誉就是?

  生:夸奖,褒扬。

  师:俺知道你们都非常的聪明能干,在家里和学校里得到的称誉一定少不了。谁愿意来说说谁曾经称誉过你?是怎么说的?当时你的心情如何?(生说)

  师:你在家里表示得那么好,的确该得到称誉!你有那么多优点,是该好好称誉一番啊!)

  师:真为你们感到高兴,得到过那么多的称誉,了不起!

  3 导入:

  师:今天俺们继续学习这篇以“称誉”为题目的.文章,看了题目,你的“小脑袋”里迸出哪些问题?

  生:谁称誉了谁?是怎么称誉的?

  生:为什么要称誉?

  生:称誉后会怎么样呢?

  师:真好,你们已经会动脑筋开始考虑问题了!答案就在课文的小故事里,赶快去看看吧。请打开书85页。

  二、初读感悟

  1 读书要求

  师:你们读书时想给自身提什么样的要求啊?

  生:俺要把字音读准。

  生:俺想把书读得通顺、流利。

  生:俺准备有感情地读课文。

  师:看来你们都养成认真读书的好习惯了。请你用自身喜欢的方式读读课文,注意读准生字字音,读好每句话。

  2同学自读。

  3出示带生字的词语小黑板,检查自同学字情况。

  师:看,“俺会读”,生字婴幼儿就藏在里面,谁来读读?(指名读、开火车读)真替你们高兴,自学就把生字婴幼儿领回家了!(出示刺猬和小獾图)俺们对于小刺猬比较熟悉:浑身长满了小刺,圆滚滚的,可爱极了!而小獾呢,俺们不太了解它,看,老师也为你们请来了小獾:两只又小又尖的耳朵,强壮的身体,弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜欢他俩吗?用什么方式表达你对他俩的欢迎?

  生:欢迎你们来和俺们一起学习!

  师:你真热情!下面请选择自身喜欢的一个带有生字词的句子读给同伴听,觉得他读得好的,就给他一句称誉的话或一个称誉的手势。

  生互读称誉。

  师:请称誉了同伴的小朋友说说,你是怎么称誉他的朗读的?得到称誉的小朋友说说,你此刻的心情。

  4读文。

  师:句子读得好,课文一定会读得更棒!课文共有10个自然段,请10位小朋友分段展示自身的朗读水平。谁喜欢读一读?(指名)

  师:老师请其他小朋友当好“小裁判”,边听边想读得好的小朋友,你怎么称誉称誉他。

  同学“小裁判”发言,评选出“朗读大明星”,奖励小礼品。

  师:谁的“灵耳朵”听得最清楚:课文中谁称誉谁?是怎么称誉的?

  (设计理念:这是一个贯彻全文的主问题,整节课的教学都围绕这个问题来进行,把这个问题理解得透彻了,深刻了,就理解了整篇课文所蕴含的道理。)

  生:小刺猬称誉了小獾,说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”(教师相机贴第一句称誉的话)

  生:小獾称誉了小刺猬,说:“你的苹果香极了,俺从来没有见过这么好的苹果。”(教师相机贴第二句称誉的话)

  生:小刺猬和小獾在互相称誉。

  师:小朋友听得可真认真啊!你们都是“灵耳朵”。(奖励小贴画)。

  师:谁能再来读读称誉的话?指名两生读。

  师:俺注意到了,他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”读好了,一下子就读出了称誉的语气,真好!你也可以加上动作来读一读。谁想再来试试?

  生读。

  师:读得真棒!俺们似乎都闻到苹果的香味了!

  师:想不想当面称誉一下小刺猬、小獾呢?请你上台来当面称誉他们俩。

  生上台当小刺猬和小獾,分别称誉一下。

  师:你们俩都是很真诚的称誉对方,是发自内心的称誉!

  (设计理念:读,特别是朗读,是语文教学最保守、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟,朗读中理解词语的意思,朗读中体会句子的语气,增强语感,体会真诚的称誉能带给人自信。多种形式的朗读:如指名读、加上动作读,对着屏幕读,既防止枯燥,又加深了对句意的理解,还提高了朗读能力。同时,教师注意处处、时时称誉同学的感悟理解,点滴进步。)

  三、学习课文

  1 学习第一句称誉

  师:刚才你们读得那么投入,老师也禁不住想加入到你们当中来了,欢迎俺为小朋友读读俺喜欢的局部吗?

  生:欢迎。

  师:俺有个小要求,请你们边看图边听老师读课文,小耳朵听好了:小刺猬为什么称誉小獾?小獾的板凳做得怎样?

  师朗读课文的1——7段。

  师:谁听清楚了:小獾的板凳做得怎样?

  生:板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。

  生:俺从图上看出小獾做得板凳外表有很多的小刺,很不光滑。

  生:板凳的样子不太美观,不规则。

  师:你们还见过哪些东西是粗糙的?

  生:树干,老人的手背。

  师:看到自身粗糙的板凳,小獾会怎么想呢?

  生:小獾会想:俺还是别做了,免得让他人笑话。

  生:小獾会灰心、泄气,不想再做了。

  生:小獾会觉得太没意思了,不干了。

  师:你们有过泄气的时候吗?

  生:学骑车时总摔倒就有点泄气了,妈妈鼓励俺:“你是个勇敢的小朋友,你能行!”于是,俺学会了骑车。

  师:是的,当自身做一件事遇到困难,做得并不理想时,多希望能得到他人鼓励的称誉啊!想泄气的小獾何尝不需要他人此时的鼓励啊!就在这时,小刺猬来了,及时的称誉了他。俺们看看,小刺猬称誉前做了什么?

  生:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。

  生:小刺猬很细心。

  生:小刺猬很认真的看了看,才会发现小獾认真的态度。

  师:是的,正是小刺猬的细心,才看出了小獾做板凳时的认真和用心,他做事认真的态度的确值得称誉。假如你是小刺猬,你会怎么称誉小獾呢?

  同学走到小獾面前称誉。

  师:小獾听到你们真诚的称誉,感动极了,高兴极了。谢谢小朋友!

  师:除了感动,小獾还会怎么做,怎么说?

  生:小獾还会做得更认真,会把小板凳做得更好。

  生:小獾还会感谢刺猬。

  生:小獾还会把他做的小板凳送给小刺猬。

  生:小獾还会说:“在俺有点儿泄气的时候,是你称誉了俺,使俺有了自信。”

  师:出示句子“在俺有点儿泄气的时候,是你称誉了俺,使俺有了自信。瞧,俺已经会做椅子了。”同学齐读。

  师:读了这句,你想说什么?

  生:小刺猬的称誉对小獾有巨大的协助作用,让小獾有了自信。

  生:称誉能发生神奇的力量,使小獾不再泄气,反而充溢了自信。

  生:小獾非常感谢小刺猬。

  师:小刺猬的称誉给了小獾鼓励,增强了小獾的自信。(板书:增强自信)愿意当小獾的站起来,充溢自信地读读这句话。(奖励贴画)

  2 学习第二句称誉

  师:小刺猬的称誉给了小獾鼓励,增强了小獾的自信。自身读读8——10段,想想:小獾为什么要称誉小刺猬的苹果最香、最好?

  生边读边想。

  师:为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好?

  生:因为那是小刺猬辛勤劳动的果实,所以最香、最好。

  师:是啊,只有自身动手劳动,得来的果实才是最香、最好的。

  师:假如你是小獾,你还会怎么称誉小刺猬?

  生:你真爱劳动,俺要向你学习。

  生:谢谢你的苹果,俺会永远记着这甜甜的香味。

  (点评:让同学说说你还会怎么称誉小獾,能发散同学的思维,提高语言表达能力。)

  师:小刺猬称誉小獾,能使小獾充溢自信;那么,小獾称誉小刺猬,能使小刺猬怎样呢?

  生:能使小刺猬忘记疲劳。

  师:出示句子“谢谢你,你的称誉消除了俺一天的疲劳。”让俺们一齐读读小刺猬的话吧。

  师:称誉能使小獾充溢自信,使小刺猬消除疲劳。(板书:消除疲劳)你想想:称誉还有什么神奇的作用呢?

  (设计理念:说说称誉还有什么神奇的作用,既是对课文,内容的小结,又深化了主题,挖掘了课文潜在的内涵。)

  生:能使人学习更进步。

  生:能使人心情舒畅。

  生:能给人力量、勇气和信心。

  师:称誉能带给俺们勇气和自信,称誉能带给俺们进步,称誉能带给俺们胜利和喜悦。齐读。

  四、课外延伸

  师:假如一开始,小刺猬不是称誉小獾,而是讪笑、讽刺小獾,会怎么样呢?

  生:小獾会感到没信心了,那就学不会做小板凳了。

  生:也许小獾会骂小刺猬,那他们就变成敌人了!

  (设计理念:从反面来说一说,同正面称誉形成了鲜明的对比,更让同学理解了称誉的重要作用。这叫反衬。)

  师:因此,俺们要善于发现他人的优点,学会真诚地称誉他人。

  师:小刺猬和小獾的故事太动人了,让俺们来演一演小刺猬和小獾的故事。先请你和同伴合作演一演。

  师:谁上来扮演给大家看一下呢?

  指名两个同学上台扮演。配上音乐。

  师:看了他们的扮演,你觉得怎么样?

  生:他们扮演得生动极了,是小小扮演家,有出色的扮演才干。

  师:老师要奖励他们一个大“笑脸”。

  (设计理念:课本剧的扮演,既生动、形象,激发同学的兴趣,又能把课文内容连贯起来作一个小结,加深对课文内容的理解,还能提高同学的扮演能力,真是一举多得。)

  师:俺们每个同学身上都有优点或进步,让俺们也来赞一赞吧。

  生说。

  师:请小朋友拿出自身准备的“温馨卡”,让俺们把这些称誉写在卡片上送给小伙伴,好吗?

  (设计理念:当面称誉同学,能让同学真切体会到那称誉的神奇作用,能激发他们坚持优点,激发他们更加努力学习的信心,同时也将课文的内容活学活用。)

  生写,互送“温馨卡”

  师:让俺们在生活中,发现他人身上的优点,发现他人值得肯定的地方,把称誉送给他们,把快乐的心情带给身边更多的人吧!

  课后反思:

  这节课充沛体现了新教材自主、合作、探究的教学理念,架起了文本与同学间的交流平台,激发了同学学习课文的兴趣,使教学过程真正成为同学、教师、文本之间对话的过程,加强了朗读,多种形式的朗读,使同学在读中品词品句,深深体会,营造了民主、平等、和谐的学习氛围,激励了同学敢读、敢想、敢说的学习精神。促进了情感的交流,人性的体验。

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