内能的教案

内能的教案（精选15篇）

　　作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的内能的教案，欢迎大家分享。

　　内能的教案 篇1

　　目的

　　1．通过实例和演示实验，使学生认识做功和热传递是改变物体内能的两个物理过程。

　　2．了解做功和热传递就改变内能的效果说虽然是等效的，但它们之间是有本质区别的。

　　3．理解热传递和做功在改变物体内能时里等效的物理意义，并能计算有关问题。

　　教 具

　　热功互换器；压缩空气引火仪。

　　重点

　　热功当量。

　　教学过程

　　一、复习旧知识

　　提问：正在绕地球运行的卫星具有哪几种能量？这几种能量的大小与哪些因素有关？

　　应答：卫星具有内能和机械能——卫星的动能跟卫星跟地球及其他星球间的相互作用的势能。动能的大小决定于卫星的质量和运动速度，卫星的势能决定于它的质量和与地球或其他星球间的距离，卫星的内能大小与它的温度和体积有关。

　　提出：卫星的速度和与地球间的距离变化了，卫星的动能和势能就变化，卫星的内能能否改变呢？

　　二、引入新课

　　1．教师以实例说明物体的内能是可以改变的。如将一铁钉在火上烧，铁钉的温度升高了，其内能也随着增加了。因为物体受热时膨胀，使分子间距加大，分子势能增加，同时分子运动加快，使得物体内分子平均动能增加。

　　又如将一杯水放在室内，水温逐渐降低，物体的内能减小了。

　　演示：在热功互换器内装一半乙醚，用软木塞盖紧，并将铜管固定后用软绳与铜管摩擦，管内乙醚不久便会沸腾将软木塞顶开。

　　分析：乙醚蒸气会将塞子冲开是因为人克服摩擦做了功，使管子和乙醚温度升高，内能增加的结果。

　　再请学生举一些内能改变的实例，并回答卫星的内能是否能改变的问题。

　　2．教师引导学生研究，通过怎样的物理过程才使物体的内能改变？

　　请学生分析上述实例、实验及他们自己所举的例子，归纳出，象铁钉、热水是通过热传递使物体内能改变的，热功互换器的实验是通过做功使物体内能改变的。

　　小结：能够改变物体内能的物理过程有两种：做功和热传递。

　　3．教师用压缩空气引火仪，将活塞拿出，在原玻璃筒内放入一块硝化棉。

　　提问：用什么方法可以将这块硝化棉点燃？

　　应答：可用火柴点燃（热传递的方法）。

　　演示：将活塞向下猛按，使管内空气急剧压缩而温度升高，硝化棉被点燃（外力做功的方法）。

　　小结：以上说明做功和热传递在改变物体内能上可以收到相同的效果。

　　5.提问：做功和热传递对改变物体内能上是等效的，它们在本质上是否一样呢？

　　分析做功是通过物体的宏观位移完成的，所起的作用是物体的有规则运动跟系统内分子无规则运动之间的转换，从而改变物体内能。

　　热传递是通过分子之间的`相互作用完成的。所起的作用是系统以外物体的分子无规则运动跟系统内部分子无规则运动之间的转移，从而改变物体的内能。

　　由此可见，它们的区别也就是做功使物体内能的改变是其他形式的能和内能的转化，热传递则是物体间内能的转移。

　　三、巩固练习

　　1．初中学过“热量是物体吸收或放出热的多少。”学过本节后你对热量有什么新的认识？

　　应答：物体吸热或放热的过程是热传递的过程，也就是物体内能增减的过程，物体内能改变了多少可用热量显度。

　　四、布置作业

　　略

　　内能的教案 篇2

　　教学目的和要求

　　1． 知道分子热运动的动能跟温度有关，知道分子平均动能的概念。掌握温度是分子热运动平均动能的标志。

　　2． 了解分子势能的定义知道改变分子间的距离必须克服分子力做功，分子势能发生变化，知道分子势能与物体体积有关。

　　3． 了解物体的内能，以及内能的影响因素，区分内能与机械能。

　　重点

　　物体的内能和决定物体内能的因素。

　　难点

　　分子力做功跟分子势能变化的.关系。

　　课型 教法 教具

　　教学内容及过程 引课：

　　自然界中能量的存在形式有很多种。请同学们考虑一下我们以前都学过那几种形式的能

　　（ 动能、势能、化学能…… ）

　　我们在初中曾学过物体的内能，今天我们来更加深入的学习物体的内能。

　　一、分子的动能

　　1、 分子有动能

　　分子运动论的内容之一：构成物体的大量分子永不停息的做无规则的运动说明分子一定有动能。

　　2、平均动能

　　分子做无规则运动，每个分子的速率都不相同，有的大、有的小，而且在分子相互碰撞时速率也会改变，但大多数分子的速率处在中等速率。因此，在研究分子动能时，不是关心个别分子的情况，而是研究大量分子的集体行为。我们引进新的概念：平均动能：物体里所有分子动能的平均值。

　　3、平均动能与温度有关

　　扩散现象和布朗运动都说明分子运动的速率与温度有关。当温度升高时，大部分分子运动的速率加快，也有极少数分子运动的速率减慢，但分子的平均动能增大。可见，温度是物体分子热运动平均动能的标志。

　　4、微观温度是物体分子热运动平均动能的标志。

　　宏观温度是表示物体的冷热程度。

　　二、分子势能

　　1、 定义：由分子间的相互作用力和分子间的距离决定的势能叫分子势能。

　　2、 分子力做功

　　用重力做功说明：力做正功，力对应的势能减小；相反，力做负功，力对应的势能增大。

　　（1）当分子间距离从无穷远减小到10倍r。时，分子力非常微小，不考虑分子力做功。

　　（2）当分子间距离从10倍r。减小到r。时，分子力的

　　方向与分子运动方向相同，分子力做正功。

　　（3）当分子间距离从r。减小到不能再小时分子力的

　　方向与分子运动方向相反，分子力做负功。

　　3、势能曲线

　　取横轴r表示分子间距离，纵轴Ep表示分子势能。

　　（1）r=10r。 Ep=0

　　(2) r>r。 r Ep

　　(3) r=r。 Ep 最小（负）

　　(4)r<r。 r Ep

　　微观：分子势能与分子间距离有关。

　　宏观：分子势能与物体体积有关。

　　气体分子间距离太大，分子势能忽略不计。

　　三、物体的内能

　　1、 定义；物体中所有分子做热运动的动能和分子势能的和叫做物体的内能。

　　2、 影响因素：温度、体积、摩尔数。

　　四、机械能与物体内能的区分

　　机械能 物体的内能

　　定义 物体的动能和势能的和 物体中所有分子动能和分子势能的和

　　决定因素 物体的速度、质量、高度 物体的温度、体积、摩尔数

　　其他 可能为零 不能为零

　　内能的教案 篇3

　　教学目标

　　（1）知道什么是物体的内能

　　（2）知道物体内能的组成

　　（3）知道分子动能和分子势能与哪些因素有关

　　教材分析

　　分析一：教材先由所学知识推出分子动能的存在，并说明分子动能与温度的关系，再又分子力说明分子势能的存在，最后总结出内能的概念

　　分析二：分子势能在微观上与分子间距离有关（宏观上表现为体积），当分子间距离大于平衡距离时，分子力表现为引力，此时增大分子间距离，分子力作负功，分子势能增加；当分子间距离小于平衡距离时，分子力为斥力，此时减小距离，分子力还是做负功，分子势能增加；由此可见分子间距离等于平衡距离时分子势能最小，但不一定为零，因为分子势能是相对的．分子势能与分子间距离的关系如上图所示．分子势能可与弹性势能对比学习，分子相距平衡距离时相当于弹簧的平衡位置，但对比学习时，也要注意两者的区别．

　　分析三：比较两物体内能大小，需要考虑到分子平均动能、分子势能和分子总个数．分子平均动能与温度有关，温度越高，分子平均动能越大，温度越低，分子平均动能越小．分子势能与分子间距离（宏观上表现为体积）有关，分子间距离改变（宏观上表现为体积改变），分子势能改变，但分子势能与分子间距离（体积）的关系比较复杂：分子间距离增大，分子势能可能增大，也可能减小，即体积增大，分子势能可能增大，也可能减小．因此我们不能单从体积的改变上判断分子势能如何改变，而是往往要视具体情况而定．

　　分析四：机械能与内能有着本质的区别，对于同一物体，机械能是由其宏观运动速度和相对高度决定的，而内能是由物体内部分子无规则运动和聚集状态决定．例如放在桌面上静止的木块温度升高，其机械能不变，而内能发生了改变．

　　教法建议

　　建议一：在分析物体内能时要充分利用前三节所学分子动理论的基本观点，由旧有知识推导出新知识．

　　建议二：在讲分子势能时，最好能与弹簧的弹性势能进行类比学习．

　　建议三：在区分机械能与内能时，最好能举例说明．

　　方案

　　教学重点：内能的组成，分子动能和分子势能分别与哪些因素有关．

　　教学难点：分子势能

　　一、分子动能

　　温度是分子平均动能的标志，温度越高，分子运动越剧烈，分子平均动能越大．分子平均速度和平均动能是一个宏观统计概念，温度越高，分子平均动能越大，但并不是所有分子动能都增大，个别分子动能还有可能减小．

　　二、分子势能

　　由分子间作用力决定的一种能量，与分子间距离有关，宏观上表现出与物体体积有关．

　　当分子间距离大于平衡距离时，分子力表现为引力，此时增大分子间距离，分子力作负功，分子势能增加；当分子间距离小于平衡距离时，分子力为斥力，此时减小距离，分子力还是做负功，分子势能增加；由此可见分子间距离等于平衡距离时分子势能最小，但不一定为零，因为分子势能是相对的．分子势能与分子间距离的关系如图所示．

　　三、物体的内能

　　物体内所有分子的动能和分子势能的总和叫内能．

　　例1：相同质量的0℃水与0℃的冰相比较

　　A、它们的分子平均动能相等

　　B、水的分子势能比冰的分子势能大

　　C、水的分子势能比冰的分子势能小

　　D、水的内能比冰的内能多

　　答案：ABD

　　评析：质量相同的水和冰，它们的分子个数相等；温度相等，所以分子平均动能相等，因此它们总的分子动能相等．由水结成冰，需要释放能量，所以相同质量、温度的`水比冰内能多，由于它们总的分子动能相等，所以水比冰的分子势能大．本题很容易误认为水结成冰，体积增大，所以内能增大．

　　机械能与内能有着本质的区别，对于同一物体，机械能是由其宏观运动速度和相对高度决定的，而内能是由物体内部分子无规则运动和聚集状态决定．例如放在桌面上静止的木块温度升高，其机械能不变，而内能发生了改变．

　　例2：下面有关机械能和内能的说法中正确的是

　　A、机械能大的物体，内能一定也大

　　B、物体做加速运动时，其运动速度越来越大，物体内分子平均动能必增大

　　C、物体降温时，其机械能必减少

　　D、摩擦生热是机械能向内能的转化

　　答案：D

　　评析：对于机械能和内能，它们是两种完全不同的形式的能，需要从概念上对它们进行区分．

　　四、作业

　　探究活动

　　题目： 怎样测量阿伏加德罗常数

　　组织： 分组

　　方案：查阅资料，设计原理，实际操作

　　评价： 方案的可行性、科学性、可操作性

　　内能的教案 篇4

　　（一）教学目的

　　1、知道分子无规运动的快慢与温度有关、

　　2、知道什么是内能，物体的内能是不同于机械能的另一种形式的能、

　　3、知道物体温度改变时，内能随之改变、

　　（二）教具

　　烧杯，墨汁等、

　　（三）教学过程

　　1、复习

　　复习机械能的知识、通过事例说明物体怎样才能具有动能、重力势能、弹性势能、要特别强调由于地球和地面上的物体相互吸引，才使地面上的物体具有重力势能、

　　2、引入新课

　　分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着、那么公司也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能、分子动理论还告诉我们：分子之间有相互作用力、这又使分子具有势能、

　　3、进行新课

　　（1）物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能、物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能、内能是指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和、内能也不同于机械能、物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被举起的高度有关、一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并不是能改变钢球内分子无规则运动的动能和势能、那么物体的'内能跟什么有关呢？

　　（2）内能的变化：物体内能既然是物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大、上节课我们曾进过：物体的温度升高，其内部分子的无规则运动加剧、科学的论断，必须要有证据，在物理学中，通常是用实验来证实论断的、今天我们同样用实验来证实上面的论断、

　　实验演示：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，观察比较三只杯内墨扩散的快慢、

　　实验结果表明：温度越高，扩散过程越快、扩散得快，说明分子无规则运动的速度大，即分子无规则运动激烈、

　　因此：物体的内能跟温度有关、温度升高时，物体的内能增加、温度降低时，物体的内能减小、正是由于内能跟温度有关，人们常常把物体的内能叫做热能，把物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动、

　　（3）一切物体都有内能、这是因为物体内的分子永不停息地无规则运动着、炽热的铁水，温度很高，分子运动激烈，它具有内能、冰冷的冰块，温度虽低，其内部分子仍在做无规则运动，它也具有内能、

　　（4）内能和机械能

　　通过机械能和内能的对比，进一步帮助学生理解内能概念、分析在水平光滑桌上滑动的木块具有什么能、

　　首先木块有势能，也有动能枣统称为机械能、机械能与整个物体的机械运动情况有关、

　　木块内部的分子做无规则运动，且分子间有作用力，木块有内能、内能与物体内部分子的势运动和分子间的相互作用有关、

　　4、小结

　　（1）内能不是单个分子具有的，而是所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和、

　　（2）内能所指的动能是所有分子做无规则热运动的动能的总和、这种无规则的热运动，是分子在物体内部自身不停的“分子运动”，而不是随着物体整体一起所做的运动、物体作为整体运动所具有的动能是机械能不是内能、

　　（3）内能所指的分子势能是分子间相互作用使分子具有的势能、作为物体整体跟地球的相互作用而具有的重力势能是机械能，不是内能、

　　所以内能是不同于机械能的另一种形式的能量、

　　（四）说明

　　物体的内能较之物体的机械能更为抽象，不能用“物体能够做功，我们就说它具有能量”的内能，比较容易为学生接受，但也容易造成与机械能的混淆，讲课中要强调内能是“所有分子动能和势能的总和”“大量分子无规则运动的动能”“分子间的势能”，突出内能是跟热运动有关的能量、

　　内能的教案 篇5

　　教学目标

　　（一）知识和技能

　　1、了解内能的概念，简单描述温度和内能的关系。

　　2、知道热传递过程中，物体吸收（或放出）热量，使物体温度升高（或降低），内能改变。

　　3、知道在热传递过程中，传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。

　　4、知道做功可以使物体内能改变的一些事例。

　　（二）过程与方法

　　1、通过探究找到改变物体内能的两种方法。

　　2、通过实验说明做功与物体内能改变的关系。

　　3、通过实验和查找资料，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

　　（三）情感、态度、价值观

　　1、学生通过实验体验探究的过程，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

　　2、培养学生的观察能力，使学生通过实验理解做功与物体内能变化的关系。

　　教学重点难点 内能概念、改变内能的两种方法

　　教学准备

　　压燃演示器、铁丝（多根）、酒精灯（多只）、烧瓶、皮塞、气筒、多媒体设备

　　教学过程

　　提问：在生活中，我们发现，装着开水的开水瓶的塞子有时会被弹出去，塞子的动能从何而来？引入课题：“内能

　　一、内能

　　通过前面学习知道，分子在不停地做无规则的热运动，同一切运动的物体一样，分子具有动能。

　　分子间有相互作用力，所以分子间还有势能。对此，你们想提出什么问题吗？

　　提问：分子动能大小与什么因素有关？什么情况下有分子势能？等等。

　　物体温度越高，分子运动越快，分子的动能就越大，相互吸引或相互排斥的分子之间都存在分子势能。5、归纳：物体内所有分子热运动的动能和势能的总和，叫做物体的内能。任何物体都有内能。5、体会：内能是一种不同于物体机械能的另一种形式的能量

　　二、物体内能的改变

　　探究活动：怎样能够使铁丝变热？让学生动手试试。激发学生对物理学习的兴趣。

　　演示：用酒精灯加热；来回弯折；在其他物体上摩擦等。 启发学生通过观察，找出不同方法的共同现象、特征并交流。（可以对铁丝传热，也可以对铁丝施力。）

　　演示：压燃演示器。空气推动皮塞时内能改变。提问：观察到的“白雾”说明了什么？（观察得出：做功可以改变物体的'内能。）“白雾”说明：内能减少，温度降低，水蒸气发生了液化。

　　三、内能

　　1、内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。

　　2、物体在任何情况下都有内能：既然物体内部分子永不停息地运动着和分子之间存在着相互作用，那么内能是无条件的存在着。无论是高温的铁水，还是寒冷的冰块。

　　3、影响物体内能大小的因素：①温度②质量③材料④存在状态

　　4、内能与机械能不同：

　　机械能是宏观的，是物体作为一个整体运动所具有的能量，它的大小与机械运动有关

　　内能是微观的，是物体内部所有分子做无规则运动的能的总和。内能大小与分子做无规则运动快慢及分子作用有关。这种无规则运动是分子在物体内的运动，而不是物体的整体运动。

　　5、热运动：物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。

　　温度越高扩散越快。温度越高，分子无规则运动的速度越大。

　　四、内能的改变：

　　1、内能改变的外部表现：

　　物体温度升高（降低）——物体内能增大（减小）。

　　物体存在状态改变（熔化、汽化、升华）——内能改变。

　　反过来，不能说内能改变必然导致温度变化。（因为内能的变化有多种因素决定）

　　2、改变内能的方法：做功和热传递。

　　A、做功改变物体的内能：对物体做功物体内能会增加。物体对外做功物体内能会减少。

　　B、热传递可以改变物体的内能。

　　①热传递是热量从高温物体向低温物体或从同一物体的高温部分向低温部分传递的现象。

　　②热传递的条件是有温度差，传递方式是：传导、热传递传递的是内能（热量），而不是温度。

　　③热传递过程中，物体吸热，温度升高，内能增加；放热温度降低，内能减少。

　　④热传递过程中，传递的能量的多少叫热量，热量的单位是焦耳。热传递的实质是内能的转移。

　　C、做功和热传递改变内能的区别：由于它们改变内能上产生的效果相同，所以说做功和热传递改变物体内能上是等效的。但做功和热传递改变内能的实质不同，前者能的形式发生了变化，后者能的形式不变。

　　五、作业布置：

　　书本p32.p36练习题

　　内能的教案 篇6

　　一、思路

　　本节教材主要介绍了：做功可以改变内能，机械能与内能的相互转化，热机的一般工作原理，热值。就堂而言，主要由五个活动组成，分两时进行.

　　第一首先通过弯折铁丝活动从做功能改变物体的内能入手，与上一节热传递改变物体内能的内容相呼应，有助于学生认识这两种改变物体内能方式之间的异同。接着通过演示点火爆炸说明内能也可以转化为机械能，为下面进行热机的教学进行了铺垫。然后重点介绍四冲程汽油机的构造和工作过程、能量转化，而对柴油机和蒸气机则让学生阅读“信息库”，这样做既能突出重点又能扩大学生的知识面。通过阅读“生活物理社会”——热机的发展历程，展示热机的发展对人类社会明的进程所起的积极作用，使学生了解内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。

　　第二时通过比较质量相同的酒精、纸片充分燃烧时放热不同，帮助学生建立热值的概念，并指导学生从能量转化的角度认识燃料的热值。通过阅读“化石燃料的燃烧和环境保护”一，让学生认识到燃烧排放物对环境的影响，从而培养自觉的环保意识。

　　教学中采用学生实验和演示实验相结合、静态图片与动画实验相结合的方式，可以让学生对物理现象的变化过程有清楚地认识，以便掌握事物变化的规律。

　　二、教学准备

　　教师：四冲程汽油机模型和

　　空气压缩引火仪演示、点火爆炸演示

　　学生：铁丝

　　三、教学流程（第一时）

　　教学过程教师活动学生活动备注

　　（一）引入——创设情境 提出问题

　　师：先请同学们观察生活中常见的两个情景：铁管靠在高速运转的砂轮上，观察到什么现象？汽车在加油站加油后在公路上行驶（ 录象 ）

　　师：同学们有没有想过，被高速飞轮磨下的铁屑为什么会火花四溅？ 汽车加了汽油或柴油燃料后是怎样使发动机工作的？今天的学习将为你揭开这些谜团

　　学生观看、思考

　　使学生产生凝问，激发学习的兴趣。

　　二）、新教学

　　1、学生活动-—研究做功能否改变物体的内能

　　2、演示点火爆炸——将内能转化为机械能

　　3、内能转化为机械能的应用——热机

　　4、生活 物理 社会——热机的发展历程

　　师：同学们手上都有一根铁丝，将铁丝快速反复弯折铁丝七八次，触摸弯折处，你会观察到什么现象？

　　师：铁丝的温度升高，说明铁丝的内能发生了怎样的变化？

　　师：同学们再观察一个演示实验——空气压缩引火仪

　　在玻璃筒中放入一小撮干燥的棉絮，用力迅速向下压活塞，注意仔细观察，你看到什么现象？

　　师：棉絮燃烧必须要达到它的着火点，从这个实验中我们可以分析出它的温度和内能发生了怎样的变化？

　　师：在刚才两个实验中，铁丝和棉絮增加的内能从何而？能量是如何转化的？同学们可以讨论一下。

　　师：你们还有什么方法使铁丝的温度升高？

　　师：同学们能否对大家所提出的各种方法进行归类并进一步分析铁丝的的内能从何而。

　　师：你们能再举出一些通过做功的方式改变物体内能的实例吗？

　　师：通过上一节学习知道热传递可以改变物体的内能，通过刚才的学习知道了做功是改变物体内能的另一种方式。如果仅凭铁丝温度升高、内能增大这一现象，能否断定是通过热传递方式还是做功方式实现的？

　　师：事实证明：做功和热传递在改变物体内能上是等效的。

　　师：（提出新的问题）做功可以将机械能转化为内能，那么能否反过，通过做功将内能转化为机械能呢？汽车发动机的动力是不是于此呢？

　　师：演示实验——电子式火花发生器：

　　实验方法：在透明塑料盒的底部钻一个孔，把电子式火花发生器的放电针管紧紧地塞进孔中，打开塑料盒盖，向盒内滴入2-3滴酒精，在将盒盖盖紧，揿动电子式火花发生器的按钮，观察发生的现象。

　　师：实验表明：酒精燃烧后的高温高压燃气对外做功，燃气的内能减少，转化为机械能。

　　燃料的化学能 →燃气的内能→塞子的机械能

　　师：讨论、比较空气压缩引火与发射瓶塞这两个实验，你有什么发现？

　　师：对物体做功，机械能可转化为内能，内能增加；物体对外做功，内能可转化为机械能，内能减少。机械能与内能之间可以相互转化

　　师：酒精燃烧后的高温高压燃气对外做功，燃气的内能减少，转化为机械能。这种转化有什么应用价值？

　　师：根据这个原理，可以制造出一种将内能转化为机械能的机器提供动力装置。这类热力发动机叫热机。

　　信息快递 热机是将燃料燃烧产生高温、高压燃气的内能转化为机械能的机器。

　　汽油机就是一种内燃式热机（内燃机）

　　师：同学们先观察汽油机的实物图和构造示意图（投影图片）

　　师：在了解如何工作之前，先了解一下汽油机主要部的`名称

　　信息快递 部名称：

　　汽油机工作时，活塞在汽缸里往复运动，活塞从汽缸的一端运动到另一端的过程叫做冲程。

　　师：它是如何工作的呢？

　　演示实验（汽油机模型）

　　师：结合动画实验分析汽油机的四个冲程

　　汽油机的一个工作循环由以下四个冲程组成：

　　（1）.吸气冲程

　　进气门打开，排气门关闭，活塞向下运动

　　由于缸内体积增大，压强减小，空气和汽油的混合物被吸入气缸

　　（2）.压缩冲程

　　进气门、排气门关闭，活塞向上运动

　　混合气体被强行压缩，使气体的温度升高，机械能转化为内能。

　　（3）.做功冲程

　　进气门、排气门关闭，活塞向下运动

　　在压缩冲程末，火花塞产生电火花，使燃料猛烈燃烧，产生高温高压的燃气推动活塞做功，通过连杆带动曲轴转动。内能转化为机械能。

　　（4）.排气冲程

　　进气门关闭，排气门打开，活塞向上运动

　　排出废气

　　师：想一想（PPT） 汽油机完成一个工作循环：

　　1、活塞经历四个冲程，分别为 …… ；四个冲程循环往复，周而复始。

　　冲程是燃气对外做功的过程；

　　2、曲轴旋转 周，活塞往复 次；

　　3.压缩冲程和做功冲程的能量转化

　　压缩冲程：

　　做功冲程：

　　师：在工农业生产中，常用的内燃机有汽油机和柴油机。请同学们阅读本P51信息库中关于“柴油机”的内容。初步比较一下汽油机和柴油机在结构、工作过程的异同点，各自的优缺点及对应的用途。

　　师：人类社会明的进步离不开科技的发展。阅读本P45“热机的发展历程”

　　实验

　　回答：铁丝温度升高，内能增大。

　　学生观察实验

　　回答：看到燃烧的火光

　　回答：棉絮温度升高，内能增大。

　　回答：物体增加的内能通过做功转化而，是机械能转化为内能。

　　回答的方法可能有：放在火上烧、放在热水、反复弯折、用砂皮摩擦、用铁锤锻打、放在太阳下晒等

　　回答并分类，教师评价。

　　热传递：火上烤、放入热水、晒太阳……→内能的转移过程，能的形式没有变。

　　做功：弯折、摩擦、锤打…… →机械能向内能的转化过程，能的形式已经发生改变

　　生：回答的实例可能有：檫燃火柴、钻木取火、拉锯条锯木头时发烫、搓手取暖、陨石进入大气层成为流星、从滑梯上滑下，臀部有灼热的感觉、给自行车车胎打气，气筒壁发热等。

　　生：不能。

　　生：讨论观察的现象，分析能量的转化。

　　生：讨论

　　生：思考

　　阅读

　　观察

　　识别各组成部

　　观察并思考：

　　1、进气门、排气门的打开与关闭情况

　　2、活塞的运动方向

　　3、能量转化

　　在教师指导下阅读后进行小组讨论并完成中“想一想”，并选派代表借助模型和多媒体动画对全班同学介绍汽油机的构造和工作过程，其它同学可作补充说明。

　　完成填空

　　阅读“信息库”中关于“柴油机”的内容，了解汽油机和柴油机结构及工作过程的异同点。

　　阅读本

　　（次数不能太多，否则会断。小心烫手。）

　　板书

　　培养学生的阅读、自学能力和语言表达、交流能力。

　　使学生初步了解热机发展对人类社会作出的巨大贡献，

　　四、后实践与思考

　　1、用打气筒给自行车轮胎打气。打完后，摸一摸打气筒的外壁，会发现什么现象？你能否解释产生这现象的原因。

　　2、把打好气的轮胎放置一段时间，使轮胎里外的温度一致。然后将轮胎放气，同时把温度计的玻璃泡置于喷出的气流中，仔细观察温度计的示数，你将会有惊喜的发现。如果没有温度计，你可以观察喷气嘴旁是否出现了小水珠。请你用今天所学的知识去解释。后实践与思考让学生领悟到：物理自生活。养成理论联系实际的习惯。

　　内能的教案 篇7

　　一、复习引入。

　　1、内能：物体内所有分子热运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。

　　2、动能：由于分子在不停地做着无规则热运动而具有的动能。它与物体的温度有关（温度是分子平均动能的标志）。

　　3、势能： 分子间存在相互作用力，分子间具有由它们的相对位置决定的势能，这就是分子势能。它和物体的体积有关。

　　4、内能：与物体的温度和体积有关。

　　根据讨论结果，小结：通常情况下，对固体或液体，由于体积变化不明显，主要是通过温度的变化来判断内能是否改变。

　　二、新课教学。

　　1、提出问题、讨论。

　　问：如何改变物体的内能呢？（可以改变物体的温度或体积。）

　　问：物体内能的变化可以通过什么表现出来呢？或者说怎样判断一个物体（如一杯水、一块铁块）的内能是否改变呢？

　　把准备好的钢丝拿出来，想办法让你手中的钢丝的内能增加。

　　2、寻找解决问题的办法。

　　讨论：有的想到摩擦，有的想到折，有的想到敲打，有的想到用钢锯锯，有的想到烧，有的`想到晒，有的想到烤，有的想到烫、冰等等。一边想办法，一边体验内能是不是已经增加了。

　　把摩擦、折、敲打、锯写在一起，把烧、晒、烤、烫、冻或者冰写在一起。

　　3、知识的提练。

　　问：比较一下，本质上有什么相同或不同点。（阅读课本38~39页倒数第四段。）刚才所想到的办法，它们之间有何不同？能不能把这些办法分分类？

　　答：可以分为做功和热传递两类。其中，摩擦、折、敲打、锯是属于做功，烧、晒、烤、烫、冰属于热传递。

　　演示课本38页的实验。（慢慢地压缩看能不能使棉花燃烧起来。）

　　问：刚才两次实验，为什么会出现结果的不同？

　　答：动作快，时间短，气体没有来得及与外界进行热交换，其温度会突然升高，至乙醚的着火点，它便燃烧起来。而动作慢时，时间较长，气体与外界有较长的时间进行热交换，它的温度就不会升高太多，达不到乙醚的着火点，则不燃烧。

　　阅读课本39页实验，分析气体对外做功的情况。

　　问：同学们还能不能从生活中找出一些通过做功改变物体内能的例子呢？

　　答：柴油机工作中的压缩冲程；给自行车打气时，气筒壁会发热；锯木头，锯条会很烫；冬天，手冷时，两手互相搓一搓；古人钻木取火等等。

　　再来体验一下，热传递改变内能的情况。给大家一段细铁棒和酒精灯，演示。学生上台做实验。把用热传递改变内能的方法和体会告诉其他同学。

　　引导学生从生活中再找出一些通过热传递改变内能的例子。

　　板书：改变物体内能的物理过程有两种：做功和热传递。

　　4、新知识的深入探讨。

　　内能改变的量度

　　师：如何量度物体内能的改变多少呢？请大家带着问题阅读课本39页5、6两段，然后归纳出来。

　　内能的教案 篇8

　　(一) 教学目的

　　使学生知道做功可以改变物体内能的一些事例；知道可以用功来量度内能的改变，能用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物理现象。

　　(二)教具

　　压缩空气引火器，机械能转化热能演示器，无色玻璃瓶，橡胶瓶塞，打气筒等。

　　(三)教学过程

　　1. 复习

　　提问

　　(1)什么叫做物体的内能?

　　(2)物体的内能跟什么有关?

　　2.引入新课

　　物体的内能跟物体的温度有关，温度越高，物体的内能越大。也就是说当物体的温度发生了变化时，它的内能就发生了变化。如何改变物体的温度，同学们能够从生活实际上举出许多的事例。今天我们先研究一种改变内能的方法--做功。

　　3.进行新课

　　(1)对物体做功，物体的内能会增大。

　　演示实验：压缩空气引火实验。出示压缩空气引火器，简单介绍它的构造。取绿豆粒大小的一块干燥硝化棉，用镊子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底。将活塞涂上少许蓖麻油(起润滑和密封作用)，放入玻璃筒的上口。此时要提醒学生注意观察筒内的棉花。迅速地压下活塞，可看到硝化棉燃烧发出的火光。 实验后，组织学生议论实验现象说明了什么，从而得出压缩空气做功，使空气内能增大，温度升高引起棉花燃烧。实际这种现象在日常生活中，同学们也遇到过。例如，在给自行车轮胎打气时，打气筒也会变热，这也是由于压缩空气的缘故。用其他的方法对物体做功，也能使物体内能增加，摩擦生热就是一个例子。让学生解释课本图2-9、图2-11的事例，并列举其他事例。

　　归纳学生所举事例，得出对物体做功，物体的内能就会增大。

　　同学们所举的事例都是做功使物体的内能增加，做功能不能使物体的内能喊小呢?

　　(2)物体对外做功时，本身的内能会减小。

　　演示实验：气体膨胀温度降低的实验。

　　按照课本图2-12所示，事前组装好仪器。课前在瓶内装入少量的'水。实验时告诉学生，由于水的蒸发，瓶内存在水蒸气。由于水蒸气是无色透明的，所以水蒸气是看不到的。提醒学生注意观察瓶塞跳起时容器中有什么现象。

　　实验结果，当塞子跳起时，瓶内出现了雾。引导学生分析实验现象。进而得出物体对外做功时，本身的内能会减小。

　　(3)用功来量度内能的改变。做功可以改变物体的内能，对物体做的功越多，物体的内能增加得越多，物体

　　对外做的功越多，物体的内能减小得也越多，所以，我们可以用功来量度内能的变化。这样内能的单位跟功相同，也是焦耳。如果对物体做了2焦的功，物体的内能会增加2焦。

　　其实各种形式的能，都可以用功来量度，因此国际单位制规定：各种形式的能的单位都是焦耳。

　　(4)小结

　　通过课本本章刊头画的实验演示和本节的想想议议，小结本节的内容。该实验是机械能和内能相互转化的演示实验。把薄壁金属筒固定在桌子上之后，注入约1／４容积的乙醚，立刻塞上塞子。用稍宽一点的布带，在金属筒下端绕二圈，然后迅速地来回拉布带，一会儿塞子就被冲起，引导学生解释所看到的现象。外力克服摩擦力做功，使金属筒温度升高、内能增加，并引起筒内乙醚的蒸发。最后由于乙醚蒸汽压强不断增大，而将塞子冲起。告诉学生，在此过程中，克服摩擦做功，转化为内能。

　　此实验中的另一个现象，往往被学生忽视。即当塞子被冲起时，在管口附近也有淡淡的雾出现。应引导学竹注意这一现象，并加以解释。这是由于气体膨胀对外做功时内能减少、温度降低，从而使筒口周围的水蒸气凝成水珠。此现象恰好说明了：物体对外做功时，本身内能会减小。此过程中气体的内能转化为机械能。

　　通过实验和议论，使学生进一步明确，做功能改变物体的内能。并且对物体做功时，有机械能转化为内能，物体内能增加。物体对外做功时，有内能转化为机械能，物体内能减少。

　　(四)说明

　　1. 压缩空气引火实验难度较高，有几个关键要注意：

　　(1) 密封性要好，主要是活塞与管壁的密封。当把活塞从管内拉出时，感到阻力比较大，且当活塞离开管口的瞬间能听到嘭的响声。这种情况可认为密封较好。实验时应在活塞上涂少许蓖麻油，起密封和润滑作用。

　　(2) 管内保持足够的氧气。实验时可用尖嘴吹风球，向管内注入新鲜空气。

　　(3)所用燃料燃点要低，普通棉花难于压燃。实验中要用硝化棉。硝化棉可以自制。取浓硝酸和浓硫酸，按体积比１∶２先后倒入烧杯内混合，使其温度保持在30℃左右。将脱脂棉浸入混合酸内，约15分钟左右，取出棉花用清水反复冲洗，直至没有酸性。挤干后放在阴暗处晾干，保存时应放在密封瓶内，保持干燥。

　　2.气体膨胀做功的实验，打气时速度不宜太快。通常打气筒止回阀不太灵活，打气速度就不能慢，建议在瓶塞上装一个自行车轮胎上的气门嘴。打气时气门嘴的乳胶管膨胀，能使学生观察到进气的现象。

　　3.做功改变物体内能的过程，也都有能量的转化。课本只在想想议议的问题中提出能量的转化。能从能量转化的角度认识内能的改变，虽非本节课的重点，但能使学生有个初步的认识，有利于后面学习能量守恒定律。所以在想想议议的讨论中，增加了能量转化的内容。

　　内能的教案 篇9

　　教学目标

　　1、了解内能的概念。

　　2、理解做功和热传递是改变内能的两种方法，知道做功和热传递过程中能量转化和转移的实质。

　　3、知道热量的概念，知道功和热量都可以用来量度内能的变化。

　　4、知道热机的种类和热机中能量的转化。

　　教学重点

　　做功是改变物体内能的一种方法。

　　教学过程

　　引入：我们都知道，运动的物体具有动能，高处的物体具有势能，能够燃烧的物体具有化学能这些宏观的物体都具有一定形式的能。那么，微观的粒子是否也有能量呢？

　　一、内能（热能）

　　视频：红墨水扩散（学生回顾以前所学的相关知识）。

　　教师：说明温度越高，粒子的无规则运动（热运动）越剧烈。 内能：物体内部大量做热运动的粒子所具有的能。

　　举例说明物体的内能，并强调它的特点。

　　一切物体都有内能，内能的大小与温度有关。温度越高，内能越大，0℃以下的冰也具有内能。

　　二、做功可以改变内能

　　引入：生活体会――冬天时手很冷，经常通过搓手以取暖。用锯条锯木板时，用手摸一下锯条，会觉得很烫。野外生存中取火的一种方法是钻木取火，等等。

　　1、演示实验：克服摩擦做功、压缩气体做功。

　　教师讲解：

　　（1）在摩擦生热的过程中，克服摩擦做了功，使物体的内能增大，温度升高。

　　（2）活塞压缩空气做功，使空气内能增大温度升高，达到棉花的燃点使棉花燃烧。（摩擦和压缩气体都可以说是对物体做了功）。

　　结论：对物体做功，可以使物体的内能增加。

　　2、演示实验：气体对外做功实验。

　　1 教师讲解：瓶内的气体推动瓶塞做功时，内能减少，温度降低,使水蒸气凝成小水滴。

　　结论：物体对外做功，本身的内能就会减少。

　　小结：从能的转化看，通过做功改变物体的内能，实质上是其他形式的能与物体内能相互转化的过程。功可以用来度量内能改变的多少。

　　3、联系与应用。

　　（1）为什么气温随高度的.增大而降低？

　　地面附近密度较小的空气吸收太阳辐射膨胀而上升，推挤周围空气对外做功，内能减小，温度降低。当上层气团因放出热量温度降低而下沉时，气团收缩，外界空气挤压气团，对气团做功，使气团的内能增大，温度升高。

　　（2）为什么用气筒给自行车打完气后，摸一下气筒外的外壁，会变热？

　　当我们给充足气的轮胎放气时，能看到在气门芯附近有一些小水珠，能解释这种现象产生的原因吗？

　　三、热传递可以改变内能

　　1、复习回顾：什么是热传递？它有哪几种形式？

　　热传递：使能量从高温物体传到低温物体或者从同一物体的高温部分传到低温部分的现象。

　　传导――热量通过接触物体由高温部分向低温部分传递。

　　对流――通过液体或气体（流体）自身的流动由高温部分向低温部分传递。

　　辐射――热量不通过物体媒介，直接由高温物体发射到低温物体的传递。

　　2、演示实验：热传递可以改变内能。

　　教师提问：将会看到什么现象？小图钉为什么会掉下来？金属棒的内能为什么会增大？金属棒上各部分是不是同时达到相同的温度，为什么？

　　出示图片：采用冷敷降低体温。

　　结论：热传递可以改变物体的内能。热传递过程中传递的能量的多少叫热量，用Q表示，单位也是焦耳。

　　讨论：有一个装有铁屑的烧瓶，可以用什么方法使铁屑的内能增加？

　　小结：改变物体的内能有两种方法：做功和热传递。两种方法对改变物体的内能是等效的，但本质上有所区别。

　　四、比热容

　　比热容定义：单位质量的某种物质温度升高（降低）1℃所吸收（释放）的热量，叫做

　　2 这种物质的比热容。比热容是物质的一种物理属性，强调单位的读法以及物理含义。

　　解释比热容表，同时列举一些物质的比热容。

　　提问：现在，同学们能解释为什么同一时刻走在沙子上和水中有不同的感受呢？

　　问：你能根据比热容的概念说出当中有关的物理量吗？

　　板书：Q吸=cm（t-t0）、Q放=cm（t0-t）

　　例题分析，请你试着用刚学的公式进行计算。（找一位学生在黑板上计算）

　　想一想：烧一壶水所需的热量大于你计算得热量值，这是为什么？

　　问：什么是“海陆风”？海陆风是怎么形成的呢？评价学生回答，并作补充说明。

　　五、热机

　　1、热机的工作原理：

　　热机就是利用燃料燃烧放出的内能转化为机械能的机器。

　　例：蒸汽机、汽油机、柴油机、蒸汽轮机、燃气轮机、燃气喷气发动、火箭喷气发动机等。下面介绍应用广泛的汽油机和柴油机的主要构造和工作过程。

　　2、汽油机（举例）

　　（1）构造：进气门，排气门，气缸，活塞，火花塞，曲轴，连杆。

　　（2）工作过程：活塞在往复运动中从气缸一端运动到另一端叫做一个冲程。 吸气冲程：进气门打开，排气门关闭，活塞由上端向下运动，汽油和空气组成的燃料混合物从进气门吸入气缸。

　　压缩冲程：进气门和排气门都关闭，活塞向上运动，燃料混合物被压缩，压强增大，温度升高。

　　做功冲程：在压缩冲程末尾，火花塞产生电火花，使燃料猛烈燃烧，产生高温高压的燃气。推动烽塞向下运动，并通过连杆带运动曲轴转动。

　　排气冲程：进气门关闭排气门打开，活塞向上运动把废气排出气缸。

　　注意：汽油机工作的四个冲程中，只有做功冲程是燃气对活塞做功，其他三个冲程要靠飞轮的惯性来完成。

　　六、燃料的热值 燃料的热值

　　观察课本上的“几种燃料的热值”表格，说明不同的燃料，即使质量相同，完全燃烧放出的热量也是不同的，这个特性可以用热值表示，并给出定义和单位，并结合简单的例题会计算有关热值的习题。

　　内能的教案 篇10

　　第十二章内能与热机复习

　　周教学目标：

　　1、通过活动，认识到做功是改变物体内能的一种方式，是机械能能向内能的转化过程。

　　2、通过观察、分析内能转化为机械能的过程，知道热机的工作原理。

　　3、借助模型或多媒体，了解四冲程汽油机的基本结构及其工作过程。

　　4、通过阅读“化石燃料的燃烧和环境保护”一文，认识燃烧排放物对环境的影响。

　　教学重点、难点：

　　重点：做功可以改变物体的内能，汽油机的工作原理，热值

　　难点：做功可以改变物体的内能，热值教学过程（教与学双方活动设计、教具、学具、器材、板书设计）

　　1、复习提问有关上一节课的内容

　　2、要求各小组学生进行一项调查，现在和以前家庭中所使用的燃料是什么？一个月大约要用多少？对调查的结果进行分析，可以得到什么结论？

　　学生回答：学生分组开展调查并讨论，得出大概的结论：从木柴、煤炭到煤气等，燃料的消耗量越来越低，不同的燃料放出热量的多少不同

　　活动一：“比较质量相同的不同燃料充分燃烧时放出的热量”

　　师：要求学生讨论如何验证“不同燃料放热不同”，怎么开展探究实验

　　生：思考实验器材、变量的控制和实验方法

　　师：教师演示活动（酒精的浓度要选择高一些的效果更好，纸片可以裁成纸条形状，逐个少量添加到燃烧皿中使其充分燃烧）

　　生：观察并进一步得出结论：质量相同的酒精与碎纸片燃烧后，酒精放出的热量比碎纸片多

　　师：进一步提醒，分析比较时对燃烧的程度有没有要求？

　　生：完善结论：质量相等的不同燃料，完全燃烧所放出的.热量一般不同

　　师：热值的概念，物理含义以及计算公式

　　生：学会查燃料的热值表并可以进行有关燃料燃烧放热的简单计算

　　活动二：阅读“化石燃料的燃烧和环境保护”认识燃烧排放物对环境的影响，初步认识能源与人类生存和社会发展的关系。

　　内能的教案 篇11

　　教学目的

　　1．了解组成物质的分子具有动能及势能，并且了解分子平均动能和分子势能都与哪些因素有关。

　　2．理解物体的内能以及物体内能由物体的状态所决定。

　　教学重点

　　物体的内能是一个重要的概念，是本章教学的一个重点。学生只有正确理解物体的内能才能理解做功和热传递及物体内能的变化关系。

　　教学难点

　　分子势能。

　　教学过程

　　一、复习提问

　　什么样的能是势能？弹性势能的大小与弹簧的形变关系怎样？

　　二、新课教学

　　1．分子动能。

　　（1）组成物质的分子总在不停地运动着，所以运动着的分子具有动能，叫做分子动能。

　　（2）启发性提问：根据你对布朗运动实验的观察，分子运动有什么样的特点？

　　应答：分子运动是杂乱无章的，在同一时刻，同一物体内的分子运动方向不相同，分子的运动速率也不相同。

　　教师分析分子速率分布特点——在同一时刻有的分子速率大，有的分子速率小，从大量分子总体来看，速率很大和速率很小的分子是少数，大多数分子是中等大小的速率。

　　教帅进一步指出：由于分子速率不同，所以每个分子的动能也不同。对于热现象的研究来说，每个分子的动能是毫无意义的，而有意义的是物体内所有分子动能的平均值，此平均值叫做分子的平均动能。

　　（3）要学生讨论研究。

　　用分子动理论的观点，分析冷、热水的区别。

　　讨论结论应是：组成冷、热水的大量分子的速率各不相同，则其动能也各不相同，但就冷水总体来说分子的平均动能小于热水的分子平均动能。

　　教师指出：由此可见，温度是物体分子平均动能的标志。

　　2．分子势能。

　　（1）根据复习提问的回答（地面上的物体与地球之间有相互作用力；发生了形变的弹簧各部分间存在着相互作用力，因此在它们的相对位置发生变化时，它们之间便具有势能）说明分子间也存在着相互作用力，所以分子也具有由它们相对位置所决定的能，称之为分子势能。

　　（2）分子势能与分子间距离的关系。

　　提问：分子力与分子间距离有什么关系？

　　应答：当r=r0时，F=0，r＜r0时，F为斥力，r＞r0时，F为引力。

　　教师指出：由于分子间既有引力又有斥力，好象弹簧形变有伸长或压缩两种情况，因此分子势能与分子间距离也分两种情况。

　　①当r＞r0时，F为引力，分子势能随着r的增大而增加。此种情况与弹簧被拉长弹性势能的增加很相似。

　　②当r< p="">

　　小结：分子势能随着分子间距离变化而变化，而组成物体的大量分子间距离若增大（减小）则宏观表现为物体体积增大（减小）。可见分子势能跟物体体积有关。

　　（3）物体的内能。

　　教师指出：物体里所有的分子动能和势能的总和叫做物体的内能。由此可知一切物体都具有内能。

　　①物体的内能是由它的状态决定的（状态是指温度、体积、物态等）。

　　提问：对于质量相等、温度都是100℃的水和水蒸气来说它们的内能相同吗？

　　应答，质量相等意味着它们的分子数相同，温度相等意味着它们的平均动能相同，但由于水蒸气分子间平均距离比水分子间平均距离大得多，分子势能也大得多，因而质量相等的水蒸气的内能比水大。

　　②物体的状态发生变化时，物体的内能也随着变化。

　　举例说明：当水沸腾时，水的温度保持不变，所供给的大量能用于把分子拉开，增大了分子势能，因而增大了物体的内能，当水汽凝结时，分子动能没有明显变化，但分子靠得更紧密了，分子势能便减小了，因此物体的内能减小了。

　　③物体的内能是不同于机械能的另一种形式的能。

　　a．静止在地面上的物体以地球为参照物，物体的机械能等于0，但物体内部的分子仍然在不停地运动着和相互作用着，物体的内能永远不能为0。

　　b．物体在具有一定的内能时，也可以具有一定的机械能。如飞行的子弹。

　　C．不能把物体的机械能和物体的内能混淆。只要物体的温度、体积、物态不变，不论物体的机械能怎样变化其内能仍保持不变。反之，尽管物体的内能在变化，它的机械能可以保持不变。

　　（4）学生讨论题：

　　①静止在光滑水平地面上的木箱具有什么能？若木箱沿光滑水平地面加速运动，木箱具有什么能？此时木箱的内能与静止时相比较变化了没有？

　　②质量相等而温度不相等的两杯水，哪一杯水具有较大的内能？温度相同而质量不等的两杯水，哪一杯水具有较大的内能？

　　最后总结一下本课要点。

　　1．了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。

　　2．知道做功和热传递都可以改变物体的内能。

　　3．了解热量的概念，知道热量的单位是焦耳。

　　重点目标

　　1．内能、热量概念的建立．

　　2．改变物体内能的途径．难点目标内能、热量概念的建立．

　　导入示标凉爽的秋夜，仰望星空时，会突然发现一颗流星在夜色中划过，并留下一条美丽的弧线．流星是怎样形成的呢？

　　目标三导学做思一：物体的内能

　　问题1：组成物质的分子在不停地做热运动，分子应具有什么能？物体的分子之间有引力和斥力，且分子之间有间隔，分子应具有什么能？什么叫物体的内能？你能说出它的单位吗？机械能和内能有什么区别吗？

　　小结：物体内所有分子由于热运动而具有的动能，以及分子之间势能的总和叫做物体的内能．它的单位是焦耳，简称焦，符号为J．机械能是宏观的，能看得到的，内能是微观的'，是看不到的．

　　问题2：把红墨水滴入装满水的烧杯里，过一段时间，整杯水变为红色，这种现象说明了什么？当红墨水分别滴入热水和冷水中时，发现热水变色比冷水快，这又说明了什么？

　　小结：温度高的物体分子运动剧烈，内能大．所以物体的内能与温度有关．

　　问题3：小明说：“炽热的铁水温度很高，具有内能；冰冷的冰块温度很低，不具有内能．”小刚说：“炽热的铁水温度高，内能大；冰冷的冰山温度低，内能小．”你认为他们的说法正确吗?说出理由．

　　小结：一切物体都具有内能．物体的内能还与质量有关．

　　问题3：处理例1和变式练习1

　　例1：【解析】物体内所有分子热运动的动能与分子势能的总和叫做物体的内能温度越高，物体内能越大温度相同的同种物质，分子个数越多，分子热运动的动能与分子势物体内能越大

　　问题1：如右图所示，在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团硝化棉，把活塞迅速往下压，你能观察到什么现象（棉花燃烧），该实验说明了什么？你再将一根铁丝反复弯折数十次，用手接触弯折处，有什么感觉，该实验又说明了什么？

　　小结：做功可以改变物体的内能．

　　问题2：做饭时，铁锅为什么能烫手？放在阳光下的被子，为什么能被晒得暖乎乎？

　　小结：热传递也可以改变物体的内能．

　　问题3：处理例2和变式练习2

　　例2：【解析】来回拉绳子，绳子与管壁之间克服摩擦做功，使管内的酒精内能增大，温度升高；当把塞子冲出时，管内的酒精蒸气对塞子做功，将内能转化成机械能．正确的答案为A选项．

　　答案：A

　　变式练习

　　让学生进一步理解改变内能的途径有做功和热传递两种方法，选项ABD是做功改变物体的内能，选项C是通过热传递的方式改变物体的内能．

　　答案：C

　　学做思三：热量

　　问题1：什么叫热量？它的单位是什么？它用什么字母表示？

　　小结：物体通过热传递方式所改变的内能称为热量，它的单位是J，它用字母Q表示．

　　问题2：在热传递现象中，高温物体和低温物体的温度、内能和热量如何变化？

　　小结：在热传递过程中，高温物体放出热量，温度降低，内能减小；低温物体吸收热量，温度升高，内能增大．所以热传递过程中传递的是热量，改变了物体的内能，表现在物体温度的变化．

　　内能的教案 篇12

　　一、教学目标

　　1.了解内能改变的两种方式:做功、热传递.

　　2.知道内能的变化可以分别由功和热量来量度.

　　3.知道做功和热传递对改变物体内能是等效的.

　　二、重点难点

　　重点:理解并掌握改变物体内能的两种方式.

　　难点:对做功和热传递等效性的理解.

　　三、教与学

　　教学过程:

　　我们知道,任何物体都具有内能,对给定的物体其内能跟温度和体积有关,温度和体积的变化导致物体的内能变化,那么通过怎样的物理过程来达到物体内能的变化是我们所讨论的问题.

　　(一)做功可以改变物体的内能

　　【演示】在一个厚壁玻璃筒里放一块棉花,尽快压下活塞,可看到棉花燃烧起来.

　　1.外界对物体做功,物体的内能增加

　　【演示】厚壁容器的一端通过胶塞插进一只灵敏温度计和一根气针;另一端有一可移动的胶塞(用卡子卡住),用打气筒慢慢向容器内打气,增大容器内的压强.当容器内的压强增大到一定程度时,读出灵敏温度计的示数,打开卡子,让气体冲开胶塞后,再读出该温度计的示数,实验时可以观察到,胶塞冲出容器后,温度计的示数明显变小.

　　2.物体对外界做功,物体的内能减少.

　　(二)热传递可改变物体的内能

　　【演示】点燃酒精灯,将铁丝的一端放在酒精灯的火焰上灼烧,让一名同学手握铁丝的另一端,一会就觉得发烫.

　　此实验说明:热量从铁丝的一端传递到另一端,这一端的温度升高了,内能增加了.

　　1.热传递:没有做功而使内能改变的物理过程叫做热传递.

　　做功使物体内能发生改变的时候,内能的改变就用功数值来量度.外界对物体做多少功,物体的内能就增加多少;物体对外界做多少功,物体的内能就减少多少.

　　热传递使物体的内能发生改变的时候,内能的改变是用热量来量度的.物体吸收了多少热量,物体的.内能就增加多少;物体放出了多少热量,物体的内能就减少多少.

　　2.做功和热传递在改变物体的内能上是等效的.

　　3.做功和热传递在本质上是不同的.

　　做功使物体的内能改变,是其他形式的能量和内能之间的转化(不同形式能量间的转化)

　　热传递使物体的内能改变,是物体间内能的转移(同种形式能量的转移)

　　【例1】金属制成的气缸中装有柴油与空气的混合物,有可能使气缸中柴油达到燃点的过程是()

　　A.迅速向里推活塞

　　B.迅速向外拉活塞

　　C.缓慢向里推活塞

　　D.缓慢向外技活塞

　　【解析】物体内能的改变有两种方式,做功和热传递,而且两者是等效的.迅速向里推活塞,外界对气体做功,而且没来得及进行充分热交换,内能增加温度升高,如果达到燃点即点燃,故A正确.迅速向外拉活塞气体对外做功,内能减小,温度降低,故B错.缓慢向里推活塞,外界对气体做功,但由于缓慢推,可充分进行热交换无法确定温度情况,故C错.同理D错.正确答案是A.

　　【例2】关于物体的内能,下列说法正确的是()

　　A.相同质量的两种物体,升高相同的温度,内能增量一定相同

　　B.一定量0℃的水结成0℃的冰,内能一定减少

　　C.一定量气体体积增大,但既不吸热也不放热,内能一定减少

　　D.一定量气体吸收热量而保持体积不变,内能一定减少

　　【解析】内能是物体内所有分子的动能和相互作用的势能之和.相同质量的两种物体,分子数不同,初始温度及分子间相互作用都不尽相同,升高相同的温度时,内能增量不一定相同,选项A不正确.

　　0℃的水结成0℃的冰,既放出热量,又增大体积对外做功,因此,其内能一定减少,选项B正确.

　　一定量气体经历绝热膨胀过程,对外做功,气体的内能一定减少,选项C正确。

　　一定量气体吸收热量而体积不变,气体不对外做功,内能一定增加而不可能减少,选项D错误.

　　综上所述,本题正确答案为B、C.

　　【例3】一铜块和一铁块,质量相等,铜块的温度 比铁块的温度 高,当它们接触在一起时,如果不和外界交换能量,则()

　　A.从两者开始接触到热平衡的整个过程中,铜块内能的减少量等于铁块内能的增加量

　　B.在两者达到热平衡以前的任意一段时间内,铜块内能的减少量不等于铁块内能的增加量.

　　C.达到热平衡时,铜块的温度

　　D.达到热平衡时,两者的温度相等

　　【解析】一个系统在热交换的过程中,如果不与外界发生热交换,温度高的物体放出的热量等于温度低的物体吸收的热量,直至温度相等,不再发生热交换为止.而热量是热传递过程中内能的变化量,所以选项A和D都正确,选项B错误.根据热平衡方程 ,解得 ,由此可知选项C是错误的.该题正确答案是A、D.

　　两个物体相接触,能够发生热传递的前提条件是两者之间存在温度差,热传递过程中内能转移的量可用热量采量度,热传递的最终结果是两者温度相等.

　　【例4】请指出热量与内能、热量与温度的主要区别

　　【解析】(l)"热量是在热传递过程中物体内能改变的量度".这个热量的定义反映了热量与内能的内在联系.但是,内能与热量又是两个本质不同的物理吴,不能混为一谈.内能是"状态量",一个物体在一定的状态下具有一定的内能;而热量是"过程量",它是在热传递过程中用来量度物体内能改变多少的物理量.离开热传递的物理过程,谈热量的多少是毫无意义的,我们只能说:"在某一热传递的过程中申物体吸收了多少热量,乙物体放出了多少热量",而绝不能说"某物体在某一状态下具有多少热量".

　　(2)热量和温度也不能混为一谈,温度是"状态全",热量是"过程量",它们之间的联系只表现在热传递的过程,绝不能认为"温度越高的物体含有的热量越多".

　　【小结】做功和热传递是改变物体内能的两个物理过程.它们在改变物体内能上等效.但本质不同.物体内能的变化由功和热量来量度.

　　内能的教案 篇13

　　知识目标

　　了解内能的实际利用，知道内能的利用与环境保护的关系

　　能力目标

　　通过内能的利用和环境保护的关系的学习，提高环境保护的意识

　　情感目标

　　联系能量转化和守恒的关系，感受可持续发展的基本思想，建立发展的观念

　　教法建议

　　本节的教学要注重科技和社会的联系，避免孤立的学习，要注意联系实际和社会实践.

　　在内能的利用的发展上，可以提出问题学生自主学习，学生根据提出的问题，可以利用教材和教师提供的一些资料学习.

　　环境保护的学习，可以教师提出课题，学生查阅资料，从信息中学习，提高收集信息和处理信息的能力.

　　教学设计方案

　　内能的利用和环境保护

　　【课题】

　　内能的利用和环境保护

　　【重难点分析】

　　利用内能造成的'环境污染的主要危害、保护环境的措施及其意义

　　【教学过程 设计】

　　内能的利用和环境保护

　　方法1、学生阅读教材，教师也可以提供一些和内能利用及环保有关的材料，教师提出一些问题，学生阅读时思考，可以有：大气污染的主要来源是什么;大气污染的危害是什么;解决大气污染的有效措施有哪些;我国利用内能的发展历程是什么;各种内能的利用方式对环境保护的作用是什么.

　　方法2、对于基础较好的班级，可以采用实验探究和信息学习的方法.实例如下

　　实验探究：调查附近的工厂在利用内能进行生产上是如何进行的，对于环境的危害有哪些，如何减小对环境的影响.可以组织学生小组，实地考察，写出调查报告，分析的结论等.

　　实验探究(另一例)：调查社区中是如何利用内能的，调查本地区近三十年中利用内能来取暖的发展情况，咨询和分析现在的取暖和今后的发展方向.同样可以组织学生小组，实地考察，分析并得出调查报告和结论.

　　信息学习：网上查阅有关内能的利用，环境保护，及内能利用对环保的影响等方面的资料，并得出自己的结论，小组讨论.这种学习是为了形成学生对可持续发展的思想.

　　【板书设计 】

　　第六节 内能的利用和环境保护

　　1.内能的利用

　　2.环境保护的问题

　　探究活动

　　利用信息学习：温室效应和热岛效应

　　【课题】

　　温室效应和热岛效应

　　【组织形式】

　　个人或自由结组

　　【活动流程】

　　制订子课题;制订查阅和查找方式;收集相关的材料;分析材料并得出一些结论;评估;交流与合作。

　　【参考方案】

　　尝试对温室效应、热岛效应发表自己的见解，要注意在收集足够材料的基础上分析。

　　【备注】

　　1、网上查找的资料要有学习的过程记录。

　　2、和其他成员交流，发现共性和差异。

　　3、发现新问题。

　　内能的教案 篇14

　　教学过程

　　复习引入

　　1.内能:物体内所有分子热运动的动能和分子势能的总和,叫做物体的内能.

　　2.动能:由于分子在不停地做着无规则热运动而具有的动能.它与物体的温度有关(温度是分子平均动能的标志).

　　3.势能:分子间存在相互作用力,分子间具有由它们的相对位置决定的势能,这就是分子势能.它和物体的体积有关.

　　4.内能:与物体的温度和体积有关.

　　根据讨论结果,小结:通常情况下,对固体或液体,由于体积变化不明显,主要是通过温度的变化来判断内能是否改变.

　　新课教学

　　1.提出问题

　　问:如何改变物体的内能呢?(可以改变物体的温度或体积.)

　　问:物体内能的变化可以通过什么表现出来呢?或者说怎样判断一个物体(如一杯水、一块铁块)的内能是否改变呢?

　　把准备好的.钢丝拿出来,想办法让你手中的钢丝的内能增加。

　　2.寻找解决问题的办法

　　讨论:有的想到"摩擦",有的想到"折",有的想到"敲打",有的想到用"钢锯锯",有的想到"烧",有的想到"晒",有的想到"烤",有的想到"烫"、"冰"等等.一边想办法,一边体验内能是不是已经增加了.(把"摩擦"、"折"、"敲打"、"锯"写在一起,把"烧"、"晒"、"烤"、"烫"、"冻"或者"冰"写在一起.

　　3.知识的提练

　　问:比较一下,本质上有什么相同或不同点.(阅读课本38~39页倒数第四段.)刚才所想到的办法,它们之间有何不同?能不能把这些办法分分类?

　　答:可以分为做功和热传递两类。其中,"摩擦"、"折"、"敲打"、"锯"是属于做功,"烧"、"晒"、"烤"、"烫"、"冰"属于热传递.

　　演示课本38页的实验.(慢慢地压缩看能不能使棉花燃烧起来.)

　　问:刚才两次实验,为什么会出现结果的不同?

　　答:动作快,时间短,气体没有来得及与外界进行热交换,其温度会突然升高,至乙醚的着火点,它便燃烧起来.而动作慢时,时间较长,气体与外界有较长的时间进行热交换,它的温度就不会升高太多,达不到乙醚的着火点,则不燃烧.

　　阅读课本39页实验,分析气体对外做功的情况.

　　问:同学们还能不能从生活中找出一些通过做功改变物体内能的例子呢?

　　答:柴油机工作中的压缩冲程;给自行车打气时,气筒壁会发热;锯木头,锯条会很烫;冬天,手冷时,两手互相搓一搓;古人钻木取火等等.

　　再来体验一下,热传递改变内能的情况.给大家一段细铁棒和酒精灯,演示.

　　学生上台做实验.把用热传递改变内能的方法和体会告诉其他同学.

　　引导学生从生活中再找出一些通过热传递改变内能的例子.

　　板书:改变物体内能的物理过程有两种:做功和热传递.

　　4.新知识的深入探讨

　　内能改变的量度

　　师:如何量度物体内能的改变多少呢?请大家带着问题阅读课本39页5、6两段,然后归纳出来.

　　内能的教案 篇15

　　教学目标

　　a. 知道做功可以使物体的内能增加或减少的一些实例

　　b. 知道可以用做功来度量内能的变化

　　c. 能用做功和内能的改变关系解释摩擦生热等与内能有关的常见物理现象

　　d. 知道内能与功的单位相同，都是焦耳

　　教学建议

　　“做功和内能的改变”教材分析

　　分析一：本节内容先由一系列生活事例、实验说明做功可以使物体内能增加和减小，然后上升到理论高度，进一步说明做功与内能改变的关系，并指出功和能具有相同的单位，最后又以思考题的形式巩固所学知识．

　　分析二：本节内容一方面从生活实例入手分析，另一方面从功能关系理论分析，较好地说明了做功是如何改变内能的．

　　“做功和内能的改变”教法建议

　　建议一：做好演示实验和与生活实际相联系是使学生学好本节内容的关键，因此要准备好实验．另外为了学生比较好理解实验，得出结论，在实验前最好引导学生复习内能变化与温度的关系．

　　建议二：做功不是改变内能唯一的途径，热传递也能改变内能，因此只有做功，而无热传递时，做功多少才等于内能改变量，在讲解过程中不要忽视这一前提．

　　建议三：由于生活实例很多是做功使物体内能增加，所以学生较容易认为做功能使物体内能增加，往往忽视它也能使物体内能减少，教师在讲解过程中要注意做好实验2，并提前渗透一点能的.转化与守恒的思想．

　　建议四：在压缩空气点火实验过程中，要注意用力迅速压缩，若第一次未点燃，可重复实验一次．注意每次实验前要向玻璃管内注入新鲜空气，以保持氧气的含量．另外，禁药的含量要适中，要注意引导学生观察实验现象．

　　“做功和内能的改变”教学设计示例

　　课 题

　　做功和内能的改变

　　教学重点

　　知道做功和内能变化的关系

　　教学难点

　　做功的物体本身的内能减少

　　教学方法

　　实验、讲授

　　教 具

　　压缩空气点火装置、广口瓶、两用抽气打气筒

　　知识内容

　　一、复习内能变化与温度的关系

　　一般物体温度升高，内能增加；温度降低，内能减少

　　二、做功可以使物体内能增加

　　实验：压缩空气点燃棉花

　　三、做功的物体本身的内能减少

　　做实验2

　　四、内能与做功的关系

　　甲对乙做功，甲的内能增加，乙的内能减少。

　　在只有做功改变物体内能的条件下，内能改变量等于做功多少。

　　内能和做功的单位都是焦耳。

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