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《荷叶圆圆》教案

时间：2022-04-19 09:07:10 教案我要投稿

关于《荷叶圆圆》教案汇编7篇

　　作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的《荷叶圆圆》教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

关于《荷叶圆圆》教案汇编7篇

《荷叶圆圆》教案篇1

　　【教学目标】

　　1、初读课文，理清课文脉络。

　　2、初步认识课文中12个生字。

　　3、感情朗读其中两段，会表演。

　　【教学过程】

　　一、激趣、识字、初读

　　1、老师和大家做游戏：

　　你认识她们吗?

　　出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。

　　请小朋友称呼她一声。

　　我们一起做动作：

　　小水珠──眨眼睛、小蜻蜓──飞呀飞、小青蛙──跳一跳、蹲一蹲、小鱼儿──游啊游。

　　不是为游戏而游戏，游戏是为优化学生学习心态，激发学习兴趣，同时也力图增强认字机会，提高生字的呈现率，也为下面的表演读作下铺垫(动作暗示)。

　　2、认读生字：

　　⑴ 课文中这么多生字，你已经认识了哪几个?怎么认识的?

　　① 学生在小组内自豪地宣布自己认识的生字。

　　② 学生上讲台带领大家认字。

　　③ 老师奇怪地追问：

　　为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了?

　　防止零中国学习生字，正视甚至巧妙利用学生识字程度上的差异，让学生互补互助识字，提高课堂识字效率。老师追问学生哪里见到过这些字?意在引导学生多种方法、多种途径识字，例如看招牌识字，剪报识字

　　⑵ 还有一些字有的小朋友可能还不认识，告诉大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。

　　① 生读书：

　　找划生字。

　　② 汇报：

　　你认识了几个字。

　　③ 四人小组：

　　全部认识的当小老师教会你们小组的同学，看哪个小队认得最快。

　　拼音认字仍然是小学生自主识字的主要方法。

　　二、梳理、再读、揭题

　　1、小朋友真聪明，短短的时间记住了这么多字，现在老师把这些课文放到你们课文中，你能一句句话读好吗?

　　小学一年级学生读书最容易形成的不良倾向就是一个字一个字读书，没有词组的概念，作为老师应该及时通过示范让学生养成一个词一个词，一句一句读书的意识和习惯。

　　2、再读课文，一边读一边想：

　　小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当作什么?

　　⑴ 我们再来做个游戏考考大家，老师就能知道大家有没有读懂老师提的问题了。

　　看：这样对应起来贴，你同意吗?那你认为应该怎样贴?

　　(生上台试贴)

　　小水珠(图) 小蜻蜓(图) 小青蛙(图) 小鱼儿(图)

　　停机坪(图) 凉伞(图) 摇篮(图) 歌台(图)

　　⑵ 现在老师把图片改成字，你还能按顺序将它排列正确吗?

　　小水珠小青蛙摇篮歌台

　　凉伞停机坪小蜻蜓小鱼儿

　　⑶ 你能把上下词语连起来说句话吗?

　　(例如：小水珠把荷叶当作摇篮)

　　① 四人小组讨论。

　　② 汇报。

　　③ 你能说二句话吗?你能说三句话吗?你能说四句话吗?

　　⑷ 小朋友真厉害，真像出口成章的小博士，你们说：小水珠它们为什么把荷叶当作摇篮，、停机坪、凉伞、歌台呀?

　　生自由说：因为荷叶圆圆的，所以小水珠把荷叶当作摇篮。

　　因为荷叶圆圆的，所以蜻蜓把荷叶当作停机坪。

　　因为荷叶圆圆的，所以小鱼儿把荷叶当作凉伞。

　　因为荷叶圆圆的，所以小青蛙把荷叶当作歌台。

　　师顺势总结：

　　所以作者叔叔把这篇课文的课题定作：

　　荷叶圆圆(板书)

　　这一环节最为巧妙，因为这一整体环节实际还是一挑战性较强的游戏，学生在游戏过程中，复认了关键字词，梳理了文章脉络，领悟了文章内核──因为荷叶圆圆才使小动物衍生了这么多想象，成就了一篇美文，同时打下了背诵的基础。

　　三、创境、体验、研读

　　1、选择角色。

　　2、找到扮演的小伙伴的这段话，自由朗读。

　　3、随生选择研读。例：

　　⑴ 研读小水珠：

　　① 小朋友，你现在变了，就是小水珠了，你躺在摇篮里，心情高兴吗?为什么这样高兴?

　　② 试读。

　　(高兴)

　　③ 表演读。

　　⑵ 研读小青蛙：

　　① 小青蛙，你能自己来读好吗?

　　② 我们全班变成小青蛙了，你在歌台干什么?唱得好听吗?

　　③ 大声来读一读。

　　④ 你在歌台上干什么?

　　让学生在情境中，在通过角色读体验到读的快乐，享受到一种创造的.愉悦，同时在体验读中进一步理解课文。

　　四、延伸、巩固、作业

　　1、下节课，我们继续来美美地读课文，请小朋友回去好好准备。

　　2、小朋友，老师这里有许多小动物，每个小动物的身上都有一个字，下课的时候，你们都来认一认，如果你这些字都认识了，那么，所有的小动物就都愿意和你交朋友了。

　　新课程教学中的尝试，识字巩固成了一大难点，要让学生真正认识一节课中所教的字，必须让学生在课余生活中反复认读，以达到教学目的。

《荷叶圆圆》教案篇2

　　学习目标：

　　1、复习巩固12个生字，会写“机”和“朵”

　　2、有感情地朗读、背诵课文

　　3、能根据生活实际，运用多种方式了解文中词句的意思，在阅读中积累语言

　　4、感受夏天的美好，激发对大自然，对美的向往，从而树立保护大自然的意识教学过程：

　　教学过程：

　　一、复习引入。

　　1、复习生字

　　同学们，上一节课我们学习了14课《荷叶圆圆》生字词，初读了课文，现在这些词语宝宝又赶来了，你们还认识吗？（认识）那就大声地把她的名字叫出来吧！

　　出示课件：荷叶水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀蹲下笑嘻嘻

　　2、同学们读得真棒，现在老师再考考你们，我们来玩猜字谜的游戏。我说你们

　　猜：一支羽毛（翅），月亮在旁边（膀），人在亭子边（停），三个太阳（晶），一块平地——坪，王先生和朱先生——珠，何老师戴了一顶草帽——荷

　　二、欣赏过渡。

　　师：同学们很聪明，老师奖励大家欣赏几幅漂亮的荷叶图。(出示荷叶的图片)请同学们仔细观察，看看谁能发现荷叶有什么特点？（圆圆的、大大的、绿绿的）师：真美啊！这么美的荷叶不仅吸引了我们在坐的每一个人，还吸引了几个小伙伴，她们是：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，这些小伙伴迫不及待地想到荷花池里玩，谁能把她们送到荷花池里呢？

　　生：个别学生上黑板来贴图，贴后让学生评议，同意他们这样贴吗？（同意）

　　三、品读感悟，师生互动

　　1、引导学生自由地读课文

　　①过渡：是啊，这些小伙伴看到这么美的荷叶，（随机出示自做的荷叶）都很高兴，都情不自禁地说着话呢，你瞧：（老师把荷叶放在地上，并走上荷叶，联系课文内容边演边讲）这是什么？（荷叶）一颗可爱的小水珠来到荷叶上说：“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，滚过来，滚过去，还眨着亮晶晶的大眼睛。”

　　师：大家说，好玩吗？

　　生：好玩！

　　师：谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀？

　　生：（纷纷举手）我！我！我！??

　　师：要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子，大家能做到吗？生：能——！

　　师：老师还要仔细看你们的表情、听你们的声音，开始练习朗读吧。（学生反复读课文）

　　师：同学们读得真投入，老师想听听你们一起读读课文，好吗？（好）提示学生读书时要做到：两手拿书向后斜，声音响亮不唱读。还要做到四个“不”——不添字、不漏字、不错字、不破句。

　　学生：齐读课文

　　师：同学们读得真好，老师给你们奖荷叶（老师在黑板上贴荷叶）。

　　2、选择自然段读（小记者行动）

　　过渡：

　　师：同学们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，你最喜欢

　　哪一个呢？

　　生：我喜欢小蜻蜓。

　　生：我喜欢小青蛙。

　　生：我喜欢小鱼儿。

　　师：好，你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一自然段。待会儿就请你

　　来做小记者，你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。介绍得好，这个小伙伴就奖给你，开始吧。（朗读课文）

　　①谁来介绍小水珠？

　　生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶

　　上，眨着亮晶晶的眼睛。”

　　师：正确、流利，不错！这个小伙伴奖给你。可是大家注意没有，刚才老师表

　　演的'时候，脸上还带着什么呀？

　　生：表情。

　　师：对，除了表情，老师还边介绍边做动作。下面谁敢挑战一下？请你！生：（有感情地朗读课文）

　　师：正确、流利，表情好，真棒！这个小伙伴也奖给你。小记者，你知道为什么小水珠说：“荷叶是我的摇篮？”

　　生：略。

　　师：下面我们一起来读一读这一自然段。（全体学生绘声绘色地读课文） ②谁喜欢小蜻蜓呀？

　　生：我喜欢。

　　师：请你来介绍小蜻蜓。

　　生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小蜻蜓说：‘荷叶是我的停机坪。’小蜻蜓立在荷

　　叶上，展开柔嫩的翅膀。”

　　师：不错，这个小伙伴奖给你。不过要注意一个字，“翅膀”的“翅”字要翘

　　舌。请跟我读一遍：“翅膀”。

　　生：翅膀。

　　师：全班一起来：翅膀。

　　生：翅膀。

　　师：小记者，你能告诉大家，为什么小青蛙说：“荷叶是我的停机坪？” 生：略

　　师：（指着黑板上未展开的“荷叶”和 “小蜻蜓”）问：“看到这未展开的荷叶和蜻蜓，大家想到了哪句诗？

　　生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

　　师：这是我们前一课学的古诗《小池》，我们大家一起来把这首古诗背一遍，

　　好吗？

　　生：好！

　　师：“立”是什么意思，你能找一个词换一换吗？

　　生：“站”。

　　师：“展开”又可以找什么词来换呢？

　　生：“张开”。

　　师：我们一起来读读这一段。

　　生：学生齐读这一段。

　　③谁来介绍小青蛙？

　　生：我来介绍。

　　师：好啊！大家注意听他（她）读，注意看他（她）的表情。

　　生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：‘荷叶是我的歌台。’小青蛙蹲在荷叶

　　上，呱呱地放声歌唱。”呱，呱，呱！

　　师：哇，创造性地朗读！他读得好吗？

　　生：好！

　　师：好在哪里？

　　生：他这里读得好：“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。‘呱，呱，呱！’”

　　他把小青蛙的声音说出来了。

　　生：他的声音很粗，“呱，呱，呱！”真像一只大青蛙。

　　生：他的表情好，显得很神气，呱呱呱，就像一个大歌星！

　　师：那你也说说为什么小青蛙说：“荷叶是我的歌台？”

　　生：略

　　师：那大家都来像他这样当一次大歌星吧！

　　④最后一个小伙伴——小鱼儿，谁来介绍？

　　生：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”

　　师：你也说说，为什么小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞？”

　　生：略

　　3、师生共同演读，指导背诵。

　　师过渡：小朋友们读得非常认真（给每个小组奖一片荷叶）。下面老师看看你

　　们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看书。行吗？（行）

　　4、分角色背诵

　　要求：请大家拿出自己喜欢的小动物的头饰，戴在头上，扮演这些小动物，来读一读这篇课文，要把你感受到的小伙伴的快乐心情读出来，可以边读边加上自己的动作。

　　四、课堂延伸，说话练习

　　同学们表演得太精彩了，又引来了许多小伙伴，她们会怎么说呢？

　　（）说：“荷叶是我的_______________________。”

　　五、放松操

　　六、观察比较，指导写字

《荷叶圆圆》教案篇3

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2.理解课文内容，体会夏天的美好。

　　教学重点、难点

　　正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教具、学具

　　教学课件、头饰

　　教学过程

　　一、复习导入

　　这节课，我们继续学习第十三课《荷叶圆圆》。

　　瞧，这些荷花多漂亮啊，生字宝宝们就藏在里面，我们把它们采出来和它们做朋友吧!你们能猜出它们是谁吗？

　　（课件依次点开每一朵荷花，出现生字）

　　指名读，齐读。

　　二、学习课文

　　荷叶是什么样子的？荷塘里来了哪些小伙伴？又把荷叶当作什么呢？让我们到课文中去找找答案！

　　（1）朗读课文，找一找：荷塘里来了哪些小伙伴？

　　（池塘里来了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。）

　　（2）小伙伴们分别把圆圆的、绿绿的荷叶当作什么呢？

　　（小朋友小时候睡过摇篮吗？睡在里面感觉怎么样？做一下“躺”在摇篮的动作。谁来读读这一自然段？）

　　（小蜻蜓也喜欢荷叶，从哪里可以看出来？现在你们都是小蜻蜓，一起来读读第3自然段？看看小蜻蜓把荷叶当成什么？一起表演一下“展开翅膀，立在荷叶上的.动作。”）

　　（小青蛙为什么也喜欢荷叶？谁来读读第4 自然段？谁还想做快乐的小青蛙再来读读？请学生上台，戴头饰表演小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地唱歌。）

　　（小鱼儿把荷叶当成什么？自由练读第5自然段。指名读，齐读。请两个学生配合表演“小鱼撑着伞，在荷叶下笑嘻嘻地游来游去”。）

　　三、分角色表演，背诵课文

　　1.小组内分角色朗读课文。

　　2.抽组分角色表演，练习背诵。

　　3.荷叶是我的摇篮。荷叶是我的停机坪。荷叶是我的歌台。荷叶是我的凉伞。你也来说说这样的句子吧！

　　星星说：“________是_______________。

　　白云说：“________是_______________。

　　______说：“________是_______________。

　　四、完成练习

　　连一连，说一说。想一想：池塘里还有什么？它们会把荷叶当做什么呢？读一读，写一写。

　　五、作业

　　画一幅“荷叶是我的……”图画，也可以图文结合，在班级展示。

　　板书设计：

　　13 荷叶圆圆

　　小水珠——摇篮

　　小蜻蜓——停机坪

　　小青蛙——歌台

　　小鱼儿——凉伞

《荷叶圆圆》教案篇4

　　教材分析

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

　　课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2～5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

　　学生分析

　　夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

　　我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的`自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

　　设计理念

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。

　　教学目标

　　1.能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

　　2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。

　　3.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

　　4.在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　教学流程

　　一、情境导入，揭示课题。

　　1.播放。课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。

　　2.（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。

　　3.教师板书课题，学生齐读。

　　【根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体。课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】

　　二、初读课文，认识生字。

　　1.学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。

　　2.检查学生认识生字的情况。

　　具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（。课件出示带拼音的生字词。）

　　3.及时表扬。（。课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。

　　4.师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。

　　【教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。】

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.数一数，课文共有几个自然段？

　　2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。

　　3.自由选择自己喜欢的段落个别读。

　　4.学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）

　　5.齐读课文。

　　【对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】

　　四、细读课文，感悟体会。

　　1.播放动画。课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。

　　学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。

　　教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（。课件出示课文第2～5自然段内容。）

　　2.自主探究，合作学习课文第2～5自然段。

　　（1）自由读2～5自然段，看看你知道了什么？

　　（2）学生读后自由汇报知道的内容。

　　（3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？

　　（4）学生充分质疑。

　　（5）由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论。）

　　（6）汇报交流。（教师适时利用。课件、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑，加深理解。）

　　（7）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。

　　（8）小结表扬。

　　【语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。】

　　五、拓展课文，实践感知。

　　1.（课件出示小鸟和小乌龟。）他俩会对荷叶说些什么？

　　2.学生自由说。

　　3.小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？

　　4.个别自由说。

　　5.你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？（自由说。）

　　【学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力。同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。】

　　六、。总结课文，回味欣赏。（略）

　　评析（杨晓恬）

　　本教学设计具有如下几个特点。

　　一、培养学生自主、探究、合作学习的精神。

　　《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本教学设计努力遵循这一理念，在教学过程中，当学生自由读2～5自然段时，引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生自我发现，鼓励他们进行探究性学习。随后，教师又鼓励学生大胆质疑，组织学生进行小组交流，在合作学习中国共产党同探究，解决疑难。

　　二、尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。

　　为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，教师尊重学生的个体差异，多次鼓励学生选择适合自己的学习方式来进行学习。例如，在教学中，老师常说：“谁愿意当小老师带着大家读一读生字词，你愿意读哪个词就读哪个词。”“谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听。”等等。这些话，表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示自己的天地。有意识的自主学习并不是与生俱来的，从一年级起教师有意突出学生学习的主体地位，培养自主的、主动学习的意识和习惯，对学生将来的发展非常有意义。

　　三、以读为主，重视读的实践过程。

　　《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”

　　本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

　　四、扩展思维，激发想像，培养学生综合应用能力。

　　在本教学设计中，教师设计了对课文的拓展这一环节：在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想像的翅膀，不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科

《荷叶圆圆》教案篇5

　　【设计理念】

　　在课堂教学中注意尊重学生的主体地位，让学生自主选择感兴趣的内容，着力读出自己的体会与感受，在充分利用教材的基础上，引导学生读一读、演一演、想象说、积累语言，进行形式多样的语言实践活动。

　　【教学目标】

　　1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等 6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3、引导学生发挥想象，用“……是……”说话。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文、背诵课文。

　　【教学难点】

　　学会本课的生字。

　　【教学准备】

　　老师制作一片大荷叶、生字卡片、挂图。

　　【教学设计】

　　一、激趣导入

　　荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳跃的绿色音符。小朋友喜欢荷叶，小动物们也喜欢荷叶，让我们一起去感受他们的快乐心情吧!

　　二、初读感知全篇，合作学习生字

　　1、教师范读课文：

　　学生圈出生字。

　　2、学生自读课文：

　　借助拼音读准字音，读通课文。

　　3、课文中有谁喜欢荷叶?

　　4、组内互读课文：

　　检查生字读音。

　　5、玩摘苹果的'游戏：

　　巩固生字。

　　三、感悟课文、感情朗读

　　1、学生选择自己喜欢的段落自读，思考应读出什么样的语气?

　　2、指名朗读，适时板书，并进行指导和评价：

　　⑴ 读出小水珠的可爱,让孩子带上笑容,“眨着”眼睛进行朗读。

　　⑵ 展开双手，当作翅膀，进行表演读。

　　⑶ 读出小青蛙的健壮。

　　⑷ 读出小鱼儿的可爱，“很美很美”声音让人感觉到美。

　　3、有感情的自由读课文，结合板书进行背诵。

　　4、老师把自己做的大荷叶铺在地上，走上荷叶，边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的摇篮，我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”

　　5、孩子们，你们也想上来表演吗?

　　组内表演，指名表演。

　　6、给表演、背诵棒的同学评出“荷叶奖”。

　　四、拓展练习

　　夏日的大自然不光有圆圆的荷叶，还有美丽的夜空，出示夜空的课件，用“……是……”说话

　　如：夜空是星星的摇篮，星星躺在夜空中，眨着亮晶晶的眼睛。

　　夜空是流星的画布，流星拖着长长的尾巴，划出一道美丽的弧线。……

　　五、板书设计

　　荷叶圆圆

　　小水珠摇篮

　　小蜻蜓停机坪

　　小青蛙歌台

　　小鱼儿凉伞

《荷叶圆圆》教案篇6

　　【学习目标】

　　１、认识荷、珠等１２个生字。含写是、朵等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　【教学重点】

　　１、识字、写字。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学准备】

　　小水珠小蜻蜓小鱼儿小青蛙的头饰、透明塑料做的翅膀一幅，课件。

　　【教学类型】

　　新授课。

　　【课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，复习导入

　　１、齐读课题。

　　２、以游戏的方式复习生字词：

　　小朋友在上课之前我们先来玩个悄悄话的游戏。我专给坐得最端正、最认真的小朋友讲，我说的字词，你可不要讲出来，让其他的小朋友看看老师的口型猜好吗？看看谁猜得又快又准！猜对了请大伙儿看着图上的正确答案齐读三遍。

　　二、朗读课文，感知内容

　　１、师：与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏，真好玩！今天，把荷叶当成我们的展示台。展示我们读书的水平和写字的水平。有信心吗？

　　２、师：哎呀，小朋友们，今天我请来的４位小客人不见了。这可把我给难住了，谁来帮老师找一找？（学生纷纷举手）

　　好，请小朋友们把书翻到第１４课自己读一读课文，帮老师找一找这四位小客人。

　　生：四个小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

　　师：这几位小客人都在哪儿？咱们一起来看看。

　　（课件）

　　师：你来告诉老师，小客人们在？

　　生：小客人们在荷叶上。

　　师：小客人们都在荷叶上吗？谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？

　　生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。

　　师：现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听？

　　（指名读）

　　师：请同学们学着他的样子读一读。

　　３、同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个过目不忘的游戏。（出示课件）请你们在课文里找一找，然后把课本关上，看看哪位同学能够顺利闯关。

　　荷叶是（小水珠）的（摇篮）

　　荷叶是（小蜻蜓）的（停机坪）

　　荷叶是（小青蛙）的（歌台）

　　荷叶是（小鱼儿）的（凉伞）

　　４、（出示头饰）这有４顶神奇的帽子，只要你一戴上它，就能变成你最喜欢的小客人了。

　　先把自己想读好的那部分各自练练，再读给小组里的小朋友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。

　　交流：

　　⑴ 小水珠部分：

　　谁是小水珠啊？（课件）你先告诉大家，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了小摇篮，一定很舒服吧！小水珠，快到荷叶上来吧，（给学生戴上头饰）请把这一自然段读给大家听一听。

　　瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？

　　难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！

　　⑵ 小蜻蜓部分：

　　小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！（给学生戴上头饰）小蜻蜓说

　　哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请你展开你透明的'翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。

　　⑶ 小青蛙部分：

　　小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。（给学生戴上头饰）小青蛙说

　　请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？

　　再指名读，说说你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。

　　⑷ 小鱼儿部分：

　　你们都有喜欢的小伙伴，我也有！我最喜欢小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧。

　　师故意读得没有感情。你有什么意见？

　　师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？

　　指名读。

　　（给学生戴上头饰）

　　５、同学们课文读得好，表演得好，提的问题好，现在我要告诉你们一个更好的消息，那就是大多小朋友在不知不觉地把课文背下来，不信你们就试，能背的就背，不能背的可以看书，好吗？

　　三、拓展延伸

　　圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。小朋友！你们想对荷叶说些什么？做些什么呢？

　　四、指导书写

　　小朋友刚才欣赏了非常漂亮的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美的字吗？

　　出示是和朵，说说它们是什么结构的字，要注意什么？怎样摆才好看？学生描一描、写一写。

　　出示朵说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？

　　范写，学生描红，作业展示，评议。

　　五、作业

　　荷叶是我的

　　（请小朋友们想象荷叶是我的什么，先把它画出来，再根据图画写出句子来）

　　六、板书

　　１４荷叶圆圆

　　图片文

　　小水珠摇篮

　　小蜻蜒说停机坪

　　小青蛙歌台

　　小鱼儿凉伞

　　荷叶

《荷叶圆圆》教案篇7

　　首先本课时的学习目标有三点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思。3、抓住“荷叶是……”，联系学生生活实际深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好。

　　在本课时的教学设计中，基本体现了工具性和人文性的统一，尤其是工具性体现得更充分一些。因为我认为要在培养学生的语言文字运用能力过程中，引导学生体会语言背后的人文性。因为关于“工具性和人文性的统一”，我认为低年级教学中应该更偏重工具性，基于此，我是这样设计第二课时的。

　　一、复习导入，识字写字

　　在三点目标中并没有单独提到识字写字的目标，但在导入新课、板书课题时，我还是带学生复习了“荷叶”这两个字，还复习了“圆”字的写法。

　　另外在后面教学中，板书中出现的本课要认的生字，我只是提醒学生注意其偏旁，如“摇篮”一词和“蹲”字。原因就是识字、写字不是本课时的具体目标。如果本课时教学中还强调二类字的复习和一类字的写法，那本课时的三点目标就很难完成了。

　　二、叠词学习，发现特点

　　第一自然段短短八个字有两个叠词：圆圆的、绿绿的。这个自然段的教学重点在于让学生感受叠词的美。通过欣赏荷叶、说说荷叶是什么样的来发现语言特点，再朗读感受。

　　三、理解语言、感受快乐

　　这是第二至五自然段的学习，需要完成第二点目标“理解‘摇篮、停机坪、歌台、凉伞’等词语的意思”和“第三点目标感受夏天和大自然的美好”。

　　畅言系统配的图片不太好，我为每个自然段各精选了两幅图片，其中第一幅就是帮助理解“摇篮”等四个词的，第二幅是帮助学生感受小水珠们的舒适、快乐和大自然的美好。在教学中我侧重让孩子们感受小水珠们的快乐，然后说出、读出、唱出它的快乐。在此过程相机引导、运用多种形式的读让学生充分感受其中的快乐和美好。

　　四、体会语言，朗读背诵

　　认识了荷叶的四个好朋友，以“你最喜欢哪个好朋友”为问题请学生读一读、说说理由，这既是个性化的朗读，还有语言的.训练。接着要求对着白板加上动作来读，学生思考设计动作的过程也是再次理解“躺、立、蹲、游”等动词的过程。然后请学生上台戴着头饰一边背诵一边表演，通过表演强化对课文的理解。

　　五、语言训练，由扶到放

　　这么美的课文是进行语言训练的好材料。儿童的思维天马行空，荷叶是什么，答案有千百种。为了让语言训练更有实效性，我设计了一个由扶到放的过程。一开始出示了小雨点、小蝴蝶的图片，出示了一处填空的补充句子，在说话后面跟上表示动作的短语，为的是对说话内容进行限制，同时降低学生说话的难度。学生在回答荷叶是什么的时候，必须考虑小蝴蝶和小雨点的状态。

　　接着出示了那张躺在荷叶上休息的小青蛙图片。这幅图比较有趣，还能和书中的青蛙进行对比，我提供了三处填空的补充句子。因为图片有趣，虽提高了难度，学生说来却不困难。最后让学生用四个填空的句式自由想象说话：荷叶还有哪些好朋友？它们和荷叶玩得快乐吗？

　　上述五个教学步骤中，都体现了工具性，特别是第二步叠词学习和第五步语言训练体现得很明显。而人文性只在第三步理解语言、感受快乐这个部分体现较明显。这个部分预计了20分钟时间是否不够学生较好地理解、感受小水珠们的快乐，从而感受夏天的快乐和美好？这也是我写完设计后的一个疑问。

　　上完了课，感觉，果然如此。我就应该反思原因何在？仔细想想：主要问题应该在教学设计中，而不是在课堂调控中。

　　一、关于取舍和时间

　　教学设计中又该如何增删或简化？是否我想要的太多？既要学生理解好课文，能加上动作来背诵，又要学生发现语言特点、在训练中学会运用？若如此，又该如何取舍？从时间的预计和安排来看，我曾说过一堂课预设只能有37—38分钟，必须留2—3分钟机动时间，但这堂课我安排的内容算来算去还是有40分钟。实际上拖堂了两分钟，看起来还是预设得太满、太多的原因吧？满了就必须要舍掉一些。最应该舍的环节是哪一个呢？舍去一些环节后是否还能很好地体现工具性和人文性的统一呢？

　　想了很久，我觉得有四种方法：第一种是舍去第四步体会语言、朗读背诵；第二种是舍去第五步语言训练、由扶到放；第三种就是把第四步精简整合到第三步中；第四种是重新分解两课时的教学目标。

　　考虑再三，我个人倾向于第二种方法：舍去第五步。只是略显遗憾的是这样的话，本课时的工具性体现得就不够充分了。

　　二、关于两课时的教学目标分解

　　我们在办公室闲聊经常说到一课要上好、学生掌握扎实的话，可能需要三至四课时，而正常安排的教学时间只有两课时。有限的两课时能否通过合理安排较好地完成教学目标呢？从这节研修课来看，有点难度。第一课时初读课文，学习要认的字，再读课文，学习要写的字，时间也很仓促。

　　上周评课时段主任提到是否该把写字教学穿插到本课中，让学生读读、写写，学得更轻松？我以为这可能影响这课时的完整性。

　　三、关于评价语言和肢体语言

　　我的评价语言一开始还比较丰富、适度，可能后来感到时间仓促，就变简单了。或许我在评价的同时在思考下一个环节，当然另一个原因就是我的评价语言本就单调。吴传华老师的课堂评价语言有很多值得我学习的地方。

　　以前的课堂上，我准备不够充分时，经常一手拿书，一手拿粉笔。这节课大部分时间放下了书本，我试图通过肢体语言和更有趣的教学语言更好地调动学生的积极性，从课堂上看，表现还算好吧。

　　四、关于教学主线

　　在第三个环节，我让孩子们说说小水珠们的快乐，再读出它们的快乐，唱出小青蛙的快乐，在第四个环节中我让学生加上动作演出它们的快乐，在第五个环节写出它们的快乐。我试图以说出、读出、唱出、演出、写出快乐作为一条暗的教学主线，以副板书呈现。仔细想来，过于勉强，收效甚微，只应略微提到即可。

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