【精华】桥教案模板集合7篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的桥教案7篇，欢迎大家分享。
桥教案 篇1
教学内容
七彩桥
教学目标
1． 巩固汉语拼音，认识14个生字，会写8个字；养成良好的写字习惯。
2． 通过看图、读文了解彩虹有七种颜色。
3． 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点难点
学习生字词，了解彩虹有七种颜色，朗读课文。
教学措施方法
自主 合作 探究
课时安排
1至2课时
教学准备
教师:本课生字卡片、教学挂图，有条件的可以准备有关雨过天情，彩虹出现的录象带或课件。
学生:彩色笔和图画纸。
教学环节
教学过程
一、自读自悟
1． 将学生分成学习小组，自己一边看图，一边读文。
2． 小组内同学互相帮助，学习字词。
3． 小组内讨论交流:学会了什么，还有哪些不懂？
二、引导读中体会
1． 全班讨论:你学会了什么，还有哪些不懂？
2． 自己再读课文，对照图认一认七种颜色。
3． 请小朋友把写有“赤”、“橙”、“黄”、“绿”、“青”、“蓝”、“紫”的生字卡，贴在对应的'颜色下，再读一读词语。
4． 请学生试读课文，大家评议。
5． 齐读课文，理解“赤”、“绘”的意思。用“……和……”说一句话。
6． 分小组比赛读课文，学生互相评议。
7． 学了课文，你知道七彩桥是什么吗？
8． 请根据自己读课文后体会，拿出纸笔画一幅画，然后在班上交流评比。
三、巩固识字，指导写字
1． 请小老师来教读生字，大家评议、纠正。
2． 看卡片读生字，口头组词语。
3． 组织学生进行猜谜语游戏:请甲生上台，背向黑板，教师任指一词，甲生便开始猜“是不是……”其余学生回答“不是……”甲生猜对了，其余学生拍手答“对对对，请回答！”
4． 指导书写，适时纠正写字姿势。
板书设计
七彩桥
彩虹的图片
赤 橙 黄 绿 青 蓝 紫
桥教案 篇2
课前准备：
图片、生字卡片
教学过程：
一、联系生活，导入新课。
1、(出示课件)引导学生观察并结合生活说一说：这是什么?它像什么?
2、师：这节课我们就学习与彩虹有关的一篇课文(出示课题)。
3、说一说：“七彩”指哪些颜色?(介绍科普知识) 结合学生的生活经验创设情境，导入新课。 进行科普教育，实现学科的整合。
二、*初读课文，识记生字。
1、学生打开书指读一遍课文。遇到不认识的字词、读不通顺的语句画下来，多读几遍。
2、师范读课文。
3、小组合作，认读识字。
4、师出示带生字的词或短句，学生在具体的语言环境中认读记忆生字。去掉拼音读一读读生词、生字。 教师先不要范读，要给学生足够的时间自读，使学生在自读中熟悉生字词。教师的范读，可以达到正音、指导的作用。在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆。
三、再读课文，深入品味。
1、 学生在小组内自由读课文。同组同学互相评价指正。在小组内说一说：你读懂了什么，还有哪些地方不懂。
2、 师指两个小组试读课文，其他小组评价指正。
3、 逐段指导朗读，各小组交流自己的`体会和问题。指导学生借助“那是用七彩的丝绸结成的桥。感悟七彩桥给人的轻盈飘逸之感。理解“倾泄”的意思。 引导想像站在桥上摘星星的情景，学生做一做动作。说一说：星星摘下来你想用它做什么?
4、 指名配乐朗读课文第三段，其他同学想像课文描写的奇妙景观。
5、 小组互相读课文，每个人都说一说在读时自己头脑中所想像的画面。、
6、 说一说：你见过彩虹吗?看到美丽的彩虹你想到些什么? 学生在读中欣赏、读中体会、读中评价，既欣赏了别人的朗读，又欣赏了自己的朗读，还发展了评价能力。一系列的引导想像交流，发展了想像力和口语表达能力。鼓励学生大胆想像，说出自己独特的感受，激发想像力。
四、指导书写生字
1、师引导学生观察所写生字，注意字的间架结构及占格位置。
2、学生独立书写。提醒学生在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。 观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。要求孩子书写认真并写规范。注重培养学生的观察能力和审美意识。
五、课内延伸
1、收集描写彩虹的词语、句子或诗，摘抄下来。
2、把你看到彩虹后的奇思妙想写下来，读给爸爸妈妈听。 积累语言，丰富学生的知识。
设计意图
这篇文章主要是让学生感受作者想象的奇妙，想象已现实为主，结合文章内容，引导学生通过多种方法读懂读通课文，学生自主解决生字生词，老师泛读达到正音的目的，在初读课文之后交流体会，解疑答难。老师在教学中，适当的向学生渗透一些科普知识。如：彩虹的七种颜色是红、橙、黄、绿、蓝、青、紫，培养了学生对科学知识的浓厚兴趣。
对生词“似的”的解释采用了结合上文来理解词语，让学生自己来理解，不把知识驾驭在一个很高的位置，而是让学生结合语境来解答，从这句话中引出瀑布，鼓励学生多多吸收课外知识，从“瀑布”的样子让学生感受“倾泻”。 在理解课文的基础上，让学生边读边想象，感受课文中作者想象的奇妙，扩展学生的想象思维，并让学生自己也去想象雨后彩虹。
板书设计：
看 飞 摘
七彩桥
(奇妙)
桥教案 篇3
教学目标：
1）感受西湖春月之美
2）学习景物描写。
3）掌握一些基本古文学常识。
教学重点：
1）学习写景方法
2）掌握重要的文言虚词和实词。
教学难点：理解西湖春月之美。
课时按排：1
教学过程：
杭州西湖，山水秀丽，湖中的苏堤，白堤如同两条缎带，把湖划分为外湖、里湖、岳湖、西里湖和小里湖；外湖中还有小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个小岛。北宋诗人苏轼曾以古代美人西施比拟西湖：
水光潋滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇;
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
西湖最盛，为春，为月[西湖景色最美的时候是春天，是月夜。]。一日之盛，为朝烟，为夕岚（山间雾气）[一日之中最美的是早晨的烟雾，是傍晚的山岚。]。今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒（制约），与杏桃相次开发，尤为奇观[今年春雪很多，梅花被寒气所抑制，和杏花、桃花次第开放，景观更是奇特。]。石篑数为余言，傅金吾园中梅，张功甫玉照堂故物也，急往观之。余时为桃花所恋，竟不忍去[石篑多次告诉我：「傅金吾园中的梅花，是张功甫玉照堂中的旧物，应该赶快去观赏。」我当时被桃花所迷恋着，竟舍不得离开湖上。]。湖上由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里[湖上从断桥到苏堤一带，绿草成烟，红花似雾，弥漫二十多里]。歌吹为风，粉汗如雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣[歌吹的声音，如风阵阵传来；仕女的粉汗，如雨纷纷落下；罗衫纨裤的游客，多于堤畔的'草，真是艳丽极了。]。然杭人游湖，止午、未、申三时[然而杭州人游览西湖，却仅在上午十一时到下午五时之间；]，其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出[其实湖光翠绿之美，山岚颜色之妙，都在朝日初升，夕阳未下时才最浓艳。]，夕舂（chōng夕阳）未下，始极其浓媚[其实湖光翠绿之美，山岚颜色之妙，都在朝日初升，夕阳未下时才最浓艳。]。月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味[月景之美，更是难以形容。那花的姿态，柳的柔情，山的颜色，水的意味，更是别有情趣韵味。]。此乐留与山僧、游客受用，安可为俗士道哉[这种乐趣，只能留给山中的和尚与识趣的游客享用，那能和俗人说呢！]！
[心灵感悟]
作者撇开一般所共赏的湖光山色，着重描写西湖六桥（苏堤上由南而北的六座石拱桥，名为映波、锁澜、望山、压堤、东浦、跨虹）一带的春月景色，从初春的梅桃杏争妍到一天的朝烟、夕岚、月下的独特美景，用简洁轻快的笔墨加以描写，写出西湖“别是一种趣味”的风致。
为此，作者采取了总分的结构。首先述本篇要旨，指出春时，月景、朝烟、夕岚为西湖最美之景（第一段）。分写时，在前详细勾勒了西子湖畔的春游图，由物及人，先从侧面写西湖桃花之盛，再写沿途观花的游人之盛。花事正盛才有游人之盛，运用了烘云托月的写法（第二段）；在后生动地描写日出日落时朝烟夕岚的浓媚姿色，尤其是月下西湖的花态柳情，山容水意，妙不可言（第三段）。
作者始先详写春日之景，并没有着力去刻画、描绘那种盛景，而只是用一个词语“竟不忍去”，由此就足见那种景色的迷人。最后作者提出了自己与众不同的见解，即认为西湖的美景最适宜在“朝日始出，夕舂未下”时欣赏，这与一般人游湖选择在“午、未、申”三时不一样，表现作者与一般俗士迥异其趣，流露出作者寄情于山水的愉悦心境。不仅如此，在别人都急欲赏傲雪梅花时，作者却为贬作轻薄之物的桃花所恋，也表现了他与传统士大夫情趣相悖，而且作者在行文时并没有正面去写月景，只是说“月景尤不可言”，“别是一种趣味”，至于具体的月景，就只有留给人们去驰骋想像了。写西湖春天的美景时，先写石篑多次对我说“急往观之”，“余（我）时为桃花所恋”，“由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里”是直接写景，写出了春天的西湖美不胜收；接下来说“歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣”，极言游人如织的盛况。游人为什么如此多？皆因西湖春景太美了。这是有力的侧面烘托。
总之，文章以审美感受为线索，按照游西湖的先后顺序，用平实的文笔记叙了自己游西湖的感想和西湖美丽壮观的景色，而描绘春季杭州西湖美景时不尚夸饰，只就眼前之景点染几笔，却活画出西湖的“灵性”，表达了与常人不同的独到审美情趣，从而表现出作者的不与世俗同流合污、独以自然山水为乐的情感。
桥教案 篇4
活动目标
1．能运用已有的运动技能过小桥，锻炼身体的平衡能力以及协调性。
2．能不怕困难，敢于克服困难，发展幼儿的`想像力和创造性思维能力。
活动准备
宽窄不同的平衡木3至4种；各种辅助材料，如沙包、小塑料圈、塑料碗、小球、小篮子等。
活动过程
1．搬运活动材料，布置活动环境幼儿和教师一起将平衡木和辅助材料搬运到活动场地上，并按照教师的要求布置活动环境。
2．听音乐做准备活动
幼儿在活动场地上四散开来，听音乐，与教师一起做身体的准备活动。
3．分散练习“过小桥”
幼儿自选一座“小桥”，有秩序地排好队，一个跟着一个练习过“小桥”(从平衡木上走过)。
4．尝试“花样过桥”
(1)集中幼儿，请幼儿想一想：除了站着正面走过“小桥”外，还可以用什么方法过“小桥”，看看谁能想出过“小桥”的新花样。
(2)幼儿四散开来尝试过“小桥”的新方法。
(3)待幼儿尝试一段时间后，集中幼儿，请幼儿相互说一说自己的方法。
5．尝试“运货过桥”
(1)请幼儿帮助教师解决一个难题：“小桥这边有这么多的物品，老师想把它们运到小桥的那一边，你们愿不愿意帮助老师?”并请幼儿“用你们刚才过小桥的新方法把这些物品运过小桥。”
(2)幼儿用新方法运货过“小桥”。教师观察并及时。
(3)集中幼儿，教师总结活动过程，感谢幼儿帮助教师解决了难题。
6．收和搬运活动材料
活动结束，幼儿与教师一起搬运平衡木和辅助材料。
桥教案 篇5
教材分析：
《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文,与一般规范的说明文不同，在列举一些具体的事例时，作者并不是用科学平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。文章以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。
学习目标：
1、知识与能力目标：掌握本文生字词语，了解文章内容。
2、过程与方法目标： A、学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。
B、体会本文语言古朴典雅、优美生动的特点。
3、情感态度与价值观目标：积累有关桥的常识，审美的一般常识，提高艺术欣赏水平。
教学重难点：学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。
学情分析： 学生初步掌握了说明文的一些知识，需要进一步熟练巩固。同时对描写抒情在解说过程中的作用要仔细领会。
教法及学法：自主学习，合作探究。有感情的朗读。搜集信息，筛选资料，积累。
课前准备：
学生准备：搜集各种桥的图片及资料。
教师准备：录音机。
教学课时： 一课时。
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
（一）钢琴曲《秋日私语》为背景音乐。
同学们，上一节课我们领略了我国石拱桥形式优美、结构坚固的特点，那么桥的美都在哪里呢?这节课，我们来学习著名画家吴冠中的《桥之美》。
(二)出示本课的教学目标。
（三）检查预习情况：
1、本文作者： 选自《 》 。
2、给加点的字注音：
点缀（ ） 驻（ ）足 和谐（ ） 煞（ ）它风景 前瞻（ ）后顾 险峻（ ）
3、解释词语：
销魂：形容极度悲伤愁苦或极度的欢乐。 史诗：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。
失之毫厘，差之千里：开始稍微差一点儿，而结果造成的误差或错误极大。
二、初读课文，整体感知。
播放课文录音，让学生在听读的基础上初步了解文章的大概内容及思路。教师提出以下问题：
1、作者看来，桥的美在何处？你对此有何感想，从中受到怎样的启发？
提示：作者并不着眼于从桥自身的结构来欣赏桥之美，更着迷于桥在不同环境中所起的多种多样的形式作用。启发是让学生生发开去，谈自己的看法。
2、学生拿出准备的桥的照片，说一说自己所看到的桥美在哪里。
从你自身感觉到的角度，自由的表达。
三、精读课文，深入探究。
（一）教师指导学生朗读重点段落——第四段，采用小组齐读、男女分读等形式，讨论回答以下问题：1、本段为了说桥的构图之美，分别列举了哪些类型的桥梁？（鸟镇的石桥、江南乡间的石桥、横跨湖面的长桥、多孔桥、风雨桥。）2、本段运用了那些说明方法？（列数字、举例子、摹状貌。）
3、本段文字说明的主要内容是什么？（各种形式的桥在不同环境中的'形式和作用。）
（二）本文用了大量的描写以使文章生动，试分析下列描写的好处：
1、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次“深呼吸”，透了一只舒畅的气。（其实，苇从不会“发闷”，也不会“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。）
2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂。（杨柳浮桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚反绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两中景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。）
3、无论木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。（这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错，同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。）
4、田野无声，画家们爱于无声处听桥之歌声，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。（桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的旋律，这吸引着画家追寻着桥的身影。）
学生分组讨论，分析，互相交流。选出代表，交流发言，教师适当点拨。
四、质疑问难。
学生就课文内容提出相关的问题，共同合作，分析，讨论，研究，解决这些问题。有疑问的，可在全班级展开讨论。教师肯定鼓励，保护学生的积极性，必要时给予合理的点拨。
五、拓展延伸。
仿照本文的写法，介绍自己家乡的一处景致。本文以画家的眼光，以优美的笔调写出了桥的美，又在作者的笔下知道了桥的知识。请同学从具体的角度谈一下你学了本课的收获。学生五至六人发言交流。教师肯定学生的表现。
六、课堂总结：学生总结本课的收获；教师评价学生的学习态度。
七、布置作业
运用比喻和拟人的修辞方法扩展下面的句子，使其内容更具体、更形象、更生动。
原句：白云漂浮在天空。 扩展句：
八、板书设计：
桥之美
吴冠中
各不相同的形式作用 —— 不同的美学效果
桥之美
普遍具有的形式作用 ——联系形象的重叠与交错
九、课后反思：
桥教案 篇6
目的在于扩大学生有关天气的相关知识。教师在教此部分时，一定要以朗读和理解为主，没有必要让学生记住文章中的'所有单词，特别是没有必要逐字逐句翻译成汉语。如有些意思不好用英语解释时，可以适当给出该短语的中文意思。
桥教案 篇7
一、活动设计
《纲要》中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。此活动设计，我考虑到首先要创设一个宽松、自由的环境。幼儿的思维特点是以直观形象为主，环境的创设上及教具的设计上都要重视其直观性，于是我把整个操场设计成一个宽宽的河，让幼儿完全置身于情境之中。
“小桥摇摇摇”是以平衡台为主要教具的感统活动。我的感觉统合子课题目标主要是关注幼儿的注意力，由于幼儿注意力集中程度和本身对活动的兴趣浓度有关，所以活动的趣味性及新颖性能极大集中幼儿的注意力。我首先在活动的设计上下功夫，由于平衡台的摇摆的特性，我就先想象为小桥，把小桥放在一个什么样的位置合适，我想到的河。原先设计幼儿在河两岸来回走，但平时幼儿走平衡台已经比较熟悉了，对他们来说几乎没有难度，也没有挑战性。《纲要》中指出“教育活动内容的选择要既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。”，于是我想到不提供现成的桥，要过河让他们自己造，只提供几块用平衡台做成的“石头”，让幼儿充分发挥其想象和智慧。在此基础上，我以游戏为基本活动，设计了“搬家”和“狼来了”等一系列情境游戏，使幼儿幼儿在愉快的游戏中，得到更进一步的发展。
二、活动过程：
（一）活动目标：
1、通过情境游戏的方式，激发幼儿对活动的兴趣，提高幼儿有意注意的时间。
2、活动中运用视听运动觉等多种感官的刺激，协调幼儿注意的分配性。
3、能在不连续放置的平衡台上走或者是跳，刺激幼儿的前庭平衡器官，培养幼儿的勇敢、不怕困难的意志品质。
4、通过一起造桥、搬家等，培养幼儿勇于创造和团结合作的精神。
（二）活动准备：
器械准备：4～6块“大石头”（平衡台），两根长条纸做成河岸线（适当距离），8块红色平衡台（小猪的家），8块蓝色平衡台（小羊的家），8个小猪和小羊的胸饰，一个狼和狼家的标记，若干个礼物及装礼物的小篮子若干
音乐准备：猪猪村和咩咩村的标示牌，大灰狼的音乐（狮王进行曲）和欢快的背景音乐
场景图如下：
（三）活动流程：
造桥——搬家——找礼物送礼物——大灰狼来了——解救小动物——结束
（四）过程实录：注解和自我评析
1、造桥
①T：今天的天终于放晴了，小猪小羊我们一起玩玩去吧。（来到河边）呀，不好，河上的桥被大水冲走了，那我们怎么过去呀？以“开门见山式”直接进入主题，恰好前几天刚下雨，利用此环境背景，顺利引到下面的活动“造桥”。
②幼儿相互讨论，并尝试找材料造桥。
S1:找棵树来当船驶
S2：打电话引发幼儿富有创造力的想象充分发挥幼儿的想象力和创造力，运用已有经验来想办法。
引发幼儿富有创造力的想象充分发挥幼儿的想象力和创造力，运用已有经验来想办法。
③利用环境资源—河岸边的“大石头”让幼儿自己来造桥。在幼儿充分想象后，我让幼儿自己来造
桥，并在周围找找有没有自己讲到的这些东西，结果他们只找到了“大石头”，很快幼儿纷纷动手搬起“石头”来。在此过程中，我始终做一个支持者，鼓励幼儿的各种创造性行为，个别能力强的幼儿主动指挥其他幼儿把“石头”搬成一竖排。此时幼儿已经进入情境中，松松冲上去站在第一块“石头”上把前面的一块石头往前挪，站不稳就跪在石头上挪，后面的幼儿跟着一起激动地喊：松松，当心啊！期间，幼儿间互相关心的气氛荡漾在整个操场上。幼儿一个个的传石头，挪石头，还有的紧紧拽前面一个人的衣服，不让他摔下“河”。
④过桥，桥终于造好了，第一个松松过去了，孩子们激动得欢呼起来！接着过了桥的幼儿还站到最后一块石头上，去搀扶后面的幼儿过桥。不需言语，好多幼儿纷纷在此时伸手去帮助后面的同伴。互相关爱在此又得以浓浓的体现。
2、搬家
①T：有了桥，我们就可以在河岸两边建两个村子，猪猪村和咩咩村，红色的是小猪的家，蓝色的是小羊的家，好，我们行动吧！在过桥的基础上，拿东西过桥，符合幼儿现有水平，又增加了难度。幼儿又一次发挥主观能动性，操场上到处是幼儿忙碌的身影。他们先把家建得很挤，此时我成了引导者，提醒说“房子建在一块儿，都不通风了”他们纷纷同意，各自把房子在分开一些，留个过道。
②幼儿商量河两边村子的位置，一起搬家，并竖好村口标示牌。
③自由建村，搬家
3、找礼物送礼物
①T：村子建好了，我们找些礼物送到对面的`朋友家去吧。在此过程中，幼儿自由找礼物，互送礼物，非常专注此时，大灰狼跑过来了都没有看见，个别的听见音乐声大声喊起来“大灰狼”，幼儿感到很吃惊，四处乱跑。我赶紧用语言提醒，再做一个引导者，让幼儿在游戏的过程中理解规则：只要到了家大灰狼就抓不住了。在此过程中，由于平衡台的摇摆性，平时站在上面不觉得难，现在在气氛紧张的影响下，上平衡台能站稳就有难度了。平时玩过两人一平衡台的游戏，在此紧张的环境下两人站又增加了难度。所以被大灰狼抓住的小动物有好几个，接下来，幼儿在送礼物的过程中很小心的四周观察，注意力高度集中，后来没有幼儿被抓住，即使没有站好的旁边的幼儿也都伸出手去搀扶他们，再次体现出同伴间的互相关心互相帮助。
②幼儿互相找礼物送礼物
4、大灰狼来了
背景：在幼儿互相送礼物的时候，音乐响起，大灰狼出现。
①T：不好，大灰狼来了，小动物快躲到家里去。
②幼儿团结合作想办法躲进家
③大灰狼抓小动物
5、解救小动物
①大灰狼：今天可要饱餐一顿啦，哎呀家里的柴火不够了，我得去找点柴火去。此时，大灰狼连续几次都没抓住。乘大灰狼取柴火的机会，我引导幼儿以最快的速度去解救了被抓住的小动物。他们见同伴回来了
，兴奋得欢呼起来！气氛达到了高潮！
最后在欢快的气氛中结束活动！幼儿还意犹未尽，认出了扮演大灰狼的老师都悄悄的在背后打一下她。幼儿完全融入了角色。
②T：大灰狼不在家，我们去救小动物吧
③解救成功
6、结束活动
①T：我们胜利啦，一个伙伴都没有被大灰狼吃掉，好，带上各自的礼物回家吧～
②唱歌结束活动.
（五）活动评析
我觉得活动过程应是一个让幼儿全身心投入的过程，设计的最终目标是真正能引发幼儿参与的兴趣，调动幼儿的积极性，让活动真正符合幼儿的需要，在于能引发幼儿的操作、探究和体验，在于能与幼儿已有的经验建立一定的联系，在原有的基础上得到最大限度的发展。
此次活动是以感觉统合器材“平衡台”为主要教具的活动，我利用平衡台的摇摆性把它设计成“石头”，整个活动全都围绕平衡台来进行，用平衡台做成的“大石头”及“小动物的家”。由于这次活动是户外体育活动，在考虑活动安全性的同时考虑活动的难度，引发幼儿与环境材料间的相互作用！平衡台器械贯穿于活动的始终，在平衡台上走不难，所以我在活动的设计中注意给幼儿留有充分创造想象的空间，让他们想办法造桥，让他们想办法搬家，让他们想办法不被大灰狼的抓住……在此过程中，平时我讲的同伴间要团结互助，在活动的进行中得以充分的体现，他们很主动地去抓住要掉下“河”的同伴的手，两个，三个……大灰狼来了的时候，看到同伴没有注意到大灰狼时，激动得喊起了同伴的名字，叫他赶紧回家。还没有站到平衡台上的幼儿被旁边的手拉到平衡台上，甚至抱住他们站到平衡台上的也有。紧张激动的气氛充满了整个操场～～
我的活动目标是利用感觉统合器材来培养幼儿的注意力，从活动的效果来看，幼儿始终沉浸在角色里，沉浸在活动中，对游戏有浓厚的兴趣，以至他们的注意力高度集中，所以在活动结束时，他们还问我什么时候还玩此游戏，太刺激了。在“大灰狼来了”的游戏中，要求幼儿运用视听行动等多种感官来协调幼儿注意的分配性，刺激感觉的统合。有的幼儿是先听到“大灰狼的”音乐，然后再逃跑的；而有些幼儿是观察大灰狼的动静再行动，充分调动了多种感觉器官。
纲要中指出，师生要形成合作探究式的师生互动。在本次活动中，幼儿始终是活动的主人，我把自己的角色定位为他们的同伴朋友，支持者、合作者和引导者，在游戏的过程中，完全放手鼓励他们的一切行动，并和他们一起干。在他们没有意识到问题存在时，引导他们，但答案却需要他们自己动脑筋得来的。幼儿充分发挥了主观能动性，由他们自己努力得来的结果孩子是最开心的。比如他们造好桥能过河后，都情不自禁的欢呼起来！
活动中还有几个些可以改进的地方：如河的宽度要适当，以能自如的走过为好，在此次活动中，河的宽度若再窄一些，幼儿就能更自如的跨过去了。由于前几天刚下雨，地上潮湿，作为河岸的皱纹纸一粘到地就湿了，所以若换另一种纸可能效果会更好些。
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