【精华】识字教案集锦9篇
作为一名教师,时常需要用到教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教案呢?以下是小编收集整理的识字教案9篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
识字教案 篇1
活动目标:
1、了解生活中各种绳子的用途。
2、乐意开展创造活动,喜欢和同伴交流、分享。
3、关心周围生活中的事、物,能利用其进行创造活动。
活动准备:
1、汉字卡片:挂、系、扎、串(已认识过这四个汉字)。
2、将衣服、毛巾、图画;没穿鞋带的鞋子;各种有孔的珠子;包装盒分四组摆放。
3、收集一些关于绳的资料。
4、利用家长资源,请他们和孩子共同观察生活中的绳。
5、宝物筐:各种材质不同、粗细不同、长短不同的绳子;衣架;夹子;剪刀等。
活动过程:
1、分组试一试,看看绳子有何用。
师:今天老师带来了许多好东西,并把它分成了四组,每组的中间有一个字,看了这个字后,你就要动脑筋把桌子上的东西变一变!在“变”的过程中,你如果要用到其他材料,可以到“宝物筐”中找。
(幼儿兴奋,一涌而上,选择了自己喜欢的物品,开始了尝试活动。)
第一组:“挂”衣服、毛巾、图画。
幼儿a:这是“挂”字,老师让我们把衣服挂起来。
(其他幼儿很快到宝物筐中找材料,有找衣架的,有找夹子的,有的找了细绳,有的找了粗绳。)
幼儿b:我用衣架把衣服挂了起来。
幼儿c:你不能一直拎着呀!我这有一根绳(细绳),我们把它挂在绳上吧!
幼儿b、c:将细绳系到了小椅子上,可衣服刚挂好,绳子就断了!
幼儿e:衣服太重、太多了,我们要用粗一点的绳子才行!
(其他幼儿一起动手将粗绳系在了玩具柜上,并将衣服、毛巾、图画挂在了上面。)第二组:“系”鞋带
幼儿a:我知道,这是“系”鞋带,赶快去找鞋带!
幼儿b:(在宝物筐中找了一会儿)没鞋带,怎么办?(又开始找,找到了一根短又细的.绳,试了一试,可是绳子还是比鞋洞粗)太粗了,要换一根再细一些的!
第三组:“串”珠子
幼儿a:珠子可真小,我要一根细细的线就行了!(找了一根细线开始认真地串,串好后还打了结。)
第四组:“扎”礼盒
幼儿a:“扎”吧!这是“扎”字,把盒子扎起来!
幼儿b:这是礼品盒,我要用漂亮一点的绳子扎!
(评:幼儿发现了绳子的不同材质,并反映出了他们具有的审美能力。)
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2、说一说用过的、见过的绳子。
师:刚才你们干什么了?
幼儿a(兴奋地):我们看了桌子上的字,把衣服挂起来了!
幼儿b:我们给鞋子系鞋带了。……
师:在这个过程中,你们用到了哪些东西?
幼儿a:我们一开始用细绳挂衣服,可是断了,后来我们用了粗绳子就好了!
幼儿b:我们用漂亮的绳子包装礼盒了!可我不会打结,妞妞帮助了我!……
师:小朋友真棒!刚才我们用不同的绳子进行了扎、串、系、挂的活动,在我们的生活中,绳子还有什么用呢?
幼儿a:绳可以编织鱼网。
幼儿b:绳可以荡秋千。
幼儿c:绳可以保护树桩。
幼儿d:绳子可以量东西。(请他试一试)
幼儿e:绳还可以做游戏。
活动结束:
游戏:好玩的绳子
师:老师请你用自己喜欢的绳做游戏,高兴吗?(幼儿随即开始创造、游戏)
识字教案 篇2
教学目标
1、认识11个生字,会写10个汉字。
2、认识大写,小写字母,通过唱拼音歌,帮助记忆字母顺序。
3、学习使用音节表和音序查字法查字,培养学生独立识字的能力。
教学重点
1、识字十一个,会写十个汉字。
2、能从同音字中找出自己需要的字。
教学准备
1、《新华字典》。
2、生字卡片。
3、大写字母表、拼音歌、音节表的课件或挂图。
第一课时
一、导入
出示一组词语,让学生猜猜应选哪个字。
水、甬、咏、泳、勇、诵
()远歌()()敢游()
你是怎样猜到呢?
二、新课
(一)自学
1、读一读课文中的字和词,如果有不认识和不理解的地方可以查字典。
2、供助字典你知道每个字的意思吗,能给它组词吗,小组交流。
3、同桌互相查生字的读音。
(二)识字
1、交流。你认识了哪些生字?学生汇报一个老师贴一个,全班齐读。
2、组词,提示学生《新华字典》中,LIN有16个,YANG有11个字。根据部首表示的意思,确定想要组词中你想选择的字,如:淋是淋浴的淋,鱼鳞是鳞,因为是鱼字旁。
3、分析字形。运用自己喜欢的方法分析字形。
学习“甬”字,让学生先认识“踊跃、汹涌、蚕蛹、兵马俑”这里的YONG和字旁有关,学生易理解,这样学生去掉偏旁就是甬道的甬。
(三)写字
1、观察。观察田字格中“邻、居、淋、游、甬”的位置。
2、书写,学生交流。老师范写,学生仿写。
3、评价。说主你所写的字中最棒的一个,还有哪个是需要改进的。
(四)练习
请你认真想词语的意思,根据学过的部首帮助理解字义,如果你选择对了机灵狗会来恭贺你的。
Tao花葡tao淘萄桃啕
fang问fang织仿访舫访
第二课时
一、导入
播放《拼音歌》这首歌曲不仅好听而且能帮助大家记忆字母顺序,你们有信心学会它吗!
二、流程设计
(一)学习《拼音歌》
1、课件形式出示《拼音歌》或者放录音看书形式,学生一边看一边听一到二次。
2、学生随播放的《拼音歌》唱一到二次。
3、学生试着独立唱《拼音歌》。
4、学生试背字母表。
5、齐唱一次《拼音歌》。
(二)认一认大写字母。
通过唱《拼音歌》我们记住了字母顺序,每个字母对应的大写字母你认识吗?
1、请看大写,小写字母对照表,看一看哪些字母的大写和小写有区别,请你挑出来。
2、同桌拿出字母卡互相考一考。
让学生利用字母像出“扑克”一样,你出大写的我对小写的`,看谁找的多。
(三)在键盘上认一认大写字母。
利用计算机室,让学生都能接触键盘,先复习大写字母,在键盘上敲敲。
1、老师读字母,学生在键盘上敲所读的字母。
2、试着输入一些汉字练习,并讨论健盘的特殊问题。
让学生输入“曲、需、句”字,会发现U上不加点的地方直接敲击U健,输入“绿、女、略”表现U上需要加点的地方敲击V健。
第三课时
一、导入
冬冬学习小组在热烈讨论“音节表”中的有关问题呢,都是什么问题呢,让我们也走到他们中间。
二、流程设计
(一)认识“音节表”。
1、对照字典的音节表理解大写字母是音节中的第一个字母。
让学生查看字典中的“汉语拼音音节索引”发现按照大写字母分成二十三组,每个大写字母下属有好多音节,让学生数一数哪些字母的音节较多,哪些较少。
2、大写字母里为什么没有I、V和U?
因为I和U不作声母。直接作音节时前要加Y和W,汉语普通话里没的R这个音,让学生举例理解。如衣、鱼、污。
3、zHCHSH声母在音节表中的位置。
让学生看字典中的音节表,找一找它们的位置,zHCHSH的作声母音节很多,它们分别插在大写字母ZCS三组中,按照字母顺序插在ENG作韵母的音节后面。
祟一组字让学生查查在字典中的位置,如:舟、驶、驰、争、衬等。
4、理解音节中的音节按四声顺序排列。
让学生通过查字典观察总结音节中的音节按四声的顺序排列。如:发、乏、法、珐(字母表出现的音节都没有声调,要到正文里再查找一次)。
5、“页码”
让学生对照字典来理解,页吗前的例字,只作音节的提示,通常是第一声,不是第一声按四声顺序查找。
6、U的位置。
(1)U只存在于大写字母YLNJQX的六组音节中。
(2)在LN两组中,U上加点,排在U后面。
(3)在JQX三组中,U上不加点,一目了然。
(二)学习音序查字法。
a)聊天的聊字怎么写?
i.分解聊的音节。
ii.大写字母是L,查到L再查聊。(301页)
iii.确认聊天的聊让学生讨论从13个聊字中选出聊天的聊,看字义的解释及部首。
b)练习查找墙壁的壁或保卫的保。
c)请同学阅读课文,完成46页查一查,填一填。
i.独立阅读,查一查,填一填。
小组交流,全班汇报。
识字教案 篇3
教学目标:
1、学生在观察探索的基础上掌握“水、火”两个字,能读准字音,记住形,正确书写。
2、培养学生良好的书写习惯。
3、能够按田字格里的范字写字。
教学重点: 识字、写字。
教学难点:能依照田字格里的范字把字写端正。
教学过程:
一、复习导入:
1、笔画:横折勾、竖勾、横撇、横、竖、点、撇、捺、横折弯钩、竖弯钩、横折。
2、复习生字:一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月。
二、学习生字:
(一)学习生字“水”:
1、学生观察图,出示01(网络下载),学生通过图画形象的感知水,从而把单个的'生字与生活联系起来。
2、观察“水”的变化,学生了解象形字“水”的变化过程,观察字和图之间的共同之处。
3、你能够用“水”组词或说一句话吗?学生组词,说句子,理解“水”的意思。
4、观察生字,你认为应该怎样写?
(1)认识新笔画:横撇 、竖钩。
(2)学生观察生字,然后指生说一说。
(3)注意:笔顺,应该先写中间后写两边。
5、教师范写,学生练习书写。学生书写时,教师巡视、指导。
(二)学生自己学习“火”:
1、方法同“火”。
2、注意:写“点”和“小撇”是要给中间的两笔留出空当。
提示:水资源在世界上是非常缺乏的,我们应该节约用水,火是很无情的,我们应该注意用火,小朋友们更应该不要玩火。
识字教案 篇4
教学目标:
1.学习带“山、石、土”的字13个,自学生字。
2.初步了解形声字的构字特点,提高自主识字的能力。
教学重、难点:
1.指导学生自学本课带“山、石、土”部的字。
2.了解形声字的构字特点。
课前准备:
准备图片“山峰、峡谷、岛屿、花岗岩、纪念碑、城市”等。
教学过程:
第一课时
一、导入
同学们,你们喜欢爬山吗?你能告诉我们山上有什么吗?
二、新课
1.出示图片:山峰、峡谷、岛屿、崇山峻岭。
2.问:看到这几幅图你有什么感受?
3.出示一组词:谁能给大家读一读。
山峰、峡谷、岛屿、花岗岩、崇山峻岭。
4.仔细观察这组字,说说你发现了什么?
5.小组讨论:这些字的部首与字义有什么关系?
6.师强调:“山”作部首时,形状发生了变化?板书:山字旁
7.出示图片:岩石、矿石、纪念碑。
8.出示一组词:读读认认,(请小老师领读,观察部首是什么?)
岩石、矿石、砖头、坚硬、破碎、纪念碑。
9.组内交流部首与定义的关系?
10.师强调:“石”作部首时,形状发生变化;板书:石字旁
11.出示一组词,读读认认。
问:哪些词不容易理解。
师出示图或讲解,引导学生明白,尘土、垃圾、场院、城市、堡垒、堵塞。
12.说说“土”做部首时会有什么变化?
13.组内交流部首与字义的.关系?
14.自学生字方法:
①读音节。
②认生字。
③找部首,分析部首与字义的关系,要求在规定时间内完成。
A堆、坑、填、埋、碗、碟。问:在学习中遇到了什么困难?(师生共同解决)
B岩、岭、坚、硬、破、尘、垃、圾、比一比,看谁记得又对又快。
师出示其中的4字,让学生读认,找分析,检查自学效果。
三、游戏巩固
这里有三条路通向山顶,分别是“山三路、石之路、土之路”每条路上都有热情的朋友(相应的词语)欢迎我们,看哪个组最先达到山顶?
分别选出三个组来比赛(记时)又快又对者为胜。
四、作业
1.读读认认带有“山、石、土”部首的字词。
2.观察生活中带有这三个部首的字想它们分别代表什么意思?把搜集到的字放在识字袋中。
教案《北师大版二年级语文上册《丁丁冬冬学识字(三)》教案四》,来自网!
第二课时
教学目标:
1.复习带有“山、石、土”部的字。
2.指导写字8个。
教学重、难点:
牢记带“山、石、土”部的字,重点指导写:岩、岭、尘、圾四个字。
课前准备:小黑板、学生识字袋。
教学过程
一、复习
1.抽读卡片(开火车游戏)检查识字情况。
2.说出带有下面部首的词:
山—
石—
土—
二、学生出示识字袋
读你快速拿出带有下面部首的的字并大声领读,“山、石、土”。
三、快速指读并组成词,也可以说出怎样记住它们?
堆、坑、填、埋、碗、碟、岩、岭、坚、硬、破、尘、垃、圾。
四、指导写生字
1.观察8个生字,说说你会写哪个字?怎样写?(结构、笔顺、笔画)
2.师重点指导:
岩:(会意字)注意字的结构。
岭:问:山字头与山字旁的区别?
注意:“令”的写法。
尘:(会意字)结构?写“尖”区别?
圾:结构?注意“及”的写法。
3.练一练:
五、作业
①生字词
②读书P76,(家签)
③搜集图片(或实物)
“珍珠、琥珀、玛瑙、珊瑚。”
识字教案 篇5
片段一
巩固识字
1.拼字。
把合体字骄、傲、诚等每个字分成两部分,成为汉字部件。你能将这些部件拼成汉字吗?两名同学一组,看看哪一组拼得快。
2.走迷宫。
用多媒体课件呈现迷宫。迷宫里有许多汉字,如果你能准确读出每个汉字,就能顺利走出迷宫。谁愿意玩这个游戏?选出部分学生参加这个游戏。教师点击鼠标一次,迷宫中就出现一个汉字,学生认读生字,直至走出迷宫。
3.看图贴词语。
出示有下列内容的图画:图一,两枝铅笔,一短一长;图二,两个小朋友,一个在热情地招待客人,另一个脸上表情很冷淡。词语卡片:长、短、热情、冷淡。学生看图,将词语卡片贴在相应图画的下面。
片段二
朗读感悟课文
1.教师范读本组教材的学习提示,学生整体感知本组教材内容。
2.初读课文,了解课文内容。
请同学们借助拼音练习自由读,要求:字音要读正确。
3.学生汇报朗读情况。
(1)指名朗读。对于学生读不准的地方教师要予以指正,并且鼓励学生加强练习。
(2)在小组内汇报朗读情况,读给同伴听。
(3)练习熟练朗读,要求读流利。
4.再读课文,巩固生字。
出示不注音的课文,请同学们试着读一读,看谁读得正确、流利。
5.读课文,练习背诵。
(1)指名朗读课文。分组朗读。全班齐读课文。
(2)练习背诵课文。
师生、生生合作对对子。学生自己独立对对子。
6.读课文,感悟课文内容。
(1)在这篇课文里,你最喜欢哪些词语?请用铅笔画出来,再读一读这些词语。
(2)说说为什么喜欢这些词语。
(3)你会读下面的.句子吗?请试着读一读。
出示我会读中的句子。指名读。练习背诵。
7.扩展活动。
谁还知道别的对子?
识字教案 篇6
一、激趣导入,引入新课
一年有四个季节,春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。(出示多媒体课件)在这美丽的季节里,有哪些动物朋友呀?请你们仔细观察,小动物在做什么呢?在生活中你们见过这些小动物吗?在什么地方见过它们?
学生1:蜻蜓在空中飞呢。
学生2:蝴蝶在跳舞。
学生3:蝌蚪在水里游泳。
学生4:……
学生:我在家里见过蜘蛛。我在河里见过蝌蚪。……
(运用多媒体课件,联系学生已有的经验世界,引导学生去观察发现,将学生带入学习的情境之中,调动了学生学习的兴趣,拉近学生与课本的距离。)
二、读儿歌,识生字
1、同学们观察得真仔细,有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动,你们愿不愿意自己先读读?
如果你在读的过程当中遇到了困难,比如,有的字你不认识了,怎么办呢?
学生1:可以借助拼音读准字音。
学生2:可以问老师,问同学。
(变个角度提出学习的要求,自然,有亲和力。在不动声色中,渗透对学生学习方法的指导。)
2、这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌,借助拼音读准字音。
学生自由读书。
(1)哪些同学读完了,快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗?教师出示“展、运、网”。
学生:展 展翅 蜻蜓半空展翅飞。(个别读,其他同学跟着读。)
教师:谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作?
(让学生通过动作对“展”这个字加以理解,巩固学生的认识。)
学生:运 运食粮 蚂蚁地上运食粮。(个别读,其他同学跟着读。)
(此处对“运”的指导教师忽略了。 )
学生:网 结网 蜘蛛房前结网忙。(个别读,其他同学跟着读。)
蜘蛛结的网叫蜘蛛网,咱们班有小画家吗?谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网? 一名学生上台画。
教师在图画上写“网”,你们发现了什么?
学生:网字外面的框就像是蜘蛛的网,里面的小叉子就像是小蜘蛛。
(这个环节的设计非常巧妙,学生在图和字的比较中,立即发现了“网”字象形的构字特点,增强了学生识字的兴趣。)
教师:你还知道什么网?
学生纷纷说:球网 铁丝网 电网 渔网 上网
(运用组词的方式,丰富学生的语言积累,加深学生对“网”的认识。)
(2)我们大家一起合作来读读儿歌,一人读一行,怎么样。听的同学们要注意,他们的字音读准了吗?
学生一人读一行。(评价:字音读得真准确。)
这么多同学还想再读读,这次一人读一句。
学生一人读一句。
3、还有这么多的同学都想读,这次我们这样试一试。先读读儿歌,然后在儿歌中找一找这些小动物的名字,用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了,把你认识的小动物的名字读给小伙伴听,不认识的你可以问问他。
学生读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间互相学习。
(1)检查:你都画出了哪个词?
学生:我画出了蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪
(2)谁和他画的一样呀?聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物,把它们请出来吧!学生
齐读。
(结合具体的语言环境,让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。)
男生、女生比赛读。
(运用比赛的方式,极大地调动了学生的学习积极性。)
(2)小动物们回家了,还能读出他们的名字吗?(去掉图画)愿意读的一起读。
学生自由朗读。
(3)拼音不见了,还认识吗?
分小组读词语。同学之间互相帮助。
5、排列顺序读:在这些词中你还有哪个词不认识?请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识?快问问你的同桌。谁全认识了?全认识的同学请起立,我们大声读一读。
(在以上环节里,教师采用多种方式,不断复现所学词语,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,生字的识记体现坡度,在反复与生字的见面过程当中,学生认识了生字。)
6、同学们的字音读得真准,老师送给你们一份礼物。你们收到什么礼物了?(小动物的照片和名字)我们让照片、名字手拉手,成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。教师示范:“嘿嘿,我的朋友在哪里?你的朋友在这里。我们的名字叫:蝴蝶”……
12名学生分别上台做找朋友的游戏,其他同学一边拍手一边读词语。
(让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字,增强了识字的兴趣,不仅营造了融洽的学习氛围,而且加强了对生字词的复习巩固。)
三、感悟方法,培养能力
1、(根据黑板上展示的小动物名字)同学们,快快睁大你的眼睛,注意观察这些字,你发现了什么?
学生:都有虫字旁。
2、你们还发现了什么?
(1)引导发现形旁:这些字都有虫字旁,虫字旁与这些字有关系吗?
学生1:这些字都是小动物的名字。
学生2:这些字都是虫子。是昆虫。
学生3:小动物中有的是昆虫,有的不是昆虫。
(评价学生:你真是个会思考的孩子。)
(2)引导发现声旁: “蚂”这个字念什么?[遮住虫] 读什么?
学生:蚂蚁的蚂,右边念马,加上虫子旁也念马。
这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么?
学生:表示读音。(评价:你真是会动脑筋的孩子。)
3、 小结:像这样,在一个字当中,一部分表示字的意思,另一部分表示读音,这样的字
叫——形声字。一起说:形声字。在汉字中有许多形声字,抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
(教师在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下,学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时,培养了学生识字能力,真正把学习的主动权交给了学生。)
四、指导书写
1、今天我们不仅认识了形声字,我们还要一起写写形声字呢。听,小姑娘对我们说什么了。你们想对她说什么呢?(课件出示三个“蚂”字)
请看这三个字你认为哪个字最漂亮,为什么?
学生:中间的字最好看,因为左边的字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。
范书:讲解要求。在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。
(引导学生观察三个“蚂”字,让学生在比较中感悟。教师的示范指导放在学生的感悟之后,使教师的指导更有针对性和实效性。)
2、蚁:这个字念什么?伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分,你们认识吗?伸出你的小手,我们来写写这个字的右半部分“义” 。学生书空。
3、提醒写字的要求:写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。这些要求你都做到了,就会得到小红花。
4、学生书写。描红。仿写 。
5评价:有很多同学得到了小红花。相信你们平时多练习,一定会写得更漂亮。
五、拓展延伸,仿写儿歌
1、今天我们和这么多小动物交了朋友,你最喜欢哪种小动物呀?请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动,可以边读边加上动作演一演。练好之后,读给同桌听。
同学自己练习读书,再读给同桌听。
齐读。指名读。
(教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容,不以老师的指派来代替学生的阅读。边读边加上动作,一方面激发学生的想象力和创造力,另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。)
2、哪些同学愿意为大家读一读呀?
分别请了六位同学朗读儿歌,其他学生评议。
3、除了今天我们认识的小动物,你还对哪些动物有了解呀?你们能不能学着儿歌中的句子,说说这种动物的活动?比如,什么在什么地方做什么?
学生1:白兔地上蹦蹦跳。
学生2:小猫房前喵喵叫。
学生3:小狗屋里汪汪叫。
学生4:大象河边在洗澡。
……
教师把学生的即兴创作在电脑上打出来,投影在屏幕上。
(在完成识字教学基本任务后,教师设计了仿照儿歌句式让孩子练说的环节,这种安排是比较好的。它打开了孩子思维的空间,培养了学生的语言表达能力。不过,是否还可再做一些调整?比如,让学生先想一想,然后再说一说。甚至鼓励学生自己写一写,写完后,进行展示交流,让每一个孩子都动起来,都有成就感。
五、教师小结
课下,可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来,这首儿歌的内容就更丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看,课下我们还可以观察这些小动物,或者搜集一些你喜欢的小动物的材料,来丰富我们的知识。
评价:
这是一堂比较成功的识字课。在教学中,教师把握住了低年级识字教学的主要任务——识字、写字,把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式,将这些任务落在实处。其中,最突出的有三点。
1、识字教学体现层次性,运用多种方式复现生字。
一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。”因此,识字教学要根据儿童识字的这一特点,对生字的认记要采取多种方式,反复认记。这堂课,教师根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,在游戏中识字,生字的识记有层次、有梯度,通过这样反复训练,学生对生字的认记得到了巩固。
2、注重引导发现,渗透学习方法的指导。
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子,它的最终目的是让学生能独立识字。老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的,在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如,画蜘蛛网的图,再写“网”这个字,然后引导学生观察,说说“发现了什么?”。又如,在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引导学生发现借助形声特点识字的方法。在整个识字过程当中,教师积极引导学生自己去探究发现,培养了学生的识字能力。
教学中,教师还注意对学生学习方法的指导。如,在读儿歌前,问学生,如果在读的过程当中遇到不认识的字,怎么办呢?启发学生自己想办法。
3、迁移学习成果,发展学生语言。
教师充分利用教材,在完成一、激趣导入,引入新课
一年有四个季节,春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。(出示多媒体课件)在这美丽的季节里,有哪些动物朋友呀?请你们仔细观察,小动物在做什么呢?在生活中你们见过这些小动物吗?在什么地方见过它们?
学生1:蜻蜓在空中飞呢。
学生2:蝴蝶在跳舞。
学生3:蝌蚪在水里游泳。
学生4:……
学生:我在家里见过蜘蛛。我在河里见过蝌蚪。……
(运用多媒体课件,联系学生已有的经验世界,引导学生去观察发现,将学生带入学习的情境之中,调动了学生学习的兴趣,拉近学生与课本的距离。)
二、读儿歌,识生字
1、同学们观察得真仔细,有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动,你们愿不愿意自己先读读?
如果你在读的过程当中遇到了困难,比如,有的字你不认识了,怎么办呢?
学生1:可以借助拼音读准字音。
学生2:可以问老师,问同学。
(变个角度提出学习的要求,自然,有亲和力。在不动声色中,渗透对学生学习方法的指导。)
2、这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌,借助拼音读准字音。
学生自由读书。
(1)哪些同学读完了,快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗?教师出示“展、运、网”。
学生:展 展翅 蜻蜓半空展翅飞。(个别读,其他同学跟着读。)
教师:谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作?
(让学生通过动作对“展”这个字加以理解,巩固学生的认识。)
学生:运 运食粮 蚂蚁地上运食粮。(个别读,其他同学跟着读。)
(此处对“运”的指导教师忽略了。 )
学生:网 结网 蜘蛛房前结网忙。(个别读,其他同学跟着读。)
蜘蛛结的网叫蜘蛛网,咱们班有小画家吗?谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网? 一名学生上台画。
教师在图画上写“网”,你们发现了什么?
学生:网字外面的框就像是蜘蛛的网,里面的小叉子就像是小蜘蛛。
(这个环节的设计非常巧妙,学生在图和字的比较中,立即发现了“网”字象形的构字特点,增强了学生识字的兴趣。)
教师:你还知道什么网?
学生纷纷说:球网 铁丝网 电网 渔网 上网
(运用组词的方式,丰富学生的语言积累,加深学生对“网”的认识。)
(2)我们大家一起合作来读读儿歌,一人读一行,怎么样。听的.同学们要注意,他们的字音读准了吗?
学生一人读一行。(评价:字音读得真准确。)
这么多同学还想再读读,这次一人读一句。
学生一人读一句。
3、还有这么多的同学都想读,这次我们这样试一试。先读读儿歌,然后在儿歌中找一找这些小动物的名字,用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了,把你认识的小动物的名字读给小伙伴听,不认识的你可以问问他。
学生读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间互相学习。
(1)检查:你都画出了哪个词?
学生:我画出了蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪
(2)谁和他画的一样呀?聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物,把它们请出来吧!学生齐读。
(结合具体的语言环境,让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。)
男生、女生比赛读。
(运用比赛的方式,极大地调动了学生的学习积极性。)
(2)小动物们回家了,还能读出他们的名字吗?(去掉图画)愿意读的一起读。
学生自由朗读。
(3)拼音不见了,还认识吗?
分小组读词语。同学之间互相帮助。
5、排列顺序读:在这些词中你还有哪个词不认识?请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识?快问问你的同桌。谁全认识了?全认识的同学请起立,我们大声读一读。
(在以上环节里,教师采用多种方式,不断复现所学词语,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,生字的识记体现坡度,在反复与生字的见面过程当中,学生认识了生字。)
6、同学们的字音读得真准,老师送给你们一份礼物。你们收到什么礼物了?(小动物的照片和名字)我们让照片、名字手拉手,成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。教师示范:“嘿嘿,我的朋友在哪里?你的朋友在这里。我们的名字叫:蝴蝶”……
12名学生分别上台做找朋友的游戏,其他同学一边拍手一边读词语。
(让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字,增强了识字的兴趣,不仅营造了融洽的学习氛围,而且加强了对生字词的复习巩固。)
三、感悟方法,培养能力
1、(根据黑板上展示的小动物名字)同学们,快快睁大你的眼睛,注意观察这些字,你发现了什么?
学生:都有虫字旁。
2、你们还发现了什么?
(1)引导发现形旁:这些字都有虫字旁,虫字旁与这些字有关系吗?
学生1:这些字都是小动物的名字。
学生2:这些字都是虫子。是昆虫。
学生3:小动物中有的是昆虫,有的不是昆虫。
(评价学生:你真是个会思考的孩子。)
(2)引导发现声旁: “蚂”这个字念什么?[遮住虫] 读什么?
学生:蚂蚁的蚂,右边念马,加上虫子旁也念马。
这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么?
学生:表示读音。(评价:你真是会动脑筋的孩子。)
3、 小结:像这样,在一个字当中,一部分表示字的意思,另一部分表示读音,这样的字
叫——形声字。一起说:形声字。在汉字中有许多形声字,抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
(教师在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下,学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时,培养了学生识字能力,真正把学习的主动权交给了学生。)
四、指导书写
1、今天我们不仅认识了形声字,我们还要一起写写形声字呢。听,小姑娘对我们说什么了。你们想对她说什么呢?(课件出示三个“蚂”字)
请看这三个字你认为哪个字最漂亮,为什么?
学生:中间的字最好看,因为左边的字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。
范书:讲解要求。在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。
(引导学生观察三个“蚂”字,让学生在比较中感悟。教师的示范指导放在学生的感悟之后,使教师的指导更有针对性和实效性。)
2、蚁:这个字念什么?伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分,你们认识吗?伸出你的小手,我们来写写这个字的右半部分“义” 。学生书空。
3、提醒写字的要求:写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。这些要求你都做到了,就会得到小红花。
4、学生书写。描红。仿写 。
5评价:有很多同学得到了小红花。相信你们平时多练习,一定会写得更漂亮。
五、拓展延伸,仿写儿歌
1、今天我们和这么多小动物交了朋友,你最喜欢哪种小动物呀?请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动,可以边读边加上动作演一演。练好之后,读给同桌听。
同学自己练习读书,再读给同桌听。
齐读。指名读。
(教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容,不以老师的指派来代替学生的阅读。边读边加上动作,一方面激发学生的想象力和创造力,另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。)
2、哪些同学愿意为大家读一读呀?
分别请了六位同学朗读儿歌,其他学生评议。
3、除了今天我们认识的小动物,你还对哪些动物有了解呀?你们能不能学着儿歌中的句子,说说这种动物的活动?比如,什么在什么地方做什么?
学生1:白兔地上蹦蹦跳。
学生2:小猫房前喵喵叫。
学生3:小狗屋里汪汪叫。
学生4:大象河边在洗澡。
……
教师把学生的即兴创作在电脑上打出来,投影在屏幕上。
(在完成识字教学基本任务后,教师设计了仿照儿歌句式让孩子练说的环节,这种安排是比较好的。它打开了孩子思维的空间,培养了学生的语言表达能力。不过,是否还可再做一些调整?比如,让学生先想一想,然后再说一说。甚至鼓励学生自己写一写,写完后,进行展示交流,让每一个孩子都动起来,都有成就感。
五、教师小结
课下,可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来,这首儿歌的内容就更丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看,课下我们还可以观察这些小动物,或者搜集一些你喜欢的小动物的材料,来丰富我们的知识。
评价:
这是一堂比较成功的识字课。在教学中,教师把握住了低年级识字教学的主要任务——识字、写字,把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式,将这些任务落在实处。其中,最突出的有三点。
1、识字教学体现层次性,运用多种方式复现生字。
一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。”因此,识字教学要根据儿童识字的这一特点,对生字的认记要采取多种方式,反复认记。这堂课,教师根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,在游戏中识字,生字的识记有层次、有梯度,通过这样反复训练,学生对生字的认记得到了巩固。
2、注重引导发现,渗透学习方法的指导。
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子,它的最终目的是让学生能独立识字。老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的,在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如,画蜘蛛网的图,再写“网”这个字,然后引导学生观察,说说“发现了什么?”。又如,在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引导学生发现借助形声特点识字的方法。在整个识字过程当中,教师积极引导学生自己去探究发现,培养了学生的识字能力。
教学中,教师还注意对学生学习方法的指导。如,在读儿歌前,问学生,如果在读的过程当中遇到不认识的字,怎么办呢?启发学生自己想办法。
3、迁移学习成果,发展学生语言。
教师充分利用教材,在完成识字、读书基本任务的基础上,引导学生语言实践活动。通过说话练习,鼓励学生运用课文的句式说句子,让学生感到“我也能编儿歌”,“我也可以做一个小诗人”,从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣,增强学生的成就感,调动他们学习语文的积极性。
识字、读书基本任务的基础上,引导学生语言实践活动。通过说话练习,鼓励学生运用课文的句式说句子,让学生感到“我也能编儿歌”,“我也可以做一个小诗人”,从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣,增强学生的成就感,调动他们学习语文的积极性。
识字教案 篇7
[教学要求]
1、学会本课生字及由这些生字组成的词语。
2、初步认识常见的体育运动项目。
[教学时间]两课时
第一课时
一、揭示课题今天,我们再来学习一篇归类识字课文,是和体育有关的。
板书:识字2二、看图,读韵文
1、小朋友们观察书上的图,看看有哪些运动项目,哪些是你了解的,哪些是你还不太了解的`?
2、读韵文。要求:看清音节,读准字音。
3、图文结合,理解词义这些运动项目中哪些是你熟悉的,比较了解的,请提出来:
4、根据学生回答,相机出示:篮球足球排球跳高跳远游泳射击登山“足球”的“足”就是指什么?“排”为什么是“提手旁”?“游泳”为什么都是“三点水旁”?
三、借助拼音,读准字音
1、学生自由认读。
2、反馈检查。带拼音认读,检查是否读准字音,去拼音认读,检查是否记住了字音。
四、识记字形,指导书写
1、给“球、足、射、击”找朋友。
2、记忆“足、射、登”的笔顺。
3.反馈“足、射”的笔顺。
4.学生描红书中田字格里的生字,播放轻音乐。
5.说说怎样记住这些字。
6.学生描红、仿影、临写《习字册》上的生字“击、足球、排”。播放轻音乐。
五、小结
今天这节课我们学习的八种运动项目都是小朋友们比较熟悉的,还有四种运动项目“竞走、铁饼、铅球、标枪”小朋友们还不太了解,课后大家可以问问体育老师,也可以问问家里的人,还可以找找相关的资料。下节课我们进行交流。
识字教案 篇8
一、情境导入
1.师:同学们,你们喜欢旅游吗?今天我们中队要举行一次春游活动,大家高兴吗?就让我们高举队旗,吹响铜号,高高兴兴地出发吧!同学们,你们看:(以动画形式出现少先队员举旗、吹号、春游的活动场面,最后定格在韵文的第四小节)“一面队旗,一把铜号,一群红领巾,一片欢笑”,少先队员们是多么地高兴啊!你们能把这个小节读好吗?
(巧妙地用变序法处理教材,以韵文最后一节为突破口,精心创设以春游为主线的大情境,激发学生学习的兴趣。)
2.师:除了生字,其它的字都摘下了拼音帽子,你还会读吗?(小伙伴互相读,指名读,齐读。)
3.师:就让我们在欢笑和歌声中快快上车吧!(汽车驶来)上车前,得先买“车票”(卡片“铜号”、“红领巾”、“铜”、“号”、“领”)。每张车票上都有一个字或一个词,读对了,这张车票就送给你。
二、导游学文
1.(播放“海边、乡村、公园”多媒体)描述:今天,我们要去的第一站是海边。海水轻轻地拍打着沙滩,一只海鸥在空中自由飞翔,海面上驶来一艘军舰和一条帆船。接着,我们要去乡村,太阳暖暖地照着稻田,一畦畦秧苗神气地挺直了腰;稻田的旁边是一方鱼塘,小鱼们在快乐地游来游去;果园里,果树开花了,五颜六色,美丽极了!最后,我们来到山上,放眼望去,一根根翠竹修长挺拔,一孔石桥横跨小溪,溪水哗啦啦地唱着歌,歌声引来了一群快乐的飞鸟。
2.师:今天,我们跟着旅游客车到了海边、乡村和公园(板书:海边、乡村、公园),老师在乡村看见了秧苗和稻田(板书:秧苗、稻田并配图),你看到了什么?(小伙伴互相说,指名说,并把学生所说的词语板书出来。)
(这一环节的设计让学生借助老师提供的句式把看到的景物说出来,既培养了学生的观察力,又检验了学生对词语的认识,同时也规范了学生的语言表达。)
3.师:我们把今天旅游时看到的写下来,就是一篇优美的韵文,你们想读吗?快快翻开课本第95页,看看课文的第一、二、三小节。不用老师教,你们自己能读吗?如果遇到了不认识的字,你有什么好办法吗?
三、学字学词
1.师:刚才,大家读课文读得很认真。现在,请你们读读课文里的这些词语(出现9个注音词语“海鸥、沙滩、军舰、帆船、秧苗、稻田、鱼塘、小溪、竹竿”)。
2.师:把拼音去掉。请小伙伴指着卡片互相读,如果有不认识或读错的字,你们要互相帮助,共同把它学会。小伙伴互相读,(词语变序)小组开火车读。
(培养学生合作、探究的意识,让学生利用学具自主识字,会读会认,享受自主学习的乐趣,成为自主学习的主人。)
3.师:你们真是太棒了。你们看(出现生字浪花“海”、“滩”、“溪”),大海爷爷送来的浪花上都有一个生字,谁认识?仔细观察这三个字,你发现了什么?
四、指导写字
1.老师在田字格指导并范写“海”字。
2.听大海爷爷说关于“三个一”的写字要求,端正姿势,练习书写“沙”和“海”字。
(让学生通过比较了解字形特点,并发挥老师的示范作用,培养良好的写字习惯。)
五、诵读课文
1.你最喜爱哪里的景色?就请你把那个小节好好地读一读。
2.师:让我们伴着音乐,尽情地读一读,一边读,一边展开想像的`翅膀,一起走进美丽的大自然!(配乐齐读)
(充分尊重学生的兴趣和个性,自由选择朗读内容,伴着音乐边读边想,培养学生的美感和想像力。)
六、巩固生字
1.做游戏“找朋友”,学生动手进行数量词搭配。
2.做游戏“找卡片”:老师念字,谁能最快从卡片中把它找出来,就可以得到奖励。
七、拓展创编
1.出示里面装着漂亮明信片的素材箱,请每个组长先抽取一张,再在小组互相交流,仿照课文,编一小节优美的韵文。
2.师:哪位小诗人愿意上台展示?请学生点击有关景物,创编韵文,拓展识字。
3.延伸性作业:回家后,把在日常生活中看到的美丽景物画下来,制成明信片,再配上优美的韵文,把它送给你的亲人和朋友。
八、读《旅游日记》
(让本课的14个生字在另一个语言环境中重现,使学生在多次见面中巩固识字。)
九、情境结束
师:通过今天的春游活动,我们深深地感受到:我们的祖国多么美丽,我们的生活多么快乐!就让我们在音乐声中,用响亮的声音来赞美我们幸福的生活吧!
配乐、配动作齐读课文。
识字教案 篇9
一、明确要求
看图读拼音识字是在学习汉语拼音之后,看图学词学句之前。所识的字大多是独体字。这些字不是作汉字的部首,就是作合体字的部件。为此,在这一单元,我们要扎扎实实教好汉字的笔画、笔顺,要认真指导写字,养成良好的识字、写字的习惯。同时还要担负巩固汉语拼音的任务。 看图读拼音识字是借助图和朗读拼音短文理解字义的。我们要利用图画、拼音短文和生字之间的关系,把识字和认识事物,丰富词汇,训练阅读和训练说话结合起来。这个单元的学习要以识字为主,但也不能单打一。为此,我是这样制定看图读拼音识字“日月水火”的教学要求:
1.学会四个生字;
2.学会竖钩、横撇两种基本笔画;
3.认识四个象形字;
4.正确朗读拼音短文。
二、看图读拼音短文
1.指导看第一幅图,读拼音短文第一行。
在揭示课题后出示四幅图,问学生黑板上有几幅图?然后问学生第一幅图画的是什么?图上的太阳是什么颜色?什么形状?太阳又叫什么?指导学生读拼音短文第一行:hóngrì yuán yuán。
2.指导看第二幅图,读拼音短文第二行。
这幅图上画的是什么?什么样的月亮?(弯弯)弯弯的月亮又叫什么?(月牙)指导读拼音短文第二行:yuè yá wānwān。
3.指导看第三幅图,读拼音短文第三行。
这幅图画的是什么?我们能看到水底的石子说明河水怎么样?指导读拼音短文第三行:hé shuǐ qīng qīng。
4.指导看第四幅图,读拼音短文第四行。
图上画的是什么?(一堆火)师指图说:这是火苗。火苗什么颜色?指导读拼音短文第四行:huǒ miáo hóng hóng。
5.这篇短文是讲这四幅图的意思的,我们可以采用“引读”法指导读拼音短文。
师问:红日什么样?
生读:红日圆圆。
师问:月牙怎么样?
生读:月牙弯弯。
师问:河水怎么样?
生读:河水清清。
师问:火苗什么颜色?
生读:火苗红红。
指导看图读拼音短文除了上面看一幅读一行拼音的方法外,还可以先指导学生理解四幅图意,然后一起读拼音短文。指导看图读拼音短文不是这课书的教学重点,因此,我们花的时间不宜过多,只需五、六分钟或七、八分钟时间就可以了。
三、教学生字
1.教“日”字。
出示:rì日,指出“日”读翘舌音,个别读,小组开火车读。“日”怎么写呢?老师在田字格里一笔一笔范写,边写边问:老师第一笔写的是什么笔画?第二笔呢?第三、四笔呢?强调字的笔顺是先外后里最后封口,也可以形象地说:先进人后关门。指导书空。老师指图说:这是古时候的“日”字,渐渐地,演变成今天这个样子的“日”。小朋友看看,“日”字像什么?像事物形状的字,我们叫它象形字。
2.教“月”字。
出示yuè月,yuè是什么音节?(整体认读)个别读,全班齐读。老师在田字格里范写,边写边问:“月”的第一笔是什么笔画?师:撇与“八”字的撇有所不同,要竖着撇。第二笔是什么笔画?老师写完外面的笔画就写里边了,第三笔是什么笔画?第四笔是什么笔画?“月”的'笔顺是什么?“月”的笔顺是从外到内。个别书空,全班书空。师指图说:这是古时候的“月”字,现在演变成这个样了。“月”字像什么?像弯弯的月亮,所
以我们说“月”是象形字。
3.教“水”字。
出示shuǐ水,指出水是翘舌音的字,个别读,一组开火车读。老师在田字格里写范字,边写边讲:“水”的第一笔叫竖钩,指出竖钩是中心钩(竖与横垂直45°处钩)。第二笔是什么笔画?师教学生说横撇。第三笔、第四笔呢?它的笔顺是什么?先中间后两边。指导书空。师指图说:这是古时候的“水”字,渐渐地演变成现在这个“水”字。小朋友看,水像什么?这个字也叫象形字。
4.教“火”字。
出示“huǒ火”,指出“火”是三拼音的字,个别读,全班读。老师在田字格里写范字,边写边问:第一笔是什么笔画?第二笔呢?第三、四笔呢?个别书空,全班书空。老师指图说:这是古时候的“火”字,现在演变这个样了。“火”字像火苗,这个字也叫象形字。今天学的四个字都像事物的形状,我们利用这个特点来记今天学的四个字。
四、游戏巩固
一年级的学生有意注意时间短,自制能力差。每节课尽量用前15—20分钟有意注意时间作为新授知识的时间,然后结合教学内容,用5-10分钟组织一些游戏,巩固所学的生字。这节课,我采用“开火车读生字”、“看图找字”、“找朋友”、“认字竞赛”、“字儿开花”这五种游戏来巩固识字。
五、指导读书写字
巩固识字后就指导学生读书,让学生知道今天所学的字在课本哪里,便于学生复习,养成自己读书的好习惯。指导读书后接着就指导写字。对刚开始识字的儿童来讲,写字是识字的难点。因而,写字指导是识字教学的一个重要环节。这节课,我留了十分钟时间指导写字。我先指导学生写竖钩、横撇,然后要学生描写书上田字格里的范字,最后老师一笔一画地指导学生写字。这对才学写汉字的儿童来讲是非常必要的。
六、教学反思:
《日月水火》是小学语文一年级上册识字(一)中的第四课,《日月水火》教学反思。这篇课文需要认读的生字都是象形字,让学生掌握我们人类的造字过程,体会人类造字的智慧。学习本课,主要从以下几个方面进行:
一、兴趣是学习的动力
“兴趣是最好的老师。”只有学生有了兴趣,就会有学习的动力。现在的学生识字量很大,简单的字都会读,在学习《日月水火》这篇课文中,面对大部分学生都熟识的生字进行教学时,主要从这两个方面入手:第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源,认识象形字;第二、在了解象形字构字特点的基础上,引导学生将学习兴趣转化为探究动力,推动学生自主探究活动的开展,从而发现构字规律,产生识字兴趣。
二、利用直观教具帮助识字
针对学生的年龄特点和心理状态,我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义,便于学生理解。化解了教学难度,提升了学习兴趣。
三、分层教学,象形识字
“日月水火”这四个汉字,全班大部分学生都已经认识,但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况,。在教学中不能平均使用力量,要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画,学生从实物,到甲骨文到小篆,逐步到现在的方块字,对汉字的演变有了一个整体的认知,对象形字有了更深的认识。同时,这个环节的设计,也给学生提供了练习说话的媒介,如“日像什么?”“月像什么?”训练了语言表达能力。
在老师的引导下,学生深入认识了象形字,并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上,教师逐渐放手,还原学生主体地位,让学生在合作中实践探索、学习新知。学习“山石田禾”时,先让学生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再让学生观察图画验证自己的猜想,最后再认识现在的方块字。样的目的在于引发学生的学习兴趣,当学生猜到的和看到的对上了时,他们会获得成功的喜悦。在老师引导学生观察字和图片时,让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。学生不仅很容易记住,以后遇到这类字也会用象形的规律来学,进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。
四、培养良好的学习习惯
作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯,如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等、语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。在课中随时提醒学生按要求做,用及时恰当的评价激发每一名学生,保护他们的自信心、好奇心。
五、不足之处
1.常规训练形式要多样化、趣味化。
2.教完高年级,再教低年级,语速要调整,让学生听清,听懂。
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