【必备】桥教案模板合集七篇
作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的桥教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
桥教案 篇1
教学目标
德育点：了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，认识古代劳动人民的聪明才智， 激发学生热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。
知识点：积累‘雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语，掌握读音和词义；了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。
能力点：了解说明对象，把握对象特征，整体感知文意，培养初步阅读说明文的能力；把握说明顺序，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思考方式，培养学生的概括能力；揣摩语言，把握说明文语言平实、准确、周密的特点；初步认识说明文与记叙文在写作目的及使用语言方面的差异。
教学重点
1．引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。
2．品味说明文语言的准确性和严密性。
教学难点
以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。
教学方法
1．学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅之以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。
2．讨论法。讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩的能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。
3·自主、合作、探究学习方式的运用
教具准备
多媒体、文字资料。
教学设想
在教学中要抓住被说明事物的特点。这是说明文的灵魂，只有特点抓住了，明确了，才能把事物说明白；而说明方法则是为说明事物的特点而选择的。在本文中，最突出的说明方法是举典型实例，它在课文中占的比重大，说明作用显著，也有助于学生了解说明文的本质特点，因此，应把对实例的分析放到重要位置，把实例与事物本质特征的关系讲明白。
学习说明文语言可以采取引导学生分析和比较语言来完成，也可以与略讲其他说明方法（如打比方）和学习语法知识（分析句子成分）结合进行。
安排两课时。
教学步骤
第一课时
一、导入新课
桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”，今天我们一起学习由茅以升创作的《中国石拱桥》，了解石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点，感受我国劳动人民的勤劳和智慧。
二、检查预习，解题。
1．注音：弧形、拱桥、陡坡、和谐、饮涧、匀称、桥墩、郦道元
2．解释词义和字义：惟妙惟肖、和谐、匀称、古朴、巧妙绝伦
以上两项可利用多媒体出示小或利用投影显示。
3．讨论课题。
（1）分析“中国石拱桥”的短语结构。
名词性偏正短语。
中心词—“桥”
几个定语—“中国”（的）、“石”材（的）、“拱”形（的）
连缀起来，是“中国的石材的拱形桥”。
（2）“拱”字释义。
拱形是一种什么形状？请用“拱”字组几个词。
――“拱”，本义是两手相合，上举以示敬意，如“拱手”，可组词：拱抱，拱卫，拱门，桥拱，斗拱等，取义引申“环绕”、“弧形”。“拱桥”，也是这样。
4．解题：我们要学的这篇课文是著名桥梁专家茅以升写的介绍桥的科技说明文。
请问：桥有哪几类？
――首先应明确分类标准。按国别分，有中国的，外国的；按建材分，有石材的木材的、钢材的；按形状分，有平形的、拱形的。这篇课文用三个定语对”桥”做了明确的限制。那么，这种“中国石拱桥”有什么特点？作者又是怎样把这个特点介绍给大家的，这是我们学习这篇课文要搞清的两个重要问题。
三、点拨阅读
（一）中国石拱桥的特点。
为了把事物说清楚，说明文特别讲究说明的顺序，这一点，我们在初一学《大自然的`语言》等课文时已有了一些了解。现在同学们快速阅读，用三分钟时间找出各段讲的是什么事物，读时要用笔在课本上标注。
教师归纳。板书：
石拱桥：（1－2）中国石拱桥：古代状况（3－9）中国石拱桥：当代发展（10）
1．石拱桥的特点。
找一位同学朗读第1、2段，其他同学找出说明石拱桥特点的词语。
教师归纳。板书：
出现—较早
形式—优美
结构—坚固
作者怎样说明这些特点的？（可组织学生回答也可由教师点明，视时间而定）
—神话把虹比作桥，诗人把桥比作虹。桥虹互比，既说明了桥的形状，也说明了桥的优美。打比方是为了说明，有赞美之意，但语言简洁，适度得体。
“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既说明了石拱桥出现较早，更说明它结构坚固。
第1段说明石拱桥形式优美，第2段说明石拱桥结构坚固，体现了从外到内的写作顺序。“不但……而且……”递进关系，准确体现并强调了这一点。
2．中国石拱桥的特点。
第3段开始说明中国石拱桥。同学们划出中国石拱桥的特点，看看，上两段提到的石拱桥的一般特点，中国石拱桥是不是也有，中国石拱桥又有什么独到之处呢？
教师归纳。板书：
悠久的历史—历史悠久
几乎到处都有—多而广
大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作--多样杰出
从时间来看，中国石拱桥在世界桥梁史上居领先地位。根据：（一）“悠久”更强调了时间早；（二）“旅人桥”“可能是记载的最早的石拱桥了”。从形式、结构上看怎么样呢？这一段中对中国石拱桥用“有许多是惊人的杰作”做了肯定，而且表明我们的石拱桥是“惊人”的桥中之杰。除此之处，我们中国的石拱桥还有数量多、分布广，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的独到之处。可见，我们的祖先在这方面为人类作出了杰出的贡献。
赵州桥和卢沟桥就是这惊人杰作的代表。作者通过对这两座桥的介绍更好的说明了中国石拱桥的特点。
3、中国石拱桥的杰作之—赵州桥。
文章在4、5两段对赵州桥做了介绍。在阅读中标注有关语句，看看赵州桥的特点是什么，看看哪些是石拱桥共有的，哪些是赵州桥独具的杰出之处？
教师归纳。板书：
赵州桥是世界著名的古代石拱桥，是中国石拱桥中惊人的杰作一，它具有石拱桥的一般特点，对这一点，文章在第4段中先做了总体介绍。“到现在已经一千三百多年了”，说明了出现早，“造成后一直使用到现在”“还保持着原来的样子”，说明了它的坚固及美观。同时，赵州桥又有它独具的特色，的确不愧为惊人的杰作。
第5段桥的长、宽数据，表明它惊人的雄伟。接着指出它设计科学，技术巧妙，这是从总体上介绍赵州桥杰出的原因。下面从四个方面具体说明它的科学与巧妙。同学们应注意，每个方面都不只介绍了特点，而且说明了这样设计施工的原理。这正是说明文的特点：就事物及其道理做解说。
①一个“长达三十七点四米”，当时世界之最的大拱，怎么保证交通便利？
—赵州桥的设计者打破常规，将桥洞做成弓形，桥面没有陡坡，便于车马上下，可以说的确巧妙。
②这样一座大桥，又是独拱桥，用石材多，对两岸桥基压力会很大，怎么办？
—汛期河水暴涨，会对桥身猛烈冲击，怎么办？设计者创造性设计，拱上加拱，不但一举两得，而且收到了美观的奇效，不愧巧妙绝伦。
③桥如此长，如此宽，怎样保证它的坚固？怎样便于施工？
—设计者匠心独运，由二十八道拱圈拼成弧形桥洞，真是制造奇特。
④除了结构奇巧之外，赵州桥的形式也匀称美观，同四周的景色配合和谐，艺术价值也是不朽的。
值得注意的，还有：作者前引张嘉贞的话说明桥的构造奇特，后引张鷟的话说明桥的形式美观，最后点明赵州桥是以李春为代表的我国劳动人民智慧和力量的结晶。先总后分再总，把赵州桥的特点介绍得清清楚楚。
四、课堂小结
赵州桥独具的特点有力地说明了中国石拱桥的特点。赵州桥是位于洨河上的独拱石桥，接下来，文章又举出了永定河上的多拱石桥卢沟桥，这就印证了中国石拱桥数量多、分布广，形式多样的特点。
五、布置作业
1.思考：赵州桥的独具特点和中国石拱桥的特点有什么关系？
2.完成练习一、二（其中卢沟桥的一部分作为预习，先不填入表格，但要在课文上标注。）
3.预习、思考三、四、五。
第二课时
一、温故知新
1.说说赵州桥的独具特点和中国石拱桥的特点之间的关系。
2.说说卢沟桥的特点。
二、导读新课
1、中国石拱桥的又一杰作――卢沟桥。
卢沟桥是中国石拱桥又一个惊人的杰作，已经请同学们做了预习，现在我们讨论一下，卢沟桥与赵州桥有哪些异同。
—地点，在永定河上，永定河是比洨河更宽的大河。
—时间，比赵州桥晚些，但距今也已八百多年，称得上历史悠久。
—桥比赵州桥长得多，略窄。桥面更平坦。结构上最大的区别是卢沟桥是联拱石桥，它是靠石砌桥墩联成整体抵御洪水的。
—它也很美观，尤其是柱头上千态万状的石狮子别具特色。
—卢沟桥在中外都享有盛誉，并且是抗日战争的纪念地。
归纳、板书：
上节课我们总结了中国石拱桥的特点，除了具有石拱桥的一般特点：出现较早，结构坚固，形式优美的特点之外，还只有历史悠久，数量多、分布广、多样杰出的更突出的特点。赵州桥和卢沟桥的典型实例就很好的证明了这些特点。其中，文章介绍得最充分的是它们的杰出：巧妙、奇特和精美，因为这方面最能说明中国石拱桥在结构坚固、形式优美方面的突出成就。说明事物时如何选择实例，如何运用实例，这篇课文为我们提供了很好的范例。
2、中国石拱桥取得光辉成就的原因。
指名朗读第9段，其他同学边听边标注、归纳，原因有几个，是什么？
—原因有三：首先，劳动人民的勤劳和智慧；其次，设计施工有优良传统（“用料省、结构巧、强度高”，赵州桥、卢沟桥正是杰出代表）；再其次，富有建筑用的各种石料。三条中第一条是最重要的，因为人民的勤劳智慧，才可能利用丰富的石料，才可能发扬优良的传统。
3、中国石拱桥现代的发展。
齐读第10段。思考：这一段举了哪些例子说明中国石拱桥的新发展呢？
—长虹大桥，世界最长的独拱石桥，拱长一百一十二点五米，是赵州桥的三倍。双曲拱桥，世界上仅有，全国造了总长20余万米，最长一孔一百五十米。这种钢筋混凝土拱桥继承发展了石拱桥的传统。
这种新发展，新成就，是因为一条新原因：社会主义制度无比优越。
4、说明文语言的平实、准确、严密。
讨论课后练习，教师归纳。
这篇说明文，以赵州桥和卢沟桥为例，把中国石拱桥介绍得清清楚楚，是和它出色的运用了说明文语言分不开的。有四个方面值得同学们体会学习。
（1）语言平实简洁，描写有度。
这篇课文与《辞海》条目属同一文体，只是进一步说明了卢沟桥这种结构的原因。这篇课文也有描写，但是很适度。例如第1段把桥比作虹，是为了说明桥的弧形形状，赞美之情暗蓄其中。
说明卢沟桥的石狮，做了描写，体现了感情，但并没有纵情写下去，而是适度收止。说到卢沟桥是抗战圣地只有三句话：一句说明纪念意义，一句说明战争发生时间、性质，一句说明反侵略战争的领导者和它的结果，言简意赅。
（2）运用说明方法，目的明确。
文章为了准确、生动的说明事物，往往要用各种说明方法。同学们要注意体会，运用哪种说明方法，目的都是介绍有关知识，说明事物特点。
引用古籍—“唐朝的张嘉贞说它制造奇特，‘人知其所以为’。”
列举数字—“赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。”
使用比喻—“我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是‘卧虹’‘飞虹’，把水上拱桥形容为‘长虹卧波’。”
加以描述—“全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。”
进行解说—“每两个石拱之间有石砌桥墩，把十一个石拱联成一个整体。由于各拱相联，所以这种桥叫做‘联拱石桥’。”
正是这些平实准确严密的说明语言，达到了说而明的效果。
（3）精心推敲词语，讲究分寸。
有些词语十分确切肯定，如列举的时间、数据，又如对某些时间、程度的限制；有些词语则表示着一种估计。无论哪一种，目的只有一个：说明准确；依据只有一个：符合实际。
例如，说到“旅人桥”，在“石拱桥”前用了“可能”（表示估计）“有记载”（做了限定）“最早”（在估计、限定后对时间做了肯定的限定）三个定语，说明得一清二楚。又如，对赵州桥的说明用了这样两个定语：“造成后一直使用到现在的”“最古的”，其中第二个定语说明了赵州桥历史悠久，但它只有在第一个定语限定之下才是准确的。“我国的石拱桥几乎到处都有”，“到处都有”体现“数量多、分布广”，但只有在“几乎”的限定之下才符合实际，才准确。卢沟桥“每个石拱长度不一”，是核实了十一个石拱长度之后的结论。曾有学生就此事向茅以升询问，茅以升回信一一列举了十一个石拱的长度，的确无一相同。看似平易的一句话，却体现着说明文语言的准确严谨。说明文语言这方面的要求，在这篇课文中特别体现在定语、状语和补语的运用上，同学们可注意体会。
4．注意词句顺序，周密合理。
先写形式，是桥给人的直观印象，是感性认识。结构坚固，是对桥的进一步理解，亦即理性认识。因此它们之间的关系是递进的而不是并列的。“不但……而且……”，体现着一个合理的顺序，不能删掉，它联结的内容次序也不能颠倒。
肩上小拱是赵州桥首创的主要特点，最能说明赵州桥的巧妙奇特，而拱圈也见于其他拱桥，比起肩上小拱相对是次要的。
先总说赵州桥外形和设计施工的特点，再分四点具体说明，先总后分，给人清晰印象。又如，说明我国石拱桥取得光辉成就的原因，用“首先”“其次”“再其次”，表示分项说明，由人到物，由主到次，顺序合理，标示清晰。
三、课堂小结
在同学们总结的基础上，教师归纳：
1．本文介绍了中国石拱桥的特点，历史上的辉煌成就和新中国建立后的发展，赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越。
2．本文以赵州桥、卢沟桥为例，具体说明了中国石拱桥特点，并分析了原因，介绍了发展状况。
3．本文在说明语言的运用上非常出色：简洁、平实、准确、周密。语言风格与记叙文不同。
四、布置作业
1.请理清关于赵州桥、卢沟桥的文字的说明顺序。
2.根据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上相应的数据。
3.揣摩语言。
①石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹……（加粗的词“石拱桥”“桥”“拱桥”能否替换？为什么？）
—不能互换。因为课文是介绍“中国石拱桥”的，所以第一句紧扣题目，使用“石拱桥”的概念。远古时候，人们只能以神话的形式认识世界，说“雨后彩虹是‘人间天上的桥’”，这里只能用“桥”，才能跟“神话”相照应。至于“把拱桥比作虹”则紧扣“拱桥”桥洞呈弧形的特点。
②石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词，去掉行吗？）
—“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥。
③这种桥不但形式优美，而且结构坚固。（“不但”“而且”能否删去？”结构坚固”“形式优美”能否调整顺序？）
—“不但”“而且”不能删去，如果删去后，它们之间的关系就变成了并列关系。先说外观，再说功能，符合人们的认识逻辑。并且对于桥来说，其实用价值远远重于形式，所以二者不能调整顺序。
④《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。（加粗的词能否去掉？）
—“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。
⑤我国的石拱桥几乎到处都有。（“几乎”去掉行吗？）
—“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。
⑥（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37．4米，在当时可算是世界最长的石桥。
—“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。
⑦A.赵州桥非常雄伟，全长50．82米。B.卢沟桥宽约8米（两句对比，你发现了什么？）
—两句对比，可以发现作者严谨的科学态度。一座50多米长的赵州桥，能精确到0．01米，这是多么准确的说明。“约”表示卢沟桥的桥宽不是刚好8米，这表现了作者实事求是的写作态度。
学生朗读句子，思考、体会，同桌之间交流。教师点化：说明文的语言有准确、严密的特点，综观以上例句，可以发现本文：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”二字。
学生找语言准确、严密的例子在班上交流。
附：板书设计
中国石拱桥
茅以升
出现－较早
石拱桥的特点 形式－优美
中国石拱桥 结构－坚固
的特点 多而广、历史悠久 、多样杰出（赵州桥、卢沟桥等）
说明文语言特点：
（1）语言平实简洁，描写有度
（2）运用说明方法，目的明确
（3）精心推敲词语，讲究分寸
●活动与探究
1、课后写练
（1）我们的生活，桥梁无处不在。你走过的一些桥，也许只是“步石”桥、独木桥，也可能是高大坚固的钢筋混凝土桥，可能已经有些年头，也可能新修建不久。不管怎样，它们都各有作用，在构造及建筑材料上各有特色，请仔细观察它们，并了解、搜集有关它们的修建情况等资料，写一篇500字左右的介绍性文字，按照一定的顺序，介绍一座熟悉的桥梁。
提示：要求写成说明性的文章，不要在有关桥的故事、对桥的感情的抒发上多费笔墨，语言应简明、准确。
（2）请以“我家乡的××桥”为题，写两篇不同体裁的文章：一篇写成记叙文，一篇写成说明文。
（3）“桥”可能是联系我和你，你和他，他和我的纽带，也可能是沟通人与人之间的桥梁，请以“沟通”为话题，写一篇600字左右的文章。
2、继往开来
（1）设想未来的桥是什么样子的，画出来，先分组交流，然后每组推选一位代表面向全班汇报。
桥教案 篇2
１、字词积累：
美感：对于美的感受或体会。
驻足：停止脚步。
史诗：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。
失之毫厘，差之千里：意思是相差虽小，而造成的误差或错误极大。
２、文章导读：
本文是一篇带有说明性质的小品文。文章以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。文章通过四个例子加以说明。第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。第二个例子，是写石桥与细柳合作创造的动人景致。第三个例子，是写长桥之美。第四个例子写的是形式比较独特的桥风雨桥，作者没有明言桥所起的作用，但是只要结合我们欣赏国画的经验，可以想像到，桥面上有廊和亭，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。随后，作者概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对作者眼里的桥之美的进一步补足。
本文与较为规范的说明文不同。如在举例时，作者并不是用科学、平实的语气向读者作解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。
３、结构图解：略
４、要点详析：
桥美在何处？
桥美，是因为它与周围的环境配合和谐。
例如，密密的苇丛，出现一座石桥，这座石桥使原本狭窄拥挤、令人憋闷的.空间陡然显得疏朗开阔、令人觉得神清气爽。又如江南乡间，细柳飘丝，石桥与细柳合作，产生出令人销魂的动人美景。还有苍茫的湖面上，水天一色，长桥横卧水上，使单调明亮的背景富有生命。另外，广西、云南、贵州等省山区的风雨桥，桥面上有廊和亭，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
桥美，从作者（画家）的标准和眼光看来，它起到了联系形象的重叠与交错的形式作用。
５、释疑解难：
学习本文之后，我们从中能得到什么启发？
桥，在我们周围随处可见，人们习以为常，或许不以为美。但作者却探寻和发掘出桥在不同环境中所产生的美学效果。这当然与作者的职业（画家）有关，摄影家和画家善于在生活中发现美、感受美。另外，还与作者热爱生活、留心生活有关。
的确，生活周围并不缺少饱含画意的景致，并不缺少美的事物，缺少的是发现美的眼睛，感受美的心灵。热爱生活，留心生活，也就具备了发现美、感受美的可能。
桥教案 篇3
【教学要求】
1、通过观察图画和理解课文，感受卢沟桥的狮子数量很多、形态各异的特点，了解卢沟桥成为一处具有历史意义的建筑的原因，受到爱国主义教育。
2、学习作者抓住特点，具体描写事物的方法。
3、学习生字新词，理解课文内容。
4、有感情地朗读课文。背诵第二自然段。
【教学重点】理解课文，了解卢沟桥的狮子的特点和这座桥成为具有历史意义建筑的原因；学习作者抓住特点，观察和描写事物的方法。
【教具】挂图或投影；生字生词卡片
【教学时间】两课时。
第一课时
一、导入 新课，板书课题
在北京城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石桥，它因为桥上雕有神态各异、栩栩如生的狮子而中外驰名。意大利旅行家马可·波罗称赞它是世界上最好的、独一无二的桥。它更因为抗日战争由此开始，成为一处革命纪念地。这座桥就是卢沟桥。我们今天学的这篇看图学文着重写的是卢沟桥的狮子。
板书课题： 2卢沟桥的狮子
二、出示表现卢沟桥全景或远景的挂图或投影，引导学生观察，使他们感受到卢沟桥十分壮美，桥上的石狮子多得数不清
三、看看课文是怎样写这座桥的。学习第一自然段
（一）默读课文，看看这一自然段有几句话，分别讲了什么。
第一句：卢沟桥的狮子多得数不清。
第二句：这座桥已有八百年的历史。
第三句：讲桥的长度、结构，并通过柱子多说明雕的狮子多。
第四句：借很难数得清，进一步说明卢沟桥的狮子多。
（二）这一自然段主要讲的是什么？
（卢沟桥这座有八百年历史的石桥，上面雕刻的狮子多得数不清）。
（三）朗读第一自然段。
四、卢沟桥的狮子，除了多得难以数清楚，还有什么特点，让我们继续学习课文（第二、三自然段）
（一）观察挂图、投影或观看录像（最好是石狮子的特写），逐一说出石狮子的大小、形状、神态。
（二）朗读第二自然段，看看课文是怎样写这些狮子的。
大小：大的小的甚至理解甚至
形状：有的有的有的有的'还有的一要引导学生注意文中的四个好像。好像后面的文字，是作者由看到的而想到的，加进想象，使石狮的形态栩栩如生，呼之欲出。二要引导学生注意上述句式，并列整齐，读着上口，并要认识到课文中仅是举了几个例子，实际上石狮子千姿百态，不可能一一写出。三要引导学生注意段末的省略号，意思是各具情态的狮子还有很多很多，一个省略号，给读者以无限想象的空间。
（三）用引读法帮助学生理解和记忆。
（这些狮子它们有大有小。大的小的它们的形状各不相同，有的有的有的有的还有的）
（四）默读第三自然段，说说读后知道了什么。
（卢沟桥大小不一、形态各异的狮子，总共有485只。）
（五）带着对石狮子喜爱的感情，朗读第二、三自然段。
五、学习生字，书写生字词
生字：歇 雕 厘 甚 至 蹲 概 异
甚、至是翘舌音；雕是三拼音，读时不要丢掉介音i。书写时厘上不要加点；蹲的右半部不要少横；概是木字旁，中间最后一笔是点；异上半部是巳。
生词：歇后语 雕着 厘米 甚至 大概 形态 各异 淘气
歇后语：由两部分组成的一句话，前一部分像谜面，后一部分像谜底，大多在民间流传。
甚至：在课文中有进一层的意思，说小狮子小到连鼻子眼睛都看不清了。
形态各异：形状、姿态各不相同。
六、作业
读课文，其中第二自然段要多读几遍。
抄写生字词。
第二课时
一、检查复习
（一）听写生字词。
（二）朗读课文一、二、三自然段
二、卢沟桥的出名不光是因为桥上的狮子多，各具情态，还有一个重要的原因。我们接着学习课文第四自然段
（一）指名读第四自然段，想想每句讲的是什么。
第一句：概述卢沟桥是七七事变的发生地，因事变发生在1937年7月7日而得名。
第二句概述七七事变是怎么回事。挑衅，借端生事，企图挑起战争。侵华的日军以听到宛平城枪声，致使一名士兵失踪为借口，要求进入城内搜查，遭到驻守卢沟桥的中国军队的拒绝。正交涉间，日军向宛平城射击，继而炮轰卢沟桥。中国军队忍无可忍，奋起抵抗。七七事变又称卢沟桥事变。宛平县城在卢沟桥东。
第三句：指出抗日战争由此开始，这也是使卢沟桥成为具有历史意义的建筑的原因。
第四句：强调卢沟桥的历史价值。
（二）这一自然段最重要的一句是哪一句，为什么？
（第二句，概述七七事变是怎么发生的，这是抗战的起点，又是卢沟桥成为具有历史意义建筑的原因。）
（三）归纳自然段段意。
（卢沟桥是七七事变的发生地，是一处具有历史意义的建筑。）
（四）指导朗读第四自然段，读出憎恨侵华的日军、牢记这段历史的感情。
三、学习生字，书写生字词
生字：侵 衅 驻 具
侵、衅是前鼻音，驻是翘舌音，具的ü上省略两点。书写时，侵注意右半部的写法，衅左半部最后一笔是提，具的里边是三横。
生词：侵华 挑衅 驻守 具有 建筑
四、朗读全文。指导背诵第二自然段
五、作业
1、背诵第二自然段。书写生字词。
2、有条件的学校可以组织学生观看爱国主义电影《七七事变》。
3、预习《参观刘家峡水电站》。
桥教案 篇4
学习目标：
1. 自主学习本课生词，能够正确书写“安澜桥、雪冤”等词语。
2. 能正确、流利、有感情的朗读课文，整体感知索桥的故事，
写课文提纲；体会课文结尾的含义。
3. 通过对课文的理解，体会牺牲自己、造福于百姓的人的`无私
奉献精神，使自己心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。（重点） 使用说明及学法指导：
1. 通读课文，梳理遇到的基础知识（生字字音、形近字、多音
字等）；勾画感受深刻的语句，初步理解；再读课文，了解段落大意，概括小标题。
2. 完成“预习自测”题目。“整体感知”2.书面完成。
3. 将预习中遇到的需要给大家提醒的问题，或不懂的问题填写
在后面的“我的疑问”处。
教材助读：
走进作者; 阅读课本p18左上方“小资料”，了解作者。
知识链接：
安澜索桥又名“安澜桥”“夫妻桥”。始建于宋代以前。位于四
川省成都市都江堰鱼嘴之上，被誉为“中国古代五大桥梁之一”，是都江堰最具特征的景观，全长约500米。
预习自测：
（1）给下列带点字注上拼音。
露缝（ ） 岷江（ ） 断折（ ） 逮捕（ ）处死（ ） ．．．．．
团扇（ ）来扇（ ） 紫坪铺（ ） 缝隙（ ）河堤（ ） ．．．．．
（2）将下列词语从课文中划出来(用彩笔)，并在生字本上抄写两遍。 安澜桥 缝隙 桥墩 忙碌 摇摆 逮捕 雪冤
疲乏 头晕眼花 千真万确 都江堰
（3）比一比再组词。
灌 ( ) 砂 （ ） 澜 （ ） 敦 （ ） 宴（ ）
罐（ ） 沙 （ ） 斓 （ ） 墩 （ ） 堰（ ）
整体感知：
1. 有感情的朗读课文，找出感受深刻的语句，反复朗读品味。
（朗读指导：要放声读，读准字音、读清句子、读出语气体会作者的感情）。
2. 请给课文列提纲。
我的疑问：请你将预习中遇到的需要给大家提醒的问题，或不
懂的问题写下来，等待课堂上和老师同学交流。
家长评价：
我的自主学习可认真啦！爸爸、妈妈送我几颗星吧！（ ）
课 内 探 究
1. 我思考，我收获
学习建议：
请同学们用6分钟左右的时间认真朗读课文，并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。（独学）
2. 质疑解疑，合作探究
探究点一： 索桥有什么故事？什么比故事更美更好？ 探究点二：课文写索桥为什么还要写都江堰？
1. 给下列多音字选择正确读音。
Pū pù 当铺（ ） 铺垫（ ） 铺家（ ） ．．．
铺面（ ） 铺设（ ） 铺张（ ） ．．．
dǎi dài 逮住（ ） 逮老鼠（ ）逮捕（ ） ．．．
Chù chǔ 处理（ ） 处（ ）罚 处所（ ） ．．．
处置（ ） 处方（ ） 处得来（ ） ．．．
2. 缩句。
（1） 都江堰便是两千两百多年以前李冰父子在岷江修筑的一条大
堤。
（2）“何公何母”的心给每一个走过索桥的人添一些温暖。
3.背诵课文倒数第二段中的重要句子，对桌检查，并完成填空。
拓展练习：
（1） 认真完成练习册“含英咀华”。
（2） 阅读巴金的优秀作品，如激流三部曲《家》《春》《秋》，长
篇小说《寒夜》。
桥教案 篇5
一、教学内容：小班语言活动《小兔乖乖》
二、教学目标：
1.喜欢听故事，知道故事中的主要人物和情节。
2.学说故事中重复的'对话。
3.初步知道一些自我保护的方法。
三、教学准备：
配套挂图
四、教学重点与难点：
重点：知道故事中的主要人物和情节。
难点：初步知道一些自我保护的方法。
五、教学方法与手段：情景教学法、欣赏法、讨论法。
六、教学过程：
七、教学反思：
桥教案 篇6
教学目标：
1、阅读课文，知道水乡的桥多、桥美。
2、理解“飘逸潇洒、刚劲雄健”等词语的意思，积累描写字体的词语。
3、有感情地朗读课文，体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情，领悟“长相忆，最忆家乡的桥”的含义。
教学过程：
一、课题引入：
1、我们上海在江南，在我们周围，有许多极富有特色的水乡小镇，老师先带你们去看一看。
出示：江南水乡的画面
2、有一位作家，离开家乡已经几十年了，总也忘不了家乡的山山水水，尤其是家乡的桥。
出示：我的故乡在江南。故乡的小河像一条条血脉，网布在大地母亲的身上。
小河长，小桥多。桥连着一个村庄与另一个村庄，连接着一户人家与另一户人家。如果提个篮子赶集去，不经过八座十座小桥才怪哩！
自己轻声读。
老师引读：我的故乡在江南。江南的小河很多很多——小河长——桥随处可见——桥是我们生活中不可缺的一部分——
据说在一座水乡小镇上，竟有287座各式各样的小桥，那么多的桥，让作者难以忘记，他说出示：
长相忆，最忆家乡的桥
读
3、他为什么这样说呢？让我们一起来读读课文《家乡的桥》。
板书课题
二、初识家乡的桥：
1、自己轻声读课文，看一看，你对家乡的桥了解了些什么？呆会儿请你用课文中的语句说一说。
2、交流的过程中随机板书：
造型
千姿百态
桥名
充满情趣
孩子们的乐园
家乡的桥造型——而且桥名——更是——，作者就是从这三个方面来介绍桥的。
3、再次引读描写桥多的`句子。
三、欣赏家乡的桥：
1、家乡的桥很多很多，那么多的桥，造型却各不相同，千姿百态。瞧，这是过户桥，这是元宝桥，这是单拱桥，这也是单拱桥……
出示各种桥的图片
出示：最简单的是过户桥，一块长石板搁两端，把两户人家连起来；最漂亮、最有气派的数单拱桥，桥洞和它的倒影像个很大很大的圆饼，两边几十级石阶缀上去，形成个大“八”字，一对对石狮子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！
引读
自己轻声读一读，把这种姿态各异的感觉读出来，等会儿我们来进行一个朗读比赛。
指名读
“进了月亮婆婆的家”，怎么会有这么神奇的感觉呀？请你读读上文想一想。（“很大很大的圆饼”和“夜里”泛红）
引读：天上一个圆圆的月亮，水里一个——再加上圆圆的——，难怪，当小船穿梭其间，会让人怀疑——
再指名读
配上音乐读。
多美的桥啊，怎不让人长相忆！
2、每一座桥都有自己的名字，那么多的桥就有那么多各不相同的名字来，默读第四小节，你从哪些描写中感受到桥名充满了情趣，用浪线划下来。
在交流的过程中进行引读，并重点理解对字体的描写句子：
出示：有趣的是，在青石板上凿就的桥名字体也各不相同，或篆或隶或楷或草，有的飘逸潇洒，有的刚劲雄健，跟桥名相衬相映，又平添了几分情趣。
指名读通顺。
让我们来欣赏一下这些各不相同的桥名字体吧！
出示：各种字体写的桥名
师：这是草书写的——这是隶书写的——这是篆书写的——这是楷书写的—
出示：草隶篆楷
所以文中说“或篆或隶或楷或草”，这里的或就是“有的”意思。
问：我们来欣赏一下这些字体，你想用什么词来形容它呢？
（在交流中理解“飘逸潇洒、刚劲雄健”，并积累词语
板书：龙飞凤舞
行云流水
秀丽端庄
苍劲有力）
问：你觉得这样的字体配这样的桥名吗？
随机出示：相称相映
平添情趣
再读句子，感受桥名字体带给我们的情趣。
这些各不相同又充满情趣的桥名字体也让我们感受到江南悠远深厚的文化底蕴。
3、最让作者难忘的是桥给他的童年带来的无穷乐趣。
出示：整个炎热的夏天，我们在桥头下棋猜谜讲故事；我们把桥当作跳水台，比跳水本领，练胆量；我们在桥边钓鱼摸螺蛳，碰的巧，还能从桥洞里捉到一对毛蟹呢！
引读：整个炎热的夏天，我们在桥头——我们把桥——我们在桥边——碰得巧——
课文中用了一个感叹号表示兴奋的心情，其实，我们还可以用省略号来体现乐趣无穷。
出示：……
想象一下，我们在桥这个乐园里还可以玩什么？四人小组讨论一下。
出示：家乡的桥是我们的乐园。我们_____________，我们_____________，我们_____________。
交流
瞧，玩得多开心啊！再来读读这段话，读出快乐的感觉。
四、感悟乡情：
1、是啊！家乡的桥是那么千姿百态，富有情趣，它给孩子带来快乐。人们的生活离不开桥，童年的回忆就是对桥的回忆。难怪作者说：
2、出示：长相忆，最忆家乡的桥
那么，说起家乡的桥，他会想起什么呢？
出示：
一说起家乡的桥
我
就想起
_____________________________
就想起
_____________________________
就想起
_____________________________
自己先轻声地说一说，说一个也可以，说两个更好，能说三个的真了不起。
看，你们都成小诗人了，老师也把这篇课文改写成了一首诗。
3、出示配乐诗：《家乡的桥》
4、时间可以让人淡忘许多东西，但对家乡的感情，对童年的记忆会随着时间的推移越来越深，这就是
板书：乡情
因此行文至最后，作者所有的情感，千言万语汇成一句
出示：长相忆，最忆家乡的桥
桥教案 篇7
一、教学目标：
1、知识目标：
(1) 听 能听懂单词 head nose eye mouth ear
(2) 说 会说单词 head nose eye mouth ear
2、 能力目标:
在日常生活中能灵活使用这些单词
3、 情感目标：
通过本课内容培养孩子的竞争意识
二、重点与难点：
1、 重点：单词 head nose eye mouth ear
2、 难点：mouth 中的读音。
三、教学过程：
STEP 1:Greeting
T: Hello! Hello! How are you!
S: Fine, fine, thank you.… Hello!Hello! How are you?
T: Fine, fine, thank you.(学生说学生做动作，老师说老师做动作。)——课前用这种新形式的问好方法，既起到了问候的作用，同时又让学生动起来，激发学生的学习兴趣，而且复习了上节课的新知识
STEP 2:Warming up
Sing a song 《 Ally Bally》——充分调动学生的积极性，让学生很快的被课堂所吸引。
STEP 3:Review
1、 What color is it? Yellow （等学过的颜色）
2、 Who’s this? Grandma （等称呼）
3、 What’s this? Dog （等学过的单词）
4、 What’s this? Head （教师举着卡片问）
——前三个问题简单的复习了前几节课学过的内容，最后一个问题导入新课。
STEP 4:New Lesson
1、What can you see on my head? ( 学生到前面用手在教师的头上指，会的读出来，或领读)——这样的问题引出新单词虽然不够花俏，但是很实用，能够真正的贴近学生的生活，让学生自己能够联系实际。
2、What can you see on your deskmate’s head? (同桌两个人相互观察，然后两个人到前面演示)——换种问法能够吸引学生的'注意力，再一次抓回孩子的积极性，并且能够让孩子将新的知识切实的联系到自身。
3、操练
Game 1: 听一听 指一指
六个学生到前面来，其中一个学生出示卡片，下面的同学看见哪个图片，就大声读出这个单词，前面的五个同学做动作，错了回到座位，以此类推，最后评出冠军。——这个游戏虽然很简单，但是对于本课却是一个很实用的小游戏。一部分孩子锻炼了口语，还有一部分孩子锻炼了听力与反映能力。同时这种淘汰制度能够从小培养孩子的竞争意识，初步让孩子懂得优胜劣汰的道理。
Game 2: Guess What?
学生分为几个小组，教师拿着器官的图片，用一张白纸挡住，图片的大部分被遮盖起来，只漏出一点点，让学生猜器官。哪个组猜对了就得奖励，最后选出优胜组。——学生猜的过程就是学生练习说单词的过程，哪怕他猜错了，他却还是练习了这个单词。孩子在不知不觉中就对单词进行了操练。这个环节还可调节课堂上的时间。
STEP 5:
Homework: Draw Yourself
拿着镜子给自己画一幅自画像。看到哪个器官就大声读出来，然后再画出来。——学生回家后，不知不觉在玩的过程中就复习了新的单词，而不是学生被动枯燥的复习单词。这样的方法更容易让孩子接受，收到的效果也会更佳。
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