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口语交际教案

时间：2024-10-24 08:03:10 教案

实用的口语交际教案合集5篇

　　作为一名教职工，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的口语交际教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

实用的口语交际教案合集5篇

口语交际教案篇1

　　【教学目标】

　　１、通过口语交际，增强学生表达，倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

　　２、学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

　　３、根据交流的情况，选择一项进行习作。

　　４、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

　　５、培养学生热爱大自然保护的情感。

　　【课时安排】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际

　一、激情导入

　　《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》是我们学过的四篇课文，课文带领我们走进了大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色，有情有意的世界中，我们在与大自然的接触中也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种声音，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

　　今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

　　二、自读提示，明确要求

　　１、自读《口语交际·习作一》，整体了解本次口语交际的内容。

　　说说本次口语交际的主题和内容分别是什么？

　　２、师生共同确定口语交际的要求和内容：

　　成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，（如自己是一种植物或一种自然现象，）然后把看到的，想象到的和感受到的说清楚。

　　走进声音世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的'声音。（如：风声，雨声，雷电声，流水声等。）

　　回顾暑假生活：主要让大家说说自己暑假见闻和自己的感受，自己欣赏大自然美丽景色后自己的联想和想象。

　　三、分组讨论，班内交流

　　１、学生自选某一方面内容，按要求进行准备，尽量不用书面发言稿。

　　２、要求每位同学准备发言。

　　３、组内交流后，选出代表在全班交流。

　　四、自我评价

　　１、学生交流。

　　２、评议。对交流的同学进行补充，提问等，开展对话，说说听后的感受。

　　第二、三课时

　　习作

　　一、激趣导入

　　在口语交际课上，同学们把自己在假期看到的景色听到大自然美妙的声音等进行了交流，仿佛走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己听到的，看到的，以及自己的独特感受写下来。

　　这节课我们就吧自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开合理的联想和想象，认真地写下来，我想这种独特的感受一定能成为一篇佳作。

　　二、选材主题，明确要求

　　１、选择主题，确定材料：

　　选择“成为大自然中的一员，走进声音世界，回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以游览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

　　２、大胆构思，精巧命题。

　　３、习作要求。（幻灯出示）

　　可以借鉴本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

　　写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

　　记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

　　记叙清楚，语句通顺，感情真切，无错别字。

　　三、试写初稿，进行修改

　　１、学生进行习作，教师指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　２、学生完成初稿，进行自我修改。

　　３、组内互读互改。

　　四、朗读赏析，交流评议

　　１、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

　　２、学生交流评议。

　　３、教师点评：

　　特别要肯定习作中体现出的独特感受，恰当地运用联想和想象。

　　五、再次修改，誊写习作

　　再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

　　内容概括：这篇介绍了关于《口语交际·习作一》教学设计,3，希望对你有帮助！

口语交际教案篇2

　　【学习目标】

　　1、使学生迅速适应社会发展的需要，在人际交往中，能与人沟通，表现自我。

　　2、明确知识短文中的知识要点。

　　3、恰当运用态势语言表情达意。

　　【学习重点】明确知识短文中的知识要点。

　　【学习难点】恰当运用态势语言表情达意。

　　【自主学习】

　　自学短文《一姿一容总关情》，圈划重点。

　　1．什么是态势语？

　　2．态势语有哪些？

　　3．请同学们说一下你们所搜集的运用身体语言成功说服别人的例子。

　　【自主合作探究】

　　4．手势有哪些？各有什么作用？

　　5．眼神是如何专递信息的？

　　6．微笑的好处有哪些？

　　7．身体动作也反映一个人的.心态，请你举出例子来。

　　8．交往中还应该注意哪些基本原则？

　　【反馈检测】

　　9．自选一段演讲稿，用适当的体态语表现出自己的个性，展现独特的风采。

　　10．你在国际少年儿童风采大赛中荣获了一等奖，站在领奖台上的那一刻你会用怎样的方式来表达呢？

　　11．在一个晴朗的周末上午，某中学的师生正在为班里的一名患白血病的同学寻求募捐。现在大家在广场正积极地请路人能够奉献一片爱心，你们会如何说，如何做来打动每个人呢。

　　12．请你的同桌依据下列标准给你的说话打分（很好好较好）。

　　①目光注视着说话对象（）

　　②表情生动（）

　　③姿势、手势恰当的配合了说话（）

口语交际教案篇3

　　【学习目标】

　　１、交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。

　　２、写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。

　　３、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，学习明贬实褒的表达方式，并在说话、作文中运用。

　　４、积累带动物名称的'成语。

　　【课前准备】

　　１、实物投影仪。

　　２、观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气，怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片、描画动物，为口语交际做好准备。

　　３、查找带动物名称的成语。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入

　　高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡在喜爱他们的作家笔下，一只只小动物栩栩如生．同学们，你有自己喜欢的动物吗？在与动物的相处中你一定觉得很有乐趣吧！今天，我们通过交流，共同分享这些乐趣好吗？

　　二、全班交流

　　说出自己最喜欢的动物的名称。

　　三、分组交流

　　１、分组：

　　喜欢同一种动物的学生自由组成一组。

　　２、出示要求：

　　⑴ 具体说出动物的特点。

　　⑵ 表达真情实感。

　　⑶ 认真听，进行评议。

　　３、分组交流。

　　四、全班汇报

　　１、汇报提示：

　　⑴ 形式：

　　可结合展示观察记录、动物照片、动物画像或表演，进行发言。

　　⑵ 内容：

　　可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面，说说特点。

　　２、评价提示：

　　可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。

　　五、拓展延伸

　　喜欢相同动物的学生归为一组，把自己的观察记录、动物照片、动物画像等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己喜爱的小动物。

口语交际教案篇4

　　教材分析

　　本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。

　　教学目标

　　1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

　　2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点)

　　3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

　　课前准备

　　教学课件。(教师)

　　教学过程

　　一、故事激趣，引入新课

　　师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！

　　生：(兴奋地)聪聪，你好！

　　师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？

　　生：愿意！

　　师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？

　　生(纷纷举手)：我来，我知道！

　　师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！

　　生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。

　　生2：上课回答问题时要大声说话。

　　师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目)

　　设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的`学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。

　　二、创设情境，主动交流

　　师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？

　　生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。

　　师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！

　　(生兴奋地与同桌练习。)

　　师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？

　　生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？

　　生2：这里没人，你可以坐在这儿。

　　师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。

　　师：(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？

　　生：第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。

　　师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？

　　生：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。

　　师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定要大声。

　　生：记住了！

　　师：那第二幅图呢？

　　生：第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。

　　师：他应该大声说话还是小声说话呢？

　　生1：应该大声说，要不然老师听不到。

　　生2：我不同意，我觉得应该小点声说话。下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。

　　师：(笑)哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？

　　生：(议论纷纷)大声说！不对，小声说！

　　师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本环节用课件创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同桌交流表演，调动了学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。

　　三、联系生活，学会用合适的声音说话

　　师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。

　　生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。

　　师：嗯，真是个懂事的孩子！

　　生2：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。

　　师：不错，比赛时一定要有气势。

　　生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。

　　生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。

　　师：说得对，在公共场所要小声说话。

　　生5：家里来客人了要大声问好，这样才热情。

　　生6：打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。

　　师：同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。

　　设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生交流的平台，学以致用。

　　四、收获，拓展延伸

　　师：这节课你有什么收获？

　　生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。

　　生2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。

　　生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。

　　师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？

　　生：好！

　　师：请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。

　　设计意图：引导学生回顾本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化巩固，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。

　　教学反思

　　“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。

　　1．注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用“讲故事”“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。

　　2．为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。

口语交际教案篇5

　　一、教学目标：

　　知识和技能：

　　1、积极参与交际，轮流当导游，给大家清楚介绍自己知道风

　　景名胜。

　　2、在交流中，学会倾听、提问，感受乐趣。

　　过程与方法：

　　通过动画片、师生演示赏析，学生小组练习、演示、评价，掌握交际的方法。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生交流的兴趣与愿望，能积极参与交际，感受交际的乐趣。

　　二、教学重点、难点：

　　指导学生把自己见到的风景名胜讲清楚。

　　三、教学准备：

　　动画、PPT、8面小旗、有风景名胜图片及文字资料的卡座、旅游帽一顶

　　四、教学过程：

　　一、激趣导入：

　　1、同学们，我们祖国有许多的美丽的风景名胜，很多游客都喜欢去那里旅游，把美丽的景色拍下来，我们一起欣赏一下吧。

　　幻灯片出示祖国名胜的图片（配上音乐）

　　2、提问：同学们，刚才你都看到了些什么呀？

　　3、师过渡：看来同学们都有一双发现美的眼睛！那你去过什么地方旅游，也会看见一些美丽的景色呢，告诉我们吧？（小组自由发言，再提问）

　　【设计意图：通过欣赏祖国的风景名胜和平等交谈方式，吸引学生的注意力，拉近了师生之间的距离，使学生说出自己喜欢的景点名称。由于学生的兴趣已被调动起来，因而发言十分踊跃，他们尽量表现自己，积极搜寻自己的旅游经验，说出许多名胜古迹来，激起了学生谈话的兴趣，丰富了学生的旅游见闻，为下面的小组交际活动做铺垫。】

　　二、动画演示，明确要点

　　1、师：原来我们班有这么多的孩子爱去旅游，旅游的时候，一般都会有一个哥哥或姐姐带着我们去参观的，那个人是——贴画：导游！那跟着导游去参观的人就是——贴画：游客！

　　2、今天我们一起学习玩游戏，就叫做：我们去旅游（齐读题目）。想玩吗？马上打开课文57页，自由读读口语交际我们去旅游的要求，看看你读懂了什么？

　　提问：你读懂了什么？

　　3、读懂了要求，想玩这个游戏，还要清楚地知道：导游和游客是怎么做的？你想当导游还是游客呢？

　　想当导游的同学请举手，老师准备了一个动画片，请你们认真看，听清楚导游是怎么说的？

　　想当游客的同学请举手，也请你们认真看，听清楚游客是怎么说的？

　　【设计意图：学生带着目的去看动画片，能更加集中注意力观察他所要扮演的角色。】

　　4、看动画片

　　5、明确要求

　　1）、同学们看得可认真了，那动画片里的导游是怎么说的？

　　模拟情景——（生：导游先说欢迎各位游客、、、、、

　　师接：你能像导游一样说说这句话吗？

　　师：你脸上带着微笑，声音响亮，腰挺得直直的向游客打招呼，老师觉得你很热情大方，要是举手挥动一下，就觉得你更加热情大方了，更像导游。想当导游的同学一起学一学。

　　同学们，当导游就要向她一样做到——“热情大方” 板书）

　　2）、接着，导游怎么说？

　　生：导游说了天安门的城楼、还说了广场、然后说了鲜花、、、、、

　　师接：<问全班>同学们，是这样的吗？你们怎么那么清楚啊？

　　生：因为我们都听清楚了或者因为导游说得很清楚或者导游是这么说的、、、、

　　师：对，天安门有许多景点，但导游只是重点介绍了天安门城楼的怎样的墙（红红的墙），怎样的瓦（黄色的瓦），还介绍了广场上怎样的鲜花（五颜六色的鲜花）、怎样的红旗（高高飘扬的红旗）这些是景物最美最吸引人的特点，导游介绍的很清楚，所以大家才记住了。

　　看来当导游要做到（介绍清楚）乘机板书“介绍清楚”）想当导游的同学要认真地学哟。

　　3）、动画片里的游客是怎样做的？

　　模拟情景——（生:要排好队一个跟着一个、、、、、、

　　师接：是呀，小孩子是要守秩序的，还有吗？

　　生：要仔细听导游的介绍、、、、

　　师接：哇，你的回答太完美了！老师要给你两个大拇指！是呀，导游已经介绍清楚了，但是你不认真听行吗？

　　所以，当游客就要做到——认真倾听<全班回答，乘机板书>）

　　还可以怎样做？

　　生：游客可以问问题、、、、

　　对，游客可以提问。板书：可以提问

　　你还记得刚才的小游客问了什么问题吗？

　　如果你是动画片里的'游客，你还会问什么问题呢？<选2个说说>

　　同学们，在参观的时候，如果你有疑问可以（指板书）向导游提问，如果没有疑问就要<指着板书认真倾听>

　　4）、师生小结：现在，你们明白了当导游、当游客要怎样做了吗？

　　当导游就要做到（）

　　当游客就要做到（）

　　【设计意图：小学生想象力特别丰富，而且低年级学生主要靠直观形象思维来认识事物，根据这特点，我设计了让学生观看动画片《我们去旅游》的情境，将学生带入其中，使学生如亲临其境，有深刻的感受。学生对导游和游客有了大概的了解，再加上师生共同欣赏分析，明确了当导游和游客的要求，他们的模仿力很强，这样就激起了他们模仿的兴趣。】

　　三、师生演练评价

　　1、现在，老师特别想当导游，向游客介绍我知道的景点——小榄龙山公园，谁想当游客（请俩个）和我一起玩游戏。

　　2、（师戴上帽子，拿着旗子当导游，请3个学生当游客）各位游客，大家好，欢迎你们来到小榄龙山公园，这里的景色可美了，我给大家介绍一下吧：这里有一个很大很大的湖，湖水很清，湖里养了许多美丽的鱼。龙山公园里还有一座很高的塔，我们可以爬上去看风景。龙山公园其他的景色也很美，你们可以自由参观。（如果游客提问，导游要耐心解答）

　　3、师生共同评价。

　　同学们，你喜欢我这个导游吗？为什么？

　　你喜欢游客吗？为什么？

　　【通过观看师生的演练，学生互相评价，相互补充，形成通顺的语言表达出来，学生对本次口语交际的要求觉得更具体，从而更好地进行口语交际。乐于交际。】

　　四、学生自由分组组成“旅游团”轮流当导游和游客，练一练，评一评。

　　1、老师发现很多同学都迫不及待的相当导游呢，这样吧，老师在上课之前了解到很多同学都喜欢去向香江野生动物园和长隆水上世界，老师安排左边是长隆水上世界的景点，右边的是香江野生动物园的景点，同学们可以选择你喜欢的景点坐好，如果有同学两个景点都不选择，想向游客介绍自己知道的其他景点，可以坐在中间，自由组成旅游团，明白吗？现在请你们安静的以最快的速度选好景点坐好。（学生自由组团，导游领一支小旗按要求进行“旅游”）

　　2、小组练习，教师巡视指导。

　　3、第一次表演，师生评（长隆水上乐园）

　　1）请一组出来表演，表演过程中，师参与当游客，要是扮演游客的学生不懂得提问，老师可以做示范提问——导游姐姐，这里最吸引人的地方是什么呀？）

　　2）师：同学们，请大家评一评，你觉得这几位同学当中，你喜欢导游的表演还是喜欢游客的表演？为什么？既可以谈他们的优点，也可以说说不点足之处，更可以给他们提出一些建议。（师生评议。）

　　4、第二次表演，学生评。（香江野生动物世界）

　　小组再次演练，互相评价，老师要注意从口语交际的要求引导台下学生评价表演的学生，以及对站起来评价别人的学生进行认真听别人回答和站立姿态的纠正。

　　5、第三次表演，学生评。（介绍其他景点）

　　【设计意图：小组练习交际中，老师注意到了有旅游经验的同学，也注意到了没有旅游经验的同学，特意设计了三个活动区域让他们自由组团练习扮演。学生只有直接扮演角色，才能真正进入角色，想角色所想，做角色所做，在交际中真正实现双向互动的实践过程。本次练习围绕要求进行了评价，首先是师生评价，引导学生既要看到别人的缺点，也要看到别人的优点，鼓励学生用欣赏的目光去发现别人的闪光点，并能取长补短。而通过教师评议，发挥教师的主导作用，适时的点拨引导，及时的鼓励，能提高学生学习积极性，保证训练的质量，其次，通过学生评议，充分体现学生的主体作用，最后，老师努力创造机会，让学生能学以致用，畅所欲言的向“游客”介绍自己知道的景点，真正地体会到交流的乐趣。】

　　五、总结

　　同学们，这节课大家演的可起劲了，刚才演了导游的同学举手，说说当导游要怎么做？刚才当游客的同学举手，你也来说说当游客该怎么做？

　　看来这节课，大家的收获可真多，今天晚上，请你回家当导游，请爸爸妈妈当游客，给他们介绍一下你知道的旅游景点，好吗？

　　【设计意图：在快乐的交际后，师生再次回归本此活动的学习重点，运用所学的知识再次进行交际练习。】

　　板书设计：

　　太阳贴画我们去旅游！

　　导游贴画游客贴画

　　↓ ↓

　　介绍清楚认真倾听

　　热情大方可以提问

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