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《摩擦力》优秀教案（通用21篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的《摩擦力》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《摩擦力》优秀教案 1
一、教案背景
1、面向学生：初中学生
2、教材版本：苏科版八年级下册
3、学科：物理
4、课时：2课时
5、学生课前准备：预习课本，根据导学案初步掌握知识。
二、教学课题
1、教学目标的确定
（1）知识与技能
知道滑动摩擦力与什么因素有关；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生利用知识解决实际问题的能力。
（2）过程与方法
经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
（3）情感态度与价值观：
培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。
2、教材的重难点
本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。
三、教材分析
1、教材分析：
本节课主要讲述滑动摩擦力和决定滑动摩擦力大小的因素。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响滑动摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。
2、现状分析
学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时还懂得了弹簧测力计的使用和匀速直线运动等知识。加上学生日常生活中经常与摩擦力的接触，所以对于接受摩擦力的相关知识应该不会难。
四、教学方法
就学生状况来说，本班学生存在个体差异，喜欢老师用点拨式的教学方式，喜欢思考和讨论；所以对于本节课中的难点理解突破应该不是大问题。但是由实验现象总结归纳物理规律的能力不强，所以要注意引导。用所学知识解决实际问题对学生来说也有一定的难度，要调动学生相互交流。
因此，在教学中应引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。本节课的教学就尝试采用实验探索、问题启发式教学法，加强自主性、探究性、合作性学习，使学生通过亲自参与探究滑动摩擦力全过程，学习科学探究的方法，加深对物理知识的理解，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。
五、教学过程
（一）创设情境，实验引入：观看花样滑冰表演
同学们看到运动员用力一滑，能够滑得很远，但让运动员在泥地上滑滑看，也能滑的远吗，同学们想一下这是由于什么得缘故？
（二）新课学习
1、认识什么叫摩擦力
先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。
（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
（3）手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；进而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，滑动摩擦是初中学习的重点。
2、探究滑动摩擦力与哪些因素有关
（1）学生进行猜想与假设
在学生认识到摩擦力的存在后，很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？
有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想；有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对四个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否滚动有关？是否于表面积的大小有关？
（2）学生制定探究计划与设计实验
先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后有针对性地请了同学来说他探究计划。在这个过程中，注意对学生进行适当的引导，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？”通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究计划。
（3）学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论
实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动？（匀速直线运动）；在学生实验的过程中，巡视，帮助学生解决实验中遇到的问题。
实验结束后请部分学生说出自己的实验数据，全班同学共同分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定探索精神。同时鼓励有兴趣的同学在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。
并请同学们观看视频，比较一下自己做的和别人做的有什么区别，自己做的在哪个方面没有注意到。
在得到实验结论后，继续引导学生们总结实验中采用的方法：一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应怎么办？这种研究问题的方法叫做什么。我们以前有没有用到？试着回答一到两个实验。
3、如何增大和减小摩擦
很多增大和减小摩擦的事例学生都很熟悉，而且学生通过实验获得了摩擦的有关知识，所以组织学生自己进行讨论，鼓励他们提供更多有趣的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用学到的知识来解释这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的'常用方法。
4、讨论假如生活中没有摩擦力
从上面的讨论中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们继续讨论假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？试着说说将有哪些情景发生。
接着顺带提问：我们观察到一般的交通工具如自行车、汽车、火车都装有轮子，这是采用什么方法来减小摩擦？而现在有一种新型交通工具——磁悬浮列车，它是没有轮子的，但它的时速可达到500公里以上，是当今世界最快的地面客运交通工具，它又是利用什么途径来减小摩擦的呢？
5．课后作业：
观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些办法来增大或减小它们。
六、教学反思
1、注重学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等地位。这与传统的教学不同，这节是按新课程理念和目标，将学习的重点转化为知识的探究过程。
2、要转变教学理念，不能走形式上的科学探究，要有效地组织学生进行科学探究，以达到教学目的。而这个教学环节对能否真正达到新课程的教学目标是极为重要的。所以教师在引导和提问时，要注意问题的目的性和语言的技巧性；对于学生的看法和观点，要多使用鼓励性的语言，增强学生的自信心。
3、本节内容分为两课时来完成。第一节课完成科学探究，总结实验的方法；第二节课再讨论增大和减小摩擦的方法，以及讨论“假如生活中没有摩擦力”。
《摩擦力》优秀教案 2
教学目标
1.知道摩擦力是如何产生的。
2.知道摩擦力的大小跟什么因素有关。
3.知道摩擦的利与弊。
教学重难点
教学重点：应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题。
教学难点：设计探究实验。
教学工具
多媒体
教学过程
(一)引入新课
推桌子前进时很费力，为什么？
(二)新课学习
实验：学生将手掌放在桌面滑动，脚在地板上来回擦动等。我们的手、脚运动受到阻碍的现象叫摩擦现象，这种阻碍物体运动的力叫摩擦力。
摩擦力产生的条件：
两物体要相互接触，摩擦力只能发生在接触面上；
两物体要发生或已经发生相对运动
两物体之间要有压力。
2.探究摩擦力的大小与什么有关
你认为摩擦力的大小与什么有关？请同学大胆猜想。
猜想一：与压力大小有关(可能有同学会提出与重力有关，可举把黑板擦压到黑板上所受摩擦力与重力无关来引导学生找到压力影响摩擦)
猜想二：与接触面的粗糙程度有关
猜想三：与接触面积大小有关
猜想四：与运动速度有关
针对学生的`猜想设计实验并进行验证得出结论
3.生活中哪些地方存在摩擦？
例：人走路
a.哪里存在摩擦？
b.想象：如果没有摩擦走路是什么样子？
c.鞋底为什么有凸凹不平的花纹？
例：汽车在冰面上打滑
a.汽车出现了什么情况？为什么？
b.怎样解决？(撒盐、木屑、煤渣等)
c.轮胎上为什么有纹？
例：滑雪比赛
a.滑雪时板与雪间的摩擦有害还是有益？
b.怎样减小摩擦力？
摩擦有时有利，有时有害。因此有时我们要增大摩擦，有时又要想办法减小摩擦。从理论上看该如何增大摩擦力，又如何减小摩擦力。
4.研究自行车上的摩擦。
通过今天的学习，你们对自行车上的摩擦了解了多少，请同学们分小组讨论，比一比，赛一赛，看那一组知道的最多。(从教室外搬进一辆自行车)。
5.知识的拓展。
由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法吗？介绍水翼船、气垫船、磁悬浮列车。
课后小结
摩擦力产生的条件：
(1)两物体要相互接触，摩擦力只能发生在接触面上；
(2)两物体要发生或已经发生相对位移；
(3)两物体之间要有压力。
《摩擦力》优秀教案 3
一、教学目标
1.学生能说出滑动摩擦力的概念和影响滑动摩擦力大小的因素。
2.通过实验探究影响滑动摩擦力大小的因素的过程，提高动手操作和归纳总结能力。
3.通过本节课的学习，感受物理与生活的联系，提高对物理的学习兴趣。
二、教学重难点
【重点】滑动摩擦力的概念和滑动摩擦力大小的影响因素。
【难点】摩擦的利用与防止。
三、教学过程
环节一：新课导入
请学生将手举在空中并尝试前推，再请学生将手压在桌面上并尝试前推，引导学生发现将手压在桌面上前推时受到了某种阻碍。结合学过的知识引导学生思考受到了阻碍说明其中一定有力的作用，那么这种力叫什么又有着怎样的特点，进而引入本节新课。
环节二：新课教学
1.滑动摩擦力的概念
问答：引导学生思考产生这种力时手和桌面有怎样的位置关系，并得到手紧贴着桌面移动，手和桌面之间产生了摩擦的结论。
教师讲解：学生回答后教师顺势提出“滑动摩擦力”并明确滑动摩擦力的概念：两个互相接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫作滑动摩擦力。
2.摩擦力产生的'原因
自主探究：教师在大屏幕上呈现显微镜下物块与桌面接触面的微观示意图，引导学生观察并思考显微镜下的接触面与肉眼观察时有什么区别。
教师讲解：学生回答后教师顺势总结滑动摩擦力产生的原因：正是因为接触面凹凸不平，所以当相互接触的物体发生相对运动时，就会彼此阻碍，产生滑动摩擦力。
3.影响滑动摩擦力大小的因素
小组讨论：请学生思考滑动摩擦力的大小可能和哪些因素有关。
猜想与假设一：将手压在桌面上前推时，发现手越用力压桌子，滑动摩擦力就越大，所以猜测可能与接触面压力有关。
猜想与假设二：滑动摩擦力是因为接触面凹凸不平产生的，所以可能和接触面的粗糙程度有关。
设计实验：带领学生回顾测量力的大小需要用到弹簧测力计，明确实验器具，而后请学生以小组为单位尝试设计实验验证猜想
教师提示：教师提示学生设计实验过程中要注意控制变量，并且因为是通过二力平衡间接测量滑动摩擦力的大小，所以在拉动物块的过程中要注意保持匀速。
实施实验：学生按计划进行实验，教师巡视指导。
得出结论：滑动摩擦力的大小确实与接触面的压力和粗糙程度有关，接触面压力越大滑动摩擦力越大，接触面越粗糙滑动摩擦力也越大。
环节三：巩固提高
教师向学生提问并引导学生思考生活中哪些情况下利用了摩擦力，哪些情况下需要防止摩擦力的危害。
环节四：小结作业
小结：师生共同总结本节课所学内容。
作业：观察生活当中还有哪些情况是利用或防止了摩擦力的危害，并想一想是怎样增大或减小摩擦力的。
四、板书设计
略
《摩擦力》优秀教案 4
目标：
1、初步理解摩擦力的存在，感受物体表面的光滑程度会改变物体的摩擦力，表面越粗糙，摩擦力就越大，表面越光滑，摩擦力就越小。
2、体验感受摩擦力对我们生活的影响。
准备：
课件3个，幼儿两次实验的材料
过程：
一、引题：
出示图片，分别是爬雪山和冰上芭蕾以及他们的鞋底特写。
师：比较一下两双鞋子的鞋底有什么不一样？(雪地靴--平面的、粗花纹、又大又重；冰刀鞋--立体的、又滑又？)
如果换一下穿可以吗？为什么？
二、第一次实验操作，感知物体表面与摩擦力的关系。
1、师：这里藏着什么秘密吗？我们来做个实验。
2、介绍材料和实验方法。(2条滑道--纸滑道和绒布滑道，2个纸筒。轻轻放上去，轻轻放手，会发生什么？
3、幼儿四人一组进行实验
4、交流：小纸筒从滑道上滑下来是又什么不一样？(距离远近、速度快慢)并记录(出示课件一)
5、？--为什么同样的纸筒会由这么不同的结果呢？
出示课件二，教师小结：纸筒划下去时，有一种神奇的力量，它会牢牢拉住纸筒，不让它滑下去，这种力叫做摩擦力(跟念)。当物体粗糙时，摩擦力就大，当物体光滑时，就拉不住纸筒了，摩擦力就小。
三、第二次实验，感知
1、实验要求：同样的滑道，给纸筒穿上不同的衣服(卫生纸、瓦楞纸、毛巾)，与光纸筒的比较。
2、交流：你用了什么办法？有什么变化？为什么会这样？(毛巾最粗糙)
四、讨论：
如果登山员穿上冰刀去爬山，会怎样？如果……会怎样？
小结：登山员只有穿上鞋底粗糙的'登山鞋才能稳步爬山，冰上运动员只有穿上光滑的冰刀鞋才能翩翩起舞。
五、了解摩擦力在生活中的应用。
出示课件三：厕所里的防滑垫，为什么要垫？(增加摩擦力，防滑)
滑梯的光滑(减少摩擦力)
六、延伸：出示一瓶子，老师说遇到了困难，受手太滑，打不开瓶盖，怎么办？
活动反思：
活动中体现了“做中学”的思想。在实验活动中，充分引导幼儿操作各种不同的材料，探索摩擦力是一种阻力，不断感受、体验摩擦力现象的问题。体验到发现、探索的快乐，产生“我想做、我愿做、我能做”的学习态度。让孩子探索了解生活中离不开摩擦力。
《摩擦力》优秀教案 5
一、活动目标：
1、了解物体间相互摩擦会产生摩擦力。
2、能与同伴合作实验、观察、记录不同材质对摩擦力大小的变化。
3、体验探究摩擦力的乐趣。
二、活动重难点：
重点：了解物体间相互摩擦会产生摩擦力。
难点：能与同伴合作实验、观察、记录不同材质对摩擦力大小的变化
三、活动准备：
物质准备：
1、两种不同表面的“斜坡滑梯”。
2、粘有狐狸的木块16块。
3、普通木块、粘有光滑即时贴的木块、粘有砂纸的木块、粘有皮筋的木块总共16块。
4、光滑斜坡与草地粗糙斜坡玩具4组、光滑斜坡玩具4组。
5、记录表、活动课件。
经验准备：
1、活动前教师可让幼儿体验摩擦力现象，如：尝试在草场地面上推小木箱，可以用什么方法让小木箱更好推？（可放进小推车里）初步感受摩擦力产生时是什么样的，有什么感受，初步了解身边与其相同现象的事物。
2、幼儿有用各种符号记录来表达自己想法的经历，会用符号以及数字等方式进行记录。
3、家长在家中与幼儿通过观看新闻等方式对中国的科学技术有所关注和了解。
四、活动过程：
1、出示《母鸡萝丝去散步》图片，教师讲述故事引出科学实验。
（1）出示母鸡萝丝和狐狸路过稻草堆、路过池塘的故事图片，教师讲述故事。
提问：萝丝是一只非常聪明的母鸡，它总能用巧妙的方法保护自己，今天母鸡萝丝又出来散步了，你们看发生了什么事？
（2）出示母鸡萝丝和狐狸越过栅栏的故事图片。
提问：狐狸跳进了山坡上的小车里，你们猜，狐狸会发生什么事情呢？
2、实验：小狐狸滑斜坡，探究不同光滑程度的滑道摩擦力是不同的。
（1）教师出示教具，两个相同高度的斜坡，一个斜坡表面光滑，一个斜坡表面是人造草地，引导幼儿猜测实验。
提问：如果你是狐狸，你会选择从哪个斜坡上快速的滑下来抓住母鸡萝丝呢？为什么？那就让狐狸来试一试吧！
（2）教师提出实验要求，幼儿进行实验验证。
提问：狐狸在哪个斜坡上滑的快？跟你们刚刚猜测的结果相同吗？你们知道为什么吗？
要求：狐狸要从红色线的起点同时出发，来比较一下哪一个斜坡滑的快，哪一个斜坡滑的慢。
（3）教师梳理提升幼儿经验。
小结：当狐狸从斜坡滑下去的时候，就会产生一种阻碍它下滑的力，这种力叫“摩擦力”，因为长满草地的斜坡表面粗糙，所以它的摩擦力大，狐狸下滑的就慢；而狐狸从光滑的斜坡滑下去时，所产生的摩擦力就小，所以狐狸下滑得快。
3、分组实验：小狐狸有办法，发现不同材料所产生的摩擦力大小不同并记录表格。
（1）幼儿自由讨论增加摩擦力的方法。
提问：这次母鸡萝丝又把狐狸引到了山坡上，狐狸心想，我一定要抓到母鸡萝丝！我要想一个方法，能让我又慢、又稳、又安全的滑下去抓到狐狸呢？小朋友们你们有什么好方法吗？
（2）出示光滑斜坡玩具，幼儿分组用不同材料底面的小狐狸操作实验，用自己喜欢的方式记录表格。
提问：哪些材料下滑的比较慢？哪些材料下滑的比较快？谁来与小朋友们分享一下你的实验结果？（请2～3名幼儿上来介绍自己的实验结果）
小结：原来橡皮筋、砂纸这些材料表面粗糙，下滑时增大了与光滑斜坡之间的摩擦力，下滑速度就会变慢，而光滑的即时贴和小木块等材料表面光滑，下滑时减小了与光滑斜坡之间的摩擦力，下滑速度就会变快。
（3）幼儿分组比赛游戏，找出摩擦力最大的材料和摩擦力最小的材料并用数字排序的方法表征在表格里。
提问：请小朋友们两组合作，在4个光滑斜坡上同时比赛，比较出哪个材质的小狐狸下滑最慢？哪个小狐狸下滑最快？
（4）幼儿分享游戏结果，教师小结提升。
4、结合故事情节，尝试运用摩擦力来解决生活中的实际问题。
（1）讲述故事结果，提升幼儿继续探索的兴趣。
提问：狐狸慢慢的滑下来，母鸡萝丝早就回家了！母鸡萝丝又一次躲过了狐狸，它可开心了，原来摩擦力这么有用啊！那小朋友们，在我们什么还有什么地方运用到了摩擦力呢？
（2）观看图片，尝试运用增大或减小摩擦力的方法来解决生活中的实际问题。
提问：下雨天或下雪天在光滑的马路上行走，怎样保证行人、车辆的安全？小朋友走在卫生间的地面上，怎么样才不会滑倒？滑梯要怎样滑下来才安全？
（3）观看视频，了解摩擦力更广泛的应用。
小结：摩擦力的本领真大！随着我们中国科技发展的不断强大，科学家运用减少摩擦力的方法制造出了高铁、动车、磁悬浮列车等，我们国家自主设计的空中客车也是利用减少摩擦力的方法使空中客车又快又稳的飞行，把我们安全的送到目的地，我们中国的科学家真是太棒了！希望小朋友们长大后也能像他们一样，运用身边的科学现象为我们伟大的祖国出一份力，使我们的祖国更加繁荣富强！
课后反思
《摩擦力》选自大班《山东省幼儿园主题活动课程——教师用书》
第六主题《世界真奇妙》中的一节科学活动，是幼儿在对周围常见的科学现象了解的基础上又加深了探索的兴趣。
本节活动让幼儿通过“猜一猜、试一试、玩一玩、比一比”，发现摩擦力这一科学现象，通过探索实验知道摩擦力与物体表面粗糙程度有关，并能迁移经验，回忆起生活中运用到的摩擦力现象。
活动亮点一：故事贯穿，增加活动趣味性。
《指南》中指出：“要注重领域之间、目标之间的.相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。”因此我在本次科学活动中，我运用了绘本故事《母鸡萝丝去散步》中的故事情节，沿着“狐狸从山坡上滑下来”引起小朋友们猜测：狐狸从光滑的山坡上滑下来速度快还是从长满草地的山坡上滑下来速度快？引发幼儿动手操作实验的兴趣。
活动亮点二：自主探究，发现摩擦力产生的原因。
《指南》科学领域中指出：“幼儿的科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”在活动的过程中，幼儿对摩擦力有着强烈的好奇心，幼儿之间在反复探究的过程中发现原来“小狐狸”从山坡上滑下来的时候就会产生一种阻碍下滑的力，这种力就叫做摩擦力。
活动亮点三：游戏实验，知道摩擦力的大小与物体表面粗糙程度的关系。
《指南》科学领域中指出：“引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。”活动中，将幼儿分组进行游戏比赛，来实验一下粗糙程度、光滑程度不同的材料，下滑速度的快慢，在幼儿激烈的比赛声中，孩子们得到了答案，通过实验发现：原来表面越粗糙，摩擦力就越大而表面越光滑，摩擦力就越小。
活动亮点四：多媒体感官，回忆已有经验，感知摩擦力在身边的用处很大。
活动最后，请幼儿回忆在生活中自己见到的摩擦力现象，再次提升幼儿对摩擦力的兴趣，通过播放视频，丰富幼儿对摩擦力更多更广的认识，了解中国科学家运用摩擦力为我们制造出来的动车、高铁、磁悬浮列车给我们生活带来的便捷，感受中国科技发展的伟大，产生热爱祖国的情感，并体会到摩擦力的本领真大！
本次活动还存在不足之处：应给幼儿充足的时间探索实验，充分验证自己的猜测；最后了解生活中的摩擦力缺乏趣味性，在运用视频的基础上，添加一个游戏情境让幼儿在结束活动后还有继续探索摩擦力的兴趣。
《摩擦力》优秀教案 6
【教学目标】
1.认识摩擦力，知道一个物体在另一个物体表面运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体运动的力，这就是摩擦力。
2.明白物体在液体或空气中运动时，也会产生摩擦力，这种摩擦力是一种阻力。
3.学会测量摩擦力的大小，并且通过实验探究影响摩擦力大小的因素。
4.通过实验研究如何减小液体的阻力。
5.懂得日常生活中，很多地方都存在摩擦力，了解生活中增加摩擦力和减小摩擦力的现象。
【教学重点】
1.了解什么是摩擦力，学会测量摩擦力的大小。
2.通过实验探究影响摩擦力大小的因素以及研究如何减小液体的阻力。
【教学难点】
通过实验探究影响摩擦力大小的因素，并研究如何减小液体的阻力。
【教学准备】
多媒体课件、课本插图、弹簧测力计、木块、有关实验的材料、学生活动手册上的实验记录表等。
【教学过程】
活动一:认识摩擦力
1.出示工人推箱子的图片，引导学生看一看，想一想这些工人推箱子吃力吗？为什么非常吃力？
工人推箱子非常吃力，一方面是箱子的重量，另一方面是箱子和地面有摩擦力。
2.除了箱子与地面之间存在摩擦之外，在我们日常生活中，还有哪些地方存在摩擦现象呢？
学生联系生活实际说一说生活中存在的摩擦现象，并说一说是什么和什么之间产生了摩擦。
3.出示课本29页上面的几幅插图，引导学生看一看，说一说这些图中什么和什么物体之间存在摩擦现象？
预设:
图1，小女孩的身体和滑梯之间存在摩擦。
图2，箱子和地面存在摩擦。
图3，运动员的身体和水之间存在摩擦。
图4，气球和空气之间存在摩擦。
4.出示课本29页下面的一段文字。
一个物体在另一个物体表面运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫作摩擦力。物体在液体或空气中运动时，也会产生摩擦力，这种摩擦力是一种阻力。
5.学生仔细读一读这段文字，了解什么是摩擦力，摩擦力是怎样产生的？
活动二:测量摩擦力
1.摩擦力是一种力，力有大小，那么我们怎样去测量摩擦力的大小呢？这就需要用到测量力的大小的工具，我们可以使用弹簧测力计来测量。
2.出示课本30页上面的一幅插图，学生仔细观察插图，并读一读旁边的文字，了解测量摩擦力的方法。
将弹簧测力计的指针调到0刻度处，使用弹簧测力计水平拖动物体，使物体在桌面上做匀速直线运动，此时弹簧测力计的读数为对物体的拉力大小，它与物体受到的摩擦力大小相等。
3.教师引导学生理解匀速直线运动的意思，懂得测量摩擦力大小的方法。
4.学生试着利用弹簧测力计正确测量1到2个物体与课桌之间的摩擦力。
活动三:探究影响摩擦力大小的因素
1.摩擦力有大有小，那么，是什么因素影响了摩擦力的大小呢？请同学们来做一个预测。
预测1:摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，接触面越光滑，摩擦力越小，接触面越粗糙，摩擦力越大。
预测2:摩擦力的大小与接触面的面积有关。接触面面积越大，摩擦力越大，接触面面积越小，摩擦力越小。
预测3:摩擦力的大小与物体本身的重量有关，物体本身越重，摩擦力越大，物体越轻，摩擦力越小。
2.出示课本30页的实验记录表，引导学生看一看，想一想本次实验的方法和要求分别是什么？
全班交流。
实验目的:探究摩擦力的大小与什么因素有关？
实验预测:与接触面的粗糙程度有关，接触面越光滑，摩擦力越小，接触面越粗糙，摩擦力越大。
实验材料:长方体木块、弹簧测力计、桌面、塑料垫板、砂纸等。
实验方法:将小木块分别放在桌面、塑料垫板、砂纸上，用弹簧测力计拖动小木块，分别测量出小木块与桌面、塑料垫板、砂纸之间的摩擦力。
实验要领:本次实验中保持不变的量是物体本身与桌面、塑料垫板、砂纸之间接触面的大小，改变的量是接触面的光滑程度。本次实验每一种情况，做三次实验，然后取平均值。
学生分小组进行实验，完成实验记录，得出实验结论。
全班交流，出示各小组的实验记录，并交流实验结论，教师小结:通过刚才的实验，我们发现摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，接触面越光滑，摩擦力越小，接触面越粗糙，摩擦力越大。
3.刚刚这个实验我们仅仅验证了预测一的说法，下面请同学们继续实验，验证预测二和预测三的说法是否准确。
学生分小组继续实验，验证预测二和预测三的说法。
4.全班交流，教师总结:通过刚刚的实验，我们发现，摩擦力的大小，不仅仅与接触面的粗糙程度有关，还与接触面的面积大小和物体本身的重量有关系。
5.小结:摩擦力的大小与接触面的粗糙程度，与接触面的面积大小，物体本身的重量都有关系。
活动四:研究如何减小液体的阻力
1.物体在水中运动也有阻力，这个阻力来自于物体本身与水之间的摩擦力。那么我们怎样才能减小液体的阻力呢？下面我们来通过实验解决这个问题。
2.出示课本31页上面的第一幅图，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解实验方法及要求。
实验目的:探究如何减小液体的阻力。
实验预测:物体在液体中受到的阻力大小与物体的形状有关。
实验方法:在一个塑料瓶里装大半瓶洗洁精，用等重的橡皮泥做成不同形状的模型，将这些模型同时放入塑料瓶，仔细观察，比较它们下沉的速度。
实验要领:
塑料瓶里放的是洗洁精，这样做出来的效果会好一些。
这些不同形状的模型是用等重的橡皮泥做出来的。
3.学生分小组活动，按照要求进行实验，认真观察实验现象，得出实验结论。
全班交流，说一说实验现象，并说一说从这个实验中得出了什么样的结论？
4.教师小结:通过这个实验，我们发现物体在液体中受到的阻力大小与物体本身的形状有关系，水滴形的物体在液体中受到的阻力是最小的。因此，我们要减小液体的阻力，就尽量的把物体的形状设计成流线状。
5.出示有关流线体的知识。
流线体通常指的是前圆后尖，表面光滑，与水滴相似的形体。
具有流线体形状的物体在流体中流动时，所受到的.阻力最小。所以，汽车、火车、飞机、潜水艇、轮船等外形常做成流线型。
6.流线型的运用。
出示大海中的鲸鱼和海豚的图片，引导学生仔细观察鲸鱼和海豚的外形，认识到它们的外形是流线体，这样的体型有利于减少海水的阻力。
7.交流讨论:如何减小飞机、火箭在空气中运动时所受的阻力呢？
飞机、火箭受到的阻力主要来自于空气，要想减小飞机、火箭在空气中运动时所受的阻力，可以把飞机火箭的外形设计成流线型，这样受到的阻力最小。
活动五:生活中的摩擦力
1.摩擦力在生活中无处不在，不过在有些地方，人们想要增加摩擦力，而有些地方却需要减小摩擦力。
2.出示课本31页下面的5幅图片，学生仔细观察，说一说这些情境中，是要减小摩擦力，还是要增加摩擦力，为什么？
预设:
图1.给自行车车轴上润滑油是为了减小车轴与车轮之间的摩擦力，这样骑车更省力一些。
图2.加深轮胎花纹是为了增加轮胎与地面之间的摩擦力，防止轮胎打滑，出现安全事故。
图3.运动员在手上涂抹镁粉，是为了增加手与杆子之间的摩擦力，防止手掌因为出汗而打滑。
图4.冰壶比赛中刷冰，是为了把地面刷得更光滑，减小冰壶与地面之间的摩擦力，使冰壶滑得更远。
图5.给轮胎套防滑链，是为了增加轮胎与地面之间的摩擦力，防止轮胎因为地面结冰而打滑。
3.除了这些，在我们日常生活中，还有哪些地方是增加摩擦或者减小摩擦力的呢？
4.学生列举生活中减小摩擦力或者增加摩擦力的例子。
预设:
增加摩擦力有绳子上面有花纹；矿泉水瓶盖子上有竖直的花纹；在皮带传送中，拉紧皮带，并在皮带上上皮带蜡。
减小摩擦力有旱冰鞋底下装有圆轮，是在相同条件下用滚动代替滑动来减小摩擦力；机械手表戴久了要给它上油；磁悬浮列车；拉杆箱下面装上轮子；儿童滑梯的表面非常光滑。
活动六:课堂总结
这节课，我们了解了什么是摩擦力，摩擦力是怎样产生的，学会了测量摩擦力的大小，通过实验探究了影响摩擦力大小的因素，研究了如何减小液体的阻力，懂得了摩擦力在日常生活中运用非常广泛，我们经常会根据实际需要减小或者增加摩擦力。课后，请同学们仔细观察日常生活中的摩擦力，进一步了解摩擦力。
【板书设计】
10.摩擦力
研究与测量摩擦力
影响摩擦力大小的因素:
接触面越光滑，摩擦力越小；接触面越粗糙；摩擦力越大
减小液体阻力：
流线状的物体
阻力小
摩擦力在生活中的应用
《摩擦力》优秀教案 7
活动目标
1、在动手操作中，激发幼儿探究摩擦力的兴趣。
2、发展幼儿思维，能尝试用多种办法改变摩擦力的大小。
3、引导幼儿了解摩擦力，感知不同材料对摩擦力产生的影响。
活动准备
1、课件：图片—陀螺
2、玻璃球、干枣、斜面、轮胎、麻绳、带拉链的衣服、蜡烛、饮料瓶、毛巾。
活动过程
一、导入
1、感知摩擦力的存在，激发幼儿的学习兴趣。
请部分幼儿演示拔河比赛
2、请小朋友说一说，手抓住绳子后有什么感觉。
教师小结：会感觉到一种阻碍我们的手和绳子摩擦的力，这叫做摩擦力。
二、展开
1、教师：摩擦力是一种神奇的力量，它在我们的生活中无处不在，而且它还有一个古怪的脾气，就是有时候大，有时候小。你们想不想和老师一起研究一下这个古怪的摩擦力呀？
2、实验：摩擦力
通过实验了解摩擦力，感知不同材料对摩擦力产生的影响。
知道摩擦力的大小和接触面的粗糙程度有关。
(1)让陀螺在光滑的木板和铺有绒布的木板上转动，比较那个陀螺会最先停下来。
提问：哪个陀螺会最先停下来，为什么？
小结：铺有绒布的木板上的陀螺会最先停下来，因为绒布很粗糙，摩擦力大；
光滑的木板因为表面光滑，摩擦力小，所以陀螺转动的时间长。
(2)夹玻璃球和夹枣比赛。
引导幼儿分组进行实验：将装在瓶子里的玻璃球和装在瓶子里的枣夹出放在盘子里，看看哪一组最先夹完。
提问：这次你有什么发现，摩擦力的'大小和什么有关系？
小结：摩擦力的大小和接触面的粗糙程度有关系，物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。
3、动脑筋想办法，如何减小和增大摩擦力。
摩擦力有时大，有时小，有时候会帮助我们，有时候又会给我们制造麻烦，现在请小朋友开动脑筋，让摩擦力帮助我们做好事。
(1)衣服上的拉链拉不开怎么办？
(让幼儿尝试用蜡烛减少摩擦力解决问题。)
(2)饮料瓶的瓶盖打不开真么办？
(让幼儿尝试用毛巾包住瓶盖增大摩擦力解决问题。)
4、了解摩擦力在生活中的应用。
增大：鞋子和轮胎的花纹、跑道、钉子鞋等。
减小：润滑油、磁悬浮列车等。
小结：原来，摩擦力是可以增大或减小的，我们小朋友要动脑筋让它们帮助我们。
三、结束
幼儿自由讨论，生活中还有哪些摩擦力。
《摩擦力》优秀教案 8
教学目标：
过程与方法：
1．能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象；
2．能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验；
3．能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。
科学知识：
1．知道摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象；
2．了解摩擦力的大小既与压力(物体的重量)大小有关，也与物体接触面的粗糙程度有关；
3．知道一些增大或减小摩擦力的方法。
情感，态度与价值观：
1．对探究日常生活中的摩擦现象感兴趣；
2．意识到摩擦力会给人们带来好处，也存在着负面影响。
教学重点：
什么是摩擦力以及摩擦力的大小与什么有关系。
教学难点：
怎样增大或减小摩擦力。
教学准备：
1、教师演示用：一块木板，火柴盒、石头、木块、橡皮、放大镜、砂纸、线绳、VCD光盘、橡皮泥、水槽。
2、小组：每组记录纸1张
教学过程
一、导入：感知神奇的摩擦力
1、老师借学生两本科学书，相互一页一页交叉
2、你们能把这两本科学书分开吗？
3、请学生上来试试
4、为什么会拉不开呢？是什么力量在起作用呢？
学生说说道理－引出课题（摩擦力））
5、请同学们找一找生活中哪儿有摩擦力？学生举例
6、你能利用身边的物体制造一点摩擦力吗？
学生尝试（用手、书本、笔盒、脚、身体：用手擦桌子、脸等）
7、在制造摩擦力的'观察中，你说说摩擦力是一种什么样的力？
学生谈自己的发现(主要讲摩擦力发生的条件：静止的物体没有摩擦力，当物体运动或将要运动时会产生摩擦力，一个物体不能产生摩擦力，两个物
体且相互接触才能产生摩擦力，能产生热等)
9、今天我们就来研究摩擦力的秘密――板书.
二、摩擦力的大小和哪些因素有关
1、教师演示：一块木板一端放上火柴盒、石头、木块、橡皮（试验后再定）
2、猜一猜：把木板一端抬高，那块物体先滑下来？
学生猜测
3、教师演示抬高一端，不掉下来时，问：这时物体之间有摩擦力吗？（有）继续抬高，观察哪样先滑下来。
4、为什么它们滑下来有快慢说明什么？
学生说出理由（物体和木板之间的摩擦力有大小）
你们认为物体之间的摩擦力大小和哪些因素有关？
学生提出看法：（如：物体接触面的大小、接触面的光滑、物体的轻重、运动速度
速度、用力的大小、物体的材料等）
5、谁能证明你的看法是正确的呢？（学生提出建议：实验）
三、实验验证
1、同学们提出了这么多的假设，每组选择一个假设通过实验来验证是否成立。
2、假如要研究：摩擦力的大小和物体摩擦表面的关系，你们认为实验该怎么做？
3、学生发言提出意见（先提出假设：物体摩擦面越光滑，摩擦力越小物体摩擦面越粗糙，摩擦力越大。再做对比实验，加以验证）
我们研究的问题是：物体之间的摩擦力和有关。
我们的假设：当，摩擦力越大；当，摩擦力越小。
4、各小组讨论：确定研究问题，提出假设，设计实验方案（附：小组记录表）（学生小组活动情况预设：针对学生提出的各种假设，做必要的归类合并）
5、小组交流实验方案（抽一组交流）
6、分组实验，教师巡回
7、实验完成，分类交流数据（教师在课件上记录学生数据，听取学生结论）
附课件记录表：（不完善，也可实物展示学生的记录表）
四、研究如何减小固体间的摩擦力
1、出示古埃及金字塔，平均每块巨石2.5吨，最重160吨，依靠人力他们怎么搬动这些巨石的，猜一猜，他们是怎么搬巨石的？
2、你们的猜测是不是正确呢？你们能利用老师提供的小木块、圆杆铅笔、测力计这些材料，设计实验来验证你们的猜想吗？
3、学生设计实验并验证假设。
4、讲述滑动摩擦变滚动摩擦，人类从这里得到启示，发明了什么？（轮子）。
五、研究如何减小空气的阻力及水的阻力
1、提问：当我们坐在摩托车上前进的时候，空气对我们会不会产生摩擦力呢？（讲述：这种摩擦力叫阻力）
2、除了在空气中，我们在哪里运动也会产生阻力呢？（水里）
3、出示四块不同形状的橡皮泥，问：你们认为水对什么形状的橡皮泥的阻力最小呢？
4、学生讨论
5、师生共同完成验证，用等重量不同形状的四块橡皮泥同时放入水中，比较下沉的速度。
6、讲述：液体对流线型的物体的阻力是最小的。大家学习了《人类的老师》一课，知道海中的游泳健将是谁啊？（鲸）这是生物适应环境的结果。
7、生活中有没有不在水中运动的物体也采用了流线型的外形设计呢？（车、飞机、导弹、火箭、子弹头等）实用且美观。
六、拓展延伸，发展兴趣
1、同学们，生活中有时摩擦力会给我们带来好处，需要增大摩擦力，有时摩擦力会给我们带来坏处，需要减小摩擦力，下图中哪些地方是为了增大摩擦力？人们是怎么增大摩擦力的？哪些地方是为了减小摩擦力，人们又是怎样减小摩擦力的？
2、小结：摩擦是生活中非常重要的一种现象，我们只有恰当的运用好摩擦力，才会使我们的生活变得更美好。
七、播放VCD光盘《摩擦力的秘密》
板书：
摩擦力的秘密
滑动摩擦---------滚动摩擦
《摩擦力》优秀教案 9
活动目标：
让小朋友在活动小认识摩擦力．初步了解摩擦力对人类的影响：
重点：
培养小朋友对摩擦力的兴趣，发展动手能力。
难点：
操作技能的掌握。
活动准备：
汽车玩具、积木、瓶子、笔、拔河绳等。
活动过程：
1．通过活动让小朋友感知摩擦力的存在。
(1)让小朋友用手搓桌面，用脚搓地面，然后说说感觉？(有一种力阻碍磨擦即摩擦力)
(2)再让小朋友扫地，擦黑板，擦玻璃，了解扫帚与地面问、板擦与黑板间、布与玻璃之间也存在摩擦力。
2.通过实验了解摩擦力大小的因素：
三辆同样的小汽车在相向斜画的积木上往下滑，其中两个斜面上分别铺有一块毛巾，一块手帕，让小朋友看看想想哪辆汽车走得最快，哪辆汽车走得最慢，说说为什么？(铺有毛巾的斜面上的汽车走的'最慢，因为毛巾最粗糙摩擦力大。斜面上铺有手帕的汽车走得最快，因为表面光滑，摩=擦力小)
3.动脑筋想办法，如何减小和增大摩擦力”
(1)拧紧的瓶盖打不开怎么办？引导小朋友回忆用肥皂洗手滑溜的感觉．尝试用肥皂水把瓶子打开，因肥皂水可减少摩擦力。
(2)衣服上的拉链拉不开怎么办？自行车链子转动不灵活怎么办？(给幼儿提供石蜡、柴油让小朋友尝试，用减少摩擦力来解决问题？)
(3)你手中的钢笔怎样才不易被别人拔出？爬杆时怎样爬的快？(让小朋友亲自体验活动，从中得出答案：用力握紧(或夹紧、可以增大摩擦力)：
(4)在地板坎教室里走路易打滑怎么办？(穿上带花纹的鞋子，加大摩擦力)
(5)下雨或下雪天在光滑的马路上行走，怎样保证行人车辆的安全？(可以在路上放些木屑、煤灰和黄沙，加大摩擦力)
活动延伸：
把材料放入操作区便于小朋友继续操作活动：
评量：
下面的问题是问增大还是减小摩擦力：为什么用力系鞋带？滑冰鞋上为什么装有铁轮子？
活动结束：
有些科学概念在活动中的出现，不是让小朋友掌握，而是便于老师理解指导，因小朋友思维的具体形象性，应在实验活动和游戏活动小渗透科学知识，目的在于激发小朋友的兴趣，懂得粗浅的道理。
《摩擦力》优秀教案 10
一、教学目标
（一）知识与技能
1．能根据生活体验认识摩擦力；
2．能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力；
3．通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法；
4．认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。
（二）过程与方法
1．经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系；
2．通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。
（三）情感、态度与价值观
1．通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考问题的辩证观点；
2．通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。
二、教学重难点
本专题是在弹力、重力之后，研究第三种常见的力──摩擦力。弹力、重力等知识的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用，另一方面，本节的知识又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。
本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分内容组成。教学的重点是测量水平运动的物体受到的滑动摩擦力。这个实验是《课程标准》中规定的必做的测定性实验。为突出重点，选取研究影响滑动摩擦力大小的因素作为探究性实验，这需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能。另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、实验检验、分析论证的好选题。因为学生虽然对摩擦现象不陌生，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚。
摩擦现象在生活中很常见，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦应该增大，有害的摩擦应该减小。针对这些问题的讨论，有助于学生领悟客观事物之间的辩证关系。
三、教学策略
对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。可从日常生活中常见的摩擦现象引入新课。例如可先向学生提问：自行车在水平道路上滑行时，无论路面多么光滑，总会慢慢停下来，为什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通过讨论使学生认识：相互接触的.两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生摩擦力阻碍相对运动。这里不要解释动摩擦和静摩擦的问题。
要探究摩擦力大小与压力及接触面粗糙程度的关系，需要解决三个问题：摩擦力的测量问题，实验的研究方法问题以及实验器材的选择问题。摩擦现象学生比较熟悉，要先引导学生对摩擦与哪些因素有关做出猜想，然后让学生按照课本提示，独立完成实验，包括自己设计实验，自己设计表格记录实验数据，自己得出实验结论等等。教师只需提供必要的实验设备即可。
摩擦与我们息息相关。指出有时摩擦是有益的，有时是有害的。应该研究增大摩擦和减小摩擦的方法。然后让学生阅读这段课文。读完课文后，通过讨论先得出增大摩擦的方法并举出实例；再得出减小摩擦的方法并举出实例。对利用滚动减小摩擦，可以让学生自己动手做一做实验，亲自感受一下利用滚动可以减小摩擦。对加润滑油减小摩擦，学生比较熟悉。但对利用气垫减小摩擦，学生不熟悉，教师可适当做些说明。
四、教学资源准备
多媒体、弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、砝码（或钩码）、长木板、棉布、毛巾等。
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
（5分钟）
播放视频：足球在草地上滚动越来越慢，最后停下来；矿泉水的瓶盖上有许多竖纹；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋；汽车在雪地上行走艰难，而当轮胎上裹有铁链后就能前进自如了；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了等等）。
思考：这些现象都与什么有关？摩擦总是阻力吗？摩擦总是有害吗？
学生观赏并思考，初步了解摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的动力。
体会物理与生活的密切关系，激发学习兴趣。
新课教学
（30分钟）
（一）摩擦力
先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个小实验。
（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
（3）手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。
教师演示实验：用二个长毛刷，毛对毛合在一起，并产生相对运动。让学生看到二个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。
思考：
（1）摩擦力是在什么情况下产生的？
（2）摩擦力的作用点在哪里？
（3）摩擦力向什么方向？
（4）摩擦力的作用是什么？
在此基础上得出摩擦力的定义，了解摩擦力的作用点在两个物体的接触面上。摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。
摩擦力作用：总是阻碍物体间的相对运动。
学生动手实验，说出自己的体验，初步了解摩擦力及其产生。
学生观察、思考、讨论后总结得出结论：两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，会在接触面上产生阻碍物体相对运动力，这个力就叫摩擦力。
充分发挥实验在物理教学中的促进作用，帮助学生理解物理概念和规律。这里采用的方法是从特殊到一般，从具体形象到抽象概括，由浅入深，符合初中学生的认知规律。
（二）测量滑动摩擦力
演示：把木块放到水平桌面上，弹簧测力计通过绳子拉着木块前进。思考：木块在水平方向受哪些力？画出力的示意图。怎样知道木块所受摩擦力的大小？
进一步提问让学生思考：
用什么工具来测量滑动摩擦力？
弹簧测力计能直接测量滑动摩擦力吗？
用弹簧测力计测量滑动摩擦力的原理是什么？
测量时要让拉力与滑动摩擦力相等，木块必须做怎样的运动？拉力的方向必须满足什么条件？桌面不水平行不行？
总结：只有把物体放在水平支持面上，让弹簧测力计沿水平方向拉着物体做匀速直线运动时，滑动摩擦力的大小才等于弹簧测力计示数。
通过思考讨论让学生明确：测滑动摩擦力的工具是弹簧测力计；弹簧测力计测量的是拉力，不能直接测量摩擦力；测量时应用了二力平衡的知识。
培养科学探究能力
（三）研究影响滑动摩擦力的因素
（1）提出问题：根据你的生活经验，请你猜想一下滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关？
（2）猜想或假设：滑动摩擦力可能与接触面的粗糙程度有关，可能与压力有关，可能与物体运动速度有关，可能与接触面积的大小有关。
（3）设计实验：影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，那我们在设计实验时应该注意运用怎样的科学研究方法？如果我们先探究滑动摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系，应怎样改变压力大小？怎样改变接触面的粗糙程度？请设计实验步骤和实验记录的表格。
（4）进行实验与收集证据：按设计好的步骤进行实验，将实验数据记录在表格中。
（5）得出结论：在压力相同时，接触面越粗糙滑动摩擦力越大；在接触面的粗糙程度相同时，压力越大滑动摩擦力越大。
摩擦力与物体运动速度和接触面积是否有关，请同学们继续探究。
学生汇报：摩擦力与物体运动速度和接触面面积无关。
引导学生总结影响滑动摩擦力的大小的因素：接触面的粗糙程度和压力的大小。滑动摩擦力大小与速度大小、接触面积大小无关。
学生思考，回答。
每次只改变可能影响滑动摩擦力大小因素中的一个，其他因素保持不变，测出滑动摩擦力大小并记录。
培养科学探究能力
（四）摩擦的利用与防止
让学生回忆或回放刚开始上课时的视频，思考并回答：摩擦总是阻力吗？摩擦总是有害吗？怎样增大和减小摩擦？
实验：用滚动代替滑动能减小摩擦。
（1）将一个实验小车放在水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向拉动，使小车做匀速直线运动，记录示数大小。
（2）将小车倒过来，轮子朝上放在水平桌面上，再用弹簧测力计沿水平方向拉动，使小车做匀速直线运动，记录示数大小。
（3）比较两次弹簧测力计示数，能得出什么结论？
通过联系生产和生活中的摩擦实例，认识生活中摩擦无处不在，有些摩擦对我们有益，有些有害，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。
思考、回答，动手实验。
培养分析思考能力。
课堂小结
（5分钟）
通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？
学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。
促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。
《摩擦力》优秀教案 11
教学目标
科学概念：
⑴、一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。
⑵、摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。
⑶、摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。
过程与方法：
测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观：
形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
重点及难点
重点：探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和控制变量的科学方法。
难点：通过测量摩擦力的大小，感知静摩擦力的存在。
教法和学法
引导法、讨论法、示范讲解法。
教具或学具
1、演示实验材料：供拉动的小物品若干、弹簧测力计、塑料盒子、钩码、100目砂纸一张。
2、分组实验材料：玻璃球10个、筷子一双、橡皮泥、棉布、线绳、弹簧测力计、塑料盒子、50g的钩码、一100目砂纸一张。活动记录纸。
教学过程
第一课时
（一）创设情境，对比观察，感知摩擦和摩擦力
⑴、课件出示新旧轮胎，新旧运动鞋图片，请学生观察对比，发现它们的表皮发生了什么变化？
⑵、是什么使它们变得光滑了？
⑶、我们生活中还有哪些物体也会有摩擦现象发生？请学生举例。
⑷、15秒夹玻璃球比赛。
思考：对筷子怎样改动能在15秒内夹得更多？
⑸、小结：（课件出示）由于摩擦，运动物体要受到一种阻碍运动的力（阻碍物体运动的力），这种力叫摩擦力。（教师板书）
（二）物体运动与摩擦力
1、测量摩擦力
⑴、出示鞋子请学生思考鞋子往右运动时，摩擦力会朝哪个方向？（左）
⑵、鞋子受到的摩擦力会是多大呢？我们可以用什么仪器测量？（生：用测力计测量）
师示范，“一小格，两小格，三小格……六小格”（物体刚运动时读数）
⑶、师：通过测量我们知道鞋子受到的摩擦力为“ n”，这是刚刚能够使鞋子运动起来的力。
2、研究摩擦力的大小与什么有关系。
⑴、（出示几种有代表性物体）这些物体运动时受到摩擦力的大小一样吗？物体运动受到的摩擦力与什么有关呢？
⑵、组织学生分小组讨论、猜测。
⑶、提问：摩擦力有大有小，那么摩擦力会与哪些因素有关系呢？
让学生充分讨论，提出假设。
通过讨论，引导学生提出以下假设：
摩擦力的大小可能与两个物体的接触面的光滑程度有关系；
摩擦力的大小可能与物体的滑动或滚动有关系；
摩擦力的`大小还可能与被拉动的物体的轻重有关系。
⑷、教师小结：看来摩擦力的大小可能和很多因素都有关系，我们今天先选择“表面粗糙和光滑哪个摩擦力大？”“物体的轻重不同，哪个摩擦力大？”这两个问题进行研究。
（三）实验探究摩擦力的大小与两个物体的接触面的光滑程度有关系。
1、组织学生猜测：摩擦力的大小与物体表面光滑程度有怎样的关系呢？说说你的理由？
2、师：在探究摩擦力的大小与两个物体的接触面的光滑程度有关系时，实验中哪些条件要相同，哪些条件要不同？学生交流，教师填写在活动记录纸上。
3、同学们的猜测似乎有一定的道理，但这些都只是我们的猜测，我们还需要用实验来验证我们的想法。老师今天给你们提供了一个测力计、塑料盒子（里面有两个50g的钩码）、一张砂纸。你们能用这些材料设计实验来验证自己的猜测吗？请你们小组讨论，设计实验方案。（填写实验计划表）
4、实验提示。
⑴、砂纸两面的区别
⑵、正确使用测力计
5、小组讨论，制定实验计划。
6、组织交流实验计划表，教师适时询问：实验要改变什么条件？怎么改变？实验中不能改变什么条件，怎么保持它们不变？我们的实验做几次比较好？
7、学生分组实验（填写实验记录单1），教师巡视个别指导。
8、交流反馈，得出结论：通过刚才的研究，我们发现“物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。”
（四）研究“物体轻重不同，摩擦力哪一个大？”（整个过程放手由学生分小组独立完成）
1、摩擦力大小与物体重量会有怎样的关系呢？
2、请同学们先猜测（物体重，摩擦力大；物体轻，摩擦力小。）
3、请学生谈谈实验中我们要注意什么？（不改变的条件，改变的条件，怎么改变？）
4、请各小组独立完成实验并填写记录单2
5、生实验并填写实验记录单2，教师巡视指导。
6、学生根据实验报告单反馈实验结果：物体重，摩擦力大；物体轻，摩擦力小。
（五）实践活动
1、课堂小结：通过以上实验的研究，你发现了物体在运动中，摩擦力的大小和哪些因素有关系？
2．摩擦力既然和接触面的光滑程度有关，和物体的重量有关，那我们在生活中该怎样来增大或减小摩擦力，使之为我们服务呢？大家一起来看一看。
课件演示：汽车在雪地行驶时加防滑练，工人在自行车的转轴上刷油……
3．生活中还有哪些现象是增大摩擦力，哪些是减小摩擦力？
学生交流。
4．做个小小设计家
张大爷家最近买了一套新房，这两天准备装修卫生间了，装修公司的老板催他把地砖买回来。请你帮他出出主意，买什么样的地砖好呢？
板书设计
物体表面粗糙和光滑
物体重量不同
接触面积不同
滚动和滑动
课后小记：
这节课我花了很多的时间投入到备课活动中。包括课件的制作、教学的设计、精心准备的有结构性的材料等。本课力求突出以学生为本，以活动为中心的教学理念，充分发挥信息技术的优势，最大限度地发挥学生的主观能动性。通过设置有利于学生主动探究学习的环境，并提供充分的指导和精心选择有结构的材料，关注探究技能的训练，让学生全面有效地体验科学探究过程。
《摩擦力》优秀教案 12
学习目标:
1.知道滑动摩擦产生的条件，会正确判断滑动摩擦力的方向。
2.会用公式F=μFN计算滑动摩擦力的大小，知道影响动摩擦因数的大小因素。
3.知道静摩擦力的产生条件，能判断静摩擦力的有无以及大小和方向。
4.理解最大静摩擦力。能根据二力平衡条件确定静摩擦力的大小。
学习重点:
1.滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩=μFN解决具体问题。
2.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
学习难点:
1.正压力FN的确定。
2.静摩擦力的有无、大小的判定。
主要内容:
一、摩擦力
一个物体在另一个物体上滑动时，或者在另一个物体上有滑动的趋势时我们会感到它们之间有相互阻碍的作用，这就是摩擦，这种情况下产生力我们就称为摩擦力。固体、液体、气体的接触面上都会有摩擦作用。
二、滑动摩擦力
1.产生：一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体发生相对滑动时，另一个物体阻碍它相对滑动的力称为滑动摩擦力。
2.产生条件：相互接触、相互挤压、相对运动、表面粗糙。
①两个物体直接接触、相互挤压有弹力产生。
摩擦力与弹力一样属接触作用力，但两个物体直接接触并不挤压就不会出现摩擦力。挤压的效果是有压力产生。压力就是一个物体对另一个物体表面的垂直作用力，也叫正压力，压力属弹力，可依上一节有关弹力的知识判断有无压力产生。
②接触面粗糙。当一个物体沿另一物体表面滑动时，接触面粗糙，各凹凸不平的部分互相啮合，形成阻碍相对运动的力，即为摩擦力。凡题中写明“接触面光滑”、“光滑小球”等，统统不考虑摩擦力(“光滑”是一个理想化模型)。
③接触面上发生相对运动。
特别注意：“相对运动”与“物体运动”不是同一概念，“相对运动”是指受力物体相对于施力物体(以施力物体为参照物)的位置发生了改变；而“物体的运动”一般指物体相对地面的位置发生了改变。
3.方向：总与接触面相切，且与相对运动方向相反。
这里的“相对”是指相互接触发生摩擦的物体，而不是相对别的物体。滑动摩擦力的方向跟物体的相对运动的方向相反，但并非一定与物体的运动方向相反。
4.大小：与压力成正比F=μFN
①压力FN与重力G是两种不同性质的力，它们在大小上可以相等，也可以不等，也可以毫无关系，用力将物块压在竖直墙上且让物块沿墙面下滑，物块与墙面间的压力就与物块重力无关，不要一提到压力，就联想到放在水平地面上的物体，认为物体对支承面的压力的大小一定等于物体的重力。
②μ是比例常数，称为动摩擦因数，没有单位，只有大小，数值与相互接触的______、接触面的______程度有关。在通常情况下，μ<1。
③计算公式表明：滑动摩擦力F的大小只由μ和FN共同决定，跟物体的运动情况、接触面的大小等无关。
5.滑动摩擦力的作用点：在两个物体的接触面上的受力物体上。
问题：
1.相对运动和运动有什么区别？请举例说明。
2.压力FN的值一定等于物体的重力吗？请举例说明。
3.滑动摩擦力的大小与物体间的.接触面积有关吗？
4.滑动摩擦力的大小跟物体间相对运动的速度有关吗？
三、静摩擦力
1.产生：两个物体满足产生摩擦力的条件，有相对运动趋势时，物体间所产生的阻碍相对运动趋势的力叫静摩擦力。
2.产生条件：
①两物体直接接触、相互挤压有弹力产生；
②接触面粗糙；
③两物体保持相对静止但有相对运动趋势。
所谓“相对运动趋势”，就是说假设没有静摩擦力的存在，物体间就会发生相对运动。比如物体静止在斜面上就是由于有静摩擦力存在；如果接触面光滑.没有静摩擦力，则由于重力的作用，物体会沿斜面下滑。
跟滑动摩擦力条件的区别是：
3.大小：两物体间实际发生的静摩擦力F在零和最大静摩擦力Fmax之间
实际大小可根据二力平衡条件判断。
4.方向：总跟接触面相切，与相对运动趋势相反
①所谓“相对运动趋势的方向”，是指假设接触面光滑时，物体将要发生的相对运动的方向。比如物体静止在粗糙斜面上，假没没有摩擦，物体将沿斜面下滑，即物体静止时相对(斜面)运动趋势的方向是沿斜面向下，则物体所受静摩擦力的方向沿斜面向上，与物体相对运动趋势的方向相反。
②判断静摩擦力的方向可用假设法。其操作程序是：
A.选研究对象----受静摩擦力作用的物体；
B.选参照物体----与研究对象直接接触且施加静摩擦力的物体；
C.假设接触面光滑，找出研究对象相对参照物体的运动方向即相对运动趋势的方向
D.确定静摩擦力的方向一一与相对运动趋势的方向相反
③静摩擦力的方向与物体相对运动趋势的方向相反，但并非一定与物体的运动方向相反。
5.静摩擦力的作用点：在两物体的接触面受力物体上。
【例一】下述关于静摩擦力的说法正确的是：()
A.静摩擦力的方向总是与物体运动方向相反；
B.静摩擦力的大小与物体的正压力成正比；
C.静摩擦力只能在物体静止时产生；
D.静摩擦力的方向与接触物体相对运动的趋势相反.
D
【例二】用水平推力F把重为G的黑板擦紧压在竖直的墙面上静止不动，不计手指与黑板擦之间的摩擦力，当把推力增加到2F时，黑板擦所受的摩擦力大小是原来的几倍？
摩擦力没变，一直等于重力.
四、滑动摩擦力和静摩擦力的比较
滑动摩擦力静摩擦力符号及单位
产生原因表面粗糙有挤压作用的物体间发生相对运动时表面粗糙有挤压作用的物体间具有相对运动趋势时摩擦力用f表示
单位：牛顿
简称：牛
符号：N
大小f=μN始终与外力沿着接触面的分量相等
方向与相对运动方向相反与相对运动趋势相反
问题：
1.摩擦力一定是阻力吗？
2.静摩擦力的大小与正压力成正比吗？
3.最大静摩擦力等于滑动摩擦力吗？
课堂训练:
1.下列关于摩擦力的说法中错误的是()
A.两个相对静止物体间一定有静摩擦力作用.B.受静摩擦力作用的物体一定是静止的.
C.静摩擦力对物体总是阻力.D.有摩擦力一定有弹力
2.下列说法中不正确的是()
A.物体越重，使它滑动时的摩擦力越大，所以摩擦力与物重成正比.
B.由μ=f/N可知，动摩擦因数与滑动摩擦力成正比，与正压力成反比.
C.摩擦力的方向总是与物体的运动方向相反.
D.摩擦力总是对物体的运动起阻碍作用.
3.如图所示，一个重G=200N的物体，在粗糙水平面上向左运动，物体和水平面间的摩擦因数μ=0.1，同时物体还受到大小为10N、方向向右的水平力F作用，则水平面对物体的摩擦力的大小和方向是()
A.大小是10N，方向向左.B.大小是10N，方向向右.
C.大小是20N，方向向左.D.大小是20N，方向向右.
4.粗糙的水平面上叠放着A和B两个物体，A和B间的接触面也是粗糙的，如果用水平力F拉B，而B仍保持静止，则此时()
A.B和地面间的静摩擦力等于F，B和A间的静摩擦力也等于F.
B.B和地面间的静摩擦力等于F，B和A间的静摩擦力等于零.
C.B和地面间的静摩擦力等于零，B和A间的静摩擦力也等于零.
D.B和地面间的静摩擦力等于零，B和A间的静摩擦力等于F.
答案:1.ABC2.ABCD3.D4.B
阅读材料:
从经典力学到相对论的发展
在以牛顿运动定律为基础的经典力学中，空间间隔(长度)S、时间t和质量m这三个物理量都与物体的运动速度无关。一根尺静止时这样长，当它运动时还是这样长；一只钟不论处于静止状态还是处于运动状态，其快慢保持不变；一个物体静止时的质量与它运动时的质量一样。这就是经典力学的绝对时空观。到了十九世纪末，面对高速运动的微观粒子发生的现象，经典力学遇到了困难。在新事物面前，爱因斯坦打破了传统的绝对时空观，于1905年发表了题为《论运动物体的电动力学》的论文，提出了狭义相对性原理和光速不变原理，创建了狭义相对论。狭义相对论指出：长度、时间和质量都是随运动速度变化的。长度、时间和质量随速度变化的关系可用下列方程来表示：，(通称“尺缩效应”)、(通称“钟慢效应”)、(通称“质—速关系”)
上列各式里的v是物体运动的速度，C是真空中的光速，l0和l分别为在相对静止和运动系统中沿速度v的方向测得的物体长度；t0和t分别为在相对静止和运动系统中测得的时间；m0和m分别为在相对静止和运动系统中测得的物体质量。
继狭义相对论之后，1915年爱因斯坦又建立了广义相对论，指出空间——时间不可能离开物质而独立存在，空间的结构和性质取决于物体的分布，使人类对于时间、空间和引力现象的认识大大深化了。“狭义相对论”和“广义相对论”统称为相对论。
《摩擦力》优秀教案 13
设计意图：
本次活动主要引导鼓励孩子对生活中有关力的现象进行探究，让他们亲历活动，探究科学的秘密，并逐步形成自己的表达方式。本活动就是较典型的让孩子探究力学现象的实验课。摩擦现象孩子都看到过，也都感受过，但孩子不一定能觉察到。本活动从现象入手，从宏观出发，引导孩子认识摩擦力，了解摩擦力产生需要的条件，了解摩擦力的大小与哪些因素有关。
活动目标：
1、发现生活中的摩擦和摩擦力的现象，了解摩擦力的大小与什么因素有关。
2、体验探索发现活动的乐趣。
活动重点：
感知摩擦和摩擦力的现象。
活动难点：
探究影响摩擦力大小的因素。
活动准备：
塑料管、PPT、实验操作材料等。
活动过程：
拔河比赛
导入活动
意图：通过拔河比赛，引起幼儿学习兴趣。
1、师出示一根塑料管请两位力量悬殊的幼儿进行两次对比拔河比赛（一次塑料管一端涂洗洁精，一次不涂）
2、师：两次比赛，第一次，大个子失败了，第二次却胜利了，是什么帮了大个子的忙？
3、小结：原来是手和棍子之间的力在变化，当一个物体在另一个物体表面上运动时，在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫摩擦力。今天，我们就来探索一下其中的奥秘。好吗？
感受摩擦力
寻找摩擦力
意图：感受摩擦力的存在条件，从生活中寻找摩擦力。
1、师生实验感受摩擦现象
手移动的时候，和桌面接触，感到比较费力的现象就叫摩擦现象，桌面阻碍手掌向前移动的.力就叫摩擦力。
2、探究摩擦力的产生
接触——运动
3、举例说说生活中有哪些摩擦力。（课件展示生活中的摩擦力）
4、小结：摩擦是一种常见的现象，在日常生活中，摩擦力也经常陪伴在我们身边。
设疑探究
实验验证
意图：探究摩擦力的大小与什么因素有关。
1、（课件展示两种生活现象）猜一猜：摩擦力的大小可能与哪些因素有关？
现象1：当你推箱子时，为什么箱子越重，推起来越费力——猜想摩擦力的大小可能与物体重量有关；
2：为什么下雪天汽车的车轮裹上铁链？——猜想摩擦力大小可能与路面的粗糙程度有关；
3、幼儿实验验证。
4、交流探究结果：你们的发现说明了什么？
5、小结：摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关，物体越重，表面受到的压力越大，摩擦力就越大。摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。
意图：通过课件展示，拓展幼儿敢于摩擦力的相关经验
拓展经验
活动延伸
1、摩擦力无处不在，它有可爱的一面，也有不可爱的一面。（课件演示）
2、介绍两个关于摩擦力的小实验“你拉得动吗？”、“筷子提米”。（备选）
《摩擦力》优秀教案 14
一、教材分析
本课是浙教版《科学》七年级下册第2章第6节"摩擦力"，在学生认识"力""弹力"和"重力"的基础上，再认识摩擦力。《义务教育物理课程标准》中提出要"列举常见的力，如重力、弹力、摩擦力，并说明其意义"，因此教材呈现很多实例，试图从摩擦力的产生和摩擦力的方向、作用点、大小及摩擦力的利和弊等方面让学生认识生活中的摩擦力。
二、学情分析
学生对摩擦力有一定的感知，能举出生活中和摩擦有关的例子，但认识上还存在不少缺陷，如"怎样的两物体间会产生摩擦力""摩擦力大小与什么有关""有哪些方法可以改变摩擦力的大小""摩擦力并不完全是阻力，有时也是动力"等。所以本课在教学、实验中要针对这些难点，设置问题暴露学生认知不足，而后进行概念转化，借此教学策略帮助学生能更好地理解摩擦力。
三、教学目标
1.通过实践活动，学生能知道摩擦力的存在，并建构滑动摩擦力概念。
2.学生通过列举生活中滑动摩擦力的现象，进一步认识滑动摩擦力的概念。
3.学生通过探究实验，理解影响摩擦力大小的因素，并熟悉控制变量法在解决问题中的应用。
4.学生通过"假如摩擦力消失了，世界将会变得怎么样"的问题的思考和想象，理解摩擦力。
四、教学重、难点
教学重点：摩擦力概念的建构；探究影响摩擦力大小的因素。
教学难点：摩擦力概念建构及实验过程中对测量摩擦力大小的方法的理解。
五、教学过程
【环节一】体验感悟，走进"摩擦"
学习任务1:做一做，想一想。将手掌紧压在桌面上，并慢慢拖动，使手在桌面上滑动。你的手掌有什么感觉？用手推一下放在桌面上的木块，使它运动起来，观察木块离开手后运动状态有什么变化，并用所学知识解释这一现象。
设计意图：采用学生小组合作方式，在亲身体验基础上讨论、交流、体验摩擦力的存在，感悟摩擦力会在一个物体在另一物体表面上滑动时产生，及摩擦力的方向与运动方向相反等，使对摩擦力这个概念的建构有真实的感悟作基础。
学习任务2:看一看，想一想。观察PPT中"在河岸上跑步和在河中跑步"的画面，谈自己是否有过这样的经历及有何感受。观察教材第114页图3-74，航天器的碎片经过大气层的情境，并尝试解释这一现象。
设计意图：以生活中常见的现象为例，让学生认识气体、液体的摩擦，进一步感受生活中处处有摩擦，并且体会科学的应用价值，激发对科学的学习兴趣。
学习任务3:摩擦力是生活中常见的力，你能利用手中的铅笔、橡皮擦、书本等物体来制造摩擦力吗？
设计意图：学生对摩擦的初体验之后，再通过学生利用身边的物体，制造摩擦力，使其对摩擦力有更深刻的理解，也说明生活中摩擦是普遍存在的。
【环节二】动手实验，探究"摩擦"
小车在桌面上运动一会儿停下来是由于受到摩擦力，手掌在桌面上拖动，也受到桌面的摩擦力的作用，那么摩擦力的大小跟什么因素有关呢？
学习任务4:探究摩擦力的大小可能与哪些因素相关。
建立假设1:摩擦力的大小可能与压力的大小有关。
建立假设2:摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关。
器材准备：木块、钩码、弹簧测力计、毛巾、木板。
检验假设1:
（1）控制变量：保持_____不变，______改变。
（2）使小木块匀速直线运动，记录此时摩擦力的大小。
结论_________________________
检验假设2:
（1）控制变量：保持_____不变，_____改变。
（2）使小木块匀速直线运动，记录此时摩擦力的大小。
结论_____________________
小组实验结束后请学生汇报实验结果。
设计意图：这是本节课的重点和难点，也是课程标准中提出的活动建议"探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关".学生经历这个探究过程，体会实验设计中控制变量法的应用，并通过实验观察、数据记录、数据分析，针对探究的问题，自己总结结论。在这个任务的完成过程中，让学生学习实验探究的过程和方法，同时尝试着解决提出的问题。
【环节三】大胆想象，如果没有"摩擦"
学习任务5:假如没有摩擦，我们的世界将会是怎样的情景？
设计意图：课程标准中提出活动建议"讨论假如没有摩擦力的现象".对没有摩擦的情景的描述既锻炼了学生的逆向思维能力，又培养了他们的想象能力、口头表达能力，认识摩擦力的客观存在性和摩擦力的意义。
六、教学反思
转变学生学习方式，引领学生进行自主学习，培养和发展学生的学习能力，是基础教育课程改革所倡导的。如何有效转变学生的学习方式，使其学会自主学习呢？笔者认为，其着力点应是尊重学生的主体地位，要在教学中创设各种条件，把获取知识的主动权还给学生，使教师的教"服务"于学生的学，即创设一个学习者中心的课堂。在学习者中心的.课堂中，教师要密切关注每个学生的个体发展和设计适当的任务，教师要向学生呈现"刚刚能处理的难题"，即足够的挑战性以维持参与，但是不要太难，导致学生气馁。因此，本案例中尝试"任务驱动"教学策略，促使学生自主学习习惯和能力的养成，同时达到"还学于生"的良好效果。
1.动手实践任务，让学生在体验、感悟、理解
学生通过亲身活动加深对知识的感受与体验，从而牢固地记忆知识、理解原理、感悟道理，提高学习和迁移能力。任务1、2、3都是基于学生动手实践，通过感受、拓展、再感受，在理解的基础上建构摩擦力概念，不断地把更多的学习过程交给学生，并在学习目标和学习实践之间建立起密切的联系。
2.实验探究任务，让学生掌握解决问题的方法
实验是借助仪器的间接的观察。由于实验是为了对假设进行检验，比直接观察更具结构性，所以实验活动是最能反映科学方法的活动，也是认知上较高层次的探究活动。任务4就是对影响摩擦力大小的因素的探究，涉及两个变量，即压力和粗糙程度，通过控制变量法可以对此问题进行有结构的探究，根据一定思路进行实验设计，对非观测变量进行有效的控制，而对观测变量进行有效的观测。通过实验探究任务，学生学会思考解决问题、研究问题的方法，也是学生自主学习能力的基础。
3.开拓思维任务，激发学生智慧火花
如果学生能使用已学习的内容来解决问题，这表明学生已经发生了知识的迁移。在学生学习摩擦力的基础上，让学生应用已学知识，通过任务5进行逆向思维。这将有利于教师在课堂教学中对学生理解程度的反馈和把握，并以此调控教学，有利于目标的达成。
《摩擦力》优秀教案 15
教学目标
知识目标:
1.知道摩擦现象中的滑动摩擦和滚动摩擦.
2.知道产生摩擦的原因。
3.知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关.
4.知道摩擦在实际中的意义及增大和减小摩擦的方法.
能力目标：
1.通过影响滑动摩擦力大小因素的教学培养学生分析概括的能力，对学生进行学科研究方法的教育.
2.通过对生活中摩擦现象的分析、培养学生应用知识解决实际问题的能力.
情感目标:
通过对生活中有益摩擦和有害摩擦的分析，对学生进行辩证唯物主义的教育.
教学建议
教材分析
本节可包括以下三部分的内容：
(1)摩擦、摩擦力。
(2)决定滑动摩擦力大小的因素。
(3)增大、减小摩擦的方法。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引伸。
教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。
虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。
教法建议
1、现象教学，以实验为主
摩擦是最常见，应用最普遍的现象.对摩擦现象，学生有比较丰富的感性认识，但不能因为学生有一定的生活经验，就忽视了演示实验，作为物理老师是非常清楚物理实验的作用，它不能用其他任何教学手段所能代替(包括现代化教学手段，计算机辅助教学不能替代实验让学生用自己的眼睛去观察、分析、判断、归纳)，必须尽量做好.尤其在学生有一定认识基础时，更应注意选取生动的事例进行演示分析讲解，这样就能及揭示现象的本质，又能引起学生的兴趣.还要注意让学生参与实验，能动手时尽量让他们动手.
2、进行物理学研究方法的教育
在研究影响摩擦力大小因素的实验中体现了物理学中对多变量问题的研究方法，即当研究对象有多个变量时，可采用控制自变量个数的研究方法.本实验中的变量有两个，接触面的粗糙程度和压力大小.保持接触面粗糙程度不变，改变压力，得到滑动摩擦力大小与压力大小的关系；保持压力不变，改变接触面的粗糙程度，得到滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度之间的关系.在教学中要有意识的向学生渗透这种物理学研究方法，对于培养学生的能力，提高学生的素质是十分有益的.
3、可采用学生讨论自学的方式教学
由于本节课的知识都不难理解，对于基础较好的学生可通过学生阅读课文、自己进行实验研究、讨论的方式来进行教学.这样有助于提高学习兴趣，培养自学能力.对于基础不好或组织纪律较差的学生可采取部分内容教师引导，部分内容学生讨论的形式教学.
4、适当补充静摩擦的知识.
在摩擦现象中涉及静摩擦力的事例很多，教学中不可避免的会遇到，因此在教学中适当补充有关静摩擦的知识，使学生知道即可.
教学设计示例
教学重点:
通过具体事例引导学生思考增大、减小摩擦的方法；决定摩擦力大小的因素
教学难点
研究决定滑动摩擦大小的因素；
会解决实际生活中有关增大摩擦和减小摩擦的问题
教学工具:弹簧测力计、小车、钩码、毛巾、空玻璃瓶、木板、砂纸、洗衣粉
教学过程:
(一)新课引入
方法1：从生活现象引入，学生感觉自然.
摩擦在生活中随处可见，是一个普通的现象，让学生用手按在桌面上滑动，体会手的感觉。
比如老师使用板擦擦黑板，笔在纸上写字，学生用橡皮擦去铅笔字，这些都是一个物体在另一物体滑动时，感到受到阻碍。
方法2：从新奇实验引入，提高学生兴趣。
演示筷子提米的实验：在一玻璃杯中放入一定量的大米，插入一支筷子并压紧大米，向上提起筷子会很容易的将筷子拔出；重新将筷子插好，再向米中加少量水，等一会儿，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。请学生分析讨论并举出身边的摩擦现象从而引出新课。
手提空瓶的实验：在手上沾些洗衣粉水，握住瓶颈部分(图中覆盖部分)向上提，提不起来；再将瓶子擦干净，用毛巾覆盖在瓶颈部分，受我毛巾向上提瓶，瓶很容易提起。通过两次实验对比引入新课。
(二)新课教学
1、 摩擦力
由同学们的讨论可以看出摩擦是我们生活中的常见现象，两个相互接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力。要发生相对运动，指有发生相对运动的趋势，但是还没有发生，这种摩擦力叫静摩擦力。
方法1：一般情况下，对于“相对运动”的要求较低，可一带而过。对于摩擦力的方向简单情况可判断即可。
方法2：对于基础较好的学生，可解释清楚“相对运动”“阻碍相对运动”的含义。可参考下面的讲解。
如图9-4-3中一汽车水平向右运动，在某段时间内车上的箱子从车厢前部滑到中部.箱子相对于地面的`运动是以地面为参照物，此时箱子相对与地面是向右运动的，但箱子与地面间无摩擦。箱子相对于车的运动，是以车为参照物，箱子相对于车向左运动，车给箱子的摩擦力阻碍箱子相对于车向左滑动，车给箱子的摩擦力的方向应为向右，即与相对运动方向相反。
2.影响滑动摩擦力大小的因素
方法1：演示实验，实验中要设置好恰当的问题。
1)怎样来测定滑动摩擦力的大小？为什么？
使学生理解匀速运动的物体，受的摩擦力与水平拉力大小相等。
2)请同学们猜想一摩擦力的大小与哪些因素有关。
3)根据学生的答案来请学生设计实验，教师进行操做验证。学生的设计会有很多漏洞，教师不要急于给出正确答案，可适当提出针对性问题来加以修正，帮助学生掌握研究对象有多个变量时，可采用控制自变量个数的研究方法。最后得出正确结论：滑动摩擦力的大小既跟压力大小有关又跟接触面的粗糙程度有关。
方法2:学生分组实验，探索摩擦力与哪些因素有关？
思考问题:1)怎样测出摩擦力的大小？
2)摩擦力的大小与哪些因素有关？怎样验证？
对于第二个问题可以先讨论，然后在老师不给出正确操作过程的情况下分组完成不同的验证内容，最后由学生总结得出实验方法和实验结论。
3、增大有益的摩擦和减小有害摩擦的方法
由学生讨论并举出相应的事例，准备适当的录像材料丰富学生的知识，最后由学生总结出结论。
结论：通过增大压力，增大接触面的粗糙程度可以增大有益摩擦。通过减小压力、减小接触面的粗糙程度，变滑动为滚动，使两个互相接触的摩擦面彼此离来(加润滑剂)，可以减小有害摩擦。
(三)巩固练习
1、在日常生产和生活中，下面哪个措施的目的是减小摩擦 ( )
A、在机器的转动部分加润滑油
B、自行车紧急刹车时用力捏闸
C、汽车轮胎上有很多花纹
D、北方下雪时，常在道路上洒些灰渣
2、体操运动员在上单杠之前总要在手上涂些镁粉，是为了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回环动作时，手握杠又不能太紧，这是为了________摩擦，采用的方法是________________。
(四)小结：
1、不论那种方法都是由“摩擦力大小的决定因素”中得出的。
2、摩擦可分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。
3、思考题：自行车轮胎蹩的时候为什么骑起来费力。
板书设计
探究活动
【课题】摩擦与我们
【组织形式】学生小组活动
【活动目的】
通过对日常生活的观察和研究，写出对于我们日常活动密切相关的摩擦的认识。
【活动流程】
提出问题；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；写出专题报告，进行交流。
【参考方案】
可以从多方面了解摩擦。例如可以归纳摩擦的种类，摩擦的应用，摩擦的利弊等，在对日常生活的观察和研究基础上，查阅有关资料，写出专题报告，例如"体育中的摩擦"、"静摩擦的应用"等等，还可以设想"如果失去摩擦，世界将会怎样"等问题，自己确定题目，写出专题文章。
【备注】
1、写出专题报告。
2、写出发现的新问题。
《摩擦力》优秀教案 16
教学目标
（一）知识与技能
1．通过生活中的实例分析，知道摩擦力；
2．知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法；
3．通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法；
4．能运用所学知识解决增大摩擦和减少摩擦的具体问题。
（二）过程与方法
通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。
1．通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考问题的辩证观点；
2．通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。
教学重点
探究摩擦力大小与哪些因素有关。
教学难点
运用“变量控制”法进行科学探究。
教学方法
讲授、讨论、实验、归纳、对比
教具学具
多媒体、弹簧测力计、木块、毛巾、木板
教学过程
导入新课
展示照片，提出问题前面我们已经学习了二力平衡的知识，那位同学给我们分析一下，如图手持杯子静止时，玻璃杯受到什么力？
教师引导学生思考，并讨论回答：杯子受竖直向下的重力，杯子静止，根据二力平衡知识，杯子还受到一个手施加的竖直向上的力。这个力不是弹力，这个力就是摩擦力。摩擦力是我们生活中普遍存在的一种力，今天我们就来研究一下摩擦力有什么特点。板书课题
推进新课
讲授实验内容，体验摩擦力
在分析摩擦力之前，先让我们来做一个小实验，感受一下摩擦力。
1．将手掌用力压在桌面上并向前用力，但手掌相对桌面静止。
2．将手掌用较小力压在桌面上并向前用力，使手掌相对于桌面滑动。
3．用两根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向。
提出问题，引导讨论。
你感到摩擦力是一个什么样的力？作用在哪？作用方向如何？(教师注意引导学生，一边讨论一边感受，纠正学生的错误)引出摩擦力的概念
一、摩擦力（f摩）
1．两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫滑动摩擦力。
教师引导学生进一步讨论:具备什么条件才会产生摩擦力呢？
教师演示实验
用两个刷皮鞋的毛刷毛对毛和在一起，并产生相对运动，学生看到刷毛的毛分别向不同的方向弯曲，引导理解摩擦力的概念和方向还有产生的条件.
2．摩擦力产生条件:
a．两个物体接触且有压力
b．有相对运动或相对运动的趋势
c．接触面不光滑
3．摩擦力的方向：
与相对运动或相对运动趋势方向相反。
提出问题
从力的三要素看，摩擦力的大小是多少呢？
那我要想知道某种情况下，物体受到的摩擦力大小，比如这个木块放在这个长木板上滑动时受到的摩擦力，我该怎么办呢？ 弹簧测力计能直接测摩擦力吗？
介绍实验装置，指导学生实验
好，那就让我们用实验来测一下滑动摩擦力的大小。
测量滑动摩擦力
弹簧测力计
二力平衡知识用弹簧测力计水平拉动 木块，使它沿木板做匀速直线运动。f摩=
引导从刚才的实验我们发现，不同组的同学测量的结果是不同的。由生活经验我们知道：当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力；地面越粗糙，推起来越费力。
那么滑动摩擦力的大小与什么因素有关呢？注意要说明你猜想时是根据什么生活经验。 引导学生进行实验，实验过程中进行指导。
刚才我们已经掌握了测量滑动摩擦力的方法。可是这么多因素都可能影响滑动摩擦力，我们怎么来研究呢？
这种方法我们称为控制变量法
下面就请你根据经验，进行猜想，并用实验来证明你的猜想。 注意实验表格自行设计，实验后交流
实验后，引导学生交流实验数据，分析实验结论
滑动摩擦力大小与压力和接触面粗糙程度有关； 与物重、速度、接触面积无关。
板书
滑动摩擦力大小与物重、速度、接触面积无关
引导
大家说:摩擦力是有益的还是有害的？
板书
三、摩擦的利用和防止在许多情况下摩擦是有用的。
讲授
大家说的很好，其实摩擦力在我们的生活中很多情况都是有用的：
展示多媒体图片
比如，利用传送带将货物运送到高处时，传送带和货物之间有摩擦；拔河时手和绳子之间有摩擦；人走路时，脚和地面有摩擦；体操运动员手和单杠之间的摩擦；自行车车闸闸皮与车圈之间的摩擦；拧瓶盖时手和瓶盖的摩擦；这些摩擦都是有益的，都是需要增大的。你还知道那些地方需要增大摩擦？这些时候，我们都用了什么方法增大摩擦的呢？
板书
增大摩擦的方法：
增大压力；
增大接触面粗糙程度。
引导
当然还有很多时候，摩擦是有害的。比如我们要推动一个重物时，这是我们可能会在重物下放上圆木，就能减小摩擦；再比如机械零件之间的摩擦，这时我们会用到滚动轴承。
下面大家一起阅读一下教科书第36页的“科学世界”，看看我们有什么方法可以减小摩擦。
板书
减小摩擦的方法：
减小压力；
减小接触面粗糙程度；
用滚动代替滑动；
是两个相互接触的表面隔开。
教师引导 讨论
讨论一下自行车上，哪些部位存在摩擦？ 哪些摩擦要增大？ 哪些摩擦要减小？ 各用的`什么方法
课堂小结
这节课我们学习了有关摩擦力的知识，知道摩擦力产生的条件、作用点和方向，测量了滑动摩擦力的大小，分析了影响滑动摩擦力的因素。并对生活中那些地方要增大摩擦，那些地方要减小摩擦做了讨论，掌握了一些增大减小摩擦的方法。
作业布置
板书设计
一、摩擦力（f摩）
1．两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫滑动摩擦力。 两个物体接触且有压力；
2．摩擦力产生条件有相对运动或相对运动的趋势；
接触面不光滑。
3．摩擦力的方向：与相对运动或相对运动趋势方向相反。
二、滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大； 滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大； 滑动摩擦力大小与物重、速度、接触面积无关。
三、摩擦的利用和防止
1．增大摩擦的方法：增大压力；
增大接触面粗糙程度．
2．减小摩擦的方法： 减小压力；
减小接触面粗糙程度； 用滚动代替滑动； 使两个相互接触的表面隔开
《摩擦力》优秀教案 17
教学目标
一、知识与技能
1．知道摩擦力如何产生
2知道摩擦力的大小跟什么因素有关
3．知道摩擦的利与弊
二、过程与方法
1．通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养一定的观察能力和分析概括的能力；
2．通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系，培养一定的实践能力。
三、情感态度与价值观
让学生经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生的探索精神。
教学重点
滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关
教学难点
摩擦力的定义
教学方法
观察、分析法：通过直观地感受手在桌面上的运动，感觉摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用点；
探究法：通过探究活动研究影响摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和减小摩擦的方法；
教具准备
木板、投影仪、毛巾、棉布、木块、砝码、弹簧测力计、摩擦力演示仪等；
课时安排
1 课时
主要教学过程
（一）引入新课：
1.播放视频：NBA 篮球场上两名球员相撞后在地板上长距离滑行的视频
2.观看图片：老师在学校塑料草坪打球及滑到后膝盖受伤的照片
3.提出问题：老师腿受伤是什么惹的祸？——摩擦力
（二）新课教学：
一、摩擦力
1.学生活动：手放在水平桌面上，用力向前推，谈谈感受。
2.对照上面的活动让学生试探性归纳摩擦力的定义，教师可提示性提问：
（1）谈某个力至少需要涉及几个物理？（2）是否需要接触？（3）摩擦力有什么作用效果
3.定义：两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。
4.摩擦力的实质：
活动：通过展示用显微镜不同倍率放大后的.手背的照片，说明摩擦力的实质是由于接触面间的凹凸不平产生的
备注：观看视频，引起学生的注意力，利用生活现象，引发学生的思考
设计小实验，让学生体验摩擦力，引起学生的思考
二、探究摩擦力大小与什么因素有关？
1.猜想：
通过前面展示的老师在篮球场上膝盖受伤的照片以及用手推桌面的活动体验，结合生活实例让学生猜想摩擦力的大小与什么因素有关。
（1）与接触面所受压力
（2）与接触面的粗糙程度
（3）与接触面的面积
（4）与物体运动的速度
（5）………
2.设计实验
（1）怎样测量摩擦力的大小？
学生活动：根据手中的器材（木块、砝码、棉布、长木板、弹簧秤），由学生自行设计一个测量摩擦力的方法。
实验方案：用弹簧秤匀速拉动木块，利用二力平衡的知识，由弹簧秤的示数即可表示摩擦力的大小。
（2）设计实验：
思考：怎样验证接触面所受压力大小与摩擦力的关系？
怎样验证接触面的粗糙程度与摩擦力的关系？
怎样验证接触面的面积与摩擦力的关系？
想一想：要用到什么科学方法？
备注：教师引导学生对实验进行猜想
教师引导学生设计实验
3、动手完成实验
主要设计表格参考：
表一：控制接触面的粗糙程度相同，研究摩擦力大小与压力大小的关系：
备注：教师指导学生进行演示实验，学生完成实验数据记录
4、实验结论：
滑动摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力和接触面的粗糙程度有关。
粗糙程度一定时，接触面受到的压力越大，摩擦力越大；
压力一定时，接触面越粗糙摩擦力越大。
备注：教师引导学生根据实验数据，得出结论
三、摩擦与我们
问：你认为摩擦力都是有害的吗？
答：有利有弊
问：怎样减少有害摩擦；怎样增大有益摩擦？
说一说：汽车在冰面上打滑，我们可以怎么办？
考一考：以下是驾照交通规则考试的一道试题：
动脑筋：同一水平面上有长方体木块和铁块各一个，现想探究木块和铁块的下表面谁更粗糙，请你只利用一个量程满足实验要求的弹簧测力计，，设计一个实验来验证你的猜想.试给出实验的设计方案。
备注：提出与生活有关的例子，让学生学以致用。
四、收获了什么？
1、什么是摩擦力
2、影响滑动摩擦力大小的因素
压力的大小
接触面的粗糙程度
3、增大和减小摩擦的方法
五、练习
书本动手动脑学物理
备注：教师进行小结，回顾本节课的内容。
《摩擦力》优秀教案 18
一、教材分析
本节课安排在学习了重力与弹力之后，教材以生活事例展开，以实验探究摩擦力的规律为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
二、教学的重难点
知识掌握方面：
重点是摩擦力产生的条件、大小和方向规律，难点是滑动摩擦中压力与重力的区别。静摩擦是否与重力有关？
能力培养方面：
重难点是培养学生的自主、合作、探究能力。探究过程中掌握“控制变量”的方法。
三、教学设计思路
1.对静摩擦力的学习以生活中的事例创设情景引入课题，探究了有关静摩擦力的有关知识后，启发学生说出生产生活中应用静摩擦力的例子，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
2.为了加强这节课的探究性，体现课改精神，这节课我主要安排学生分组进行探究实验。将全班分为三个大组，分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素。
四、教学目标
按照新课程标准，本节的教学目标如下：
1.知识与技能
知道两种摩擦力的产生、方向、大小如何判断；了解滚动摩擦；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法；通过探究教学，加强学生的问题意识，培养学生的实验操作能力和创新能力。
2.过程与方法
通过探究教学培养学生的观察、概括能力，分析综合能力。养成动手、动脑、互相合作、互相交流的科学探究方法。使学生掌握如何获取知识，发展思维能力，学会学习，让学生自主获取知识，在交流合作中发展能力。
3.情感、态度、价值观
①培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神，增强学生的合作意识和团队精神。
②通过对我国磁悬浮列车和乒乓球知识的介绍，激发学生爱国热情和奋发学习的精神。
五、教学准备
学生：探究摩擦力改进仪器一套（上附一个弹簧测力计和最大静摩擦力指示条）、一个摩擦块、一块木板（上下表面不同材料）、一块长布条、四个钩码。
教师：与学生相同外，另加两组演示教具。
六、教学实施
（一）静摩擦力——本部分主要突出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
1.创设情景，引入课题
以两个富有趣味性和神秘色彩的演示实验（提米实验和拉书实验），激发起学生的探究欲，同时引入课题。引入时注意引导学生应用二力平衡的知识，为下面的学习提供了知识准备。
摩擦力在生活中有广泛的应用，今天我们就一起来探究一下有关摩擦力的知识。（投影课题名）
2.体会感觉，明确问题
首先让我们来体会一下摩擦力，把一本书提在手中体会一下我们对书的摩擦力。引导学生从摩擦力的产生处、物体具有何种状态时、摩擦力起到了什么效果等方面来讨论分析。从而给出静摩擦力的定义，找到静摩擦力的方向和产生条件。（投影静摩擦力的定义、方向及产生条件）
3.观察体验，提出猜想
投影推木箱的图片，引导学生讨论静摩擦力的大小如何变化？进而组织学生通过推课桌来体验静摩擦力的大小，提出对静摩擦力大小特点的猜想。（投影图片）
4.实验探究，验证猜想
刚才同学们的观点是随着推力的增大摩擦力跟着增大，并且存在一个最大值，这种猜想是否正确呢？下面让我们通过实验来探究一下。（展台投影）展示实验器材，小纸片的作用是什么？提示操作过程要点。请同学们明确分工，协调合作。（老师继续巡视参与交流，并有针对性地进行指导，注意提醒学生运用二力平衡的知识）
5.讨论分析，得出结论
我们从上面的实验中可以发现摩擦力的大小有什么特点呢？你的理由是什么？随机提问几个同学发表一下他们小组实验的结论。（投影静摩擦力的大小）
6.应用结论，走向实践
经过大家的共同努力我们对摩擦力有了初步的了解。大家想想实际生产生活中还有哪些利用静摩擦力的例子。随机提问几名同学。（投影奥运图片）
（二）滑动摩擦力——本部分主要突出探究式教学的理念—自主、探究、合作。
1.承上启下，引出课题
回放刚才的图片，在上面的事例中箱子被推动后，受到的还是静摩擦力吗？提示学生仿照静摩擦力的定义来确定滑动摩擦力的定义。以推书为例分析滑动摩擦力的方向、产生条件。（投影滑动摩擦力的定义、方向、条件）
2.创设情景，鼓励猜想
讨论并猜想一下滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？今天，我们只对三个猜想进行实验探究。并将全班分为ABC三个大组，每组用实验探究一个猜想。A组探究滑动摩擦力的大小是否与压力有关？B组探究滑动摩擦力的大小是否与接触面的材料有关？C组探究滑动摩擦力的大小是否与接触面面积的大小有关？
3.设计实验，验证假设
①制定探究计划，确定实验方法——控制变量法
既然影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们应选用什么研究方法呢？
②选定所需器材，明确基本步骤
确定实验方法后，我们还需要考虑选用哪些实验器材，如何进行操作，记录哪些实验数据，完成实验表格等等。
③分组实验，进行实验与收集数据
实验方法，探究计划确定以后，开始分组实验。实验前，各小组认真阅读学习指导卡的内容。注意与刚才的操作不同之处：实验时要固定附有弹簧测力计的支架，水平拉动木板。因为拉动弹簧测力计难于控制匀速，读数不稳，造成误差过大，而拉动木板对匀速没有要求。（展台投影操作演示）四名同学明确分工，协调合作，共同分析实验数据。在学生实验的过程中，教师要巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题。
4.分析结果，得出结论；表达交流，积极评价
组织学生讨论分析实验数据，老师积极与学生进行交流，帮助学生在得出结论的过程中遇到的困难。在每个大组抽取了一个实验小组，公布自己的实验数据、实验结论。将各组的结论汇集在一起，引导学生一起总结出滑动摩擦力大小的规律。（投影滑动摩擦力的大小）分析公式中各量的物理意义。
5.应用迁移，指导实践
组织学生进行讨论，鼓励他们找出学习生活中存在滑动摩擦力的事例。（投影滑冰图片）进而引出雪橇的事例。
通过人在有沙的地面上容易滑到的事例，插入滚动摩擦力，（投影滚动摩擦力的定义）并请同学们想一想生活中有哪些应用滚动摩擦的事例。（投影滚动轴承图片）
6.分层练习（备选）
每小组从三个练习中任选一个完成。（投影练习）
7.课堂小结（投影小结）
①获得了哪些知识：
②掌握了什么研究方法——控制变量法。
③在实验探究的过程中你最深的体验是什么？
8.课外探究，把学习引向课堂以外
回扣开始的拉书实验，很重的课桌我们可以推动，问什么轻轻的两本书却拉不开呢？（投影问题）
七、教学反思：
通过本节课的教学，使学生再一次完整地体会探究实验的整个过程，体验探究实验中的快乐和成就感，提高学生动手操作的能力和分析解决问题的能力，培养学生对未知事物的`探索精神。最重要的是通过教师的引导，让学生把摩擦力与前面学过的相对运动有机的结合起来，找出了更合理、更好的实验方案，真正做到了学以致用。同时，通过小组每个成员的通力合作，让学生认识到团结协作精神在学习中的重要性，为创建和谐校园奠定基础。通过探究实验，充分挖掘了学生的潜能，培养了学生的创造能力。通过争论“摩擦好不好”，使学生了解生活、生产中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和减小摩擦的途径，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯，加强了物理与生活、科学技术和社会的联系，从而体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的物理教学理念。
附：板书设计（适时投影）
第三节 摩擦力
一、静摩擦力
1.定义：当相互接触的两个物体之间具有相对运动的趋势时，在接触面上产生的阻碍相对运动的力，叫做静摩擦力。
2.方向：总是沿着接触面，跟相对运动趋势的方向相反。
3.产生的条件：相互接触，有相对运动趋势，接触面不光滑，有压力。
4.大小：0 根据二力平衡确定实际的大小。
二、滑动摩擦力
1.定义：当相互接触的两个物体之间发生相对运动时，在接触面上产生的阻碍相对运动的力，叫做滑动摩擦力。
2.方向：总是沿着接触面，跟相对运动的方向相反。
3.产生条件：相互接触，接触面不光滑，有压力，有相对运动。
4.大小：滑动摩擦力的大小跟压力成正比，与接触面的材料和粗糙程度有关。表达式：分析各量的物理意义。
三、滚动摩擦
滚动摩擦是一个物体在另一个物体表面上滚动时产生的摩擦。当压力相同时，滚动摩擦比滑动摩擦小得多。
《摩擦力》优秀教案 19
【教学目标】
1、知识与技能
（1）能根据生活体验认识阻碍作用。
（2）了解增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识。
2、过程与方法
经历体验用弹簧测力计粗略的测量水平运动的物体所受的阻碍作用的过程，领会控制变量法的应用。
3、情感态度与价值观
培养学生实事求是的科学态度和科学精神；培养学生对物理的热爱。
【教学重点】
探究阻碍作用大小与接触面粗糙程度、压力大小的关系。
【教学难点】
会用科学探究的思维方法，设计“探究影响阻碍作用大小因素”的实验方案。
【教学资源】
教学资源：人教版物理八年级下课本、自主设计的PPT课件、多媒体计算机等。
实验器材：弹簧测力计、木块、钩码、毛巾、棉布、木板等。
【教学过程】
新课引入
1、提前把两本书交叠在一起，找两个学生到台前来帮老师把重叠在一起的书分开。
2、播放冰壶运动视频。
3、提问为什么两本书不能分开呢？为什么冰壶运动员的鞋底要用不同的材料呢？
通过今天这节课的学习，我们就能知道其中的奥秘了。
两个学生到台前来，手握书脊，向后用力拉书，学生会发现拉不开书，激发学生兴趣。
认真观看视频
学生会认为很容易就会把书分开，在看到书拉不开以后，调动学生的积极性。
学生对冰壶运动有一定的了解，但是不知道运动员鞋底的材料不同，激发学生的求知欲。
体会阻碍作用
1、请同学们伸出你的一只手，按压在桌面上，前后滑动，体会桌面对手的运动有什么影响？
2、同学们，现在加大手对桌面的压力，再试一次，再次体会，有什么感受？
3、现在，请同学们用手压着桌面向前，但是手相对于桌面静止，再次体会桌面对手有什么作用。
4、同学们想一下，生活中哪些场景存在这样类似的阻碍作用。
5、我们发现这种阻碍作用，存在于我们生活的方方面面，请同学们想一下，两个物体要满足什么条件才会有阻碍作用。
桌面在阻碍着手的运动
阻碍作用变大了
桌面还是对手有一个阻碍作用
洗碗、拖地、擦黑板、推桌子、洗脸、穿衣服、拔河、玩滑梯、搓澡
（1）接触并挤压
（2）相对运动或有相对运动的趋势
（3）接触面粗糙
动手操作，体验滑动时受到阻碍的情况，为认识阻碍作用奠定基础。
从学生的知识水平出发，符合循序渐进的规律，符合学生发展的认知规律
阻碍作用的影响因素
一、阻碍作用的大小可能与哪些因素有关呢？
让学生以小组为单位对阻碍作用大小的影响因素进行猜想
（1）可以利用身边的物体进行小实验，比如橡皮、一次性手套、铅笔、铅笔袋等；
（2）还可以根据生活经验进行猜想。
板书猜想
二、实验探究
1、提供器材：
A组：弹簧测力计、钩码、木块、毛巾、棉布。
B组：粗糙程度不同的滑块、木板、弹簧测力计。
我们猜想的因素有这么多，在实验的过程中采用什么实验研究方法？
阻碍作用的大小用什么测量呢？
弹簧测力计能直接测出阻碍作用的大小吗？
2、组织学生讨论：
（1）如何测量阻碍作用的大小？
（2）物块要满足怎样的运动条件？
（3）研究实验方案并设计表格
把猜想分到不同的组，左边的组：探究阻碍作用与压力大小和接触面积的`关系；右边的组：探究阻碍作用与接触面的粗糙程度和速度的关系。
我们对物块进行受力分析：重力和支持力是一对平衡力相互抵消，拉力和阻碍作用想要相等的话，物块需要做匀速运动。
3、宣布开始实验
指导某组学生采用固定木块的方法进行实验，并拍摄视频，传到大屏幕上。
4、实验结束，找学生说实验结论
板书：压力越大，阻碍作用越大；接触面越粗糙，阻碍作用越大。
5、在刚刚的实验过程中，我发现好多组的同学都遇到一个问题：不容易控制弹簧测力计拉动物块做匀速运动，大家是不是都遇到这个问题了？怎么解决呢？
既然匀速拉动弹簧测力计不容易控制，那么我们可不可以把弹簧测力计和木块固定，拉动木板？
根据二力平衡的知识，木块静止，合力为零，木块受到的阻碍作用和拉力相等，即便木板没有匀速运动，阻碍作用和拉力也相等。
7、大家说这组的方案好不好？能够想到这个方案很棒，为了减小实验的误差，我们还可以在这个方案的基础上做哪些改进呢？
8、同学们想一下，在刚刚的实验过程中，弹簧测力计水平放置，有没有向下的运动趋势？为什么？
既然弹簧测力计水平放置有误差，那我们要怎样放置呢
9、展示改进的测量阻碍作用大小的教具。找同学上来帮助老师完成实验。
学生提出猜想并说明依据
猜想一：与接触面的粗糙程度有关；
猜想二：与压力的大小有关；
猜想三：与接触面积有关
猜想四：与运动速度有关
阻碍作用
回答：控制变量法
回答：弹簧测力计
回答：不能
根据二力平衡知识提出测量拉力的大小就可以求出阻碍作用，实验过程中要求匀速拉动木块。
进行实验操作，收集数据。分析实验数据，得出结论。
实验报告
不同接触面积
弹簧测力计示数/N
不加钩码
加一个钩码
加三个钩码
平放
侧放
不同接触面
弹簧测力计示数/N
速度快
速度慢
木块
砂纸毛面
砂纸钩面
学生回答：
阻碍作用的大小与压力有关，压力越大，阻碍作用越大；
阻碍作用的大小与接触面粗糙程度有关，接触面越粗糙，阻碍作用越大。
阻碍作用的大小与接触面积和速度无关。
回答，弹簧测力计有向下的运动趋势，由于自身重力的影响。
回答可以把弹簧测力计竖直放置。
发散思维
学生实验过程中，教师来回巡视，注意指导学生正确实验，解决实验中的问题。
锻炼学生分析数据的能力
锻炼学生分析问题的能力，不断改进实验方案。
师生互动，归纳总结实验结论：
接触面粗糙程度越大，阻碍作用越大；压力越大，阻碍作用越大。
匀速拉动物块有难度，学生们都会遇到这一问题，教师要引导学生一步步突破这一问题，减小实验误差。
探究阻碍作用的方向
阻碍作用的方向到底是什么呢？我们来一起探究一下。组织学生按要求体验阻碍作用的方向
（1）手按毛刷，让它在静止的木板上向右运动。
（2）用手按住毛刷不动，让木板向左运动。
（3）用手按住毛刷不动，让木板向右运动。
教师巡视，用手机拍摄一组学生的数据，传到屏幕上。
通过刚刚的体验，你们得出阻碍作用的方向是什么？找拍摄组的那组学生回答
板书：阻碍作用的方向与相对运动方向相反
学生可能会回答与物体的运动方向相反
小组合作按要求完成体验，并填写表格
牙刷底部弯曲方向
受力方向
牙刷运动方向
牙刷相对木板运动方向
回答：与相对运动方向相反，在第二组实验中，毛刷没有动，但是它相对于木板向右运动，毛刷受到的阻碍作用向左
学生实验过程利用手机投屏到大屏幕上。
毛刷的形变十分明显，通过实验，能够很直观的看出毛刷的受力方向，从而分析出阻碍作用的方向，结合毛刷和木板的运动情况，分析得出阻碍作用的方向与相对运动方向相反。
如何增大和减小阻碍作用
1、是不是所有的阻碍作用都对我们有害呢？
2、哪些阻碍作用对我们是有害的？
3、能不能用刚刚探究出来的实验结论想出增减阻碍作用的方法？
4、提问学生如果汽车雪地里打滑有什么解决办法吗？
5、播放视频片段：保安大叔用扫把解决汽车雪地里打滑。
6、生活中还有哪些增减阻碍作用的实例呢？
7、播放视频增减阻碍作用的视频
8、找学生总结增大和减小阻碍作用的方法。
列举有益阻碍作用的实例。
擦黑板、自行车刹车、鞋底与地面的阻碍作用、橡皮擦与纸的阻碍作用、削铅笔时笔与刀片的阻碍作用、拧瓶盖手与瓶盖的阻碍作用。
列举有害阻碍作用的实例。
人拉物体时物体与地面的阻碍作用、机器零件之间的阻碍作用造成机器的损耗、粉笔与黑板的阻碍作用造成黑板的磨损、滑雪时滑雪板与雪面的阻碍作用。
回答两种增大阻碍作用的方法：增大压力、增大接触面的粗糙程度。
两种减小阻碍作用的方法：减小压力、减小接触面的粗糙程度。
增大阻碍作用：
(1)增大压力
(2)增大接触面的粗糙程度
减小阻碍作用：
(1)减小压力
(2)减小接触面粗糙程度
(3)滚动代替滑动
(4)接触面分离
从生活中的实例入手，让学生们自己总结增大和减小阻碍作用的方法。
课堂检测
1、大屏幕展示自行车各部分名称，找出哪些部位存在阻碍作用，分出有益阻碍和有害阻碍，并回答是如何增大和减小阻碍作用的。
2、组织学生讨论，如果没有阻碍作用会怎样，播放视频。
3、我们可不可以给这个阻碍作用起一个名字，同学们有没有好的想法？
我们就把这个阻碍作用称为摩擦力。
细分三种摩擦力
我们刚开始上课时两本书的书页之间的阻碍作用是什么摩擦？冰壶在运动的过程中受的摩擦是什么摩擦？
利用生活经验和所学知识，回答问题。
(1)轮胎和手把上刻有花纹，是通过增大接触面的粗糙程度来增大阻碍作用；
(2)脚踏板凹凸不平，是通过增大接触面的粗糙程度来增大阻碍作用；
(3)在链条部位加润滑油，是通过使接触面分离，来减小阻碍作用；
(4)刹车时用力捏闸，是增大压力来增大阻碍作用；
(5)车轴处装有滚珠，滚动代替滑动来减小阻碍作用；
(6)车轮做成圆形是用滚动代替滑动来减小阻碍作用；
书页之间是静摩擦力
冰壶是滑动摩擦力
当堂巩固
课堂总结
1、阻碍作用的方向
2、阻碍作用的产生条件
3、阻碍作用的影响因素
师生互动。学生总结，教师整理归纳。
课后作业
1、观察家里面哪些地方有阻碍作用，是有益阻碍作用还是有害阻碍作用。
2、利用网络，学习迈克尔杰克逊的太空步，并思考以下问题。
《摩擦力》优秀教案 20
【教学目标】
一、知识与技能目标
1、知道摩擦力以及滑动摩擦、滚动摩擦现象。
2、知道影响滑动摩擦力大小的两个因素。
3、知道在相同条件下滚动摩擦比滑动摩擦要小。
4、能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
二、过程与方法目标
1、通过生活实例了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和提出问题的能力。
2、通过实验探究影响摩擦力大小的因素，初步体会科学研究的方法，培养学生收集和处理实验数据的能力。
3、通过实验探究生活中的摩擦现象培养学生的信息交流能力。
三、情感态度与价值观
1、使学生能联系实际探究自然现象和日常生活中的物理道理，养成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。
2、初步认识科学知识和技术对人类社会的发展和生活的影响，培养学生愿意服务社会的意识。
3、通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与他人交流的能力以及合作精神。
【设计理念】
对于摩擦现象学生已有一定的感性认识，根据这一认知实际在教师的引导下通过学生亲身经历探究活动和过程，了解影响滑动摩擦力的因素，实现学科核心向学生核心的转移，让学生主动获取知识；通过具体事例将知识应用于生活和生产实际，让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的态度与价值观，实现STS教育。
【教学准备】
摩擦力教学自制课件；弹簧测力计、木块、钩码、毛巾、木板、砂纸、儿童自行车。
【教学流程】
一、创设情境，提出问题
生活情境：请几个同学到前面分别用缠了皮筋和没缠皮筋的筷子夹弹子看谁夹的快。
问题情境：利用课件出示问题汽车关闭发动机后为什么还能前进？最后为什么又会停下来？（让学生运用已有经验信息去分析问题，提出解释。引出摩擦现象，激起研究摩擦力的兴趣提出问题什么是摩擦力呢？）
二、摩擦力概念的理解
课件出示：相互接触的两个物体在发生相对运动时，在接触面上产生的阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力。
组织学生讨论下列问题理解摩擦力概念
1）产生摩擦力的条件是什么？
2）摩擦力产生在什么地方？
3）摩擦力向什么方向？
4）摩擦力的作用是什么？
小组讨论、全班讨论后总结得出结论：（只有相互接触且有相对运动时才会在接触面上产生与相对运动方向相反的摩擦力，其作用总是阻碍相对运动的产生。）
三、摩擦力大小的探究
1）影响摩擦力的大小的因素猜想（通过课件和课本插图以及游戏：让一名同学分别拉一个坐在油布上，和坐在地毯上的同学比较拉力的大小创设情境引导学生提出要探究的.问题并在黑板上展示）
2）小组讨论实验方法（引导总结：控制变量法）设计方案和表格
猜想因素不变因素变化因素摩擦力实验结论
压力的大小
接触面粗糙程度
运动速度
接触面积的大小
3）实验探究、搜集证据
首先师生共同讨论后由教师演示压力大小对摩擦的影响，由学生观察实验数据填入表格全班讨论写出结论，然后由不同学生小组（每组4人）在讲台上给全班同学演示其他因素对摩擦的影响（其中一人专门作讲解，一人记录）小
组讨论后由一人将结论写进黑板上的表格。
4）分析与论证交流、评估
组织全班同学对黑板上的实验数据和结论进行交流、讨论，得出结论。（对同学前面的猜想正确的用红笔打√错误的打×以加深印象）
四、摩擦力的增大与减小
1）问题的提出：通过冬天在结冰的路面上行走人为什么容易摔倒？有什么办法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等问题和将粉笔横放与竖放在斜在手中的物理课本上观察现象创设情境引导学生自主学习“科学世界”。
2）自主学习、小组讨论摩擦力的增大与减小方法。
3）全班总结增大和减小摩擦力的方法。
五、巩固和提高
1）如下图中汽车正在水平向右运动，当车上的箱子从车厢前部向中部滑动时箱子和地面____（有或无）摩擦力，箱子和车厢____（有或无）若有则摩擦力的方向向__________，这是因为________________。
2）在日常生产和生活中，下面那条措施是为了减小摩擦力（ ）
A、在机器的转动部分加润滑油
B、自行车紧急刹车时用力捏闸
C、汽车轮胎上有很多花纹
D、北方下雪时，常在道路上洒些灰渣
3）体操运动员在上单杠之前总要在手上涂些镁粉，是为了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回环动作时，握杠不能太紧，这是为了________摩擦，采用的方法是________。
4）师生共同研究自行车（教师把儿童自行车放在讲桌上，让学生观察自行车构造，自主提问，解释加深知识理解）
六、交流、评估与小结
小组讨论交流本节课的收获与感受。
1）摩擦力大小的决定因素与分类。
2）增大与减小摩擦力的方法。
3）摩擦力的研究方法。
七、作业布置
1）工人在用油桶运油时总是将油桶放倒向前滚动这样做有什么好处？
2）自行车气不足的时候为什么骑起来费力？
3）写一篇科学小作文：没有摩擦的世界
【教学反思】
本节课在考虑到科学探究的难度和学生的实际基础上让学生在教师的引导下进行假设猜想、设计实验师生共同探究。
先由教师演示然后再由学生小组进行探究最后形成结论。然而通过教学过程发现学生的设计和操作能力已超出我的估计，只要引导得法，通过小组讨论和合作完全能够完成实验和探究过程。在后来给其他班上课时我没有再演示而让学生小组完成全部探究过程竟然收到更佳效果，学生的学习和参与热情更加高涨。这我又联想到在前面一章的复习中我尝试让学生依据课本上的章节提示问题和黑板上的补充问题进行小组讨论交流、合作学习，效果竟比通常由老师引导复习要好得多。
由此我想在日常的教学中可能由于受传统教学的影响太多而不敢过分相信学生“放手”让学生去探究，从而制约了学生的进步与创新。
《摩擦力》优秀教案 21
教学目标：
1、知识目标：让学生了解什么是摩擦力，摩擦力的大小与什么因素有关，以及它的应用。
2、能力目标：培养学生发现问题和解决问题的能力，同时通过实验操作培养学生设计实验的能力、动手实验能力、归纳概括能力等。
3、情感目标：培养学生学科学、用科学的情感，激发他们的求知欲望，并积极地去探索未知世界。
教学重点：
什么是摩擦力以及摩擦力的大小与什么因素有关。
教学难点：
怎样增大或减小摩擦力。
教学方法：
实验法、观察法、讨论法等。
教学手段：
泥鳅、抓鱼手套、大米、筷子、玻璃瓶、实物投影仪、橡胶桶以及各种实验材料（如：毛巾或橡胶板、玻璃片、带钩的小木块、砝码、橡皮筋等）。
教学内容：
1、抓泥鳅比赛。
2、学生实验探究摩擦手。
3、认识抓鱼手套的秘密。
教学过程：
一、激趣导入（活动一：抓泥鳅比赛）
活动目标：以抓泥鳅比赛为活动背景，通过创设问题情境，激发学生问题意识和探究兴趣。
1、组织学生进行抓泥鳅比赛
（设计意图：利用学生对自然事物倍感新鲜、好奇的心理特点，让学生置身于一种探究问题的情境之中，激起探究兴趣，形成探究动机。）
2、交流。让“获胜者”说说自己成功的秘诀，让“失败者”说说自己在比赛过程中遇到的困境。
（设计意图：这一环节主要是让学生交流自己在抓泥鳅比赛过程中所遇到的问题，以及他们所采用对应办法：为什么他的办法能行，而我的办法却不行？引出摩擦的概念，同时使学生产生好奇的心理，对研究的问题将会产生浓厚的兴趣，从而更快的进入下面的探究实验中去。）
3、小结，揭示课题（板书：摩擦力）。
二、合作探究（活动二：学生实验）
活动目标：调动学生已有的生活经验和知识经验，使学生知道什么是摩擦力，培养学生做对比实验的.能力和归纳概括的能力，认识摩擦力的大小与什么因素有关。
用实物投影仪展示出书本83页的拖人游戏。
1、哪一种方式拖人感觉轻松些，为什么？
2、提出假设：摩擦力的大小与什么因素有关呢？
（设计意图：通过展示日常生活中的拖人游戏图片，引发学生思考：摩擦力跟什么因素有关，并大胆提出假设，从而激起学生进一步用实验验证的兴趣。）
3、学生合作探究实验（实验材料如：毛巾或橡胶板、玻璃片、带钩的小木块、砝码、橡皮筋等）进行验证并填写实验报告单。
4、讨论。并根据学生的相关回答进行板书：
接触面的粗糙程度
摩擦力的大小与等因素有关系。
物体的重量
（设计意图：从生活体验入手，引导学生进行思考，并通过假设—实验—交流—结论，得出其中的科学道理。通过自己进行实验的选材、设计，不仅培养了学生的学习兴趣，而且提高了学生的实验能力，同时使学生形成“实践是检验真理的唯一标准”的科学观。其中我是用橡皮筋而不是用弹簧秤拉动小木块，主要是考虑到小学生只需从橡皮筋的长、短定性地判断摩擦力的大、小就可以了。）
三、应用与实践（活动三：筷子提米游戏）
先用实物投影仪展示出书本85页的相关图片。
1、讨论：图中哪些做法是在增大摩擦力，哪些做法是在减小摩擦力，为什么？
2、交流：联系生活实际谈谈。在我们的生活中还有哪些行为是在增大摩擦力，哪些行为是在减小摩擦力？
3、组织学生进行筷子提米游戏。
（设计意图：在形成一定的结论后，通过理论—实验—应用的实践过程，不仅激发了学生探究的兴趣，而且培养了学生的创新精神和实践能力，使学生对影响摩擦力大小的因素有了更进一步的认识。）
四、巩固与提高（活动四：认识抓鱼手套的秘密）
1、教师又拿出开始抓过的泥鳅。
2、交流：根据今天所学的内容，说说你会想什么办法更快地抓住泥鳅呢？
3、展示小小发明家的作品——抓鱼手套。
（设计意图：科学教学应重视科学素养的培养，使学生深切体会到科学知识来源于生活实践，学了科学知识又可以运用于实践，科学就在我们身边，从而激发学生热爱科学，用好科学的兴趣。）
五、拓展
活动目标：培养学生热爱科学的情感，激发他们的求知欲望，并积极地去探索未知世界。
1、鼓励学生大胆猜想与创设：假如没有摩擦力，这个世界将会怎样呢？
（设计意图：让学生放飞想像的翅膀，在假想的国度里遨游，拓展学生思维的深度与广度。）
2、鼓励学生课后进行探究。
的确。没有摩擦力，我们寸步难行，那么对于摩擦力，你们还将进行哪方面的研究呢？
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