《笋芽儿》教案
在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《笋芽儿》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《笋芽儿》教案 篇1
学习目标
①认识“笋”等14个生字；会写“冈”等9个字。
②正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
③爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
A案：
课前准备
①布置学生收集春天一些植物生长的资料。
②老师准备本课生字的课件。
③教学挂图或课文情景、内容的课件。
第一课时
初读课文，学习生字
①学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。
②学生自读课文，画出生字，借助拼音把生字多读几遍。
③同桌交流认记生字的方法。
④老师出示带生字的词语，检查学生认字的情况。
a.
让学生当小老师，教读词语中的生字。在学生认读的过程中，老师注意下列生字的读音：
平舌音：笋钻滋
翘舌音：揉润
鼻香：扭
边音：唠
b.
老师鼓励学生用自己喜欢的办法识记生字。（及时肯定或推荐好的识记办法）
c.
学生自记生字。
d.
老师采取开火车的方法，检查学生的识字情况。
e.
老师让学生朗读生字集中的段落（第2、7段），了解生字认读的情况。
⑤书写字词
a.
观察要写的三个汉字：冈、轰、喊。
b.
鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。（课件演示）
c.
学生书写这三个字。
d.
老师出示要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤，提示学生一个词一个词地写。
e.
学生读词学写。
读通课文
①学生自由朗读课文。直到读通顺，读流利。
②老师检查朗读情况。
练习（复习巩固生字）
①给带点的字选择正确的读音。
笋芽（sǔn
shǔn）山冈（gāng
gǎng）扭动（liǔ
niǔ）
钻出（zuān
zhuān）唠叨（lāo
náo）滋润（zhī
zī）
②用生字口头词语。
第二课时
默读课文，了解内容
①学生边读边想，在不理解的地方作上记号。
②学生提问。
③师生共同解决提出问题。
引导思考，细读领会
①沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒她，是谁呼唤她钻出地面的？
②他们是怎样呼唤笋芽儿的？找到这些句子读一读。
（春雨姑娘……弹奏着乐曲……、低声……；轰隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的嗓音……）
③你从他们的呼唤中体会到什么？
④笋芽儿醒了以后是怎么做的？
分小组学习，读懂后，用不同方式表达自己的理解，回答上面的问题。（可以表演，可以朗读。注意对“揉眼睛”“伸懒腰”“看看”“扭动”“一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受）
⑤你从笋芽儿钻出土的.过程中体会到什么？（鼓励学生谈自己的体会）
朗读表演，加深印象
①让我们一起有感情地朗读4—6段。
②老师朗读，学生自由表演。
读最后一个段落，谈体会
①自读课文，想想在这段里哪些词语给你留下了深刻的印象，你从中体会到什么？（可启发学生由竹子的生长联想自己的成长，想想自己在成长中得到了哪些关心和爱护）
②学生回答，谈感觉。
（重点体会“爱抚”“滋润”“照射”“温暖”“健壮”“自豪”等词的意思）
启发思维，交流感受
如果你是笋芽儿，面对这大好的春光你想说些什么？鼓励学生相互交流，说出自己想说的话。
积累扩展
①我们从笋芽儿的生长中看到了春天的勃勃生机。让我们把课收集到的植物生长的资料说给同学生们听听吧。
②倡导学生积累本课自己喜欢的词句。
B案
课前准备
词语卡片、：“快乐果”、CAI课件一套。
第一课时
情境引入，揭示课题
①师：“小朋友，你们喜欢春天吗？（喜欢）春天也喜欢你们。你们看，春天来了。
（出示课件画面《春天来了》，播放轻快的音乐），“你们想说些什么呢？”
②师：是呀，春天来了！大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋，她就是——（老师指课题）学生齐读课题：笋芽儿。
初读感知课文，自主、合作识字
①自读课文，借助拼音读准生字。
②抽读生字：老师点字，会读的一起读。
③你想提醒同学生们注意哪个字的读音。
④交流识字方法。
你是怎样记住这些字的？把你的好方法介绍给同桌的小朋友。
汇报：谁想把自己的好方法推荐给大家呀？
⑤快乐传递读词语：把生字放在词语里，你还会读吗？我们来玩一个快乐传递的游戏，请每个小组的第一个同学拿到“快乐果”，音乐停下时，如果你会读果子上的词语，这个快乐果就送给你。准备好了吗？
⑥猜词语：我们来进行一个有趣的“猜词语”游戏，谁愿意到前面来猜？（指名让一名学生面对全体同学站在前边。老师站在这位同学身后，大家看老师出示的词语做动作。看看谁的动作能让前面那个同学最快地把词语猜出来）
再读课文，启发思考
①观察插图，认识笋芽儿是什么样的。（激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望）
②老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？
③学生熟读课文，读后说说知道了什么。
巩固识字，指导写字
①同桌或小组互读要求认识的生字。
②指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。
第二课时
复习巩固识字、写字
①指名读生字新词。
②认读“冈”“轰”“喊”，同桌互相听写这三个字。
朗读课文
①分组读课文，一组读一个段落。
②自主展示读课文，把自己喜欢的段落读给大家听。
③自己练习朗读全文。
读懂课文，感悟课文
①小组合作学习1—5段。
a.
请小组长同小组成员商量，选择最想读的一个段落。
b.
小组长带领着一起读选择的那段课文。互相说说，自己读懂了什么？准备怎么向大家汇报。
c.
请每个小组推荐一名代表汇报学习结果，没有汇报的小组仔细听，可以向正在汇报的小组代表提问，当一位善于提问的小记者。汇报的小组成员要团结一心，帮助本组代表回答问题。
（老师随机指导朗读并板书）
②情境感悟第6段。
a.
过渡：在妈妈不停的唠叨中，春天已经变得万紫千红，你看！（画面）禾苗绿得发亮，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小鸟欢快地歌唱。
b.
谁来说说你现在的心情？
c.
笋芽儿看见这样的景象会是怎样的心情？
d.
同学们，带着自己的体会读读自己喜欢的句子，想怎么读就怎么读。
e.
汇报：谁想把自己喜欢的句子读给大家听？（随机指导：评读第二句，赛读第三句，齐读最后一句）
③引读第7段。
笋芽儿想快快长大，这时候哪些朋友帮助了她？（引读）
在他们的帮助下，笋芽儿终于长大了。（板书：长大了）这时，笋芽儿的心情怎样？（自豪）（板画长大的表情）什么时候你自豪过？（生说）自豪地读笋芽儿的话。
④配乐读全文。
愿小朋友们也能像笋芽儿一样勇敢、快乐地成长！让我们再次朗读全篇课文。
拓展：选择自己最想说的话题说给小组的同学听听
提示：
①桃花对笋芽儿说——
②笋芽儿对我说——
③我想对笋芽儿说——
积累词句，指导写字
①积累本课自己喜欢的词语和句子。
②书写“世界”“笋芽”“呼唤”三个词。
③有重点地指导、范写。（如“世”的笔顺、“呼”“唤”的口字旁要小而偏上等）
④学生写字。
⑤评价书写的字。
结束语：让可爱、勇敢的笋芽儿永远和我们的童年在一起！让我们同笋芽儿一起快乐地成长！
《笋芽儿》教案 篇2
一、教学目标 ：
1、能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。
2、学会本课15个生字，掌握“沉睡、撒娇、央求……”等词语的.意思。
3、初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。
4、使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长，渗透自强自力的精神。
二、教时安排：
2课时
第一课时
1、认识笋芽儿
2、这是一篇童话，它描写了笋芽儿在别人的鼓励下，不怕困难、努力锻炼，终于破土而出长成为一株强壮的竹子。。
3、听录音，体会不同感情的不同语气。
4、给课文分段。
5、作业 ：
《课堂作业 》1—3
第二课时
1、自己练习有感情地朗读课文。
2、朗读课文第一段，说说笋芽儿给你有一种什么感觉？
朗读指导注意体会：读出“低声呼唤撒娇央求害怕”的语气。
练习有感情地朗读。
朗读表演
3、学习第二、三段。
同样的学习步骤进入第二、三段的学习。
4、有感情地朗读全文。结合表演
5、背诵最后一个自然段。
6、省略号的用法。
○声音断断续续○话未说完○内容的省略
7、完成课堂作业 。
《笋芽儿》教案 篇3
【教学设计理念】
课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣。因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。
【教学目标】
１、知识和能力：
⑴学会本课１４个生字，会写９个字。
⑵联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。
⑶正确、流利、有感情地朗读课文。
２、过程和方法：
⑴引导学生用自己喜欢的方式识记生字。
⑵在有感情的朗读基础上，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。
３、情感和态度：
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、美丽视听，激发兴趣
１、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们，看他们来了！
（课件出示：春天美景图并配上音乐）
此时你想说什么吗？
（学生自由谈对春天的印象）
２、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。
（板书课题、读题）
课件中春天的美景使学生陶醉，那调皮的笋芽儿让学生好奇，学生看了画面兴致盎然，激起了学习的兴趣。
二、自主初读、合作识字
１、自由读课文：
借助拼音读准字音。
２、出示笋芽儿形象的生字卡片：
检查读音，集体纠正。
３、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？
４、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？
５、游戏《我和笋芽儿做朋友》。
６、巩固生字。
（课件出示：竹笋卡通生字。）
识字方法灵活多样，培养了学生的识字能力，提高了识字效率。
三、以画带读，感悟课文
１、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？
２、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。
３、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。
４、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。
用自己喜欢的.方式读课文，尊重了学生的主体地位，把学生当成了学习的主人；通过画画活跃、辅助了对文本的学习，效果良好。
四、汇报交流，体味课文
１、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”
⑴是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？
⑵春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？
让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重。
⑶我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？
⑷笋芽儿醒了以后是怎么做的？
（揉眼睛 伸懒腰 看看 扭动 一个劲儿）
⑸你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？
（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、 伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受）
有感情地朗读后有意识地鼓励学生自悟表演，让学生不知不觉中感受笋芽儿的奋发向上，并做到有感情的朗读。
２、“我画了出土后的笋芽儿。”
⑴在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？
(柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱）
⑵笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？
（课件出示：春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面）
⑶同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？
（自由练读后指名读）
⑷你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？
美的文字，美的画面，只有美美地读才能表达此时的心情，在老师激励性语言的鼓励下，学生已完全陶醉在美景之中。
３、“我画了许多健壮的竹子。”
⑴笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？
⑵长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（自豪）
⑶你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。
创设情境，让学生真实感受语言环境，同时也让学生在读中表达自己感受。
六、拓展交流、升华情感
多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？选择自己最想说的话对同学们说。
我对笋芽儿说——
太阳公公对笋芽儿说——
小燕子对笋芽儿说——
学生用自己的话赞美了笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，学生想说的就是文章主题。这样使教学主题得到了升华，也使教学达到最高潮。
七、作业超市
１、画一画可爱的笋芽儿。
２、写一写你最想对笋芽儿说的话。
３、抄一抄自己最喜欢的句子。
【教学评析】
１、兴趣是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习兴趣。
２、《语文课程标准》对低年级的识字要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。
３、阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。
4、语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。整堂课充分体现了自主与开放，如用自己喜欢的方式读课文、画自己喜欢画的画、说自己想说的话……让学生在轻松的环境中个性得到张扬，朗读能力、表演能力、想象能力、创新能力、语言表达能力等语文素养得到提高。
《笋芽儿》教案 篇4
教学目标
知识与能力
1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
过程与方法
学习本课生字、词语。在掌握生字的基础上学习这篇课文，本课采用合作学习等教学方法。
情感、态度、价值观
1、体会笋牙儿奋发向上的精神，感受春天的美丽。
2、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，体会童话中蕴含的意义。
教学重点会认14个字，会写9个字。体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的`精神。
教学难点体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
课前准备小黑板、春天的美丽图片
教学过程教师活动学生活动
一自主识字复习导入
1、认读词语：（小黑板出示）
漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳
2、美读句子：
(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!
(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。
学生认读生字
读课文中的句子
二合作交流
1、出示生字生词认读，并组词、造句。
2、重点指导：
提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“×”不能太小，第二笔是长点。
笋：中横要长，右边出头。轰：左边的“又”字捺画变点。
3、学生书写
学生认读生字词，并组词造句
学生书写“喊、呼、唤、冈、
笋”这几个字
《笋芽儿》教案 篇5
教具准备
1.春天的声音：春雨声、春雷声、小鸟叫声。一段春天的音乐。
2.带认读字的笋芽儿，字取出后是一张张笑脸（唤唠 扭抚揉 漆滋润 钻辫冈 豪笋轰）。
3.一段带认读字的短文。
教学目标
1.会认“笋、唤”等14个生字，会写“冈、世”等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。
3.了解竹子的生长过程，感受春天的美好及笋芽儿成长过程中勇敢、顽强的品质。重点难点有感情地朗读课文、感悟课文。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
第一课时
情境导入
1．（课件展示春天山冈图）小朋友，让我们一起来到春天的山冈上，听听春天的声音吧！（播放春雨声、雷声及小鸟叫声）沙沙的春雨、隆隆的雷声、可爱的小鸟在呼唤谁呢？
⒉（出示带拼音字卡：笋芽儿）谁会读？（注意儿化音“芽儿”的读法）
⒊请看图找找笋芽儿，看清它是什么样的。把它的模样说给小伙伴听。
⒋(出示笋芽儿实物)同学们，这就是竹子的芽，冬天长在地底下，外面这一层一层的叫笋壳。
⒈学生看、听
⒉个别读，再齐读。
⒊互相交流对笋芽儿的认识。
朗读感悟
⒈下面让我们来读读笋芽儿的故事吧！
翻开书第8页，自由读，不认识的字借助拼音读准。
⒉课文读完了，小朋友，和我们一起说说是谁把笋芽儿唤醒了？笋芽儿表现怎样？
3.你们愿意怎样读这篇课文？
⒋好，我们合作读书，在小组内分角色练读，好吗？老师就做笋芽儿的妈妈，欢迎我这位妈妈加入吗？
（指导学生读好三处地方，指导的同时谁愿意读谁跟读）
⒌刚才，我们是合作读书，现在，我们来给大家展示一下！
⒈学生自读。也可邀请伙伴一起读。
⒉生一：是春雨姑娘和雷公公唤醒了笋芽儿。
生二：笋芽儿开始很娇气，后来勇敢地往地面上钻，最后终于钻出了地面，长成了一株健壮的竹子。
⒊我们想分角色来朗读。生一：我喜欢春雨姑娘，我想把春雨姑娘的美读给大家听。
生二：我想做威武的雷公公，我想用粗重的嗓音呼唤笋芽儿。
生三：我想读笋芽儿钻出地面后看到的美景，真是太美了！
⒋欢迎
师坐于生中。小组反复练读
师生分角色美读
指导：①春雨声要轻，
②“扭，钻”引导做动作读
③春光美好语气稍夸张一点，突出美
⒌自由展示读。
第二课时
识字写字
⒈在美好的春光里，笋芽儿不再是娇气的沉睡在地下的竹宝宝了，她已经努力长成了一株健壮的竹子。笋芽儿多高兴啊，它想和我们小朋友做个有趣的游戏呢！（出示带认读字的笋芽儿）谁能准确地读出它们肚子里的字，它们就会露出笑脸来，小朋友，我们一起试着读一读吧！（唤唠扭抚揉漆滋润钻辫冈豪笋轰）
⒉下面我们用字卡开火车识字。
⒊小朋友，我们再比一比，看谁能正确流利地读出下面一段话。（课件展示：带认读字的一段话（认读字用红色标出）老师把印的发给学生。
⒌这几个粗黑的字就是我们这一课要认的生字，我们现在看着老师这里的生字卡片，再来读一遍吧！
⒈学生试读，自由认读。
学生开火车识生字。
生自读，再齐读。
轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾**的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛。它在春雨的'爱抚和滋润下，长成了一株健壮的竹子。它站在山冈上，自豪地说：“我长大啦！”
⒌认读字卡
词句积累朗读欣赏
⒈这篇课文描述春天的句子真美呀，“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”
⒉可以抄在写字本的后面，还可以把你们喜欢的词语抄写下来。
⒊同学们，下面我们分小组轮读，在朗读课文中我们一定也会为笋芽儿自豪，一定也会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。
⒋这篇课文描写笋芽儿的成长过程真美呀，春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从一个撒娇的小姑娘，到钻出地面，长成健壮的竹子，让我们在春天的乐曲声中一齐把课文美读一遍吧！
（播放春天的声音，音乐。）
⒈我想把这些优美的句子抄下来。
⒉（学生积累词句，抄写。）
⒊分小组轮读
⒋孩子们齐声在配乐声中有感情地朗读全文（教师引读）。
指导写字
⒈小朋友，现在我们一起坐端正，写几个漂亮的字吧！
⒉（出示本课要写的字词）小朋友，你们发现今天写的与以前我们写的有什么不同吗？
⒊对，咱们写词语的时候要注意词语要连在一块写，可不能把它们拆散了。小朋友，这可要记清楚哦！
我们先写左边的三个字
冈：与“风”区别，风往外吹，“冈”往里钩。
轰：两个“又”紧挨“车”下，不能分开。
喊：里面的小横不能丢
再写三个词语
世界：师范写“世”字笔顺，首横长，竖折不能写成竖折钩。“界”字撇捺宽。
笋芽：自己观察自己写
呼唤：两个都与“口”有关，左窄右宽才好看。
⒈生准备书写。
⒉今天要写的不但有字，而且还有词语，以前光写字
⒊先练习写词。
相机展示一下孩子写的字
轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾**的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛。它在春雨的爱抚和滋润下，长成了一株健壮的竹子。它站在山冈上，自豪地说：“我长大啦！”
《笋芽儿》教案 篇6
【学习目标】
１、自主认识本课１４个生字，会写９个生字及生词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受笋芽儿成长的快乐。
【教学重点】
１、学习生字新词。
２、有感情地朗读课文。
【教学准备】
词语卡片、“词语果”、ＣＡＩ课件一套。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
一、情景引入，揭示课题
１、师：小朋友，你们喜欢春天吗？
（喜欢）
春天也喜欢你们。你看，春天来了。
（出示课件画面《春天来了》、轻快的音乐）
你想说什么？
师：是呀，春天来了！大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋，他就是──学生齐读课题：笋芽儿。
二、初读感知课文，自主、合作识字
１、自读课文，读准生字。
２、抽读生字：
老师点字，会读的一起读。
３、你想提醒同学注意哪个字的读音？
４、识字：
方法交流：
你是怎样认识这些字的，把你的好方法介绍给同桌的小朋友。
汇报：
谁想把自己的好方法推荐给大家呀？
５、快乐传递读词语：
把生字放在词语里，你还会读吗？
我们来玩一个快乐传递的游戏：
请每小组的`第一个孩子拿好“快乐果”，音乐停下时，如果你会读果子上的词语，这个快乐果就送给你。准备好了吗？
６、猜词语：
我们来进行一个有趣的游戏“猜词语”，谁愿意到前面来猜？
（抽生）
下面的孩子不出声，可以看老师处的词语做动作。看看谁的动作能让他最快把词语猜出来。
７、快速默读课文，说说你知道了什么？
三、读懂课文，感悟课文
１、小组合作学习１～５段：
⑴ 请小组长同小组成员商量，选择最想读的段。
⑵ 小组长带领着一起读读选择的那段课文。互相说说，从你们读的那段课文里你读懂了什么？准备怎么向大家汇报？
（小组合作学习）
⑶ 请每个小组推荐一名代表汇报学习结果，没有汇报的小组仔细听，可以向别的小组代表提问，当一位善于提问的小记者，汇报的小组成员要团结一心，以最快的速度让别组的小记者心服口服。
⑷ 汇报：
６个学习小组分别作学习汇报，没汇报的小组对正在汇报的小组所汇报的内容进行提问，老师相机指导朗读并板书。
２、情景感悟第６段：
⑴ 过渡：
在妈妈不停的唠叨中，春天已经变得万紫千红，你看：
展示画面：
禾苗绿得发亮，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小鸟欢快的歌唱。
⑵ 谁来说说你现在的心情？
⑶ 笋芽儿看见这样的景色会是怎样的心情？
⑷ 孩子们，带着你自己的体会读读自己喜欢的句子，想怎么读就怎么读？
⑸ 汇报：
谁想把自己喜欢的句子让大家也分享？
（相机指导：评读第二句，赛读三句，齐读最后一句）
３、引读第７段：
笋芽儿想快快长大，这时候哪些朋友帮助了她？
引读。
谁帮助了她？
在他们的帮助下，终于长大了。
（板书：长大了）
什么心情？（自豪）
（板画长大的表情）
什么时候你自豪过？
（生说）
自豪地读笋芽儿的话。
４、配乐读全文：
愿小朋友们也能像笋芽儿一样勇敢、快乐的成长！让我们再次朗读全篇课文。
四、拓展
选择自己最想说的话题说给小组的同学听听，提示：
１、桃花对笋芽儿说──
２、笋芽儿对──说──
３、我想对笋芽儿说──
五、写字
１、你想提醒小朋友哪些字的书写？
２、学生写字。
３、评价书写。
六、结束
让可爱、勇敢的笋芽儿永远和我们的童年在一起！让我们同笋芽儿一起快乐的成
长！
《笋芽儿》教案 篇7
课前透视：
这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。
由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思， 通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。
教学目标:
1.会认14个生字，会写9个字。
2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
信息资料：
生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。
课时安排：两课时
第一课时
切入举偶
１、谜语导入。“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。】
２、画面导入。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？
（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
对话平台
自学
标（标出自然段的序号）
划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）
读（读准字音，读通课文）
想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）
查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）
交流
１、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
２、展示方法：
如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋
动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫
３、读文：指名分段读课文，注意读准字音。
４、质疑：自学中有哪些不懂的问题？
【学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。】
感悟
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读——指名读——评读———练读——齐读。
（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）
练读——挑战读——分组读——齐读。
（３）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。
（4）分角色表演读课文前四自然段。
【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。】
写字
１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
２、学生练习书写，互相评价打等级。
【引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。】
第二课时
对话平台
复习
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读文。
朗读
1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的'景色是什么样的？
2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。
3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？
想象
1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
【挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。】
表演
1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
写字
1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。
3、全班交流展示，评选“小小书法家”。
作业
读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。
伴教锦囊
１、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一 ,可以鲜吃 ,制作各种菜肴 ;可以腌制 ,能吃上几个月 ;可以干制 ,能吃的时间更长 ;还可以制作罐头 ,销往世界各地 ,给种植户带来可观的收入。
2、竹子在夏天 ,是生长期间走向成熟的季节 , 躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶 ,可做造纸的原料。竹子在秋天 ,表面上看起来没有生长现象 ,可是竹子 的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点 ,具有向阳性。一般来说 ,它只朝三个方向生长———东、南、西 ,不会向北生长。它很顽强 ,所到之处 ,不管是石缝 ,还是破缸底、墙脚、瓦砾堆 ,都能穿过去 ,就是变换了它的体态 (本来是圆的 ,变成扁的 )也要长过去。竹子在冬天 ,是最顽强的植物 ,被誉为“岁寒三友”之一 。
《笋芽儿》教案 篇8
教学目标：
1、会认14个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对
话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
教学难点：
能读好不同人物的对话。
教学准备：
生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文，认识生字，能有感情地朗读课文。
教学重难点：学习有感情地朗读笋芽儿和春雨等人物的对话。
教学准备：生字卡片、图片
教学过程：
一、创设情境，趣味揭题
1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
二、自学
标（标出自然段的序号）
划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）
读（读准字音，读通课文）
想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）
查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）
三、交流
1、正音：小老师领读----开火车读----按偏旁归类读----扩词读----同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
2、展示方法：
如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋
动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫
3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。
4、质疑：自学中有哪些不懂的问题？
四、感悟
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的.语气。
（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读——指名读——评读———练读——齐读。
（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）
练读——挑战读——分组读——齐读。
（3）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇“”扭“”一个劲地“”钻“”等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。
（4）分角色表演读课文前四自然段。
五、写字
1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
2、学生练习书写，互相评价打等级。
《笋芽儿》教案 篇9
教学内容：继续练习朗读，学写生字。
教学重难点：从朗读中感悟春光的美好，体验投身大自然的乐趣。
教学准备：竹子的音像资料
教学过程：
一、复习。
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读文。
二、朗读
1、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样
的？
2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春
光的美好。
3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句
吗？
三、想象
1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成
长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
四、表演
1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
五、写字
1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的
横折钩的.折笔要垂直，不可向内收；里边的部分不能写得太小，第二
笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写
不好的字再写几个，直到自己满意为止。
3、全班交流展示，评选“小小书法家”。
六、作业
读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。
相关链接：
1、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一，可以鲜吃，制作各种菜肴；可
以腌制，能吃上几个月；可以干制，能吃的时间更长；还可以制作罐头，
销往世界各地，给种植户带来可观的收入。
2、竹子在夏天，是生长期间走向成熟的季节， 躯干由嫩绿色转为
青绿色。竹叶可做造纸的原料。竹子在秋天表面上看起来没有生长现
象，可是竹子的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋，行鞭笋有一个生长特点，具有向阳性。一般来说，它只朝三个方向生长—
—东、南、西，不会向北生长。它很顽强，所到之处，不管是石缝，还是
破缸底、墙脚、瓦砾堆，都能穿过去，就是变换了它的体态 （本来是圆
的 ,变成扁的 ）也要长过去。竹子在冬天，是最顽强的植物，被誉为
“岁寒三友”之一 。
板书设计：
3、笋芽儿
沉睡的笋芽儿
春雨姑娘弹乐曲
雷公公敲打鼓
我长大啦！
《笋芽儿》教案 篇10
一、课前组织谈话：
以《开心辞典》为话题展开，引导学生讨论：你想长大吗？为什么？
二、找外因，随机指导朗读
是呀，谁不想长大呢？今天我们
1、请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它？
2、生汇报：（随学生回答而教学）
（1）春雨姑娘：
a“沙沙沙……来啦！”
指导读好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙——，请大家根据自己的感受，来读一读吧。）
指名读——女生读——全班齐读本段
b、“不能睡懒——多美呀！”
c、春雨姐姐笑了，用细细雨丝……滋润着她。
（理解“滋润”）是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。
（2）雷公公
“轰隆隆！……笋芽儿！”
（雷公公会对笋芽儿说什么呀？）指名讲——请男生齐读这一段
（3）小草弟弟
“小草向笋芽儿……快快长大！”
这小草的话，他又怎么帮笋芽儿的呀？
（指名讲——指导读——齐读）
（4）太阳公公：
“太阳公公笑了……温暖着她”
（生读——读得再暖和些——再指名读）
3、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？生讲，是的。
下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公……他们对笋芽儿支持，关心吧。（用困难的学生可以选择一句话来讲）
春雨姑娘笑了，____着她，____着她
雷公公____着她。
小草弟弟____着她
太阳公公笑了，____着她，____着她
（同学们，从刚才的说话中，我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平时在学习中应该不断积累，提高写作，阅读水平）
三、探究内因
1、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该靠谁？（自己）是笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中同表现的句子吧。
2、生找
3、生交流
a、笋芽儿醒过来了，……还没睡醒呢！
（这可是一株不见世面的变撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作）
b、笋芽儿……地面上去
给“央求”换个词吧，谁来向我这位竹妈妈央求一番（生想像说）
c、笋芽儿被吓住了……“那……我还是呆在这儿吧！”
（这可是一株____师引说，谁来加上动作读——指名读，指导体会省略号表示说话断断续续）——指名读——小组读
d、笋芽儿……：“我不怕，我要出去……”。
（不住地说就是，不停地的.说，你瞧这省略号在这里是告诉我们语句重复的省略）——指导加以创造读。
e、笋芽儿……小衣服（这可真是勇敢地的小笋芽儿）
终于，……竹子，她钻在……自豪地喊着：“我长大啦！”
这句话中你感受到了什么？（引导体会“终于”“自豪”）——齐读。
4、合作表演
请同学们小组合作，从1—9小节中，任意选择。
（1）生从春雨姑娘和雷公公片断中任意选取一个内容4人合作表演。（加上动作、神情、脱稿想象。师巡视指导……）
（2）请两小组上台合作演出笋芽儿在春雨姑娘和雷公公的帮助下的不同表现（其余生作评委）
（表演中要求学生先自我介绍——再创作性表演——生评价——师评价）
（3）谈感受：看看这场演出，你感受最深的是什么？
是呀，在雷公公重重约鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公，小草弟弟的支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子，引读：只见她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，自豪地喊着：“我长大了啦！”
四、拓展练习
在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：
在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我总得____。
在着____我，我希望____。
五、作业布置
1、课外多看看童话故事，可在班中举行“讲童话故事儿赛”
2、可组织一次辩论会：以“长大路上，外界约帮助重要远是自身努力重要？”
3、请以笋芽儿名义，给竹妈妈写一封家信，告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。
《笋芽儿》教案 篇11
【设计理念】
本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
【学习目标】
１、认识１４个生字，会写９个字。
２、确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【课前准备】
多媒体课件、卡片、头饰。
【教学方法】
情境式教学法。
【学习方式】
采用自主、探究、合作的学习方式。
【教学过程】
一、创设情境，趣味揭题
１、师：同学们，我们国家的国宝是什么？
（生答）
大熊猫最爱吃什么？
（生答）
竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？
（生答）
（出示笋芽儿图）
这就是笋芽儿。
（出示竹子图）
这就是竹子。
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
２、板书课题：
提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知
１、学生自由朗读课文，注意读准字音。
２、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。
３、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。
４、小组讨论交流识字方法，全班交流。
５、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
６、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？
７、根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子。
８、让学生练习有感情朗读：
个人练习；
小组练读；
全班朗读。
９、最后自己评一评、小组评一评。
三、朗读感悟，角色表演
１、师范读，想一想笋芽的.生长过程是怎样的？
小组讨论、全班交流。
（根据学生的回答，教师相机板书）
２、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位，分成：
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读，读后互评。
３、班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
４、再读感悟，启迪思维：
你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
四、指导写字
指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
五、课外拓展
资料袋：向学生介绍“毛竹”。
六、作业
课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的
《笋芽儿》教案 篇12
【学习目标】
１、会认１４个生字，会写９个字。积累句子。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精
神。
３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【教学过程】
一、创境揭题，诱发情感
出示两幅画面：笋芽儿、竹子。
（画外音：小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，生长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的'好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？）
揭示课题：４ 笋芽儿
二、初读感知，学习生字
三、读读画画，了解笋芽的生长经历
愿意当可爱的笋芽吗？
咱们通过读读书、画一画，把你们的生长过程记录下来吧：
１、同学自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。
２、试着画出笋芽生长为竹子的过程，同位交流“笋芽生长录”：
全班评画，老师板画。
指导朗读有关句子。
四、朗读感悟，体会笋芽的成因
１、小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦！再读读课文，你们还有什么想说的话？
２、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以和妈妈关爱、太阳公公温暖的句子：
引导同学找出描写美好春光的句子，指导朗读。
３、分角色有感情练读课文，补充“笋芽生长录” 的画：
展示读书，老师板画。
五、总结全文
笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽生长录”上。
《笋芽儿》教案 篇13
【课前透视】
这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。
由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。
【教学目标】
１、会认１４个生字，会写９个字。
２、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【教学重点】
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
【信息资料】
生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖切入举偶
一、谜语导入
“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？
（笋）
见过吗？
（出示笋的图片）
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？
板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。
二、画面导入
（出示笋芽儿、竹子的画面）
认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？
同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
〖对话平台
一、自学
标：标出自然段的序号。
划：边读边划出不认识的字词，想办法记住它们。
读：读准字音，读通课文。
想：自己读懂了什么？还有什么不懂的？
查；同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。
二、交流
１、正音：
小老师领读；
开火车读；
按偏旁归类读；
扩词读；
同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
２、展示方法，如：
猜谜：
两辆车──轰；尹戴竹帽──笋。
动作演示：
唤、揉、扭、钻、抚、辫。
３、读文：
指名分段读课文，注意读准字音。
４、质疑：
自学中有哪些不懂的问题？
学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。
三、感悟
１、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
２、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：
⑴ 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）
范读──指名读──评读──练读──齐读。
⑵ 谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？
（声音粗重，带有鼓励）
练读──挑战读──分组读──齐读。
⑶ 笋芽儿苏醒时什么样？
通过做动作、联系已有的生活经验理解：
揉、伸、撒娇、扭、一个劲地、钻等词语。
模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。
⑷ 分角色表演读课文前四自然段。
低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。
四、写字
１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字：
教师重点指导写口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
２、学生练习书写，互相评价打等级。
引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。
第二课时
〖对话平台
一、复习
１、把自己积累的好词佳句读给大家听。
２、分组竞赛读文。
二、朗读
１、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
２、你能读出春天的美景吗？
（指名读、齐读）
师生共同感悟春光的'美好。
３、仿句训练：
笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？
三、想象
１、默读课文：
假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？
（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
２、再读感悟：
你喜欢笋芽儿吗？为什么？
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：
你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。
四、表演
１、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
２、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
五、写字
１、学习写“冈、世界、轰”四个字：
教师重点指导：
“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“〤”不能太小，第二笔是长点。
“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
２、学生练习书写，组内互相评价：
根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。
３、全班交流展示，评选“小小书法家”。
六、作业
读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。
【伴教锦囊】
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１、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一，可以鲜吃，制作各种菜肴；可以腌制，能吃上几个月；可以干制，能吃的时间更长；还可以制作罐头，销往世界各地，给种植户带来可观的收入。
２、竹子在夏天，是生长期间走向成熟的季节，躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶，可做造纸的原料。竹子在秋天，表面上看起来没有生长现象，可是竹子的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点，具有向阳性。一般来说，它只朝三个方向生长──东、南、西，不会向北生长。它很顽强，所到之处，不管是石缝，还是破缸底、墙脚、瓦砾堆，都能穿过去，就是变换了它的体态（本来是圆的，变成扁的）也要长过去。竹子在冬天，是最顽强的植物，被誉为“岁寒三友”之一 。
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一粒种子
一粒种子睡在泥土里。他醒过来，觉得很暖和，就把身子挺一挺。
他有点儿渴，喝了一口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。
春风轻轻地吹着。种子问蚯蚓：“外边是什么声音？”
蚯蚓说：“那是春风。春风在叫我们到外边去。”
“外边什么样儿？也这么黑吗？”
“不，外边亮得很。”蚯蚓一边说，一边往外钻，“我来帮你松一松土，你好钻出去。”
种子听了很高兴，又把身子挺一挺。
春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小孩子也在唱歌。种子听见外边很热闹，连忙说：“啊，我要赶快出去！”
种子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一个光明的世界！
《笋芽儿》教案 篇14
学习目标
⒈会认14个生字，会写9个字。积累句子
⒉正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
⒊爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点
识记生字，有感情地朗读课文。
教学难点
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学时间 2课时
第一课时
一、创设情境，趣味揭题
⒈师：同学们，我们国家的国宝是什么？大熊猫最爱吃什么？竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）
出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。
出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？
（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？）今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
⒉板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读感知，学习生字
⒈学生自由朗读课文，注意读准字音。
⒉出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。
⒊把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。
⒋小组讨论交流识字方法，全班交流。
⒌出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
三、初读课文，整体感知
⒈再读课文，说一说自己读懂了什么？
⒉范读课文，思考这篇课文主要讲什么事？
（这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
课文描写笋芽儿的成长过程也很美：春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮而美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从开始的撒娇，到钻出地面，很快就成了一株健壮的竹子。）
四、识记生字，指导书写
从本课开始，安排连词书写。9个要写的字中，有三个词语：世界、笋芽、呼唤。书写时，一定要提醒学生以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。
笋：中横要长，右边出头。
轰：左边的“又”字捺画变点。
第二课时
一、复习
⒈生字词
⒉读课文
二、朗读感悟
⒈观察插图，激发兴趣。从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。激发学生了解笋芽生长过程的愿望。
⒉教师范读，启发思考。笋芽儿的生长过程是怎样的？让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。
⒊读读，画画，议议：你从笋芽的生长过程中体会到了什么？
⒋感情朗读，角色表演。
第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的'欣喜。可将个别读和轮读、齐读、分角色读结合起来，读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。
⒌再读感悟，启迪思维。
你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
三、积累运用
⒈词语积累
漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚
滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳
⒉句子积累
（1）啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!
（2）春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。
四、拓展延伸
⒈试着画出笋芽成长为竹子的过程
⒉摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。
⒊课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的
⒋介绍“毛竹”
五、总结全文
笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，自豪地长大了。你们想说点什么？
附：资料袋
⒈毛竹
通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点，是理想的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间，人们置身于竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领略到大自然的神奇与魅力。
一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6年的加固生长，即成为可供利用的竹材。毛竹浑身是宝，用途广泛。
⒉词语
漆黑—非常黑；很暗。
沉睡—睡得很香。
撒娇—仗着受人宠爱故意作态。
呼唤—呼喊。
唠叨—说起来没完没了；絮叨。
爱抚—疼爱抚慰。
滋润—含水分多；增添水分使不干枯。（文中为后一意思）
照射—光线射在物体上。
自豪—因为自己或者与自己有关的集体或个人具有优良品质或取得伟大 成就而感到光荣。
《笋芽儿》教案 篇15
教学目标：
1、学会13个生字（其中1个多音字待dai）及新词，认读6个字。
2、自选伙伴，分角色有感情朗读课文，从第8-10自然段中任选两段背诵， 选择自己喜欢的两句话抄下来。
3、培养学生有感情朗读课文的能力，了解笋芽的成长过程，产生愿意在 艰苦的环境中锻炼的思想感情
教学重点：
了解笋芽的成长过程，知道艰苦的环境能锻炼人。
教学难点：
抓住笋芽儿的神态、动作、语言，体会笋芽儿不怕寒冷，乐于在艰苦环境 中锻炼自己的思想感情。
查阅资料：
有关笋的知识
教学具准备：
投影
教学课时数
1
板书设计：
23笋芽儿
谁在呼唤：春雨姑姑 竹妈妈 雷公公 小草弟弟
笋芽儿变化：撒娇、懒觉 吓住 向上钻 脱、长成强壮竹子
第一课时：
教学目标：
初读课文，初步感知课文内容，学会生字新词。
教学过程：
一、引入课文
出示课题，观察课文插图，认识“笋”字。
同学们：见过笋芽儿吗？生介绍了解到的有关笋的资料。
师补充。
二、检测预习
1．读生字，准确字音。
请同学们自由读课文，把字音读准。
投影出示词语，读一读。
弹奏 黑乎乎 扭动 央求 撒娇 瑟缩
叨唠 暖烘烘 滋润 阻碍 强壮 裹
2．利用形声字的规律识记“喘、烘、润”等字，结合词句大致理解字义。
3．调动生活积累识字。如，阻碍、照射、自豪。
4．动作演示识记。如，喘气、阻拦。
5．借助图画、实物识字。山冈、笋。
6．在语言环境中识字。如，春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。
7．写字指导。
冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。
笋：中横要长，右边出头。
三、读课文，了解课文。
1．自由读课文，读通顺读正确。
2．分自然段指名读，评读后，思考：说说课文讲了一件什么事？
3．填一填。
春雨姑姑呼唤，笋芽儿（ ）；听了春雨姑姑的话，她想到（ ）；听了竹妈妈的话，她（ ）；雷公公呼唤，她（ ）；她终于钻出了地面，听了小草弟弟的`话，她（ ），长成强壮的（ ）。
四、作业：
1、写生字，组词。
2、读课文。
第二课时
教学目标：
有感情地朗读课文，了解笋芽的成长过程。
教学过程：
一、导入：
同学们今天我们就来走近笋芽儿，看看小笋芽儿是怎么长的？
二、朗读感悟：
观察插图，激发兴趣。从图中认识“笋芽儿“是什么样儿的。
2.教师范读，生思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。
3.读读，画画，议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？
那么，春雨姑姑是怎样帮助笋芽的呢？读一读。
（1）说一说春雨姑姑怎样帮助笋芽的？
（2）该怎样读呢？自己试一试。
（3）分角色朗读。
雷公公又是怎样做的？读一读。
（1）用自己的话说一说雷公公怎么做的。
（2）有感情朗读。
小草长出来了吗？高兴吗？读一读。
小笋芽在谁的启发下长高了？继续读课文。
4、读全文，想一想笋芽为什么自豪地喊：“我长大了！”
通过学习课文，你明白了什么道理？
5.再读感悟，启迪思维。
你喜欢笋芽儿吗？为什么？ 启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？
三、积累运用
1.词语积累。
漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚
滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳
2.句子积累。
(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!
(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着。
3.摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。4.课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？
四、实践活动
1.根据笋芽儿的特点，编一条谜语。
2.让学生实地观察竹笋，画一组竹笋系列画。
五、扩展运用
1.老师示范引路。
春雨淅沥沥，淅沥沥，
小草呀，快钻出来!快钻出来!
春风笑盈盈，笑盈盈，
小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”
2.学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，
笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!
春雷轰隆隆，轰隆隆，
笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”
春风笑盈盈，笑盈盈，
笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”
3.作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、配乐朗读、自配乐曲歌唱等。
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