分草莓北师大二年级数学下册教案（通用7篇）
作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的分草莓北师大二年级数学下册教案，希望对大家有所帮助。
分草莓北师大二年级数学下册教案 1
教学目标：
1、探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。
2、运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。教学重点：
经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
教学难点：
使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
教学关键：
余数要比除数小。
教具准备：
课件、挂图等。
学情分析：
由于二年级学生，他们活泼好动，争强好胜，想象丰富，求知欲旺盛；学习责任感不断增强，但学习往往从兴趣出发；他们注意力不稳定、不持久，无意注意占主导地位，缺乏独立思考能力，容易受外界事物的干扰。
教学中培养学生参与数学活动的兴趣，培养良好的学习习惯，帮助他们逐步树立自信、自尊、自律等积极心态，是他们通过思考，提高自我认知能力，自我控制能力，这是提高课堂教学效益的基础，也是教师需努力和强化的。
教学过程：
一、复习导入
1、提问：在有余数的除法里，余数和除数有什么关系？
2、练一练：16÷8 18÷8 21÷8全班齐练，指名板演。
二、师生互动、合作探究
1、师：上节课我们解决了分橘子的问题，学习了用竖式计算除法，
2、如果把板演的数21换成55，你会做吗？出示分草莓画面，让学生理解题意，55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子放几个，还剩几个？
3、探究试商的方法：
（1）引导学生列出算式。
提问：要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？这个问题可以怎样列式？
(2）指名回答，板书：55÷8师过渡语：面对要分的数目比较大，当我们再采取一次一次的分，继续利用学具来分是比较麻烦和困难的，那怎么办呢？
（3）先引导学生估算每盘大约放几个。
（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。
（5）指名回答，引导学生认识：8和几相乘的积最接近55，又比55小。8×7=56比55大；8×6=48比55小。所以商6。列式55÷8＝6（个）……7个。
（6）启发学生思考：如果商是5可以吗？
通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。
2、再次组织小组讨论：怎样估计两数相除所得的商？
集体交流，达成共识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
3、引导学生总结计算有余数除法的四个步骤：一商，除数与几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。二乘，商和除数相乘。三减，被除数减
去商与除数的乘积。四比余数比除数小。
4、应用试商的方法填空：P5“试一试”。（）×8﹤44 7×（）﹤54 9×（）﹤62
（）×6﹤40（）×4﹤30 5×（）﹤48（订正时可以让学生口述思路过程。）
三、巩固练习：
1、P6“练一练”的第1 ~ 5题。
学生在独立练习后进行集体订正。继续培养学生试商，以及正确的竖式书写方法，继续理解余数的`意义。
梳理：一个数与除数相乘，结果最接近被除数，而且比被除数小，那么这个数就是要确定的下来的商。验证的方法：余数比除数小。
2、反馈矫正，形成经验。
正确评价学生把握的知识，指出学生在练习中的错误，从而积累有余数除法的试商经验。
四、总结
通过这节课的学习，你有什么收获？说说你认为在试商时要注意什么？下课后与同桌分享一下你的收获。师小结：
1、试商要有目的。
2、余数要比除数小。
3、单位书写、正确解答。
板书：
55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子放几个，还剩几个？列式55÷8＝6（个）……7个。
答：每个盘子放３个，还剩７个。
分草莓北师大二年级数学下册教案 2
一、教学内容:
北师大版小学数学教材二年级下册第8-9页分草莓第一课时
二、教学目标
1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。
2.引导学生运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。
3.通过引导学生估商，培养学生估算，猜测的意识和能力。
三、重点难点
1.经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
四、教学过程：
一、闯关游戏。
1.教师带领学生做“用掌声表示计算结果”的拍手游戏。
（1）用掌声表示商
9÷312÷418÷6
（2）用掌声表示余数
10÷315÷624÷5
2.下面几道题，你能很快想出商和余数分别是几吗？为什么？
59÷878÷967÷7
大部分学生体会到：由于被除数比较大，难以很快算出结果。同时，学生产生了进一步学习的欲望。
教师借机引入课题：这节课，我们就一起探讨刚才的“难题”。
二、探索新知
1.呈现情境，提出问题。
（1）课件出示教材情境图“55个草莓与8个盘子”
（2）你发现了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？
学生交流。
信息：55个草莓，8个盘子。
问题：平均每盘放几个草莓，还剩几个？
2列出算式。
把55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？
3.合理估商
请你先估计一下，平均每盘大约放几个？
学生可能会估计出“6个、7个、8个”等。
4.灵活试商
（1）独立探索
（2）小组活动
（3）集体交流：商6时，6×8=48，比55小；商7时，7×8=56，比55大了；其他的商都不合适，最后结果商6余7。
（4）检验：①余数比除数小。
②商×除数+余数=被除数
（5）小结：试商：除数和几相乘最接近被除数，又比被除数小，商就是几。
5.拓展应用
同学们，刚才通过我们共同的努力，解决了“把55个草莓放在8个盘子里”的问题，你们的表现非常好，我们的'老朋友小猴子还有一个问题，你们愿意帮他解决吗？
课件出示：把55个草莓，每7个草莓放1盘，可以放几盘，还剩几个？
（1）学生独立探索，教师巡视，个别辅导。
（2）小组内交流自己的想法。
（3）集体订正，全班交流：
商6时，6×7=42，得到余数13，比除数大；商8时，7×8=56，商比被除数55大，所以应该商7余6.
（4）怎样检验你的做法对不对呢？
生1：余数6比除数7小。
生2:7×7+6=55，说明算对了。
6.尝试练习。
师：淘气和笑笑在课堂上每人也做了一道题，你能判断出他们的计算是否正确吗？
下面算的对吗想一想，说一说。
（1）学生独立想一想。
（2）小组内交流自己的想法。
（3）集体订正，全班交流。
三、基本练习
1.教材第9页“练一练”的第1~5题。
四、总结
通过这节课的学习，你有什么收获？你认为在试商时要注意什么？下课后与同桌分享一下你的收获。
师小结：1·试商要有有目的。
①余数比除数小。
②商×除数+余数=被除数
板书设计
试商：除数和几相乘最接近被除数，又比被除数小，商就是几。
检验：①余数比除数小。
②商×除数+余数=被除数
分草莓北师大二年级数学下册教案 3
章节名称
北师大版小学数学第四册第一单元
课题
分草莓
计划学时
1课时
教学目标
知识目标
1、商探索有余数除法的试上试商方法，积累有余数除法的试经验。
2、运用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。
能力目标
通过引导学生估算、猜测的意识和能力。
情感目标
联系生活实际解决简单的问题，并从中体验成功的喜悦。
教学重点
试商方法。
教学难点
合理估算与灵活试商。
媒体内容与形式
多媒体
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
时间
导入
同学们，谈话引入。同学们，你们看图中画的.是什么水果？（草莓）
对，一共有55个草莓。
2分
探究
请你仔细观察图，说一说这幅图画是什么意思？
1．想一想。说一说。
先利用以有的经验估一估，再算一算。
（1）看图说图意。
（2）指名汇报。
（3）怎样列式？
（4）估一估，每盘放几个，你是怎样估计的？
2．试一试，算一算。
在估一估的基础上掌握试商方法。
（1）说一说你是怎样估一估的。
（2）想一想你估计的对不对，讲给你的同桌听。
（3）议一议：为什么商是6？
学中做
（4）进行检验
1、比较余数与除数的大小，余数小于除数。
2、商与除数的积再加余数等于被除数。
对话平台、玩中学
学生独立探索，试着列出竖式。
15分
巩固与拓展
1．试一试。
完成第5页的试一试。
2．练一练。
（1）完成第6页的第1题。
（2）完成第6页的第2题。
（3）完成第6页的第3、4、5题。
学生认真练习
13分
总结
同学们你们这节课学会了哪些知识？
在试商的时候，要利用乘法口诀快速思考，与除数相乘的积最接近被除数又小于被除数的数，就是商。
5分
板书设计
分草莓
分草莓北师大二年级数学下册教案 4
一、教学内容：
课本第8～9页“分草莓”及“练一练”
二、教学目标：
1、指引学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中积聚有余数除法的试商经验。
2、指引学生应用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生在探索、发现中体验成功的喜悦。
3、激起学生学习兴趣和探索新知识的欲望。
三、重点难点：
1、经历试商的'过程，积聚试商的经验，逐步达到熟练的程度。
2、使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
四、教具预备：
投影仪
五、教学过程：
（一）复习
1、提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？
2、练一练：1 0÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5
全班齐练，指名板演。
订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。
（二）探索新知
1、探究试商方法。
（1）课件显示第8页“分草莓”的画面，让学生理解题意。
55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？
（2）列算式：55÷8
（3）让学生估算每盘大约放几个。
（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。
8×7=56比55大，8×6=48比55小，所有商6。
思考：如果商是5可以吗？
如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。
（5）讨论：怎样估计两数相除所得的商？
可以应用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
（6）计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。
2、填空：第8页“试一试”（订正时可以让学生口述思路过程）。
3、全班齐练，抽生板演第8页“算一算”。
（三）巩固练习：第9页“练一练”的第1~5题。
（四）总结
提问：通过这节课的学习，你有什么收获？
说说你以为在试商时要注意什么？
分草莓北师大二年级数学下册教案 5
一、教学目标
让学生结合分草莓的具体情境，探索有余数除法的试商方法，体会余数一定要比除数小，会用竖式计算有余数的除法。
经历探索有余数除法计算方法的过程，培养学生初步的观察、分析、推理和概括能力。
让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学应用意识和解决实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点
探索有余数除法的试商方法，掌握用竖式计算有余数除法的方法。
理解余数比除数小的道理。
教学难点
经历试商过程，逐步掌握试商方法。
三、教学方法
情境教学法、小组合作法、探究法
四、教学过程
情境导入
师：同学们，今天老师带你们去一个美丽的草莓园。看，这里有好多又大又红的草莓（展示草莓园图片）。现在果农叔叔要把这些草莓装盒，遇到了一些数学问题，你们愿意帮忙解决吗？
出示问题：把 55 个草莓平均放在 8 个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？
探究新知
自主尝试：学生尝试用自己的方法解决问题，可以用小棒代替草莓分一分，也可以尝试列算式计算。
小组交流：在小组内交流自己的方法和结果，互相说一说自己是怎么分的，怎么算的`。
全班汇报：小组代表发言，分享小组讨论结果。有的小组可能通过摆小棒得出每个盘子放 6 个，还剩 7 个；有的小组尝试列除法算式。
竖式讲解：教师引导学生用竖式计算 55÷8。
先写除号，把被除数 55 写在除号里面，除数 8 写在除号左边。
想 8 和几相乘最接近 55 且小于 55，因为 7×8 = 56，6×8 = 48，所以商 6。
把 6 写在被除数个位 5 的上面，6×8 = 48，把 48 写在 55 下面，相减得 7，7 就是余数。
强调余数的写法和意义，余数表示平均分后剩下的部分。
余数与除数关系探讨：师：如果把 55 个草莓平均放在 7 个盘子里，结果会怎样？学生计算 55÷7 = 7……6。再把 55 个草莓平均放在 6 个盘子里，55÷6 = 9……1。引导学生观察这几个算式中余数和除数的大小，发现余数都比除数小。组织学生讨论为什么余数要比除数小，如果余数大于或等于除数，说明还能继续分。
巩固练习
基础练习：有 38 个气球，平均分给 6 个小朋友，每个小朋友分几个？还剩几个？学生独立完成，用竖式计算，然后同桌互相检查。
提高练习：括号里最大能填几？（ ）×5＜27 4×（ ）＜30 7×（ ）＜50
课堂总结
师：同学们，今天我们一起学习了分草莓中的数学知识，你有什么收获？学生发言，回顾有余数除法的计算方法，强调余数比除数小。
五、作业布置
完成课本上相关练习题。
回家后和家长分享今天学到的分草莓的数学知识，并且找一找生活中有余数除法的例子，记录下来。
分草莓北师大二年级数学下册教案 6
一、教学目标
通过分草莓的活动，让学生进一步理解有余数除法的意义，熟练掌握用竖式计算有余数除法的方法。
培养学生分析问题、解决问题的能力，以及有条理地进行思考和表达的能力。
让学生在学习过程中体验成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点
教学重点
能熟练运用有余数除法的知识解决实际问题。
准确用竖式计算有余数除法。
教学难点
理解实际问题中余数的含义，并能根据具体情况对余数进行合理处理。
三、教学方法
讲授法、练习法、讨论法
四、教学过程
复习导入
口算：12÷3 = 25÷5 = 36÷6 = 17÷2 = 29÷4 = （请学生快速说出答案，重点说 17÷2 和 29÷4 的计算过程）
用竖式计算：32÷5 = 47÷6 = （请两位同学板演，其他同学在练习本上完成，然后集体订正，强调竖式的书写规范和计算方法）
新授内容
出示情境：有 48 个草莓，每 7 个装一盒，可以装几盒？还剩几个？
学生分析题目，找出已知条件和问题，列出算式 48÷7。
教师引导学生用竖式计算，回顾试商方法，得出商 6 余 6，即可以装 6 盒，还剩 6 个。
提问：这里的'余数 6 表示什么意思？（表示分完 6 盒后剩下的草莓个数）
改变情境：如果每 5 个装一盒呢？学生独立计算 48÷5 = 9（盒）……3（个）。
对比两个问题的结果，组织学生讨论：同样是 48 个草莓，为什么两次装盒的结果不一样？让学生明白除数不同，商和余数也会不同。
巩固练习
基础练习：有 29 个苹果，每 6 个装一袋，可以装几袋？还剩几个？
拓展练习：老师带了 50 元钱去买笔记本，每本笔记本 8 元，老师最多可以买几本笔记本？还剩多少钱？（引导学生思考这里的余数在实际情境中的意义，即剩下的钱不够再买一本笔记本）
课堂总结
师：今天我们通过分草莓又学习了很多有余数除法的知识，谁来说说在解决这类问题时要注意什么？学生总结，强调要正确试商，注意余数比除数小，还要根据实际情况理解余数的含义。
五、作业布置
完成练习册上与有余数除法相关的习题。
自己编一道有余数除法的实际问题，和同桌交换解答。
分草莓北师大二年级数学下册教案 7
一、教学目标
让学生在分草莓等具体情境中，深入理解有余数除法的意义，能灵活运用有余数除法解决生活中的实际问题。
培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的数学素养。
让学生在合作交流中体验数学学习的乐趣，增强团队合作意识。
二、教学重难点
教学重点
运用有余数除法解决实际问题，理解余数在不同情境中的作用。
培养学生对有余数除法知识的综合运用能力。
教学难点
根据实际问题的具体情况，对余数进行合理的取舍和处理。
三、教学方法
情境创设法、小组探究法、实践操作法
四、教学过程
情境引入
播放一段小朋友们去采摘草莓的视频，然后展示他们采摘了 60 个草莓的图片。师：小朋友们采摘了这么多草莓，现在要把这些草莓进行分配，我们一起来看看都有哪些分配任务吧。
问题探究
任务一：把 60 个草莓平均分给 9 个小朋友，每个小朋友分几个？还剩几个？
学生分组，用小棒或其他学具代替草莓分一分，然后尝试列算式计算。小组代表汇报结果，教师引导学生用竖式计算 60÷9 = 6……6，解释商 6 和余数 6 的`含义。
任务二：如果每个盘子最多放 8 个草莓，至少需要几个盘子才能把 60 个草莓都装下？
学生先独立思考，然后小组讨论。有的小组可能会用 60÷8 = 7……4，得出需要 7 个盘子还剩 4 个草莓，这时引导学生思考剩下的 4 个草莓也需要一个盘子，所以至少需要 8 个盘子。
任务三：现在有 60 个草莓，要把它们装在两种盒子里，大盒子每盒装 9 个，小盒子每盒装 4 个，可以怎么装？
学生分组讨论不同的装法，尝试用算式表示。如：6 个大盒子装 6×9 = 54 个草莓，还剩 60 - 54 = 6 个草莓，6 个草莓用 2 个小盒子装；或者 4 个大盒子装 4×9 = 36 个草莓，还剩 60 - 36 = 24 个草莓，24 个草莓用 6 个小盒子装等。
巩固拓展
基础巩固：有 34 个面包，每 6 个装一袋，可以装几袋？还剩几个？
拓展创新：有一些气球，总数在 40 - 50 之间，如果平均分给 7 个小朋友，还剩 3 个，如果平均分给 8 个小朋友，也还剩 3 个，这些气球一共有多少个？（引导学生思考气球总数减去 3 后是 7 和 8 的公倍数，在 40 - 50 之间找到符合条件的数）
课堂总结
师：今天我们在分草莓的情境中解决了很多有趣的数学问题，你有什么新的收获和体会？学生分享自己在解决问题过程中的思考和发现，强调有余数除法在生活中的广泛应用以及根据实际情况处理余数的重要性。
五、作业布置
完成课本上拓展性的有余数除法练习题。
调查生活中还有哪些地方用到了有余数除法，写一篇数学日记记录下来。
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