《大自然的语言》教案15篇
作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的《大自然的语言》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《大自然的语言》教案1
【教学目标】
1、默读课文，按照要求筛选课文主要信息;
2、体味本文生动形象的说明语言;
3、理解逻辑顺序在说明中的作用;
【教学重点】
生动形象的说明语言;
【教学难点】
逻辑顺序在说明中的作用
【教学过程】
【引入新课】
引入一：视频
春季景象(春季画面中可出现渐渐融化的积雪、竞相开放的桃花、新吐绿芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等)夏季景象(可出现亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蝉等) 秋季景象(翻飞的黄叶，怒放的菊花、如火的枫叶等)冬季景象(呼啸的北风、枯树、飘飞的大雪)
提问：刚才这段图像分别展现了哪些季节的景像?你是依据什么判断出来的?
学生发言，教师点评后，顺势新课的学习。
屏示：大自然的语言
引入二：电脑多媒体
(视频播放一段以花为主图像，并配以优美舒缓的音乐，在画面依次出现下列诗句，待学生填空后，再用鼠标点击括号处，再显示出红色字体标注的答案。)
1、完成下列诗句填空：
沾衣欲湿(杏花)雨，吹面不寒(杨柳)风;稻花香里说丰年，听取蛙声一片;
接天莲叶无穷碧，映日(荷花)别样红;
无边(落木)萧萧下，不尽长江滚滚来;
(东风)不与周郎便，铜雀春深锁二乔;
夜来(南风)起，小麦覆陇黄;
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道(西风)瘦马;
(北风)卷地白草折，胡天八月即飞雪
2、设问：上述诗句分别是写哪个季节的?你从诗句中哪些意象中推断出来的?从中你有何体会?
3、在学生发言的基础上引入本课的学习。
引入三：视频
播放竺可桢资料片：建议片中可从浙江大学校园风光播映，并依次出现浙大校园中的竺的铜塑像，然后逐次出现有关反映竺可桢的生活、科研及其学术著作组成的资料片(更多照片资料请查看《浙江大学百年发展史》人物篇中“竺可桢”栏目)
在播放过程中，可渐次将下列竺可桢简介滚动显示：
竺可桢(1890～1974)
中国科学院院士，气象地理学家。我国近代地理学和近代气象学的奠基人。所从事的科学教育、科学组织领导与科学普及工作，都有杰出的成就。特别是关于台风眼的机制、台风的分类、东亚天气类型、中国季风气候、高空风向与天气预报的'关系，中国气候区划、气候与农业丰产的关系，物候学、气候变化以及天文学方面的二十八宿的起源问题等研究，都有重大创新，达到国际一流的水平。创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。对中国近代高等教育有许多精辟的理论见解和实际领导经验，培育了许多优秀人才。某年当选为中国科学院院士(学部委员)。
重要著作有《二十八宿起源之时代与地点》、《物候学》(合著)、《论我国气候的几个特点及其与粮食作物生产的关系》、《中国近五千年来气候变迁的初步研究》、《中国气候概论》等300多篇，并留下某年某月某日至某年某月某日共38年又37天的日记，约900万字。记有自己的言行、感想，工作上的主要情况和科学界的重要史料，体现了正直的为人和严谨的治学精神。
逝世后，人民出版社、科学出版社相继按年份出版日记，共分5册，约320多万字。这在我国科学家中是第一次。
引入四：故事引入
请学生齐背王之涣《凉州词》
教师谈话：同学们可知道，有位科学家却认为诗中“黄河远上白云间”一句中的“河”字应为“沙”字，并用翔实的资料对其进行科学的考证，得到学术界的推重;此外，这位科学家还运用自己的科研成果校正了古诗存在的一些错误，这位科学家就是中国近代地理学和气象学的奠基者──著名科学竺可桢。
《大自然的语言》教案2
学习目标：
1.了解物候的相关知识;2.品味本文生动优美的语言;3.激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。
学习重点：1.训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2.学习本文生动优美的语言，体会说明的生动性。学习难点：说明的条理性。
学习过程：
一、检查预习，把握文本内容(师生问好)刚才同学们和老师是怎样问好的?我们是用“语言”来表达的。
别以为只有人才会用语言说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢，今天我们就一起来学习一篇说明文《大自然的语言》。以问题形式检查大家的预习情况。
1、什么是物候?什么是物候学?草木枯荣、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候。利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。
2、物候观测对农业有什么重要意义?物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。
3、决定物候现象来临的因素有哪些?这四个因素能否调换顺序?为什么?纬度、经度、高下差异和古今差异。不能。课文是按照四个因素的影响程度，由大到小，从空间到时间的顺序来安排的，并用序词标明，使文章条理清楚。--“纬度影响”同学们一定深有感触，寒冷的冬天大家喜欢去海南旅游，因为那里风光正明媚。
4、研究物候学有什么意义?预报农时，安排播种日期;安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。
二、分析结构，把握文本条理性过渡：同学们都概括得非常好，那你能说说你是怎样快速捕捉到这么多的重要信息的呢?
第4段中结尾有这么一句话--“物候对于农业的重要性就在这里。”“物候现象的来临决定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二个因素”“……第三个因素是……”“此外……”“物候学的研究首先是……，此外还有多方面的意义”。找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。找设问句：设问句，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的'信息。衔接各段的连接词语。(阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。
小结方法：学习说明文，只要抓住文章中的关键性词句，理解起来就会方便、快捷和准确。希望大家平时读书看报，经常有意识地训练自己，培养抓关键词句的能力。
教师小结：本文围绕“物候学”这门科学，先解释什么是物候学，再回答为什么要研究物候学，这符合我们对事物的认知规律，也使文章显得条理清楚，层次分明。体现了说明的条理性。
三、品味语言，体悟文本生动性1.经过分析，我们不难发现全文就是围绕“物候”、“物候学”展开的，而且课文提示语也告诉我们“这篇课文就是介绍物候学的”，而标题却不用“物候”，为什么偏偏要用“大自然的语言”这个说法呢?(教师温馨提醒：注意文章开头的提示语)请同学们浏览课文，试从文中找出相关语句来说明。(学生浏览、思索、作记号)
明确：课文第2自然段末尾和第3自然段开头有句话足以说明：课文采用了形象化的说法，可以激发我们的阅读兴趣。这两句话是：
A.“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”
B.“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”(齐读这两句话)
2.课文说：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”，那么竺可桢又是用怎样的语言来介绍这些大自然语言的呢?--请同学们想一想，这篇文章的语言你觉得有什么特点?(1、2节的语言又有什么特点)(板书：准确、生动)说明事物不仅要注意准确、科学，而且还力求做到生动形象，而此文是一篇科普作品--要求文字浅显易懂，切合读者对象的实际文化水准，又要贴近读者心态。读起来令人爱不释手，欲罢不能。所以本文用语形象生动。
四、延伸课外，激发学生情趣教师：“大自然的语言呵，真是妙不可言：懒汉永远看不懂，粗心人怎么能发现。”同学们，你们甘心作懒汉，愿当粗心人吗?
《大自然的语言》教案3
一、导入新课
由复习学过的文体导入说明文学习。
二、通读全文，概括内容
学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义。
三、划分结构层次，理解本文说明的条理性
1．本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几部分？
学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。(略)
2．再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？
学生讨论，教师提问后小结。作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部，
3．请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”，作者是按照什么顺序来说明的？
学生讨论回答，教师小结。课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是按照由主到次的说明顺序来安排的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。
教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自己的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。
学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。(略)
四、总结
说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应按照一定的顺序，使文章有条理性。《大自然的语言》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。
第二课时
一、复习导入
检查作业。叫学生回答上节课布置的`作业。
二、理解本文说明的生动性
1.请三位同学分别朗读前三段课文。
2.理解题目的含义。问：“大自然的语言”指什么？课文为什么以此为题？
学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。课文以“大自然的语言”为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。
3.理解课文生动形象说明事物的特点。课文第一段可以说是对题目的解释和具体化，本段语言的最大特点是什么？哪些词语用得好？
学生讨论回答。本段具体描写了“大自然的语言”——丰富多彩的物候现象，语言生动、优美、形象，给我们展示了一幅美妙的四季图。写大地回春，用了拟人手法，“渐渐从沉睡中苏醒过来”，写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快敏捷的感受。写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词，写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些贴切生动的词语或状其具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。恰当贴切地解释了“大自然的语言”。
（4）口头作文（略）
三、学习举例说明
1.导入：本文在说明事物时除了条理清楚和生动形象以外，还有一个特点是采用了举例说明的方法。举例子可以将一些抽象深奥的事理形象明了地说出来，令人容易明白。请大家将课文中的例子找出来。
学生快速读课文，寻找文中的例子。教师指名回答。然后补充说明。
2.本文在举例时常用“例如”之类的用语。请同学们看看，这样的用语还有多少？有没有不用的？
学生快速阅读课文，教师指名回答，然后明确：这样的用语，课文中还有“下面是一个例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段举了“杏花开和布谷鸟来了”三个例子都没有用。
3.本文在多数情况下只举一个例子，而在说明经度差异对物候的影响时却举了两个例子，这有必要吗？为什么？
学生讨论、举手回答。明确：举例多少应根据需要而定，容易明白的就不举或只举一个例子；不容易明白的就要举两个乃至更多的例子。本文在说明经度差异对物候的影响时举两个例子很有必要。因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温和，这是人所共知的。若依此来推论，春天会来得早，但事实上是春天反而来得迟，且又寒冷。举两个例子说明，才能使人对此确信无疑。
四、总结扩展
1.请学生谈谈学习本课以后的感受。
2.教师总结。
五、布置作业（略）
《大自然的语言》教案4
教材分析：
本文介绍物候学研究对象，物候现象来临的有关因素以及研究物候学的意义等知识，提倡进一步加强物候观测和研究，促进农业生产的丰收。作者举例生动典型，读起来亲切可信。教学目标： 知识与能力目标：1．理解文章内容，学会用课文中或自己的话概括内容要点
2．学习作者准确的语言和清晰的条理。
3．运用说明文知识解析文章内容，了解运用说明方法的好处
过程与方法目标： 培养探究问题的，分析问题的能力
情感态度与价值观目标：丰富学生关于物候学方面的知识，激起学生探索科学奥秘的志趣，培养热爱科学的思想感情。
教学重难点：
教学重点：运用说明文知识解析文章内容，了解运用说明方法的好处
教学难点：学习作者准确的语言和清晰的条理
学情分析
教学准备：
教师准备：录音机，幻灯片
学生准备：收集关于天气预报的农谚俗语。
教学方法：
课时安排：1课时
教学过程：
一、创设情境，激情导入
（一）同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？（学生回答，教师归纳）春天的小草是“嫩嫩的，绿绿的”；冬天小草是“暗黄”，从“绿绿的”我们知道春天到了，从“暗黄”知道是冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候似的，这是怎么回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将会解释其中的道理。板书题目：大自然的语言（出示投影，感受一下大自然的`“语言”）
（二）出示目标
（三）检查预习
1．给加点的字注音
萌发 méng 翩然 piān 孕育 yùn 销声匿迹nì 风雪载途 zài
2．读准多音字
差异-----差遣------差劲------参差 观测-----------道观
chā chāi chà cī ɡuān ɡuàn
衰草连天------鬓毛衰 落叶-----丢三落四----落枕
Shuāi cuī lu l à lào
种播-----------耕种 连翘-----------翘尾巴
Zhǒng zhng qiáo qiào
二、初读课文，整体感知
1.想一想，原文标题是《一门丰产的科学-物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？
课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。
2.快速轻声读课文，计论并回答：
A.什么叫物候和物候学？草木枯荣，候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称化为物候。利用物候知识来研究农业生产的科学就是物候学。B.物候观测对农业有什么重要意义？物候反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，易于掌握，可广泛应用于农业生产。C.决定物候现象来临的因素有哪些？经度，纬度，高下差异，古今的差异。D.研究物候学有什么意义？预报农时，选择播种日期，安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。
三、精读课文，深入探究
1.决定物候现象的四个因素的说明顺序是怎么安排的？这样安排有什么好处？
作者把决定物候现象的四种因素按照影响程度，由大到小，依次排列，即纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外纬度，经度是地球位置不同，第三个因素是同一地点的高下差异，这三者都是空间的因素。最后一个是时间的因素。因此是按：由主到次，由空间到时间的顺序排列的。这样使文章条理清楚。
2、说明文为了说明的准确总要采用一些恰当合理的说明方法，你能举出几例吗？品一品再说说句子的美妙之处！下定义、打比方、分类别。
四、质疑问难
下面的句子是原句好，还是改句好，为什么？
1、“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来” 改为：“立春过后，大地渐渐回暖。”
2、“再过两个月，燕子翩然归来”改为：“再过两个月，燕子飞回来了”
3、“到了秋天，果实成熟，植物的叶子在秋风中簌簌的落下来。”改为：“到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉在地上。”
4、“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆。割麦插禾。’这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”改为：“杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子，布谷鸟叫了，该及时耕作。”
五、知识拓展
谈一谈下面这几则谚语所包含的物候知识。
雨中闻蝉叫，预告晴天到 早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨场 鱼跳水，有雨来 燕子低飞要落雨
癞哈蟆出洞，下雨靠得住 泥鳅静，天气晴 鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到
说一说下面这首《二十四节气歌》所包含的意义。
二十四节气歌
春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
六、课堂小结
这堂课我们了解了什么是物候和物候学，并懂得了掌握一些物候知识有利于帮助我们农业生产，通过对本文的品读我们知道了说明文语言要求准确，生动，典雅。
七、布置作业
联系课文中的物候知识，谈谈你对下面这首诗的理解。你有过与诗人类似的观察和体验吗？说给大家听听。 大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处， 不知转入此中来。
八、板书设计
什么叫物候和物候学？
大自然的语言 物候观测对农业的重要意义
决定物候现象来临的因素:经度，纬度，高下差异，古今的差异.
研究物候学的意义？
《大自然的语言》教案5
教学目标
知识目标：
1．理解识记词语（略）。
2．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
3．了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。
能力目标：
1．训练做读书摘要的能力。
2．训练生动形象进行口头描绘景物的能力。
情感目标：
激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。
教学建议
一、课文主旨
文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。
二、段落结构
本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。
第一部分（l—3），说明什么是物候、物候学及其研究对象。
第二部分（4—5），说明物候研究对于农业的重要性。
第三部分（6—10），逐项说明影响物候现象来临的各个因素。
第四部分（11—12），说明研究物候学的意义。
三、层次分明的结构顺序
文章首先从一年四季的物候变化谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，既生动形象，又高度概括，自然引起读者的兴趣，使人对物候学有了直观的认识。接着，作者再以具体现象作例，以“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”这样典雅而富有概括性的语言，告诉读者，这些“都是大自然的语言”。在此基础上，第三段，作者从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，自然引出什么是物候、什么是物候学等问题。这就是由表及里的说明。第四、五段，话题引到农业上，以具体事例说明物候学对于农业生产的重要性。这两段实际上与文章最后形成了照应。文章接着谈决定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下差异和古今差异。这是文章的主体部分。四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理；一个设问句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。值得注意的是，每一个问题，都有举例，这样文章就有说服力，也容易让人明白。文章最后两段，说明物候学对于农业生产的重要意义。“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”四层意思，有轻有重，突出了物候学在四个方面对于农业的重要意义。最后，再次突出“大自然的语言”，与课文第一部分照应。全文条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人深刻的印象。
四、科学性与趣味性的结合
本文是一篇介绍物候学知识的科普文章。对于一般读者，尤其是文化层次较低、科学知识较少的读者来说，物候学不是一门容易懂得的科学。而文章正是要写给这样的读者看的。在这种情况下，作者充分考虑读者对象，采取了以下策略。第一，抽象的事物尽量形象化，把丰富的、不易理解的物候现象比做“大自然的语言”，使读者容易接受。文章取名“大自然的语言”，本身表明这是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中尽量少用专门术语，而用大众都能理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚，便于读者掌握。第三，大量运
教案《新人教版八年级语文上册《大自然的语言》教案二》，来自网！
用优美词语、描写性语句和修辞手法，使本来枯燥的事情变得生动形象。总之，这是一篇科学性、知识性和趣味性很强的科普佳作。
五、生动的说明和典雅的用词
开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，这是一种描写的方法，给读者展现了一幅四季风景画。“大地”“苏醒”是拟人的笔法，再用“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”两个结构相同的四字句配以一个长句，具体描述大地的“苏醒”，同时给人一片扑面而来的春色。“次第”用得非常典雅。“燕子”是“翩然归来”，活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。变黄的树叶在秋风中是“簌簌”地落下来，有声有色，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”“田间草际”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头。“迎接风雪载途的寒冬”又是拟人的手法，把大自然写活了，为下文用另一个拟人“大自然的语言”做准备。最后，作者用“年年如是，周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况，极其简洁。总之，作者在第一段运用的优美词语，美不胜收，使人目不暇接，以这些优美词语为主，又构成一幅幅生动形象的画面，简直像一篇写景散文的开头。第二段的“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”两组词，一句四字，极其概括、雅致，文气扑面。这一段更让人注意的是拟人手法的运用：“杏花开了，就好像大自然在传语赶快耕地”“桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子”“布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么……”三句话中“传语”“暗示”“唱歌”把大自然中无比丰富的物候写活了。这样写的效果，是大大加强了说明的生动性，增强了文章的可读性。
六、抓住重点进行教学的有关建议
本文的学习重点是概括要点和学习语言，必须扣住这两个重点进行教学。概括要点就是通过学习课文，使学生能够用课文中的话或自己的话概括文章有关的内容要点，比如，什么是大自然的语言，什么是物候，什么是物候学，影响物候的因素有哪些，物候观测对于农业有什么意义，等等。学过本文之后，对每一个问题的答案，都要使学生能够用一两句话概括出来。而学习本文的语言，主要是学习本文生动优美的语言，特别是第一、二段描写四季景象的语言，要指导学生把它们积累下来，并学会运用。
《大自然的语言》教学设计示例1
一、导入新课
由复习学过的文体导入说明文学习。
二、通读全文，概括内容
学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义。
三、划分结构层次，理解本文说明的条理性
1．本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几部分？
学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。(略)
2．再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？
学生讨论，教师提问后小结。作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部，
3．请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”，作者是按照什么顺序来说明的？
学生讨论回答，教师小结。课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是按照由主到次的说明顺序来安排的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。
教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的`说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自己的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。
学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。(略)
四、总结
说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应按照一定的顺序，使文章有条理性。《大自然的语言》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。
第二课时
一、复习导入
检查作业。叫学生回答上节课布置的作业。
二、理解本文说明的生动性
1.请三位同学分别朗读前三段课文。
2.理解题目的含义。问：“大自然的语言”指什么？课文为什么以此为题？
学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。课文以“大自然的语言”为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。
3.理解课文生动形象说明事物
《大自然的语言》教案6
学习目标
1、积累“萌发、次第、翩然、孕育、销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”。
2、了解物候知识，丰富学生的科学知识。
3、培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
课堂学习过程与方法设计
学习过程
方法设计
1、引导复习学过的说明文文体知识。
2、教师让学生说出需要积累的词语。（显示课文重点词语的音、义以及多音字）
连翘（qiáo）——翘起（qiào） 销声匿迹 萌发 翩然 草长莺飞 衰草连天（shuāi） 落叶（lu）——丢三落四（là）——落枕（lào） 风雪载途 观测（guān）——玄妙观（guàn） 差异（chā）——差遣（chāi）——差错（chā）——参差（cī） 孕育
3、走近
教师提示：积累相关的文学常识（即名、时、籍、评、作）
（一）下面请同学们根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读或者连读课文，快速准确地从课文中筛选整理信息
接下来讨论下面几个问题：
1．这篇课文介绍了什么知识？
2．“大自然的语言”比喻什么？
3．对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？
（二）1、（1）说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。
（2）在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳。
2、全文采用了什么说明顺序？
1、在阅读实践中，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字；可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。
2.、今天我们先练习最简单的读书摘要；从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。
3、组织学生交流读书摘要。交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要。
这节课我们了解了物候的有关知识以及研究物候学的意义，相信会对我们的生活有很大的帮助。
1、学生复习学过的说明文文体知识。
2、一生说出需积累的重点词语，其余补充。
3、走近
竺可桢，气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠者。
（一）1、（1）学生读（学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文，然后根据教师提出的问题，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
（2）学生讨论交流，集思广益。
（3）学生发言，其余补充。
明确：1.课文介绍了物候知识，说明了研究物候的`重要性。
2.“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。
3.课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。
（二）1、（1）学生划分段落层次，简要归纳段落大意。
（2）讨论，然后归纳：
第1大段（一至三段）：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。
第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。
第3大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。
第4大段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义。
2、学生思考后明确：逻辑顺序
1、学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。
2、之后根据教师预先准备的写有“摘要”的小黑板参考，但要求不必抄教师做的“摘要”。
《大自然的语言》摘要：
（1）．草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。
（2）．物候观测应用在农事活动，比较简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。
（3）．物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。
（4）．物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。
3、交流读书摘要，加深对课文理解。
教后反思
在课堂上，我与学生一直处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。当然教师的鼓励也相当的重要，课堂上出现了另我很吃惊的现象，该生平时学习的态度不是很端正，而且从来不在课堂举手发言，可是令我以及全班同学都很吃惊的是他竟然举手了，因此，我当即给予表扬，没有想到他回答的还真不错。可见，在知识的建构中，学习环境要被鼓励，在这种环境中，学生才有更多的机会向其他人展示，这不仅发展了他们自己的理解能力，而且也使他对这门学科逐渐有了兴趣。
《大自然的语言》教案7
活动目标：
1、体验诗歌中人和自然的情感。
2、学习诗歌，理解诗歌中的美。
3、能合作并有感情地朗诵诗歌。
4、学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。
5、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。
活动准备：
课件、彩笔、四种颜色的卡纸
活动过程：
一、直接语言导入：你们知道吗？不光是我们人会说话，大自然也会说话，而且大自然的话到处都是，不信？我们一起来看！（出示flash课件1）
二、配乐欣赏诗歌，理解诗歌内容。
1、白云飘得高高，告诉我们什么呢？
2、瞧！谁出来了？（蚂蚁）它们在干什么呢？
蚂蚁往高处搬家，这是要告诉我们什么呢？
3、这是什么呀？（大树桩）上面有什么？对！每一个圆圈就是一个年轮，大树桩告诉我们有几圈年轮就代表它几岁了！
4、教师小结：大自然的语言多奇妙啊！我们只要认真观察就能够发现。
三、用图谱完整学习诗歌
四、分组合作朗诵诗歌。
附诗歌：大自然的话别以为人才会说话， 大自然也有语言，这语言到处都有，仔细观察就能发现。
白云飘得高高，明天准是晴天，这就是大自然的语言。
蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞，这就是大自然的语言。
树桩上有一道道圈圈，一圈就是一年，这就是大自然的语言。
大自然的语言啊，真是妙不可言。
不爱学习的人听不懂，粗心大意的'人永远听不见。
活动反思：
《大自然的语言》这是一首文笔优美,语言生动活泼的科普知识性儿童小诗。从一些最为常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥秘。诗歌文字浅显，文笔优美。根据教材的特点，结合两班学生的学情，我确定了两个教学目标：1、通过感情朗读，读懂诗歌内容，使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然的兴趣。2、读写结合，模仿课文仿编诗歌。
教学中主要体现两个理念：
1、落实朗读训练，给学生充分的读书时间，理解课文内容，在品读过程中感悟语言，体会大自然语言的妙不可言。
2、注重在阅读中引导学生发现诗歌写作上的特点及形式，指导学生仿写，给学生创作写作的平台，使其思维得到拓展。
《大自然的语言》教案8
教学目标：
1、学会9个生字，认读4个生字。
2、理解课文内容，通过感情朗读，使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然语言的兴趣。
3、仿照诗歌写一段话。
教学重点：
指导朗读课文，知道课文中大自然的语言指的是什么。
教学难点：
发现诗歌中规律性的语言现象，仿写诗歌。
课前准备：
1、查找有关三叶虫化石、喜马拉雅山脉的文字或图片资料。
2、观察大自然，搜集有关大自然语言的资料。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，语言是人类最重要的交流工具。但并不是只有人类才有语言，大自然中也有很多奇妙的语言，让我们一起走进大自然，去聆听，去发现吧。
板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们打开书本，读读课文，碰到难读的句子多读几遍，注意读准字音，不添字、漏字。
2、检查读音情况，学生开火车读（每人读一小节）。
3、请同学们再读读课文，想想课文中哪几个小节具体写了大自然的语言。
4、指名回答。
5、大家一起把这几小节读一读吧。
6、老师在网上下载了两张图片，大家看看。（课件出示三叶虫化石；喜马拉雅山脉图片并介绍。）
7、请同学们自由读课文，想想哪一些大自然的语言你以前就懂了；哪一些语言你还不懂，就看看课文的插图，想象、做一做动作、也可以在纸张上画一画，把它读懂。（足够的时间让学生去感悟）
8、谁来说说，哪一些语言是你以前就懂了；哪一些语言你是怎样读懂的。
9、你们觉得大自然的语言怎么样？
学生回答，师板书：妙不可言。
10、我们怎样才能读懂这些妙不可言的语言呢？
学生回答，师板书：观察思考。
11、指导朗读
我们读懂了，并且知道怎样才能读懂这些妙不可言的.语言，心情一定很高兴吧。请同学们想想应该怎样读，才能读出诗歌的韵律，读出感情。先读一读，再把你认为读得最好的那一小节读给同桌听。
谁来把你读得最好的读给大家听听。说说为什么要这样读。
三、回归整体，拓展延伸。
1、齐读课文。
2、你们平时一定是个善于观察、勤于思考的人，说说你还发现了那些大自然的语言。
3、根据自己知道的大自然的语言，仿照文中某一小节的写法，写一小节小诗。
《大自然的语言》教案9
教学目的：
1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言情况指的是什么。
2、能正确流利朗读课文。
3、激发学生热爱大自然的思想感情，初步培养学生观察的兴趣。
4、培养学生初步收集材料的能力。
5、初步培养学生利用教师小结的学习方法进行自学的能力。
教学重点：
理解词句的意思，正确流利地朗读课文。
教学难点：
学生对有些自然现象缺乏感性认识，能初步懂得大自然的语言情况指
的是什么。
教学准备：
自制课件；准备鱼鳞、弹珠；
教学过程：
一、释题
1、借助课件（人类的语言），激发学生学习兴趣，由人类的语言引导进入理解大自然的语言。
播放课件（人类的语言）
提问：他们在干什么？他们为什么要使用语言呢？说出自己的想法？（表达出自己的意思）
2、揭示课题，理解：大自然的语言。
强化课题。出示课件（大自然的语言），继续理解什么叫大自然的语言。
提问：大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢？
表扬那些找到大自然语言的学生，并小结第一节内容。
小结：
大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的'、看到的和感觉到的就是大自然的语言。
二、新授课
1、学生自由读课文，要求读准字音，用具体符号标出小节（互评互议，难读的字音上黑板）。
2、指名读，指名评，师生互读。
学生自由朗读2、3、4节，读懂每一节的意思。
提问：各小节分别讲了什么是大自然的语言，你是怎么知道的?
3、根据学生的学习兴趣，组织学习2、3、4各小节。
1）教学第二节，出示课件（蝌蚪在水中游动），帮助了解所选小节的知识。
①齐读第二节，抽个别学生读第二节。
②请学生在学习小组里面说一说：你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告诉你的？
③抽个别学生汇报学习结果。
④集体朗读第二节（教师指导朗读）。
2）教学第三节。
①学生自由朗读第三节。
②提问：这一节告诉了我们什么是大自然的语言，它通过什么告诉大家的?
③让学生自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，教师再拿出准备的大小鱼鳞两片，告诉同学们，鱼的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来决定的，圆圈越多鱼的年龄就越大。
④小结学法：什么样的语言告诉人们什么样的知识。
⑤齐读第三节，小结：学习了这节内容，你知道大自然告诉了我们什么，它是怎样告诉我们的？
3）根据学法，分组自由学所剩下的小节。
①自由朗读课文，要求学生边读边想有什么不懂的地方。
②分组自学。
③学生汇报学习结果，教师同学生学习不理解的地方。
理解三叶虫化石（播放课件：三叶虫化石）。
理解词语：镶嵌
三叶虫是海洋里的动物，现在却镶嵌在喜马拉雅山上，那么你理解镶嵌的意思吗？谁愿意给大家演示、演示镶嵌的动作。（请学生用橡皮泥及弹珠表示词语镶嵌，让学生用自己的语言说一说）。
理解句子：那儿曾是汪洋一片
播放课件：造山运动
④教师小结，强化学法
4）小结2-4节内容。
①通过这节课文的学习，你了解了什么大自然的语言？它是怎么告诉我们的。
②齐读2-4节，请学生说说通过这三节的学习，你都学到了什么？
③通过反复朗读，让学生比较第二节与第四节的相同点，引导学生用书上一问一答的形式练习说话。
三、扩展练习
1、请学生自由说出自己观察到的、查阅到的、询问到的有关的大自然语言，及这个语言所告诉的知识。
通过三段的学习，我们知道了大自然的语言也是用来表达自已的意思，它是可以让人类看到的、听到的或感觉到的。
前几天，老师请小朋友们回家请教家长或自己阅读图书查找了一些这方面的有关资料，你们找到了吗？愿意把你知道的其它的大自然的语言告诉我们吗？（查找到相同的大自然语言的小朋友可自由组合，互相讲一讲，请他们尽量用书上的形式告诉大家）。
2、教师展示自己所收集的语言及其所告诉我们的知识，出示课件（教师收集的大自然的语言），教师用书上的述叙形式进行解说。强化观察和提高学生的说话兴趣。
四、总结
通过这堂课的学习，你们都学到些什么，能告诉大家吗？（教师作全课小结）
板书
1、语言
2、知识
简笔画：
三叶虫化石那儿曾是汪洋一片
简笔画：
蝌蚪春天到了
简笔画：
鱼鳞两圈就是一岁
《大自然的语言》教案10
教材分析：
本文是中国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇说明文，文中作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味，课文告诉读者，科学就在我们的身边，作者把迷人的大自然景物作为科学研究的对象和基础，并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学知识，不但能丰富读者的科学知识而且能激发读者探索科学奥秘的志趣。
学情分析：
八年级的学生已经了解并积累了一些有关说明文的基础知识，上单元我们已经学过几篇说明文，因此，教师就要引导学生文本，通过阅读了解课文内容，丰富学生的科学精神，让学生认识到：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。
教学目标：
知识与能力
1、掌握本文的重点字词，能流利地朗读课文。
2、把握说明对象，了解物候的相关知识，提高阅读能力。
3、揣摩语言，进一步提高语言感悟能力。
过程与方法
1、利用多媒体辅助教学创设情境。
2、指导学生通过查找资料，了解物候的.相关知识。
3、研读理解课文内容，理清文章的说明顺序。
情感、态度与价值观
激发热爱科学、探索科学奥秘的志趣，培养注重观察、讲究实证的科学态度。
教学重点：
1、概括要点和学习语言。
2、积累科学知识。
教学难点：
理清文章顺序，了解从现象到本质的认知方法和行文思路。
教学过程：
一、导入新课
语言是人们交流思想，传递信息的工具，今天我们来学习《大自然的语言》什么是大自然的物候现象如：草木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，让我们一起去感受大自然的语言。
二、欣赏图片
（多媒体课件展示四幅画面，并辅以简单介绍）
野火烧不尽，春风吹又生。瞧：多可爱的小草，花也在开放，告诉人们春天来了。
酷热难耐的盛夏，蝉情不自禁地嚷着：热死啦！热死啦！这预示着近期天气还会是烈日当空，注意防暑。
瞧，这就是所谓的五花山，多么美的图画，秋天来了。
北国风光，千里冰封，万里雪飘，这就是美丽的冬天。
三、初读课文，了解课文内容
（一）学生介绍作者
（二）积累生字词：
布置预习，养成查字典的习惯，扫清阅读障碍。
（三）教师范读，整体感知课文内容
学生思考以下问题：
1、什么叫物候和物候学？
2、物候观测对农业有什么重要意义？
3、决定物候现象来临的因素有哪些？
4、研究物候学有什么意义？
学生回答后，教师总结归纳。
（四）学生读课文，理清文章的说明顺序
归纳总结：
描述物候现象 做出科学解释 追究因果关系 阐述研究意义
从现象到本质的认知方法和行文思路 逻辑顺序
四、品读课文，赏析语段
指导读课文1——3段，多媒体出示以下问题：
1、注音：翩然 销声匿迹 呈现 风雪载途 农谚
2、选文中运用了哪几种修辞方法？
3、从整体把握的角度看，选文第1段可以分为两层，第一层应该是从开头第_____句，从结构上看，这两层是____关系。
4、请你依据选文概括出什么是物候？
5、选文前两段的说明顺序是_____，采用的主要说明方法是____。
6、去掉第一段第四句中的“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行？为什么？
五、再读课文，然后回答，师归纳
1、语言生动，体现了科普说明文的特点。
2、说明条理性强。
3、恰当地运用了各种说明方法。
六、观察生活，说物候现象
课前已布置学生采集几则农谚，说说它们包含的物候知识。（设计意图：留心身边的物候，体验物候现象生活中处处可见）
七、总结
常言道：鸟有鸟语，人有人言，本节课我们了解大自然也有它独特的语言，其实物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，同学们今后的生活中，我们要更多的了解大自然，认识大自然，感受大自然吧！
板书设计：
大 描述物候现象 现象
自
然 作出科学解释 逻
辑
的 追究因果关系 顺
语 序
言 阐述研究意义 本质
《大自然的语言》案例分析
在导入新课后，学生一听又是说明文感觉很枯燥无味，可是我借助多媒体展示了四幅画面：草在长，花在开放，蝉鸣，五花山，白雪飘飘，并介绍在不同的季节动、植物或事物都有不同的表现，都在展示着自己独特的语言，传递着大自然的信息，大多数学生都感觉有趣，眼前一亮，这样我就达到了目的，激发了学生的兴趣，在本节课的教学中起到了铺垫作用，起到了很好的效果。
《大自然的语言》教案11
第一课时
学习目的：
1、掌握本文有条理地安排说明顺序。
2、品味生动，形象，周密的语言。
学习重点：
1、本文说明的条理性。
2、品味生动，形象，周密的语言。
学习难点：品味生动，形象，周密的语言
教具：幻灯机
学习过程：
一、把握语脉
开展比赛，看谁先读出下边多音字。
连翘（qiáo）——翘起（qià）
衰草连天（shuāi）——鬓毛衰（cuī）
落叶（lu）——丢三落四（là）——落枕（lào）
观测（guān）——玄妙观（guàn）
差异（chā）——差遣（chāi）——差错（chā）——参差（cī）
二、学生各自诵读课文。
提示：本文是说明文，诵读时节奏要舒缓，语气要平实。
1、 指出下边几个问题的答案应该从哪些段中寻找，把段的序号写到括号里。(幻灯片投影)
①什么叫物候和物候学？（）
②物候观测对农业有什么重要性？（）
③决定物候现象来临的因素有哪些？（）
④研究物候学有什么意义？（）
学生思考，讨论，交流。
明确：①（1—3）②（4、5）③（4—10）④（11）
2、 决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？这样安排有什么好处？(幻灯片投影)
学生思考，讨论，交流。
明确：决定物候现象来临的四个因素是按照由主要到次要，由空间到时间的条理性来安排说明顺序的。这样安排言之有序，很有条理，表明四个因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齐观。
3、 放声朗读课文。
二、小结：（略）
作业：1、熟读全文。
2．完成课后练习一、二。
后记：
课题： 11大自然的语言
第二课时
学习目的：
1、掌握本文有条理地安排说明顺序。
2、品味生动，形象，周密的语言。
学习重点：1、本文说明的条理性。
2、品味生动，形象，周密的语言。
学习难点：品味生动，形象，周密的语言
教具：幻灯机
学习过程：
一、朗读课文，复习旧课
二、品味语言
1．为什么标题把物候现象称作“大自然的语”？如果改为“简介物候学”，“物候学与农业生产”有什么不同？（幻灯片投影）
学生思考，讨论，交流。
明确：以“大自然的.语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。语言是人们交流思想，传递信息的工具，是人类所独有的。但是人类在长期农业生产实践中，发现了草木荣枯，候鸟去来等大自然中的现象，是与农事安排密切相关的。好像这是大自然传递给人们的信息，在告诉人们，要根据这些现象来安排农事。如杏花开了，要赶快耕地；布谷鸟叫了，该割麦插禾。所以作者就用大自然的语言来做文章的标题。这样，既贴切、自然、有趣，而且又富于形象生动性和吸引力。如果用“简介物候学”，“物候学与农业生产”就显得呆板，泛味。
2。诵第1自然段。
（1）、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？其中“萌”“次第”“渐渐”“簌簌”“载”等词用得准确，生动、试说一说。（幻灯片投影）
学生思考，讨论，交流。
明确：春天，“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天，“植物孕育果实”；秋天，“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；冬天，昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。
其中，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度。
（2）、“燕子翩然归来”与“燕子归来”有何不同？（幻灯片投影）
学生思考，讨论，交流。
明确：燕子“归来”前面加上“翩然”二字，那燕子飞舞的样子就生动起来了。让人想象到“翩翩新来燕，双双入我庐“的景象。如果只写“燕子归来”就显得平板了。
小结：文章第一段生动形象地勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”。
3．齐读第二自然段
提问：杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”（能将“赶快种谷子”后面的句号改为问号吗？为什么？）
学生思考，讨论，交流。
明确：不能。因为杏花，桃花二者是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。再则，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。第三，前后两句句型也不相同。
4．教师范读第3、7自然段。
提问：“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识”。
“南京刺槐开花只比北京早几天”。“冬天结束，夏天就到了”句中的“许多”，“只”，“就”能否去掉，为什么？（幻灯片投影）
学生思考，讨论，交流。
明确：不能。“许多”说数量、有范围，如果去掉就变为所有古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候知识，这样一概而论，不符合实际。“只”字说明相隔较小。“就”字表示冬天与夏天紧接，表示春季短促。这两个字也不能去掉，如果去掉，说明效果就差些。
三、小结：所以，写说明文就要注意语言的准确性，周密性。
作业：1。完成课后练习三、四
2。背诵第1、2自然段
3。从下边词语中任选五个写一段话。
苏醒冰雪融化草木萌发销声匿迹周而复始花香鸟语草长莺飞翩然归来风雨载途物候观测差异
《大自然的语言》教案12
教学目标：
1、知识目标：学习阅读科普文章，了解简单的科普知识，《大自然的语言》教案设计。初步了解一些说明文的知识，掌握有条理的说明事物。
2、能力目标：
A、能按要求筛选信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。
B、理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事物。
C、揣摩语言，体会本文语言的生动优美、准确严谨的特点，并学习运用生动的语言说明事物。
3、情感态度价值观目标：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：
1、训练学生筛选信息，概括内容要点，理清说明顺序，体会说明的条理性。
2、学习本文准确、生动的优美语言，体会说明的生动性。
教学难点：理清决定物候现象来临的'四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
教学方法： 朗读法、讨论法、品味法、拓展法。
教学过程:
一、导入新课：
同学们,老师来自绵延悠长的大别山下,芳香的泥土,清新的山林,让我爱上了大自然,爱上了大自然的语言,你看,芍药低垂,那是在吟颂着生命的轮回,候鸟迁飞,那是在诠释着四季的唯美,所有的花香鸟语、草长莺飞、紫燕翩舞、落叶翻飞，那都是大自然的语言，这节课，让我们共同学习一篇介绍物候学知识的科普文章，大自然的语言（板书），作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。这节课，我们的学习任务有三项内容：感知一整篇，摘一摘内容要点；选读一大段，理一理说明顺序；赏读一小节，品一品生动语言。（课件展示）
二、第一个学习环节：感知一篇 摘一摘
1.朗读课文：请同学们大声自由地朗读，老师提两点要求：（1）、一定要注意这是一篇说明文，前面两小节描写性的语言读得美一些，后面科学性的告知语言要平铺一些，象作解说一样。（2）、第二个要求，就是大家边读边用笔给每小节标上序号并画出每小节的中心句。
2.字词摘录：同学们读得都很投入，下面，我们要做一些读书摘要，摘要，实质上就是对信息筛选，老师先给大家做一个示范，比如说，这篇课文老师给你筛选出了8个词语，让我们来看一下，请同学们在课本上把这些词语画下来。
《大自然的语言》教案13
教学目标
初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。
训练生动形象进行口头描绘景物的能力。
激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。
教材分析（概述）
文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。
重点、难点
训练生动形象进行口头描绘景物的能力。
激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。
教具
投影仪
教学法设计
朗读法、引导法
教学内容及教师活动和学生活动
一、导入新课
由复习学过的文体导入说明文学习。
二、通读全文，概括内容
学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义。
三、划分结构层次，理解本文说明的条理性
1、本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几部分？
学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：
本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。（略）
2、再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？
学生讨论，教师提问后小结。
作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部，
3、请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”，作者是按照什么顺序来说明的？
学生讨论回答，教师小结。
课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是按照由主到次的说明顺序来安排的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。
教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的`地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自己的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。
学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。（略）
四、总结
说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应按照一定的顺序，使文章有条理性。《大自然的语言》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。
《大自然的语言》教案14
知识与技能目标：
1、认识本课“鳞、嵌、撒”3个生字，会正确书写“睁、晴、蚂、蚁、搬、泳、逗、雁、略、钓、汪、撒”12个生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文。并选择自己感兴趣的段落背诵。
3、引导学生将生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。
教学重点与难点：
通过学习，激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣。
策略与方法：
合作交流，读中感悟。
教学准备：
课前引导学生走进大自然，走进生活、走进图书王国、走进网上世界，进行活动，寻找大自然的语言，如：春、夏、秋、冬的语言，晴天、雨天的语言，地震的语言，或其它语言，以及一些谚语。
教师准备：
多媒体课件、生字卡片
教学过程：
一、激发兴趣导入新课
1、教师先板书“大自然”,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。
2、教师利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的鸟兽虫鱼……给学生以整体感知大自然的美妙神奇。
3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？（学生畅所欲言。）
4、师：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！
5、完成课题，齐读课题。
二、初读课文，自学生字。
1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。
如：“鱼鳞”通过学生的生活经验或图片加以理解；
如：“嵌在”、“撒在”等词语可以结合诗中的具体语境来理解或让学生根据词语的不同进行造句的训练。
（学生有可能会提出其它不明白的词语，比如：山巅、汪洋、漂砾、妙不可言等，“山巅”可以看图片；“汪洋”可以通过学生自己的生活经验理解；“漂砾“则由教师读有关的资料；“妙不可言”可以结合诗中的具体语境来理解）
4、检查读文情况：
教师指名学生按小节读课文，听者可以习惯性的进行评价。
三、师生对话、品悟诗情。
1、教师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉，什么样的印象或是什么样的看法。（你知道了哪些大自然的语言？）
2、引导学生交流读后的感受、印象或看法。
3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。（学生可以用自己的`语言交流，也可以读书中的句子）
a：天上的白云是大自然的语言，白云飘得高，明天准是个晴天；
b：地上的蚂蚁是大自然的语言，蚂蚁搬家，出门要带雨伞；
c：小蝌蚪一出现，春天就来到了人间；
d：大雁往南飞，就证明秋天就在眼前；（在理解第4、5小节时，让学生反复朗读，从中体会作者的写作手法）
e：树上的年轮也是大自然的语言；
f：鱼身上的鱼鳞一圈就是一岁，这也是大自然的语言；
g：“三叶虫”化石嵌在喜马拉雅山巅，可以告诉我们这里曾经是汪洋的大海；
h：大自然把一块“漂砾”撒在江南的庐山，告诉大家这儿有过寒冷的冰川；
i：人有语言，大自然也有语言；大自然的语言妙不可言，不爱学习的人从来看不懂，粗心大意的人永远看不见。
学生读文交流的的过程中，可以通过多媒体课件帮助学生直观理解“逗点”“年轮”“鱼鳞”“三叶虫”“漂砾”，唤起学生对已有生活经验的回忆，理解大自然的语言。不仅让学生明白这种现象，理解词句的意思，感受句子的内容，还能令学生感受到大自然的奇妙，激发对大自然的兴趣，在此基础上再指导学生朗读，就能够读出真情实感，水到渠成。并引导学生理解“妙不可言”的意思。从而进一步感受大自然的奇妙规律，激发学生观察、探索大自然的兴趣。
教师可在学生交流的基础上随机的板书：
白云高飘——晴天
蚂蚁搬家——要下雨
4、怎样才能发现和懂得大自然的语言?
（学生用自己的话理解，做一个爱学习、细心观察的人）
5、整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。
四、记忆字形，指导书写
1、识字：对于本课出现的生字，要求学生尽量自学，识记。读准“撒、鳞、嵌、略”几字的读音。
2、指导书写时，让学生注意观察“搬”“撒”的字形结构，注意各部分的书写比例。“钓”字右半边是“勺”，不要写成“勾”。“雁”半包围结构，注意里面的写法。
五、拓展延伸，积累实践
让学生搜集更多的有关大自然的语言，最好能用诗歌的形式说一说写一写。
《大自然的语言》教案15
教学目的：
1、指导有感情地朗读诗歌，懂得什么是大自然的语言，如何看懂大自然的语言。
2、培养学生热爱大自然、探索大自然的情感。
3、仿写诗歌1~3小节。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、激情切入，引起兴趣
1、同学们，如果我们有一个好消息要告诉朋友、同学或老师，靠什么呀？（语言）
2、师简介语言：语言是我们人类特有的一种工具，人们可以通过口说、笔写表达自己的意思，也可以从书本上阅读，去获取知识，汲取营养，这都是我们人类的事。那什么是大自然的语言呢？今天，老师带来了四种大自然的.语言。
3、（课件出示春夏秋冬四幅图片）从这四幅图片中，你们知道了什么？
4、引出课题，板书课题。
二、初读课文，感知文本
1、同学们，今天我们要学习的课文和以前的课文有什么不同？
2、了解诗歌特点：分小节，不分自然段。
3、提出学习要求：不仅学诗，还要写诗。
三、自读课文，读中见悟
1、课文哪几个小节介绍了大自然的语言？请同学们快速找出来。
2、学习2~9小节。
（1）、用自己喜欢的方式读，边读边思考：诗歌中那些事物和我们说了话，告诉了我们大自然的语言？
（2）、反馈，并板书。
（3）、教师示范学习第2小节。
①、教师表演读。
②、教师将自己当作白云，并向大家介绍了白云告诉人们的大自然的语言。
③、小结这一学习方法。
（4）、请学生选择自己最喜欢的事物，用刚才的学习方法，学习相应的小节。（边学习边指导朗读，重点指导朗读4、5小节。）
（5）、课文中的八种事物分别告诉了我们哪些方面的知识？
（6）、男女生赛读2~9小节。
3、学习10~14小节。
（1）、自由大声地读，边读边思考：课文介绍了哪些科学家看懂并运用了大自然的语言为人类服务？
（2）、反馈，并简介三位科学家。
（3）、拓展延伸：课外，你还知道哪些科学家运用大自然的语言为人类服务？
（4）怎样才能看懂大自然的语言，学习第10小节。（齐读，指名回答。）
（5）、教师小结，齐读最后一个小节。
四、拓展延伸，仿写诗歌
1、小组讨论：生活中，同学们还发现了哪些大自然的语言？
2、汇报。
3、请同学们把发现的大自然的语言用诗歌的形式表现出来并写在本子上。
（1）、教师出示自己写的诗歌，并深情朗读。
（2）、学生评价。
（3）、学生写，并展示评价。
五、课堂总结，质疑拓展
今天，我们学习了8种大自然的语言，并懂得了如何去看懂大自然的语言，希望我们能从小爱科学，学科学，用科学。最后，你们还能对这篇课文提出疑问吗？
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