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小学数学教案

时间：2023-08-25 10:44:51 教案

[优选]小学数学教案10篇

　　作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的小学数学教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

[优选]小学数学教案10篇

小学数学教案篇1

　　教学目标

　　１、通过测量钢笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长,发展空间观念和动手操作能力.

　　２、通过实际测量,学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

　　３、通过估一估、量一量等活动，发展学生的估测能力。

　　教学重点

　　感受１分米和１毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

　　教学准备

　　教具：米尺、１分硬币

　　学具：格尺

　　教学过程

　　一、激趣导入。

　　１、谜语引入。

　　身穿花衣裳，

　　个子细又长。

　　写出漂亮字，

　　需要它帮忙。

　　同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢?

　　对了,这节数学课我们一起量一量一起量一量铅笔有多长.(板书课题)

　　２、提问引入。

　　看看谁有超强的记忆力，想一想，我们已经认识了哪些长度单位？

　　它们之间有什么关系呢？

　　大家一起拿出格尺，看看除了厘米外，还有发现什么？

　　学生：我发现尺子上还有１小格１小格，仅有米、厘米这两个长度单位是显然不够的，在测量或表示物体长度的时候，有时还需要比厘米还小的单位，有时也需要更大的单位，你们想知道究竟是什么吗？这节课我们共同来研究。

　　二、动手实践，小组合作。

　　１、估一估。

　　（１）小组里说一说，你是怎么估计的。

　　课前老师都让每个小组准备了一枝铅笔，快把它找出来，放在桌面

　　上，请同学们睁大眼睛，结合已有的测量经验估测一下，这枝铅笔有多长？填在书中表格里。

　　(设计意图:教师课前富有神秘感的设计安排,学生会感到新奇有趣,估算的热情空前高涨,教师给予学生独立观察估计的时间和空间.)

　　（２）交流、汇报。

　　师：说说你是怎么估出来？

　　生：我的手从拇指到中指大约是１０厘米，我的铅笔有两个这样子的

　　长，所以我估计这根铅笔２０厘米长。

　　生：我估计这根铅笔的一半是１０厘米，所以我估计我根铅笔有２０

　　厘米长。

　　生：老师，我是用中指估计的，我的中指大约有６厘米，这根铅笔大

　　约有３个这样的长还多一点，所以我觉得这根铅笔有１９厘米长。

　　生：老师，我看了看，这么长（他用手比了比），我就觉得铅笔大约是

　　２０厘米。

　　生：１厘米是这么长，我看这根铅笔这么长，应该有１８个这样的１

　　厘米，我也觉得这根铅笔大约有１８厘米长。

　　(设计意图:学生意见可能会不统一,要让学生充分发表个人意见,只要说的有道理,就要给予肯定,教师还要指导学生会针对别人的发言补充自己的意见。使每个学生都积极参与课堂活动中。)

　　２、量一量。

　　（１）看来同学们估的长度都不一样，要想知道这枝铅笔到底有多长，你能想出好办法吗？这们大家就不会再有争论了。（用尺子量）

　　（２）动手实践。大家都把尺子拿出来，量一量，并把结果填在书中

　　的表格里。

　　（３）汇报结果。

　　（４）说一说你估计的跟你量出来的数据相差多少，以后要注意什么？

　　（设计意图：通过实测来看看估测验结果，让学生感受测量的过程、思想和方法，发展空间观念。）

　　３、说一说。

　　（１）、你们知道１０厘米是多长吗？用手比给老师看一下。

　　老师告诉大家，你们用手比出来的１０厘米就是１分米。（板书：１０厘米就是１分米。）

　　（２）认识分米。

　　分米是比厘米大一些的长度单位，在国际上可以用什么字母表示，你知道吗？

　　（学生质疑。）

　　生：我知道，我看书本的，是dm。

　　生：老师，分米是什么呢？

　　生：分米要怎么量呢？

　　师介绍。

　　师：分米和厘米之间的`关系你们知道怎么表示吗？

　　生：１分米＝１０厘米。（还有的的学生举起了手）

　　生：我还知道３分米是３０厘米。

　　生：我也知道７０厘米是７分米。

　　生：我想１米＝１００厘米，那１米＝１０分米，老师你说对吗？

　　生：老师，我看到１０厘米是１分米，１０分米是１米，我想厘米满１０向分米进１，要是分米满１０就向米进１。那米满１０要向什么进１？

　　师：你们能把这些长度单位从大到小排排队吗？

　　板书：米分米厘米

　　１０１０

　　全班齐读公式。

　　（３）实践活动。

　　Ａ、再拿出格尺，快速找一找从哪儿到哪儿之间的距离也是１分米。

　　生：从１－１０。

　　生：我有意见，应该是从１－１１，这样才是１０厘米。

　　生：我是从３数到１３的。

　　Ｂ、让我们用分米作单位量一量教室里物体的长度。

　　Ｄ、指名汇报。

　　（设计意图：在学生观察、讨论归纳出分米和厘米间进率关系的基础上，又让学生结合测量具体物体的实践，体验出1分米的实际长度，并形成表象，从而建立起新的认知结构。）

　　三、认识毫米。

　　1、量一量。

　　师：你们有橡皮吗，请你用尺子量一量橡皮有多长？

　　生汇报。

　　生：我量出来，比２厘米还多一点点。

　　生：我也是，我量出来不是刚好４厘米，还多一些。

　　师小结：用厘米作单位量比较小的物体，有时不是整厘米数，这样子量出来就得不到准确的结果了。要想比较准确地量出物体的长度，你们有什么办法？那么谁知道比厘米还小的长度单位是多少？

　　２、一议。

　　i.１毫米到底有多长？它与厘米之间有什么关系？我们一起在观察和操作中获得这些知识吧。（出示表格）

　　观察刻度厘米数中间小格个数每小格长度共有几毫米

　　０－１

　　４－５

　　９－８

　　ii. 观察直尺，完成表格，然后讨论厘米与毫米的关系。

　　师生共同完成１组，再让学生自己实践。

　　生：我发现，从４－５也是１厘米，所以就跟第一行一样了。

　　生：我也发现了，从０－１、４－５、９－８相减一下，就全都是１

　　厘米了，也就全部一样了。

　　３、说一说。

　　师请大家继续观察直尺，１毫米到底有多长？用手比一比。

　　生：就像两个手指的那条缝。

　　师：估计一下桌面上的学具，哪一个厚度大约是１毫米？再动手量一

　　量，检验一下你的判断准确吗？

　　b)量一量。

　　大家已经认识了毫米这个长度单位，现在我们以毫米为单位再量一下橡皮的长度。

　　学生汇报。

　　这次量的结果与开始比，哪一个数据更准确呢？

　　c)想一想。

　　师：再想一想生活中，什么东西也是１毫米。

　　生：扣子的厚度。本子的厚度。鸡蛋的厚度。铅笔中间那根铅。指

　　甲的厚度。衣服的厚度。玻璃

　　（设计意图：认识毫米这一环节引导学生操作，针对操作中的存疑，而进行巧妙的设颖，不断激起学生的求知欲，从而使学生产生动力，向未知领域探索、冲击。）

小学数学教案篇2

　　教学内容：

　　教材第52页例3及相关内容

　　教学目标：

　　1、让学生经历解决问题的过程，学会用两步乘法计算解决问题。

　　2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。

　　教学重点：

　　正确运用两步乘法计算解决问题。

　　教学难点：

　　通过解决数学中的具体问题感受数学在日常生活中的作用。

　　教学准备：

　　多媒体课件例3主题图

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　复习解决一步乘法的问题。

　　教师：请同学们认真听、仔细想，看谁能很快解决下面的问题。

　　三（1）班同学，在做广播操时需站4队，每队12人，三（1）班一共有多少人？

　　让学生读题，并说一说解决问题的方法和结果。

　　124=48（人）

　　答：三（1）班一共有48人。

　　教师引导：今天这节课我们继续学习用乘法解决问题。

　　二、探究新知

　　学习教材第52页例3.

　　出示例3.

　　教师：观察情景，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

　　师生共同探究解题思路。学生汇报如下

　　1、可以先求一箱保温壶能卖多少钱，再求5箱卖多少钱。

　　4512=540（元） 5405=2700（元）

　　2、也可以先算出5箱共有多少个保温壶，再根据每个保温壶的价格求出一共卖了多少钱。

　　教师指名学生列式解答。

　　125=60（个） 6045=2700（元）

　　教师：还有其他的方法吗？

　　教师引导学生用综合算式解答

　　45125=2700（元） 12545=2700（元）

　　三、课堂作业新设计

　　1、每盒有2个球，每排5盒，求3排一共有多少个球。

　　2、每辆汽车每次运货物9吨，有6辆汽车，这些汽车4次运货物多少吨？

　　3、一中高级瓷砖每块13元，每箱有25块。小刚家装修时买了3箱一共要用多少元？

　　四、思维训练

　　1、菜市场运来5车黄瓜，每车70袋，每袋20千克。一共运来黄瓜多少千克？

　　2、光明小学教学楼有3层，每层有12间教室，每间教室安装6盏日光灯。这些教室一共安装多少盏日光灯？

　　3、在一条公路的`一边种树，先在一头种一棵树，以后每隔5米种一棵，一共种了324棵就种到另一头了，这条路长多少米？

　　板书设计：

　　解决问题（1）

　　解决两步计算的连乘应用题，要根据已知

　　条件找间接量，确定好先算什么，再算什么。

　　教学反思：

　　本课引导学生学习解决乘法两步计算的实际问题，让学生明确了三步解决问题的方法

　　1、阅读与理解；

　　2、分析与解答；

　　3、回顾与反思。

　　在仔细分析数量关系的基础上，想好先解答什么，再解答什么，再让学生自己列出综合算式，培养了学生分析问题和解决问题的能力。

小学数学教案篇3

　　苏教版小学数学三年级下册第五单元

　　高山镇奋进矿校：谷旭晶

　　一、教学内容：《年、月、日》。

　　二、教学目标：

　　1.使学生理解时间单位“年、月、日”的有关知识。

　　2.通过观察讨论、自学课本、实践探索等活动培养学生数学思维能力和创造能力。

　　3.结合教学情境，培养学生珍惜时间的良好习惯，并渗透爱国主义教育。

　　三、教学重难点：

　　教学的重点是获得较长时间观念，即年、月、日的认识，培养学生自主学习的精神。其中发现并掌握闰年的判断方法是本节课的教学难点。

　　1、教法：

　　根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取“引导--探索--发展”这一教学模式并利用计算机课件辅助本节课的教学。

　　计算机课件以声音、动画、影像等多种形式强化对学生感观的刺激，这一点是粉笔和黑板所不能比拟的，采取这种形式，可以极大提高学生的学习兴趣，加大一堂课的信息容量，使教学目标更完美地体现。另外，电脑软件具有良好的交互性，可以将教师的思路和策略以软件的形式来体现，更好地为教学服务。

　　计算机辅助教学（CAI）是电化教学的一种重要手段，还处在发展中，同时我希望通过这堂课抛砖引玉，促进电化教学的发展。

　　2、学法：

　　在教学过程中，教师创造疑问，学生想办法解决疑问，通过教师的启发点拨，学生以自己的努力找到了解决问题的方法。学生作为教学主体随时对所学知识产生有意注意，努力思索解决疑问的方式，这才使自己的能力通过教师的点拨得到发挥。体现了素质教育中学习能力的培养问题，达到了教学的目的。

　　四、教学过程：

　　<一>、创设情景（歌曲导入）

　　课件出示过生日的场景音乐动画（生日歌伴随Flash动画）。通过提问你知道自己的生日吗？引出课题并板书。

　　<二>、自主探究：

　　1、寻求年、月、日形成的原因。

　　2、认识年历

　　这是一张20xx年年历卡，这年历卡里有许多关于“年、月、日”的知识，请同学从年历中寻找思考题的答案。（出示问题，分组探究。）

　　一年有几个月？每个月的`天数都相同吗？有几种情况？

　　一年中有哪几个月是31天？哪几个月是30天？二月份有多少天？

　　说明：我们把有31天的那个月叫大月，有30天的那个月叫小月，二月是个特殊的月份。一年中有几个大月？几个小月？

　　3、记住大月、小月

　　哪个月是31天？哪个月是30天？怎样记住一年的大月、小月？

　　（1）左拳记忆法

　　课本上介绍一种好的方法，可以在左拳上数。怎样数呢？请同学们打开书45页，

　　看下面的一段话：“可以像┄┄”（老师组织，指导学生边看书边数）。投影出示左拳图，指着左拳图，带着学生一起数。

　　巩固提问：拳上凸起的地方表示每个月有多少天？凹下去的地方表示每个月有多少天？哪个月除外？

　　（2）儿歌记忆法

　　一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。

　　带领学生读儿歌。

　　6、师生总结。

　　这节课我们学习了年月日，提醒学生好好珍惜和利用时间，培养学生珍惜时间的良好习惯。

　　7、出示练习题让生完成。

　　8、出示课堂检测，检查学生的掌握情况。

　　<三>、布置作业：课本46

　　页第4题.

　　板书设计：

　　年月日

　　一年有12个月。

　　大月31天：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。小月30天：4月、6月、9月、11月。

小学数学教案篇4

　　教学内容：

　　新课程标准实验教科书人教版五年级上册第11页例7及后做一做、练习二5-10题。

　　教学目标

　　1.知识与技能：

　　(1)使学生知道小数的运算顺序和整数运算顺序相同。

　　(2)使学生掌握小数连乘、乘加乘减的计算方法，正确地进行小数连乘、乘加乘减的计算，并能解答有关应用题。

　　2.过程与方法：让学生通过旧知迁移新知识的方法来学习小数连乘、乘加、乘减的计算。

　　3.情感、态度与价值观：培养学生认真审题的好习惯。

　　教学重点

　　使学生掌握小数连乘、乘加乘减的计算方法，正确地进行小数连乘、乘加乘减的计算。

　　教学难点

　　能解答小数连乘、乘加乘减的有关应用题。

　　教学过程：

　　一、复习.

　　1、口算：5×2×7 25×4×8 9×10×6

　　2、说出运算顺序：12×(5+60) 30+7×85250×4÷200

　　小结：刚才我们复习了整数四则混合运算的运算顺序，而小数的四则运算顺序跟整数是一样的。

　　二、新授

　　1.教学教材第11页例题7.

　　(1)出示例题7：

　　(2)分析：题目的已知条件和问题分别是什么?怎样列式计算?

　　(3)生尝试练习。

　　抽生板演：0.9×0.9×100

　　=0.81×100

　　=81(平方米)

　　(4)分析订正：大家有什么不明白的地方吗?(学生质疑或师提问：)

　　①这个算式是先算的什么，再算的什么?(先算0.9×0.9,再乘100.)

　　②0.9×0.9是什么意思?(求的是一块砖的面积)

　　③为什么要用0.9×0.9呢?不可以就用0.9×100吗?(因为占地的是瓷砖的面积，而不是瓷砖的边长。)

　　④再乘100呢?求的是什么?(100块砖能够铺地的`面积。)

　　⑤同桌之间互相说一说每一步求的是什么?

　　(5)如果有110块够吗?

　　①学生独立完成，汇报思路：

　　第一种：0.9×0.9×110 第二种：0.9×0.9×10+81

　　=0.81×110=0.81×10+81

　　=89.1(平方米) =89.1(平方米)

　　②学生说出第二种算法先算的什么，再算什么，并说出每一步的意思。

　　(6)小结：小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序是一样的，今后我们在进行小数四则运算的时候一定要先搞清楚运算顺序再计算。

　　三、练习

　　1、完成第11页“做一做”。

　　生完成在练习本上，抽生板演，并说出运算顺序。

　　2、课堂作业：第13页练习二5-10题。

　　3、拓展练习：计算(2.4+3.6)×0.5你能想到哪些方法?

　　教学后记：

　　成功之处：利用课件出示例题，激发了学生学习数学的乐趣，通过学生探索不同的解题思路，使学生体会到小数的混合运算也是生活中解决实际问题的重要工具，通过让学生用自己的话表达解答过程，逐步培养了学生具有回顾与分析解决问题过程的意识。

　　不足之处：教学中只重视了计算顺序，而忽视了计算的准确性，在后面的学习中还要加强计算方面的训练。

小学数学教案篇5

　　设计说明

　　“面积单位的换算”这部分内容是在学生初步掌握了面积、面积单位及长方形、正方形面积计算方法的基础上进行教学的。结合教学重、难点及学生的认知水平，本节课主要采用猜想、设计实验验证、迁移类推、实践应用等形式进行教学。

　　1．激趣导入，让学生体会合作的妙处。

　　上课伊始，以游戏的形式导入，让学生轻松愉快地投入到课堂学习中。在这个过程中让学生体会合作的妙处，从而提示学生可以利用合作的形式探究本节课的学习内容。

　　2．复习与思考。

　　复习题的设计是为了让学生在寻找解决问题的过程中发现新旧知识间的`联系，为学生猜想面积单位之间的进率作铺垫。同时设计贴近生活的实际问题，既提高了学生解决问题的能力，又体现了数学知识来源于生活，又应用于生活的理念。

　　3．自主探究新知。

　　学生首先猜想、讨论“1平方分米与1平方厘米有什么关系”，然后通过操作得出：1平方分米＝100平方厘米，最后利用迁移类推明确1平方米＝100平方分米。学生在猜想、操作、探究的过程中，获取了新知识，树立了学好数学的自信心，提高了自主探究的能力。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件面积是1平方厘米的正方形纸片面积是1平方分米的正方形纸片面积是1平方米的正方形纸片

　　学生准备直尺面积是1平方分米的正方形纸片面积是1平方厘米的正方形纸片

　　教学过程

　　⊙创设情境，问题导入

　　师：同学们，让我们一起来做一个小游戏吧。(出示课件)

　　1．抢答比赛1。

　　1米＝( )分米 1分米＝( )厘米

　　1厘米＝( )毫米 1米＝( )厘米

　　师：同学们，常用的长度单位有哪些？相邻两个常用的长度单位之间的进率是多少？(学生思考后回答)

　　2．抢答比赛2。

　　师：常用的面积单位有哪些？1平方厘米大约有多大？1平方分米大约有多大？1平方米呢？

　　(学生讨论后汇报)

　　师：看来大家都有各自的想法，那么相邻两个常用的面积单位之间的进率是多少呢？这节课我们就来共同探究。(板书课题：面积单位的换算)

　　设计意图：用游戏的方式复习已经学过的知识，为学习新知识作铺垫，这样既调动了学生学习的积极性，又使学生对本节课所学的知识有了初步的感知，并能够正确区分面积单位与长度单位。

　　⊙探究新知，实验验证

　　1．教学教材56页上面例题。(课件出示)

　　(1)这张正方形纸片的面积是多少呢？请同学们拿出自己准备的正方形纸片。(拿一个同学的学具与老师手中的正方形纸片比较一下，确定大小是相等的，老师把这张正方形纸片贴在黑板上)

　　(2)先用直尺量一量这张正方形纸片的边长，再计算它的面积。(有的同学以分米为单位，量出这张正方形纸片的边长是1分米，所以这张正方形纸片的面积就是1平方分米；有的同学以厘米为单位，量出这张正方形纸片的边长是10厘米，所以这张正方形纸片的面积就是100平方厘米)

　　(3)提问：想一想，计算的是同一张正方形纸片的面积，为什么会出现两个答案，并且这两个答案都是正确的呢？(用的单位不同)

　　(4)猜想、讨论：平方分米与平方厘米之间有什么关系？为什么？

　　(学生讨论后汇报结果)

　　预设

　　生1：1平方分米＝100平方厘米。因为1平方分米和100平方厘米都是这张正方形纸片的面积，所以1平方分米＝100平方厘米。

　　生2：边长是1分米的正方形的面积是1平方分米，又因为1分米＝10厘米，边长是10厘米的正方形的面积是10×10＝100(平方厘米)，所以1平方分米＝100平方厘米。

小学数学教案篇6

　　教学内容：

　　四年级上册第26页例1例2，做一做。

　　教材分析：

　　例题中只呈现加减法计算的例子，按键数字和屏幕显示的结果对应出现;乘除法式题要由学生自己尝试操作。在用计算器进行大数的运算的同时让学生探索计算的规律，把计算和探索规律有机地结合在一起，既让学生学习了用计算器计算的方法，又激发了学生探索数学奥妙的兴趣，还是培养学生观察、推理能力的直接途径。

　　教学目标：

　　1.使学生能够利用电子计算器进行简单的计算。

　　2.使学生知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是一样的'。

　　3.让学生善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口算。

　　教学重点：

　　能够利用计算器进行简单的计算。

　　教学难点：

　　懂得观察发现一些有规律的数的计算。

　　教学过程：

　　一、利用计算器计算

　　1、师：谁会使用计算器计算?

　　学生介绍使用方法：按on/c键，显示：0 输入题目，按=键，显示结果，再按on/c键，清屏。

　　2、出示：386+179=，学生尝试使用计算器计算。

　　说说你是怎样使用计算器计算的?

　　(先按“386”，屏幕上显示386，再按“+”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“=”，显示结果565。)

　　试试CE键有什么功能?(清除)

　　3、自己试试看

　　26×39= 312÷8=

　　4、你觉得使用计算器需要注意些什么?

　　看清数，别摁错了;每次计算前要清屏。

　　5、计算。

　　765+469= 589×76= 3208-2965= 625÷25= 6848-579+386=

　　再计算。

　　946×57×0= 100÷5= 3028-2965=

　　估算：99+199≈

　　计算后说一说你是怎么算的?你有什么想和大家说的?

　　(并不是任何时候用计算器计算都是的，像可以直接口算的、能简算的题目，就不需要使用计算器了。)

　　6、看谁算的快，练一练。

　　7、做第26页的“做一做”。

　　让学生在小组内做一做，然后同桌做一做。

　　二、观察发现

　　1、比一比，看谁做的又对又快。(以四人小组为单位进行)

　　9999×1= 9999×2= 9999×3= 9999×4=

　　2、观察上面的算式和结果，你发现什么规律?

　　师：根据你们的发现，能不用计算器，直接写出下面各题的答案吗?

　　9999×5= 9999×7= 9999×9=

　　师总结：碰到9999乘9以内的自然数(0除外)答案都是五位数，位和个位就是自然数与9的乘积，中间三位数都是9。

　　3、完成第27页的“做一做”。

　　三、练习

　　(一)基础练习

　　1、用计算器探索规律

　　1111111×1111111=?

　　2、神奇的198。

　　321-123= 654-456= 987-789= 951-753= 357-159= 9856-9658= 8745-8547= 5412-5214=

　　(二)巩固练习

　　1、走进生活，解决问题。

　　师：现在我们来研究一个非常有价值的问题。

　　一个没有关紧的水龙头，每天大约滴12千克的水，这些水就这样被白白地流掉了

　　◆照这样计算，一个没关紧的水龙头一年(按365天计算)要浪费______千克。

　　◆把这些水装在饮水桶中(每桶按20千克计算)，这些水大约能装______桶。

　　◆如果一个三口之家每月用6桶水，这些水够用______个月，约合______年。

　　(1)学生用计算器输入数据，计算得数，再指名汇报结果。教师提醒学生要做到：看清数据、正确输入。

　　(2)看完这些数据，你想说点什么?

　　(3)小结：节约用水要从点点滴滴开始，有这样一句广告词：“当世界上只剩下最后一滴水的时候，那就是自己的眼泪!”让我们从自己做起，争当一个节约的好孩子，为创建和谐节约型社会尽自己的一份力!

　　2、练习三第12题。

　　要求先笔算，再用计算器验算。注意学生计算后填表时相应数据填写得是否合适、是否正确。

　　3、练习三第14题。

　　这是有规律的计算题，用简便方法计算比计算器还要快，体现了计算方法的灵活性。

　　(三)拓展练习。

　　8765-32×21的结果是多少?你是怎么操作的?

　　1、学生独立操作，指名汇报。

　　2、教师介绍“M+”、“MR”的使用方法

　　先按32×21，得数是672。然后按下“M+”，这样就可以把这个答案保存下来，然后按“8765-”，再按“MR”就可以把刚才的672调出来了，最后我们就可以得到答案8093。

　　四、课堂小结

　　今天你有什么收获?

　　五、作业。

　　练习三第11、13题。

小学数学教案篇7

　　教学目标

　　联系生活实际并动手操作,能正确辨认照片分别是从什么位置拍摄的，发展学生的空间观念。

　　教学重难点

　　1、能正确辨认照片分别是什么位置拍摄的，体会不同方向观察对象形状的变化。

　　2、能正确辨认以正面、侧面、上面观察一组立体图形的形状。

　　教学过程

　　一、活动1

　　1、事先布置学生利用课余时间在人行道上观察从面前开过的汽车，先看到什么？最后看到什么？观察周围的社区或村庄，从不同的位置观察，看到的画面怎样，从高楼上或山顶上观察地面的景物，看到地画面是什么样的。

　　2、师：同学们都很注意周围的事物，如看从面前开过的汽车，从不同位置观看附近的社区和村庄，同学们都有体会，我们交流一下。

　　3、师：刚才同学们交流了很多观察景物的实际体会，现在请打开课本第58页的上半部分。

　　从①②③三个不同的.位置，拍摄了天安门广场的三幅照片，请你辨认一下，各是从几号位置拍摄的。

　　先个人思考，再与同伴交流，说一说自己是怎样想的？

　　二、活动2

　　1、师：根据同学们的体会，同一个景物在不同的位置看到的画面不同，现在请同学们看“练一练”第一个问题，先想一想，再用小立方体搭一搭、看一看。

　　2、与全班同学说一说，你是怎样想的？

　　3、师：两辆汽车从摄影师面前开过，摄影师自拍摄了以下三幅照片，请大家在○内标出摄影师的拍摄顺序。

　　与同伴交流，说说你的想法。

　　师：因为两辆车以摄影师面前开过的，先看到什么？（车头）再看到什么？（车身）最后看到什么？（车尾）

　　4、P58、试一试

　　a、师出示挂图，引导学生看懂从空中拍下的照片，说一说图中有哪些物体。

　　b、师：你能用自己的语言表述物体的相对位置吗？

　　c、先尝试解答第（1）题第（2）题，并与同伴说一说理由。

　　d、师用模型验证，帮助学生反思自己的想像。

　　三、活动3

　　P59、1、连一连

　　先独立观察、填写，再用相似的实物摆一摆、验证。

　　P59-2

　　审题、填写

　　全班汇报交流想法

小学数学教案篇8

　　教学目标：

　　(一)知识技能：

　　1、在具体情境中理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义，并能正确口算有关0的除法。

　　2、初步理解并掌握商中间和末尾有0的除法的计算方法，并能正确地进行笔算。

　　(二)过程方法：

　　1、经历探索商中间和末尾有0的笔算除法的计算过程。

　　2、在对比中发现竖式的简便写法。

　　(三)情感态度价值观

　　1、能主动思考、积极发表自己的意见，培养学生认真、仔细的良好学习习惯。

　　2、渗透学会关心他人的思想教育。

　　教学重点：

　　理解并掌握商中间和末尾有0的除法的笔算方法。

　　教学难点：

　　1、理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义。

　　2、掌握商中间和末尾有0的笔算除法的`简便写法。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫，引入课题

　　1、口算：

　　48 + 0 0﹢25 32-0 0×9 3×0

　　2、出示：0÷5=?设置悬念

　　3、引入课题板书：有0的除法

　　二、合作交流，探究新知

　　(一)理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义

　　1、创设故事情境，激发兴趣，引入主题图

　　小朋友们，还记得上次李老师给你们讲过猪八戒分西瓜的那个故事吗?今天李老师再给你们讲一个猪八戒分西瓜的故事，想听吗?

　　唐僧师徒4人去西天取经，途中酷暑难耐。走着走着，孙悟空看到了一片西瓜地，他买来了4个西瓜，准备分给大家吃，你们看(课件出示主题图)。孙悟空说：“4个西瓜平均分给4个人，每人吃1个。”猪八戒抢着说：“师兄，这样分不好，你们去休息吧，我来分。”猪八戒把西瓜分成了很多小块，他一边分一边尝，嘴里还不停地说：“真好吃!真好吃!”吃着吃着他就忘了分西瓜的事，一口气把西瓜全吃光了，然后躺在地上睡着了。孙悟空和沙僧非常生气，孙悟空气愤地说：“啊?你全吃光了，我们3人怎么分呀!”

　　小朋友们，你想对猪八戒说什么吗?(猪八戒你太贪吃了，你应该分给大家吃。我们要学会关心他人，帮助他人，有什么好吃的或好玩的要学会与别人共同分享，不要只顾自己舒服而不管别人的感受。)

　　2、引导学生根据图意，列出除法算式

　　小朋友们，孙悟空说把4个西瓜平均分给4个人，你能用一个算式来表示吗?平均每人分到几个西瓜?而实际上，这4个西瓜都被贪吃的猪八戒吃光了，这时还剩几个西瓜?一个也不剩了我们用什么来表示?把这0个西瓜平均分给3个人，每人分到多少?谁能用一个算式来表示把0个西瓜平均分给3个人?那0

　　除以3等于多少呢?如果把0个西瓜平均分给48个人呢?谁会列式?等于几呀?

　　3、引导学生发现并理解“0除以任何不是0的数都得0”

　　请你认真观察上边的两个除法算式(0÷3=0和0÷48=0)，你发现了什么?由此我们可以得出：0除以任何不是0的数都得0。为什么要强调“不是0”呢?也就是说被除数可以是0，但除数不能是0，为什么要规定除数不能是0?等明年你们读到四年级就知道了，这个知识点在四年级下学期的数学书里。

　　还记得课前的那道关于0的除法吗?现在你知道0÷5等于多少了吗?那0÷27呢?

　　(二)探索商中间和末尾有0的除法的计算方法

　　1、创设活动情境，激发学生的探究欲望

　　小朋友们，北京光明小学今年六一儿童节要举行跳绳比赛，三(2)班的很多同学都想参加，他们正在举行预赛呢，我们一起去看看(课件出示情境图)。从这幅图里你获得了哪些数学信息?怎样才能知道他们谁跳得快?

　　2、引导学生探索商中间和末尾有0的除法的计算方法

　　(1)我们先算张明每分钟跳多少下。怎样列算式?你会算吗?赶快拿出草稿纸试试看。谁愿意到黑板上来算一算?怎样才能知道你算的结果对不对呢?我们一起来看大屏幕(课件动画演示笔算过程)。

　　小朋友们，我们来看红色框内的数有什么特点?为什么都是0?这一步能不能省略掉不写呢?在笔算除法时，如果遇到被除数哪一位的数是0(而且前一位没有余数)，就直接在这一位上商0。这种算法既简便又节省时间。小朋友们，请你想一想：商十位上的0可以不写吗?为什么?

　　(2)刚才我们算出了张明每分钟跳203下，接下来我们算李红每分钟跳多少下。怎样列算式呢?你还会算吗?赶快动手试试看。谁愿意到黑板上来算一算?怎样才能知道你算的结果对不对呢?我们一起来看大屏幕(课件动画演示笔算过程)。

　　小朋友们，请你想一想，红色框内的数能省略不写吗?为什么呀?你们真聪明，一学就会了。在笔算除法时，如果遇到被除数哪一位的数是0(而且前一位没有余数)，就直接在这一位上商0。这种方法真的是太好了，希望你们在以后的学习在要经常用它好吗?小朋友们，请你想一想：商个位上的0可以不写吗?为什么?

　　3、引导学生观察商的特点，揭示课题

　　小朋友们，请你们仔细观察，看看它们的商有什么相同的地方?你们观察得真仔细，他们的商都有0，一个是商的中间有0，一个是商的末尾有0，这就是我们今天要学习的商中间和末尾有0的除法。板书：商中间和末尾有0的除法小朋友们，在笔算这种除法时要注意什么呢?(课件出示温馨提示：在笔算除法时，如果遇到被除数哪一位的数是0(而且前一位没有余数)，就直接在这一位上商0。)

　　小朋友们，刚才我们分别算出了张明和李红每分钟跳绳的次数，下面我们来比一比，看看他们谁跳得快。

　　三、课堂回顾，总结提高

　　小朋友们，今天的新知识我们就学完了。通过这节课的学习，你学到了哪些知识?谁愿意说给大家听听?

　　四、课堂练习，内化新知

　　小朋友们，你能运用今天学到的知识去解决身边的实际问题吗?李老师这儿有两道练习题，敢不敢接受挑战?

　　五、课后延伸，拓展应用

　　P30练习七第1、2、4题。

　　板书设计：

　　商中间和末尾有0的除法

　　609÷3=203

　　720÷4=180

小学数学教案篇9

　　教学目标

　　1．使学生初步了解连续两问的应用题的结构，初步学会分析应用题中的数量关系．

　　2．能够解答比较容易的.连续两问的应用题．

　　3．初步培养学生有条理的思考问题的能力．

　　教学重点

　　了解连续两问应用题的结构，分析应用题中的数量关系．

　　教学难点

　　准确的找出解答第二问时所需要的条件．

　　教学手段

　　投影片、有条件的可采用多媒体设备．

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1．把应用题补充完整，再解答出来．[投影片出示（最好使用复合覆盖式投影片），有条件的可以用PowerPoint演示] [演示课件应用题]

　　（1）______，用了4张，还剩多少张？

　　（2）______，又跑来5只，一共有多少只？

　　2．导入语：我们以前学习的一步应用题，都是由两个条件和一个问题组成的．如果缺少一个条件就无法解答，必须根据所求问题和其中一个条件，找到所需要的另一个条件．今天我们继续学习应用题．（板书课题：应用题）

　　二、新授

　　1．讲解例5

　　出示例5

　　学校有15只白兔，7只黑兔，一共有多少只兔？

　　读题、分析，列式并解答．

　　15＋7=22（只）

　　口答：一共有22只兔．

　　出示第二问

　　又生了8只小兔，学校现在有多少只兔？

小学数学教案篇10

　　教学内容：

　　在街上(一年级第二学期P.15)

　　设计意图：

　　二期课改强调学生对学习活动主动参与和亲身体验，关注学生学习经验的形成、积累和建构。本节课主要是让学生认识、学会判断空间事物的左与右，通过观察图片，判断左与右，通过动手、动脑发展学生的多元智能。在设计时，力求与学生生活相联系，使数学知识回到生活中，让学生具有实践活动的机会，让学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学。由于学生通过前一节课的学习已经初步正确建构“左与右”的概念，本节课在教学过程中我设计了以下教学环节：在搞清自己身上的左与右及身边周围的左与右的基础上，来到大街上找左右。先是与学生同方向的小丁丁和小巧。这里教会学生看图的方法，然后是与自己方向相反的小亚。在完成题2、3后，穿插一个游戏“面对面”，让学生体会“面对面”的物体方向是相反的，为完成题4作铺垫。在课的最后，我还是以一个“跟我做”的游戏来结束本课，既是为了让学生进一步感悟相对物体的方向是相反的，也是将本课推向又一个。

　　教学目标：

　　1.知识目标：认识空间和生活情境中的左、右位置关系。

　　2.能力目标：培养学生的观察能力、判断能力，发展学生的空间智能、语言智能、身体运动智能等。

　　3.情感目标：对学生进行安全教育。

　　教学重点：

　　学会判断空间事物的左与右。

　　教学难点：

　　体会“面对面”的物体方向是相反的。

　　教学准备：

　　图片、课件

　　教学过程：

　　一、认识空间中的左与右