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小学语文教案

时间：2023-08-31 07:57:55 教案

小学语文教案(合集)

　　作为一名教职工，时常需要用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的小学语文教案3篇，欢迎大家分享。

小学语文教案(合集)

小学语文教案篇1

　　教学要点：学习课文，展开想象，指导朗读，体会我对雪儿的感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课

　　1、复习第一自然段。

　　2、过渡：我一个人在家是多么孤单，我多么向往外面那明媚的春光！这时，爸爸

　　给我带回来一只鸽子。

　　3、看图。

　　出示图片：同学们，你们看，就是这只鸽子，它长得怎么样？（学生自由说）你们喜欢它吗？

　　可是在爸爸刚带回家的时候它没这么可爱，也没这么漂亮。那它到底是什么样子呢？请大家读读第二自然段。

　　二、精读课文

　　1、学习第二自然段。

　　(1)学生带着疑问读课文，交流。

　　爸爸带回来一只怎么样的鸽子呀？（看图）

　　这只鸽子是怎么受伤了？

　　(2)如果你看到这只受了伤的鸽子，心里会怎么想？（生答）

　　“我”和爸爸也是这么想的，那他们是怎么样对待这只可怜的鸽子的呢？（请大家再读课文，用直线划出我和爸爸怎么对待鸽子的语句）（相机板书：同情

　　洗澡

　　敷药

　　取名）

　　(3)想象：如果是你，你会怎样做？结合实际生活，展开想象，练习说话。

　　(4)经过我和爸爸的精心治疗，这只鸽子发生了什么样的变化？（再看图）

　　它变得雪白雪白的，所以“我”给它取了个名字叫——

　　（引说）。

　　想象：看到这么美的雪儿，你想说什么？

　　我也越发喜爱它了，所以我疼爱地对它说－－（出示“我”说的话，生读）

　　指导用疼爱的语气读好“我”的话。

　　(5)师生接读：从此，我天天和雪儿一起（到阳台上去看蓝天），去看（蓝天上那飘飘悠悠的白云）。你们能给“飘飘悠悠”换个词语吗？（自由自在）

　　想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的白云，“我”和雪儿会想些什么？

　　指导朗读：我们不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出我和雪儿对大自然的向往，还希望自己的伤势快点好起来！

　　(6)齐读第二自然段。

　　2、学习第三自然段。

　　过渡：经过一段时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚。我还从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情。我到底了解到了什么，请同学们自由读读下面一个自然段。

　　(1)学生自读。

　　(2)学生讨论。

　　雪儿是一只信鸽，它不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水，忠诚地为人们传递信息，是“蓝天信使”，是人类忠实的朋友，我们应该真诚地保护它们，真诚地帮助它们。

　　（出示图片，并相机板书：盼望、飞越千山万水、传递信息）

　　(3)指导朗读。

　　3、指导学习第四、五自然段。

　　(1)师述：雪儿是人类忠实的朋友，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。我的愿望能实现吗？当终于有一天，雪儿又能展开双翅飞起来时，你的心情怎么样？（出示雪儿飞翔图）你会说些什么？

　　(2)文中的“我”的心情和我们一样，课文第四自然段哪一句话写出来了，请找出来。（板书：欢呼）

　　(3)（出示句子）指导朗读，及时评议。（谁能将高兴的'心情读出来？）

　　(4)师范读第3句，学生边听边闭上眼睛想像雪儿在空中是怎样飞翔的。

　　雪儿在空中是如何飞的？谁能表演给大家看看？

　　大家想和雪儿一起飞吗？全班一起边读边表演第四自然段。

　　(5)雪儿终于又能飞翔了，它此时的心情怎么样？

　　雪儿虽然能飞翔了，可它也十分舍不得离开。第五自然段中哪句话反映了此时雪儿的这种心情？请大家读读第五自然段。（第一句话）

　　“雪儿咕咕直叫”，它想对照顾它的小姑娘说些什么呢？

　　学生练习说话。

　　(6)一起生活了很长时间的雪儿就要走了，“我”的心里会怎样想？“我”会怎样说？

　　指导朗读，小结。

　　4、学习第六自然段。

　　引读，并出示句子，理解“快慰”一词。

　　指导朗读。

　　三、总结，并指导背诵

　　1、学了这篇课文，你觉得文中的小姑娘是个怎样的孩子？

　　2、通过刚才的学习，你觉得哪一段最感人，你能把它记下来吗？（学生自由练背。指名试背。）

小学语文教案篇2

　　学习目标：

　　1、能在阅读的过程中，自主识记“勋、岔、瘫、褒”4个生字，重点掌握“褒”的书写，并运用各种方法理解“勋章、呼啸而过、褒扬”等词语的意思。

　　2、能在阅读的过程中，抓住关键词语，理解“危难关头”，感受扳道工十分尽责的品质，并有感情地朗读第3节。

　　3、能借助板书，简要说说故事内容。

　　4、能借助提示，展开想象，知道作为一个公民，应当为自己的国家尽责。

　　教学过程：

　　一、辨析词义，揭示课题，引出学习重点。

　　1、辨析词语“奖状”、“勋章”。

　　(1)媒体出示词语“奖状”，按要求练习说话。

　　师：谁来读读这个词语?请你用一句话来说一说你曾经得到过什么奖状，它是谁奖给你的?

　　(2)媒体出示词语“勋章”，读准字音，了解词义。

　　①借助拼音读准字音。

　　②借助字典，了解“勋章”的意思。

　　师：你从字典上了解到“勋章”一般是奖给怎样的人呢?

　　出示：勋章是国家授给有特殊贡献的人，是一种代表最高荣誉的证章。

　　(3) 小结：是呀，我们在座的许多同学都曾经得到过奖状。而勋章却不是一般

　　的人能得到的，它是由国家授给……，是一种代表……的证章。

　　2、揭示课题，补充资料，了解“扳道工”。

　　(1)揭示课题。

　　师：今天，我们所学的课文就是关于一枚“勋章”的故事。题目就是……

　　(板书课题，齐读课题。)预习过课文以后，你知道是谁把一枚勋章奖给扳道工的?

　　(2)看动画演示，听补充资料，了解“扳道工”的职责。

　　师：德皇为什么要把一枚代表最高荣誉的勋章授给一个普普通通的扳道工

　　呢?让我们先来了解一下“扳道工”的工作吧。请你一边认真地看，

　　一边仔细地听，扳道工的职责是什么?

　　补充资料：铁路扳道工的职责就是按照列车运行时刻表的要求，准时扳动道岔，使列车能够安全通行。如果扳道工没有准时扳道，就会造成火车相撞事故。

　　出示：

　　铁路扳道工的职责是，使列车。

　　(板书：职责准时扳道安全通行)

　　3、小结，引出学习重点。

　　师：扳道工的工作虽然普通，但责任却是非常重大的。今天我们所学的这篇课文讲述的就是德国的一位十分尽责的扳道工的故事。(板书：尽责)那么，他是在什么样的情况下恪守着自己的职责呢?让我们带着这个问题一起来深入学习课文。

　　二、反馈预习，借助填空，了解突发事件。

　　师：现在，老师请5位同学分节朗读课文。其他同学仔细听，他们是否读准了字音，读通了句子。同时，思考一下，这位尽责的扳道工遇到的是怎样的突发事件?待会儿请你借助填空简要地说一说。

　　1、指名分节朗读课文，随机正音。

　　2、借助填空，了解故事内容。

　　出示：

　　有一次，这位扳道工正准备扳动道岔，突然发现自己的儿子站在铁轨中间玩，而两列载着数百名旅客的火车即将通过车站。

　　(1)指名填空。

　　(2)引读填空。

　　三、品读第3节，抓住关键词语理解“危难关头”，感受扳道工的“尽责”。

　　1、联系课文内容理解“危难关头”。

　　师：一边是自己的亲生儿子，另一边是两列即将通过车站的火车，车上有数百名旅客。作者称之为“危难关头”。(板书：危难关头)

　　(1)默读课文第3节，联系相关词句说说你对“危难关头”的理解。

　　师：请你默读课文第3节，边读边圈划出能够帮助你理解“危难关头”的

　　词句。然后，在小组里做交流，联系你找到的这些词句说说你对“危难关头”的理解。

　　(2)交流。

　　(随机将关键词语“一念之间、来不及、数百人伤亡、大吼、随即、迅速、呼啸而过”翻红)

　　交流中教师应引导学生关注：

　　①“一念之间”是否会想很多?

　　一念之间——时间相当紧迫，容不得多想。

　　②来不及——孩子和旅客都面临着死亡，而当时是救孩子还是保证旅客的安全，是难以两全其美的。列车相撞可能造成数百人的死亡，这对国家而言是一场灾难。对父亲而言，失去爱子也是一场灾难。

　　③大吼——时间紧迫，父亲已来不及跑过去救孩子，只能大吼一声，希望孩子能听到。

　　④随即、迅速——时间很紧，所以，扳道工动作很快。

　　⑤呼啸而过——(看媒体理解词义)火车开得很快，耽搁一分一秒都可能发

　　生火车相撞事故。

　　(3)指导朗读。(自读，指名读，齐读)

　　2、再次品读第3节感受扳道工的“尽责”。

　　(1)引读：在这危难关头，扳道工是怎么做的呢?

　　(2)细细品读第三节，说说你从哪里体会出扳道工的尽责?

　　一念之间——出于做父亲的本能他想救自己的儿子，但这念头仅仅是一闪

　　而过，很快理智战胜了亲情，他作出了尽责的抉择。

　　大吼——在当时没有办法的情况下，扳道工仍然想尽一份做父亲的责任，

　　想出的唯一的`救子办法。

　　随即、迅速——扳道工的动作非常快，此时，他一心想着的是旅客的安全。

　　呼啸而过——火车运行速度像风一样快，如果扳道工动作稍稍慢一点，就可能造成火车相撞;正是因为扳道工及时扳道，火车才能顺利地呼啸而过。

　　(看媒体体会“及时”：扳道工刚扳好道岔，火车就……。读到这里，你会发出怎样的感叹?这一扳真是……)

　　板书：及时扳道

　　(3)引读。

　　师：当扳道工发现自己的儿子正站自铁轨当中玩耍时，他出于做父亲的本能，

　　一念之间，他想……。但直觉告诉他如果……。在这危难关头，扳道工仍然想救自己的儿子，于是他……。可此时他想到的更多的是数百名旅客的安全。所以，几乎是在大吼的同时，他……。这真是人命关天的一扳啊!

　　四、学习第4节，借助想象，感受扳道工对儿子的爱。

　　(1)引读，出示：扳道工瘫倒在地，不敢看前面的铁轨。他

　　师：当火车安全地呼啸而过时，扳道工却……此时此刻，他会有什么表现呢?

　　请你联系上文展开合理的想象，同桌之间，借助提示说一说。

　　(2)小结，再次引读第3节。

　　师：这一扳对扳道工个人而言，可能将意味着痛失爱子。这是多么痛苦的事。但他没有违反自己肩负的安全职责，强忍巨大痛苦，对孩子大吼一声……

　　(3)继续引读第4节。

　　师：然而，危难过后，作为一位深爱着儿子的父亲，他不敢面对可能发生

　　的一切。他瘫倒在地，不敢看前面的铁轨。但意外的是……。原来……。

　　五、语言实践，深入感悟扳道工的“尽责”。

　　1、引读第5节。

　　师：后来，这件事被德皇知道了，他认为……。不仅……，还……。

　　2、指导“褒”的书写，通过找近义词，理解“褒扬”。

　　3、借助板书，简述“这件事”的内容。

　　师：德皇因为什么事褒扬他，还授给他代表最高荣誉的勋章呢?请你借助板

　　书简要说说“这件事”的内容。

　　4、小组讨论：你觉得扳道工所做的这件事是否对国家有特殊贡献，这值得德皇授给他代表最高荣誉的勋章吗?(小组讨论)

　　出示：一枚勋章。(上面刻着“一位尽责的公民” )

　　5、创设情境，想象说话。

　　师：如果你就是两列火车上的一位旅客，事后，当你从报纸上看到这位扳道

　　工的事迹后，你想对他说些什么呢?

　　6、小结：的确，我们每一个人都可以从扳道工身上得到这样的启示——作为一个公民，我们每一个人都应当为自己的国家尽责。

小学语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、认识“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”七个生字，理解并运用“弱小、芬芳扑鼻、大雨如注、滂沱大雨、纤弱”等词语，积累描写花香、雨下得很大的词语。

　　2、有感情地朗读课文，读出人物间对话的不同语气，体会萨沙的心理变化，掌握“因为”的句式。

　　3、理解“妈妈，我不是最弱小的”含义，懂得“每个人都应该保护更弱小者”的道理。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，读出人物间对话的不同语气，理解“妈妈，我不是最弱小的”含义。

　　教学难点：

　　懂得“每个人都应该保护更弱小者”的道理。

　　教学过程：

　　一、揭题引入

　　1、板书课题，理解“弱小”。

　　师：你用什么方法理解“弱小”这个词语?(近义词：纤弱;反义词：强大)。

　　2、指名读课题并质疑：看了课题你有什么疑问吗?

　　生：这句话是谁说的?为什么他这么说? 师：让我们带着问题一起学习课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、提出问题，范读课文。师：故事中有哪些人物?他们在干什么?

　　生：课文写了假日里爸爸妈妈托利亚和萨沙一家到森林中去玩。 (板书：爸爸、妈妈、托利亚、萨沙)

　　2、师：你能找出课文中描写森林环境的句子吗? 出示：“森林是那么美好，林中长着一丛丛野蔷薇。花儿开放了，粉红粉红的，芬芳扑鼻。” 生字教学：“蔷”、“薇” 词语积累：积累描写花颜色美丽与花香的词语。描写花颜色美丽：万紫千红、姹紫嫣红、五颜六色、五彩缤纷。描写花香：香气扑鼻、芬芳扑鼻、香气袭人、馥郁芳香、芳香扑鼻。

　　3、天公不作美，天气骤变。文中哪里体现出天气变化?

　　出示：“突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。”(注：灌下。形容雨下得很大，雨水像往下灌似的。)

　　三、细读课文，体会情感。

　　1、师：雷雨突然而至，全家人措手不及，大家都在忙什么?

　　生：讨论交流。出示：“父亲赶紧收拾东西，母亲忙着照料孩子。托利亚把自己的雨衣给了妈妈，而妈妈却又把雨衣给了托利亚。最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。”

　　2、师：面对此情此景，你有什么疑问吗?

　　生：萨沙觉得很奇怪，为什么最后雨衣穿在他身上。

　　师：萨沙也觉得很奇怪，他说了些什么? 出示：“妈妈，托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚，托利亚又把雨衣给我穿上。你们为什么都这样做呢?”(指导朗读，读出小萨沙疑问的语气)。 “每个人都应该保护更弱小的人。”(读出妈妈亲切温柔的语气)。

　　3、师：你怎样理解“每个人都应该保护更弱小的人”?

　　生：大家都争着要保护彼此，这是家人之间互相关怀互相爱护的真挚感情。

　　4、理解萨沙的反问。师：全家人都这么疼爱小萨沙，他是怎么说的? 出示：“那么，我为什么又保护不了任何人呢?就是说，我是最弱小的人啰?”(指导朗读，读出小萨沙不服气的'语气)。 “如果你谁也保护不了，那你真是最弱小的人。”

　　5、师：此时，最弱小的小萨沙有什么举动? 出示：“萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿低着头，因为它娇嫩纤弱，毫无自卫能力。” 生字教学：多音字“纤”(qiàn纤夫;xiān纤弱) 生字教学：“滂”、“沱”(注意读音)。师：你能从文中找出“滂沱大雨”的近义词吗?(大雨如注) 师：你还知道哪些描写雨下得很大的词语? 描写雨下得很大：狂风暴雨、暴风骤雨、暴雨如注、倾盆大雨、瓢泼大雨。

　　6、语言训练。例：滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿低着头，因为。 (它娇嫩纤弱吗，毫无自卫能力。) 萨沙把雨衣盖在蔷薇花上，因为。 (它娇嫩纤弱毫无自卫能力，小萨沙觉得它比自己更弱小。)，因为。

　　7、师：风雨中的蔷薇花在萨沙的保护下，终于得救了，花儿好像在说?

　　8、师：萨沙也学会了保护比他更弱小的蔷薇花，他是怎么说的? 出示：“现在我该不是最弱小的吧，妈妈?”萨沙问道。(指导朗读，读出萨沙自豪的语气)。 “是啊，现在你是强者，是勇敢的人啦!”妈妈这样回答。

　　9、出示萨沙与妈妈之间的三次对话，师生配合朗读，体会人物语气与心理的变化过程。

　　四、拓展延伸，升华情感。

　　1、回顾课题，充分理解课题的含义。

　　师：学了这篇课文，你能回答之前提出的问题了吗?萨沙说，“妈妈，我不是最弱小的”，因为?

　　2、师总结：萨沙虽然是家中最弱小的，但是他也保护了比他更弱小的小蔷薇花，他也是强者。我们每个人的能力都是有限的，都会有弱小的时候，所以在别人需要帮助的时候，我们也要真诚地献出自己的关爱与帮助，这样我们每个人都能成为强者了。

　　板书设计：

　　妈妈，我不是最弱小的，因为。

　　爸爸：收拾东西妈妈让雨衣托利亚萨沙野蔷薇

　　每个人的应该保护更弱小的。