语文教案

[合集]语文教案5篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的语文教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案 篇1

　　教学目的

　　1．认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。

　　2．理清文章的思路，弄清记叙的顺序。

　　3．学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。

　　4．理解重要语句的深刻含义。

　　教学重难点

　　1．认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。

　　2．刻画人物的方法。

　　3．正确认识阿长性格中的缺点。

　　4．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。

　　教学方法

　　针对教材的特点，尊重认识规律，体现教师主导和学生为主体的课堂地位。可采用“导读法”；也可采用“整体感知—重点研读—揣摩迁移”三步走的模块式；也可采用学生的教师指导下的讲讲、读读、议议的方法。

　　教学时数

　　2课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、导语设计

　　我相信同学们一定了解鲁迅先生的散文集——《朝花夕拾》，因为在初一时，我们已经学习了从中选出的一篇优美的散文《从百草园到三味书屋》。今天，我们再学一篇选自《朝花夕拾》中鲁迅先生回忆童年生活的散文《阿长与<山海经>》。

　　二、解题

　　鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟人的革命家、文学家、思想家。《阿长与<山海经>》是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我寻找《山海经》一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。

　　三、研习课文

　　（一）整体感知课文。

　　1．初读课文。

　　要求：①边读边给生字、生词作记号。②给段落标上序号。③用符号标出作品中的主要人物。④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。

　　（解说：带着问题读书这种有意注意能增强感知课文的效果，避免盲目性。）

　　2．借助工具书解决生字词。

　　（解说：解决生字词是语文教学中不可忽视的一个重要环节，是理解文章内容的重要前提。）

　　（二）具体研习。

　　1．明确目标。细读课文，研习以下几个问题。

　　（1）文章选取了长妈妈哪些事情作为写作材料，这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌？

　　（2）这些材料是按什么顺序来安排的？

　　（解说：让学生在研习时明确方向，抓住重点，以免不知所措。）

　　2．学生研习，教师巡回指导。

　　学生研习，可以采用分小组讨论的方式进行，要求将讨论的要点写在书上相应的位置，并与原文相结合作评、点、批、注。教师通过巡回指导帮助学生解决困难，注意研习情况的信息反馈。

　　（解说：这一环节旨在培养学生的自学能力，教师切忌越俎代庖，应根据学生的困难提供问题的办法、思路等学法上的指导，给学生提供充足的研习时间。）

　　3．研习效果反馈。（学生发言，教师点拨，板书重点内容。）

　　问题①：本文围绕长妈妈写了这样几件事：A、交待“阿长”的来历；B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态；C、她懂得许多规矩；D、讲“长毛”的故事；E、给“我”买《山海经》。

　　问题②（点拨提示内容）：作者在安排材料时，是以作者少年时代对长妈妈的.感情变化为线索贯穿全文的，其变化过程是“不大佩服—不耐烦—空前敬意—新的敬意”。这种“层层剥笋”的方式，使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映衬中得到充分的展示。

　　问题③（点拨提示）：文章围绕长妈妈选择了5个方面的事情，又以感情变化为线索安排，使长妈妈的品格风貌表现得非常突出。开头的第1、2段，作者以深厚的感情和简练的笔法介绍了长妈妈的身份、地位、名字的来历，旨在说明她是一个没有社会地位，甚至连真实姓名也不为人们所知的平凡劳动妇女。接着第3～5段，从“我不大佩服”的感情角度，写了长妈妈喜欢“切切察察”和夏天在床间摆成一个“大”字的睡态，刻画了她质朴而唠叨、略带粗野的性格。第6～12段，着重从“我”的“不耐烦”去写长妈妈懂得许多规矩，如说人死为“老掉了”，不能进死了人和生了房子的屋子等，文章述说这些“琐碎之至”的规矩，意在说明长妈妈有着跟千百万深受封建思想毒害的普通劳动者一样的特点：质朴的品质和迷信的缺点。第13～18段：随着感情的变化，作者又从“我”对长妈妈产生的“空前的敬意”，来写长妈妈讲“长毛”的故事，从面揭示了她愚昧的一面。第19～29段：文笔一转，写了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因，是长妈妈用自己微薄的收入给“我”买回了“我”渴望已久的带画的《山海经》，展示了她的“伟大的神力”——“别人不肯做，或不能做的事，她却能做成功”，从而突出了她对“我”的关心和体现出来的热情、仁慈、乐于助人的品质。而长妈妈高洁的灵魂也就在这“剥笋”式的描写里，在由表及里、由浅而深的认识过程当中得以完整而清晰的展现：她是沾染封建迷信而又质朴、善良、慈爱的劳动妇女。作者在充分展现了长妈妈的品格风貌之后，在文章的结尾以深厚的感情抒发了自己对她的怀念之情。

　　（解说：这些内容只是为点拨提示作准备，教师在具体操作中，主要对学生的偏差和疏漏的重要内容进行提示。）

　　四、课堂小结

　　（解说：这一环节主要是对学生在研习中的表现进行总结，好的现象进行表扬，给予鼓励，对不良现象要明确指出，并要求改正，从而达到培养学生良好学习习惯的目的。）

　　五、布置作业

　　1．有感情的朗读全文，根据习题三，析读课文中买《山海经》的部分。

　　2．课外阅读《朝花夕拾》。

　　第二课时

　　一、检查作业情况

　　二、研习课文

　　1．研习目标。

　　（1）指导学生分析刻画人物的方法。

　　（解说：教师可以让学生找出自己认为刻画人物方面最精彩的文字加以品析。）

　　（2）品味本文的语言。

　　（解说：旨在让学生学习描写人物的方法，并能运用到自己的写作之中，提高语言的表达能力。）

　　2．具体研习。

　　教师出示目标后，由学生独立阅读思考，对相关文字进行评、点、批、注，要求做到注意力高度集中，不相互提问，排除相互干扰，遇到问题举左手，由教师帮助解决。教师巡回辅导的同时注意收集各种信息，使教师对学生的发言进行点拨提示，具有针对性。

　　（解说：此教学环节意在培养学生独立思考的能力，养成良好的学习习惯，终身受益。）

　　3．研习反馈。

　　学生发言，教师有针对性地进行点拨提示。

　　目标①：分析刻画人物的方法。

　　作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。

　　A．描写法：如写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。后经提醒，仍是满床摆着一个“大”字。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。

　　本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作入和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满欢乐和热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。

　　心理描写，突出中心。如当长妈妈买回了《山海》后“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊，引起了另一心理活动——对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章主旨。

　　B．对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义——视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。

　　目标②：品味本文的语言。

　　本文的语言有含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，细细品味，妙趣无穷。

　　如：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸于手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字。这段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。

　　再如，当长妈妈给我买回了《山海经》之后，这又使我产生了新的敬意，“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”。这段文字中“发生新的敬意”，是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”——中华民族“最值的宝贵和民魂”：对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。

　　又如：“但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽：九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而‘以乳为目，以脐为口’，还要‘执干戚而舞’的刑天。”这段文字里对刑天“执干戚而舞”再次描写，既前后照应，又表现了我的思想感情。刑天在故事中是富有叛逆精神的神，他蔑视天帝，死而不屈，表现了极强的反抗精神，而“我”酷爱刑天，正曲折地表现了鲁迅不屈服于20年代围攻他的黑暗社会势力的斗争决心，使文章具有了“自叙传”的色彩，增强了文章的真实感和战斗力。

　　三、课堂总结

　　1．对两节课的教学内容进行总结。

　　2．对学生的学习表现进行总结。

　　3．对学习方法进行归纳总结。

　　（解说：课堂总结便于学生对课文的内容整体把握，发扬优点，克服缺点，用已有的学习方法指导今后的学习。）

　　四、拓展迁移，布置作业

　　参看课堂练习四，写一个你所熟悉的人。

　　（设计者：赵随鑫

　　《阿长与<山海经>》

语文教案 篇2

　　话题新解

　　人教版八年级下册第六单元的“写作口语交际综合性学习”为我们设计了“背起行囊走四方”的活动内容，旨在通过观览祖国山水，感受家乡和祖国的美好，增长见识，陶冶情操，培养健康的兴趣爱好，锻炼独立生活能力。

　　于是设计了：

　　1、说一说：去过的地方，描述你的观感。

　　2、看一看：分类展示照片，天家共享美好瞬间。

　　3、查一查：进行网上旅游，浓缩各地旖旎风光。

　　4、夸一夸：小组推选代表，介绍家乡名胜古迹。

　　5、写一写：以“风景这边独好”为话题介绍家乡的名胜古迹。

　　6、想一想：活动体会。

　　设计意图

　　学习期间组织长途旅游十分困难，因此我把设计重点放在对当地旅游资源的.挖掘上，学生可以利用自己的生活积累，自由组合分成小组实地察看旅游景点，领略当地风光，重点是搜集该景点人文材料，如历史沿革，文化精品，独特风情，开展“这个周末去哪里”活动。设计一日游路线图。

　　比如采用中轴线考察西安的旅游方案，从最南到最北，承载着西安城历史上最重要的建筑，这些建筑凝聚着怎样的历史内涵和建筑知识，请教历史、政治老师；请教计算机老师，在电脑上做网状图来表达线路选择的优势，插入动画及具体时间设置，试图用定量方法说明观点，请英语老师帮助他们加上增添英文解说，以增添吸引力，请生物老师教制作植物标本，请语文老师辅导说服别人的技巧……

　　将搜集到的材料按一日游路线图顺序编辑之后再命名，最好制成网页。

　　同学之间网上交流，网上观览，评出最佳旅游路线，考虑时间（一日内完成）、价格（比较各旅行社价格）、文化内涵，对旅游点做客流量趋势分析，选中的小组就是本次旅游的讲解员。

　　在游览途中积累有关知识，可进行一个楹联收集活动，畅谈旅游感受。

　　之后以“风景这边独好”为话题，写一篇介绍家乡风貌的文章。

语文教案 篇3

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学习本课生字，理解词语。

　　3、了解演讲的特点，明白每天四问的原因，培养学生激励和鞭策自己的好习惯。提高自我诊断与矫治的能力。

　　教学过程：

　　一、揭题，基础性诊断。

　　1、板书课题，指导书写陶、演两个字。简介陶行知。

　　2、质疑：看到题目，你首先产生哪些问题？

　　3、交流，小结：陶校长演讲了什么内容？为什么讲这些内容？

　　二、初读感知，自主性学习诊断。

　　1、带着刚才的问题，自由朗读课文。

　　2、交流自主解决的问题。

　　3、再读课文，说说演讲稿的特点、格式。

　　4、检查初读情况，适时指导朗读和书写锻、炼、垒。

　　5、通读全文，理清脉络。演讲的内容是什么？文章可分几个部分？

　　三、精读感悟，研析结构，理解性诊断与矫治。

　　1、研读第一问，感悟学法。

　　（1）交流问什么，指导读好问句。

　　（2）抓关联词，解决为什么问。出示没有关联词的`句子，让学生填词后领悟健康的重要性。

　　（3）从陶校长提出的希望，说说你将怎样做。

　　（4）指导朗读

　　（5）小结第一问的结构形式：问什么

　　为什么问

　　希望怎么做。

　　（6）出示列表，指名填表。（填第一行）

　　问什么为什么问提出希望

　　2、根据列表，自学第二四问。自主性学习诊断。

　　提示：理清层次，抓关键词语朗读体会。

　　3、交流反馈：抓以下几点：（1）读好问句，（2）找关联词语，体会为什么问，（3）结合提出的希望说说自己的打算。

　　4、用之所以是因为，因此的句式把每天四问简洁的概括一下。

　　四、精读悟情，发展性诊断练习。

　　1、任选一问，读出自己的体会，可以说、演、背。

　　2、组织复述其他三问。

　　五、总结迁移，自主性练习诊断。（选做两题）

　　1、从课文内容和学习方法方面谈谈学习收获。

　　2、迁移训练：以某一天为例或自己存在的实际问题，根据文中四问作答。

　　3、自选题目，查阅相关资料，可小组合作，通过群体诊断与矫治，写一篇演讲稿，准备演讲表演。

语文教案 篇4

　　柳毅传

　　教学目标：

　　1．了解唐传奇的特点，培养阅读浅易文言的能力。

　　2．梳理课文情节线索，把握柳毅、龙女、钱塘君的不同性格特点，欣赏艺术手法。

　　3．能恰当地评价中华传统道德中行侠仗义、惩恶救难品格的积极意义，并了解缺少恋爱婚姻的自由，是造成封建社会青年男女尤其是广大妇女家庭婚姻悲剧的根本原因。

　　教学重点和难点：

　　了解唐传奇的艺术特色，认识柳毅、龙女形象对于反映当时社会现实的意义。

　　课时安排3课时

　　第一课时

　　一．导入新课

　　在中国古代小说中，才子佳人，英雄救美是一个常见的题材。这和唐代的传奇的很大的关系，因为唐代的传奇是真正开始有意识的创作，情节结构比较完整，描写手法也有显著的提高，而其内容就有很多是描写爱情

　　二．听录音，正音正句

　　毁黜（chù）龁（hé）殚（dān）言涘（sì）怛（dá）瞽（gǔ）罹（lí）哀咤（zhà）坼（chè）鬣（liè）掣（chè）霰（xiàn）铛（dāng）彀（hú）

　　三、整体感知

　　1．让学生用简洁的.语言概述故事情节。

　　2．列出情节提纲

　　1、2段：柳毅路遇龙女第3段：柳毅接受龙女之托

　　4、5段：柳毅寻访龙宫第6段：钱塘君呼啸而去

　　第7段：龙女得救回宫第8段：钱塘君叙说事情原委

　　3．课文以后的结局

　　洞庭君感柳毅之德，设宴款待。钱塘君提出将龙女许配给柳毅，但因出语傲慢，遭到柳毅的严辞拒绝。柳毅辞归，娶妻屡亡，乃迁居金陵。而龙女于直感柳毅之恩，“誓心求报”，她闭户剪 发，断然拒绝父母欲她许配给濯锦江的小儿子的愿望，后知柳毅在金陵鳏居，乃化名卢氏女，由媒说合，与柳毅终成配偶。夫妻感情甚笃。谈起往事，柳毅方知卢氏即龙女。后夫妻徙迁南海，复归洞庭。

　　四、分析课文1－3段

　　1.下列词语在各句中是什么用法。

　　①还

　　A应举下第，将还湘滨回

　　B人生如梦，一樽还酹江月仍然

　　C还矢先王归还

　　D譬画虎不成,还为狗者也反而

　　E扁鹊望桓侯而还走同“旋”，绕道而行

　　②胜

　　A歔欷流涕，悲不自胜控制住，禁得住

　　B其势弱于秦,而犹有可以不赂而胜之势战胜

　　C日出江花胜红火,春来江水绿如蓝胜过，超过

　　D卿当日胜贵更

　　E予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖美好，美妙

　　F何可胜道也哉完全

　　第二课时

　　一.复述前三段内容，抽查翻译情况。

　　二.分析解读四五段。

　　1.解释下列词语在句中的意义和用法。

　　①别

　　A而大小毛角，则无别羊焉区别

　　B其夕，至邑而别其友告别

　　C何处可为别,长安青绮门送别

　　D老都管别了脸对众军道扭转

　　E映日荷花别样红特殊的

　　②居

　　A客当居此以伺焉停止，休息

　　B城居者未之知居住

　　C令女居其上坐

　　D居左者右手执蒲葵扇处在

　　E居为奇货积储

　　③被

　　A幸被齿发，何敢负德加于

　　B外人颇有公孙布被之讥被子

　　C如被冰雪覆盖，遮盖

　　D秦王复击轲,被八创遭受

　　E风流总被雨打风吹去表被动

　　F将军身被坚执锐同“披”，穿着

　　三.分析解读最后三段

　　1.解释下列词语在句中的用法。

　　①良

　　A毅良久稍安，乃获自定非常，很

　　B侍中、侍郎郭攸之、费袆、董允等,此皆良实善良

　　C故作不良计,勿复怨鬼神良好，美好

　　D天下之良工也优秀

　　②然

　　A毅对曰：“然。”对，是的

　　B其去则然，其来则不然这样

　　C然若喜若悲，零泪如丝但是

　　D君怃然曰的样子

　　2.作者是如何塑造钱塘君这一形象的？

　　答：间接描写（写洞庭君与之对比、写柳毅之畏惧侧面衬托）与直接描写相结合；刚猛与谦和对照描写，既让人惊叹，又平易近人。既又重情的一面，又有无情的一面。用矛盾的笔调勾画出一个矛盾的人物。

　　3.试将钱塘君救龙女一节改写成一段小故事。然后比较直接描写与补叙哪一种手段好。

　　（略）

　　四.分析理解：

　　阅读小说要紧紧抓住情节、人物、和背景三个要素。首先思考以下问题：

　　1、全文是以什么为线索来展开故事情节的？

　　书信。请求传书，允诺传书，洞庭传书，传书的结果，组成了完整的故事。

　　2、情节曲折是传奇的鲜明特点，请结合课文说说哪些方面体现了情节之奇?

　　柳毅入龙宫一段，传书的方式奇特，按照这种方式，果真见到了水府龙宫，见到了人世间没有的奇景，还见到了神龙世界的奇人。（具体见课文）

　　3、思考作者这样构思情节有什么作用。

　　以书信为线索，又能突出人物性格，龙女托书柳毅，说明龙女不屈服于命运，想方设法要跳出苦海，寻求幸福；柳毅传书，表现了急人之难的侠胆义；钱塘君闻讯而怒，食婿除恶，表现了正直刚烈的特点。

　　第三课时

　　一、引导学生讨论分析人物性格特点

　　1．龙女

　　龙女是一个美丽善良而又不甘任人欺凌、敢于冲破封建礼教束缚、追求自由幸福的妇女形象。。

　　2．柳毅

　　柳毅确是“义夫”，一个侠义之士，他怀有强烈的正义感和同情心，急人之困，见义勇为，侠义正直，磊落坚毅，不避艰险，不负重托。

　　3．钱塘君

　　在钱塘君身上，作者寄托着人民的愿望和理想。不合理的婚姻制度酿成了无数人间悲剧，只有彻底破坏旧秩序，才能为自由、幸福开辟道路。要破坏旧的秩序，非有排山倒海的强大力量不可。钱塘君，就是这种愿望和力量的化身。

　　二、理解思想内容

　　这个传奇故事对包办婚姻作了愤怒的批判，表达了婚姻自由的理想，在这个意义上，具有反封建的意义。

　　三、艺术欣赏

　　1．富于想像，情节波澜起伏。

　　2．文辞华艳，凝练生动，语句在散行之中夹有骈偶文句和韵语，富有节奏感和音乐美。

　　四、作业：比较龙女与刘兰芝的形象

语文教案 篇5

　　一、复习

　　1.读题

　　2.复习第一节

　　二、新授

　　（一）正确、流利读课文

　　1.自身读课文2-7节，要求正确、流利

　　2.个别读自身最喜欢的小节，点评

　　（二）再读课文，质疑

　　1.再一次自身读课文，想想有什么问题要问。

　　2.把你的疑问提出来，我们一起讨论解决

　　估计：

　　（1.青蛙和小鸟在争论什么？

　　（2.“无边无际”什么意思？

　　（3.“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？

　　（4.青蛙为什么觉得天只有井口那么大？

　　（5.青蛙和小鸟谁说得对？

　　（6.青蛙和小鸟为什么都笑了？

　　（7.“坐井观天”是什么意思？

　　3.和时解答一些疑问。

　　（三）精读课文，解疑

　　1.同桌学着青蛙和小鸟的样子争论，考虑没有解答的疑问。

　　2.交流：你读懂了什么？

　　（1）“无边无际”什么意思？

　　找到句子读一读。

　　（多媒体）跟小鸟飞上天看一看。

　　解答疑问。

　　练习说话：--是无边无际的。

　　（2）比较句子：

　　天无边无际，很大很大。

　　天无边无际，大得很哪！

　　（3）指导朗读小鸟的`话。

　　（4）“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？

　　找到句子读一读。

　　（多媒体）跟青蛙到井底去看天。

　　解答疑问。（用练习本做实验）

　　（5）比较句子：

　　天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

　　（6）指导朗读青蛙的话。

　　（7）分角色朗读2-5节，考虑：青蛙和小鸟谁说得对，为什么？

　　解答疑问。（多媒体）

　　（板书：飞得远，见识广。）

　　（8）小小组读6、7节，讨论青蛙和小鸟为什么都笑了？

　　交流讨论

　　（9）指导朗读6、7节。

　　（四）读后感悟

　　1.读全文

　　2.讨论：听了小鸟的话，青蛙会跳出井口去看一看吗？为什么？

　　（多媒体）

　　师小结：青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。

　　3.现在你知道“坐井观天”是什么意思了吗？

　　（板书：坐井观天，见识短）

　　读前质疑，读中解疑，读后感悟

　　以读为主，从“粗读”到“细读”，通过不同层次地读，层层深入，理解课文，体会祖国的语言文字。先在读中找出质难点，然后在读中解疑，并通过反复朗读解决课文重点、难点，最后分角色朗读课文，悟出寓意，并展开争论，发挥想象，更深刻地体会寓意，以达到语文课教学中同学主体参与，自我求和的目标。