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小学语文教案

时间：2023-10-30 09:09:58 教案

小学语文教案（必备9篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的小学语文教案9篇，欢迎大家分享。

小学语文教案（必备9篇）

小学语文教案篇1

　　【学生分析】

　　三年级的学生有意注意力较差，急躁、易动，如果一味地让学生机械重复，那么有意义的练习内容也会变得索然无味，最后的结果必定是适得其反。本次教学中，笔者通过创设学生感兴趣的情境，设计形式多样的训练内容，点燃学生的兴趣，激发学生的练习欲望，让学生自觉地进行指法训练。

　　【教学目标】

　　认知目标：认识 Z 、 X 、 C 、 V 、 B 、 N 、 M 等10个下排键。

　　技能目标：掌握下排键的指法，进一步熟练上排键和中排键的指法，学会用写字板正确输入简单的英文单词。

　　情感目标：让学生在活动中体验学习的乐趣，培养良好的打字习惯。

　　【教学重点、难点】

　　下排键的指法，用写字板正确输入简单的英文单词。

　　【教学准备】

　　硬件：信息技术多媒体网络教室、大屏幕、投影仪。

　　软件：多媒体网络广播教学系统、多媒体教学、打字灵精。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，揭示课题

　　师：小朋友，你们喜欢动物吗？今天老师就带大家去游一回动物园。

　　请小朋友把眼睛闭起来。

　　师：现在我们坐上了开往动物园的大巴，一路上鸟语花香、欢歌笑语……，嘀～嘀～，车子停了。看！我们到动物园的大门口了。

　　（出示动物园入口场景）

　　（设计意图：通过创设游览动物园的情境，激发学生的学习兴趣，让他们自觉地投入到学习中来。）

　　二、设置关卡，复习旧知

　　（1）阅读游客须知

　　师：我们来到了动物园，可要做文明的`游客，一起来阅读一下游客须知吧！

　　游客须知

　　◎游客必须通过测试才能入园；

　　◎观赏动物过程中请保持安静；

　　◎认真观察，把动物的名字记下来。

　　（设计意图：通过阅读“游客须知”过渡到“复习旧知”教学环节，同时对学生“游动园”提出具体要求。）

　　（2）入园测试

　　师：小朋友都读了“游客须知”，我们就来看看小动物们为大家准备的考题吧。

　　填一填

　　1．需要输入空格时，可以敲（）；

　　2．如果你打错了字，可以敲（）把光标前面的字符删去；

　　3．在用电脑“写”时，敲（）文字就会换一行。

　　找朋友

　　将字母与对应的手指连线。

　　师：小朋友学得真不错，大家顺利通过了测试，我们一起进动物园吧。

　　（设计意图：通过“填一填”、“找朋友”，复习“空格键”、“退格键”、“回车键”及中、上两排键的指法。）

　　三、观赏动物，学习新知

　　（1）指法热身

　　师：我们走进动物园的大门。听，这是谁在欢迎我们呢？（播放老虎的叫声）

　　设计意图：营造逼真的动物园氛围，让学生身临其境。

　　请学生拼写单词：t-i-g-e-r

　　在“写字板”中输入单词，指名演示。（大屏幕投影学生的操作）

　　教师小结。

　　（设计意图：运用现代教学技术手段，清晰再现学生的学习过程，对学习中的问题及时进行诊断。）

　　（2）学打下排键

　　师：看完了老虎。听，这又是什么动物在向我们打招呼呢？（播放大象的叫声）

　　请学生拼写单词：e-l-e-p-h-a-n-t。

　　师：仔细观察，找一找单词中哪个字母所在键我们还没有学过？（ N ）

　　师： N 键位于字母键的下排，我们称这样的键为下排键。下排键有哪些？你能把它们与手指对应起来吗？

　　请学生在键盘上找一找各个手指对应的下排键。

　　师：小朋友体验了下排键，你是怎么操作这些键的，你认为操作这些键时需要注意什么？

　　请学生根据自己的体验谈体会。

　　（设计意图：大胆放手，让学生在自主尝试中，自学自悟，体验成功的快乐。）

　　结合学生的回答，播放动画，演示下排键的操作。

　　（设计意图：化静为动，直观、形象地演示下排键的操作要领。）

　　教师小结。

　　（3）比一比，谁的手指最灵活

　　学生打开“打字精灵”，以小型竞赛的形式，将“中排键”与“下排键”结合起来练一练，看谁打得又对又快。

　　（4）数一数，记一记

　　师：动物园里的动物还有好多，我们一起来数数好吗？

　　播放动物视频片断。

　　请学生说一说看到的动物。

　　打开“写字板”，将动物及其数量用英文记录下来。

　　（5）听故事输单词

　　听老师讲故事，边听边在“写字板”里输入故事中有关动物的英文单词。

　　（设计意图：通过形式多样的训练内容，点燃学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，使整个活动层层递进，学生在练习中获得提高。）

　　四、课堂小结，交流体会

　　师：小朋友，这节课我们进行了一次快乐的游览，说一说你有什么收获。

　　（设计意图：通过汇报学习情况，交流学习收获，让学生学会正确评价自己的学习。）

　　【教学反思】

　　文字输入教学作为小学信息技术教学的一个模块，有重要的地位和作用。培养学生文字输入能力的重要性不是在于它本身，而是它既是学生学习其他信息技术的基础技能，又是学生运用信息技术探索其他学科问题的必要能力。所以，文字输入教学不可不上，在教学中更要把它上好、上扎实。但因其内容枯燥且费时耗力，成了信息技术学科教学的“鸡肋”。翻开各地的信息技术教材，涉及到文字输入教学的，无非是一些反复的指法练习。而为了提高训练的效果，教师一般都会为学生提供一款打字软件。事实上，时间一长，学生对有趣的打字软件也会失去原有的好奇，久而久之变成了一种无动于衷的机械训练，而且学生在练习过程中还会为追赶软件的练习进度而乱敲键盘，练成了“一指神功”。

　　如何打破陈旧打字教学模式的束缚，使打字教学有趣又高效呢？笔者选择了“趣字入手──以趣促练习──练中求趣”的策略。在教学思路上，根据内容特点，创设主题式的学习情境；根据学生特点，营造趣味性的学习氛围；根据目标要求，设计层次性的训练方式。从实际的教学反馈来看，确实收到了较好的效果。在充满情趣的活动情境中，学生自觉地进行指法训练，练习的愿望得到了充分激活。原本看似枯燥乏味的打字教学，在课堂上成了孩子们“乐趣的海洋”。

小学语文教案篇2

　　一教学目标

　　抓住重点词句，理解第2、3自然段的主要意思，并从中初步学会抓重点词句读懂一段话的方法。

　　二教学过程

　　（一）复习检查。

　　1、听写词语

　　2、说说第1自然段写了什么

　　（二）学习课文第2自然段。

　　默读第2自然段。

　　1、想想：这一段共写了几句话？每句话讲什么？这几句话都是围绕哪句话写的？

　　2、讨论上述问题。

　　这一段共5句话。第1－3句具体介绍赵州桥的设计特点：第4句写这种设计的作用；第5句点明了为什么说这种设计在建桥史上是一个创举。这一段是围绕第5句话写的。

　　3、重点理解句子（用投影仪展示）

　　这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

　　（1）学生研究这个句子，质疑。如：

　　①“这种设计“指怎样的设计？

　　②“这种设计”有什么作用？

　　③“创举”是什么意思？

　　④为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？

　　（2）学生以小组合作的形式，通过认真读课文解决所提出的问题。

　　（3）口头填空（练说）

　　“这种设计“指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；”创举“的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，称它是个”创举“，是因为它有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿两点好处。

　　4、这一段突出了赵州桥的什么特点？（雄伟、坚固）

　　5、总结学法：抓住重点词句读懂一段话。

　　（三）学习课文第3自然段。

　　齐读第三自然段。

　　1、运用抓重点句读懂一段话的方法，找一找：这一段主要是围绕哪一句写的？这是什么句，起什么作用？（从全文看，这是过渡句，起承上启下的作用。从这一过渡句中，知道这一段是讲赵州桥的美观；从一段话来看，是概括句；从句子关系分析，是递进关系的句子。）

　　2、出示“不但、、、而且、、、“练习说话。

　　3、用“﹏﹏“划出写赵州桥美观的句子。（重点理解”有的.、、、有的、、、还有的、、、所有的、、、“描写龙的不同姿态来说明图案的精美。）

　　（1）比较下列句子，读一读，说说读后的感受有什么不同。

　　①有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠，所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。

　　②在学生充分经历情感体验的基础上，进行有感情地朗读。

　　（四）小结

　　课文第2、3自然段分别介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观，两段之间是用过渡句连接起来的。

小学语文教案篇3

　　教学目标：

　　一、教养目标：

　　1、学会本课9个生字及新词。

　　2、理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、发展目标：

　　培养观察、思维、口头表达能力和朗读能力。

　　三、教育目标：

　　知道事物之间是有联系的，看问题要全面，要虚心听取别人意见。

　　教学重点、难点：

　　1、学会本课9个生字及新词。

　　2、了解课文内在的含义。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学课时：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课。（边看第一幅图边讲）

　　从前有个人种了一棵葫芦。葫芦藤上长满绿叶，开出雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。这个人天天都去看几次，可是最后一个葫芦也没结。这是怎么回事呢？

　　板书课题，导入新课。

　　二、看图读课文。

　　说说这课书讲的是什么事。

　　三、学习本课生字新词。

　　1、应注意的读音。

　　2、记忆字形。

　　葫：：上边是草字头，下边是“湖”字去掉三点水。组成“葫芦”。

　　挂：提手旁加双“土”。组成“挂着”。

　　些：横部，左上容易错，不能丢掉竖。组成“一些、有些”，表示不定的数量。

　　盯：左边是眼目旁，右边是“丁”，指不错眼珠地看。

　　居：上边是尸字头，下边是“古”，组成“邻居、居住”。

　　四、巩固练习。

　　1、读生字词卡片。

　　2、读课文。

　　3、读二类字并组词。

　　第二课时

　　一、边看插图，边读课文。

　　这课书有几段：（四段）看看每段都讲的是什么？

　　二、看图理解课文内容。

　　1、学习第一段。

　　（1）看第一幅图，说说这幅图的意思。

　　图上这个人在干什么？他的样子是怎样的？（看葫芦，很高兴、很得意）

　　（2）读第一段，这个人种的葫芦怎么样？

　　“细长”说出了葫芦的形状，“长满”说明什么？（长得好，枝叶茂盛）说说小葫芦长成的`过程。（长叶、开花、结葫芦）这个人对小葫芦的态度怎样？你是从哪儿看出来的？（喜爱，每天看好几次）这个人当时想什么？（快长大）

　　2、自学第二段。注意这个人的心里是怎样想的。

　　蚜虫：植物上的害虫。“一些”说明蚜虫还不多。

　　自言自语：自己跟自己说。

　　3、小组讨论第三段。

　　（1）那个人听了邻居说的话以后，“感到很奇怪”，“奇怪”

　　是什么意思？（纳闷，不理解、不明白）

　　（2）那个人“奇怪”的是什么？（还用治虫？我要的是葫芦。）

　　（3） “叶子上的虫还用治？”这句话的意思是什么？（叶子上的虫不用治。）

　　（4）那个人的话说得对不对？为什么？（不对。因为叶子可以帮助植物输送养料，进行光合作用，植物才长得好。叶子都掉了，植物就没法生长了，也就不能结葫芦了。）

　　4、学习第四段。

　　（1）看第四幅图，这个人这时的样子是怎样的？（垂头丧气，后悔极了）

　　（2）读课文，事情的结果是怎样的？（多、黄、落）

　　三、巩固练习。

　　看图读课文。

　　第三课时

　　一、总结课文内容。

　　1、读课文。

　　2、看看图上的这个人的表情有什么不同？

　　得意——盼望——满不在乎——垂头丧气

　　3、你从哪儿看出这个人喜爱这棵葫芦？（每天看、盼长大）

　　4、这个人得到葫芦了吗？为什么？（他的眼睛只盯着葫芦，有了虫子也不治。虫子吃叶子，影响了植物生长，所以没得到葫芦。）

　　5、这个故事告诉我们什么？

　　（1）植物的叶子直接影响果实的生长，叶子掉了，就不能结葫芦了。

　　（2）要听别人劝告。这个人当初要是听邻居的劝告，早点治蚜虫，葫芦就可以保住。由于他不听人的劝告，所以才使自己的想法落空。

　　二、巩固练习。

　　1、指导朗读。

　　第一段要读出喜悦之情。第二段读出急切盼望小葫芦快长大的心情。第三段邻居的话读出诚恳，这个人的话读出奇怪、不解、满不在乎的口气。第四段读出失望、后悔的语气。

　　2、有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　7、我要的是葫芦

　　（可爱）

　　葫芦蚜虫

　　叶花（黄落）

小学语文教案篇4

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1、

　　认读15个生字，会写10个生字

　　2、

　　正确、流利地朗读课文

　　二、教学重难点：

　　1、

　　认读本课生字15个，会写10个生字

　　2、

　　能正确读文，了解大致内容

　　三、教学准备：

　　字卡、录音机、磁带

　　四、教学过程：

　　（一）导入：今天我们再结识一位小英雄——江凡（板书课题）

　　（二）问：读了课题，你想知道什么？

　　（三）听录音：了解大致内容，边看边注意认真听自己不认识的字的读音

　　（四）生自由读文，划出不认识的字，想办法解决

　　（五）组内相互交流，对一些难记的字小组合作讨论怎样记住它。

　　（六）向大家介绍好的识记方法（每组派代表介绍2个）

　　（七）游戏：小蜜蜂采蜜（花朵后面的词：火焰、迅速、蔓延、咳嗽、惊慌、摸索……）

　　（八）测读：见字组词

　　（九）分别读课文（七个学生）

　　（十）指导写字

　　1、

　　生观察、指出易错字：

　　2、

　　重点指导：商：里面是“八”“口”不是“古”

　　焰：右下是“臼”

　　迅：笔顺要强调

　　慌：右边部分中间是“亡”

　　逃：笔顺应强调，练习变字小魔术“桃、跳”

　　3、

　　学生读读写写：

　　（十一）作业：

　　1、

　　生字、词

　　2、

　　读课文

　　（十二）板书设计及课后随笔：

　　江凡

　　商

　　焰

　　迅

　　慌

　　逃

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、

　　学习江凡热爱生活，热爱生命，遇事冷静机智。

　　2、

　　通过课文学习，使学生懂得遇到危险情况要镇静机智。

　　二、教学重点：

　　学习江凡热爱生活，热爱生命，遇事冷静机智。

　　三、教学准备：课件

　　四、教学过程：

　　（一）导入：上节课我们结识了一位小英雄——江凡（板书课题）

　　（二）请你默读课文，想：江凡是个什么样的`人？画出有关的语句

　　（三）分组交流：读有关的语句，谈自己的理解？

　　（四）小组汇报

　　（五）课件随机出示：

　　江凡非常害怕，刚要张嘴喊妈妈，又想起妈妈不在家。他努力使自己镇静下来，急忙拿起一件衣服，让奶奶包住口鼻，扶着奶奶弯腰往外走。

　　（六）指名生读

　　1、谈体会：（体会：江凡热爱生活、热爱生命、遇事冷静机智。）

　　2、“怎么办？江凡思索了一下，就趴在地上，沿着墙角一点一点地摸索，终于摸到了木板。好，这就是楼门！他一把推开了大门，一股清新的空气扑进来。”指名生读，说你体会到什么？（体会江凡在危急时刻镇静沉着，救了自己、救了奶奶、也救了大家。）

　　3、男女生分别读读这两个自然段，读出自己的理解。

　　（七）、问：江凡为什么能够把奶奶和邻居从火中救出来？

　　（八）、师小结：（略）

　　（九）、师：江凡为什么会成为这样一个小英雄？齐读第七自然段（读后回答）

　　（十）、讨论：1、我们应当向江凡学习什么？

　　2、如果你遇到这种情况会怎么做？（谈自己的真实想法）

　　（十一）、分角色朗读全文（全班合作）

　　（十二）、作业：

　　（1）有感情地读课文

　　（2）搜集你所敬佩的英雄的图片和资料。

　　（十三）板书设计及课后随笔：

　　江凡

　　害怕

　　喊

　　想

　　镇静

　　拿

　　包

　　扶

　　（遇事冷静、机智）

小学语文教案篇5

　　1、认识“懂”、“貌”等14个生字，会写“洗”、“认”等6个字。

　　2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌，懂得儿歌中的良好品质。

　　3、产生尊长辈、爱劳动、爱家庭的意识，努力成为一个人人夸的好孩子。

　　认识14个生字，会写6个字；正确朗读儿歌。

　　“碗”的认识和“母”字的.书写。]

　　朗读感悟

　　识字卡片

　　1课时

　　一、照片导入，唤醒情感

　　1、这节课，老师给大家带来了一张照片。你们一看就知道这是一张“全家福”，有慈祥的爷爷奶奶，亲爱的爸爸妈妈，还有可爱的孩子们。你看了之后，有什么感受，想说什么吗?

　　(学生简单谈感受)

　　2、教师引读导语：是呀!我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每—个人。

　　3、你们是怎样爱自己的家的呢?(指名读导语：我们爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。)

　　二、初读儿歌，合作识字、写字

　　1、用自己喜欢的方式读儿歌，遇到生字，多读几遍。

　　2、分小组合作学习生字。

　　A、互相当小老师提醒字音。

　　B、看看谁的方法好，能帮助大家记住字形。

　　3、小组汇报学习成果。(推选代表汇报)

　　4、以小组形式进行“识字比赛”。

　　5、进行“组词比赛”。出示“父”、“错”、“事”、“改”、“懂”自由选择，进行扩词训练。

　　6、相机指导写字“认真”。

　　A、看见大家合作学习中的表现，老师立刻想到两个字，知道是什么吗?[板书：认真]

　　B、你们喜欢老师送给大家的这两个字吗?那你们会怎么来写这两个字呢?

　　C、那你们就认真地写这两个字吧!（学生练习写）

　　7、出示其他四个要写的字，老师进行范写，学生练写。

　　三、读懂儿歌，懂得道理

　　1、分小组轮读儿歌。

　　2、合作学习，小组交流：读了儿歌，你知道了什么?

　　3、全班交流，教师相机指导朗读。

　　4、师生轮读儿歌；男生读，女生听；女生读，男生听。

　　四、实践活动

　　把儿歌背给小伙伴听，背给爸爸妈妈听，做一件你最想为他们做的事。

小学语文教案篇6

　　教材简析：

　　“语文百花园八”安排了五个栏目：语海畅游、积少成多、阅读平台、能说会道、笔下生辉。

　　“语海畅游”安排了三项内容。一是“词语真有趣”；二是“读一读，填一填”；三是“读读比比，说说哪句好，为什么”。

　　“积少成多”安排的是“读读背背”唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。

　　“阅读平台”提供的短文是《俞伯牙遇知音》

　　“能说会道”的话题是“说说家乡的习俗”，意在让学生了解家乡的一些风俗习惯，知道这些习俗的意义。

　　“笔下生辉”的内容是把自己在某个节日留下深刻印象的事写下来。

　　教学目标：

　　1、引导学生体会词语构成的趣味性。

　　2、让学生体会“忽然、竟然、依然、仍然、不然、显然、当然”等词语的意思和用法的不同。

　　3、引导学生体会反问句的表达效果。积累语言，丰富知识。

　　4、运用已有的读书方法，阅读理解诗及短文，提高阅读能力。

　　5、对学生进行民间文化传统教育，并提高学生的口语交际能力。

　　6、写出自己在某个节日留下深刻印象的事，提高写作能力。

　　教学重点难点：

　　重点：理解掌握词语的构成、用法及句式的表达效果。

　　难点：写出自己在某个节日留下深刻印象的事，提高写作能力。

　　教学准备：教师自制的简单课件。

　　教学方法：

　　以学生的自主练习为主，教师的点拨、讲解为辅，学生自主、合作、探究，凸显阅读训练重点，加强说与写的结合，着眼学生语文综合素养的提高。

　　教学时间：第周

　　课时安排：4课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　教学内容：教学（语海畅游）

　　教学过程：

　　一、导入

　　今天，老师要带领大家走进本学期的最后一个“语文百花园”，相信大家在这里会收获更大的知识硕果。

　　二、分项训练

　　语海畅游

　　1、词语真有趣（课件出示）

　　鸟兽虫鱼梅兰竹菊亭台楼阁

　　琴棋书画笔墨纸砚喜怒哀乐

　　衣食住行柴米油盐酸甜苦辣

　　（1）请同学们读读这些词语，你发现这些词语有什么特点吗？

　　[教师不要去讲解，在学生汇报的基础上进行总结]

　　（每个词语的四个字分别表示一种事物，而这四种事物同属于一类，它们的构成属于并列式）

　　（2）动动脑筋，你还能说出类似的词语吗？

　　（3）教师再出示一些词语，让学生读读。

　　[教师的参与，丰富了教学的内容，更能调动学生学习的积极性。]

　　2、读一读，填一填。（课件出示）

　　忽然竟然依然仍然不然显然当然

　　（1）请同学们读读这几个词语，它们有什么特点？你能说出这几个词语的意思吗？

　　（这些词语都带有一个“然”字，但意思却有所不同。）

　　[对于词语的意思学生能说出来就可以，不要死记硬背。]

　　（课件出示）

　　夏天还没到，天气热起来了。

　　花落了一地，昨夜刮了大风。

　　端午节吃粽子和赛龙舟的习俗保留了下来。

　　西门豹及时巧妙地揭穿了巫婆和地方官员骗钱害人的把戏，村民们还会上当受骗。

　　（2）同学们读读这几个句子，想一想，应该怎样填呢？

　　（3）学生试填，并说明理由。

　　夏天还没到，天气忽然热起来了。

　　花落了一地，显然昨夜刮了大风。

　　端午节吃粽子和赛龙舟的习俗竟然保留了下来。

　　西门豹及时巧妙地揭穿了巫婆和地方官员骗钱害人的把戏不然村民们还会上当受骗。

　　（“忽然”表示来得迅速而又出乎意料；“显然”是容易看出或感觉到，非常明显的意思；“竟然”是没想到，出乎意料之外的意思；“不然”表示如果不是上面所说的情况，就发生或可能发生下面所说的情况。）

　　[对于词义的差别和用法的.不同，应结合具体的语言环境来理解体会，不要求死记硬背。]

　　3、读读比比，说说哪句好，为什么。（课件出示）

　　这些年来，你们为非作歹，不知害死了多少姑娘，骗了百姓多少钱财，我怎么能饶你们呢？

　　这些年来，你们为非作歹，不知害死了多少姑娘，骗了百姓多少钱财，我不能饶你们。

　　孔子摇摇头说“我还没有真正领会这首曲子的思想内容，这样弹奏怎么会使人感动呢？

　　孔子摇摇头说“我还没有真正领会这首曲子的思想内容，这样弹奏不会使人感动。

　　（1）请同学们分别比较着读读每组中的两句话，哪种句式表达的感情更强烈一些呢？为什么？你是怎样体会到的？

　　（2）学生反复品读、体会后汇报。

　　（每组中的第一句是反问句，比第二句陈述句表达的感情更强烈。）

　　（3）请同学们再来读一读，读出反问句所表达的强烈感情。

　　（4）你还能从我们学过的课文中找到反问句吗？读一读。

　　三、课堂总结

　　看来，无论是“字”“词”“句”都有它的奇妙之处，只要同学们仔细的去学习和探索，就会知道得更多。

　　第二课时

　　教学内容：（积少成多阅读平台）

　　教学过程

　　一、导入

　　这节课，我们有两项内容：一是读背古诗《芙蓉楼送辛渐》；二是阅读短文《俞伯牙遇知音》。希望你们能从其中有所收获。

　　二、分项训练

　　1、积少成多

　　读读背背

　　（课件出示）

　　寒雨连江夜入吴，

　　平明送客楚山孤。

　　洛阳亲友如相问，

　　一片冰心在玉壶。

　　（唐·王昌龄）

　　（1）请同学们来朗读这首诗，你能说出诗的大意吗？

　　（秋冬时节，冷雨洒满江面的夜晚，诗人来到润州。天亮的时候，诗人送走了好朋友，眼前只留下楚山的孤影，诗人对他的朋友说“洛阳的亲朋好友如果问起我的情况，就说我的心如同玉壶中的冰一样晶莹纯洁。）

　　（2）表达了作者怎样的感情呢？

　　（这首诗借送友人，一方面表达了他当时强烈的离愁别恨，点明自己孤独的心境，另一方面表白自己对世人的种种非议的抗议。）

　　（3）反复练读

　　（4）背诵

　　2、阅读平台

　　（1）简介俞伯牙

　　（2）请同学们仔细读文，想一想，这篇短文主要写了什么内容？

　　（春秋时代著名的音乐家俞伯牙和樵夫钟子期的故事。俞伯牙在乘船回家途中，遇到能从琴声听懂他的心意的钟子期，激动地称钟子期为知音。）

　　（3）再读短文，说说短文中的“知音”是什么意思。你知道现在我们说的“知音”是什么意思吗？学生讨论交流后汇报。

　　（短文中的“知音”是指钟子期懂得俞伯牙的音乐，知道他的琴声表达什么意思。后来“知音”指知己的朋友。）

　　（4）你有知音吗？

　　三、课堂总结，置留作业

　　1、谁来说说，这节课你最大的收获是什么？

　　2、了解家乡的一些习俗。

　　第三、四课时

　　教学内容：（能说会道笔下生辉）

　　教学内容：

　　一、导入

　　每个人都有自己的家乡，在你的家乡有着特定的习俗，在那些特别的日子里一定有令你难忘的事。今天的“语文百花园”，就给了你一个畅所欲言、尽情书写的机会，赶快展示自己的才华吧！

　　二、分项训练

　　1、能说会道

　　（1）同学们，你还记得《端午节的由来》这篇课文吗？谁来说说文章主要内容。

　　（2）是啊，各地、各民族都有自己的习俗。在你的家乡有哪些习俗呢？他们都有哪些特殊的意义呢？

　　（3）学生在小组内交流自己家乡的习俗。

　　[因课前已布置了收集任务，所以学生交流起来并不困难，而且可以互相补充。]

　　（4）哪个小组愿意在班级交流？把你了解的家乡习俗讲给大家听。

　　[学生可以按不同的分类来汇报：可以是纪念历史人物的；可以是寄托某种愿望的；可以是表达一种心情的。另外也可以按时间的顺序来说明。教师不做固定的要求]

　　（5）看来，同学们了解得还真不少！在这么多的习俗中，你最喜欢哪一个？说说你的理由。

　　（6）你对哪些习俗还有自己的看法呢？又有哪些建议呢？

　　[学生小组内讨论交流]

　　（7）谁来说说你的建议？

　　[学生汇报，师生共同评价。]

　　笔下生辉

　　1、同学们知道的节日很多，既有春节、清明节、端午节、中秋节这样的民间传统节日，又有妇女节、劳动节、儿童节这样的现代国际节日，还有一些特殊的节日，如国庆节、教师节、植树节，等等。节日里的事情往往令人记忆犹新。这次习作，就写某个节日给你留下深刻印象的事吧！

　　（课件出示）

　　（1）你想写什么节日？这个节日有什么特点？

　　（2）在这个节日里什么事情给你留下了深刻的印象？为什么是这件事给你留下了深刻的印象？

　　（3）怎样写才能表现节日的气氛呢？

　　2、读了这些内容，你又明白了什么？

　　[通过阅读提示，可以开拓学生的思路，明确习作的要求]

　　3、下面就请同学们回忆，在小组内说一说。

　　[通过互相交流，可以互相启发]

　　4、想好了，就把它写下来。

　　[自拟题目，写草稿。注意要通过场面的描写来突出节日的气氛。]

　　5、写好后，学生自读自改。

　　三、课堂总结，置留作业

　　1、本节课，我们结束了本学期的最后一个“语文百花园”的畅游，相信同学们都会有自己的所得，只要你努力，就会有更多的收获。

　　2、继续完善自己的习作。

小学语文教案篇7

　　学习目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

　　3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

　　课前准备：

　　教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

　　教学过程：

　　一、回顾前文，导入新课

　　在前几课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）

　　二、整体感知，初步理解“最好”

　　1．默读课文，想一想：

　　①课文讲了一件怎样的'事？

　　②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）

　　三、读议结合，深刻理解“最好”

　　1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？

　　2．老师在读这课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？

　　3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）

　　四、回归整体，加深对科学的认识

　　1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）

　　2．结合本单元前三课文，谈一谈你对科学又有了哪些认识？

　　五、拓展阅读，迁移延伸

　　1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。

　　嗅苹果

　　学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？

　　笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”

　　然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”

　　有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”

　　苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”

　　稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。

　　经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。

　　那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。

　　苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”

小学语文教案篇8

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入新课。

　　二、激发兴趣，引导质疑。

　　大家听了老师的介绍，看了课文的题目，心里会想些什么问题?

　　我们带着这些问题来学习这篇课文。

　　三、学生初读课文，整体感知，大体了解记叙顺序。

　　1.学生带着问题，自由读课文，要求读正确、读通顺。

　　2.检查自学情况。

　　(1)检查生字的读音。

　　(2)你读懂了什么?

　　还有什么新的问题?

　　2.快速读课文，画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句，想想课文是按怎样的顺序记叙的。

　　课文是按照时间顺序来记叙的，具体地说是按照爱尔莎出生、成长、回到大自然的顺序来记叙的。

　　3.用自己的话说说，课文主要讲了一件什么事?

　　2.课文中哪些段落最使你感动?把这些部分再好好地读一读。

　　四、引发想象，谈体会。

　　1.读了最使自己感动的段落，说说对小狮子爱尔莎和那位女科学家的'印象。

　　2.概括出“我”和爱尔莎之间感情深厚。

　　五、小结。

　　1.复习生字词。

　　2.学习了解文章叙述顺序的又一种方法——找关键词语，理出顺序。

　　3.一边读一边想，认真体会，发现问题。

　　六、抄写生字。

　　第二课时

　　一、复习课文，组织学习小组。

　　1.根据小狮子爱尔莎出生、成长、和被放回大自然的经过，找出有关的句子，读给大家听。

　　2.指名读。

　　3.按照学生找到的语句进行分组，分成“出生、成长”、“放回大自然”两组。

　　二、开展朗读比赛。

　　1.讨论出比赛规则：分别给自己的队起名字，进行合理的分工。

　　2.学生准备，教师引导、点拨。要联系上下文，抓住关键词语去理解，互相帮助，把理由说清楚，说明白。

　　3.进行比赛，引导感悟、体会。

　　(1)“出生”部分要引导学生体会爱尔莎的可爱和作者对它如母亲般的关怀。

　　(2)“成长”要透过三个事例中的重点词语，了解狮子的生活习性，体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情。

　　(3)“放回大自然”部分，抓住女科学家内心的感受，她和爱尔莎难舍难分的情感，体会她们之间的深厚感情。

　　三、小结，深入体会。

　　1.了解了狮子的生活习性，体会出作者与小狮子之间深厚的感情。大家还有什么感想和不明白的问题，都可以说出来。

　　2.如果让你给课文改个题目，你会怎么改?

　　四、画出描写“我”无限关爱小狮子爱尔莎的语句，把它们工整地抄在摘抄本上。

　　五、布置作业。

　　思考：学习了《小狮子爱尔莎》后，你认为爱尔莎是放回大自然好呢，还是留在女科学家身边好?

小学语文教案篇9

　　人教课标版小学语文三年级下册全册教学反思

　　1、燕子

　　教学反思：学生在课堂上发言积极性不高。只有几个愿意发表自己的见解，课堂显得死寂，没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。但是，回响上一个学期，学生的发言还是有些被动。有时，公开课上，发言的积极性也都是经过反复的鼓励，甚至是物质性的奖励所起的作用。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。只要是发言学生的回答的确令人满意，学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快。有的也能从中体会到燕子喜欢春天，高兴了，还会变着花样飞行。这些固然令人满意。然而大多数学生当的陪客却让人揪心。这也应该是我课堂教学中需要突破的。如何吸引学生主动学习、主动参与讨论，从而提高语言的组织能力和阅读的理解能力？

　　2、古诗两首

　　教学反思：古诗作为我国优秀的历史文化作品，是小学语文教材内容重要的组成部分。入选小学语文课本中的古诗，有许多描写色彩的诗句。教学时抓住富有色彩的词语，对于正确理解诗的意境、领悟诗的感情，有很大帮助。所以在古诗教学时采用了抓诗眼，释词，顺句，连篇的教法。《咏柳》和《春日》两首诗学生非常熟悉，早已倒背如流，因此在整个教学过程中，感情朗读、背诵每个环节都非常顺利，但是到了让学生用自己的话说说诗句的意思时就卡住了。孩子们有的拿出词语手册来解释某些词的意思，大多数能运用书上的注释解释。当汇报时他们充其量只能把几个知道的意思，生硬地串联起来，整句诗的理解听上去非常别扭。于是我进行意境的转化教学，一节课下来，自认为学生应该了解了古诗的意境，掌握了古诗的大概意思。谁知转过天来让学生释义时，只有一半的学生能够讲述。原诗早已背诵的滚瓜烂熟，对其意境竟然朦朦胧胧。这是怎么回事呢？是刚开学的不适应吗？想想也许有其中原因的一点原因，但是最终可能还是在于教学方法与学生的认知接受能力上的差距，创造的教学情境不够深入。每一首古诗，从意象到意境，都具有主观情意与客观事物整合生成的艺术境界，即情与景的相合相容。在古诗教学中，意象的解读是基础，只有入境才能入情，才能品味，才能催生精神感知。因而，古诗教学中，意境的感悟是实现情感体验、情感获得的最直接、最有效的步骤。

　　3荷花

　　教学反思：我在引导学生理解时预设了这几个问题：为什么说这是一大幅活的画？

　　谁是画家？为什么说画家的本领可真了不起？根据预设的教学流程，我正准备引导学生学习下文，小明忽然举手发言：“老师，作者由美丽的荷花想到了画。我也有自己的想法……”我想到，“新课标”提出：语文教学应该“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，应该“努力建设开放而有活力的语文课程”。学生如此强烈的参与意识和自主精神怎能视而不见呢？给时间让他们自由言说吧。于是孩子们争先恐后发言了，应佳玉说：“老师，我想到了?出淤泥而不染?。”肖彩诗说：“我想到了?小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头?。”高波平说：“我想到了?江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西……?”孩子们各抒己见，众说纷纭。其他学生有的说课后要去收集写荷花的诗歌，有的说要用彩笔画荷花，还有的说要查找其他作家写荷花的美文……真是一石激起千层浪。说得多好啊！实在令人欣喜。

　　4《珍珠泉》

　　教学反思：这是一篇略读课文，描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深、绿、清和冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。教学中主要以学生自学为主，首先调动学生的学习兴趣，当学生在课后的资料袋中了解到一些泉的有趣后，再让学生读课文，找出珍珠泉的与众不同的特点，学生兴趣盎然，发现珍珠泉有冒不完的泡泡这一独特之处后，再让学生带着感情去朗读，把趣味读出来。再此基础上，引导学生读课文的其它段落，感受珍珠泉的清与深及绿的特点，同时相机地指导朗读，使学生在一次次的朗读中情感的体验，感受到文中珍珠泉的美，在民主平等、宽松和谐的师生对话氛围里，课文中的难点轻易地解决了。在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地遨游了美丽的珍珠泉。

　　语文园地一

　　《语文园地一·介绍家乡景物》教学反思1

　　如今，新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充的过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。

　　要说阅读教学时，师生互教互学，分享彼此的思考、见解和感受倒是容易，但是识

　　字教学则不然，总觉得比较单调。

　　5、翠鸟

　　教学反思：《翠鸟》是九年义务教材小学语文第六册第二组的一篇讲读课文。观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性，表达了对翠鸟的喜爱之情。

　　课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。

　　在教学中，我紧抓三步：

　　1、三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点。在段的教学中，我抓住一至三自然段为重点，首先指导学生读准字音。在学生读第一自然段前，引导学生回忆描写《燕子》的外形特点时，作者的写作顺序，而后放手学生自读，带着问题，往往比“空读”要有实效。以读导悟，只有学生读准了，读会了，才会去思考，才能抓住问题的关键所在，理清写作的顺序，抓住各部分的特点，最后达到感悟升华。

　　2、抓住学生思维成长规律，促表象思维为理性思维，读写结合。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺少方法与经验，写作前往往不会观察，写作时抓不住主要特点。针对学生的认知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点，可为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。针对教材特点，教学这一段时，教师把着眼点不单放在了培养学生的阅读能力上，而是将培养学生的阅读能力和培养学生的习作能力紧密地结合起来，让学生不仅学到了语文知识，更学到了习作方法，促进了知识向能力转化。

　　3、积累很重要。学生每学完一篇文章，我总会强调他们的词语积累，比书写，比正确率，比谁找的和老师找到的最多。以此促进学生词量的积累。

　　6燕子专列

　　教学反思：上了《燕子专列》感受颇深，这是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美好的情意，对学生进行爱护鸟类的环保教育。在课前我就向王老

　　师请教了课文中的重点，王老师说既然文章充满了浓浓的人情味，在教学设计中，我们就以爱作为主线来贯穿课文打动学生。

　　在授课的过程中我就注重了这一个“爱”。一开始我就让学生背诵第一课《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花开的季节是多么快乐，在让学生进入课文，本课中的燕子遇到了什么困难？让他们的心一下子为燕子的遭遇而调动着，为燕子的遭遇困难而着急着，而我也注重了每个环节导入语的设计，希望学生在充满感情的导语的引领下，明确自己的学习目的，又可以有舒服自然的感觉。而大部分学生也非常的配合，一堂课下来基本理解的透彻了，在朗读方面都能体会到他们真的是进入了课文，被人们的爱感动了。但还有些同学在槛上我也感觉他很活跃回答问题也很正确，可为什么一做作业就不行了，是不理解吗？

　　7、一个小村庄的故事

　　教学反思：《一个小村庄的故事》讲的是由于人们乱砍滥伐，原本靠锋利的斧头建造的美丽家园，又终究毁在了锋利的斧头之下。课文篇幅短小，语言朴实，然而其蕴涵的道理却非常深刻。

　　一、创设教学情境，激发探究欲望。

　　教学一开始，图文并茂的多媒体课件，向学生展示了“美丽的小村庄”：郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，湛蓝深远的'天空，如诗如画，空气清新甜润。再引导学生感情朗读，把小村庄的美淋漓尽致在表现出来，使同学们不由得陶醉其中。正当同学们身临其境地感受着小山村的美景时，我一边出示小村庄变化后的图，一边说：“不知过了多少年，最后这么美丽的小村庄什么都没有了。”通过这种强烈的对比，巨大的视觉冲击，深深地触动了学生的心。这个美丽的小村庄为什么会消失呢？学生们一下了产生了悬念，从而激发了他们强烈的探究欲望和浓厚的学习兴趣。

　　二、多元解读文本，进行心灵对话。

　　阅读教学是师生间、生生间、学生与文本间、学生与作者间的审美对话过程。教学中紧紧围绕“小村庄为什么会消失？”这一问题展开讨论。我先让学生自由读读课文2——4自然段，找出表示变化的时间的词“一年年”“一代代”，让学生体会到这个变化的时间很长很长。然后重点引导学生理解一代代的人们都做了些什么，把有关的句子划画出来。如学习重点句“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这一句时，我抓住“谁家”问学生：“你家想干什么？”学生们说出了“盖新

　　房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等种种人们只顾自己的生活所需而做的砍伐之事。我说你能从两个“谁家”体会到什么？学生都说体会到村里的人对树木的任意砍伐。我又说：“还可从哪个字看出他们任意砍伐树木？”同学都说“从?拎?字也让人体会到那些村民他们想砍就砍，没有人管他们。”这时我顺势让孩子观察后面的插图，体会村民的无度砍伐所带来的后果。又如学习重点句“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”这句话是什么意思？带着问题，让学生再读课文，把找到的答案用直线画下来。这样学生整体把握课文内容，并通过质疑培养了学生提出问题的能力。同时，在学文的过程中，也借助了课件的手段，让学生认识了“犁”，体会了“裸露”，更通过一段真实的影像，让学生真切地感受到洪水的无情，内心的体验也更加强烈。

　　三、通过写话练习，增强环保意识。

　　学生通过感情朗读课文以及联系上下文和生活实际，了解了课文内容，并理解了含义深刻的句子。在学生领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理的基础上，最后我设计了一个环节：学到这，你想对小村庄的人们说些啥？把这些话写下来，以通过小练笔来增强了学生的环境保护意识。学生们都能联系实际告诫村庄的人们以后不要破坏环境，要爱护大自然，否则会受到大自然最严厉的惩罚。学生们在自主感悟与交流后，情感会自然喷发而出，对这个令人辛酸的小村庄的感叹会油然而生，保护环境，珍爱大自然的感情也会水到渠成地产生。

　　8、路旁的橡树

　　教学反思：我们都知道《课标》中对略读课文的教学要求是粗知文章大意，《教参》中也明确强调，略读课文，在方法上教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，即使有些问题没有完全搞清楚，也可以留着今后解决。

　　在教学中我也清楚这些，但对其精髓可能还是没领会明白，当学生困惑的时候总想帮忙，上着上着也就把略读课上成了精读课。就在前几天第一次试教中也出现了这种情况，于是我们校长和主任就给我支了一招，说你可以根据导读中的问题设计一张测试卷在不加重学生负担的情况下让学生独立完成，这样既做到放手，又真正培养了学生自主学习能力，确实有道理，但能行吗？抱着试试看的态度我又进行了第二次试教，没想到真的可以，给我最明显的、有别于精读课的感觉是我可以放手了。

　　在今天的课堂上大家也能看到，完全是学生在交流自己的内心感受，在认真地对待这张卷。而且经过几次试教后，让我体验到了这张卷有他独特的优势，就是在有限的时

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