《地球的形状》教案
作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《地球的形状》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《地球的形状》教案1
一、教学目的
1．使学生树立地球体的空间概念。
2．通过极半径与赤道半径的长度关系，使学生了解地球的形状。
二、教学时间
约20分钟。
三、教具
地球仪、经纬网地球仪、地球卫星照片。
四、教学过程
师：我们从小学就了解地球的形状，但头脑中还要树立起科学的地球概念，如果我问大家地球是什么形状？该怎样回答？
生：是圆的……，是球形的……，像梨形……
师：最准确、最科学的回答是什么？
生：地球的形状是球形。
师：对，[画板图、画圆、圆心、圆半径]我们看，这是圆，有圆心、圆半径、圆周。
[再画出赤道、极半径、赤道半径表示球形]
请看，这是球形，有球心、球半径和最大周长。圆是平面的，球是立体的，地球是球形。
[出示地球仪]这是地球的模型地球仪。它的球心、球半径和最大周长在哪里？
生：球心和球半径在球的.里面，最大周长叫赤道，在地球仪的中部。
师：[指地球仪上赤道]对，地球的最大周长叫赤道。这是地球的两个端点，叫北极和南极，赤道正好在北极和南极的中间。[出示经纬网地球仪]地球的球心叫地心，球半径叫地球半径，在这个模型中我们可以看到地心和地球半径了。[板书赤道、两极、极半径、赤道半径]从地心到地球表面任何一点都叫作地球半径。其中，从地心到北极或南极的半径。叫极半径；从地心到赤道上任何一点的半径，叫赤道半径。请大家思考它们各有多少条？
生：极半径有两条，赤道半径有无数条。
师：对，大家想得很好。那么极半径与赤道半径的长度同地球形状有什么关系？如果二者相等，地球是什么形状？
生：地球是正球体。
师：对，如果极半径大于赤道半径呢？
生：是两极之间长的椭球体。
师：对，但这不符合实际情况，地球实际是两极稍扁、赤道略鼓的椭球体，因此极半径和赤道半径哪个长一些？
生：极半径短一些，赤道半径长一些。
师：对，请看课本上图书所注的具体数字。二者相差多少千米？[学生看书]
生：赤道半径6378.2千米，极半径6356.8千米，两者相差21.4千米。
师：很好，大家计算出极半径略短于赤道半径，[板书6378.2，6356.8]说明地球形状是两极稍扁、赤道略鼓的椭球体。这里的“稍”和“略”说明差得不多，几乎看不出扁了多少。因为6300多千米只差21千米，约为1/300，我们说地球是扁圆的、像桔子或像梨形都是不科学的。[出示卫星照片]请看，这是从36000千米高空拍摄的地球照片，你能看出它扁了多少吗？
生：看不出来。
师：对，所以我们画出地球的图或做出的地球模型都是正球体。
现在请大家在笔记本上把表示地心、两极、赤道和极半径、赤道半径的图画出来。
生：[画图]
《地球的形状》教案2
教学目标：
1、知道地球的形状和大小。知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。
2、能够收集有关地球的资料并提出关于地球形状的一些问题。能够通过计算对地球的大小做出解释。
3、体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性。认识到科学是不断发展的。
教材分析：
本课以历史发展的轨迹为线索，展现了人类对地球形状的认识过程，说明地球的形状。
教学重点：
知道人类认识地球形状的曲折过程；知道科学结论的得出可以来源于生活中的现象。
教学难点：
知道合理质疑是科学探究不可缺少的推动力。
教学准备：
（1）教师准备：地球仪、小船、课件
（2）学生搜集麦哲伦相关资料。
教学方法：
主要采用谈话法、演示法、实验法、讨论法，师生互动，再借助多媒体辅助教学等方法，充分体现出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者的现代教育新理念。
教学过程：
（一）导入
1、你知道地球是什么形状的吗？你是怎么知道的？
2、谈话：在人类飞出地球之前，就已经知道地球的形状了。那么，人类是怎样逐步正确认识地球形状的呢？这节课就来了解人类认识地球形状的历程。（板书：地球的形状）
（二）了解人类认识地球形状的过程
1、打开书14页，阅读古代人对地球形状的猜想、探索与实践。
（1）、抽一个小组汇报几种说法。
（2）、你们认为可信吗？为什么？
2、（1）出示：古代居住在海边的普通劳动人民发现船进出港时看到一种现象情境图。
（2）、探究：船怎样行驶叫出港，怎样行驶叫进港。 抽生演示，注意：实验时小组要配合好，观察者眼睛要平视，开船者要控制船的速度，不要太快。
（3）、生小组合作进行模拟船进出港实验并汇报现象
（4）、师演示船在桌面上航行。 生观察，并交流有什么发现？
3、随着时间的'推移，进入近代，此时的人们已经不满足于对地球形状的猜测了，这个人就是麦哲伦，他带领着他的船队完成了人类第一次成功的环球航行。
（1）、（出示课件：展示麦哲伦航行）学生在地球仪上沿着麦哲伦航线走走。
（2）、麦哲伦的环球航行历时三年的环球航行意义是什么，你知道吗？
（3）、这是人们第一次用实践验证出地球是球形的。
（三）随着科学和技术的发展，现在人们能在太空中观察地球了。我们一起来了解一下。
（板书：直接观察）
（出示课件）小组内说一说。
（四）了解地球的大小
1、地球到底有多大呢，我们用数字来说话。
2、学生介绍有关地球赤道周长、半径、表面积等相关数据。（课件展示）
3、我们知道中国的面积是多少？那么你们能猜猜一个地球相当于多少中国面积吗？
4、学生猜想、计算。
（五）拓展活动：
算一算，如果你以每小时4千米的速度，每天行走8小时，当你绕行赤道一周后，你的年龄该有多大。
（六）总结
师：通过这节课的学习，你有哪些收获？
学生回答，教师总结
《地球的形状》教案3
教材分析：
对现代学生来说“地球是个球体”这一知识已经是一种常识了，所以他们对于古人对地球形状的认识过程，会有点不可思议，或者难以接受。在教学中可以适当点拨学生，比如古代中国的“盖天说”虽不科学，但是在当时来讲已经是人类认识史上的一个重要的内容。又因为学生平时生活经验的积累不足，所以对于要找出一些自然现象来证明地球是球体，就比较难了。相对于这些，现代学生对于高科技的内容的熟悉和兴趣程度要高于其他内容，可以在观看中国航天的视频的同时介绍宇宙中观察的地球是怎么样的，并且培养学生的民族自豪感和爱国意识。
教学目标：
1.知识与技能目标
知道人类对地球形状的认识在不断深化，知道一些证实地球是球体的现象和方法。
了解并能正确描述地球的形状和大小，能描述地球内部结构的特点。
学会能运用所学知识分析具体事例，初步知道如何团队合作合成探究实验。
2.过程与方法目标
学会观察身边事物的变化并对此进行科学的分析
掌握团队合作进行探究实验，并能分析实验现象得出结论
3.情感、态度与价值观目标
体会随着科技的发展，科学在不断地完善着，对于地球形状的认识也不断进步。
通过讨论活动加强学生的团队合作精神并体验科学探究的乐趣，激发对探索地球与宇宙奥秘的兴趣，为建立正确的物质观打下基础。
感悟不断追求、严谨务实的科学态度，培养发现问题解决问题的意识。
教学重难点：
对于地球的形状学生大都已经知道，关键是如何从生活中的一些现象出发更科学更生动的了解地球的形状。通过课件、视频和小实验让学生更形象的接受。
教学重点：正确描述地球的形状、大小和内部结构。
教学难点：如何从生活中的一些现象出发更科学更生动的来了解地球的形状。
教学准备：
1.多媒体课件
2.视频
3.探究实验用具：排球、纸条、铅笔
教学形式
1.小组讨论
2.实验探究法
教学过程
【预习反馈】：
师：同学们，课前的预习单完成了吗？
生：完成了。
师：有没有同学想把自己的预习成果与大家分享一下。
找几个学生汇报答案，让其它学生进行评价。
【导入】
师：同学们完成的都非常好，那大家在完成预习题的时候也应该知道了我们今天要开始新的内容的学习《人类的家园—地球》。
【讲授新课】
师：地球是生物赖以生存的家园，通过预习大家也知道地球是一个椭球体，（PPT展示标题和卫星拍摄地球照片）但是古时候的人们却不是这样认识的。例如古代中国人认为：天是圆的，地是方的。那与古中国并称为四大文明古国其他古国的人们是怎么样认为的呢？
（PPT展示四大古国对于天地的认识）
古代中国人——浑天说，盖天说，天圆地方
古代印度人——地球是个大圆盾，由大象（一个民族的象征）驮着在龟背上。
古代巴比伦人——……
古代埃及人——……
师：你们觉得四大古国的人对于地球形状的认识正确吗？
生：不正确
师：因为当时科技的限制，古人对于地球形状的认识有很多局限性，但是他们能够从生活中观察总结的探究精神还是值得我们学习的.。
师：那我们也从生活中可以观察到的一些现象来证实一下地球是球体吧。
师：看到这个画面有没有想到一首诗呢？
生：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
师：帆船远去时的情境是如何的呢？我们一起来观察下，看看能发现什么？
师：你们发现了什么？
生：帆船在远去的时候，船身比桅杆先消失。
师：大家说他说得对不对啊？
生：对。
师：我还是觉得不放心，我们一起做个小实验来看看，这里要用到排球，铅笔。那排球相当于什么呢？
生：地球
师：那铅笔头和笔身分别代表什么呢？
生：铅笔头代表船身，笔身代表桅杆。
师：好，那我们就一起来看看。笔从排球的最顶端开始，铅笔笔尖紧贴排球球面，让铅笔慢慢朝我这个方向移动，你们观察到了什么呢？
生：铅笔的笔尖先消失，笔身后消失。
师：好，那现在我将铅笔慢慢的往前移动呢？你们又观察到了什么呢？
生：笔身先出现，铅笔的笔尖后出现。
师：那是不是和帆船远去和驶来时的情景一样呢？
生：是的。
师：科学实验要求具有可重复性，可是排球只有一个，那大家想想有什么我们身上的器官可以代替他呢？
生：……
师：我们就用各自的拳头代替排球来重复一下这个实验，你们都各自做做看，看看结果和我们大家一起做的一样不一样。
(学生实验，适当指导）
师：结果一样吗?
生：一样。
师：那如果是在平面上移动会是这样的结果吗？大家在平面上重复这个实验看看会是什么结果呢?
(学生实验，适当指导）
师：大家做得都很认真，那我们请同学来给我们总结下这个小实验。
生：……
师：大家同不同意这几位同学的答案啊？
生：同意。
师：那我们接下去再看看还有哪些现象可以作为地球是球体的证据呢？
师：这几幅图片大家看完后，有没有想到另外一句古诗呀？
生：欲穷千里目，更上一层楼。
师：那这个可以告诉我们什么呢？
生：站得高可以看到的范围更大。
师：根据这个我们又可以推测？
生：地球是个球体。
师：这2个都是白天可以观察到的现象，那晚上是不是也有一些现象值得我们注意呢？大家看这幅图片，是什么啊？
生：月亮。
师：看到月亮你们会想到李白的一首什么诗呢？
生：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
师：好，很好。月亮还有一种非常奇特的现象，是什么呢？
生：月食。
师：对，月食。大学者亚里士多德逻他注意到月食时大地投射到月亮上的影子是圆的，由此推测大地是球体。那月食的成因大家小学里应该学习过了吧？
生：是的。
师：请一位同学来说说看。
生：地球把太阳的光线挡住了，导致了月球无法反射太阳光到地球上，我们就看不到月球了。
师：他说得对吗？
生:对。
（PPT展示月食示意图）
师：那我们一起来模拟下月食吧。以老师的头代表月球，自己的头则代表太阳，排球代表地球。排球从右向左划过自己眼睛与老师头部之间，同时用一只眼睛来观察。在排球移动的过程中，注意排球遮挡住老师的部分与老师头显露部分的交界处是呈什么形状啊？
（学生观察思考讨论）
生：呈圆弧形。
师：老师这里有一张月全食的图片，你发现了什么？
生：地球的影子投射到月球表面的形状也是呈圆弧形的。
师：那这和我们的实验结果是不是一样的啊？
生：是的。
师：那我们是不是可以推测，地球的形状是个？
生：球体。
师：那到目前为止虽然我们有了3个证据可以推测地球是个球体，但并不是直接的证据吧。这也是因为当时科学技术的限制，到了1519年，葡萄牙航海家麦哲伦用自己亲身实践，证实了地球是一个球体。我们一起来看下。
（视频：麦哲伦环球航海）
师：麦哲伦他们这种为科学事业不懈努力的精神值得我们大家学习。那到了现在，科学技术已经可以让人们飞出地球，从外太空观察地球了。那从外太空看地球是怎么样的呢？我们一起来看看。
（视频展示：杨利伟拍摄的太空视频）
师：杨利伟作为我国第一位宇航员给我们拍摄了一段珍贵的地球照片，从这些我们都可以看到地球是个大的球体。这就是最直接的证据。
师：那我们一起来总结下，有哪些方法可以证明地球是个球体啊？
生1：远去的帆船船身先消失，桅杆后消失。
生2：登高望远（站得高看得远）。
生3：月食时地球投射到月球上的影子呈圆弧形。
生4：麦哲伦的环球航海。
生5：人造卫星拍摄的地球照片。
生6：……
师：同学总结得非常好，那既然已经知道地球是个球体了，人们的科技已经可以让人们飞出地球去观察地球了，于是人们想进一步知道地球到底是一个怎么样的球体呢？
师：现代科技表明地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的球体，也就是说地球不是一个正球体，而是一个椭球体。那么在预习的时候，大家已经知道了地球的2个半径，我们这里在巩固下。
（再次巩固地球大小的知识）
师：那对于地球的认识，是不是从古人的非球体，到之前的球体，又到了现在的椭球体，那今天随着科学的发展是不是可能会出现更加精确的描述呢？
生：是的。
师：科学家对于仅仅知道地球的形状还不够满足，他们还想知道地球内部的结构。这时候，如果有把巨大的刀把地球切开会是怎么样的呢？
师：这当然是不可以的，但是呢我们可以切鸡蛋，用鸡蛋的结构类比地球的结构。观察下鸡蛋的剖面，我们可以看到鸡蛋由外到内，可以分为？
生：蛋壳，蛋白，蛋黄。
师：同样的，我们也将地球的结构也分为了3部分，分别是地壳，地幔和地核。地壳和地幔的顶部共同组成了岩石圈，在岩石圈下面呢就是软流层。
师：我们把其中的一部分放大看看，可以看到地壳和蛋壳一样非常薄，地幔又可以分为上下地幔，比地壳厚了好多。最里面的地核也可以分为外地核和内地核，是地球结构最厚的结构。
师：今天的主要内容就是这些，让我们一起看看今天学了哪些内容。第一部分我们学习了一些证明地球是球体的方法，也知道了人们认识地球形状的历史。之后，我们又对地球的大小进行了巩固，最后又将地球的结构给介绍了，下面我们通过几个习题看看大家掌握的情况。
【习题巩固】
（见附件）
【作业布置】
师：大家对于今天的内容掌握都很好，今天的课后巩固，完成作业本《地球的形状和内部结构》，有时间的话搜集一些资料了解麦哲伦环球航行发生的故事。
板书设计
3.1地球的形状和内部结构
一、地球是个球体：
1.证据：
2.人们对地球的认识：
远去的帆船船身先消失非球体→球体→椭球体→ ……
站的高，看的远
3.地球的大小：
麦哲伦环球航行两极稍扁、赤道略鼓的球体
月食的轮廓呈圆弧形
卫星照片
二、地球的内部结构：
从外到内分三层：地壳地幔地核
三、知识拓展
各圈层的特点
1、地壳：指地表到莫霍界面，以硅、铝成分为主，分上下两层，上层为硅铝层，下层为硅镁层，铁、镁成分相对增多。
2、地幔：从莫霍界面到古登堡界面，随深度的增加，铁镁成分增加。根据地震波的特性，以地下1000千米为界，分为上地幔和下地幔。在上地幔上部存在一个软流层，岩石处于高温熔融状态，据推测它是岩浆可能的发源地之一。
3、地核：在古登堡界面以下，根据地震波传播的特性，以地下5000千米为界，分为内核和外核，外核为液体，内核是固体，以铁、镍为主。
从软流层以上，全部是由岩石组成，故称岩石圈，即：地壳和软流层以上的上地幔顶部合称岩石圈。
《地球的形状》教案4
重点
①正确描述地球的形状和大小。
②能用多种方法论证地球是个球体。
难点
现在研究地球形状和大小的意义。
课前准备
学生课前准备：利用络或书刊收集世界各国古代人类关于地球形状传说的资料或图片。
教学器材：收集相关图片、资料；篮球、直尺、铅笔；相关投影片；地球仪。
教学设计
教学过程
（引入）：茫茫的宇宙浩瀚无际，它不断的吸引着我们人类去探索，你知道人类目前了解的宇宙中生命物质只存在于哪个星球吗？
（板书）人类对地球形状的认识过程
（提问）你知道地球是什么形状的吗？你知道古人对地球形状有哪些看法吗？
（学生交流）介绍、展示自己资料。
（）老师可根据情况做适当的补充（结合相关投影图片）：
1.印度人认为世界是由几只巨象的背撑着，世界的中央是高耸的山脉，巨象站在一只大乌龟的龟背上，乌龟则骑在一只盘踞的眼镜蛇身上（书中有插图，可让学生自己看图叙述）。
2.埃及人认为天被高高的山撑着，星星则从天上垂下，太阳乘着一艘小船，顺着一条大河流到各地。
3.人则认为天像一只圆圆的大锅盖，盖在方形的土地上，天是由八根柱子支撑的，形成了“天圆如张盖，地方如棋盘”的说法，后来随着人们视野的扩大，很多现象说明大地不是直觉的那么平，于是人们臆想的大地变成了一只倒扣的盘子，天像一顶半圆的斗笠，于是又有了“天如斗笠，地如覆盘”的说法。
（提问）在今天看来这么简单的一个问题，在古人却一直是一个难解的迷，你认为古人只能观察到“天圆地方”现象的根本原因是什么？
（提问）请你想一想，用什么方法才能够看到地球的全貌？你能进一步出观察巨大物体形态特征的方法吗？
（提问）人类是直到利用人造卫星拍摄到地球照片后才认识到地球是一个球体的吗？
（提问）那你知道人类都通过观察哪些现象，完成哪些活动开始逐渐认识地球是个球体的吗，你能提出一些证据吗？
学生讨论：发表自己的看法。
老师可根据情况做适当补充（结合相关投影图片）：
1.两千五百年前，希腊数学家毕达哥拉斯，坐在海边的高山上，看着海上的船，他发现船桅杆会先出现，然后船身才出现，所以他认为地球的表面应该是弯曲的。
2.古希腊哲学家亚里士多德发现月食时，月亮上地球的影子是圆弧形的，因此他推测地球是圆的。
3.在哥伦布之后，过了二十多年，麦哲伦率领一支船队从西班牙出发，他向西航行经过大西洋，再绕过南美洲南端，越过太平洋，他的船队终于回到了西班牙，完成了绕地球一周的创举，证明了地球是个球体。
（实验验证）学生利用老师的材料，设计实验验证人们观察到“在海边看远去的帆船，船身先消失，桅杆顶最后消失，观驶向岸边的船只，先看到桅杆顶，后看到船身”这一现象能说明地球是弯曲的。
（承转）随着人们活动范围的扩展，随着科学技术的发展，经历了漫长的认知过程后人们终于认识到地球是一个球体。
（板书）地球的形状和大小
学生观察：观察人造地球卫星拍摄的地球照片，描述地球的面貌。
（承转）人造地球卫星拍摄的地球照片确证了地球是个球体，可通过科学测量人们又有了新发现。
（学生观察）“地球大小”的图片，说出地球赤道半径、极半径的长度，描述地球形状。
（练习）计算出地球赤道半径和极半径二者的差值，体会“地球看上去是很圆”的说法的含义。
（学生观察）“精确测量的地球”图片
（介绍）通过科学测量人们发现地球并不是一个正球体，而是一个两极稍扁、赤道略鼓的椭球体，且经过更精密的测量发现地球也不是一个规则的椭球体，北半球稍微细长一些，南半球稍微短粗一点，夸张的说，有点像“梨”，称为“梨形体”，但人类对地球形状的认识是没有穷尽的，随着科学技术的发展，观测和计算精度的提高，人们对地球形状将会有更新的认识。
（）现代测量显示，地球的赤道周长约为4万千米，赤道半径约为6378千米，极半径约为6357千米，平均半径为6371千米，地球的表面积约为5.1亿平方千米，是陆地面积的50多倍，它为我们了广阔的空间。在太阳系中论大小地球排列老五，与太阳比，太阳的直径是地球的109倍，体积是地球的130万倍。地球与太阳比起来又显得十分渺小，在宇宙中就更是沧海一粟了，它只是宇宙中的一颗普通的行星。
（学生计算一人日行40千米，绕地球赤道一周需要走多少天？多少年？
（板书）研究地球形状和大小的意义
（学生讨论）你认为研究地球形状和大小有什么意义？
老师可做适当的引导（以下内容可根据学生回答进行引导，不必涉及过多、过深）：
绘制精度较高的'地图，首先就要详细而准确地研究地球的形状和大小。
研究地球气候、植被、生物等资源的分布规律，探求昼夜长短变化、四季更替等自然现象的规律、成因都离不开对地球形状的研究。
进行雷达探测、火箭、卫星的发射，无线电通讯的转播等人类活动时都不能忽视地球形状对其的影响。（见上图）
研究地球上生命物质存在的条件时，离不开研究地球形状和大小。
（）通过本课学习我们能正确的描述地球的形状和大小了，同时我们也了解到人类对事物的认识是循序渐进、不断发展、不断完善的，并体会到科学技术发展的强大动力是社会的需求。
教案点评：
教会学生通过收集资料、观察图片、设计实验验证等多种方法了解前人对地球形状、大小的认识过程，感受人类对事物的正确认识是随科学技术的不断发展而不断完善的，使学生从小就有敢于质疑的勇气，这比教给学生现在人们认识的地球是什么形状更重要；而对能力比较强的学生提出：“现在研究地球的形状和大小还有什么意义？”这样的问题，利于学生进行更深层次的思考，体会知识的有用性。
《地球的形状》教案5
教材分析
“认识地球”是七年级地理的第一章，也即初中义务教育阶段地理学科的起首章，而本节又是其中的起首章。由此本课设想通过多媒体和充分利用章首页、设计动手探究活动来激发学生探究地球奥秘的好奇心和学习地理的兴趣。
教学目标
1.知识与技能
让学生知道地球是个不规则的球体，地球与赤道的平均半径以及赤道的周长
2.过程与方法
通过设计讨论地球形状的活动和相关事例，用简单的方法证明地球的形状
3.情感态度与价值观
激发学生探究地球奥秘的好奇心和学习地理的兴趣，体验科学探究的方法，严谨的科学态度和科学精神，受到科学史和辩证唯物主义的教育。
教学重点
地球的大小
教学难点
地球形状的认识
教学案例
[欢迎画面]自制欢迎画面：世界地图和一个小姑娘探究头像及欢迎词：欢迎进入地理知识殿堂！
上课：欢迎大家进入我们的地理知识殿堂！作为一个地球人，你合格吗？（老师亲切地说，配合屏幕文字动画进行）
[合格地球人的考察]：
1. 你观察到的'太阳、月亮、星星是什么形状的？
2. 小时候你是否想过“地球是什么形状”的问题？
3. 现在你认为地球是什么形状的？你能举出相关事实进行说明吗？
4. 你能用数据说明描述地球的大小吗？
这些问题可以指定学生回答，也可以大家讨论回答，回答的过程就是谈话的
过程，是师生交流的过程，这个过程也是从生活升华到科学的过程。让学生体会到地理知识来源于生活，地理学科研究的是生活中的地理。
问题1：太阳石圆的，引申得出太阳是球形的结论；月亮看起来不同时间形状不同，实际上也是球体，至于为什么不一样，有的同学说的出，有的同学说不出来也没关系，以后我们是要讨论的；星星是点状的，其实也是球形，只是离我们太远，就缩小成点了。
问题2：实话实说，鼓励学生多观察，多思考。
问题3：球体，这一点学生已经知道，为什么呢？不同学生获得的来源不同，尽情叙述，重在激发兴趣，提高学生参与意识。
追问：如果只是根据你观察的现象，你认为地球是什么样的？平的……古人也和你们有同样的想法，围绕地球的形状问题，不同地区、不同阶段的学者曾经提出过不同的主张，下面我们了解一下人们对地球形状的探索过程。
引申总结：哪些证据可以说明地球是一个球体？
1.海上帆船——大地不是平的，登高望远——大地不是平的。
2.月食——地球也是圆的。
3.麦哲伦环球航行——证实地球是一个球体。
学生朗读麦哲伦环球航行，再谈谈感想，引导他们明白下列道理：科学是经过人们的不断探索，不断积累而来的，今天有可能是正确的真理，明天有可能就认为是错的，要相信科学；追求真理有时以付出生命为代价。
4．地球卫星照片——证实地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体。
问题4：用手可以比画出篮球的大小，可要用数据说明，就要用到数学知识，根据同样的计算方法可以计算地球的大小。
分组活动，完成书中第11页要求填写的内容。
老师给出准确的地球周长地球赤道的平均半径等数据，并通过以下形象的说法让学生体会到地球的“巨大”：假如我们乘坐每小时飞行800千米的飞机，沿着赤道绕地球飞行一周，得用50个小时。
板书设计
（一）地球的形状
地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。
（二）地球的大小
地球是一个巨大的球体
赤道周长：大约4万千米
赤道半径：6378千米
极半径：6357千米
地球的平均半径：6371千米
《地球的形状》教案6
教学目的：
1、通过有关的实验活动、有关的例子和卫星照片，让学生认识地球形状的过程，证明“地球是个球体”。
2、通过做“活动”的问题，认识地球的大小。
3、鼓励学生大胆质疑和提出自己对“如何证明地球是个球体”的看法。
教学重点：
通过有关的实验活动、有关的例子和卫星照片，让学生认识地球形状的过程，证明“地球是个球体”
教学难点：
证明地球是个球体的过程。
教学过程：
一、导入：
我们都生活在地球上，地球是圆的吗？怎样知道地球的大小呢？（板书课题）
二、出示学习目标（略）。
三、出示自学指导：
1、2个不同的“活动小实验”中，得出的结果有什么不一样？最终证明了地球是怎样的？
2、在远古的`时候，人们是如何认识地球形状的呢？是如何证明地球是个球体的？最终得出什么结论？
3、地球赤道的长度是多少？地球的平均半径大约是多少？
四、学生围绕问题自学约5分钟后，进行小组讨论。
五、检测、点评。
1、请个别学生上讲台进行演示“活动”，并让学生说出2个实验的结果，其他学生作补充，老师作小结。
小结：在正方体上，先看到小船的船头，再看到船身；在球体上
先看到小船的船帆，再看到船身。证明地球是圆的。
2、指名回答问题2，其他同学补充，老师作点评。
（通过“天圆地方说”、“浑天说”、“卫星照片”进行说明。得出：
地球是一个巨大的球体，发现地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。）
3、请个别学生回答问题3，老师补充。
（赤道的长度是4万千米，地球的平均半径约是6378、140千米）
《地球的形状》教案7
一、 教学目标：
1.运用事例，说明地球的形状；
2.学会用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小
3.通过了解人们认识地球形状的历史过程，初步培养科学探索的精神
二、 教学重点：
.地球的形状和大小。
三、 教学难点：
地球大小的单位。
四、 教学过程：
环节一、地球是圆的吗？
人类认识地球的形状的历史过程
1. 天圆地方
2. 浑天说
3. 麦哲伦环球航行
4. 地球卫星照片
5. 地球是圆的
6. 证明地球是圆的证据
1．人类认识地球形状的漫长历史，主要的`理论和人物介绍
2．由于科技的进步，人类对地球形状和大小有了充分了解。
环节二、给地球量一量“身”
认识地球大小的历史过程及认识地球的真实面貌
麦哲伦环球航行用三年，今天飞机航行用两天，地球到底多大？
可以分别从地球的平均半径、赤道周长和地球的表面积来回答。
环节三、地球仪
1、地球仪是地球的模型。
2、认识地球仪上的装备。
3、纬线和纬度。
4、经线和精度
5、练习如何利用经纬网定位。
环节四、本节主要知识小节（标题）
附：板书
地球和地图：
1、 地球的形状和大小
2、地球仪
3、纬线和经线
4、经纬网定位
环节五、作业布置：
练习册第一节 地理填充图册第一节
《地球的形状》教案8
课题
1、11地球的形状和大小，地球仪
课型
新课
授课时间
9月5日星期三
第1课时（共8课时）
教学目标
1、通过读图片、资料，感知人们对地球的形状认知过程。
2、能够说出地球是球体的证据。
3、能够用相关数据描述出地球的大小。
4、通过本节课的学习培养严谨求实的科学态度和勇于探索的精神。
教学重点
地球形状的认知过程，用相关数据描述地球大小。
教学难点
举例并且能够解释说明地球是个球体的'证据。
主要教法
启发式导学法
教具
PPT课件、图册、地球仪
学法指导
观察法为主
板书设计
1、1在地球上寻找我们生活的地方
一、地球的形状和大小
1、形状：赤道略鼓两级略扁的椭球体。
表面积：约5、1亿平方千米
赤道周长：约4万千米
平均半径：约6371千米
2、大小
二、地球的模型——地球仪
教学后记
优点：
1、对学生作业本的要求具体、到位。
2、包本皮有助于保护学生的作业本，同时可以提高学生对地理学科的重视，本好看，学习起来也更认真一些，符合学生心理。
3、课件制作时有意渗透历史学科知识，体现地理这门边缘学科的综合性。
4、对教材进行重新整合，将地球仪这部分内容提前讲，对后面讲经纬线内容做知识铺垫，更符合学生认知规律。
不足与措施：
在举例证明地球是个球体时，会举例，但是再解释说明为什么的时候语言表述起来比较困难，不科学，说服力不够，还有对“天圆地方说”“盖天说”等古代学说知之较少，应多读书，扩大知识储备，为教学积蓄能量。
《地球的形状》教案9
【教材分析】
本节是学习地理知识的第一节课，对学生形成学习地理的方法和了解地理课学习的地理内容有很大作用。通过序言部分的讨论激发学生学习地理的兴趣，在后续具体知识的学习中，也要沿袭这一目标，将地理知识化难为易，轻松有趣地转化为学生感兴趣并易于接受的东西。
【教学目标】
1.通过了解人类对地球的认识过程，感受前人勇于探索的精神，明确人类对自然界的认识也有一个过程，每个人都肩负着继续探索的重任。
2.从数学的角度，学会用相关数据说明地球的大小。
【能力目标】
通过图片和录像了解人类认识地球形状的过程，并学会联系实际感受地球的形状，寻找生活中不易被人发现的证明地球真正形状的蛛丝马迹。
【课程标准要求】
●提出证据说明地球是一个球体。
●用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。
【教学重点难点】
重点：地球的大小
难点：地球形状的认识
【教学方法】
用事实引导学生从生活出发去观察地理现象，了解和探索地理事物存在和发展的规律。
【教学用具】
多媒体辅助课件
【教学过程】
课前：[欢迎画面]自制欢迎画面：世界地图和一个小姑娘探究头像及欢迎词：欢迎你进入地理知识殿堂！（制造一个研究地理学科的学术氛围，利用文字和女孩头像使气氛严肃而不失亲切，这对刚刚进入地理学习的.学生来说很重要，他们有了被尊重的感觉，也激发了他们热爱地理科学，愿意学习地理学科的愿望）
上课：欢迎大家进入我们的地理知识殿堂！作为一个地球人，你合格吗？（老师亲切地说，配合屏幕文字动画进行）
[合格地球人的考察]：（根据课堂内容，联系生活实际，设计1～5个有关问题，在考察学生的同时引入教学，下划线处是连接内容）
1.你观察到的太阳、月亮、星星是什么形状的？
2.小时侯你是否想过“地球是什么形状”的问题？
3.现在你认为地球是什么形状的？你能举出相关事实进行说明吗？
4.你怎样用数据描述篮球的大小？地球的大小呢？
这些问题可以指定学生回答，也可以大家讨论回答，回答的过程就是谈话过程，是师生交流过程，学生讨论过程，也是从生活升华到科学的过程。让学生体会到地理知识来源于生活，地理学科研究的是生活中的地理。
问题1：太阳是圆的，稍加引申，可以得出太阳是球形的的结论；月亮看起来不同时间形状不一样，实际上也是球体，至于为什么不一样，有的学生也许能够说出来，说不出来也不要紧，告诉学生以后我们会研究；星星是点状的，其实也是球形的，只是因为离我们太远，就缩小成点了……
问题2：实话实说，鼓励学生多观察，多思考。
问题3：球体，这点学生已经知道，为什么呢？不同学生获取这一概念的来源不同，可以任由他们叙说，重在激发兴趣，提高学生参与意识。
追问：如果只是根据你观察的现象，你认为地球是什么样的？平的……古人也和你们有同样的想法，围绕地球的形状问题，不同地区、不同阶段的学者曾经提出过不同的主张，下面我们通过一个短片去了解一下人们对地球形状的探索过程。
[视频短片]人类对地球形状的认识过程（没有视频也可以参考课本《人类对地球形状的认识过程》图）
引申总结：哪些证据可以说明地球是一个球体？课本P3-4两个例证能证明地球是球体吗？
1.海上帆船──大地不是平的，登高望远──大地不是平的
2.月食──地球也是圆的
3.麦哲伦环球航行──证实地球是个球体
4.地球卫星照片──确证地球是个球体
学生朗读《麦哲伦船队的环球航行》，根据人们对地球形状的探索过程请同学们谈感想：各抒己见，引导学生明白下列道理
●科学是经过人们的不断探索，不断积累而来的，今天认为正确的真理，明天也许就会被推翻，所以我们要相信科学但不能迷信书本，要敢于质疑并勇于证实之
●科学技术的发展，为我们提供了进一步接近自然的工具，使我们对地球的认识更深更正确
●追求真理很多时候要以付出生命为代价，让我们向为真理献身的勇士们致敬！…………
问题4：用手可以比画出篮球的大小，可要用数据说明，就要用到数学知识，根据学生已有的数学知识，应该能够回答出用半径就可以求出篮球体积的方法。地球大小的计算方法同理。[老师展示图一组数据]：
记忆技巧：最大周长=赤道周长
[小结]这节课你学到了什么知识，有什么收获？总结由学生来说，老师最后总结。
【教学反思和后记】从生活中的问题出发，谈话式教学，学生感到很亲切，课堂气氛一直很平和，讨论、发言都很热烈，不知不觉中就完成了教学任务。
《地球的形状》教案10
【目标】
1、 了解人们对于地球形状的认识过程。
2、 识记地球的真实形状和大小。
3、 通过人们对于地球形状的 认识过程，培养勇于探索的精神。
【教学重点】
地球的形状和大小
【教学用具】
地球仪，教学挂图
【教 学过程】
教师活动
学生活动
1、新课导入：展示地球的卫星照片，启发学生认识地球形状的热情。
2、阅读课本第3页，了解人们对于地球形状的.认识分几个阶段。
（讲述）自从人类产生开始，人们对于地球的形状的探索就从没有停止，在古代的早期，由于受视线所限，人们以为地球是平的，所以有“天圆地方”之说。后来，人们通过观察太阳和月亮的形状，推测地球也可能是圆的，于是出现了“浑天说”。
板书：
一、地球的形状
1、认识过 程：古代：天圆地方-浑天说
近代：麦哲伦环球航行
现代：人类进入太空，精确反映地球的性状
（讲述）随着航海技术的发展，人们的活动范围进一步扩大，葡萄牙人麦哲伦完成了人类历史上第一次环球航行，证明了地球是一个球体。这是近代属于第二个阶段，它虽然证明了地球是一个球体，但是不能精确的反映地球的性状和大小。到了现代，人类进入太空，通过各种高科技手段，测得地球的性状和大小。
板书：
2、地球的性状：不规 则的球体
二、地球的大小
阅读第5页地球图，找出三个半径和周长等数据，描述地球的大小。
板书：
1、大 小：半径：
周长
（总结）通过人们的测量，认识到地球是一个不规则的球体，不但两极和赤道长度不同，即使两极也不对称，北极大约比南极长40米。因为相差比较少，所以当缩小到地球仪大小的时候，就可以看成一个正球体了。
【作业设置】
描绘地球示意图，标出各种数据
阅读课本，相互讨论，分成古代、近代和现代三个阶段
看课本的插图，讨论什么是天圆地方和浑天说。
阅读麦哲伦环球航行路线 图，了解麦哲伦对于人们认识地球形状的贡献，这属于第二个阶段。
学生讨论，在日常生活中，有哪些现象能够证明地球是一个球体，例如：远方驶来的帆船，月食等。
讨论找出赤道半径――6378千米，极半径――6357千米，平均 半径― ―6371千米。周长――4万千米。
《地球的形状》教案11
教学内容
第二单元我们的地球1.地球的形状
教学内容分析
本课以历史发展的轨迹为线索,展示了人类对地球形状的认识过程,说明地球的形状。内容安排了:介绍人类认识地球形状的历史。二、了解地球的大小情况。希望引导学生认识到人类探索真理的过程是曲折漫长的。
预期教学效果
1、知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。
2、知道地球的形状和大小。
教学重点难点
重点:
知道人类认识地球形状的曲折过程。
难点:
比较观察船体在球面上和平面上航行的差异。
教时
1课时
课时
第一课时
教学准备
教师准备:课件、地球仪
学生准备:玩具小船
教学活动设计
教学体流程
教师活动
学生活动
教学情况分析
一、导入
二、了解人类认识地球形状的过程
三、认识地球的大小
1、出示课件:地球
2、谈话:这是我们人类赖以生存的地球家园,我们人类自从在这个星球上诞生起就在不断的探寻它的真面目,有一首诗写到:不识庐山真面目,只缘身在此山中。古时候的人们是如何认识地球的呢?
3、教师补充介绍古代中国人对地球形状的认识。“天圆地方说”和“擎天柱补充说”。
4、张衡有着怎样的`大胆认识?他的认识根据是什么?
5、教师补充介绍,强调:张衡能够认识到地如鸡卵是很了不起的。
6、普通百姓对于地球又有着怎样的认识?
7、师做演示实验。
8、介绍麦哲伦的环球航行。
9、总结:麦哲伦经历了重重困难,牺牲了生命终于证明了地球是球形的认识,这种勇于献身的精神是值得学习的。
10、地球是个球体为什么古时候的人们没有认识到呢?还出现了哪些荒唐的想法呢?
11、地球到底有多大呢?
1、观察地球
2、阅读资料。说说自己的想法:古人愚昧。古人落后,古人充满幻想,古人也在不断探索。
3、学生质疑。
4、进一步阅读资料,张衡和亚里士多德的大胆推论。
5、普通百姓通过出航与归航的船只认识到地球的形状。
6、学生配合实验的完成。
7、生阅读相关材料,并介绍自己所查找到的资料,全班交流。
8、地球很大。
9、根据资料测量绕地球行走一圈所需的时间。
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