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语文教案

时间：2023-11-13 09:33:15 教案

语文教案6篇(优)

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的语文教案6篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案6篇(优)

语文教案篇1

　　教学目标

　　1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

　　3、认识9个生字，正确朗读短文，儿歌。

　　4、体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。

　　教学重难点

　　后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课的重点。ang、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、谈话：上一课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗?

　　2、开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。

　　3、指名说说前鼻韵母的发音要领。

　　二、学习新课

　　1、看图认识事物，进行说话练习。

　　出示四幅图，问：谁能说出图上的内容?(如：这是一只老山羊;我家有一盏漂亮的台灯;老鹰站在树上;那是一只座钟)

　　2、相机出示音节yáng、dēng、yīng、zhōng，告诉学生：我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。

　　3、学习ang

　　a.读准ang的音。

　　①师指着图1读“羊”。(音稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型变化)指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。(“羊”是由声母y和韵母ang拼出来的)

　　②出示ang，告诉学生把“羊”的韵母áng读的'平声就是ang的读音。

　　③将ang和an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，是由一个鼻尾音ng组成的。

　　教师师范，知道发好鼻尾音ng。

　　④知道发准ang的音。告诉学生ang的发音方法。

　　⑤范读，领读，指名读，齐读。

　　b.教学ang的四声：出示āng、áng、ǎng、àng 学生自由练读，随即抽读。

　　c.师生共同小结学习步骤。

　　4、四人小组合作，按以下步骤学习eng。教师巡视，相机指导。

　　a.读准eng 的音。

　　①探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。

　　②发现eng与“灯”的韵母发音的联系。

　　③联系eng的发音。(先发e的音，紧接着发ng的音。)

　　b.学习eng的四声。

　　c.四人小组反馈合作学习的情况。

　　5、学习ing、ong。

　　a.读准ing和ong的音。

　　①看图读准鹰(yīng)和钟(zhōng)。提问：鹰(yīng)和钟(zhōng)的韵母是谁?

　　②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing 和ong各自先发哪个字母的音。

　　③练习发音。出示后鼻韵母ing、ong告诉学生猜得很对，它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。

　　④检查自练情况，指名读，开火车读，齐读。

　　⑤小组赛ing、ong 的四声。

　　6、巩固练习。

　　谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧!

　　①做“送信”游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。(配读儿歌：叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信，送的是什么信?送的是表扬信。)

　　②听音组合：将单韵母a、e、o、i、u、ǖ和尾音ng发给学生，师发音，生做组合游戏。

　　7、学习整体认读音节。

　　①出示整体认读音节yīng。问：谁会读这个音节?告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母ing的读音一样。

　　②学生组词，学习ying的四声。如：yīng(英雄，老鹰)，yíng(欢迎、萤火虫)、yǐng(电影、影子)、yìng(软硬、答应)

　　三、指导书写

　　1、指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong。

　　2、指导书写ying及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。

　　2、有感情的朗读课文，复述课文。

　　3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

　　教学重难点：

　　1、理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。

　　2、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。

　　课程安排：

　　2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　故事导入，复述课文（听到这里，你有什么想说的或想问的吗？）

　　今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》）

　　二、初读课文，设疑自探。

　　1、请同学们自由朗读课文，画出生字，查字典或联系上下文理解词语的意思，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？

　　2、请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？

　　（看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？）

　　三、自学反馈，解疑合探。

　　1、解答疑难，提示生字词学习的难点。

　　2、理清事情发生发展变化的过程，并复述。

　　四、理解课文内容，指导朗读。找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。

　　第二课时

　　一、分析第三次对话

　　1、探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？

　　2、探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？

　　二、然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。

　　三、师生互评，质疑再探。

　　1、师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”）你是怎样理解这句话的.？

　　2、师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书：努力

　　四、总结课文：

　　是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。

　　板书设计：

　　尊严

　　（自立+讲原则+自强+自尊）x努力=成功

语文教案篇3

　　教学重点：有感情地朗读课文,体会写作方法。

　　教法：引导探究法、组织合作法、以读代讲法

　　学法：阅读理解法、合作探究法、自学法

　　教学目标：

　　1、认识到10个生字，会写出15个生字。

　　2、有感情地朗读课文，学习把事情经过写清楚写具体地写作方法。

　　3、培养学生热爱写作地兴趣，丰富知识。

　　教具准备：生字卡、挂图、录音磁带、录音机

　　教学过程：

　　一、教师的活动及教法

　　（一）、初读课文，了解相关知识。

　　1、引导自读

　　2、组织小组内交流读后知道了什么?

　　（二）、再读，熟练朗读。

　　1、组织小组学习

　　2、指名读课文了解学生掌握情况。

　　（三）交流识字方法

　　（四）、思考：

　　我的故乡有哪些风光？我的'童年有哪些趣事？

　　二、学生的活动及学法

　　1自由读课文，了解内容。（自主学习法）

　　2交流自己通过朗读知道了什么。

　　1组内朗读。（小组读、分段读、同桌读）

　　2指名读了解学生朗读情况

　　3、组内说一说

　　1、班内交流方法

　　2、小结：我的故乡有哪些风光？我的童年有哪些趣事？ 2仔细读

　　三、设计意图：

　　让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。通过说话让学生亲身体验作者的写作方法。了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。

语文教案篇4

　　一、教学课题：

　　美在学习中

　　二、活动目的：

　　1、通过活动，让学生感受出学习中的美，从而提高学习兴趣，增强乐学好学意识。

　　2、培养学生听、说、读、写综合能力。

　　3、进一步弄清语文学习的范围和方法，体现语文“课内外衔接”教学改革宗旨。

　　4、渗透美育教育。

　　三、活动准备：

　　1、分组完成学校校门设计，手工作品制作等工作，评出优秀作品，准备参赛。

　　2、准备录音机，朗读带，投影仪，影碟机，电视机等电教器材。

　　四、活动形式：

　　分组进行擂台赛

　　五、活动过程：

　　〈一〉导语：教师提出方法、要求，设奖等情况。

　　〈二〉组织比赛：

　　1、每组必答：

　　⑴在“美”和“丑”之间，你怎么选择？（满分1分）

　　⑶说出带“美”字的词语（各组不重复）。（满分2分）

　　⑷投影显示问题：（逐行显示）

　　下列词语或句子，各指什么美？（每题2分）

　　a、沉鱼落雁，闭月羞花（）

　　b、余音绕梁，三日不绝（）

　　c、对不起，请原谅！（）

　　d、拾金不昧（）

　　2、抢答题：

　　⑴欣赏歌曲《什么是美》，然后抢答：

　　歌曲中指到了生活中的哪几种美？最后一句歌词是（满分2分）

　　⑵听录音带

　　教师播放课文《春》的朗读磁带（片断），谈谈你的感受。

　　⑶看投影，作简要评说

　　教师放一组学生作品投影片。

　　⑷看投影，快速记忆

　　（说明：②——④题思考2分钟，回答1分钟，每题满分2分）

　　⑸“大宝，明天见！”，“大宝啊！天天见。”这是一则广告中的.句子，请简要分析意思。（满分2分）

　　3、才艺展示题：

　　（说明：①凡参与者，不管回答是否出众，奖该组全体同学一分。②出题后，可思考1分钟。回答2分钟。）

　　⑴投影：水、作文本、自行车

　　请讲一则故事，分别用上片中三个词，注意不准简造句。

　　⑵展示你所设计的学校校门示意图，并加以解说。

　　⑶入新闻录相，汇报你所写的新闻述评，

　　〈三〉算总分，发奖

　　〈四〉教师小结。

语文教案篇5

　　【教学构想】

　　这是一篇回忆性散文，鄂教版语文八年级上册教案全集第一课《滋味》。本文写的是作者儿时生活中两件有滋味事。

　　两件事两种滋味：前者是无滋味的痛苦，后者是有滋味的幸福；前者是满心盼望，临了却毫无感觉的懊恼、难受、失望；后者苦熬苦等终于让人感受到新鲜、刺激、美丽。正是通过对“品尝”两种不同滋味的描写，表现了这样的中心思想：无论是感觉不到的滋味，还是感受到的新鲜、刺激的滋味，都是生活的滋味，而只有经过自己主动努力体验，获得的才是最美的快乐。这就是作者的写作意图，这就是这篇朴实的文章所表现的深刻内涵。

　　【教学设计】

　　[教学目的]

　　1．自主合作探究文章的主旨。

　　2．体会文章生动的描写及简练的议论及表达效果。

　　3．联系生活获得生活的感悟。

　　[教学重难点]

　　重点：联系生活，品味关键语句，体会情感。

　　难点：从两件事得到的不同滋味中去思考作者要表达的深意。

　　[教学安排]两课时

　　1．快速阅读，认清思路，合作、探究了解文章重要内容。

　　2．品味生动的描写，联系生活揣摩人物内心，体会人物情感。

　　3．拓展思维，培养学生感悟生活的能力。

　　4．读写结合，根据自身情况，对“幸福”作出个性化的解读。

　　引导学生走进八年级语文世界，走进“幸福”的单元。

　　1．生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我们仔细去品尝，去体味，不管是酸甜还是苦辣。体味生活的滋味，体味成长的感觉。

　　2．教师提问：生活中你有哪些值得回味的事?这些事带给你什么感觉?

　　3．整体感知文本内容：

　　①检查预习，梳理字词，排除阅读障碍，不理解的地方作记号，初中二年级语文教案《鄂教版语文八年级上册教案全集第一课《滋味》》。

　　②学生自主提出问题。

　　(幸福的滋味是抽象的，只有使之与生活的不同滋味联系起来感受。只有调动学生的感性认识，感官上的感觉，缩短文本与生活的距离，才能调动学生思维的积极性。所以，导入新课是很有必要的，体现了语文学科的人文性。再者，检查课前的预习，既可促进学生更好地进行个性化阅读，又可提前告知教师学生对文本的理解程度，为后面的教学作了学情准备。)

　　二、整体感知

　　1．教师整理学生的问题，学生讨论、合作、探究，初步解答。

　　a．这篇文章的“我”是谁?写的事和“我”有什么关系?

　　b．文章写了哪两件事?用简练的语言概括。

　　(本文写的是回忆儿时两件有滋味的事，内容生动、有趣。学生有似曾相识之感，容易引起共鸣。内容明白易懂，可要求学生在预习的基础上，快速阅读，理清思路，从结构入手，分析概括归纳。教学时应放手，给学生自主学习的机会。)

　　2．学生自由朗读课文，画出能引起共鸣的语句。

　　(朗读是语文学习的第一步，或简或繁，或易或难，都是通过出声的朗读来加深印象的。朗读中圈、点、勾、画、批为后面的朗读作了准备，推动了课堂教学的发展。)

　　三、进一步阅读，完成以下阅读任务

　　1．清楚“我”是在什么时候，什么情况下吃杨梅的?

　　2．我是怎样吃杨梅的?

　　3．我是怎样焦急地等待放烟花的?

　　4．根据文中相关语句，想象“我”放烟花的`动作、神态，体会“我”的心理。

　　(这一板块是在整体感知之后进一步挖掘文章内涵。从文本语言入手提出新的问题，为进一步品读课文作铺垫。)

　　第二课时

　　一、品读课文，感受课文生动的描写

　　1．自主选择品味点，进行比较朗读。学生各自交流品读语言的体会。

　　(方法：全班分为6小组，每组6．-8人，进行研读、讨论，要求对第一课时中圈、点、勾、画的地方认真揣摩，体会作者意图。)

　　过程：第一步，学生自读所选择的品味点；第二步，小组内探究、讨论、交流。

　　2．师生共同探究，形成共识。

　　(学情预想：学生可能找出值得欣赏的句子，但又不能说出好在哪里，此时需要教师指导。)

　　方法指导：

　　品味语言与领会主旨是一脉相承的，作者往往会自觉不自觉地在词、句等方面来表达特定的含义。教师要引导学生多角度去品味，从而体会语言的美妙。例如：

　　①动词的妙用。

　　浅——从一个孩子的眼中看出杨梅逐渐变少的动态。

　　塞——单纯地往嘴里放，而没有咀嚼、回味的过程。

　　滚——与杨梅外形一致，在脑海中一闪而过。

　　举——骄傲地、兴奋地要让人看到。

　　涌——焦急等待后的喷涌而出。

　　②副词的特殊作用。

　　“可惜”——“终于”——“终于”写出了度日如年的心情突然得以释放的兴奋。

　　③对比的鲜明。

　　没吃到杨梅写杨梅的诱人。吃杨梅时的贪婪。吃完杨梅后的无味感觉。

　　④童话式的描写。

　　像喷泉、金黄色的雨、金色的火焰、风中摇摆的稻穗……

　　⑤天真幼稚的内心世界。

　　“那些五颜六色、花花绿绿的炮仗……”

　　“我下决心……让他们大吃一惊。”

　　“恨不得马上把它点着。”

　　“我整天心神不定，魂不守舍。”

　　“总算熬到……，草草吃几口，……溜……”

　　“我甚至觉得天已经快要亮了。”

　　(本板块教学旨在培养学生从不同的角度去感受语言的表达效果。语文教学离不开对学生语言能力的培养，任何思维的表达都是通过语言来表达的，语言是思维的外壳，要正确理解作者的写作意图，就必须注重语言的品味。以上教学中结合学生实际，学生自主合作与教师方法指导点拔相结合，让学生在轻松愉快的教学中体味到语文的语言美。)

　　二、研读课文，明确