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语文教案

时间：2023-12-14 07:55:09 教案

语文教案10篇[荐]

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的语文教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案10篇[荐]

语文教案篇1

　　教学目标：

　　一、知识目标：能说出推和拉的动作要领与方法。

　　二、技能目标：能做好单人、双人以及多人的推拉游戏活动，了解用力的大小和方向。

　　三、情感目标：能认真参与，吃苦耐劳，发挥小组合作精神，锻炼身体并注意安全。

　　教学方法：

　　学生自主探究，教师组织，以实践活动得出结论。

　　教学准备：

　　一、场地：学校操场（草地）。

　　二、设备器材：墙、大树、篮球架、游戏器材（纸币、圆圈等）

　　教学时间：

　　一、本课1课时完成。

　　二、教学内容分两部分：

　　第一部分：推拉伸展。

　　第二部分：双人、多人推拉游戏，小组套圈比赛游戏。

　　活动过程：

　　一、预备运动

　　为头、颈、手臂、肩膀、腰部……等伸展性暖身运动，为后面剧烈运动做好准备，以便拉伤。

　　二、推拉伸展

　　1、双手互拉：双手互扣，可向左、右、上、下、两侧等方向用力拉。

　　2、比手划脚：运用手来做猜拳的游戏活动。

　　跪撑手猜拳、俯撑手猜拳。

　　3、双脚屈伸：双脚左右侧拉及前后分腿等。

　　运用脚来做猜拳的游戏活动。

　　站立脚猜拳、坐姿脚猜拳、躺撑脚猜拳、仰撑脚猜拳、俯撑脚猜拳。

　　4、用力推墙：运用单手、双手或脚用力推（墙、大树、篮球架等均可）。

　　三、双人推拉游戏：推拉动作以定式用力的方式进行，避免用力碰撞。

　　1、用背互推：两人一组（体型相近为宜）用背互推，可用站立或蹲式、坐式等不同方式进行。

　　2、用手互推：两人一组（体型相近为宜），用单手或双手互推，可用弓箭式、骑马式等配合手部的互推动作。

　　3、双手拔河：两人一组，双手彼此互扣做拔河状，用力后拉，松手或被拉距离愈长者为负，对方为胜，可增加不同组別胜者与负者彼此挑战的机会，以增加课堂气氛的有趣性。

　　4、搬运：背扛、背負走、同心协力。

　　5、手推车：

　　6、鼓励学生自创其他双人的`推拉游戏：教师从旁协助或指导，并适时让学生发表或表演、示范等。

　　四、多人推拉游戏

　　1、用力拉动。（本游戏可一人拉二个人也可反过来变成二个人拉一个人）。

　　2、团体拔河：本游戏为双人拔河的延伸，人数约四、五人，双方应注意安全，避免松手后跌倒，教师指导时应特别强调合作精神及安全原则的重要性。

　　3、投圈得分：在远近距离不同的地方分别放有不同分值的纸币，每人五个圈，看谁套的分数最多。

　　指导要点：

　　注意事项：

　　一、教学时宜有充分的活动空间，才能充分伸展肢体。

　　二、推拉游戏时，应特别注意课前的场地安全检查。教学活动应兼顾安全为原则。

　　三、团体拔河，以双方人数各3——5人最能引起学生高昂兴趣又较安全。

　　四、投圈游戏时教师可提醒学生体会用力的大小和方向。

　　教学评量：

　　一、指导学生自我评量。

　　二、具体评量标准参考：

　　1、推拉游戏中，尽全力而有明显用力且流汗者为3分，其次为2分，再其次为1分。

　　2、学会互推和互拉的方法，10种以上者为3分，6～9种为2分，5种以下者为1分。

　　3、投圈游戏中，以圈投中的纸币的分值之和计算。

　　4、在游戏中能尽全力，肯合作者为3分，其次为2分，再其次为1分。

　　三、评出优秀活动小组

　　把个人得分与小组集体得分总和作为活动小组总分，评出优秀小组并给予奖励。

语文教案篇2

　　教学目标

　　帮助学生理解课文内容，激发热爱家乡的思想感情。

　　引导学生学习课文的写法，知道课文是怎样具体写家乡的枣树多、枣花香、枣的颜色美和收枣的情趣的。

　　指导学生有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　引导学生学习课文的写法，指导学生有感情地朗读课文。

　　教学准备

　　关于红枣的图片。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、导入

　　1。说到红枣你想到了什么？

　　2。今天，我们跟随作者到枣的家乡去看一看。

　　二、阅读理解课文。

　　1。自读课文。

　　2。课文主要写了什么内容？

　　课文写了家乡红枣的特点，枣树的生长情况，收枣时人们的心情，夸赞了家乡的红枣，寄托了作者热爱家乡的情感。

　　3。每个自然段具体写了什么？

　　（1）枣的.特点：皮薄、肉厚、色红、味甜。

　　（2）枣树多。

　　（3）枣花香。

　　（4）结枣多，颜色美。

　　（5）收枣的热闹情景。

　　（6）卖枣的情景。

　　4。二自然段第一句话与整段有什么关系？其他自然段也有中心句，画出来。

　　三、理清课文的写作顺序。

　　1。写作方法：总——分

　　2。枣的生长过程：

　　春天开花——七月枣熟——八月收枣——晒干卖出

　　四、提问朗读课文。

　　五、布置作业。

　　摘抄课文中喜欢的词语句子。

　　朗读课文。

　　仿照课文写一种自己熟悉的植物。

　　反馈：效果良好，充分感受到了植物的美和作者的心情。

语文教案篇3

　　教学设想：

　　这是一篇课外阅读文章，应把整个教学过程的重点放在学生的学上，尽量使教学过程与学生的任认知规律相吻合，通过对人物形象的分析及主题思想的挖掘，延伸到学生的社会生活中去，用师生探究的方式，引导学生自己去感悟和思考。把教的过程变成学生学的过程。

　　教学时数：一课时

　　一、导入

　　谈回家的感受→诗比黎明醒来更早的，是我的心；比心更缠绵的，是思念；比思念更遥远的.，是永久的梦幻；比梦幻更温暖的，是那份浓郁的亲情。，家是一个充满温情的地方，因为那儿有我们挚爱的亲人。可是在一个寒冷凄清的夜晚，在瑟瑟渐起的初秋寒风中，有一个饱经风霜的老人，却即将无家可归，他将欲往何方？

　　今天，我们一起来学习美国作家弗达尔的短篇小说《离别的礼物》

　　二、学习目标

　　1、学习通过人物的语言、心理等描写来刻画人物形象的方法

　　2、自觉形成尊敬和关心长辈的社会道德风范

　　三、检查预习

　　1、注音并解释

　　戛然而止、一幢、喋喋不休、尴尬、喃喃、半晌

　　2、问答

　　这离别的礼物究竟是什么礼物？这是谁送给谁的礼物？爸爸为什么要送给爷爷这件礼物呢？（板书相关人物）

　　四、迅速浏览课文，思考：

　　1、爸爸为什么要送走爷爷？

　　随堂点拨：本文除了写到这三个人物以外，还有一个重要人物是谁？

　　在这些人物中，你最喜欢谁？最讨厌谁？为什么？试分析这些人物的性格特征？

　　明确：彼得：孝顺、懂事、聪明

　　女人：自私、悭吝、刻薄

　　爷爷：善良、慈爱、宽厚

　　爸爸：孝顺、软弱

　　2、走近人物，探寻秘诀。

　　短短的一篇小说，为什么会让同学们对这些人物留下如此鲜明的印象呢？在文中找到人物的个性化描写，结合课文内容来说一说

　　3、分角色有感情地朗读课文的高潮部分，或以课本剧的形式加深对人物形象的理解。

　　五、自主探索

　　1、俗话说：男儿有泪不轻弹，然而文章在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，留给人深深地思索和无尽的遐想。请同学们结合课文内容，仔细体会他们的内心世界，说说他们为什么而哭？

　　2、从这几个人物的性格来分析，看来这个故事的结局并不是圆满的，而是充满了无奈。其实生活并不总是无奈，爱的力量可以改变一切，今天就让我们化心动为行动，想象一下这个故事会如何发展？用简短的文字说一说。

　　六、拓展延伸：齐背《孝道歌》

　　七、小结：

　　父母养育恩，天高又地广；悠悠寸草心，孝敬慰高堂。希望同学们把孝心落实到行动中去，哪怕是一句温暖的话，是一件力所能及的小事。更希望大家能老吾老，以及人之老，让整个社会充满爱！

　　俗话说：家和万事兴，祝愿我们每一个同学都能有个幸福温馨的家。

语文教案篇4

　　一、目标：

　　1、认识“醒、雷、澡、枝”等8个生字。

　　2、会用“春天跟________说话了，说着说着，_____________”等句式说说春天里还有什么也醒了。

　　3、在自己喜欢的多形式的朗读中发现柳树的变化，感受到春天的美。

　　二、教学重点：

　　朗读课文，感悟内容。

　　三、教学准备：

　　音乐《春之歌》。

　　四、教学过程：

　　（一）谈话导入，激发情感。

　　1、把课前收集到的柳树画拿出来，让学生互相观赏，说说它是什么样的？

　　2、小朋友们，你们想不想和柳树成为好朋友呢？老师送你们一首小诗，出示课题《柳树醒了》，在黑板上粘贴一棵柳树（不完整的，少柳条柳叶），只要大家能好好地学习课文，跟它成为好朋友，它就会变得更加美丽。

　　（二）初读课文，学习生字，感知内容。

　　1、自由读课文，圈出本课生字，拼拼读读记记。再读课文，想一想，柳树在谁的帮助下醒了？

　　2、学习生字。

　　（1）用柳叶卡片出示生字，请同学教读。小组赛读等。指导学生读准翘舌音和后鼻音“醒”。

　　（2）一字开花游戏：给“春”和“柳”组词。请同学在柳树上指一指“柳枝、柳梢、柳絮”。课文中还有什么不懂的词语吗？

　　3、多种形式读，感悟课文。

　　（1）指名分节读课文，交流：柳树在谁的帮助下醒了？

　　（2）从春雷、春雨、春风、春燕中选一个自己喜欢的角色，有感情地读读自己选的那一段。

　　（3）交流：从什么地方看出柳树醒了？（根据学生回答，随机学习课文的每一小节）

　　4、学习第一节。

　　（1）“春雷”组齐读，全班同学想像：春雷会跟柳树说些什么呢？

　　春雷跟柳树说：“______________________________________”。

　　交流：指名说，或说说你的同桌是怎样说的？你觉得他说得怎么样？

　　（2）用自己喜欢的方式读读这一节。（指导读、跟同桌一起读、同桌互读等）。

　　（3）小结板书：春雷、说话、柳树、醒了。

　　5、学习第二节。

　　（1）“春雨”组读，指导读。

　　（2）赛读，谁读得好，谁就可以上黑板给柳树画几根柳枝？

　　（3）同桌互读，各小组展示读。

　　（4）小结板书：春雨、洗澡、柳枝、软了。

　　6、学习第三节。

　　（1）“春风”组齐读，读着读着，你们发现柳树又有什么变化了呢？

　　（2）谁愿意跟老师来比赛读？指名读，小组赛读。

　　（3）小结板书：春风、梳头、柳梢、绿了。

　　7、学习第四节。

　　（1）“春燕”组读，说说在你们的帮助下，柳树又发生了哪些变化？

　　（2）指名读，可以请你喜欢的小伙伴一起读，也可以自己读。其余同学听后说说，他们什么地方读得好？什么地方还要努力？

　　（3）小结板书：春燕、捉迷藏、柳絮、飞了。

　　8、学习第五节。

　　醒了的小柳树可高兴了，它在干什么呢？师引读，指名读，评议。全班齐读。

　　小结板书：柳树、玩耍、小朋友、长高了。

　　6、读板书，引导学生发现柳树的变化。小结，齐读全文。

　　（四）巩固生字。

　　1、师：小朋友们，我们刚才忙着跟小柳树交朋友，它的柳叶宝宝可等急了，比一比，谁能跟柳叶小宝宝交上朋友。

　　2、同桌互相认字，说说你用什么办法记住了哪些字，还有哪些字比较难记，可以请同学教师帮忙。

　　3、逐个出示生字，让学生带读，读得好的同学奖他一张柳叶（每张柳叶背后各写着一个词语：苏醒、打雷、洗澡、树枝、软和、梳洗、玩耍、柳梢）

　　4、请拿到柳叶的同学上台，出示词语，让别的同学挑战读，挑战读对了，就可给板画柳树贴上柳叶。

　　5、男女赛读生字、词语。

　　（五）再读课文，练习说话。

　　1、挑战读。

　　（1）柳叶小宝宝藏到课文里去了，你还认识他们吗？

　　（2）请大家再读读课文，喜欢的那段多读几遍。挑战读，读得好可以给黑板上的柳树画柳条或柳叶，帮它变得更加。

　　2、在春天里，还有什么醒了呢？

　　（1）出示：春天跟_______说话了，或春天跟_________，

　　（2）说着说着，__________________________，________________________，______________________。

　　（3）说得好，可以把相关的.内容画在黑板上。

　　3、小朋友们，我们跟柳树做朋友，柳树更美了，跟春天做朋友，春天更漂亮了，你想跟柳树说几句话吗，你想跟春天说什么呢？

　　（六）总结作业。

　　1、小朋友们，柳树在大家的帮助下，更美了，让我们一起把这美丽的小诗送给春天吧。《春之歌》配乐朗读。

　　2、你还想知道柳树的知识吗，去问问爸爸妈妈或查查资料，柳树一般都长在哪儿，它有什么作用……然后做个剪贴报，把你的收获带给大家，好吗？回顾课内外读过的古诗词，其中有很多诗歌表达了朋友间依依惜别之情，请默写两句。如：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（该句除外。）（2分）

　　____________________________，____________________________。

　　3、文学作品中数字“三”及三的倍数大多表示“多”的意思，如诗句“白发三千丈”。在记忆中，你还有哪些这样的诗句。（“白发三千丈”除外）（2分）

　　（1）____________________________、（2）____________________________、

　　4、《三国演义》是我国古代四大文学名著之一，在这部长篇小说中塑造了许多鲜明的人物形象，发生了许多动人的故事。比如写了关羽等人的“桃园三结义”“温酒斩华雄”等故事，你能用简洁的语言再写出两个有关“三国人物”的故事吗？（该题提到几个的除外）（2分）

　　____________________________________________________________________________________

　　5、将下列词语补充完整。（3分）

　　神机（）算心悦（）服阴谋（）计

　　滔滔不（）走（）无路斤斤（）较

　　6、我国许多成语都来自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盗铃”“画蛇添足”“邯郸学步”“买椟还珠”，你能给其他同学介绍一个成语并扼要概述故事吗？（以上几个除外）（2分）

语文教案篇5

　　一、教学要求：

　　1、帮助学生树立诚信的观念。

　　2、帮助学生学会本课生字新词。

　　3、指导学生有感情地朗读课文。

　　二、教学重点：

　　1、读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。

　　2、理解“生计、拮据、精湛、迷惑、馈赠”等词语。

　　三、教学难点：

　　理解母亲说的两句话。

　　四、课前准备：

　　1、学生自己了解第二次世界大战前资本主义社会人们生活的现状。

　　2、收集有关赞美诚实、信用等方面的.名言或谚语。

　　五、教学过程：

　　（一）交流资料，了解时代背景

　　关于第二次世界大战前……

　　关于资本主义社会……

　　（二）指导阅读，初步感知

　　1、自由轻声读课文，借助拼音，读准字音。

　　2、检查掌握生字情况，注意正音。

　　3、再读课文，说说课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

　　（三）学生质疑

　　在这篇课文中你读懂了什么？还有哪些没有读懂，先小组讨论，然后把解决不了的提出来。

　　（四）整体感知

　　1、再用自己的话说一说课文讲了一件什么事。

　　2、读过课文之后，对哪句话印象最深？并说出为什么。

　　（五）初读课文，感知内容。

　　1、默读课文。

　　思考：（1）读了这篇文章你有什么感受？

　　（2）课文内容是围绕哪句话来写的？

　　2、在班上谈读文后的体会。

　　（父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信……）

　　（课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。）

　　3、请同学们围绕课文第一自然段最后一句话（中心句）提问。

　　（为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？）

　　（谁做到了诚实、守信？在什么情况下做到了诚实、守信？他是怎样做的？）

　　（六）讲读三、四、五、小节

　　1、（出示课文中的插图）让我们一起到父亲的中彩现场看一看。请你仔细观察，联系生活实际想一想，这幅图上的人物与我们平日里见到的有什么不一样？

　　2、书上有没有这样的句子？找出来，读一读，并联系前两个小节，试着提出问题。

　　中了大奖，心情当然应该很高兴，他为什么神情如此严肃？

　　家里很穷，终于有了一辆汽车，更应该高兴啊！

　　说说你的理解：（因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心%。

语文教案篇6

　　教学内容

　　本文描绘了桂林山水如诗如画的美，表现了作者珍惜现在，创造未来的人生理想。

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．品味文章诗意美。

　　2．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。

　　3．学习本文严密的结构和准确的用词。

　　4．理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。

　　过程与方法

　　1．指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。

　　2．在反复吟诵中体会文章的诗意美。

　　3．通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。

　　情感、态度与价值观

　　1．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。

　　2．欣赏祖国山河的优美、懂得珍惜现代的美好生活。

　　教学重、难点及教学突破

　　重点

　　1．品味文章诗意美。

　　2，学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。

　　难点

　　1．学习和尝试运用间接材料：来丰富作品内容表现事物的方法。

　　2．理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。

　　教学突破

　　1．指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。

　　2．在反复吟诵中体会文章的诗意美。

　　3．通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力

　　教师准备

　　1．课前查找相关资料。

　　2．布置学生预习课文。

　　学生准备

　　1．预习课文，解决生词。

　　2．熟读课文，熟悉课文内容。

　　教学步骤

　　(第1课时)

　　第一课时教学流程设计

　　教师活动学生活动1．’导入新课。 1．进入新课学习。2．整体感知。 3．朗读感知课文。4．归纳小结。 5．归纳小结。

　　一、导入新课(约 ’分钟)

　　教师活动

　　学生活动

　　1．导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗?

　　2．对学生的'回答给予肯定：对，这位作家就是杨朔。哪位同学来给大家介绍一下作者的情况?

　　3．讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。板书课题，并引起学生注意。。

　　4．讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的

　　特点。

　　5．等学生回答完后，出示板书：褒贬，攒聚，玲珑剔透，恍惚，圩子，袅袅，黑黝黝。点名让两三位学生注音或解释。

　　1．齐声回答：杨朔。

　　2．争先恐后回答。一生介绍：杨朔，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。代表作有中篇小说《红石山》

　　《三千里江山》。．

　　3．看教师板书，并思考。

　　4．在教师的引导下展开思考并大胆发言。一位学生回答：画出来的山和绣出来的水。另一生回答：这是用了互文的手法，“画”和“绣”都是形容山水的美丽。其他学生补充。

　　5．点到的学生给这些词语注音或解释。其他同学对他们回答不完整的地方做补充。最后明确生词的读音和意义。

　　二、诵读课文．整体感知(约分钟)，

　　教师活动

　　学生活动

　　1．提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。

　　2．巡视课堂，等学生渎完课文后，提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢?

　　3．引导学生对课文内容进行思考。同学们都回答得很好，我们接下来看看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。

　　4．按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。

　　5．巡视课堂，不时给以指导。并提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。

　　6．鼓励学生：大家做得很好。最后归纳出：第一部分(第1—3段)，总写桂林山水的特点；第二部分(第4—15段)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说；第三部分(第16一17)段，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。

　　1．朗读课文，边读边体会文中所饱含的思想感情。有不懂的地方作上记号或提出疑问。

　　2．积极发言。一生说，文中语言优美，把桂林山水描绘得绘声绘色；一生说，文中讲的故事很吸引人。其他的同学也谈各自的体会。

　　3．听教师讲述，并浏览课文。

　　4．自由朗读课文，并给课文划分层次。

　　5．边读边思考。最后划分出课文的层

　　次，并在班上交流。

　　6．做好笔记，并思考。

　　7．引导学生明确第二部分的两个层次。课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。让学生一齐回答，并指出这篇课文结构的严密。

　　8．引导学生对课文语言的体会。让学生自由朗读课文，并结合课后第二个思考题，体会课文语言特点。

　　9．齐声回答：第一层(第4—5段)，写江山如诗如画的景色；第二层(第6一15段)，写关于山岩的名称和有关传说。并体会这篇课文结构的严密。

　　10．自由朗读课文，结合课后思考题二，体会课文语言特点。

　　三、朗读小结(约分钟)

　　教师活动

　　学生活动

　　1．这篇课文语言十分优美，让我们来朗读课文，比比看谁读得好。点名让几位学生朗读，每位学生读l一2段。

　　2．读完后作比较评价。然后小结：杨朔散文的语言使用很考究，对景物总是极力描绘，写得很细致。优美的语言让文章产生诗一般的意境。

　　3．引导学生思考课后第一题。

　　1．被点到的学生朗读课文，其他学生认真听读。然后对他们的表现作评价。

　　2．听教师小结，做好笔记。

　　3．思考课后第一题。

　　教学步骤

　　(第2课时)

　　第二课时教学流程设计

　　教师活动学生活动

　　1．诵读课文进入本课。

　　2．组织讨论交流。

语文教案篇7

　　教学目标

　　1、认识?吹、祝?等14个生字。会写?吹、地?等6个字。

　　2、以用欢快的语调正确、流利地朗读课文，背诵课文。能随着优美的曲调歌唱。

　　3、感受生活的快乐幸福，培养学生热爱祖国，热爱生活的思想感情，激发实现未来理想的愿望。

　　教学重点：

　　正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　课前准备：

　　1、录音机及《快乐的节日》歌曲录音带

　　2、字词卡片、挂图

　　教学时数：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确流利的朗读课文.

　　2、认识?吹、祝?等14个生字。会写?吹、地?等6个字。

　　3、感受生活的快乐幸福，培养学生热爱祖国，热爱生活的思想感情，激发

　　实现未来理想的愿望。

　　教学重点:正确流利的朗读课文

　　教学目标：

　　1、练习背诵课文。

　　2、培养学生阅读时读出自己的感受，做到有感阅读，陶冶情操，感受阅读

　　的.乐趣。

　　教学重点：培养学生阅读时读出自己的感受，做到有感阅读，陶冶情操，感受

　　阅读的乐趣。

　　低年级学生的模仿能力特别强，所以我设计了教师范读，教师范读不仅可以让学生在老师富有感情的朗读中初步感受课文的主要内容，同时通过老师的“情”感染学生，拉近老师与学生的距离、学生与文本的距离。因此，我让学生闭上小眼睛，自己深情并茂地把课文朗诵了一遍，学生一下子就被吸引了，感受到了快乐的情绪。把学生的兴趣充分调动起来后，让他们迫不及待地去读课文。

语文教案篇8

　　一、导入

　　同学们，大家都知道我们实验小学建立了一个网校。学校专门为我们同学开设了一个“习作天地”，只要你愿意都可以投稿。学校还想培养一批网络管理员来管理这“习作天地”。刚才我们薛教导说要从我们五（3）中挑选一些同学作为重点培养对象。大家有信心当选吗？

　　不过光有信心还不行，因为我们同学的习作优劣参差不齐，要当网络管理员首先要学会会修改文章。今天，张老师想先来试试大家有没有能力当一名网络管理员。Are you ready?

　　二、明确目的，学习方法

　　现在，张老师手中正好有一篇学生来稿，请大家一起来看看这篇文章能刊登吗？（出示《“书大夫”》原文）

　　1、学生自由朗读。

　　2、交流：不能。

　　3、为什么？

　　4、交流：作者写得太简单了，不够具体。

　　5、那你觉得哪里需要进行补充的？

　　6、交流：*为什么给他起外号叫“书大夫”。

　　*书破损的程度。

　　*谢大成怎样精心修补书的。

　　……

　　7、师小结：大家太了不起了，第一次修改文章就这么一针见血地指出了文章的问题所在。看来网络管理员的位子非你们莫属了。

　　8、昨天，有一位同学已经给这篇文章进行了修改，观点和大家基本一致。请大家把这位同学对“为什么给他起外号叫‘书大夫’；书破损的程度；谢大成怎样精心修补书的”等地方用不同的`符号标出。然后再读一读，想一想这位同学通过什么描写把这些给写具体的？（请一个学生在教案纸上画）

　　9、朗读并交流对什么进行补充的。

　　10、这位同学通过什么描写把这些给写具体的？（板书：语言动作）

　　11、那平时我们除了语言、动作描写外，还有什么描写也可以把任务写生动，写具体？（交流板书：心理、神态）

　　12、这样一修改，有什么好处？（使文章生动、中心更明确等）

　　13、是啊，将一个故事的梗概扩展开来，能使内容充实、丰满，使文章有血有肉。（出示扩写的定义），这就叫板书：扩写

　　14、扩写是修改文章的一种本领，今天，张老师先考大家的扩写本领。

　　15、那扩写到底有哪些具体的要求呢？请大家结合刚才的例文，并读一读阅读提示第三小节。

　　16、交流并板书围绕中心

　　把握重点

　　展开想象

　　进行扩展

　　三、学生练习扩写

　　刚才有现成的修改的文章给大家参考，现在可要来真格的，有没有哪位同学不敢尝试，想退出？没有，好的。不过也不用太紧张，俗话说得好“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，我们可以找自己的好朋友一起来修改。

　　现在，张老师手里有两篇学生来稿，你可以选定一篇，然后你去找你的伙伴一起修改。（先统计选《风雨中》的人数，先找伙伴，在让选《老鼠吱吱》的同学自由结合）

　　1、小组讨论，解决哪里需要进行扩写

　　2、交流

　　*《风雨中》：苗小刚心里怎样着急的

　　刘老师送小刚时的语言、动作、神情等

　　苗小刚的爸爸妈妈怎样感激刘老师的……

　　*《老鼠吱吱》：吱吱如何风光的？

　　吱吱如何故伎重演的

　　3、请每一组选择一部分进行扩写（一人执笔，其余同学讲述）

　　4、交流展示并请学生点评

　　四、师总结

　　同学们，你们都写得很不错，不过到底谁能最终当上网络管理员，还得看下节课的表现，继续努力，你会如愿以偿的。

语文教案篇9

　　[教学目的]

　　1 体会课文景、情、理交融的特点。

　　2 感悟语言运用的妙处。

　　3 熟读并背诵课文。

　　[教学重点]

　　1 体会景、情、理三者内在的联系。

　　2 语言运用的妙处。

　　[预习要求]分四人一组研读课文，从文章的词语句子、情感哲理、写作特色等方面提出问题。 [教学课时]三课时 [教学过程]

　　(一) 引入

　　余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到(投影以下文字)： “成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”

　　板书课文题目

　　(二)作者简介：

　　提问：同学们，都说苏轼是位少见的旷世奇才，你们能具体说说吗? 明确：苏轼是豪放派词风的创始人。他的词豪放高旷，情浓意远，我们学过的《念奴娇·赤壁怀古》就是这一风格的代表作。他是唐宋八大家之一。他的散文：情理交融，汪洋恣肆，当时就有“苏氏文章擅天下”的美誉。他还称得上是一位高级厨师。 “东坡肉”千百年来一直脍炙人口。中国古代楷书有“颜、柳、欧、苏”四大流派，这里的“苏”，就是苏轼，可见他在中国书法史上的地位之高。同学们，见过他的书法作品吗?同学们可以翻到封面欣赏一下。苏轼因“乌台诗案”被贬黄州期间，每次游览人们传说的古战场赤壁，都不免触景生情，发出惊世浩叹。由此，中国文学史上就增添了《前赤壁赋》、《后赤壁赋》两篇精妙绝伦的散文。他写成《前赤壁赋》时，展纸挥毫写了一幅长卷，这幅长卷写得尤为成功。传到明代，董其昌拜观了真迹，十分倾倒，说苏轼的书法笔力欲透纸背，全用正笔中锋，每波划尽处，常有聚墨痕，如黍米珠。董其昌作过一段著名的跋语：东坡先生此赋，楚骚之一变也;此书，‘兰亭’之一变也。宋人文字俱以此为极则这是对苏轼的《赤壁赋》及其书法最为深切而崇高的评价。

　　(三) 投影展示本节课的教学任务：

　　1 着重体会景与情及内在联系。

　　2 熟读并背诵课文。

　　(四)重难点解决过程：

　　①放录音，学生听

　　今天，让我们伴随著名播音员夏青的朗诵步入苏轼为我们构筑的文学和哲学的殿堂，领略苏轼那卓绝的雄风。

　　②教师配乐朗诵全文，要求听准字音，听出节奏，听教师对文章感情变化的处理。

　　听完朗诵，你对《赤壁赋》有什么感觉?

　　生：我感受最深的是抑扬顿挫的声韵之美。自己读不出的东西似乎一下子有了感悟。我有一种飘飘欲仙的感觉。师：很好!著名现当代作家巴金曾说《赤壁赋》给人潇洒神奇、出尘绝俗的纯净的美感。我们同学在预习中也读出了这一点，

　　③ 学习第一段

　　1、抽读第一段，正音。

　　2 、全体朗读一遍。

　　3 、文章第一段的景物描写美在何处?为什么写得赛似仙境?划出写景的句子，两人讨论，形成一个整体画面。要求能按照由上到下、由远及近的顺序，将这个画面描述出来。可以打腹稿，也可以拟个简单的提纲，目的在于通过想象再现东坡先生的此时此地此景。请一个同学描述。

　　明确：苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意左右东西。景象澄沏，又似朦胧，如梦境一般。

　　作者写自己在辽阔江面上泛舟，仿佛在浩荡的太空中乘风飞行，毫无阻碍简直就要远离人世，悠悠忽忽升入仙界里去了，令人陶醉其中，赏心悦目。但我感觉却有“醉翁之意不在酒”之妙，长江的大气、饮酒吟诗的快感，豁达的情境都使下文悲之情更加浓重和凄凉。作者的这一段描写蕴涵着一种深沉隽永的诗意，一下子把人带进了诗的国土，沉醉在山水风月之中，同作者一起去领略那深蕴的人生意义。这种境界和意蕴是过去的赋从来没有表现的。

　　投影一幅画面小结第一段的景物特征：澄澈、幽美。 4、提问：“徘徊”是来回走动的意思，而月亮一晚上只能走一次，如何“徘徊”? 谁能回答这个问题?

　　生：我认为这里的“徘徊”是写月亮移动缓慢的意思。

　　生：我想是侧面写了作者的心理，他觉得月亮对游人含情脉脉，不忍离去，因而对冰清玉洁的月亮产生愉悦之情。

　　师：这位同学的解答把景与情交融在一起了，很好。“徘徊”一词真是一字千钧，体现了苏轼语言的精练生动，词简情真。

　　5、下面我们一边听朗诵一边跟读第一段。注意轻重缓急，读出羽化登仙、飘然世外的欢快之情。全班齐读 ④ 学习第二段

　　1 抽读第二段，其他同学默读并正音。

　　2 教师引导。文章第二段作者的感情从乐到悲变化是否太突兀?悲从何来? 明确：我们先来理作者情感的变化线索。作者从乐字引出歌来，“诵明月之诗，歌窈窕之章”是指《诗经·陈风·月出》诗的第一章：“月出皎兮，佼人僚兮，舒窈纠兮，劳心悄兮”。为什么苏轼在船中诵读“明月之诗”里的“窈窕之章”?

　　生：七月即望，正好是七月十六日，月圆之夜，吟明月之诗为了召唤月亮出现，而月亮也似乎听到苏子的呼唤声：“少焉，月出于东山之上”，一轮明月冉冉升起了。生：《月出》诗写出了在明亮月光下美人的娇好容貌和幽闲体态，引起感情上爱慕和烦闷不安。这与下文的扣舷而歌的内容是有联系的，所以吟此诗也有引出下文作者自歌“望美人”的作用。

　　师：从扣舷而歌的歌词看，显然是从《月出》诗里生发出来。“流光”指江面上闪烁荡漾的月光，不就是“月出佼兮”么?“美人”即心上漂亮的人儿，不正是“佼人僚兮，舒窈纠兮”么?“渺渺兮予怀”表现临风怅惘，思绪黯然，不就是“劳心悄兮”么?但这歌词与单纯的民间情歌有所不同，这里的“美人”代表一种理想的追求，表现的是政治的感慨。悲从何处来，来自作者遭受贬谪后的苦闷，看到江水之阔，面对宇宙之大，难免产生知音何处，而发出天各一方之叹，在游赏之“乐”中，已包含淡淡的哀愁了，这“乐”本就属于苦中作乐，借山水而暂时排遣其内心的郁闷。所以从“望美人兮天一方”的失望心情中进一步引出忧患整个人生的哀思来。这是由乐到悲的第一层心境。

　　提问：由乐到悲的第二层心境是通过什么来写呢? 生：客人的洞箫声。师：如何写箫声?

　　如此幽美的自然环境中，作者的心情如何?请找四个词概括，并分别组词。(哀怨、思慕、啜泣、倾诉)

　　师：经过吟诗与吹箫的描写，使“泛舟”的快乐气氛向悲哀转化，完成了两段之间的过渡。这一过渡自然圆转，不露一丝圭角，使读者不知不觉地为这种感情的抑扬起伏所吸引，迫不及待地去倾听下面的对话 ⑤学习第三段：

　　1 抽读第三段，其他同学默读并正音。

　　2 教师引导。第三段先说英雄伟大，再说自己渺小，那么“月明星稀”，乌鹊南飞”一句对突出曹操“一世之雄”有何作用?这段如何通过对比写出人生短暂? 明确：“月明星稀”的诗是由眼前的明月联想而起的，由身边的赤壁又联想到曹操横槊赋诗和赤壁之战的情景。

　　它通过客人的一段议论，用对比写出了愀然而悲的原因是什么?

　　1、曹操和“吾与子”对比，说明像曹操称雄一世，也逃不脱失败的命运;更何况我们命运不济，仕途坷坎，只有“渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿”，泛舟喝酒罢了，还谈什么理想，谈什么建功立业?这是令人悲叹的啊。

　　2、对人生渺小而短暂这是客人抒发的第二个悲叹的原因。吾生之须臾和长江之无穷对比，说明人生短暂，如匆匆过客。 “蜉蝣与天地，沧海与一粟”对比，说明人的渺小。 3、还有是现实与理想的对比，说明想长生不老而不能，只有“ 托遗响于悲风 ”的悲哀。

　　师：同学们注意，这儿的“风”已不是徐来的“清风”，而变成了“悲风”，显示了情绪的变化，将情融于景中去抒写。

　　⑥下面请同学们自由朗读二、三段，像“方其破荆州，下江陵，，而今安在哉!”这样的句子真是一气呵成，如同行云流水。要读出苏轼散文的舒卷自如，恣肆雄健的气势。全班同学自由朗读

　　⑦学习第四段

　　1、抽读第一段，正音。

　　2、提问：第四段议论让人难以理解。“哀吾生之须臾”与“水与月”有什么关系?“且夫”一句与解答客的问题又有什么本质上联系?师：文章从第四段开始由情入理，由感情的抒发到哲理的畅达，进而以苏子的对答把全文的主旨表露出来。你看它从几个方面论述主旨?

　　生：两个层次，“且夫”表示进一步议论，属本段第二层次。师：第一层次扣住第三段哪一点来说理?

　　生：从“而又何羡乎”看是针对“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的悲叹来阐发的。师：从什么角度说明不必羡慕宇宙的无穷?

　　生：从“变与不变”的角度，从变的角度说，天地宇宙也是瞬息万变的，就如水和月亮一样，江水日夜不停地流、月从亏到盈不断地变化;从不变的角度，我和万物都是永恒的。师：分析得非常准确。作者用什么修辞方法阐述“不变”的观点。生：用水与月作比喻，借眼前的景来说理，寓理于景。

　　师：以水和月为喻的一段议论，可以看出佛教禅宗对苏轼的影响。他认为作为个体的人，生命是短促的，但他参与了整个人类的生命活动，而作为整个人类，又同宇宙一样是永恒存在的。这种“物我一致”的观点说明了苏轼对生命的肯定和对生活的热爱。师：第二层还是围绕同一个问题进一步说理，从什么角度来论述? 生：“取与不取”的角度，重点讲“取”。

　　师：大自然是个无穷宝藏，可以作为人们的精神寄托，所以苏轼认为人对自然万物，不该取的不取，该取的就取。不必因“吾生之须臾”而羡慕其“无穷”，而要使无穷的自然万物为“吾生”所享用，从中得到乐趣。这样议论最后又回到了“乐”上来。

　　(展示问题六：苏轼这种听任自然，力求豁达的心境却让人有消极感，他是否有陶渊明归园田的心境?)

　　生：苏轼这番话看起来很超脱，但骨子里仍然有人生空虚之感，所以所谓的听任自然，只能是一种自我安慰。

　　生：我不这么认为。苏轼的人生观应该是乐观旷达的，因为当时他被流放到这偏远的黄州，又几乎丧失人身自由，但他不讲丧气话，不甘陷于苦闷而力求解脱，这很不简单。

　　生：他与陶渊明的心境还是有区别的，陶渊明是不肯为五斗米一束带见乡里小儿，他是真正厌世。苏轼的思想从本质看是很矛盾的，在《念奴娇》中拿周瑜比，现在与曹操比，都是感叹人生短暂而不能像古代英雄那样有所作为。师：对。清人李扶九在《古文笔法百篇》中说：“篇中所言，不过随时行乐，惟“美人”二字，则公真意所在。”

　　在同学们的讨论中，从现实出发来思考，对这一段还有许多问题：

　　苏子听任自然的观点，在现代竞争激烈的.社会是否可取?“苟非吾之所有，虽一毫而莫取”，在今天却是应该争取的;声色是大自然固有的，不以听、看而存在，此处是否反映了苏轼唯心主义观点?“取之无禁，用之不竭”，从环境保护的角度看也是不对的。

　　生：我认为听任自然是积极的人生态度，在客观形势对自己最不利时，苏轼不是意志消沉，不去幻想，而是顺乎自然积极去适应现实，在现在竞争社会中，要立足于社会，我们同样要积极地去适应现实，投身到激烈的竞争中去。生：在现代社会，“一毫而莫取”的观点显然行不通，你不去争取，只有被别人“吃”掉。生：你的理解是断章取义了，他说这话有前提“苟非吾之所有”，如果用这种态度做官，那现在会少很多贪财官，反腐倡廉的工作就好做多了。

　　师：很好。同学们不是只停留在读懂字词句上，而是立足于时代来评判古人的文章，批判地吸收传统文化的精华。请看后面的问题：你们是否认为苏轼应该是一个唯物主义者? 生笑而答：不能苛求。生：“取之无禁，用之不竭”作为成语现在还用，如果说是对大自然无节制地索取、破坏，显然是不对的;而作者享受的只限于清风、明月，所以不至于破坏生态。 ⑧学习最后一段：

　　下面我们看最后一个问题：最后一段为什么以酒后一片狼藉，“相与枕藉乎舟中”的景象作结?表达了作者怎样的情怀

　　和人生态度?)

　　生：呼应开头，如“舟中”呼应“泛舟”;“东方之既白”呼应“月出东山”。结构浑然一体。生：最后写“客喜而笑”，情感转悲为喜。师：此时已不是开头那种单纯的山水之乐了，“笑”说明什么? 生：是分外欣慰和轻松，苏轼通过自我调节达到了精神上的满足。师：那么后面的写法有什么作用?

　　明确：反衬，用“杯盘狼籍”的杂乱形象来反衬内心世界的舒坦、宁静。这时候的喝酒已不是借酒消愁，而是精神达到“自由”和“解放”以后的轻松娱悦了。你看三杯下肚，放枕便睡，竟至一觉醒来，“不知东方之既白”矣。而我们读者好象也在清风明月的照拂之下，跟随他进入一个酣甜如梦、忘忧驱愁的文学和哲学的境界中去了。下面让我们一起朗诵四、五两段，着重体会景、情、理的交融。 ⑨ 课文总结：

　　本赋通过主客问答，水与月的譬喻，探讨人生与宇宙的哲理，表现了作者在贬谪生活中的复杂、矛盾的心理。 (五)阅读迁移：

　　其实，作者的心情变化不仅仅体现在本文中，而是贯穿在被贬到黄州后的所有作品中。我们来共同感受一下。投影两词：《卜算子》和《定风波》。

　　教师简述如下：第一首词作于公元1080年初贬黄州之时。写出了苏轼经历人生重大打击后孤苦凄凉而又惊魂未定的感觉，与本文表达的感情是截然不同的。第二首词写于公元1082年三月，此时的苏轼已经能够坦然面对甚至享受人生的风雨了，最后一句最能概括全词“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”。而这些情感变化合在一起恰好说明了苏轼抒写的是自己的真性情，苏轼的人生是真实的人生。 (六)作业：读罢《前赤壁赋》，我们不由地将翻开同有“一洗万古”之妙的《后赤壁赋》。古人认为：若无前篇，不见此篇之妙;若无此篇，不见前篇之佳。只“山高月小，水落石出”，“山鸣谷应，风起水涌”十六字，便似宇宙今日始开。同学们，去欣赏吧！

语文教案篇10

　　“巧借境象，妙造自然”，是我近几日从有关唐诗研究理论中“挖”出来的，用在这里评价这些年轻的教师似乎过高了点。但我认为人对美的追求大抵会是殊途同归的，那就是“清水出芙蓉，天然去雕饰”。作为教师的他们似乎正孜孜于追求更高的境界，正向这个方向迈进。

　　现从中撷取几朵不是很娇艳却可赏心悦目的花以飨读者。

　　一、识字可以这样教

　　新课标指导下的小学语文新教材识字量多了，可一周安排的节数反而少了。如何掌握得了这么多的字？这令很多任课的老师，甚至一些富有经验的老师们担忧不已。有时候，不得不借用其他课程的时间。这样做却是有悖于新课标的理念的。其实新教材的大部分字是识得就可的，一小部分的字词才是必须会写的。崔峦老师曾经提出“反复见面”的说法。但到底如何具体操作呢？我们又不得而知。这次其中有几堂低年级的课为我们提供了生动的例子。

　　《识字（4）》

　　课件出示小动物，并逐个配音：你好，我是_______。

　　师：谁想给它们打招呼？

　　生：（句式可以是：你好，_____，我是________）

　　师去掉小动物图，只留生字，引导读。

　　读后问：读这些生字，你有什么发现？有几个发现就用几个小指头表示。

　　于是生说出：

　　1、都是虫字旁。

　　2、都是动物，都是昆虫。

　　3、都是夏天里的动物，蜻蜓、蝴蝶长大后都会飞；蝌蚪长大了会帮人们捉害虫等。

　　……

　　师适当提示：

　　小朋友，你们发现了吗？这些字当中，有很多的都是形声字。

　　哪些字是形声字？比如蜻，哪部分是整个字的读音？还有哪些字也是形声字？“蚁”是吗？

　　根据这种识字法，猜字的读音，并说说你是怎么猜出来的？

　　蚊蟑虾

　　复习生字时，该老师采用的是做游戏，你演我猜，从背后猜字。

　　《荷叶圆圆》

　　课件中打出“识字乐园”

　　自己学会好吗？（生自读）

　　学习生字组词连句。

　　比如：

　　珠小水珠晶亮晶晶

　　读，出示有这两个词语在内的句子，指名读句子，领会其中的意思。

　　复习生字时，出示课件：

　　荷叶中藏着生字，鼠标点出，限定时间，时过消失。指名学生到台上，学生必须在限定时间内认出字，增加了识字时大脑反应的紧迫感。其他学生也不闲着。当学生能快速认出时，他们要说：对对对，就是——。错了，就说错错错！不是——。

　　二、抓切入点其实很容易

　　一篇课文摆在我们的面前，该如何教？从哪儿教起？便成了当务之急。我们把这个称之为切入点。切入点抓准了，再根据切入点理清线索，就比如一条线把散在地上的珍珠有先后地串起来，问题也就容易解决了。一篇课文的切入点不只一个，这是由研究教材的老师不同的教学理念和对教材的`不同理解而决定的。这次面向整个温州地区开的课，当然不会只是个人的看法，而往往是集体智慧的结晶。它对教材的处理，对一堂课的如何切入应该是深思熟虑的，应该有它过人的地方。

　　作文《笑脸》

　　寓写作于过关之中，一节课几乎没有说到写作两个字，却处处是说、写的训练。

　　摹仿“幸运52”的过关形式，营造过关的气氛。

　　成功第一关

　　笑脸图

　　请说出这是谁的笑脸。

　　成功第二关

　　请说出这是谁的笑，它为什么笑了？

　　成功第三关

　　请将想像到的写成一个有趣的故事。时间限为10分钟，句子通顺，意思说明白，即算闯关成功！

　　这里以“闯关”为切入点，以由浅到深，循序渐进的关卡为线索，成功地引领了整堂课，简单而又实在，既充满活力，又能学有所得。

　　《我为你骄傲》