语文教案

语文教案精华[7篇]

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的语文教案7篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1.学习本文象征手法的运用，理解“灯”“灯光”的象征意义。

　　2.学习本文作者展开联想，逐层深入地剖析事物内涵的写法。

　　3.学习运用象征手法托物抒怀、表达感情的写法及文章“形散神聚”的特点。

　　教学重点：

　　理解“灯”“灯光”的象征意义

　　教学难点：

　　运用象征手法托物抒怀、表达感情的写作手法

　　教学过程：

　　一、背景知识介绍：

　　1.请学生于课文结束处看到本文写作时间： 1942.3

　　2.你知道此时的中国是怎样的状况吗?学生分析这段时期的国内形势。

　　3.教师补充。

　　4.学生回忆学过的巴金的作品，简介巴金。

　　巴金的经历需简介，着重点在于他背叛家庭，走向革命的勇气与热情，引导学生品读文字蕴含的力量。

　　二、学生在预习的基础上朗读课文，思考问题。

　　形式：学生依次逐段朗读课文。听读者注意读者的情况，并思考如下问题：

　　要求：(1)读罢全文，你能发现作者的感情变化吗?请用具体词语例证，是什么力量令其感情变化。

　　(2)全文哪些段落写灯光?

　　讨论明示：

　　(1)作者情绪由低落悲观转为乐观高潮。第一段的“窒闷”，尾段的“微笑”，可以显示灯光令其感情变化。

　　(2)3-12段写灯光。

　　难点：2段到底有没有写灯光?应该说涉及了灯光，或说暗写侧写灯光，作者对于灯光已感觉到了。“漆黑一片”到“黑色逐渐谈”以至“终于分辨出来了”，这过程变化靠得是灯光，第3段的内容也恰恰是这一结论的.注脚。

　　三、讨论课文结构内容

　　1.散文“形散而神不散”，形式在于其线索。本文线索是灯光。引导学生依课文内容总结出本文的内容脉络。

　　明确：眼前/现实灯光回忆灯光联想灯光眼前/现实灯光

　　2.如果我们写这篇文章，多会从回忆灯光后，便以议论抒情性的语言来剖析挖掘灯的内涵，可是作者却联想三个故事，继续实写灯，目的何在?

　　导析：

　　(1)请为三个小故事添加标题，概括其内容。

　　(2)两个神话故事可否去掉一个?为什么?写第三个故事的目的是什么?

　　(3)联想灯光的目的何在?

　　明确：

　　(1)

　　a哈里希岛的故事：长明灯，盼归之灯，姐姐点灯照亮渔人归途，长夜孤灯。

　　b爱之光、希洛与利安得尔的故事

　　c友人投江被救

　　(2)不能去掉。

　　因为第一个故事中的灯是指路的灯，第二个故事中的灯是精神的灯，灯中蕴含着勇气与希望。二灯光内涵不同，第二个故事中的灯不仅指路，更是精神依托，文意更加深入了。

　　写第三个故事目的在于显示灯的力量是巨大的。友人投江，心已冷尽，但就是这垂死之人的心竟被灯光照亮，灯光为他带来了人间的温暖和美好的情谊，带来了生活的希望与信念，灯的内涵在这个故事中进一步被挖掘展示。

　　(3)联想灯光，作者是借此来剖析挖掘灯的内涵，让人们在丰富的感性材料中认识灯的作用，这自然比用议论抒情的方式来讲灯的内涵更形象，更能开阔人的思维。而且这几个故事很具有代表性，现实与理想，古代与现代，中国与外国，人们对于灯的感情都是一样的，灯的意义更明了了。

　　四、小结

　　思想内容的小结：

　　归纳灯包含的内容以及作者的感情倾向。

　　艺术手法的小结：

　　象征手法的运用。

　　善于运用联想来感性地揭示文章内涵的写法。

　　五、作业：

　　以“灯”为题，用象征手法写一篇揭示“灯”燃烧自己，造福人类的品质的文章，600字左右。

语文教案 篇2

　　我的发现

　　这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，重点引导学生探索和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不相同。教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。引导发现时不必用准确的术语来表述，学生用自己的话大致说清词语之间的关系即可。

　　过程：

　　1 读一读，辨一辨，说说你有什么发现？

　　2、拓展延伸，加强积累。你还能说出这样的词语吗？

　　饮水—（）录音—（）电影—（） 会议—（）

　　日积月累

　　这部分包括三项内容：“读读认认”、“我会填”和“我会读”。 其中“读读认认”是让学生巩固反义词，并通过反义词识字，加强积累。“我会填”是八个偏正式短语，要求学生在搭配词语中体会用词的准确性，对词语的意思，教师不必作过多的解释。“我会读”目的是积累古诗词，受到传统文化的熏陶。

　　读读认认

　　过程：

　　1、学生借助拼音读读不认识的字，仔细观察每组里两个字之间有什么关系。

　　2、运用自己发现的规律，再读这些字，交流识字方法。

　　3、采取多种游戏方式说反义词。

　　4、拓展练习：生活中你还发现有哪些这样的反义词？

　　我会填

　　1、回忆所学课文，小组内交流，找出可以搭配的词语。

　　2、全班交流，启发学生说说还可以填什么词语，鼓励大家发表不同意见。

　　3、选择自己喜欢的`短语说一句或几句话，教师鼓励创新。

　　创设情景说话：风光秀丽的黄山_ ；川流不息的汽车

　　我会读

　　1、学生借助拼音自读诗歌。

　　2、练习给诗配画：你觉得该画什么？（有条件的还可以看录像）

　　3、创设情境，让学生进行对读或表演读。

　　4、欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。

　　口语交际

　　这次口语交际的话题是“夸家乡”，是对本组专题的深化和延伸。可与综合性学习活动结合起来进行，也可以与展示活动同时进行。课前要让学生联系学过的课文，自己通过观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化等等，培养学生搜集整理信息的能力。

　　交际准备：

　　学生搜集的关于家乡的文字和图片资料；把学生分成若干交际小组。

　　过程建议：

　　1.汇报展示、讨论交流。

　　（1）展示并向同学介绍自己搜集到的有关家乡的资料（文字、绘画、照片等）。同学间相互交流资料内容和获取经过。

　　（2）把内容相近的归为一个组，互相交流，说说对对方资料的看法和感受。

　　2.充分“对话”，夸夸家乡。

　　（1）小组合作或派代表用自己喜欢的形式向全班介绍自己眼中的家乡。其他组可向介绍者提问或作补充说明。

　　（2）“导游”“推销员”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”“推销员”解答。

　　3、写一写。

　　（1）把自己介绍的内容和口语交际中听到的有关内容加以综合，组成一段夸夸家乡的话写下来。也可以给自己画的画或照的照片配上一段话，还可以用连环画的形式写话。

　　（2）写好后读一读，再和同伴交流、分享。

　　展示台

　　本次“展示台”以爱祖国、爱家乡为主题，内容和形式可以多种多样。教材举了两个例子，一是在词语接龙游戏中展示自己积累的词语，二是展示自己收集的反映家乡变化的照片。教学时，可利用教材中学习伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和学习成果。

　　1.让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得长。

　　2.教师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙游戏。如“生活”“美好”

　　3.展示反映家乡变化的照片开自己画的画。办一期夸家乡的专栏。

　　4.展示、交流在《葡萄沟》一课后布置同学们准备的其他资料或学习成果。

　　宽带网

　　这次“宽带网”是对本组专题的拓展和延伸，主要展示了我国民族和行政区划的知识。其目的一是让学生了解我国是一个多民族的国家，每个民族在服饰、生活习惯等方面都有自己的鲜明特点；二是让学生通过查阅地图了解我国的行政区划和各省、自治区、直辖市的地理位置。

　　1.演示部分民族图片或录像，创设情境：你知道画面上的人是哪个民族的吗？你是根据什么知道的？

　　2.小组合作学习交流。展示自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活习惯，并说说是怎样了解到的。

　　3.出示“中国地图”，找一找你所在的省、市。

　　4.从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。

　　5.同桌互相说一说，你还知道哪个省在什么地方。

　　6.欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。

语文教案 篇3

　　教材分析：

　　《游子吟》是唐代诗人孟郊的代表作，是一首五言古诗。诗中描写了一位母亲为他即将远行的儿子缝制衣服的情景，诗人紧紧抓住“密密缝”这样的具体动作和母亲“意恐迟迟归”的心理进行描写，表现了母亲对儿子的爱护、担忧、祝愿和希望。而后两句诗人用“寸草”和“三春晖”分别比喻儿子和母爱，形象、贴切，既赞颂了春晖般的母爱，又寄托了儿女感激母亲，想报答母爱的赤子之情，是一首抒写慈母深情，表达儿女孝义的经典之作。

　　学情分析：

　　这次授课选用的是是五年级学生，他们通过课外积累，对这首古诗已非常熟悉。但真正地理解古诗的意思，感悟古诗所表达的情感还不够彻底。其次，正确、有感情地诵读古诗还有待于进一步加强和提高。另外，五年级学生的读写结合的训练和语言思维训练已成为重点，所以，虽然学生是陌生的，但我还是尽最大可能地去抓住课堂生成，以便于更好地引导学生完成对诗意、诗情的领悟，对语言思维的拓展。

　　资源利用：

　　多媒体及学生已有的生活体验

　　教学目标:

　　1、理解诗句意思，体会古诗所表达的情感。

　　2、有感情地诵读古诗，读出诗韵、诗情。

　　3、领悟母子亲情，懂得如何回报母亲。

　　教学重难点：

　　体会古诗所表达的慈母深情和游子想报答母爱的赤子之心。

　　教学方法：

　　“读中悟意、读中悟情”

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、了解诗人，揭题解题

　　1．谈话导入：

　　同学们，你都知道哪些关于母爱的故事和呢？

　　2．揭题解题：

　　今天，我们一起来学习一首和母爱有关的古诗——《游子吟》。(大屏幕)这是唐代一位著名的诗人孟郊的代表作，请大家一起来读读课题。（板书课题）（相机订正“吟”的读音和书写）

　　谁来说说题目的意思？（交流后小结。大屏幕出示）像这样的诗歌还有——《暮江吟》《石灰吟》。

　　【设计意图：】以母爱的故事和引入课题，唤醒学生已有的学习积累，激发兴趣；立足字词，理解题意，了解“吟”这一诗体。

　　二、读好节奏，品味诗韵

　　过渡：这首《游子吟》要吟诵给谁呢？诗中又描写了怎样的情景呢？请同学们先听老师试着读一读，划一划诗歌的节奏。（范读。大屏幕出示）

　　1．谁来按照你画好的节奏读一读。（指名读，大屏幕出示，齐读）

　　2．古诗不仅有节奏，还特别讲究韵律，也就是平声和仄声。（大屏幕）一般来说，现代汉语里的一声和二声就是平声，要读得长而响；三声和四声就是仄声，要读得轻而短。我们可以用短横线标注平声，用短竖线标注仄声。（大屏幕）试着在第二句的下面标一标。我们一起来读一读。（引读，指名读，齐读）

　　【设计意图：】节奏和韵律是读好古诗很重要的因素，引入平仄知识，通过范读、引读、指名读、齐读等方式，既加深了学生对文本的熟悉，也指导学生读好古诗，并由此举一反三，掌握古诗的节奏和韵律。

　　三、领悟诗意，品味诗情

　　（一）读中悟意

　　1．诗中写了几个人物？（画出来，交流。板书：慈母——游子）慈母在为游子做什么？她是怎样做的？请同学们自由读诗，边读边画出相关语句。（交流，小结，板书：密密缝）

　　2．她为什么要为儿子缝衣，还要“密密缝”呢？（交流，板书：恐迟归）

　　3．一个“缝”字写出了慈母的——（动作），一个“恐”字又写出了慈母的——（心理）

　　4．既然担心儿子迟迟不归，为何还要给他密密缝衣？这不是很矛盾吗？（大屏幕，补充介绍孟郊身世）

　　5．此时，一对相依为命的母子就要分离，母亲仅仅是在担心儿子迟归吗？（大屏幕，引导体会，交流）

　　6．面对这样一位慈母，游子又有怎样的担忧呢？他在“恐”什么？（引导体会，交流）

　　7．这真是“儿行千里母担忧”呀！而儿子也同样对独守家门的老母亲牵肠挂肚呀！请大家再来读读前四句，用心体会这母子之间浓浓的深情。（交流感受，指名读，点评、指导）

　　8．（大屏幕）诗人临行之际，母亲在为他缝制衣服，这一针一线凝结着深深的母爱。她把对儿子的——缝进了衣服，她把对儿子的——缝进了衣服，她还把对儿子的——也缝进了衣服。

　　（二）读中悟情

　　1．此时此刻，诗人内心一定是百感交集。他是怎样表达自己的情感的呢？请大家大声地读出来。

　　2．谁来说说对这两句的理解。（交流，相机引导、点拨）

　　3．是啊，诗人即将远行，这一去遥遥无期，不知何时才能和母亲团聚。他回忆起母亲为他做的点点滴滴，由感而发，以“寸草”自喻，把母爱比作“三春晖”，发出了“寸草心”难报“三春晖”的感慨。（板书）其实，这普天下的儿女有哪一个能报答得了深深的母爱呢？当我们回想起父母含辛茹苦地把我们养大，我们会吟诵起——；当我们回想起父母不辞辛劳地为我们洗衣做饭，我们会吟诵起——；当我们回想起父母不分昼夜地照顾生病的我们，我们会吟诵起——；当我们回想起父母耐心细致地教育我们，我们也会吟诵起——（引读）于是“谁言寸草心，报得三春晖”就成为了千古传诵的经典名句。

　　4．体味情感：说说这首诗表达了诗人怎样的情感？（交流）

　　5．再读古诗，读出诗情：谁来带着这样的感情读一读这首诗。（指名读，齐读）

　　6．点拨、指导。

　　【设计意图：】紧扣诗中关键词句，理解古诗意思。借助想象，通过铺陈、引读，加深对诗意的品味和体会，为领悟诗情做好铺垫。通过指导有感情地诵读古诗，进一步加深对诗人所表达情感的体会。

　　四、读写结合，情感交融

　　1．体会了这首诗的情感之后，谁能试着把自己当作诗人用“母亲啊，母亲”开头，写几句话。也可以把自己当作母亲，以“儿子呀，儿子”开头写几句话。

　　2．生写，教师巡回指导。

　　3．指名交流。

　　【设计意图：】在体会诗情的基础上，进行读写训练，使文本情感和学生情感产生共鸣，形成交融，加深对文本的领悟，也强化学生的语言思维和语言表达。

　　五、拓展补充，延伸文本

　　1．说说生活中母爱的例子。

　　2．诵读关于母爱的诗歌。（大屏幕）

　　【设计意图：】通过联系生活实际，拓展学生语文学习的.渠道；借助类文映照，激发课外阅读的兴趣，拓宽学生的语文积累。

　　六、回顾全诗，引发思考

　　母爱就是这样，在细微处彰显着伟大。《游子吟》是诗人孟郊写给母亲的诗歌，表达的不仅仅是他自己的心声。我们从这首诗中体会到的仅仅是一位慈母的深情吗？作为儿女我们又该怎样回报这伟大的母爱呢？通过学习，我相信你们一定对“亲情”这一话题有了自己的思考和认识，也相信你们一定会用自己的方式去表达这种思考和认识。让我们再来轻轻地诵读这首歌颂母爱的经典诗作——《游子吟》。

　　【设计意图：】以能够激发学生思考的问题结课，课内延伸至课外，学习延伸至生活，以达到对学生思维的拓展。启发性的课后作业灵活地给学生创造空间，以培养学生的自主性，发展学生的创造力。

　　板书设计： 游子吟

　　（密密）缝 恐（迟归）

　　慈母 ——————— 游子

　　（难报）

　　三春晖 ——— 寸草心

　　【设计意图：】关键字词和符号相结合，构成心形图案，既梳理文本重点，凸显文本内涵，又体现思维的延伸，给人以思考和启示。

语文教案 篇4

　　一、 教学目标

　　1、 了解江南的雪与朔方的雪各自的特点；

　　2、 通过鲁迅的生平，理解鲁迅对两种雪不同的态度；

　　3、 理解本文一些深奥难懂语句的深层含义；

　　4、 比较阅读《江南无雪》和莫泊桑的《雪夜》。

　　二、 教学重难点

　　理解鲁迅对两种雪不同的态度，探究他为什么会持有这样的态度

　　三、 教学课时

　　两课时

　　四、 教学过程

　　第一课时

　　一、 导入

　　请学生回忆鲁迅的作品及我们已经学过的鲁迅的文章。

　　二、 整体感知

　　听课文录音，整体感知

　　再读课文，结合课后的附文，说说你对这篇课文不懂和搞不清楚地地方还有哪些？

　　三、 文本探究

　　1、请大家找一下关于这篇散文诗的关键句。

　　是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　2、课文题目是雪，作者写的是什么地方的.雪？你以为作者更喜欢哪儿的雪？

　　江南的雪与朔方的雪（更喜欢朔方的雪）

　　3、鲁迅是怎样描写江南的雪的？江南的雪具有怎样的特点？

　　朗读课文1－3段。

　　文章开头首先提到暖国的雨，在博识的人们眼中，它是单调的。

　　然后对比着引出有着丰富多彩之美的，是江南的雪：

　　1）、它有着一个色彩斑斓的环境，各色各样的花在雪野中生长，“许多蜜蜂忙碌”，又不禁让人联想，“冬天已经来了，春天还会远吗？”

　　2）、江南的雪还和孩子们的快乐联系在一起，雪天虽然将孩子们的手冻得通红，但也给他们带来了快乐的游戏。

　　对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情，“洁白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象词语融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。江南的雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。

　　3）第三段，雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征。可是到了第二天，“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰”，时间让美消褪；“嘴上的胭脂也褪尽了”，美似乎染上了一些不和谐的色彩。

　　4、鲁迅又是怎样来描写朔方的雪？朔方的雪又句怎样的特点？

　　朗读课文4－6段。

　　第四段，“朔方的雪”出场了。它以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在。它“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾”。在孤独寂寞之中，北方的雪谱写了一曲最为动人的乐章：“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然是一个斗士。它“蓬勃地奋飞”，弥漫于太空中，“使太空旋转而且升腾地闪烁”，像是一个奔放的挑战者。

语文教案 篇5

　　教学要求：

　　1、复习汉语拼音；练习辨析多音、多义字；认识连词的用法；修改病句。

　　2、阅读短文，训练学生理清文章条理的能力。

　　3、练习具体地记叙事情的.能力。

　　教学时间：

　　2课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　复习汉语拼音；练习辨析多音、多义字；认识连词的用法；修改病句。

　　教学过程：

　　一、提出学习任务。

　　二、学生自己练习，教师巡视。

　　三、讨论：

　　第一题：

　　1、指名读词语，纠正读音。

　　2、请说说每组音节的不同。

　　第二题：

　　1、指名读组词。

　　2、评论。

　　3、各自修改组词。

　　第三题：

　　1、分别读句子，并说说带点词的意思。

　　2、请同学逐题口头造句。

　　3、学生评论。

　　第四题：

　　1、分别请同学找出句子中的错误。

　　2、修改，评论。

　　3、找出这类句子错误的特点：概念混乱。

　　四、预习“阅读”部分。

　　第二课时

　　教学目标：

　　阅读短文，训练一清文章条理的能力。

　　教学过程：

　　一、提出自学要求：

　　默读短文，读准字音，边读边想内容。给课文分段，想想段意、主要内容和中心思想。

　　二、学生自学，边学边做记号。

　　教师巡视指导。

　　三、讨论交流：

　　1、指名读短文，纠正读音、读破句子的地方。

　　2、交流短文的内容和中心思想，说说自己是怎样概括中心思想的。

　　（主要内容：林巧稚回忆自己上中小学时，教师讲授知识时注意联系实际，启发学生独立思考，使自己不仅学到了知识，又体会到一种人生的哲理。）

　　3、短文是怎样围绕中心思想有条理地记叙的？

　　（两件事：一是海滩上做地形沙盘；二是生物课上教师告诉大家树叶千奇百怪。）

　　四、自由读课文，提出疑难，讨论。

　　五、作业：

　　想想生活中让你不能记忆的事，为作文做准备。

语文教案 篇6

　　活动目标：

　　1、通过活动，提高对母爱的认识，培养学生搜集处理资料信息能力和口头表达能力，陶冶情操，提高语言修养。

　　2、开阔文化视野，激发学习兴趣，积累有关母爱的故事，格言、诗歌、散文等。培养学生自主、合作、探究的实践能力、理解能力、演讲能力、合作能力。培养用多种形式来表达母爱。

　　3、多侧面地认识母亲，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。

　　活动准备：

　　1、发布活动信息：本次活动的中心主题是“歌颂母爱”，凡有关母爱的影片故事、诗词、歌曲、散文、诗歌都可以搜集，参加活动。

　　2、本活动有“来自人类的母爱”和“来自动物的母爱”两个组。分别用一名同学主持。学生根据自己所积累材料，任选形式参加。

　　3、与同学交流自己拟定的主题，寻找几位合作伙伴，结成小组后对材料进行再 充实，调整，组合，并在主持人和组员的策划下，准备用适当的形式向全班同学展示。

　　活动重点：

　　能在活动中感悟母爱，能在活动中歌颂母爱，表现形式有创新精神。如：小品、相声、话剧等形式。能落实口语训练，通过“多角度看母爱”的说话活动，训练学生有条理、有中心地陈述事件和体会，得体地表达自己懂得想法和感情的能力。

　　评价方式：

　　最佳创作奖、最佳表情奖、最佳朗诵奖、最佳动作奖。最佳好女儿奖（各一名）

　　指导活动时应注意的几个问题：

　　歌颂母爱这一主题与阅读教学有一定的联系，但又具有挑战性、活动实践性、学习综合性的特点。

　　1、提倡学生选择适合自己的学习方式。在本次综合性学习中，学习方式越丰富越好，教师要给与学生热情。

　　2、要激发学生开展语文活动的兴趣，一定让学生“动”起来，活动是锻炼，。所以，在活动中引导学生加强语文活动能力的'锻炼和人文情感的锻炼的体验，借此提高语文修养。

　　3、把热爱母亲、孝敬母亲的情感培养与语文活动结合起来。

　　活动过程：

　　教师主持，分两个小组。

　　教师引出课题，两个小组选出主持人，分别以“人类母爱”为题，以“动物母爱”为题，归类选择。

　　教师引题：母爱无私，母爱无言，母爱是最伟大的爱。人生下来就沐浴在母爱之中，母爱就在默默无言中，一粒糖果，一杯清茶，一碗热汤，同学们就让我们在母爱的长河中掬一朵浪花，献给我们最亲爱的母亲吧！

　　让我们以热烈的掌声请出第一个栏目的主持人

　　1、来自人类母爱（第一个栏目）

　　主持人用诗一样的语言引出内容：（略）

　　①朗诵小组（以诗歌、散文为主）②改编小组（故事、课本剧为主）

　　③歌咏小组（《母亲》、《世上只有妈妈好》《懂你》等歌曲）

　　④办美术展（幻灯片 展示歌颂母爱的图片）⑤说一说歌颂母爱的名言、古诗。

　　2、来自动物的母爱（第二栏目）

　　母爱不仅仅是人性的美，就是动物间也一样存在。（教师引言）

　　让我们以热烈的掌声请出第二位主持人。

　　另一位主持人用诗一样的语言引出动物的母爱主题。

　　歌颂形式：小品、相声、话剧等

　　3、用一组比喻句、一组排比句歌颂母爱。（教师出示例型、学生仿句）

　　例文一：母亲您是大树，我是小草，您为我遮起一片绿荫；母亲您是湖，我是湖中的鱼，您为我提供广阔的活动空间。

　　例文二：母亲您是火炉，为我提供温暖；母亲您是信封，为我装满了鼓励；母亲您是铺路石，为儿女牺牲一切。

　　例文3：母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。

　　例文4：母爱是严冬里的一缕阳光，是游子身上的 一件棉衣，是一口沁人心脾的甘甜。

　　学生仿句（用玻璃板写，反射给大家看）

　　大家一起背诵《游子吟》，结束本节课。（教师总结）

　　作业：以“母爱”为话题，写一篇作文。

　　写作要求：

　　对综合性学习活动的资料，进行整理。写一篇“母爱”为话题作文。

　　1、构思时，能广阔选材。

　　2、语言要生动、感人。

语文教案 篇7

　　教学目标

　　学会10个生字（其中1个多音字：强）及新词，认读6个字。了解课文内容，理解课题的意思；体会“我”的感情。体会第1自然段的作用。知道比利是个有同情心、有爱心的孩子，树立保护动物、人与动物和谐相处的意识。

　　教学重点

　　了解课文内容，知道比利是个有同情心、有爱心的孩子。

　　教学难点

　　理解为什么说这是“爱的奇迹”。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　学会10个生字（其中1个多音字：强）及新词，认读6个字。初读课文，了解课文内容。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　什么是奇迹？齐读文章的课题，你有什么样的问题？

　　二、新授

　　1．初读课文，了解课文内容，在文中画出读不准字音的字，自学生字新词。

　　出示幻灯，指名读准带点字的字音。

　　干涸勉强小心翼翼蹑手蹑脚挽救

　　多音字组词：

　　强中几尽

　　交流在自学中理解了哪些词语。

　　勉强：在本课是“将就、凑合”的意思。

　　小心翼翼：形容举动十分小心谨慎，不敢有丝毫的疏忽。

　　蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。

　　若隐若现：形容隐隐约约。课文指看起来不是很清楚。

　　2．说一说课文主要讲了一件什么事情。

　　回忆归纳主要内容的方法，运用恰当的方法进行归纳。

　　在一个极度干旱的夏季里，6岁的男孩比利为了挽救中暑脱水的小鹿的生命，一次次地用双手捧水给小鹿喝。

　　3．全班接龙读课文。

　　4．默读课文，思考：课文可以分为哪几部分？

　　课文可以分为三部分：

　　（1）（1——2）：写“我”居住的地区遇到了严重的干旱。

　　（2）（3——8）：6岁的比利用双手捧水，一次次地给因中暑而脱水的小鹿喝水。

　　（3）（9）：“我”决心把小比利培养成优秀的科学家，让更多的`人获得生命之水。

　　5．齐读课题，围绕课题进行质疑。

　　爱的奇迹是什么？是谁创造了爱的奇迹？是怎样创造爱的奇迹的？为什么说是爱的奇迹？……

　　课后：段落比较复杂学生分段效果不好，特别是段中分层，正确率更低。

　　第二课时

　　教学目标

　　通过对课文的分析理解，了解课文内容，理解课题的意思；体会“我”的感情。体会第1自然段的作用。知道比利是个有同情心、有爱心的孩子，树立保护动物、人与动物和谐相处的意识。

　　教学重点

　　了解课文内容，知道比利是个有同情心、有爱心的孩子。

　　教学难点

　　理解为什么说这是“爱的奇迹”。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　回忆上节课没有解决的问题

　　爱的奇迹是什么？

　　是谁创造了爱的奇迹？

　　他是怎样创造爱的奇迹的？

　　为什么说是爱的奇迹？……

　　二、新授

　　通过自己的预习你初步知道了哪些问题？

　　（是谁创造了爱的奇迹；爱的奇迹是什么。）

　　教师梳疑，明确本节课学习目标。

　　他是怎样创造爱的奇迹的？为什么说是爱的奇迹？……

　　2．学习课文第一段，明确它在全文中的作用。

　　指名朗读课文第一段，思考：从课文内容中你知道了什么？

　　集体交流：说明旱情相当严重，不仅生产受到了严重影响，人畜的饮用水都很困难了，比利双手捧水喂小鹿的感人故事正是在这样极度干旱、极度缺水的情况下发生的。

　　此时你有什么新的问题产生吗？（这一段的描写与爱的奇迹有什么关系？）

　　3．学习课文第二段，体会比利的为人。

　　默读课文第二段，思考：比利是怎样创造爱的奇迹的？

　　在文中标画有关比利动作的语句，读一读，你从中感受到比利是一个什么样的孩子？

　　小组内交流讨论。

　　集体交流

　　“他目不斜视，好像面对着一个严肃的目标”、“双手好像努力捧着什么重要的东西”、“慢慢地向树林走去，然后快步跑回来”这说明孩子是在极严肃、极认真地做着一件重要的事情。“反反复复地忙了将近两个小时”，而且“没有停止的迹象”，联系下文可以知道，孩子一心想着救小鹿。

　　（做事认真、专注，善良、有爱心）……

　　（教师指导学生想象，当时小比利心里会想些什么）

　　指导学生有感情地朗读课文，读己的感受。

　　联系上文，说一说第一段与爱的奇迹有什么关系？

　　突出了当时水的宝贵以及水对挽救小鹿生命的重要，突出了比利捧水喂小鹿这一行动的意义和小比利的心地善良。

　　集体讨论，升华主题，为什么说是爱的奇迹？（各抒己见）

　　1、这件事发生在严重干旱的夏季里，在人畜饮水都很困难的情况下，比利却用宝贵的水挽救野生的小鹿的生命。

　　2、比例只有6岁，可是他所做的事情是了不起的。

　　3、一个6岁的孩子，用自己的同情心和爱心描绘了一幅人与野生动物和谐相处的感人画面。

　　课后：先默读课文，以《语文帮你学》中的一道题，引导学生概括主要内容。第一个填空完成较好。对于第二个填空，很多学生没有写出是“中暑”的小鹿，此时引导学生学习第一段，体会水对当地人们的重要性。此时学生能够深入理解，并且体会出真是奇迹。订正第三个填空时，请同学找到描写比利动作的语句，加以体会。学生很容易就理解了为什么是奇迹。这样利用内容引出中心学生感觉到水到渠成，同时更加明确了概括主要内容的要求是：准确、全面、简洁。

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