《海伦·凯勒》教案
作为一名教职工，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《海伦·凯勒》教案，希望能够帮助到大家。
《海伦·凯勒》教案1
一、教学要求
1、确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容说出“她心中充溢了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4、凭借课文具体的语言资料，体会百折不挠的学习精神。
二、教学难点
凭借课文具体的语言资料，体会百折不挠的学习精神。
三、教学时间 三课时
第一课时 一、揭题，导入新课。
1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。
2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。
简介：
海伦·凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自身顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成果考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自身的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。
3、本文讲了她的什么事呢？
二、初读课文
1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。
2、指名朗读课文，检查预习情况。
提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。
3、默读全文，考虑：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。
（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自身的说话能力。
三、理清脉络
1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？
2、分小组讨论。
3、全班汇报。
第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。
第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。
第三段：海伦经过艰苦的努力，使自身的说话能力和一般人没什么两样。
第四段：海伦大学毕业时，决心像自身的老师一样，为更多和自身一样倒霉的人服务。
4、分段朗读。
四、作业
1、用钢笔描红，临写。
2、朗读课文。
第二课时 一、复习
课文主要写了海伦哪些事情？
二、学习课文第一段
1、默读第一段，考虑：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？
2、同桌交流。
3、出示词句。
双目失明双耳失聪隔绝倾诉
天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！
她面对着的是……她不能……也不能……
4、从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的痛苦和悲痛。
5、假如是你，你会怎么想，怎么做？
海伦又是怎么做的呢？
三、学习课文第二段
1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？默读课文，划出有关句子。
2、四人小组讨论。
3、集体交流：
（1）沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？
理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。”从这里可以看出她是一位怎样的老师？（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识）
“沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。”（老师倾注了更多的爱）
读课文，读出老师对海伦的期待、鼓励、保护。
（2）海伦开始的表示怎样？
理解她心中充溢了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。
“猛然醒悟”说明了什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的信心和力量）
（3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。
理解：“学会了……学会了……”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”
读了上面的句子，你体会到了什么？（海伦坚韧不拔的学习精神）
反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。
（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。”从哪里体会出来？
朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的'无比热爱。
四、有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。 五、作业 1、誊写词语 2、朗读 3、造句
第三课时 一、复习
1、用“喜悦”、“如饥是渴”说一句话。
2、朗读第二段，沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？海伦又是怎样拼命学习的？
过渡：海伦是怎样学说话的？
二、学习课文第三段
1、指名朗读，考虑：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习的？
2、同桌互读并讨论。
3、全班汇报。
理解：“萨勒让海伦摸清……怎样发音。”这是靠什么来学习说话。
“我夜以继日的努力，反复高声朗读……”“夜以继日”是什么意思？从这句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以和她拼命学习的精神。）
你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？
4、海伦努力的结果是什么？自读理解。
读、说、朗读体会。
“她说话的能力和一般人没什么两样了。”应如何读这句话？（读出惊喜、终于胜利了的语气）
“海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。”
有感情朗读，说体会。
三、学习第四段
齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。（百折不挠的奋斗精神、为他人服务的精神）
四、通读全文
1、自读全文。海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读说说。
2、你有什么启发吗？
五、作业
1、引号有哪些用法？完成课后习题4。
2、在第2课中，你能找到类似的用法吗？
3、把这个故事讲给家长听。
板书： 3 海伦·凯勒 生病 失聪失明 奋斗 复聪复明 百折不挠奋斗 奉献 永生留名
《海伦·凯勒》教案2
一、课标、教材、学生分析：
课标第三学段(5-6年级)------在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。叙事性作品，了解故事梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶崇敬、向往、同情等感受。
课标第四学段(7-9年级)------在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
《我的老师》是七上第二单元第三课。本单元属于写人记叙性文章，都同属于几件事写一个人，属于比较复杂的写人文章。这对于刚入初中的学生来说，学起来有一定的难度，所以对他们不要太苛刻的要求。本课《我的老师》和其他三课的写人文章比较起来突出特色是采用侧面描写和独特的心理描写，这又是本课的学习重点和难点。
二、教学目标设计(三维目标)：
1、知识与能力：①了解海伦凯勒和安妮莎利文两个传奇人物的传奇人生。②找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路，并概括大意。③通过分析本文独具特色的`写人手法，积累写作技巧。
2、过程和方法：自主学习、合作探究，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击，最终悟出文章之妙。
3、情感态度和价值观：在学习和探索的过程中领会莎利文老师对学生深沉的爱，懂得珍惜和回报所有人对自己的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。
三、教学重难点设计：教学重点——理清文章思路，侧面描写的方法。教学难点——反衬手法的运用，了解独特的心理描写————心理感悟能力。在海伦，除了双手，就剩下她的慧心了，一切只能通过她的心灵去体会和感受。这种心理描写和其他做平的心理描写是不同的。
四、教学方法设计：读、议(合作探究)、讲授。
五、课时与教具：1课时;多媒体。
六、课前准备：朗读课文，借助工具书和课文注释完成字词过关;查资料了解海伦凯勒和安妮莎利文两个传奇人物的传奇人生;理清文章思路，概括文章内容。
七、教学流程设计
一、课文导入并检查课前落实情况。
马克吐温曾说，19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。拿破仑是法兰西第一帝国皇帝，曾率领法国军队横扫整个欧洲，战功赫赫。海伦凯勒是谁呢?课文中另一个主要人物又是谁呢?(请同学发言)。检查给加点字注音字词情况: 纳nà闷 启蒙méng 预兆zhào 无垠yín 琢zhuó磨 毛坯pī 绚xuàn丽
迷惑huò不解 灌guàn注
二、梳理文章思路、并概括主要内容(合作讨论，师点拨明确，学生概括意思可能不够准确。学生应该从写沙利文这角度去概括，就会减少意思概括的偏差)：
第一部分(1--3)写莎利文老师到来之前“我”的心情。
第二部分(4-26)写莎利文老师对“我”的教育情况。
第一层：(4---8 )写莎利文老师教“我”识字，初步表现了莎利文老师的教育能力。
第二层：(9---12)写莎利文老师带“我”认识大自然，体现沙利文老师高超的教学本领。
第三层：(13--26)写莎利文老师教“我”理解“爱”“思考”这样抽象概念，进一步对
沙利文老师的教育艺术加以赞扬。
第三部分(27)写“我”对老师的感激之情。
三、合作探究
(一)老师教给了“我”什么?
1、教“我”学知识
①利用触觉教“我”识字。(4段)
②新旧娃娃的对比，教会我在比较中学习知识。(5段)
③利用触觉体会、感触“水”这个词，进而激发我学习的热情。(6段)
2、教“我”了解认识大自然：有美的一面;也有不仁不善不友好的一面。
①让我懂得了阳光和雨露能使植物生长，鸟儿会为自己筑巢，松鼠、鹿、狮子等动物会为自己觅食做窝。(9段)
②调动我的听觉、嗅觉器官，教我从森林中散发的芳香，从青草丛的叶片中体会大自然的美，并向我描绘地球的形状。(9段)
③为了让我直接感受自然，更深刻地了解自然，也为了培养我对生活的信心，还让我一个人高高坐在树枝上迎接雷雨的到来。(10、11、12段)
3、教“我”理解爱
①用接吻、抚摸等触觉(形体语言)让我感受爱。(14段)
②教我穿珠子，当我穿错了，非但不责怪，反而更耐心和蔼，用这件事让我感受爱，并启发我思考。(21段)
③用诗一般的语言，向我阐释“爱”，灌输“爱”。(25段)
(二)、你觉得莎利文老师是怎样一位老师?海伦性格特点?(同学各抒己见)
师点拨：莎利文老师是一个非常耐心和蔼，充满爱心，循循善诱，有高超教育本领的人。
海伦是顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力的人。
(三)本文题目是“我的老师”，但为什么要花那么多笔墨写自己?
作者一味的提及自己的经历，主要有两方面的原因，一是作者本人身体条件决定的，海伦没有视力没有听力她不可能看到老师的外貌、动作、神态等，也不可能听到老师的声音，她只能用心去感受莎莉文老师的爱;二是因为作者的写作手法是侧面描写。 侧面描写也叫间接描写，就是把与描写对象有关的人或事物刻画、描绘出来，从而映衬、烘托所要描写的对象。作者通过写自己的成长、成就来表现老师是一个非常耐心和蔼，充满爱心，循循善诱，有教育智慧的人。
(四)写沙利文老师到来之前“我”的心情是“纳闷和痛苦”，“感到疲倦和寂寞”，这和下文老师到来有关系吗?这是一种什么写作方法?
这是反衬的写法。反衬出老师对海伦影响很大。
映衬是用乙事物来做甲事物的陪衬，以突出事物的修辞，可以分为正衬、反衬。正衬即用一种与本体事物一致的观点和景物，从正面去陪衬、烘托本体事物的格式。反衬即用一种与本体事物相反或对立的观点和景物从反面去陪衬、烘托本体事物的格式。
(五)了解独特的心理描写。
仅凭触觉来感受世界的海伦对世界十分敏感，这完全靠她的心理感悟能力。如作者如何知道有人要来到他家的?她是通过“母亲的动作”(是“示意”的动作，而不是母亲的吩咐或通知)、“人们进进出出、忙个不停的迹象” 等，从而“猜测会有不寻常的事发生”。这里的猜道出了海伦的生存和发展的一切根源。在海伦面前，一切只能通过她的心灵去体会和感受。因此，她的心理感应能力无比发达。文章正是通过这样心里感应的描写来赞颂沙利文小姐的。这种心理描写和别的作品心理描写是有区别的，应认真体会。
四、中心思想：
本文通过写沙莉文老师教我学知识：教导“我”认识具体事物，教我热爱大自然和教我懂得什么是爱：高度的赞扬了老师的教育技巧与爱心，表达了我对老师的感激与崇敬之情。
五、写作特点(请同学们归纳)：1、巧妙的侧面描写;2、反衬手法的运用;3、独特的心理描写。
六、 课堂小结
“吃水不忘挖井人”，海伦的成功离不开沙利文老师的辛勤培育，她深深地知道没有沙老师最初的耐心教育和引导，就没有她的今天。对老师的歌颂也体现了海伦对老师的尊重。只有懂得感恩的人才有机会获得成功，只有尊重别人，别人才会为你真心付出。
七、作业布置：1、课外魏巍《我的老师》;2、熟读课文;3、完成课外习题。
八、板书设计
莎利文 付出 感激 海伦
(耐心、爱心、超教育本领) (顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力)
侧面描写
主要写作方法------------------------------------------
反衬手法
独特的心理描写--------------------------------------------------心理感悟能力
《海伦·凯勒》教案3
教学目的
1.理清文章思路，整体把握全文的结构，了解作者的成长旅程。
2.体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大。
课前预习
1.认识生字词，了解课文内容，疏通文本。
2.认识文中两位人物的不凡之处。
3.将不懂之处画记出来，准备课堂上提问。
4.写出脚本的草稿。
教学流程
一.导入课文(预计2分钟)
这节课我们一起学习《再塑生命》。布置同学们预习的时候，有同学就说：“不相信，肯定是假的。”从这句话里，至少给了我两个信息：1.在老师还没有布置预习的时候，我们的同学就对课文有了一定的了解，能够主动去学习，这是非常不错的;2.海伦.凯勒所取得的成就，是一般正常人都望尘莫及的，而盲、聋、哑的海伦能做到这点，确实让人难以相信。但是，我要告诉你们，海伦不是传说，而是我们实实在在的榜样?那么，她是怎么创造人间奇迹的呢?相信《再塑生命》能够满足我们的好奇之心。
二.了解课文(预计13分钟)
今天，我们用文题解读法了解课文大意。读课题《再塑生命》。再塑生命是什么意思，首先应该抓住哪个词进行理解。“再塑”。塑，什么意思?塑造。再塑生命，是不是克隆一个新的生命?不，是使生命变得有价值有意义。
这篇课文里面，谁再塑了谁的生命?莎莉文再塑了海伦凯勒的生命。那么，海伦在莎莉文来之前是什么样，莎莉文把海伦塑造成了一个什么样子?
1、莎莉文是如何塑造海伦的?
教给知识——这里的知识，不单单是文化知识，那么，到底有哪些呢?
认识具体事物
认识大自然
认识爱
这三个方面是按什么顺序来写的?
由易道难，由简单到复杂，由具体到抽象，循序渐进，步步深入。这就是本文在写作上最突出的特点。
莎莉文叫海伦这样一个学生，容易吗?举例说明。
2、马克吐温说：“19世纪出现了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。”海伦能够取得如此骄人的成就，难道只有莎莉文在塑造她的生命吗?还有谁?
对，还有海伦自己的努力。也请同学们举例来说。
刚才，我们一起疏通了课文，那么，下面请同学们选定一个角色，进一步深入课文，了解两位杰出的女性的内心世界，看看她们是如何共同创造这人间奇迹的。
三.修改脚本(预计10分钟)
每组至少修改出一篇能够代表你们小组水平的脚本，准备等会的.展示。
要求还是那四点：
1.题目。要有一个吸引人的题目。
2.类别。你的脚本是属于内容，还是写作方法，还是赏析课文?
3.角色。选定一个自己喜欢的角色。
4.中心。写之前一定要确定好中心，然后，围绕中心来选择材料，来写作。
四.脚本展示(预计20分钟)
希望每个角色尽量展示一个脚本，每个脚本，都必须点评。
五.课堂小结
这节课，我们见识了两位非凡的女性，她们共同创造了生命的奇迹，让我们每一个健全者都深深震撼。如果我们想更深地走进她们的思想深处，请课外阅读海伦.凯勒的《假如给我三天光明》，它不但会让你触摸到一颗伟大的心灵，还让你感受语言文字的巨大魅力。
板书设计
再塑生命
莎莉文
∣认识具体事物易、简单、具体
∣循序渐进
∣再认识大自然
∣塑逐层深入
↓认识爱难、复杂、抽象
海伦凯勒
教学设想
课堂分为两部分：第一部分，用文题解读法疏通文本，了解课文大意;第二部分，用角色解读法，了解人物的内心世界，领会文章的主旨。
本文的内容，学生在理解上应该没有问题，首先的考虑是准备全部由学生自学，课堂上只解答学生提出的问题，但是，后来还是想给学生一个整体的课文结构，因此，这一部分还是采用集体学习的方式。并且，顺带把这篇文章在结构上的主要特点也点出来了。
角色解读法这部分，事先已经布置学生写草稿，所以课堂上只是以小组为单位，修改脚本，每组修改一篇。这期我对脚本写作的要求主要是围绕中心写作，因此，在修改的时候，我要求学生也是围绕这个方面来进行。看是否确定了中心，是否围绕中心在写作。要深入人物的内心，所以，要注重心理描写，并进行适当的议论和抒情。
脚本展示时，最主要的是进行点评，点评的重点与修改的一致。
《海伦·凯勒》教案4
一、教材解读：
海伦·凯勒是举世敬仰的作家和教育家。1880年6月27日，海伦·凯勒诞生于美国亚拉巴马州北部的一个城镇。尽管命运之神夺走了她的视力和听力，这位女子却用勤奋和坚韧不拔的精神紧紧扼住了命运的喉咙。她的名字已经成为坚韧不拔意志的象征，传奇般的一生成为鼓舞人们战胜厄运的巨大精神力量。从海伦童年时起，每一任美国总统都邀请她到白宫做客，还被政府称为全美三十名为国家做出突出贡献的杰出人士之一，荣获过美国总统亲自颁发的“自由奖”，并被誉为美国的高级公民。1959年，联合国在全球发起以她的名字命名的“海伦·凯勒”运动，以资助世界各地的聋盲儿童。同年，美国海外盲人基金会在海伦八十岁生日那天，宣布颁发“国际海伦·凯勒奖金”，以奖励那些为盲人公共事业做出杰出贡献的人。1968年6月1日，88岁高龄的海伦走完了传奇般的一生。本文介绍了海伦·凯勒小时因病双目失明、双耳失聪，在家庭教师萨利文老师的帮助下走进了知识的大门。表现了她对生活的无比热爱和不屈不挠的奋斗精神。课文侧重于告诉我们，知识给了她生活的勇气与力量，使她享受到无声黑暗世界中独有的美：她在想象中感受世界，用触觉学会了说话……她用自己的一生，告诉我们奋斗的力量以及生命的美好。
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“如饥似渴、倾向”造句。
3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4、凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神
三、教学重难点：
有感情地朗读课文，通过朗读课文、体验感受、对话交流，感受海伦·凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。
四、教学准备：
课前找一些海伦·凯勒的著作读一读，通过去图书馆，上网等查找一些有关海伦·凯勒的生平故事，准备交流。
五、总课时：
二课时
第一课时
一、教学内容：
初读课文，品读第一自然段
二、教学目标：
1.初读课文，学习掌握课文中出现的生字词语，能联系课文理解部分词语的意思，熟读课文，结合课前查找的有关资料，了解课文内容，初步感知课文中的海伦·凯勒的那种热爱生活，不屈不挠的奋斗精神。
2.品读课文第一自然段，感受盲聋后的海伦·凯勒是怎样的一种痛苦和绝望。
三、教学过程：
一、导入新课，揭题。
1、谈话导入
（1）请同学们闭上眼睛，请一位同学闭着眼睛走几步，感受盲人行走的艰难。
（2）同学们，我们都是健康人，也许真的很难体验一位盲人的感受，而更难体验一位又盲又聋又哑的人的感受。很难想象他们是如何面对生活，面对世界。
你知道吗？十九世纪，有一位平凡而又伟大的女性，让世界都为之震惊。她志存高远，坚忍不拔，她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。她的名字就是——海伦.凯勒。
（板书：8、海伦.凯勒，——朗读）
2、简单介绍海伦的事迹。
二、初读课文。
（一）学生自由初读课文，明确初读要求：
1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，读通课文。
2、第二遍默读课文，把自己读后深受感动的内容划出来。用自己的话概括课文的大致内容。
（二）检查初读课文的情况
1、出示词语，指名读，正音，进行词语意思的质疑。
暴躁 干燥 吮吸 甘霖 喉咙 脾气 不屈不挠（含生字的词语）
前所未有 不分昼夜 如饥似渴 纷纷扬扬 触觉 夜以继日 倾注 隔绝 （需要理解节累的词语）
2、指名分节读课文，看是否正确、通顺。指导学生读好一些长句。
如：她面对的是/无边无际的黑暗和死一般的沉寂。
她用这样动人的笔调/描绘着她心中“看”到的世界。
为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，……（读好破折号）
3、讨论交流：课文主要关于海伦·凯勒的什么事？
三、再读课文，教师引导学生理清课文的脉络。
1、师：刚才我们已经通过初读课文了解课文的大致内容，请同学们再读课文，根据提示：不幸的海伦；海伦学盲文；海伦学说话；海伦上大学，把课文划分以下层次。
2、学生读课文，交流讨论。
四、学习课文第一段（不幸的海伦）
1、 指名朗读课文的第一段。
2、 思考交流：读了这一段，你知道了什么？
3、 出示句子：
从此，海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。
从这几句话中你感受到了些什么？
你觉得应该用怎样语气朗读这段话？指导朗读——齐读。
师：海伦遇到了人生最大的不幸，那么她又是怎样面对这不幸的呢？下一堂课我们继续学习课文。
五、作业
1、指导用钢笔描红、临写生字。
2、抄写生字词语
3、有感情朗读课文。
第二课时
一、教学内容：精读课文
二、教学目标：
1.品读课文，指导有感情朗读课文。
2.理解课文内容，从海伦学习盲文，练习说话等情节中感受海伦对生活的热爱，对世界的热爱，感受海伦那种不屈不挠，顽强奋斗的精神，时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。
三、教学过程：
1、复习导入
提问：课文从那几个方面向我们介绍了海伦的事迹的？
（不幸的海伦；海伦学盲文；海伦学说话；海伦上大学）
指名朗读课文的第一段。读了着一段，你感受到了什么？
2、导读课文，学习课文的第二部分——海伦学盲文
师：海伦遭遇了无法想象的不幸，她的人生走进了黑暗和沉寂中，她非常痛苦。那么是什么改变了小海伦，使她从黑暗和沉寂中走出来？
请大家继续往下读课文。
（一）学生自由轻声读课文的第二部分，思考：
1、沙利文老师是怎么教导海伦的？海伦又是怎样的学习盲文的.？找出有关的句子读一读。
2、读了这部分内容，你有什么感想，你感受到了什么？（对于海伦，对于沙利文老师）
（教师巡视）
（二）朗读课文交流感受
1、是什么改变了小海伦，使她从黑暗和沉寂中走出来？
（引导学生从萨利文老师的帮助、小海伦自己的如饥似渴的学习、知识打开了海伦沉寂与黑暗的世界等方面谈，鼓励学生有自己的理解。）
（在学生交流的过程中相机指导学生理解“如饥似渴”的意思，并用词语说话。）
2、对于“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”这句话你是如何理解的？
（引导学生理解海伦在想象中感受自然的美，从她的想象中我们可以看到海伦对生活的热爱，对世界的热爱。）
3、在这部分叙述中，最让你感动的是什么？
（找出有关的内容，指导朗读）
四、学习第三部分
（一）学生自由读课文
1、画出课文中有关语句，体会海伦是如何在老师的指导下学习说话的？
2、读这一段，你最感动的是什么？为什么？
（二）朗读课文，交流感受
1、 指名朗读自己最受感动的句段。交流自己的感受。
2、 出示句子：
为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，……直到自己觉得读对了为止。
指导朗读。
读这段话的时候，你有何感想？（交流）
3、指导有感情地朗读。
五、学习第四部分
齐读课文的最后一节，想一想海伦为什么会永远留在世人的心中。
（不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的热情）
结合课文理解：“倾注”、“不屈不挠”
六、回顾全文，朗读体会。
1、自读全文。
2、海伦是一个失明，失聪的不幸人，但是命运并没有把海伦压垮，通过不屈不挠的奋斗，海伦拥有了一双特别明亮的眼睛，拥有了特别灵敏的耳朵。他“看见”美丽的世界，听见的悦耳的声音。从海伦的一生中，你有什么感触？
七、作业
1、读句子，讨论引号有哪些用法？（课后习题4）
2、把课文中有关描写海伦不屈不挠的奋斗精神的句子读一读，再抄写。
3、推荐阅读、拓展延伸
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《海伦·凯勒》教案5
课题
8．海伦.凯勒
总课时数
教学目标
1、知识目标：学会本课6个生字，理解有生字组成的词语。结合语言环境，了解课文中引用的用法。
2、能力目标：能正确﹑流利、有感情地朗读课文。
3、情感、价值观目标：体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。
教学重难点
凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神。
教学准备
投影片、海伦.凯勒的资料
第一课时
教学过程：
一激趣导入
1.同学们你们平时都积累了哪些名人名言？
2.今天老师也给大家带来一则名言——课件出示
你知道这是谁说的吗？（海伦.凯勒）
3.板书课题。课件出示海伦.凯勒照片及马克.吐温的话。
4.多么了不起的人物！让我们满怀冲进之情再来读这个伟大的名字。齐读
二齐读感知
过渡：海伦.凯勒究竟是怎样一味杰出的人物。通过读书或许我们能找到答案。
1.自渎。要求：（1）读准字音.读通句子。（2）思考：海伦凯勒给你留下怎样的印象？
2.检查
（1）生字词a.指生读注意“包扎（zā）.吮（shǚn）吸”
b.区分“燥”和“躁”c.联系句子理解“倾诉”.“倾注”
d.齐读.注意字形
（2）读词语说课文主要内容。
（3）交流：海伦凯勒给你留下怎样的印象？（不幸.可怜.坚强.不屈不挠……）
三精读第一自然段
1.有同学说小海伦是不幸的是可怜的，你从哪里看出来的？
相机出示第一自然段。
（1）自读。当你读到这段时，哪个词语最鲜明﹑最刺目？你体会到了什么？
（2）谁能读一读，读出你的感受？指生读。
（3）（配乐）不幸的小海伦当时才是一个一岁半的娃娃，命运却让她“从此——（引读）”
春天来了，我们投入到大自然的怀抱，我们闪动着美丽的眼睛，你看到了什么？竖起你的耳朵，你能听到什么？
我们可以看到人们的笑脸，美丽的太阳，炫丽的春光……我们能够听到妈妈的叮咛，小鸟的歌唱，泉水叮咚……可是小海伦呢？指生说。
（配乐）她看不到（），听不到（），她也不能（）。
（4）假如你就是小海伦，你会——？
（5）在带着你真切的感受读一读这段话。
2.总结课堂
四、作业
1.正确、流利地朗读课文。
2.抄写生字词。
第二课时
一、复习导入
1.听写生字词。
2.指生朗读课文。
3.上节课通过我们的学习，我们了解到小海伦是不幸的，你从哪里体会到的？
二、精读
面对无边无际的黑暗和死一般的沉默，小海伦屈服了吗？
（1）哪些词语能让你哥更深切地体会海伦的不屈不挠？在书上圈一圈，画一画。
交流，相机出示句子。
a．“他不分昼夜……摸出了血”。谈谈你的理解和体会，抓住“不分昼夜”，“如饥似渴
b．让我们到校海伦身边去看看，她在干什么？出示图片及文字“她，像一块……如饥似渴……”（配乐）
清早，太阳公公刚刚揉揉还没睡醒的眼睛，小孩论在干什么？中午，人们都在准备午饭补充能量，小孩论在干什么？夜晚，繁星点点，周围一片寂静，有人开始进入甜美的梦乡了，小海伦在干什么？
她真是不分昼夜，指读，齐读。
正如她书中写道的名言——（课件出示），她——（引读）“不分昼夜……摸出了血”。
（2）还有哪些语句让你对小孩轮的.不屈不挠有了更深切的体会？相机出示“为使我的伙伴……练习，练习，练习……”
让我们抓住一个词语甚至是一个标点，透过去，展开来，你仿佛看到了什么？停到了什么？
理解“夜以继日”“练习，练习，练习”“……”
语言有画面，字词见形象。让我们带着我们的理解通过我们的读来展现当时的画面。自（指）读，指（齐）读。
3．引读——“当夏天来临”
假如你就是小海伦，这时候你的心情是怎样的？生答。
你能表达出你的感受吗？指读，齐读。她不仅学会了阅读。小海伦说话的能力和一般人没什么两样了，这靠的是什么？
4．课文不厌百回读，当我们再读3、5、8自然段，你有会了解到一个怎样的海伦呢？指生说。
5．你认为是谁给了海伦生活的勇气？
6．正是靠着周围人给予的关爱，唤起了海伦对生活的热爱，她靠着不屈不挠的奋斗精神创造了伟大的奇迹。
课件出示海伦取得的成绩。及作品摘录。
四总结
1．学了这篇课文你有什么想说的？对海伦，对自己或者对生活中的某些人说些什么？
五作业
课后找找海伦.凯勒的作品读一读。
随记
板书设计
8.海伦.凯勒
爱
不幸创造奇迹
不屈不挠
《海伦·凯勒》教案6
一、听说活动，谈话导入
1、人能走多远，不要问双腿而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力。我们要为自己树立起高远的目标，不仅是为了争取一种光荣，更为了追求一种境界。不管目标实现与否，人生都会因为这一路风雨跋涉变得丰富而充实。（听力内容）
2、谈话导入：
十九世纪，有一位平凡而又伟大的女性，让世界都为之震惊。她志存高远，坚忍不拔，她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。她的名字就是——海伦·凯勒。
3、交流资料，丰富人物形象
请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。
二、自读课文，了解内容：
文章主要讲了海伦的几件事？（训练点）
三、对话交流，感悟形象
话题： 你觉得海伦是一个怎样的女性？她是怎样成功的 ？（训练点）
（ 她个人的奋斗固然是十分重要的，但在她成长的道路上，只靠她个人的努力和奋斗能行吗？”学生明白了老师在她成长的道路上也起着至关重要的作用。）想象：她在学习过程中还可能遇到哪些困难？从学生的想象中，他们更能感受到海伦那种不畏艰难，不向命运低头的不屈不挠的奋斗精神，这种精神将深深地镌刻在他们小小的心灵里，永不磨灭。
四、全文总结，挑战文本
1、话题：“海伦`凯勒为什么会留在世人的心中？” 学生很快地从书中发现，书中的最后一句“海伦`凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中”一句值得推敲，她不光是不屈不挠的奋斗精神值得后人尊重，那的那种一心为残疾人服务的精神同样值得人们的敬仰和赞颂。可把课文改为：“海伦`凯勒的这种不屈不挠的奋斗精神以及终身为残疾人服务的精神永远留在世人的心中。”
2、同样是写人，表现人物形象，第2课和第3课的写法上有什么不同？
一个有成就的人，比如海伦·凯勒，她的经历值得书写的或许有很多，洋洋洒洒写成数十万字的传记都可以，因而要在一篇字数有限的文章里具体表现一个人的人生历程是有难度的。那如何做才能以有限的文字展现一个人的人生历程，同时又使读者能对这个人的某些方面有所认识呢？这篇《海伦·凯勒》为我们提供了一个极好的范例，那就是择取人生历程的片段具体写，使读者对文章中的人物有一整体的认识，同时又对他的.某方面有具体的了解。
这篇文章从海伦·凯勒的出生写起，一直到她大学毕业以后所投身的事业，时间跨度很长，但作者并没有面面俱到，铺陈叙述，而是把重点放在对海伦不屈不挠的奋斗精神的表现上，所选的主要是海伦早年时期的事情。通过对海伦早年顽强学习的事例，如摸盲文、拼写单词和句子，练习说话等，来让读者具体认识海伦的个性及精神品质，而对她上大学以及大学毕业以后的经历则是仅作简洁的交代，这样有详有略，重点突出，给人以较深的印象。
择取人生的片段具体写要注意些什么呢？
第一，文章的事例要有代表性，能够一小见大，反映一个人一生的主要精神和特点。像这篇《海伦·凯勒》，主人公闻名于世的就是她那自强不息的拼博精神，所以文章以此为主要对象，着力表现的。
第二，对选择的人生历程某个阶段的事例要交代具体，给人以较深的印象和感受。
第三，要把对人生某个阶段的详写和人生其他阶段的略写结合起来。既全面介绍，又重点突出。
五、推荐阅读、拓展延伸
1、推荐文章《假如给我三天光明》、推荐影片《海伦凯勒》
2、积累有关表示要有顽强的毅力方面的名人名言和除了海伦，你还了解哪些自强不息、身残志坚的人的事迹呢？建议你收集他们的资料，找几个同学将它们编成一本小书，或在学校班级举办一个展览。以下这些人供你选择参考：张海迪、高士其、奥斯特洛夫斯基、贝多芬……
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3、海伦·凯勒
生病——失聪失明
奋斗——复聪复明 不屈不挠 奋斗
奉献——永生留名
《海伦·凯勒》教案7
一、教学要求
1、确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
二、教学难点
凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
三：教具：课件
第一课时
一、导入课题，激发情感
1、请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。
2、我们来看一看海伦﹒凯勒，（课件出示四幅海伦不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——
二、整体感知，走近人物
1、课前我们已读了课文，了解了小海伦的不幸，也走进了小海伦无声无色的世界。同学们还愿意读课文吗？
其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”，你能对海伦有怎样的体会？
2、由同学们读书的神态看出海伦﹒凯勒深深地吸引住了大家。现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒，你会一下子想到什么词？学生交流。
3、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。
4、请大家读读这个词（两遍）怎么来理解这个词？请同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。
三、细读课文，感动内心
1、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的第一处句子是什么？
2、出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
（1）请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来。
（2）你发现了什么词？（根据学生回答，相继红色强调：不分昼夜吮吸 拼命不停地 如饥似渴）请大家读读这些词，你会有什么发现？（这些词写出海伦的不屈不挠）
（3）你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。指生读，评议（4）我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话。（生齐读）你看到了什么画面？指生交流。
（5）就看到了这些画面吗？来，我们闭上眼睛，用我们的想象走进海伦的世界。
也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……同学们，你还看到了些什么？
（6）请同学们睁开眼，看到了吗？
3、这段话帮助我们理解了“不屈不挠”，文中还有哪段话能帮助我们理解这个词？
4、出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙 伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……
（1）又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日 反复 甚至 每天坚持）
（2）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢？生练读后齐读。
（3）当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：爸爸，妈妈，我回来了！谁来读读这句话？（3-4生读）那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她说出的`每一个字，难道不都是震撼人心的吗？
1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”
、学会了写字、学会了说话。这也是这篇课文主要告诉我们的。不过，这篇课文还告诉我们海伦凯勒的什么方面？请大家再读读课文，特别注意3、5、8几节，你能有什么发现？
2 、你又对海伦有什么认识？（对生命的喜悦、想象世界的美好、把毕生的精力奉献给残疾人等）通过这些，我们发现，海伦的内心充满了——（板书：爱）正因内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会将世界想象的那样美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。
3、 正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字
我们来听一听
只要朝着阳光，便不会看见阴影。
——《冲出黑暗》
虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。
——《假如给我三天光明 》
不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！
——《假如给我三天光明》
拓展作业：
1、学了这篇文章，海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神深深地震撼和鼓舞了我们，请你们以“海伦，我想对你说……”为中心，谈谈自己的心里话。
好书推荐：《假如给我三天光明》
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海伦·凯勒
学盲文
热爱生活 不屈不挠 走出黑暗 取得成功
学说话文章
《海伦·凯勒》教案8
第一课时
一、教学要求
1、确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理清课文内容。
二、教学难点
凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
三、教学准备：
多媒体课件
四、教学过程
（一）、揭题，导入新课。
1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。
2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。
简介：
海伦·凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。
3、本文讲了她的什么事呢？
（二）、初读课文
1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。
2、指名朗读课文，检查预习情况。
提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。
3、默读全文，思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。
（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。
（三）、理清脉络
1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？
2、分小组讨论。
3、全班汇报。
第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。
第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。
第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。
第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。
4、分段朗读。
（四）、作业
A用钢笔描红，临写。
B朗读课文。
第二课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4.凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。
教学重点、难点 ：.能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习
1课文主要写了海伦的哪些事情？
二、学习课文第一段（第1自然段）
1、自读第1自然段，思考：
a.这一段告诉了我们什么？你是怎么知道的？
b.你从中体会到什么？
2、小组讨论。
3、集体交流：
（1）海伦诞生的时间：1880年
（2）海伦所属国籍：美国
（3）海伦遭受了不幸：重病导致双目失明，双耳失聪。
体会：1.海伦命运太悲惨了。
2.对海伦打击极大。
3.从什么地方看出？
（1）海伦命运太悲惨了。
a天哪，谁能想到，当时，她才是一个一岁半的娃娃呀！
b她面对着的是……她不能……也不能……
有感情朗读。我们闭着眼睛来设想一下，双目失明会带来哪些不便？（看不见红花绿草，看不到日起日落，看不到亲人的面容，一句话，看不见世界万物）课文中怎么说？（面对的是无边无际的黑暗）再让我们塞住双耳，体会一下海伦双耳失聪带来那些困难？（听不见鸟唱虫鸣，听不到亲人的话语）课文中怎么说？（面对的是死一般的沉寂。）
4．从这两句话看出海伦的命运太悲惨了，这种遭遇对她的`打击是极大的？那么，我们朗读时应突出她的哪一方面感情呢？试读交流，指名感情朗读，体会出她的痛苦和悲哀，表现我们对她的同情。
5假如是你，你会怎么想？怎么去做？（绝望、自暴自弃）海伦又是怎样的呢？
三、学习课文的第二段（第2－5自然段）
1.过渡：正在这时，一个人首先走进了她的生活，改变了海伦的命运。她是谁呢？她又是怎样改变海伦的命运的呢？让我们一起来学习下面的文章。
2.讨论：这个人是谁？（安妮·沙利文）从什么地方看出？读读这句话。（齐读第二自然段）
思考：就在这是，是指哪时？这句话在文中起什么作用？（承上启下）
3.我们来了解一下沙利文老师来到海伦身边，为了改变海伦的命运，她是怎么做的？海伦又是怎么做的？
4、分小组讨论。
5.集体交流。
（1）沙利文老师开始怎么教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？
理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’这个单词。”从这里可以看出她是一位怎样的老师？（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识）“沙利文老师心疼地用布把她的手指—一包扎起来。”（老师倾注了更多的爱）从哪些词可以看出？（心疼、一一包扎）读句子，读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护。
（2）海伦开始是怎样的表现？
理解：“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”
“猛然醒悟”说明什么？读了这句话你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的力量和信心）
（3）海伦接着是怎么做的？找出有关句子读一读。
理解句子：“学会了……学会了……”
“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。”从对上面句子的理解你体会到了什么？（海伦的坚韧不拔的学习精神）从哪些词可以看出？ 反复朗读，体会海伦在学习过程中所经受的常人难以想象的磨炼和她顽强的毅力。
（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。”从哪些地方可以体会出来？朗读第5自然段，体会出海伦心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。
6、有感情地朗读第2－5自然段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。
四、学习课文第三段
1、读课文6-8小节，说说海伦是怎样刻苦练习说话的？哪些地方让你深感震撼？
2、学生自主学习。
3、讨论交流。
4、读最后一小节，谈谈自己的感受。
五、作业
A完成练习册
B写一则读后感
《海伦·凯勒》教案9
一、导入课题，引着学生走近“海伦”
1、请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。
2、通过上节课的学习，我们了解到：一场重病让小海伦双目失明、双耳失聪，年仅一岁半的小海伦从此与“有声有色的世界隔绝了”。然而，就是这样一个从小生活在聋哑世界里的人，最后竟然以优异的成绩毕业于哈佛大学，一生写了14部著作，并被美国《时代周刊》评选为20世纪十大英雄偶像。这位一生都处在无光、无声的世界里的弱女子，生命的奇迹究竟是如何诞生的呢？这节课，就让我们再次走近海伦凯勒，去感受她那不屈不挠的奋斗精神。
二、行走文本，披文入情走进“海伦”。
（一）、指导阅读，体会“海伦”成长的“艰辛”。
1、这样一位聋哑的弱女子，在她的学习、成长的道路上，又该遇到多大的困难和艰辛呢？请大家轻读课文，并找出有关的句子来说说你的体会。（学生按要求轻读）
2、指导阅读第三自然段。
引导学生通过第一次认识“水”的激动的心情来体会海伦“学单词”的`不易。
3、指导阅读第四自然段。
引导学生抓住“小小的指头都摸出了血”、“沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来”来体会海伦“摸盲文”的不易。
4、指导阅读第六自然段。
引导学生抓住“萨勒发音时，要海伦把手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音”来体会海伦“学说话”的不易。
（二）、精读细品，感受“海伦”不屈的“内心”。
1、小海伦在学习的过程中所经受的磨难是常人无法想象的，面对这样的艰难，海伦又是怎样不屈不挠向命运挑战的？请大家默读课文，用浪线画出能感受她那不屈不挠的奋斗精神的句子。（学生按要求默读）
2、交流：
出示A：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
（1）齐读。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来并在旁边写上一些自己的体会。
（2）交流：抓关键词句体会
“不分昼夜”、“像一块干燥的海绵”、“拼命摸读”、“不停地书写”、“如饥似渴”、“摸出了血”（教师进行相应的点拨）
（3）从刚才这些关键的词句中我们感受到了一个怎样的海伦？
（不屈不挠）
（4）带着对文字的这种理解和体会，自己读一读这一段。
出示B：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……
（1）齐读。
（2）为什么要加上“即使是最亲密的伙伴”？说明了什么？最亲密的伙伴是对自己最了解不过的，她要让自己的伙伴听见自己的声音哪怕就是一点点轻轻的声音，这是她心中的一个小小的愿望，对于我们常人来说是再容易不过的，可是我们的海伦就是为了这样的一个小小的心愿还是孜孜不倦地，刻苦勤奋地，反反复复地学说话！
（3）这段话中又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日反复甚至每天坚持）
（4）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。
下面让我们一起读好这句话。
出示C：“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”
（1）指读。是什么让海伦触摸到了美丽的世界？不屈不挠的精神。
（2）海伦通过不屈的意志，不懈的努力，获得了丰富的知识，知识打开了她的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。知识就像一道彩虹，照亮了她内心的五彩世界。于是，生活再也不是无边无际的黑暗，一个有声有色的世界在她的面前铺展开
三、走出文本，引着“海伦”走进学生
凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。
凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；
凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上；
凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像！
1、下面就让我们一起来听一听，海伦文章中那些感动世界的文字。
出示：（让学生自由地读）
只要朝着阳光，便不会看见阴影。——《冲出黑暗》
虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。——《假如给我三天光明》
不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！——《假如给我三天光明》
这些流露真情的文字终将成为我们指路的明灯，照亮我们前进的道路！
2、通过学习，我们知道海伦凯勒靠着自己顽强的意志和不屈不挠的精神，成就了自己的伟大。同学们，你有什么话想说吗？
3、只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。
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4、课的最后让我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧！（出示海伦图片，并引读）
让我们记住一种精神/不屈不挠/战胜命运的精神/请记住她的名字——海伦﹒凯勒
让我们记住一种品格/热爱生命/忘我付出的品格/请记住她的名字——海伦﹒凯勒
让我们记住一个人/一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/请记住她的名字——海伦﹒凯勒
《海伦·凯勒》教案10
【教学目标】
1、学生本课生字，理解“暴躁”、“如饥似渴”、“夜以继日”、“不屈不挠”等重点词语，并能初步学会在表达中运用；
2、正确、流利地朗读课文，能大体了解课文的主要内容，并理清文脉；
3、初步体会海伦·凯勒的不幸。
【教学重点】
1、学生本课生字，理解重点词语，并能初步学会在表达中运用；
2、正确、流利地朗读课文；
【教学难点】
1、能大体了解课文的主要内容，并理清文脉；
2、初步体会海伦·凯勒的不幸。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、谈话导入，介绍海伦。
1、（出示图片）师：这是一个沉浸在无光、无声、无语的孤绝岁月的女子，一个生活在黑暗的命运中，却给别人带来永恒光明的人，她就是海伦·凯勒。让我们一起来读一读这个曾经感动世界的名字！关于海伦·凯勒，你了解多少？谁愿意来介绍一下。（指名介绍）
2、出示：海伦·凯勒，一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然以优异的成绩毕业于哈佛大学。她一生写了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。时隔100多年，当我们穿过悠长的时光隧道，回眸凝视这位度过了87年无光、无声的孤独岁月的弱女子，我们不由得惊叹：生命的奇迹究竟是如何诞生的？过渡：是呀，海伦·凯勒是靠什么创造了这生命奇迹的？同学们，请打开书，快速阅读文章，到课文中去寻找答案吧！
二、初读课文，把握内容。
1、出示自读课文要求：
（1）自由轻声读课文，读准生字、新词，读通课文。
（2）思考：海伦·凯勒是靠什么创造了生命奇迹的？
①指名学生回答。（海伦·凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。）
②学习词语：不屈不挠
（“挠”的读音、意思，以及整个词语的意思）
2、海伦·凯勒到底遭受到了哪些不幸的命运呢，让我们一起来学习课文第一自然段。请同学们齐读第一段，边读边思考：这一小节中的生字新词，你都会读吗？
（1）读第一组词语：双目失明
双耳失聪
隔绝
沉寂
脾气暴躁
①这些词语的意思你都理解吗？在我们这篇课文中，出现了一个和暴躁的躁非常形近的字：干燥齐读这个词。这两个字，不但形近，而且读音相同，它们的意思一样吗？谁能结合这两个词来谈谈它们的不同。②用上这些词语描述一岁半的不幸的海伦。（2）有感情地读出海伦的`不幸。
3、面对厄运，海伦·凯勒是怎么做的呢？请同学们自由读课文2～8自然段，读准字音，读通读顺句子，并画出自己不理解的字词。
（1）读第二组词语：不分昼夜
如饥似渴
①这些词语的意思你都理解吗？②请你从课文中找出含有这些词语句子，认真地读一读，看看它是写什么的？③让我们有感情地朗读这两句话，读出小海伦学习学盲文时的刻苦。
（2）读第三组词语：夜以继日
①这个词语的意思你都理解吗？
②它在文中哪里，请你找出来读一读，你仿佛看到了什么？
③让我们有感情地朗读这两句话，读出小海伦学习练习说话时的夜以继日。
4、再次出示词语：双目失明
双耳失聪
不分昼夜
如饥似渴
夜以继日
不屈不挠
（1）屏幕上的这些词语你都会读了吗？让我们再一起来读一读这些词语。
（2）调整词语位置：你能用上这些词语来说说这篇文章的主要内容吗？课文围绕海伦凯勒与命运抗争主要写了她跟安妮·沙利文老师学盲文，跟萨勒老师学说话两方面内容。
三、总结全文，布置作业
1、师：这是一篇极其感人的文章，字里行间都充满了爱的温馨。读完这篇文章，文中的那一幅幅动人的画面在我心中挥之不去。这一幅幅画面中有哪些画面也打动了你呢？课后请你把相应的段落找出来读一读。
（1）读出小海伦的不幸
（2）读出小海伦认识水的喜悦。
（3）读出海伦对学习的不分昼夜、如饥似渴。
（4）读出海伦心中美丽动人的世界。
（5）读出学习说话的夜以继日。
（6）能体会海伦会喊爸爸妈妈时的兴奋。
2、小结：就是这样一个不幸的女孩，一个生活在无声无色世界里的女孩，在爸爸、妈妈、沙利文老师和萨勒老师的关怀和帮助下，她恢复了自信，在不屈不挠的奋斗之后考上了大学，并把自己全部的爱倾注在残疾人身上。她以坚忍不拔的毅力，用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。
《海伦·凯勒》教案11
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、结合语言环境，了解课文中引号的用法。
4、凭借课文具体的语言材料，初步体会海伦不屈不挠的学习精神。
教学重、难点：
读通读顺课文，了解课文的内容，体会海伦不屈不挠的学习精神。
教学设备：
有关海伦的事件介绍的照片、名言及课文配音。
教学过程：
第一教时
一、导入课题，激发情感
1、 请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。
2、 我们来看一看海伦﹒凯勒，（课件出示四幅海伦不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦凯勒。
指导正确书写“凯”，这个字容易写错。
3、交流资料，丰富人物形象 。
（示海伦的照片）请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。
过渡：从刚才同学们介绍中，我们已经初步感受到海伦·凯勒身上那种不屈不挠的精神，让我们带着敬佩的心情、带着学习的态度走进课文，用心地读一读课文《8、海伦.凯勒》。
二、自读课文，读通读顺。
自读课文 提出要求。一字一字读，一句一句读，把每句都读准确、读通顺。
三、再读课文，找出本课的成语。
指名交流。
出示：有声有色 无边无际 前所未有 如饥似渴 夜以继日 不屈二、四、整体感知，走近人物
1、 课前我们已读了课文，了解了小海伦的不幸，也走进了小海伦无声无色的世界。同学们还愿意读课文吗？其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”，说说你对海伦有怎样的体会？（学生自主读书，整体感悟人物）
2、 由同学们读书的神态看出海伦﹒凯勒深深地吸引住了大家。现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒，你会一下子想到什么词？学生交流。
3、 同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。
4、 请大家读读这个词（两遍）怎么来理解这个词？请同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。
三、细读课文，感动内心
1、 现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的
波浪线。谁来说，你找到的第一处句子是什么？
2、 课件出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着
知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
（1）、请齐读这段话。你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来。
（2）、你发现了什么词？（根据学生回答，相继红色强调：不分昼夜 吮吸 拼命 不停地 如饥似渴）请大家读读这些词，你会有什么发现？（这些词写出海伦的不屈不挠）
（3）、你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的
体会。指生读，评议
（4）、 我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话。（生齐读）你看到了什么画面？指生交流。
（5）、 就看到了这些画面吗？来，我们闭上眼睛，用我们的想象走进海伦的世界。
（音乐声中）师语言描述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……同学们，你还看到了些什么？
（6）请同学们睁开眼，看到了吗？你看到了哪些画面？请用你手中的笔，选择你看到的一个画面用文字写下来，让大家都来感受你心中的，让你感动的画面吧！生动笔。
（7）我们来交流一下你真诚的文字。（多生读自己描绘
的画面，师相机评价）
面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——（生齐）这才是不屈不挠啊！请全班再读这段话。
3、这段话帮助我们理解了“不屈不挠”，文中还有哪段话能帮助我们理解这个词？
4、 出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙
伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……
（1）又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日 反复 甚至 每天坚持）
（2）学语文就要有这样的'敏感，通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢？生练读后齐读。
（3）当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：爸爸，妈妈，我回来了！谁来读读这句话？（3-4生读）那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？
四、深入感悟，升华认识
1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。
凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。
凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；
凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上；
凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像！
2 、下面就让我们一起来听一听，海伦文章中那些感动世界的文字。（生读，音乐渐起）
只要朝着阳光，便不会看见阴影。
——《冲出黑暗》
虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。
——《假如给我三天光明 》
不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！
——《假如给我三天光明》
这些流露真情的文字终将成为我们指路的明灯，照亮我们前进的道路！
4、读了这篇课文，感受了海伦的语言、行为，现在，同学们，你有什么感受？你有什么话要说？你有什么启发？请你仿照刚才读的名言的形式写一写好吗？生动笔并交流、评价。
五、 拓展作业，课外积累
1、只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。老师为大家推荐几本，相信大家一定都会去读的。 课件出示书籍封面：《我生活的故事》
《假如给我三天光明》
对于一个生活在无边无际黑暗中的女孩，假如给她三天光明，她会做些什么呢？
海伦生活的故事是否会继续让我们感动呢？也许我们的心灵之光将由此被点燃！ 课后请大家去选择一本读一读！
2、课的最后让我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧！（出示海伦图片，并引读）
让我们记住一种精神 / 不屈不挠 /战胜命运的精神 / 请记住她的名字——海伦 ﹒凯勒
让我们记住一种品格/ 热爱生命/忘我付出的品格/ 请记住她的名字——海伦﹒ 凯勒
让我们记住一个人/ 一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/ 请记住她的名字——海伦凯勒
六、板书设计
海伦·凯勒
不屈不挠+爱=成功
《海伦·凯勒》教案12
一、导入课题，激发情感。
1、请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字。———海伦﹒凯勒。
2、我们来看一看海伦·凯勒，（课件出示三幅海伦不同时期的照片及海伦生平简介），了解海伦生平，海伦真的很了不起，再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦·凯勒。
二、整体感知，走近人物。
1、通过上节课的学习，我们了解了小海伦幼时的不幸，一场重病让小海伦双目失明、双耳失聪，年仅一岁半的小海伦从此掉进了一个无声无色的世界。她的这种异样的身体使她的人生之路变得困难重重，可是尽管如此，海伦对自己的生命还是充满喜悦和热爱！她没有放弃自己，通过自己的努力最终获得了成功！同学们还愿意读课文吗？其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”，听清要求：用一个词来形容海伦，并说出你的理由。学生交流。将学生说的有道理的词板书在黑板上。
2、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。
3、请大家读读这个词（两遍）这个词是什么意思？借助工具书搞明白。请同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。
三、细读课文，感动内心。
1、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的句子是什么？
2、出示。
她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
（1）请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来。
（2）你发现了什么词？（根据学生回答，相继红色强调）
①“不分昼夜”。
无论白天黑夜，是的，海伦的世界中只有黑暗，也许，妈妈嘱咐了多次“海伦，睡吧”，海伦哪顾得上休息啊！
②“像一块干燥的海绵”。
此时的海伦渴求知识，求知的欲望越来越强烈。每天的开始，海伦就是“一块干燥的海绵”，吮吸着，吮吸着，直至“这块海绵”装得满满的，饱饱的。
③“拼命摸读”。从哪儿可以看出是“拼命”？联系后面的“摸出了血”。
我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。你能想象到那份艰难吗？
④“不停地书写”。
我们能想象海伦当时学习情景吗？边想象边读肯定可以读得更好。
⑤“如饥似渴”。什么意思？海伦渴求什么？课文用了一个恰当的比方来说明海伦的“如饥似渴”，能找到吗？
她是那样的如饥似渴：夏日的午后，……她是那样的如饥似渴：冬日的夜晚，……此时知识就是维持海伦生命的精神食粮，如果这时夺去她学习的知识，那就是夺去她的生命！
⑥“摸出了血”。
当时海伦年仅7岁，为了学习，她小小的手指头竟摸出了血，这是一种什么精神？即使摸出了血，海伦有没有喊一声疼，叫一声苦？倒是沙利文文老师心疼不已。
（3）你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。指名读，评议。
（4）是的.，在早晨、中午、傍晚、深夜，海伦她不分昼夜——（引生齐读上面一段话）面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——（生齐）这才是不屈不挠啊！请全班再读这段话。
3、这段话帮助我们理解了“不屈不挠”，文中还有哪段话能帮助我们理解这个词？
4、出示。
为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……
（1）又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日反复甚至每天坚持）
（2）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢？生练读后齐读。
5、当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！”谁来读读这句话？（3——4生读）可能海伦说得不如我们大家好，可那是一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？
四、深入体悟，升华认识。
1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦获得了丰富的知识，知识打开了她的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。知识就像一道彩虹，照亮了她内心的五彩世界。于是，生活再也不是无边无际的黑暗，一个有声有色的世界在她的面前铺展开来。让我们一起来看看她心中的“看”到的世界吧！课件出示：“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”（齐读）
学习让海伦对生命充满了希望，在她眼中世界是美好的不过，请同学们自由读读第八自然段，看看你对海伦有没有新的认识了？
2、读书要学会透过文字，读出语言蕴含的意思。你又对海伦有什么认识？（把毕生的精力奉献给残疾人）通过这些，我们发现，海伦的内心充满了——（板书：爱）
正因内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会将世界想象的那样美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字。3、许多名人在了解了海伦后，都给了海伦很高的评价，让我们来一起看看。
课件出示，生读。
4、读了这么多，学了这么多，你就不想对海伦说点什么？如果海伦就站在你面前，你想对她说什么？同桌间先说说看。（可以是小时候脾气暴躁的海伦，可以是学拼写的海伦，可以是学说话的海伦，也可以是获得成功的海伦……）
五、拓展作业，激情总结。
1、只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。老师为大家推荐几本，愿意看吗？
（1）课件出示书籍封面：《海伦凯勒自传》、《敞开的门》、《假如给我三天光明》简单介绍这些书籍。
（2）课后找机会读一读好吗？
2、凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上；凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像！课的最后，我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧！（出示海伦图片，并引读）
（1）记住一种精神。
①不屈不挠。
②战胜命运的精神。
（2）记住一种品格。
①热爱生命。
②忘我付出的品格。
（3）请记住——海伦﹒凯勒。
①记住一个人。
②一个值得永远怀念的人。
③一个永远激励我们不断向前的人。
《海伦·凯勒》教案13
教学目标
一、知识目标
1.下列加粗的字的读音：
迹象 凝聚 遗憾 搀扶 筑巢 无垠 预兆 骚动 和蔼 覆盖 绚丽 毛坯
2.掌握下列词语的解释：
迹象 凝聚 遗憾 预兆 启蒙 无垠 琢磨 温存
二、能力目标
训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。
三、情感目标
借海伦·凯勒的慧眼来学习观察世界的方法，并体会海伦对老师的感激之情。
教学建议
一、主题思想
本文通过记叙莎利文老师教育“我”的几件事，高度赞扬了莎利文独特的教育方法和老师强烈的爱心，表达了作者对莎利文老师感激、敬爱之情。
二、思路结构
本文按照时间顺序安排材料，叙事条理清晰，同时表达老师对自己的教导由浅入深，逐步提高。全文可以分为三个部分。
第一部分写莎利文老师到来之前“我”的心情。（我记得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）
第二部分写老师对我的教育情况。（第二天早晨……都是紧紧地连接在一起的）
本部分又可分为以下几个层次：
（一）莎利文老师和我的初步接触，本段初步写莎利文教师的教育能力。（第二天早晨……我热切地盼望着新的一天的来临）
（二）莎利文老师和我的日常生活，本段通过写莎利文老师和我的日常生活而体现莎利文老师教育的高超本领。（春天到了……我热切希望运用学到的东西）
（三）莎利文老师的特殊教育，本段通过具体整体进一步对莎利文老师的教育艺术加以赞扬。（我记得有一天早晨……我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的）
第三部分写我对老师的感激之情。（我是通过生活本身开始我的学习生涯的……她总是设法使我生活得充实、美满和有价值）
三、从三个层面体会感情
1.在认识莎利文老师前，作者是凭什么去接触世界的？
2. 在认识莎利文老师后，世界在她的心目中和原来有什么不同？
3. 在她认识世界的过程中，谁为她铺平了一条道路？作者对莎利文老师的感情是什么？
四、自读中要特别重视品读
1．逐句、逐行、逐段，乃至进行全文品读。
作者是一个盲人，在认识莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在认识莎利文小姐之后，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不可思议了。无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲，还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。
2．品味作者的师生真情。由于海伦年幼，又生残疾，因此失去了很多认识世界的机会。正是莎利文小姐，以一个教师的角色，使海伦完成了从一个残疾人到常人的转变，而这种转变经历了十数年的时间，日久生情，那种特殊的师生情谊恐怕是其他任何东西所不能代替的。因而，在阅读时体会起来也才十分不易。而这一点，正是文章的的真情和价值所在。
3．品读文中的重点段落。如末尾一段。
五、抓住关键之处，深入理解课文
本文语意生动，文字浅显，宜于自读。自读时建议把握以下几点：
1．抓关键语段
如首段，“我记得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老师来到我身边的那一天——一八八七年三月三日。”这段文字三次强调了“某一天”的重要性。显然作者在此处是别有用心的。它特别强调了“一八八七年三月三日”的特殊内涵：有一位老师要到她身边来了。作者是一个盲人和聋哑人。有了老师就意味着平常的生活将会发生大的改变。同时，这篇文章是作者后来写的，她对老师的一切仁爱之心有了切身的感受，她对老师的感激之情溢于言表。因此短短的一句话却包含了不同凡响的内容。
2．抓关键动作
对于海伦来说，她只有靠她有限的“能力”——靠触摸去感受世界。除此而外，世界是什么样子，她可能就不得而知了。因而，动作描写是本文的一个特色，在阅读中我们要紧紧抓住这个特色进行理解。特别要注意的是，作者对动作的描写也是十分生动的。注意找出文中动作描写的句子，细心加以体会。
如下面的句子：
1） 我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”（水）这个字，开始她拼得慢，后来越拼越快……
2）莎利文小姐挽着我的手，穿过人们正在播种的田野。
3） 她把我拉得更近，用手指着我的心说：“爱就在这里”。
4)我闻着她手上的花，一面讲一面打着手势问：“花的香味是‘爱’吗”？“不是”。我的老师说。
正是这些句子使我们认识到了海伦·凯勒的.聪明才智，同时也才使我们能感受到文章的优美与动人。
3．抓关键心理
仅凭触觉来感受世界是海伦·凯勒对世界那么敏感的原因。聪明的海伦并没有放弃自己认识世界的机会，她通过“母亲的动作”，（注意是“示意的”性的动作，而不是母亲的吩咐或通知）“人们进进出出地忙个不停的迹象”，等等，“猜到会有不寻常的事发生在我们家里”。注意这一个“猜”字，道出了海伦生存和发展的一切根源。因为除了她的双手，就只剩下她的慧心了。在海伦面前，一切都只有由她的心灵去体会和感受，因此她的心理感应能力才无比发达。而文章也正是通过心理描写实现了这一目的。课文里心理描写的句子相当多，阅读时认真体会。
4．抓关键感情
在没有老师之前，海伦认识世界的围绕是很小的。正是莎利文老师教她认字，使她知道每一事物都有个名字，也是老师教她知道什么是“爱”这样的抽象名词。也是老师教给她日常交往中使用的无数习惯用语。“就这样，我从生活中汲取知识，起初，我只是一个什么也不懂的孩子，是莎利文小姐启发了我，教育了我。她的到来，使我周围的一切充满了爱和欢乐并富有意义。她从不放过任何一个机会，使我了解世间一切事物的美，她每时每刻都在动脑筋、想办法，使我的生活美好和有意义”。这段话十分传神地表达了作者对老师的一片深情．需要注意的是，在写作中作者采用了欲扬先抑的文章贯用技巧。先写莎利文老师的不是，然后再托出老师的伟大与崇高。
六、比较阅读教学建议
本单元教材共收入两篇《我的老师》，同题文章必然有一些相同和不同之处，所以可进行比较阅读。
1.主题。两篇文章都表现了老师对学生的“爱”，都抒发了学生对老师的喜爱、感激之情，都赞颂了老师的与众不同的教育方法。
2.人物。两文都以“我”的老师为主要人物，二位老师都是女性，都是“我”的启蒙老师，她们身上都表现了女教师细腻、温柔、关爱学生，热爱教育的突出特点。但由于两文中的“我”在生理上的巨大差异，对蔡芸芝先生的描写侧重于外貌、动作等描写，而对莎利文老师的描写则侧重于“我”的触觉及心灵感受，主要运用了心理描写。
3.选材。两文都是写真人真事，都围绕主题选材。前文的七件事都是生活的片断，事与事之间没有直接联系。后文则不同，所用材料是从“我”认识具体事物，到认识大自然，认识“爱”，材料具有内在的联系，并准确地再现莎利文老师对“我”的帮助日趋深入。
4.组材。两文组材都讲究章法。前文由简至繁，由略到详，疏密相间，表现出师生情的逐步加深。后文按时间顺序行文，条理明晰，“我”的进步也在岁月流逝中日见鲜明。
5.语言特点。前文语言平实、质朴，似涓涓细流，绵长深远，后文语言饱含深情，真挚而细腻，颇为感人。
《我的老师》教学设计示例
教学过程
一、导入
教师或学生简单介绍海伦·凯勒的事迹。
二、快速阅读全文
思考：
1、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？并根据这一点粗略理一理文章的思路。
2、划出写海伦感受的词语。
三、讨论
1、海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？
2、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处？
3、莎利文老师是怎样一个老师，是从文中哪些语句看出来？
四、朗读1-3自然段
1、这三段文章写了什么？
2、莎利文老师走进海伦的生活之后，她的生活起了怎样的变化，可以根据下列例句，用一个比喻写出来吗？
莎利文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗引向光明。
3、第二段结尾一句说“我不能预测未来将带给我什么？”从全文来看，莎利文老师给“我”带来了什么？
五、朗读最后一段
点拨：如果说前一篇课文里面，魏巍对蔡芸芝先生的感情是依恋、思念、热爱的话，从这一段看来，海伦对老师的感情主要是什么？从哪些句子或词语中看出来的。
六、小结本文写作特点
手段
以学生自读活动为主，开展教学活动
设计思想
本文是自读课文，又是新选入教材的课文。从教材本身来看，学生要对教育思想、教育方法有较为深入的理解显然有一定的难度，因此，本课的教学拟在学生快速阅读的基础上，理解文章的主要内容。
板书设计
我的老师 海伦 凯勒
一、第一天相见：一生中最重要的一天，深深地爱着我，向我揭示了一切。
二、对我的教育
三、感激之情
开了眼界给我爱、欢乐与美
使我生活更充实、美满和有价值
《海伦·凯勒》教案14
教材分析：
《海伦·凯勒》是本册书中第三单元里的一篇课文。本单元属于励志类文章，都是写人的，每位人物形象都给读者以精神上的启迪，但侧重点有所不同，写法上也是不同的。本课主人公海伦凯勒之所以闻名于世，就是她那自强不息的拼搏精神，本文也是以此为对象，着力表现。文章中从她出生写起，一直到她大学毕业以后多投身的事业，时间跨度很长，但作者并没有面面俱到，铺陈叙述，而是采用择取人生历程的片段具体写，把重点放在对海伦不屈不挠的奋斗精神的表现上，所选用的主要是她早年顽强学习的两个事例，来反映她一生的主要精神和特点，而对她一岁半得病、大学毕业后的经历仅作简洁的交代，有详有略，既全面介绍又重点突出，使读者对文章中的人物有一整体的认识，同时又对他的某些方面有具体的了解。
写作特点：
以情感人是本文最大的特点。作者的叙写满怀深情，能引导读者“披文入情”，缘情悟神。
选材有详有略，重点突出，是本文的又一特色。课文详写了海伦摸盲文、拼写单词，完全靠触觉学习说话的艰难历程，略写了海伦一岁半时遭受的不幸和大学毕业后将她全部的爱倾注在残疾人身上的事迹，突出了重点，更好地表现了海伦对生活的热爱和不屈不挠的奋斗精神。
教学目标：
1、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文的大概意思，理清文章层次。
4、凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。
教学重、难点：
凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。
教学准备：相关课件
教学时间：两课时
教学过程：
预习作业：
1、完成《评价手册》预习导航。
2、了解有关海伦凯勒的故事。
3、预习本课生字词。
第一课时
教什么：在学生理清课文脉络基础上，从写法上让学生初步感知写人的文章可以择取人生历程的片段具体写，从而让我们读者对文中的人物有整体的认识的方法。
为什么教：不仅能让学生从整体上把握课文的主要内容，而且还能对海伦形成一个比较完整的.初步印象，为下节课的学习奠定基础。
教学目标
1、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、把握课文主要内容，理清课文脉络，学习第一段。
教学重、难点：
把握课文主要内容和文章的结构。对海伦形成一个比较完整的初步印象。
一、导入（3分钟）
1、出示海伦﹒凯勒照片
你了解照片中的人物吗？说说看。相机出示课后的名著便览。
（学生交流自己了解到的有关海伦﹒凯勒的信息）
2、板书课题齐读
指导书写“勒”字。
二、检查预习（8分钟）
1、检查生字词预习情况
1）听写词语
暴躁脾气干燥吮吸
微风玫瑰甘霖盲哑
如饥似渴不屈不挠
2）出示词语：学生自己检查
重点：“吮”“挠”“勒”的字音“躁、燥”的字形对比，“脾”的字形。
理解词语“甘霖”、“不屈不挠”。
2、检查读书情况：指名分节读课文
三、再读课文，理清脉络（7分钟）
1、浏览课文
海伦·凯勒一生的经历值得写的不胜枚举，本篇课文根据情节的发展，都写了她的哪些事情？详写的是什么？略写的又是什么？
2、总结分段
（本文详写了海伦学盲文、学说话的艰难历程，略写了一岁半遭遇的不幸和大学毕业后把全部的爱倾注在残疾人身上的事。表现了海伦不屈不挠的学习精神和热爱生活的态度。）
（可按生病——奋斗——奉献将课文分为三部分。）
四、学习课文第一段。（12分钟）
1、指名读第一段
2、说说你的感受
重点通过对比（可从词“有声有色”入手）体会海伦的不幸遭遇。
1）在我们看来世界是有声有色的，你都听到过哪些美妙的声音？你都见过哪些美丽的色彩和景色？
2）我们听到看到感受到的是个无比精彩的世界，然而对海伦来说？
3、指导朗读。
4、小练笔：假如我是海伦——
四、小结：（2分钟）
同学们，海伦凯勒虽然身体残疾，但她依然勇敢地面对生活，不因先天的不足而自馁，海伦凯勒通过自身的顽强努力实现了自己的人生理想和价值。也因此而永远的留在了人们的记忆里。在这老师赠给同学们一句话：
人能走多远，不要问双腿而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力。我们要为自己树立起高远的目标，不仅是为了争取一种光荣，更为了追求一种境界。不管目标实现与否，人生都会因为这一路风雨跋涉变得丰富而充实。
五、课堂作业（8分钟）
补充习题1、2、3题。
板书设计：
8、海伦﹒凯勒
生病——失聪失明
奋斗——复聪复明
奉献——永生留名
第二课时
教什么：结合语言环境，了解课文中引号的用法。精读课文，体会海伦不屈不挠的奋斗精神和对生活的热爱之情。
为什么教：走进海伦的内心世界，培养学生面对命运的不幸，要有不屈不挠的精神和生活的勇气和信心。
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对课文精彩部分的深入感悟，体会海伦在困难的环境中不屈不挠的奋斗精神和对生活的热爱之情。
3、指导学生通过朗读表现出自己内心的体验。
教学重、难点：
通过对课文精彩部分的深入感悟，体会海伦在困难的环境中不屈不挠的奋斗精神和对生活的热爱之情。
教学过程：
一、复习导入（6分钟）
1、快速浏览课文，请你用一个词来概括一下海伦的精神。（不屈不挠）
2、课文中哪些语句表现了海伦不屈不挠的奋斗精神？请画出来，读一读，写一写你的感受。
二、交流感悟（10分钟）
1、出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
重点：引导学生将海伦的学习与自己学写单词和句子等作比较，体会对于常人来说也许并不是难事，但海伦却要“不分昼夜”、“拼命摸读”“不停地书写”，甚至“摸出血来”才能做到。尽管如此，她还是“像一块干燥的海绵——”，还是“如饥似渴”。通过比较，使学生走进海伦的内心世界，得到心灵的震撼，更好的体会海伦的不屈不挠。
2、出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……
重点：引导学生联系自身，抓住关键词语，如“夜以继日”、“努力”、“反复”、“高声”、“几个小时”、“直到”、“坚持着练习，练习，练习”等词语，体会海伦学习发音的艰难，突出她不屈不挠、坚持不懈的奋斗精神。
三、深入体悟（10分钟）
1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。这也是这篇课文主要告诉我们的。除此以外这篇课文还让你感受到海伦凯勒的什么方面？请大家再读读课文，特别注意3、5、8几节，你有什么发现？
2 、你又对海伦有什么认识？
（对生命的喜悦、想象世界的美好、把毕生的精力奉献给残疾人等。）
重点：通过这些，让学生发现海伦的内心是充满了——爱。（相机板书：爱）让学生体会海伦的奉献是一种“以爱报爱”，正是因为内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会将世界想象的那么美好，她才会将毕生的精力倾注到残疾人身上。也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。在学生反馈过程中兼顾学习引号的用法。
四、延伸拓展（4分钟）
1、正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字。我们来听一听（师读，音乐渐起）
只要朝着阳光，便不会看见阴影。
——《冲出黑暗》
在我四周的一切也许沉默黑暗，但在我心中，我的性灵里却有音乐和光明，我的一切思想都闪耀着色彩。
——《敞开的门》
虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。
——《假如给我三天光明》
不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！
——《假如给我三天光明》
…… ……
2、读了这篇课文，感受了海伦的语言、行为，你又想到举古今中外哪些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹吗？
3、推荐书目课后选择一本读
出示书籍封面：
《海伦凯勒自传》、《敞开的门》、 《我生活的故事》、《假如给我三天光明》
四、课堂作业（10分钟）
《补充习题》第四、五、六题。
板书：
8、海伦﹒凯勒
／＼
不屈不挠爱
南京市爱达花园小学
陈治君
《海伦·凯勒》教案15
教学目标：
1、训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。
2、领会安妮·莎利文对学生的深沉的爱和科学的教育方法。
教学重点：目标1
教学难点：理解莎利文老师独特而科学的教育方法。
教学过程：
一、导入
教师讲授海伦·凯勒的故事。（要求学生记录要点，课后结合自读提示和文后的方框内的短文，查找课外书，整理成一篇探究海伦取得成功的原因的短文。）
海伦·凯勒，1880-1968，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的`父母亲要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎利文老师到她家里协助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，1900年读大学，1904年她大学毕业，并和莎利文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。此后，她又参加了各种社会活动，她经常来回演讲，写了数本书，1927年她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书，1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。
二、快速阅读全文，思考：
1、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？并根据这一点粗略理一理文章的思路。
2、划出写海伦感受的词语。
三、讨论
1、海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？
身有残疾，又聋又哑又盲。
2、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处？
通过实物接触和理解教法，教会海伦认识具体事物和抽象事物，认识自然界。
3、莎利文老师是怎样一个老师，是从文中哪些语句看出来？
有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法。
四、朗读1-3自然段
1、这三段文章写了什么？
2、莎利文老师走进海伦的生活之后，她的生活起了怎样的变化，可以根据下列例句，用一个比喻写出来吗？
莎利文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗引向光明。
4、第二段结尾一句说我不能预测未来将带给我什么？从全文来看，莎利文老师给我带来了什么？
带来了生活的希望与乐趣，求知的欲望与乐趣。
五、朗读最后一段
点拨：如果说前一篇课文里面，饱含魏巍对蔡芸芝先生的感情是依恋、思念、热爱的话，从这一段看来，海伦对老师的感情主要是什么？从哪些句子或词语中看出来的。
感激爱戴之情。
六、总结：
前一篇是选择七件事，从课内到课外，从平时到假日，从校内到校外，表现老师的温柔、慈爱与公正以及学生对老师的依恋与思念，而此课也是具体选择三件事去表现老师的爱与教学方法及学生对老师的感激之情。两篇文章一中一外，一是正常儿童，一是残疾儿童，都是选择典型事例来表现，两篇文章的结构大体相似。
七、作业
课外再阅读几遍课文，思考：海伦为什么能取得成功？并把思考的结果写成一篇短文。
八、板书设计
我的老师
海伦凯勒
一、第一天相见：一生中最重要的一天，深深地爱着我，向我揭示了一切。
二、对我的教育
1、认识事物都有名称：洋娃娃、水联系实际、启发诱导深沉的爱
2、体验大自然情感体验｝科学的教学方法
3、认识抽象名词情感体验、对比、比喻
三、感激之情
开了眼界给我爱、欢乐与美
使我生活更充实、美满和有价值
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海伦.凯勒教案05-09
《海伦·凯勒》教案03-02
[优选]《海伦·凯勒》教案02-19
海伦凯勒的说课稿05-09
《海伦·凯勒》读书笔记03-09
《海伦凯勒》教学反思03-22
读海伦凯勒传的心得01-29
《海伦凯勒》读书笔记03-01
让孩子成为中国的海伦凯勒04-14
《海伦·凯勒》语文教学反思04-27