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语文教案

时间：2024-04-07 09:03:29 教案

语文教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的语文教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目的

　　1、了解有关神话的知识；体会联想、想象、夸张在神话创作中的作用

　　2、训练按时间顺序，抓住文中关键语句进行复述的能力

　　3、认识古代劳动人民企图了解自然、征服自然的强烈愿望

　　教学要点

　　1、丰富而奇特的想象

　　2、按时间顺序组材，清晰的条理

　　3、生动形象的叙述语言

　　教学方法

　　反复阅读课文，在掌握课文内容基础上，训练学生按宇宙起源的历史顺序，复述的过程，并引导学生抓住文章关键语句，体会本文清晰的条理和叙事生动形象的特点及文章丰富的想象。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学步骤

　　神话，是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。

　　神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

　　神话表现了远古人民对自然力的抗争和对提高人类自身能力的渴望。神话借助于幻想、想象和夸张进行创作，按照自己心目中的英雄形象，创造各种各样的“神”。

　　正音解词：

　　混沌（dùn）巍峨（wēi）（é）冉冉（rǎn）甘霖（lín）霹雳（pī）（lì）

　　①混沌：我国传说中指宇宙形成以前世界模糊一团的景象。

　　②四极：四方的边际。

　　③五方：东、南、西、北、中。

　　④湿润：

　　⑤甘霖：适时的，有利于庄稼的雨。

　　⑥清露：

　　作者介绍：袁珂，神话学家，现为四川省社会科学院研究员，论著有《中国古代神话》、《古神话选释》、《山海经校注》、《神话论文集》、《中国神话传说辞典》，其中《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。

　　课文分析

　　1、宇宙开始时是什么样的？

　　（很久很久以前，宇宙只有混沌一团）

　　2、天地是怎样形成的？

　　（盘古抓过大板斧有力一挥，大混沌破裂开来，其中轻而清的东西上升变成天，重而浊的东西下沉变成地。盘古头顶天，脚踏地，撑在天地间，天不断升高，地不断加厚，经过了十万八千年，天和地逐渐形成了。）

　　3、自然界中的万物是怎么来的？

　　（天地形成后，盘古实在需要休息休息，他终于倒下了。这时候，他的周身突然发生了很大变化：身上的.一切，变成天地间万物，使这个新诞生的宇宙变得如此丰富而美丽。）

　　按课文书后练习一概括段意。（见教参）

　　①宇宙最初是混沌的，后来盘古为什么，又是如何“开天辟地的”？

　　〈在书上划出表示形态、心情、动作……的语句〉（见书）

　　②文章是按什么顺序组织材料的？划出表示时间概念的语句。

　　（时间顺序）（见书）

　　③盘古的全身变成了自然界的哪些事物？（见书）

　　课文在这段文字中用了几个“变成”？（十二个）想象非常丰富奇特。

　　做书后练习。

　　写作特点：

　　1、想象丰富奇特

　　2、文章的条理性，形象性

语文教案篇2

　　教学目标

　　1.知识与能力目标

　　(1)培养学生文言文的阅读能力，积累文言知识。

　　(2)了解表的一般知识以及以的用法。

　　(3)学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

　　2.过程与方法目标：反复诵读课文，读通文字，了解内容，体会感情。

　　3.情感态度价值观：领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针。

　　教学重难点

　　1.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　2.认识并学习诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的'精神。

　　教学方法

　　采用读读，议议，说说的教学方式，在读、议、说的过程中，体会作者的思想感情。

　　教学时数

　　2课时

　　教学媒体

　　PPT演示文稿

　　第一课时

　　活动设计

　　活动一：导入

　　师揭示课题，生板书课题、解题、简说诸葛亮。

　　活动二：听读

　　1. 听读

　　2. 正音

　　崩殂(c) 陟(zh)罚臧否(zāngpǐ) 以遗(wi)陛下裨(b)补

　　阙(quē)漏行(hng)阵和睦倾颓(qīngtu) 猥(wěi)自

　　庶竭驽钝(shjinǔdn) 夙(s)夜忧叹以彰其咎(ji) 咨诹(zōu)善道

　　3.断句(处理文后第一题，见P202页)

　　活动三：自读

　　1. 生自由朗读课文。任务：注意字词的读音和句子的断句;初步把握主要内容及写作思路;注意几个古今异义词。

　　2. 学习古今异义词。

　　(1) 开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交;本文中的古义是开放、扩大。

　　(2) 痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

　　(3) 卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

　　(4) 感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

　　(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

　　3. 生谈文章主要内容及写作思路，师点评。

　　全文可分两部分：

　　第一部分(15段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。

　　第二部分(69段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。

　　活动四：范读

　　1. 师范背，生听读。任务：勾画带有先帝和陛下的句子;体味作者感情。

　　2. 挑读并译、评带有先帝和陛下的句子。

　　活动五：理读

　　设问导入本版块活动：为什么诸葛亮对刘备父子情意深厚?在文中哪些段充分表露?

　　(一) 理读6-7段

　　1. 生齐读6-7两段

　　2. 诸葛亮在这里回顾了哪些事情?

　　隐居隆中、三顾茅庐、襄阳兵败、白帝托孤、南征孟获

　　3. 参照阅读。

　　(1)生读讲P193页《隆中对》第一二段、第三段前第一句。

　　(2)白帝托孤相关内容。

　　武三年春，先主於永安病笃，召亮於成都，属以后事，谓亮曰：君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之;如其不才，君可自取。亮涕泣曰：臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死!

　　(3)杜甫《蜀相》

　　丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

　　4.读析表现诸葛亮规划伐魏计划的句子。

　　(二) 理读8-9段

　　1.我们共同来读一读，最后两段表达了怎样的意思。

　　2.问：第一个句号能否改为分号?以此引导学生译读文句

　　3.理解文意。

　　活动六结课

　　1. 试背读6-9段

　　2. 诸葛亮在出师北伐之前给

　　后主提出了哪些建议，推荐了哪些文臣武将，我们下一堂课继续学习。

　　第二课时

　　活动设计

　　活动一：导入

　　学生介绍本班情况，讨论班级发展的一些重要因素。明确：集思广益、严格纪律、任用能人等。诸葛亮在《出师表》中推荐了哪些文臣武将?在课文哪些段?(第3-4段)

　　活动二：理读

　　1.读第3-4段

　　2.诸葛亮向后主推荐了哪些人?他们有何特点?

　　3.对比阅读。两段最后一句在内容和表述上有什么异同?

　　活动三：研读

　　1. 全班分为三组，分组学习1、2、5段。

　　任务：

　　(1)读一读。每人读一遍文段。

　　(2)问一问。每人就本段提出一个问题。

　　(3)译一译。合作翻译本段。

　　(4)说一说。归纳文段内容。

　　2.全班交流，师点拨指导。

　　3.明确诸葛亮给后提出了哪些建议?哪一个是最主要的?(完成文后第二题)

　　活动四：品读

　　1. 挑读文句段落，从内容、情感、写法等方面引导学生赏析。

　　2. 为电视剧《三国演义》设计有关《出师表》这部分内容的镜头。

　　3. 以千秋诸葛我评说为题进行写话并交流。(完成文后第三题)

　　以陆游《书愤》引入。

　　早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

　　活动五：拓展

　　1. 选读注释。

　　2. 选背课文。

　　3. 练习反馈。

语文教案篇3

　　教材分析

　　桥是最常见的一种人工建筑。桥的功能，桥的发展历史，桥的建筑风格，以及围绕桥引发的故事，都包含着丰富的人文内涵。本单元的学习，可引导学生结合自己的生活体验，从这种最常见的建筑中去发现、领悟对人生奠基有价值的思想素养，做一个生活的有心人。本单元以“桥”为主题编排了两篇主体课文、两篇自读课文和一个“语文天地。《飞夺泸定桥》记述了红军为夺取大渡河上的泸定桥而进行的惊心动魄的战斗，使人感受到红军的英勇无畏。

　　学情分析

　　学生在三年级的语文学习中通过摘抄好词佳句积累了一定的词语，口语表达能力有所提高。部分学生与老师的交流较多，口语表达、情感表达较好，还有部分学生却不善于表达自己的感情。

　　教学目标

　　1.学习本课生字、新词。

　　2学习按事情发展顺序写文章的方法。

　　3培养学生联系上下文理解重点词句的能力。

　　4逐步培养学生叙述事情发展顺序记叙的能力。

　　5培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　重点难点

　　学习按事情发展顺序记叙的方法。“语文天地”通过多种形式注重词汇的积累，同时注重培养学生灵活运用知识的能力。

　　教学策略

　　指导学生学会收集、整理资料，与人交流、在动手实践中鼓励学生结合个人的生活实际大胆习作。

　　教学过程

　　1、《飞夺泸定桥》

　　（见教学设计）

　　2、《桥之思》

　　第一课时

　　一、交流资料，导入新课

　　师：同学们，上课之前我们先来听一首歌曲放松一下，注意听啊，听后你可要告诉大家，它唱的是什么。

　　（播放桥的歌曲）

　　师：谁来说说，它唱的是什么呢？

　　师：你听的.真仔细！今天我们就来学习一篇和桥有关的课文，板书课题：桥之思。在我们的生活中，桥必不可少，它装点着乡村和城市，给我们的生活带来了许多方便，让我们一起来看看各种各样的桥吧。

　　（课件：播放各种桥的图片，师解说其中的几种）

　　师：这么多形态各异，造型优美的桥，引发了作者樊发稼许多的思考，相信同学们也一定对它们很感兴趣，也许会引发你更多的思考,那就让我们赶紧来读读课文吧。

　　二、整体感知

　　1师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读不通顺的地方多读几遍，不要忘记正确的读书姿势啊。开始吧。

　　2师：课文读完了，生字朋友你们都认识了吗？同位两个比比赛，看谁读得准记得牢。

　　（同位互相检查）

　　师：生词朋友们来了，看看你们是不是都认识它们了，注意了，我可不一定叫到谁啊，一个人读——小组读——大组读——全班读。

　　（出示生字词

　　幽静碧波粼粼魅力交叉巍峨雄伟构筑和谐）

　　师：全班同学再来认真地读一读。

　　师：声音响亮，读得又准确，真不错！生字朋友们回到课文中你还能认出它们吗？请同学们再来认真的默读一遍课文，边读边想：你从这篇课文中都了解（知道）了什么？[这篇课文向我们介绍了什么？]

　　师：同学们读得真认真！谁来说说你都读懂了什么？

　　（引导生用自己的话大体谈一谈）

　　（生大体谈谈，谈到第一小节中的桥的功能，样式，材料）

　　师知道了这么多桥的知识，真了不起！那么桥有这么多的功能（样式，材料），你是从哪知道的？

　　（生：第一小节）

　　师：让我们一起来看看第一小节，你还读懂了什么？

　　（生交流）

　　（说全了后）

　　师：读懂了这么多，真是了不起！你给大家读读这一小节吧。其他同学进一步体会体会桥给我们带来的方便。

　　（生读）

　　师：通过你的朗读，我们听出了桥的确给人带来了许多方便。那各种造型优美的桥，在给人方便的同时，还有些什么作用呢？请同学们快快走进课文去读一读、找一找，好吗？（生读）

　　师：你找到了吗？来说给大家听听。（第二小节的内容）

　　师：同学们，咱们一块来看大屏幕，谁能起来读一读这一小节？其他同学边听边思考：你是从哪些句子听出了桥的美？

　　师：谁来说说你是从哪些句子体会出了桥的美？

　　师，你是从哪个词上体会到的？

　　（抓重点词语“碧波粼粼”“回旋别致”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”）

　　师：碧波粼粼什么意思？碧波粼粼是形容桥的吗？那为什么从这个词上你体会到了桥的美？你能读一读这一句话吗？看看书上的插图，体会一下碧波粼粼的感觉。谁再来试一试？

　　师：请同学们再来读一读这一小段，你认为还有哪些词能表现出桥的美来？(回旋别致，什么意思？弯弯曲曲的小桥，不同于其他的桥，这不同的风格使它更加的美丽！把回旋别致去掉好不好？

　　师：你还从哪些句子读出了桥的美？从哪个词上体会到？巍峨雄伟什么意思，你，北师大版第七册语文第五单元教案

语文教案篇4

　　【教材简析】

　　本单元选取的三篇精读课文、两篇略读课文都是引导学生在感受爱、表达爱、奉献爱的过程中体会爱的重要性，把握正确的生活态度，树立积极的人生观、价值观。《古诗两首》是本单元的开篇之作，抒发了人世间最普通的友人离别之情，作为感情基石，为学生学习后面的课文打下了基础。

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐代著名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。

　　《送元二使安西》的作者是唐代著名诗人王维。安西是指安西都护府，在今天的新疆库车附近。友人元二将要远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离情别绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福，使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。

　　【学情分析】

　　两首古诗所表达的感情，学生理解起来比较容易，但四年级是学生口头言语向书面言语发展的过渡期，学生的书面言语能力比较弱。本课的两首古诗都是脍炙人口之作，无论从斟词酌句还是写作技巧上，对学生的语文能力都有相当高的'要求。要通过含蓄的诗句理解诗人内心丰富的情感是有一定难度的，这是学生学习的重点.

　　【教学目标】

　　1.认识5个生字，会写7个生字。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

　　4.激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

　　【教学重点】

　　理解古诗大意，通过赏析诗人以景写情的表达手法，体会诗人表达的深刻感情。

　　教学难点

　　通过“情”感染学生、熏陶学生，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

　　教法学法

　　主要教法有“谈话法”、“情景教学法”、“重点字词品味法”、“角色体验法”等。

　　主要学法有“想象画面法”、“联系生活法”等。

　　教学准备

　　教师：多媒体课件。

　　学生：预习课文，搜集相关资料。

　　教学时间 2课时

　　教学过程

　　第一课时 学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　一、激趣导入，介绍李白

　　1.背诵《赠汪伦》：初步感知古人的送别深情，引出另一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　2.你知道是谁写的吗？（李白）你对李白有哪些了解？

　　3.品读诗题：题目告诉我们些什么呢？（学生自由谈谈对古诗题目的理解。）。

　　二、复习方法，初读感知

　　1.复习古诗的学习方法：

　　初读感知→理解诗题→理解诗句→品读悟意境→熟读成诵

　　2.初读感知.

　　（1）自读自悟：学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意。

　　（2）查读正音：通过指名朗读古诗，及时正音。

　　（3）集体交流：你读懂了这首诗的哪些地方？

　　（4）理解大意：用自己的话说说这首诗的意思。

　　三、品诗句，明诗意

　　1.理解第一、二行诗的意思

　　（1）谈话：李白与孟浩然是什么关系呢？你怎么知道的？

　　（2）请喜欢读第一、二行诗的同学，起立朗读。

　　（3）指名说诗意。

　　教师适当点拨如下：

　　西辞：从西边离开。（展示地理图，由图可见黄鹤楼在扬州的西边，所以孟浩然由西向东顺流而下）

　　烟花：形容花开得繁茂，象浮动的烟雾。（指导想象鲜花盛开的景象）

　　谈话：这两行诗分别点明了送别的地点、时间，所以前两行诗是叙事。请用重点符号勾画出关键词。（“黄鹤楼”、“三月”）

　　（4）齐读第一、二行诗句。

　　过渡：在阳光明媚，鲜花盛开的三月送别朋友，诗人是怎样的心情？

　　2.理解第三、四行诗句的意思。

　　（1）请喜欢读第三、四行诗的同学起立朗读。

　　（2）谁愿意试着说说诗句的意思。（学生各抒己见）

　　老师相机指导如下：

　　孤帆：一只孤独的帆船或一片孤独的帆船。（并不是江面上只有一只船，这里写出了诗人对朋友的牵挂）

　　唯：唯独，只。（也体现出诗人对朋友的担忧）

　　天际：天边，天水之间。

　　（3）自由朗读全诗，同桌互相说说整首诗的意思。

　　（4）指名汇报说诗意。

　　（5）全班齐读全诗。

　　四、朗读诗句，体会诗情

　　1.谈话：刚才我们理解了诗意，老朋友孟浩然要远去他方，诗人李白送别时是怎样的一种心情？（依依惜别，难舍难分，情深意长……）

　　2.提问：谁愿意把这两行诗读出来？（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流）在这两行诗中哪两个词最能体现朋友之间的依依惜别之情，体现出诗人对朋友的无限眷恋和牵挂呢？（“孤帆”、“唯见”）

　　3.请同学们想象“孤帆远影”、“长江天际流”的景象。体会作者的心情。

　　4.师导：这两行诗借景抒情，体现了诗人与朋友的情意比江水更深，比江还长，应该读得怎样？（舒缓而情深意长）

　　5.请男生来试一试。（读后，女生评，师评）

　　6.请女生再来读一读。（读后，男生评，师评）

　　7.齐读。

　　五、扩展延伸

　　1.谈话：听了大家情深意长的朗读，老师仿佛真的看到了一千多年前的那位伫立江边，目送友人离去，看啊看啊，直到船只消失在天水之间。请同学们想象一下诗人会想些什么呢？

　　2.请同桌互相说一说。（学生交流）

　　3.指名上台汇报交流，互相评价。

　　（这一别不知何时再相见了；江水啊，请把我的好朋友平安载到扬州吧，朋友，你慢慢走吧，我们会再相见的……）

　　六、总结，诵读

　　1.谈话：悠悠黄鹤楼，依依惜别情，同学们，请合上课本，闭上眼睛，让我们用深情的诵读再替李白送一程孟浩然吧！

　　2.全班起立诵读全诗。

　　3.同学们，学完这首诗，你感受最深的是什么？

　　七、作业布置

　　诵读背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　第二课时 学习《送元二使安西》

　　一、激情入境，揭示课题

　　1.在你的成长过程中，一定交有不少朋友吧。谁有知心朋友？（指名谈和知心朋友在一起的感觉。）

　　2.朋友在一起时间久了，情投意合就产生了深厚的友谊。假如，有一天，由于转学、升学等原因两人要分开了，你的心里会怎么想？

　　是啊！我们现代人是这样，古人，也是这样。在古时候啊，由于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。于是，在和朋友分离之时，人们就会写一些诗或文章来送给朋友。回忆一下，你都知道哪些描写朋友之间友情的名言或名句？

　　3.让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的渭城。那里，有两位朋友，正在惜惜离别。今天我们学习20课《古诗两首》的第二首诗《送元二使安西》（板书课题）。

　　4．同学们课前已经预习过了课文。谁知道“使”是什么意思？（指名回答）“安西”是个什么地方？

　　二、初读古诗，掌握大意。

　　1.学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。

　　2.指名学生读诗，适时纠正错误读音。

　　教师相机强调多音字，区别不同意义的多音字的读音，并让学生组词。（舍、朝等）

　　3.学生默读古诗，要求结合注释，理解诗意。

　　（1）请大家默读古诗，联系生活实际，结合注释思考这首诗讲了什么？

　　（2）同桌之间先试着说一说。

　　（3）指名学生说全诗大意。

　　（4）指名学生具体生动地概括诗的大意。

　　（5）教师总结诗意，学生回顾体会古诗中朋友离别时依依不舍的情境。

　　3.学生同桌互读，要求读出感情，注意节奏。

　　（1）师配乐范读古诗。

　　（2）学生多种方式读诗，教师指导有感情地读诗。（学生互读、师生共读、教师范读、指名读）。

　　（3）学生配乐齐读。

　　三、想象画面，走入诗境。

　　1.理解第一、二行诗的意思

　　（1）我们来看这两个字“朝”、“舍”，它们在诗中怎么念？把这两个字放回诗中多读几遍。边读边想：读着读着，你仿佛看到了什么？（生：小雨，柳树，客舍，酒宴。）

　　（2）师：渭城，清晨，一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃。旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗的更加苍翠欲滴，你觉得这景美吗？让我们带着这感觉一起美美的读一下。（生齐读）

　　（3）引导学生背这两句。指名背诵。

　　2.了解西去的背景，明白西去路途的遥远及艰辛。

　　（1）从课题我们知道元二要去安西，也就是现在的新疆维吾尔自治区。两地相距大概有3000多里。在古代是没有火车、汽车的。可以想象在古时那得需要更长的时间，在旅途中元二可能会经受许多意想不到的事情。比如：气候、路上遇到什么意想不到的事等等……

　　（2）唐代国势强盛，内地与西域往来频繁，经常有关于贸易或外交活动。从军或出使阳关（唐出使西域的必经之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壮举。朋友“西出阳关”，虽是壮举，但作为好友的王唯，他想到好友要经历万里长途的跋涉，想到好友要备尝独行穷荒的艰辛寂寞，于是，特意从长安赶到渭城来送他的朋友。这份情可谓重矣！

　　此时，他们来到了一家小客栈里。正在惜惜相别。让我们来看诗的后两句。一起读一下。

　　3.生齐读。（注意听学生的发音是否正确。尤其是“故人”）

　　4.抓“劝”、“更”想象当时情景，师生互动谈话，进行多元感悟

　　（1）师：“好一个“劝”字啊！我们想一下这是谁在劝？说说你的理由。

　　5.演一演当时的情景。

　　师生对话。

　　师：王兄，多谢你从长安赶来送我，你的这份情，我元二领了，来让我们干了这杯酒。

　　师：皇上此次派我去安西，我一定会不辱使命，扬我大唐雄威。只是，家中老母年纪已大，想到不能在娘身前尽孝，心中又平添几许惆怅，还望王兄，常去看看她老人家。兄弟在这里谢你了！

　　师：我实在舍不得你们啊，还有家中犬子尚还年幼，就请王兄，多加指点。

　　…….

　　师：这是他们在互相劝。是啊！朋友之间有多少知心话要说啊！又有多少说不完的话啊！而现在两位情深意重的好友就要分手了。让我们带着这份痛心，这份难过，这份不舍，这份依恋，一起读这两句。(生齐读)

　　6.就这么喝啊说啊，说啊喝啊，不知不觉，分离的时刻到了，不得不分开了。什么也不说了，什么也不能说了，就让所有的情都化在这杯酒里吧。那就更进一杯酒吧!读。

　　7.一个“劝”字，一个“更”字，生动的描绘出朋友之间那种难舍难分的情。

　　四、总结升华

　　人间自有真情在，人间自有知音人。除了友情，还有亲情，乡情，师生情等等，等等。用你的心去感受人间真情吧！课下同学们可以找一下王维的其他诗篇进行阅读积累。

　　五、布置作业

　　1.背诵、默写古诗。

　　2.用自己的话说说诗文的意思。

　　板书设计

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西

　　叙事抒情写景

　　借景抒情送别

　　依依惜别之情依依惜别之情

　　附：相关链接

　　送别诗几首

　　王维《山中送别》：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草年年绿，王孙归不归？

　　高适《别董大》：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　王勃《江亭夜月送别二首（其二）》：乱烟笼碧砌，飞月向南端。寂寞离亭掩，江山此夜寒。

　　王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

　　王勃《送杜少府之任蜀州》：城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

语文教案篇5

　　学习目标

　　①准确划分语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。

　　②理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。

　　③学习积累重点词语。

　　○教学重点

　　①反复朗读，领会课文大意。

　　②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。

　　③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。

　　○课前准备

　　要求学生反复朗读，正确停顿，疏通文意。

　　第一课时

　　导入新课：香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办?建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。

　　朗读课文第一遍，教师范读；第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，教师大声读，学生小声跟读；第四遍，学生齐读。注意下列加点字的读音：藐(miǎo)，项为之强(jiāng)，鹤唳(lì)，怡(yí)然，凹凸(āo tū)，为壑(hè)，癞(lài)虾蟆

　　掌握规律文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。

　　学生自由朗读课文，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。

　　1、学生小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

　　2、全班讨论交流，解决小组未能解决的问题

　　教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的'问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加点词的意思。

　　①项为之强(脖子、颈项)②果如鹤唳云端(果真)

　　③以丛草为林(树林)④兴正浓(兴趣)

　　⑤方出神(正)⑥驱之别院(赶、驱逐)

　　⑦明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。

　　⑧怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。

　　⑨庞然大物：形容极大极大的动物。

　　⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。

　　学生再读课文，解决以下问题

　　①文章围绕什么来回忆了三件趣事?

　　②试用简洁的语言概括这三件趣事。

　　③三件趣事之“趣”是怎样得到的?

　　学生自主讨论明确：

　　a．文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。

　　b．第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。

　　c．乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。

　　[教师小结] “物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。

　　学生快速自由朗读课之后，再快速齐读

　　限时背诵课文，按自然段为一单元背诵

　　第二课时

　　○教学设计

　　导入齐读课文，男女生比赛、背诵课文。怎样才能获得“物外之趣“呢?

　　分析第1自然段

　　“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。

　　“张目对日，明察秋毫”——观察的本领。

　　“见藐小微物，必细察其纹理”——观察的习惯。

　　时有物外之趣——观察的收获。

　　分析第2、3、4段，只是“明察” “细察”了，是否就有“物外之趣”了?

　　明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。

　　学生思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。

　　讨论回答：作者是怎样想像的?

　　讨论明确：第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。

　　三件趣事可否调换位置，为什么?

　　讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

　　体验与反思

　　找出文中描写动作的语句

　　明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院

　　[讨论] 问题l：癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么?

　　[明确]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。

　　问题2：读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受?

　　明确：热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。

　　问题3：说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。

　　集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、认真阅读例文，领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。改写不但要理解原文内容，还要展开丰富想象。

　　2、根据《揠苗助长》这则寓言的内容，体会作者地寓意。

　　3、引导学生自然的把原文的理解渗透在文章的字里行间之中，表达要真切恰当。

　　教学重点：

　　读懂例文及其提示部分，领悟如何进行寓言改写。

　　教学难点：

　　明确原文内容，展开丰富想象，形象改写。

　　教学准备：

　　复习改写的基本方法。课件

　　教学流程：

　　一、启发谈话，激发兴趣。

　　1、同学们，改写是一种根据原文内容，改变表达方式的习作练习。改写，可以改体裁，如把诗歌改成记叙文：可以改人称，如把第一人称改成第三人称：可以改结构，如把倒叙改成顺序等等。记得我们在四年级时曾经练习了把诗歌改成记叙文。通过那次练习，大家对改写有了一定的了解。那么，同学们还记得如何把诗歌改写成记叙文吗？

　　2、指名回答（教师相机启发引导）

　　3、设置悬念：那么，我们如何去把寓言故事改写成记叙文呢？我们来读一读范文《揠苗助长》就知道了。

　　二、学习例文，明确写法。

　　1、学习例文，领悟写法。

　　2、四人小组交流讨论体会。

　　3、指名汇报感受。

　　4、齐读例文提示，明确写法。

　　5、小结：由此看来，把寓言改写成记叙文的.方法与把诗歌改写成记叙文的方法基本相同，都要注意两点：第一是把握原文内容第二是借助想象，生动描绘。

　　三、弄清要求，构思习作。

　　1、知名度这次习作的要求。

　　2、齐读《揠苗助长》

　　（1）想一想作者是怎样描述揠苗助长这一故事的。