一年级数学教案《认识=、＞、＜－》
作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的一年级数学教案《认识=、＞、＜－》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一年级数学教案《认识=、＞、＜－》1
教学目标：
1、 在观察农家小院图提取信息的过程中，引导学生初步感知1~5各数的基数含义，知道1~5的数序，并会认、会读、会写这5个数。
2、 在教学活动中，培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：
1~5的基数含义和写法。
教学难点：
1~5的写法，初步建立数感。
教学过程：
一、给出情境，激发学生兴趣
教师：同学们知道，一年四季是那几个季节吗？
学生：知道。春夏秋冬。
教师：那现在是哪一个季节啊？
学生：秋天。
教师：对了，现在是秋天，秋风送爽，硕果累累，这是一个收获的季节。我们看看这位老奶奶，家里是不是收获了很多东西啊？
学生：是。
教师：同学们瞧瞧，这幅图里面都有什么东西呀？
学生：南瓜/花朵/老奶奶
二、进入新课
教师：有多少个南瓜呀？
学生：5个。
教师：有多少朵花？
学生：3朵/4朵。
教师：这样一会儿3一会儿5又一会儿4的，老师听着觉得很乱。我们应该按顺序来，老师教大家，我们可以从小到大数。最小的'数量是多少啊？
学生：1。
教师：图中有什么数量是1的呢？
学生：一个老奶奶/一只小狗/一串玉米。
教师：对啦！老奶奶、小狗和玉米的数量都是1，可以用数1表示。那我们数量1的东西数完了，接下来应数数量几的呢？
学生：2。
教师：那就请同学们数出图中可以用数2表示的东西。
学生：2只鸭子/2个筐/2个盘子。
教师：很对。它们的数量都是2，可以用数2表示。2数完了应该数几呢？
学生：3。
教师：那就请同学们数出图里面可以用数3表示的东西。
学生：3只小鸟/3盆花/3只蝴蝶。
教师：很棒，它们都是数量为3的东西，可以用数3表示，3数好了接下来应该怎么数？
学生：数4。
教师：请同学们数数，图中有什么可以用数4表示的呢？
学生：4只小鸡/4朵向日葵。
教师：很对，小鸡和向日葵的数量都是4，可以用数4表示。接下来我们应该数？
一年级数学教案《认识=、＞、＜－》2
教学目标：
1．通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。
2．通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。
3．让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。
教学重难点：理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。
教学准备：实物投影仪、主题图
教学过程：
一、出示主题图：
1、创设动画情境，引导学生观察。
教师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车......
a.教师演示“买票”课件。
b.学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？
如果以红衣服排第一，再说一说谁排第二，小聪聪后面的解放军叔叔排第几，最后一位叔叔排第几？
学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。
c.各小组抽代表汇报交流。
d.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？
引导学生明白：
自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。
2、动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。
a.教师提问：“这时有几个有在买票？谁排第一？小聪聪排第几？聪聪后面的两位叔叔呢？”让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”，同样先在小组内交流，再全班交流。
b.教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。
二、巩固练习，强化对自然序数的理解
1．多媒体演示：全家福照片（教材第18页“做一做”），学生根据要求，自己思考，然后汇报结果。
2．出示第21页的第4题，学生以小组的形式讨论，共寻规律，完成填空。
三、动手操作，深化感知
1．学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？
2．教师说要求，学生摆学具。
a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？
b.学生摆，教师观察、巡视。
c.对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法？
□○□□□□□□○□
四、引导学生体会“第几”的`相对性。
五、拓展应用知识
师：刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏──开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。
1．其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。
2．“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。
3．引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。
六、全课小结
板书设计：
一年级数学教案《认识=、＞、＜－》3
教学目标：
1、在运动会的情境中，通过观察比较，了解“同样多”“多”“少”的含义，认识=、＜和＞表示的意思及用法，会比较以内数的大小。
2、在比较过程中渗透“一一对应”的思想，初步用一一对应的方法进行比较。
3、在探索解决实际问题的方法中，发展初步的思维能力和语言表达能力，发展解决问题的策略。
教学准备：运动会的挂图、各种小动物的头像
教学过程：
一、情境导入
谈话：森林运动会开始啦，你们想不想去看看？
1、出示情景图
提问：瞧，运动员登场了，同学们看一看有几支代表队？
2、学生汇报
3、在仔细看一看，每个队有几名队员？
生答
二、设计比赛方案
谈话：现在四队队员要进行拔河比赛，可是比赛方案还没有呢，请你来当小裁判，你想让哪两队在一起比赛？
1、分组讨论比赛方案
2、小组汇报，教师板书
三、认识=
提问：刚小朋友想出了好多种比赛方案，你们觉得哪个队比赛最能体现拔河比赛的公平？
学生回答。
1、问为什么，师贴图板书。
2、我们来把小兔和小猴手拉手，看看它们是不是都有好朋友？
一边说一边连线。
3、你发现了什么？生答，所以它们一样多。
4、在4与4之间写=，它的名字叫“等号”，跟老师来读。
5、仔细看一看等号应该怎样写？
6、你认为写等号有什么要注意呢？
7、你们观察的真仔细，教师范写，你们也能象老师一样吗，打开书试一试。
四、认识＞、＜
1、师：为什么你们觉得小松鼠队和小熊队不公平呢？
生答
2、松鼠有几只？师贴图并板书5小熊有几只？师贴图并板书3
3、我们来看一看，教师连线哦，通过图，小松鼠确实比小熊怎样？也就是5比3怎样？
4、我们也可以用符号来表示（板书：大于号）它的.名字叫“大于号”跟老师读，5＞3
5、大于号怎样写呢？直接范写，学生练写
6、小松鼠比小熊多，那么小熊比小松鼠呢？也就是3比5怎么样？我们可以用小于号来表示（板书：小于号）它的名字叫小于号，跟老师读小于号，3＜5
7、小于号怎样写呢？
直接范写，学生练写
五、＞、＜比较
1、刚才我们已经认识了＞、＜，＞和＜长的非常像，你能看出他们不同的地方吗？对，他们开口不同，开口朝左，尖尖朝右的是大于号，开口朝右，尖尖朝左的是小于号
2、这是＞，这是＜下面老师说，你们也用手势来摆一摆。师说大于号生摆，师说小于号升摆。
3、＞和＜长得很像，我们经常会把它们给认错了，于是他们编了一首歌让我们记住它们，听大口朝前大于号，尖尖朝前小于号，大口对大数，尖尖对小数，牢牢记住莫忘掉。
一年级数学教案《认识=、＞、＜－》4
教学目标：
1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。
2、培养学生的想象力，合作、探究能力和认真书写的好习惯。
3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学重点：
0是一个比较特殊的数字，它具有比较特殊的含义，有关0的加减法也是很有规律可循的，因此将理解0表示没有的含义，知道0在直尺在表示起点；会计算有关0的加减法作为这节课的重点。
教学准备：
1、课前学生预习新知和准备直尺
2、制作多媒体课件。
教学方法：
为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，为学生创设一个个丰富的问题情境，鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流，从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用。让学生积极参与、体验的含义……在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。
教学过程：
一、创设情境，引出新知
1、小朋友，今天的数学课请来了一位小客人，你想知道它是谁吗？（播放课件，出示小猴）
师：看，它来了。是小猴。小猴子聪明又可爱，猴妈妈出了一道题想考考它：孩子，我在盘子里放了你最爱吃的桃子，桃子的个数比1多，比3少。请猜一猜妈妈给小猴留了几个桃子。
（师出示课件）果真是2个又大又红的桃子。接着看，小猴子看见两个又大又红的桃子，会做些什么呢？（课件出示小猴吃桃子图）。
师：我们看盘子里有两个桃子，用数字几来表示？（用２）吃了一个桃子，剩下1个，盘子里的桃子用数字几来表示？（用１）又吃了一个桃子，盘子里一个也没有了，你认为该用什么数字来表示？（用0）
师总结：看来只要是什么都没有就可以用数字0来表示。（板书：0表示什么都没有）
师：0和1，2一样，也是一个数字。一个也没有就用0表示。这节课，我们就先来认识数字王国的新朋友——0。（板书课题：0的认识）
2、发散思维，充分想像
（1）老师竖起2根手指问学生读几
（2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？
（3）请说一说有关0的故事。
二、出示直尺，揭示第二种含义
1、出示直尺图
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。这里的0表示起点（板书“起点”）指直尺上的数，按顺序读出0～5各数。看尺子读出0～5，5～0
2、小结：尺子上从“ 0 ”开始越往后数就越大，数越大，离“ 0 ”就越远。用尺子量东西时，这个“ 0 ”就表示起点，用“ 0 ”对齐物体的一端，看另一端到数几，达到的数越大，东西就越长，以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。
3、说一说你的生活中哪里还有0？
三、学习“ 0 ”的书写
刚才我们认识了0，你能说说0长得什么样子吗？
生：0像个鸡蛋。生：0像鸭蛋。
师：0像老师手中拿的圆片（教具）吗？生：不像。0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。师：观察得真仔细。我们给0编首歌吧，就说――数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。想知道0到底怎么写吗？
老师一边范写一边讲解，学生们在桌子上书空。
师：请大家在方格中写两个0，比一比谁写得又快又漂亮。
刚才我们认识了0，还学会了写0，下面我们来学习有关0的加减法。（板书课题：和有关0的`加减法）
四、学习有关0的加减法
1、同数相减等于0。
A、课件演示：小鸟飞走动画请认真看，你看到了什么？3只小鸟都飞走了，那现在鸟窝里还有几只小鸟？你会列式吗？板书：3－3＝0鸟窝里有3只小鸟，这3只小鸟都飞走了，鸟窝里一只小鸟也没有了，用0来表示。
B、同学们看，3—3=0 2—2=0你还能说出几减几等于0呢？
C、读了以上算式，有什么发现？（相同的两个数相减等于0。）
2、有关0的加法
谁又来了，请你认真看，你都看到了什么？
A、课件出示：荷叶上有4只青蛙，又漂来一片荷叶。
老师来提个问题：两片荷叶上一共有几只青蛙？你会列式吗？学生说算式师板书：4＋0＝4
B、想一想0 4=？
C、同学们看4 0=4 0 4=4你还能说出几个这样有关0的加法算式吗？
D、读了这些算式，你有什么发现？（一个数加上0，等于这个数自己。 0加上一个数，还等于这个数自己。交换两个加数的位置，得数不变。）
3、一个数减去0，还等于这个数本身。
A、请教大家：5－0＝？同桌讨论交流，请一个学生说出得数，并说明理由，全班评价。
B、还能举出这样的例子吗？
C、读了这些算式，你又有什么发现？（一个数减去0，还等于这个数。）
五、运用知识，解决问题。
我们今天认识了0，还学习了有关0的计算。我们就用今天所学的知识解决一些实际问题。
1、课件出示三个鱼缸，说说每个鱼缸有几条金鱼，分别用几来表示鱼缸里金鱼的数量呢？第三个鱼缸有几条金鱼？为什么用0来表示。（什么也没有就用0来表示）
2、完成第30页的做一做（全班集体评价）
3、第31页的第3、4题。（课件出示）
要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。 评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。
六、课堂总结
师：今天我们这节课学习了哪些知识？
师小结：一个小小的0就可以让我们知道这么多的知识，可见数学知识是多奥妙无穷的。今后我们就用学到的知识来解决生活中的问题吧！
一年级数学教案《认识=、＞、＜－》5
教学内容：
课本第24--25页。
教学目标：
1.通过形式多样的活动，帮助学生不断加深对数的意义的理解。
2.在认识和理解6～9后，进一步感受几个和第几个不同含义。体会数的顺序。
3.能用一一对应的方法，比较6～9的大小。熟练符号的用法和写法。
4.学生初步的观察能力和动手操作能力。
教学重难点：
加深对数的意义的理解。
课前准备：
课件、教学挂图。
教学过程：
一、知识再现
谈话：小朋友已经通过学习认识了不少的数字宝宝，哪个小朋友来说说，你已经与哪些数字宝宝交了朋友？共同回忆。
二、基本练习
1、师：引导学生拿出尺子，认真观察。
（1）在尺上有哪些学过的数，你能发现什么？
（2）5离8近一些还是1近些。你是怎么知道的？
你也能想个这样的问题考考你的同桌吗？
2、师：数字宝宝从尺上走下来，自己排起了队，可是离开了尺子，有几个数找不到自己的位置了，小朋友能帮帮忙，把他们排进空位吗？（5，6，7，8，9）
（1）小朋友独立填一填，再交流：你是怎样知道该填几的？
（2）上面的数比8小的有哪几个？在哪里？比7大的呢？比6大的呢？比6小的呢？
（3）看着直线上的数，请小朋友按顺序读一读。既可以从小到大也可以从大到小读一读。
（4）师：小朋友读的时候，有什么发现？
三、综合练习
师：小朋友认真听课、认真思考。为了奖励大家，小马拉来了一车的水果（出示24页第5题）
1、你能说说都有哪些水果？一共有几个？
2、小朋友独立填写。
3、交流：菠萝前面的.水果有哪些，数一数。苹果后面的水果有哪些，数一数。
4、师：小朋友你能比一比老师这里苹果和梨的数量吗？（出示书25页第8题。独立填一填。）
交流：为什么这么填？你是怎么比出来的？（体会一一对应）
师：苹果比梨多，也就是9比5多，可以写成9＞5。
5、小朋友可以用“＞”、“＜”号来填一填书上的第7题吗？
6、写数练习。
书25页第11题。
四、全课总结
今天这堂课你有什么收获？
教学反思：
注意发挥学生的主动性，为学生提供了一系列自主探索、合作交流的空间，让学生在观察、分析、判断、概括的思维活动中体验、理解、掌握知识。即使是写字，也要让学生动脑筋想一想如何写，然后再书写，让学生养成有步骤地思考问题、解决问题的习惯，联系生活用数字说话学生还说得不够好，不够开阔。学生的思维面有点窄，不过也符合他们的年龄特征，只要逐步加以引导，以后的学习还是会比较顺利的。开课用它来复习旧知，在掌握新知以后又运用了多种活动形式把教材中的习题融入课堂，加入实践性的数数游戏和排队游戏，让学生体会到生活中处处有数学。本节课很好地体现了教材的编排意图，真正体现了“数学教学”是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程“的新理念。
一年级数学教案《认识=、＞、＜－》6
一、教学内容：人教版数学第一册64-65页的《10的认识》。
二、教学目标：
1、认知目标：使学生在具体情境与合作交流中学会10的数数、认读、写数、大小比较；理解10以内数的顺序，掌握10的分与合。
2、情感目标：紧密联系生活实际，选取学生感兴趣的事物为切入口，使学生感受数学与生活实际的联系，让学生体会到生活中处处有数学，培养学生对数学的情感，并对学生进行思想教育。
3、技能目标：让学生在自主探索与合作交流中学习、发展，培养学生初步的动手操作能力、发散思维和语言能力，培养学生的有序思维和教学思想。
三、教学用具：
课件（情境故事、主题图、10的写法、尺子、计数器、练习题）、10个乒乓球、每生10根小棒、10个头饰。
四、教学设计：
创设情境
1、故事导入：小朋友们，你们喜欢听故事吗？下面我们一起来听一个关于“数字”娃娃的故事，看看他们之间发生了什么？（课件出示）
有一天，0-9这些数字娃娃去郊游，“9”最大当了队长，于是它就骄傲起来了，看不起别的数字娃娃。它看到“0”最小，站在队伍最前面，就走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脑的，表示一个物体也没有，和我比起来，你真是太妙小了。”0听了非常难过，伤心极了。“1”听了以后打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”“9”听了非常惊讶。
2、提问：小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习《10的认识》。
（板书课题）
（设计说明：以有趣的故事导入，创设情境，吸引学生，使学生很快融入到课堂中，感受数学的趣味性。同时复习9以内数的大小比较，又提出了新的数学思考：“1”和“0”用什么办法使“9”没活可说？由问题的刺激引起学生的学习兴趣，从而产生解决问题的欲望。在这个过程当中让学生感悟两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的，从而发展学生的数感。）
探究学习
1、学习主题图：
老师这里有一副图，小朋友们认真观察，你看到了什么？分别是几呢？跟你同桌的小朋友说一说。
①两人一小组互相说：一个说的时候，另一个认真听，等一个说完，另一个再说。
②指名回答：你发现了什么？
生：我看到了10只白鸽。
生：草地上有9个小朋友和一位老师，一共有10个人。
③指名学生带着同学数。
提问：怎样做到数的数一定是正确的？
（设计说明：引导学生自己去观察，使学生的.思维不受限制和约束。学习需要合作，先教给学生小组合作、交流的方法，培养学生从小养成倾听的好习惯。指名学生做小老师带着同学去数，让学生成为学习的主人，充分感受只要按照一定的顺序去数，不重复、不漏数，数出的结果就一定是正确的。）
2、摆一摆：小朋友们10个人你会数了，那10根小棒你能摆出来吗？
学生摆小棒。提问：你是怎么摆的？还有不同的摆法吗？（一根一根地摆，两根两根地摆，五根五根地摆）
3、举例：小朋友们其实在我们的生活当中有很多的事物是与10有关的，你能用10来说一句话吗？
（设计说明：这个活动的设计给每一个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关的例子。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数，学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中，让学生充分联系生活实际，到生活中寻找数学的足迹。）
小结：10在我们的身边和日常生活当中随处可见，它的应用非常广泛，只要同学们细心去观察，你会发现很多很多。
4、写10：
小朋友们，我们已经认识了10，还要会写它，翻开数学书65页，自己学习10的写法。
提问：你学会了写10吗？谁上来给同学们讲一讲10的写法？
学生质疑：10要怎样写？应注意些什么问题？
出示“10的写法”课件，让学生指着讲。
强调：先写1再写0，左边写1，右边写0，占两个日字格，1和0不能分开。
然后在小方格本上写5个10，投影仪展示同学的作业并评价。
（设计说明：这个教学环节充分利用教材教学资源，因材施教，让学生自主学习。然后安排一个学生上台给同学讲解10的写法，一方面培养学生的语言表达能力和胆量，另一方面促进学生之间的互动作用，让学生大胆质疑，大胆释疑，从而巩固所要学习的知识。）
5、认识10以内数序和大小
①小朋友们，数字娃娃从那次吵架以后，再也不吵架了。因为他们明白了，同学之间要团结友爱，互相关心，互相帮助。你们看，他们又排着整齐的队伍向我们走来了。（教师出示尺子的课件）
②提问：它们是按什么顺序排列的？（从小到大）
让我们大声地读出来，再从大到小读一遍。
③提问：小朋友们这把尺子与我们前面学过的尺子有什么不同呢？（多了一个10）10是排在哪里呢？（9的后面）
数的顺序不但可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）
你能填出（）的数吗？
0123()4()78()()
④提问：我们知道了9和10在直线上的位置，那在计数器上又该怎样表示呢？出示9颗数珠，齐数。
提问：这表示几呢？那10要怎样表示呢？
⑤9和10的大小关系，你能用一句完整的话说出来吗？（板书9<10、10>9“齐读）
你知道了9和10的大小关系，那你现在能说说数字娃娃”1“说对吗？为什么？
进行思想教育：说得真好，那么我们能不能像”9“开始那样看不起别人？其实每个人都有自己的长处，我们不能瞧不起别人，要学会尊重人。
（设计说明：在教学过程中渗透思想教育和情感教育，使思想教育很自然地融入到数学知识的教学中。）
⑥刚才我们用10颗数珠表示10，现在你能用数珠说说第10和10有什么不同吗？
下面老师要考考你了，你能做出这道题吗？
练习：□□△□□□□□□○□□
一共有（）个□，从左数起○在第（）个，把右边的10个图形圈起来。
指名回答，并评价。
小朋友们，你们学得非常认真，我们来放轻松一下，老师想和你们玩个”猜球“的游戏，好吗？
6、学习10的分成
①老师这里有一些乒乓球，请一个小朋友随便抓一把，老师能猜出他抓了几个？谁想来试试。（多请几个同学抓，老师猜，让部分学生发现老师这里是有10个乒乓球。）
老师聪不聪明？你知不知道老师为什么能猜出来呢？会有多少种情况？
②小朋友们认真想一想，也可以两个同学合作，拿出10根小棒分一分？
③指名说，并指名上台展示：学生一边分一边说。教师板书。
（设计说明：以一个非常有趣的猜球游戏来引入10的分成，学生积极参入，注意力很集中，趣味很浓，从而掀起了又一次学习高潮。创设有意义的活动情景，给学生提供自主探索、合作交流的机会，在10的分成活动中，学生可以用摆一摆的方法，也可以用1-9排列组合的办法，能力强的学生可以不摆，直接用类推的办法都可以。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现因材施教的过程。）
④提问：当你看到10分成9和1与10分成1和9时，你想说什么？
⑤引导学生有次序地写在数学书的第65页，写完后自己自由地读一读。
⑥质疑：对于10的分成，你还有不懂的问题吗？
生：老师10可不可以分成10和0？
师：这个问题提得很好，谁能解答这个问题？
生：把10分成10和0，一边分10根，一边没有分，那只分成了一份，没分成两份，这样分不好。
（设计说明：培养学生大胆质疑、大胆释疑的能力，让学生去解决学生所发现的问题，从而巩固所要学习的知识。）
下面我们来玩一个对口令的游戏：先教师示范
老师说”我出3“，学生说”我出7，3和7组成10“。然后同桌互相一边出手指、拍手，一边说。
反馈练习（课件出示）
第1题：分成题；
1010910
第2题：在（）里填上”<“、”>“、”=“。
10（）98（）1010（）10
5-5（）1010（）2+310（）3+7
第3题：你能填出来吗？10>>5
（设计说明：反馈练习有阶梯性，基础题让学生巩固这节课所学的基础的知识，开放题给学生一个比较充分的思考空间，培养学生肯于钻研、善于思考的科学态度，同时也使不同的学生在练习中得到不同的发展。）
课堂小结：小朋友们，你今天学得开心吗？你学会了什么？
娱乐游戏：“找朋友”：小朋友们，我们现在来玩个找朋友的游戏。（老师拿出头饰）
先听老师讲清楚游戏的规则：你要找到能和你组成10的朋友。先“1”走向讲台说：“我是1，我的朋友在哪里？”，“1”的朋友是谁啊？然后“9”边走向讲台边说：“我是9，你的朋友在这里。”走到一起后击掌说：“yeah！”。接着“2”上来......。
找完之后提问：小朋友们他们的朋友都找对了吗？掌声表扬。
提问：小朋友们，你对他们找的朋友还有什么建议吗？
生：老师我认为，1、3、和6也应该是好朋友？
把这三个同学叫到一起，同学们看看，1和3组成几？那4和6又组了几？那你们同不同意他们也组成好朋友呢？最后全班唱《找朋友》。
（设计说明：组织学生扮成动物来找朋友，引导学生对10的分成知识进行巩固，鼓励同学的求异思维，拓展学生的思维能力和思维方向。组织学生进行喜闻乐见的游戏，让他们在轻松、愉快的环境中掌握知识。）
板书设计
10的认识
10>99<10
1010101010
19283746
一年级数学教案《认识=、＞、＜－》7
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P46--P49例1--例4
二、教学准备
课件、现在流通的各面值的人民币若干
给学生准备人民币学具、练习纸
三、教学目标与策略选择
1、教材分析
本节课教材在编排上注意结合学生生活经验，主题图提供了三个生活场景，揭示了人民币的商品功能和社会生活中的重要作用。例1展示了全套人民币，使学生对人民币有一个整体的了解。例2、例3、例4通过换钱活动和数一数活动梳理元和角、角与分的关系，归纳出它们之间的进率，为下节课人民币的计算奠定基础。
2、学生分析
学生在生活中能广泛地接触到人民币，已有初步的识别方法和较丰富的使用经验，但是缺乏对人民币清晰、系统的认识；对人民币的附加价值缺乏了解。对主辅币之间的十进关系有感性的认识，但没有上升到理性认识。有购买的经验，但是支付方式和购买方案欠灵活。学生有较强的兴趣学习这节课的内容，由于学习内容自身的特点学生之间会有更强的合作交流的欲望。
依据教材及学生的特点制定如下的教学目标：
⑴通过学生的认一认、购物等活动掌握人民币的识别方法，明确元、角、分之间的十进关系。
⑵经历购买小物品、帮助阿姨解决实际的问题等过程，发展学生的发散思维，培养他们的社会实践能力。
⑶学生经历小组合作认识几元和几角及同桌合作进行换钱游戏的过程，增强学生的合作意识，提高合作的能力。
⑷通过认识人民币向学生渗透爱国主义思想教育；通过为自己买春游必需品的过程，培养学生合理用钱的良好习惯；通过学生看《一分钱》的VCD向学生渗透拾金不昧的思想教育。
总体的设计意图
⑴创设学生熟悉的生活场景，让学生能够轻松愉快地进行学习。
⑵满足学生讨论交流熟悉事物的愿望，创造条件使师生之间，生生之间得到充分的交流。⑶发展学生的认知水平，提高学生的能力。
四、教学流程设计及意图
教学流程
设计意图
一、引入--听儿童歌曲
播放图像资料VCD，听儿童歌曲《一分钱》。让学生说说歌曲的内容，渗透拾金不昧的思想教育。
二、展开--整体认识人民币
㈠集体活动，认识1分、2分和5分
⒈认识1分的硬币
师提问：小朋友们，你们见过1分钱吗？你认为1分钱多不多？
教师出示1分硬币，学生认识1分钱。师生共同数出10分，告诉学生10分也就是1角。板书：1角=10分
⒉认识2分和5分的硬币
⒊观察硬币的背面，有中国的国徽就说明这些就是中国的钱，中国的钱叫人民币。今天这节课小朋友们和老师一起来认识人民币。板书：人民币的认识
㈡小组活动，全面认识人民币
⒈4人小组活动：（教师为每一小组准备小面值若干人民币）
师：认一认老师为你们准备的`人民币，并想一想你是怎样知道这是多少钱的？
⒉指名汇报
学生随意介绍他所认识的人民币。
如果学生先介绍旧版的1元的纸币，教师要介入出示新版的1元和硬币1元，让学生区别相同和不同。如果学生先介绍的是5角的，也要让学生区分硬币和纸币，新版和旧版。还要告诉学生不管是硬币还是纸币，是新版的还是旧版的，它们所代表的价值是一样的。
只要介绍一种就行，其他的就不用再仔细介绍，让学生认一认就行了。（准备1张被弄脏的人民币，在让学生认一认的过程中，渗透爱护人民币就是爱祖国的思想）
⒊课件展示P47的人民币全图。
师提问：这幅图上的人民币是按怎样的规律排列的？
（几元的放一堆，几角的放一堆，几分的放一堆）
告诉学生元、角、分是人民币的单位。
㈢购物活动，明确元和角的关系
⑴教师出示小物品，告诉学生用1元钱来买。第一位学生来买后，教师提出要求：接下去要买的同学，你的付钱方法要和前面的同学不一样。
学生的付钱方法有：1张1元
2张5角
5张2角
10张1角......
师：为什么上面的付钱方法都可以呢？
得出：1元=10角
⑵想一想：元、角、分哪个最大，哪个最小？
㈣游戏活动，换钱（给每一桌准备有以下内容的练习纸）
⒈投影活动的内容：换钱游戏
一张5元可以换（）张1元
一张10元可以换（）张2元
一张20元可以换（）张10元
一张50元可以换（）张10元
一张100元可以换（）张50元
⒉教师提出活动要求：同桌小朋友合作，先换钱，再完成填空。教师举例：比如某某小朋友拿出一张5元，他的同桌得拿几张1元的和某某换，才行？（生齐答：5张）
⒊同桌开始活动
⒋汇报
三、实践活动--运用知识
⒈要春游了，你要买哪些东西？（课件出示要
买的东西）
⑴师：把你要买的东西告诉你的同桌，再把所需的钱拿在手里，让你的同桌检查，你拿的钱是不是刚好可以买你要的东西。
⑵活动
⑶汇报反馈
⑷学生在汇报时，教师要进行适时的评价，渗透合理花钱、勤俭节约的思想。
2、动画演示：老伯伯为阿姨运花，运费为8元。阿姨没有零钱给老伯伯一张50元，但老伯伯找不开。怎么办？（学生想到到书店、邻居家或银行去换零钱）
师：阿姨采纳同学们的建议到银行换零钱。课件出示老伯伯身上所带的钱。
阿姨的50元该怎样换呢？
学生独立思考，利用学具摆一摆。再同桌进行交流，最后全班交流。
四、课外延伸，外币欣赏
课件展示美元、欧元、港币和澳门币各一组。
生动形象的音像资料很容易引起小学生的兴趣，从而整节课有了良好的开端。
随着时代的发展，1分、2分和5分的硬币逐渐退出流通领域，在教学设计中我进行了详略的处理，这部分的内容就简单地一笔带过。重点学习下面的认识几角和几元及有关其他知识。
让学生了解人民币有新版和旧版之分，根据质地分可以分为硬币和纸币，还可以根据面值分，分成几元的、几角的、几分的。其他的老师一般都是通过分类的方法使学生了解这部分的知识。但是实际上受学生思维水平的影响，一年级的学生的分类是比较乱的，往往会依据多个标准进行一次分类。再者如果让学生进行分类必须进行评价、修整，如此这般我认为效率太低。
利用买小物品的形式，符合小学生的心理特征；生动形象的场面很贴近学生的实际生活，激发学生的学习积极性。通过用不同的方法付钱发散了学生的思维，并且很好地掌握了元角之间的关系。
学生的思维有一个逐渐抽象的过程，一年级学生的思维是以形象思维占主导地位的。对于相对抽象的内容要为学生提供形象支持的素材，帮助他们理解和解决问题。将枯燥的、抽象的学习内容变为受学生欢迎的换钱游戏，使学生积极主动地经历学习的过程，主动构建对知识的理解。
培养学生的实践能力是素质教育的核心内容，也是小学数学的任务之一。在小学的数学中，学生的实践能力主要体现在学生能够根据已有的数学知识、经验解决实际生活中出现的数学问题的能力。同时这题要求学生拿出钱来巩固了各面值人民币的特征，让学生会用钱买东西。
这道练习着眼于学生的生活经验和实践经验，又稍高于学生的生活经验，开启了学生的视野，拓宽学生的学习空间，最大限度地挖掘学生的潜能。使学生能灵活运用等值交换人民币这一知识解决实际问题，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的实践能力。
开阔了学生的视野，使他们知道他国及香港、澳门的钱和我们使用的人民币是不一样的。并且在欣赏的过程中，使学生体验到美。
五、教学片段实录：购买小物品
教师实物投影出小物品，那些可爱的东西马上吸引了小朋友们的目光。
师：谁愿意用1元钱来买老师这里的小东西？（话音刚落，就有很多的小手高高地举起，嘴里还不停地叫：“老师，我、我......”）
生1：用一个1元的硬币买下了一个东西。
师：接下去，你的付钱方法要和第一位小朋友不一样，才能买到小物品。
（有部分学生的手收了回去，凝神沉思；还有部分学生仍然很兴奋，小手举得很高。）我请了一位举手的小朋友。
生2：拿来一张1元的纸币。（下面和他想法一样的学生发出叹息声，意识到自己没机会了。）
师：小朋友们，实际上第二位小朋友的付钱方法和第一位小朋友是一样的，都是用1个1元来付钱。（我没有将小物品卖给他。）
（教室里突然安静下来，各个都在冥思苦想。过了1分钟后，终于有一只怯生生的小手“规矩”地举了起来。）
生3：拿来了2张5角。
师：小朋友们，这样是1元钱吗？小物品卖给他吗？
众生答：卖给他，这样也是1元钱。
受生3的启发，教室里的气氛有活跃了起来，接下去的学生分别用“5张2角”“10张1角”买走了小物品。
这几种方法出现后，大部分学生已经认为没有其他的情况了。只有个别学生还很不甘心的盯着我手里的小物品，信心十足地把手举起来。
生5：用1张5角、2张2角和1张1角买走一个小物品。（有个学生忍不住叫出来：“这样也可以啊”）
教室里又沸腾了......
最后，师生共同得出：1元=10角
六、教学反思
⒈依据低年级学生的思维特点，创设有趣的学习活动。
小学生特别是低年级小学生的认知特点是：思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力比较弱。教学要充分考虑学生原有的经验基础，采用适合他们心理、生理发展需要的活动种类和方式，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，以利于他们更好地感受和体验数学。
课中设计的如买小物品、买春游所需的东西、帮助阿姨解决实际问题等开放性、实践性和趣味性的活动，使学生在活动的时候是那样的投入，仿佛身临其境。学生在活动中通过合作和交流、生生互动，轻松而愉快地学会了人民币的有关知识，初步学会了使用人民币，培养了他们的思维能力、操作能力及实践能力。
⒉给学生提供足够的时间和空间，体验学习的过程。
改进学生的学习方式是《标准》所提倡的一个改革目标。而“学什么和怎样学是分不开的”。学生在接触新的数学知识时，不应当都被告知“......是什么”“......应当怎么做”等等，而应当有机会让学生体验学习的过程，去从事观察、实验、猜测等数学活动。1元=10角我相信几乎全部的学生都知道，但我并没有将这一知识点以定论的形式呈现。而是让学生在购物中体会到，不管你付钱的方法是一个1元的，还是2张5角的或是5张2角的都是1元钱，从而很自然但很深刻地得出1元=10角。学生的数学活动无疑是需要时间的，教师要依据教学的主次来分配时间，该花时间的部分就得花时间。就像换钱游戏这部分如果只要求答案，花的时间会少得多，只要个别学生口答正确的答案就可以了；但是学生却失去了一次合作交流的机会，大部分的中下学生只有“听”的份了。试想这样怎能使全体学生得到发展，使学生得到全面的发展呢？
⒊尊重个体的差异，营造个性化的学习。
处于同一发展阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在着差异。这是因为人的智力结构是多元的，有的人善于形象思维，有的人长于计算，有的人擅长逻辑推理，这根本没有优劣只分，只是表现出不同的特征和适应性，因而《标准》提出“不同的人在数学上获得不同的发展”。依据上面的理念，这节设计的练习满足了不同学生的需要。例如为春游购物的练习中，我没有规定买几样东西，学生可以根据自己的能力和需要购买。最后一题是一道考核综合能力的题目，有一定的难度，我就通过同学之间的讨论和交流的方式展现学生自己的个性。
一年级数学教案《认识=、＞、＜－》8
教学内容：
北师大版第一册第八单元《认识钟表》第二课时《小芳的一天》。
教学目标：
1、知识与技能：巩固认读钟表，体会整时过一点或者整时差一点的情况，会用“快几时了”或“刚过几时”等词语描述时间;
2、过程方法目标
(1)通过看一看，认一认，比一比的过程，让学生自主探索认识整时过一点或者差一点整时的情况。
(2)通过看一看，拨一拨，连一连的过程，让学生进一步巩固认读钟表。
3、情感态度目标
(1)结合日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
(2)培养学生观察与分析的能力。
教学重点：
认识几时刚过和快几时了;
教学难点：
用语言准确描述“几时刚过”和“快几时了”。
教具准备：
教具：多媒体课件、钟表表盘、钟面图片
学具：学具盒中的表盘、"快乐的星期天"表格
教学过程：
一、情景导入
有一个小朋友也想加入到我们的学习中来。她的名字叫小芳，她给我们带来了她一个上午的时间安排，我们一起去看看吧。(出示课题：小芳的上午)
1、尝试认表。
(1)多媒体课件出示书上第一幅图，让学生认一认图中的钟表。
提问：①、小芳在什么时间干什么?(六时刚过一点点的时候刷牙)
②、你是怎样认出时间是6时刚过?
情况一：认为是6时，教师引导：看一看分针正好指向12么?分针刚刚走过12，应该是6时刚过。
情况二：认为是6时3分，教师予以肯定，并引导学生观察时针和分针，读出钟面上的时间。
情况三：认为是6时刚过，教师引导6时整的时候时针正好指6，
分针正好指向12;而现在时针刚刚走过6，分针过了12，
应该是6时刚过。
教师小结：分针刚刚走过12，时针刚刚走过几，就是几时刚过。
(2)多媒体课件出示书上第二幅图，让学生认一认图中的钟表。
提问：①、这是什么时间：(快8时)
②、为什么认为是快8时
情况一：7时55分，教师予以肯定，并引导学生观察时针和分针，
现在时针接近8，快要走到8;分针还不到12，应该是快8时。
情况二：8时55分，教师引导学生观察时针和分针，进行辨认，读出钟面上的时间。
情况三：快8时，教师予以肯定，并引导学生观察时针和分针，读出钟面上的时间。
教师小结：时针接近几，快要走到几，分针还不到12，就是快几时。
【引导学生观察钟面，尝试认表，教师帮助总结整时过一点或者差一点整时的特点。】
(3)第三幅图，是9点整，学生认读没有困难。问学生：你是如何认读的?(9时整的时候时针正好指向9，分针正好指向12)
(4)第四幅图，放手让学生认读，并说说自己是怎样读的。
(快10时现在时针接近10，快要走到10，分针还不到12，应该是快10时。)
2、说一说
刚才老师和小朋友又学会了认读新的时间，现在同学们把时间和小芳在做什么连起来说一说，小芳的'上午是如何度过的?从小芳的身上，同学们学到了什么?
3、比较、区别
老师出示两个钟面，一个是12时刚过，一个是快12时
读出两个钟面的时间，比较他们有什么不同?(四人小组讨论交流，集体汇报)
学生反馈总结
(12时刚过的时针刚刚走过12，分针过了12;快12时，时针接近12，快要走到12，分针还不到12。)
教师揭示“整时过一点”和“差一点整时”的特征：由于时针、分针的位置不同，所表示的时间不同。几时刚过的钟面是时针刚刚走过几，分针过了12;快几时的钟面是时针接近几，快要走到几，分针还不到12。
【通过比较12时刚过和快12时的区别，使学生进一步加深整时过一点和差一点整时的印象，掌握整时过一点和差一点整时的基本特征。】
二、应用新知，解决问题
1、第一题，小动物读得对不对，请你把错误的读正确。
(先让学生独立辨认，然后在小组内交流，最后集体反馈)
错例
①小燕子：第3个钟面上的时针指向6，分针指向12，应该是6时。它把时针和分针搞错了!
②小狗：它的钟面上的时针就快到12了，分针也快到12，应该是快12时。
2、连一连(课本93页第2题)
3、动手操作：安排“快乐的星期天”
每组小组长拿出"快乐的星期天"的情境图，小组合作，在图上帖上自己组选择的合适的时间。
活动规则
1、先小组有秩序的讨论出每个情境的合适时间。
2、再在组长的带领下将钟面贴在"快乐的星期天"的情境图上。
3、各组找一名小朋友汇报。
(各小组代表反馈，学生之间互相评价)
三、总结评价，拓展延伸。
1、这节课你学会了什么?
2、作业：在妈妈帮助下为自己设计一份作息时间表。
(给学生一个开放的空间，培养学生应用数学的能力，同时也培养了学生珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。)
一年级数学教案《认识=、＞、＜－》9
1.使学生在观察、交流的过程中，初步理解几和第几的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。
2.进一步培养学生合作交流的意识和语言表达的能力。
3.结合排队等活动，使学生从中受到尊敬老人、礼貌谦让等社会公德教育。
教学过程
一、创设情境
活动1：开车出游。
小朋友们，今天老师要带大家去个非常有趣的地方，你们想去吗？那就开上咱们的小列车去吧。（律动开火车，多媒体显示列车开到了动物园）
［说明：律动时，要让学生模仿坐车的动作，并配上列车行进及到站时的声音，使学生身临其境。］
二、感知新知
活动2：排队买票。
1.动物园一大早就有人来排队买票了。（多媒体显示5人排队买票图）
2.引导看图，自由提有关几与第几的问题。
如：有几个人在排队？老爷爷排第几呢？戴帽子的男孩排第几？小女孩的前面有几人，后面有几人？
3.说一说。
（1）如果是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢？（多媒体演示老爷爷从第五走到了第一）
（2）老爷爷高兴地排到了第一。现在看看戴帽子的男孩排在第几？没戴帽子的男孩排在第几？小女孩前面有几人，后面有几人？
（3）刚才我们说的几人与第几人，如5人和第5人，2人和第2人意思一样吗？（板书课题）
4.（多媒体演示老爷爷买完票走了）教师继续提出问题并要求回答。
如：剩下几个人？戴帽子的男孩排在第几？没戴帽子的男孩又排第几？小女孩的前面有几人，后面有几人？
［说明：在学生回答的过程中，要适当地加以引导，特别要让学生说清楚是怎么数的。同时，要告诉学生排队的时候我们一般都从前面数起。］
三、内化认知
活动3：点灯笼。
1.今天动物园可真热闹，门口挂满了灯笼。我们一起来做点灯笼的游戏好吗？
多媒体出示想想做做第1题图。
要求：第一行从左边起点4个灯笼，
第二行从左边起点第4个灯笼。
2.指名在电脑上进行涂色操作。
3.议一议：4个和第4个意思一样吗？
［说明：给灯笼涂的颜色不作统一要求，可让学生充分发挥自己的想象力，并要求说说为什么涂这种颜色。在区别4个与第4个时，如果学生能明白4个指一共有四个灯笼，而第4个指排在第四个的那个灯笼就可以了。］
活动4：我说我家。
1.多媒体出示小丽家楼房图。
2.看图，要求用几和第几这两个词说一句话。
如：这幢楼有5层，小丽住在第4层
3.介绍自己家：你家的楼房一共有几层？你家住在第几层？
［说明：在数楼房层数的时候，要引导学生根据房门、窗户和阳台等参照物来数，并要指出数楼房习惯上都是从下往上数。］
活动5：猴子捞月亮。
1.快看，动物园里的小猴子又在捞月亮啦！
多媒体出示想想做做第2题右图。
2.说一说：看到这个画面你想说什么呢？
（学生可能会注意到戴帽子的猴子很特别）
3.小组讨论：戴帽子的小猴排在第几？你是怎么数的？
［说明：数戴帽子的小猴子是第几只时，要引导学生先从下往上数，再从上往下数，明白由于数的`方向不同，答案也不同。］
活动6：课间律动操。
1.挑选领操员。（每组各派1名学生排队上台领操）
提问：一共有几个小朋友上台领操？谁排第一？谁排第二？你是怎么数的？
2.全班模仿动物动作做课间律动操。
3.领操员重新排队下台回原位。
提问：刚才领操员下去时谁排第一？谁排第二？你是怎么数的？
［说明：本活动根据学生的年龄特点设计，目的是通过活动解除学生的学习疲劳，调节学生的学习兴趣。因此，活动要有一定的时间保证，不得少于3分钟。］
活动7：赛车比赛。
1.小朋友们的操做得可真不错。接着，我们一起去看小动物赛车。（多媒体出示赛车图）
2.抢答：4号车前面有几辆车？是哪些车？
5号车前面是几号车？后面又是几号车？
4号车前面是几号车？后面又是几号车？
3.小组合作：看着这幅图，你还能提什么问题？
［说明：在小组合作活动中，最好是同桌合作或前后桌合作，同时要强调学会尊重，学会倾听，不要轻易打断别人的发言，说话不要太大声，不要影响其他人的交流等。］
四、总结评价
活动8：满载而归。
1.小朋友们今天在动物园里玩得开心吗？不过时候不早了，我们回家去。（律动开列车游戏）
2.今天我们参观了动物园，学习了几和第几的知识，你能说一句含有几和第几的话吗？
3.今天这节课有意思吗？为什么？现在你知道几和第几有什么不同吗？你觉得你今天表现怎样？满意吗？
［说明：在说几和第几时，要启发学生结合实例进行描述。在课末评价时，要引导学生既评价自己，也评价别人，甚至可以评价老师。］
一年级数学教案《认识=、＞、＜－》10
第五单元 认识10以内的数
第1课时 1～5的认识
教学内容：
课本第12--13页。
教学目标：
1、学生熟练地掌握数量是1～5的物体，知道1～5每个数的具体含义，会读、会写1～5。
2、是学生掌握5以内数的顺序，使学生能用数表示事物的个数和事物的顺序，并体会到数存在于日常生活里，初步培养学生用数观察事物的习惯。
教学重点：
理解1～5每一个数的具体含义，会读、会写1～5。
教学难点：
指导学生写数字，特别是3和5。
课前准备：
课件、教师准备小动物贴画若干张、学生准备学具盒
教学过程：
一、情境导入
小朋友，你知道9月10日是什么日子吗？大家是怎样庆祝教师节的呢？出示图）说说图上有什么？
学生说说可以用1、2、3、4、5表示人或物。
二、探索交流
1、认识数字1
（1）刚才大家在图上找到一块黑板、一个男孩、一架手风琴等等，这些物体都是一个，都可以用1颗算珠表示，认识数字“1”。（板书1），齐读1，用“1”说一句话。理解数字1的含义。
（2）认识字型，你觉得1像什么？老师范写，学生书空练习。想象1像什么：小棒、棍子……跟着老师的要求做书空练习。
（3）请你拿出一支铅笔画一个圈，拿出一本数学书等，充分认识“1”。
2、学习数字2～5。
（1）图上有两盆花，每个人有两只手，可以用几个算珠来表示呢？也可以用数字几表示呢？（板书2）
（2）说说2像什么？指导学生书写。自己动手操作。自己归纳出2。想象：像一只小鸭子。
（3）你能摆出2根小棒吗？画2个圆，或是拿出2个圆片等。
（4）大家看见图上有3个跳舞的小女孩，你能从铅笔盒里拿出3支铅笔，在纸上画出3个圆，拨3颗算珠吗？这些物体都是3个，我们可以用数字几表示？（板书3）说一说：3像什么？着重指导学生书写。自己动手说、摆、画，认识数字3，3像我们的耳朵，做书空练习。你还能在我们教室里找到和3有关的东西吗？
（5）照样子，让学生学习数字4、5。
（6）指导学生写数字4、5，着重指导写5。
3、指导书写数字。注意学生的写字姿势。尤其是3和5，老师巡视，及时纠正学生的错误。
三、反馈完善
1、你能用我们学过的数字1～5说一说我们身边的东西吗？小组合作：说说身边的东西。
2、自己独立完成想想做做第1题。
引导学生图，说说图上有几根黄瓜？和数字几连起来了？你能照样子连一连吗？
3、完成想想做做第2题。
看数字涂色，让学生自己完成，由同桌帮助检查对不对。
4、完成想想做做第3题。
看图写数，数到几就在日字格里写几。
5、完成想想做做第4题。
找找图中有哪些动物？哪些水果？有多少个呢？学生独立完成。把数字填写在日子格里。
四、拓展延伸
你学到了什么？还有什么不懂的地方？指名说说。
板书设计：
1～5的认识
1 2 3 4 5
注意书写的笔画顺序
教学反思：
1.面向全体，激发学生的学习兴趣。
在引入新课的过程中，教师用学生喜爱的小动物，激发了学生的参与意识，符合低年级儿童的心理特点。整个教学过程中，为学生设计的动手操作、看谁写得最好、猜数游戏、找找生活中的1～5各数等一系列活动，充分调动了学生参与学习的积极性，激发起学生学习的兴趣。
2.让学生在操作、交流中自主学习。
教师在这节课中为学生提供动手操作的机会很多，体现了儿童“智慧长在手指尖上”的特点。在拨一拨的过程中，学生充分认识了1～5各数以及它们的顺序，实际也渗透了这几个数是由几个一组成的`，学生对这五个数的认识是深刻的。通过“同桌交流”“小组合作”等形式，不仅巩固了今天所学的知识，更重要的是人人参与了学习的过程，真正体现了学生的自主学习。如练习中的猜数游戏，创设了开放的学习环境，互相提问、互相解答，学生在交流的过程中增进了积极参与学习的意识。
一年级数学教案《认识=、＞、＜－》11
一、教学内容
这部分内容是在上一册“认识钟表”的基础上教学的，上册学生已认识整时和半时，这里主要教学认识几时几分。
二、教学目标
1、会读、写几时几分。
2、通过直观演示和操作，知道1时=60分。
3、培养学生珍惜时间的意识和习惯。
三、教材说明
1、从上课起立情境图引出，分两个层次教学。
（1）先教学5分5分地数，因为钟面上一个大格是5分，先教学5分5分地数，学生比较容易掌握。P81先让学生通过填数，认识钟面上每个大格对应的是几分，再出示两个时间，让学生利用刚才钟面上每个大格表示多少分来读取，第一个时间是几时5分，是最基本的。为了让学生直观地看出，分针走过了多少分，教材把分针走过的区域涂上了颜色。
（2）1分1分地数，也是在5分5分数的基础上教学的。P82例2，左图通过5分5分数的方法读出4：15，右图在此基础上，接着往下数16分、17分、18分、19分，并且把一分一分数的过程清楚地标示了出来，以帮助学生读取。
这一思路在“做一做”中得到了体现。教材把分针经过的大格，都注明了对应的分钟数，以提醒学生在5分5分数的基础上，1分1分地往下数。
2、为了让学生感受时间与生活的联系。
（1）P83第1题，结合儿童的一天，练习5分5分地数时间，感受时间与自己生活的联系，注意良好作息习惯的养成。
（2）P85第8题，结合一个同学快乐的星期天，让学生感受生活中的时间。上面四幅图把小朋友周末一天的活动，按先后顺序排列了出来，下面的时间没有按顺序排列，要求学生根据自己的生活经验，将上面的`图与下面的时间对应起来。
（3）P85生活中的数学，给出了升国旗，火车票两个实例，让学生感受时间在生活中的应用，并受到国旗教育。
四、教学建议
1、引导学生用上午、下午、晚上，帮助学生说出时间。
教材中釆用12时记时法，不用24时记时法，老师在教学时就注意用上面的词语，帮助学生说时间。
2、注意通过直观操作，认识时间。
关于时与分的关系的教学，可以通过实际拨一拨来体会。教材是用三个连续的图，动态演示时与分的关系。为了看清时与分的关系，还将时针、分针走过的区域分别涂上不同的颜色，使学生直观地认识到1时＝60分。
在这里，除了让学生认识时与分的关系，还应注意新旧知识的联系，上学期学生学过了半时，但对于半时为什么用30来表示，可能不太理解，这里可以结合分针、时针转动的关系，使学生看到当时针转过半个大格时，分时正好转过了半个钟面，所以半时写成30，分针正好指着30分，所以12时半可以写成12：30。
这一单元，老师们反映比较难，读分针还是比较容易的，关键是读时针，当时针不是正好指着整时时，学生往往弄不清，究竟是几时。对此，老师可以通过拨表，加强几时多一点的教学。也就是拨出整时，再多拨一点点，让学生观察时针的变化，确定时针指的是几时。如有条件，可以在教室里放一个钟表，经常性地认读。将认读时间作为一个长期性的练习，帮助学生逐步认识时间。
一年级数学教案《认识=、＞、＜－》12
教学内容:
教科书P32～33页做一做及练习五第2题
教学要求:
1。通过观察和操作,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们的名称,会辨认这几种物体和图形。
2。培养学生动手操作、观察能力,初步建立空间观念。
3。通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生合作,探究和创新意识。
教学重、难点:
1。初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物及图形,初步建立空间观念。
教具、学具准备:
1。6袋各种形状的物体。
2。多媒体课件。
教学过程:
一、质疑激 情:
(1)同学们,我们的日常生活中经常会见到形状各种各样的物体,今天老师带来了几样。(牙膏盒、肥皂盒、牛奶盒、易拉罐、铅笔、乒乓球、魔方、笔筒、茶叶筒、弹球……)你们认识它们吗？（一一说出物体本来的名字）把形状相同的物体放在一起，学生边说教师边摆。
问：同学们是怎样分的？为什么这样分呢？
（学生可能会说：分成几组，一组是长长方方的、一组是正正方方的、一组是直直的像柱子、一组是圆圆的）
（2）揭示概念：同学们说的非常对。
A：教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物长方体：它是长长方方的，有平平的面。像这些物体它们都有个共同的名字叫"长方体"。
B：直接出示形状是正方本的物体，它是正正方方的，有平平的面。它们叫"正方体"
C：出示形状是圆柱的物体：它们是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，有平平的面。它们叫"圆柱"。
D：出示球状物体，它们是圆圆的。
活动1：
1．请你高高举起球，互相看看拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）
2．摸--感知"长方体"。
（1）请同学们仔细看一看，摸一摸你们手中的`长方体，把你看到的，摸到的长方体和同学们说一说。
（2）汇报：
师：谁能用的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？
生1：长长方方的，有平平的面。
师：还有不同的感觉吗？
生2：有6个平平的面。
师：还的吗？
生3：相对的两个面一样。
师：谁能说一说长方体到底是什么样的？
生：长长方方的，有6个平平的面，相对的两个面一样。
（3）感知"正方体"。
师：我们已经认识了长方体，现在认识一下正方体，拿出来看一看，摸一摸。
汇报：你觉的正方体摸一摸后，你对它有什么新的认识吗？
生1：正正方方。
生2：有六个面。
生3：每个面都一样。
（4）感知"圆柱"。
师：把圆柱找出来，摸一摸，你对它有什么新的认识吗？
生1：直直的，上下一样粗细。
生2：两头有平平的两个面，是贺的。
生3：站的很稳，躺着会滚。
（5）感知"球"。
师：拿出球来摸一摸，看一看，你对它有什么新的认识吗？
生1：圆圆的。
生2；无论怎么放都会滚。
（学生每汇报完一种物体的特征教师提醒：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，你有没有这样的感觉）
三．形成表象，初步建立空间观念。
1、由实物抽象实物图形。（出示长方体）
师问：去掉长方体美丽的花外衣，你还认识它吗？
（电脑依次演示将实物抽象成图形，依次认识正方体、圆柱、球）
活动2
找相同: 教师拿出一个立体图形,学生找出和它一样形状的物体。
2、记忆想象:
一年级数学教案《认识=、＞、＜－》13
一、教学设计说明
《认识时间》是义务教育课程标准实验教材一年级下册的学习内容。这一内容是学生在上学期学习了“认识钟表”的基础上进行的。通过前面的学习，学生已经掌握了钟表及时间的一些知识，知道如何看整时和半时。而本节课则是教学用“ 5 分 5 分数”的方法来认读时间，并通过实际的操作知道 1 时 =60 分。学生通过观察和自己的动手过程来感受时间，使他们在观察与操作过程中，经历和感受时针与分针的运动情况，从而构建学生的时间观念，这就构成本堂课的主要任务，学生在熟悉喜爱的生活情境中和操作活动中认时间、表示时间，切实体会数学与生活的密切联系，获得轻松、愉快的情感体验，从而激发学习数学的兴趣。
二、教学设计
教学目标：
1 、会正确读、写钟面上的几时几分，知道 1 时 =60 分。
2、 在认、读、写的活动过程中，让学生感受蕴含的时间观念。
3、 通过时间与生活联系的事例，让学生体验时间的宝贵，进行良好生活习惯的教育。
教学重点：时、分的认识。
教学难点：几时几分的认读。
教学准备：教具――多媒体课件，时钟模型；学具――小钟。
教学预设：
一、复习引入
同学们，今天我给你们带来了一位小朋友，想认识她吗？ （课件出示婷婷的录像）
师：看一看婷婷在干什么？
生：起床、吃早餐、上学、上课。
师：她什么时间起床？你是怎么认的？
她什么时间吃早餐呢？怎么认的呢？ （学生一一口答）
师：婷婷上学和上课的时间你们都会认吗？跟你同位的小朋友说一说。（学生互相说一说）
归纳：分针指着 12，时针指着几，就是几时；分针指着6，时针走过几，就是几时半。
二、指导探究
1 、 用 5 分 5 分数的方法认识时间
（ 1 ） （课件出示图片）婷婷现在在干什么呢？ （做操） 这是婷婷做操的时间 （出示钟面 9：15），你们还会认吗？
（ 2 ）是几时几分呢？谁会认？（学生尝试认读，并指导写出 9：15）
（ 3 ）分针指着 3 ，为什么不是 3 分，而是 9 时 15 分呢？ （学生尝试说） 我们来看看钟面上是怎么走的。 （课件演示）
师归纳：分针走了几小格就是几分。
（ 4 ）分针指着数字 3 是 15 分 （出示钟面模型） ，分针指着其他的数字是多少分，你们知道吗？同位互相说说，并在书上填出来。（学生先讨论，再独立填，然后集体反馈，教师板书在黑板上）
2 、认识时、分的关系
（ 1 ） （指着模型）分针走了一圈是多少分？分针走了一圈的时候时针走了多少呢？我们一起来看一看 （课件演示） 。
（ 2 ）时针走了多少？它们所用的时间是相等的，可以用什么符号表示？
板书： 1 时 =60 分
（ 3 ）你们的小钟面上也是这样的吗？自己拨一拨，看一看吧。边拨边观察，分针走一圈时针走了多少？
3 ．新课小结
除了能认几时整、几时半，我们还会认几时几分了。为我们的进步鼓掌！
三、实践运用
1 ．小游戏
小游戏――“我来拨钟你们说”
看分针指的数字，你能很快地说出是几分吗？ （师生互动）
你们自己想玩这个游戏吗？自己拨一个，请同位的同学说一说。 （生生互动）
2 ．婷婷特别喜欢参加学校里的活动。老师给她拍了几张照片，想看看吗？ （课件出示：跳舞―― 2：40，捏橡皮泥――3：05）
师：她在什么时刻参加什么活动？ （学生说）
这两个时刻你们还会写吗？ （学生独立写，重点指导 3：05的写法，集体反馈。）
3 ．拨一拨，说一说
（ 1 ）这是少儿台的电视节目单（课件出示） ，婷婷最喜欢看这个时间的节目，是什么呢？ （课件出示有时刻 2：55的钟面） 同学们请你猜一猜。
（ 2 ）你们喜欢看什么节目呢？在小钟面上拨出来，让你的小伙伴猜一猜。
4 ．连线
（ 1 ）电视节目这么好看，有几只小动物也想来看呢。可是小动物还没找到自己的座位，请同学们帮助他们找一找，要求动物身上的时刻和座位上的时刻一样。（课件出示小动物身上的钟面和凳子上面的时刻）
（ 2 ）拿出作业纸，自己找一找、连一连。
（ 3 ）小狗怎么没有座位啊？这儿还有一个空位置，谁能说出它的时间？（学生说，课件出示并完成连线）
四、全课总结
同学们，今天我们了解了婷婷的学习和生活。你们喜欢跟她交朋友吗？我们不仅跟她交上朋友，还要向婷婷学习珍惜时间，从小养成良好的学习生活习惯。
附：板书设计
认 识 时 间
1时=60分 2时40分 3时5分
2：40 3：05
五、教学反思
用“ 5 分 5 分数”的方法认识时刻
师： （课件出示图片） 婷婷现在在干什么呢？
生： 做操。
师： 这是婷婷做操的时间 （出示钟面 9：15） ，你们还会认吗？是几时几分呢？
生 1 ： 9 时 15 分。
师：你还会认这个时刻，真了不起！
生 2 ：还可以说 9 点一刻。
师：你还知道 9 点一刻呀，你怎么知道的呢？
生：我妈妈跟我说的。
师：你是怎么认的呢？
生 1 ：时针走过了 9 ，就是 9 时多了。
生 2 ：分针走 1 大格是 5 分，走 2 大格是 10 分，走 3 大格就是 15 分了。
师：可我看到了分针指着 3 啊，为什么不是 3 分而是 9 时 15 分呢？我们来看看钟面上是怎么走的。 （课件演示）
师：分针怎么走的啊？
生 1 ：分针走了 15 下。
生 2 ：分针走了 15 个小格。
师：分针走一小格是 1 分，那么分针走了 15 个小格，就是 15 分。
反思：
在用“ 5分5分数”的方法认识时刻这个知识点的教学上，教材既安排了认读时刻的教学，又安排了写时刻的教学，尤其3时5分这个时刻的电子表表示方法学生很容易写错。何不改变一下呈现方式，让学生学得更轻松一些呢？
结合学生的生活实际，我对教学内容进行了重组：结合婷婷做操的情境引出认时刻的教学。在认 9时15分这个时刻时，我给了学生充分的`学习空间，让他们根据自己已有的生活经验尝试着认时刻。孩子们各人说着各人认时刻的方法，当老师肯定他们认对了的时候，学生的喜悦之情真是无法言喻。
活动一：认识时、分的关系
师： （指着模型） 分针走了一圈是多少分？分针走了一圈的时候时针走了多少呢？我们一起来看一看（课件演示） 。
师：时针走了多少？它们所用的时间是相等的，可以用什么符号表示？
生：可以用等号表示。（ 教师板书： 1时=60分 ）
师：你们的小钟面上也是这样的吗？自己拨一拨，看一看吧。边拨边观察，分针走一圈时针走了多少。
活动二：从钟面上认读时间
师：看分针指的数字，你能很快地说出对应的是几分吗？（ 教师拨钟学生认）认得真快！你们自己想玩这个游戏吗？自己拨一个，请同位的同学说一说。（ 学生相互开展活动 ）
活动三：从实际生活中认读时间
师：这是少儿台的电视节目单 （课件出示） ，婷婷最喜欢看这个时间的节目，是什么呢？（课件出示有时刻 2：55的钟面） 同学们请你猜一猜。（ 生猜，并说说如何认的）
师：你们喜欢看什么节目呢？在小钟面上拨出来，让你的小伙伴猜一猜吧。（学生活动 ）
一年级数学教案《认识=、＞、＜－》14
[教学内容]
义务教育课程标准一年级实验教科书（江苏教育版）第16页的例题，
第1617页想想做做的习题。
[教材简析]
几和第几实际上是基数和序数的浅显说法，几表示事物有多少，第几是凡事物排列的顺序号。例题先通过排队买票的场景，让学生直接观察、数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩务排在第几个，让学生认识几个和第几个的区别。
想想做做让学生在涂色、观察、数数、交流等活动中，进一步识几和第几的区别，培养学生用数表示个数或顺序并现同伴交流的能力。
[教学目标]
1、经历观察、活动、交流的过程，初步理解几和第几的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。
2、发展合作交流的意识和语言表达的能力。
[教学过程]
一、 创设情境，感知新知
1、出示排队买票图。
过渡：动物园一大早就有人来排队买票了，你们看。
出示课件。
2、谈话。
（1）这时有几个人在排队？
（2）请小朋友数一数小明排在第几？小刚排在第几？
（3）排在第1的是谁？原来老爷爷排第几？老爷爷怎么又排到第一了呢？
（进行礼貌教育。）
（4）黄头发的小姑娘前面有几个人？后面有几个人？
说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。
[评：紧密结合排队买票的情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。]
二．进一步感悟新知
1．想想做做第2题（左图）。
过渡：小明买好票来找小丽
（1）问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌讨论后交流）
指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。
（2）问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？
（3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？
2．想想做做第1题。
过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你想试一试吗？
（1） 老师点灯笼学生回答。
○●○○○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？
注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。
○○○●○问：现在点的是第几个灯笼？
○○○●●问：从右边看点了几个灯笼？
（2） 老师提要求学生涂色。
左边第3个，左边3个。
右边第2个，右边2个。
问：这里的第2个和2个意思一样吗？
（3） 书上练习。
过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。
从左边起点4个灯笼？（●●●●○）指名上黑板涂色
从左边起点第4个灯笼？（○○○●○）
这就是我们今天要学习的`内容：几和第几。（板书：几和第几）
[评：老师在这一环节的设计是不仅检验前面对新知感悟，还着重对几和第几的内容通过学生动手画一画帮助理解能力稍差的学生。]
3．想想做做第2题。
过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。
问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？（说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案）
得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。
问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。
4．想想做做第3题。
过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！
（1） 问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？
问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？
[评：每个画面都引导、组织学生充分地说、自由地说，在说的过程中感悟几和第几的不同，学生真正成为学习的主人。同时，把想想做做第3题和第4题整合成学生喜爱的连续的动画情境，有效地激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛更显得生动活泼。]
5．想想做做第4题。
问：4号车前面有几辆车？是哪些车？
问：5号车前面是几号车？后面又是几号车？
问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？
问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？
（小组讨论）
交流：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车
追问：刚才说的是前3名和第3名一样吗？为什么？
小结：几和第几是不一样的，几表示一共有多少个，第几只表示其中的某一个。
[评：这一段采用学生交流合作的形式教学，使学生既学会了肯定自己，又学会了听取别人的意见，并从中补充、完善了自己的认识。另外，这里除了有教师对学生的评价外，还注重学生之间的相互评价，让学生互帮互助，真正做学习的主人.]
三、应用拓展
1.想想做做第5题。
过渡：小动物们回家了，小动物们的家住在几楼几室呢？说说你们是怎么看的？
交流：竖着看有几层，就说是几楼。横着看有几家，也就说是几室。小兔家竖着看在5楼，横着看在第1室，所以它家住5楼1室。
A:出示小动物的位置说住在几楼几室。
B:告诉小动物住在几楼几室学生在电脑上点位置。
2.你能说一句带有几和第几的话吗？在我们身边找一找！
引导：自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几室等等。
[评：把数学知识拓展、应用到生活中来，与实际生活相联系，逐步培养学生用数学的眼光观察生活，培养学生在生活中找数学、学数学、用数学的能力。]
3.发散练习。
告诉同学你喜欢吃的东西是第几个，让同学猜猜你喜欢吃的是什么？
五、总结评价。
通过今天这节课，你知道了什么？安排学生相互说一说，再交流。
[总评]
本堂课分三步走：从买票情境图的初步感知，到连续动画情境的感悟，最后是游戏的深化巩固，由易到难，步步深入，层次很清晰。在拓展应用中注意与生活实际紧密联系，丰富了学生的学习内容，也使学生感受到在生活中学习数学的魅力。练习中采用了同桌互说、小组讨论的形式，让学生人人参与、人人表现，提高了学习兴趣。
一年级数学教案《认识=、＞、＜－》15
教学目标：
1、经历根据色彩，形状，用途等物体进行简单的分类，初步形成有条理整理事物的习惯
2、能对简单的几何形体和图形分类
４、通过实物和模型辨认长方形，正方体，圆柱体和球等立体图形
５、借助长方体，正方体，圆柱体，球等立体图形进行简单的拼图，体验学习数学的乐趣，培养学生的创新意识
教学时间：3课时
第1课时
教学内容：54--57页。练习6
教学目的'：
1、通过实际操作感悟分类的方法
2、感悟在生活中的应用
４、养成良好的生活习惯
教学重难点：
1、通过实际操作感悟分类的方法
2、在生活中的应用
教学过程：
一、出示54页图
１、这幅图是什麽意思？
２、你准备怎麽办？
３、出示小猴整理后的房间，问：小猴整理得如何？
二、谈话引入
１、在生活中常常需要根据需要把一些东西分类，板书：分类
２、新授
（1）那出6个三角形，5个圆，请你分一分，想怎样分？学生活动，动手分，同桌交流
（2）全班交流，并扮演：按颜色
按形状既按颜色又按形状
（3）每个小组把所有的铅笔放在一起，分一分
说说你的方法
二、课堂活动
１、53页1
２、小朋友的书包是怎样整理的？
（1）学生整理自己的书包
（2）学生说方法
（3）同桌交流
三、课堂练习
56--57页1--6
课后记：
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