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二年级数学教案

时间：2024-04-12 07:13:58 教案

(精华)二年级数学教案15篇

　　作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的二年级数学教案，希望对大家有所帮助。

(精华)二年级数学教案15篇

二年级数学教案1

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学第四册第8—11页

　　【教学过程】

　　（一）创设问题情境，导入新课

　　师：冬天快过去了，春天就要来临了，学校准备组织同学们去春游，你们高兴吗？在去之前，你们会准备些什么呢？

　　师：在组织你们春游时，你知道老师会考虑些什么吗？老师必须考虑我们班有多少人，该租什么车，你们愿意帮老师一起解决吗？

　　1、利用班级资源统计人数

　　师：怎么统计我们班有多少人？

　　生1：一个一个数

　　生2：先数男生有几人，再数女生有几人，就可以知道一共有几人

　　生3：分别算出每个小组有几人，再相加。6+6+6+6+6+7=37（人）

　　生4：我有一个好办法，第1小组到第5小组每组都有6人，第6小级有7人，我可以这样算：6×5=30算出第一小组到第5小组的总人数再加上第6小组的人数总共是36人。

　　老师对第4种算法给予表扬鼓励。

　　【评析】数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。课始注意从学生喜闻乐见的现实生活挖掘素材，为学生提供熟知的感性材料，并注意挖掘从不同角度寻求解决问题的方法，让学生在不知不觉中进入新课的学习。

　　2、租车

　　师：我们班共有36人，加上老师是37人，有一辆小巴，每排有6个座位，共有7排，这些座位够我们班坐吗？还剩几个座位？

　　小组交流，发表看法

　　生1：先算出这辆车共有几个座位，用6×7=42（个）有42个座位，我们班有37人，用42—37=5（个）还剩5个座位。

　　【评析】在情境中学习，在不知不觉中学习，利用学生已有的生活体验学习，在玩中学，学中玩，适合低年级儿童的学习方式。

　　（二）学习例3

　　师：同学们那我们就上车吧，车很快到达目的地，大伙儿来到了翘翘板乐园，你瞧明明给我们带来了什么数学问题？

　　生独立完成再小组交流，生1：我用4+4+4+3+2+2=19（人）一堆一堆地相加。算出共有19人

　　生2：我先算玩跷跷板的有几人，一组有4人，有3组，用4×3求出共有12人，再加上有7人准备玩，共有19人。

　　生3：我可以列综合算式是：4×3+7=19（人）

　　生4：我还可以用7+4+4+4=19（人）

　　生5：我用7+（4×3）=19（人）

　　（对于第5种方法教师给予肯定和鼓励，由于去括号不是这节课的知识点，暂时不讲解去括号。）

　　【评析】：尊重学生的生活体验和已有的数学知识，充分利用资源信息，让学生畅所欲言，了解同一问题有不同的解决方法，体现解决问题的多样性，对于好方法给予肯定和鼓励。

　　（三）开放练习，拓展应用

　　师：小明玩完翘翘板还不尽兴，他带了20元，来到游乐场，价目表上写着：划船：7元

　　碰碰车：5元

　　海盗船：8元

　　过山车：2元

　　1、以小组为单位帮小明设计他该怎么玩，还剩多少钱？

　　2、小组派代表汇报交流

　　【评析】：这一环节，以小组为单位设计玩的方案，目的在于让学生用所学的知识解决问题，并通过多种方案的设计巩固所学的知识，从多角度去考虑方案的多样性。

　　（四）全课总结（略）

　　师：在生活中有很多问题需要我们用所学的数学知识来解决，而且方法很多，在今后的解决问题中老师希望有更多更好的方法。

　　【评析或反思】

　　本节课以学生喜欢的春游贯穿其中，在春游路线中不断地提出问题，解决问题，让学生在经验中学习，在玩中学，学中玩。把学习数学建立在现实有力的背景之下，通过学生自主活动，合作交流，学习理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的'密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。最后一个环节，以小组为单位设计玩的方案，目的在于让学生用所学的知识解决问题，并通过多种方案的设计巩固所学的知识，从多角度去考虑方案的多样性，为学生获得终身解决问题的能力奠定良好的基础。

二年级数学教案2

　　教学内容：教材第74页例1、例2，课堂活动

　　教学目标：

　　1、能感知除法的意义，感悟乘、除法之间的内在联系。

　　2、能初步理解乘法算式求商的方法。

　　3、在用算式表示分东西的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴趣。

　　教学重点：能感知除法的意义，感悟乘、除法之间的内在联系。

　　教学难点：能初步理解乘法算式求商的方法。

　　教具、学具：视频展示台等

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入新课

　　1、出示例1情景图。动物王国举行篮球比赛，小兔高高兴兴地推着4筐篮球出来了。这时小松鼠也来了，他问小兔子：“一共拿来了多少个球？”

　　2、你是怎样算出来的.？板书4×8＝32

　　3、森林之王老虎说：“请小兔把这32个篮球平均分给4个比赛队，算一算每队分多少个篮球？”

　　⑴反馈。算式怎样列？32除以4等于几，你是怎样算出来的？还可以怎样算？

　　板书：32÷4＝8四八三十二

　　4、森林之王老虎又说：“请小兔把这32个篮球，每8个篮球分给一个队，算一算可以分多少个队？”

　　⑴反馈。算式怎样列？32除以8等于几，你是怎样算出来的？还可以怎样算？

　　板书：32÷8＝4四八三十二

　　5、你们和小兔子一起学习，解决了3个问题，写出了3个算式，比一比，想一想这3个算式之间有什么关系？

　　⑴小组讨论。

　　⑵反馈。

　　⑶你能举出一个例吗？

　　总结除法的试商方法。

　　二、学习例2

　　1、出示例2。

　　⑴看图，说出商品的价钱。

　　⑵提出用除法计算的数学问题？（叙述时语言完整）并列出算式，板书算式18÷3＝

　　......

　　⑶怎样求出商？

　　小组活动。

　　反馈

　　⑷完成书上的空。

　　三、小结

　　这节课小朋友们知道了什么？你还有什么问题吗？

　　四、课堂活动

　　1、书上75页课堂活动1题。

　　说一说3个算式各表示什么意思？

　　学生独立看图说说图意，小组交流。

　　反馈情况。

　　2、书上76页课堂活动2题。

　　学生独立完成，连线。

　　反馈情况。

　　五、课堂小结

二年级数学教案3

　　教学内容：教材第102--103页练习二十一

　　教学目的：

　　1．能正确区分东、南、西、北方向，会用东、南、西、北来描述物体所在的方向。

　　2．经历辨别东、南、西、北方向的过程，明确方向和位置在生活中的重要作用，并获得积极的情感体验。

　　3．会识别简单的路线图，能根据要求标出指定物体的`方位。感受方向和位置与实际生活的联系。

　　教学重点：能正确区分东、南、西、北方向，会用东、南、西、北来描述物体所在的方向。

　　教学难点：会识别简单的路线图，能根据要求标出指定物体的方位。

　　教具准备：视频展示台、地图。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入新课

　　1、出示情景图，说说每位同学的的方向。

　　2、揭示课题。我们一起认识东、南、西、北，今天我们来学习确定位置。

　　二、学习确定位置

　　1、出示教材102页图

　　⑴认真观察图，说说怎样辨认这幅图的东、南、西、北4个方向？

　　你是怎样辨认的？你为什么要这样认为呢？

　　小组交流。

　　⑵教师介绍坐标图。横轴、纵轴、每小格是等长，以圆点为中心，向北10表示向北10米......向东......向西......坐标图与地图、地形图辨认的方法是一样的。

　　⑶同学们能辨识图中的东、南、西、北4个方向，教师指出一点，学生说出他的位置。

　　学校东20米

　　学校西30米

　　学校北40米

　　......

　　2、用“·”在图上分别标出小令和小丁家的位置

　　⑴读出小令和小丁家的位置

　　⑵用“·”标出

　　⑶反馈。你是怎样标的？

　　3、小结：这节课你学到了什么？还有什么问题？

　　三、课堂活动

　　1、教材102页，独立标出小青、小敏的家。

　　2、练习二十一1题

　　⑴读题，你知道了什么？

　　⑵用“·”标出

　　小组交流，你是怎么标的？

　　⑶学校到新华书店比幼儿园近多少米？你还能提出那些数学问题？

　　3、练习二十一3题

　　独立思考，小组交流

　　四、课堂作业

　　练习二十一2题

　　五、课堂小结。

　　六、统计

二年级数学教案4

　　【教学内容】九年义务教育课本二年级数学第一学期第41-42页。

　　【教学目标】

　　1.经历条形统计图的形成过程，初步认识1刻度表示1或2个单位的条形统计图。

　　2.能根据条形统计图回答简单的问题，会联系生活实际进行简单的统计分析。

　　3.在具体情境中积累收集、解读数据的经验，在和同伴合作交流中获得良好的情感体验。

　　【教学重点】初步认识简单的条形统计图。

　　【教学难点】会联系生活实际进行简单的统计分析。

　　【教学过程】

　　一、统计分类——展现条形统计图的形成过程

　　1.情景引入，统计分类：学校食堂打算重新粉刷一下墙壁，现在有三种备选方案，绿色、蓝色和黄色。小朋友们喜欢什么颜色呢？

　　2.经历条形统计图的形成过程，并形成示范性板书。

　　【设计意图】初步认识条形统计图，了解条形统计图的基本结构。

　　【评价关注点】学生具有认真倾听、积极思考的学习习惯。

　　3.对比统计表与统计图的价值。

　　抢答1：第2组喜欢哪种颜色的人数最多？怎么看出来的？

　　抢答2：第2组喜欢三种颜色的一共有多少人？怎么知道的.？

　　【设计意图】在对比中让学生理解统计表与统计图各自的价值：统计表便于计算，统计图便于观察数量的多少。

　　【评价关注点】学生能说出观察指向。

　　4.根据条形统计图口答。

　　统计了什么内容？

　　统计了哪些项目？

　　1格表示多少？

　　雨天比阴天多几天？

　　【设计意图】引导学生掌握读图的一般步骤“先看标题，知道统计主题；再看横轴，了解统计项目；然后根据直条数据进行统计分析”。

　　【评价关注点】学生能正确回答。

　　二、深化理解——突破1格表示2的教学难点

　　1.情景引入：除了粉刷墙壁，食堂还打算在墙壁上画一些同学们喜欢吃的水果。分别出示两张条形统计图，你能提出什么数学问题？

　　2.探讨问题：

　　1）最爱吃哪种水果的人最多？

　　【设计意图】引导学生认识到：在刻度不同的条形统计图中，直条高的数量不一定多。

　　【评价关注点】学生知道“在1刻度代表2个单位的条形统计图中，直条所表示的数量”。

　　2）最爱吃桔子的有几人？

　　【设计意图】引导学生认识到：即使是表示相同数量的直条，在不同的条形统计图中高度也不一定相同。

　　【评价关注点】学生知道“在1刻度代表2个单位的条形统计图中，奇数数量的表示方法”。

　　3）最爱吃菠萝的有几人？

　　【设计意图】让学生对“样本”概念有初步的感知，感受“我们班没人最爱吃菠萝”不能代表“所有人都不爱吃菠萝”。

　　【评价关注点】学生知道“0值数据在条形统计图中的表示方法”。

　　三、巩固提高——揭示统计的真实价值

　　1.情景引入：不仅学校食堂的墙壁要改造，图书馆也打算为我班的图书角新购一批图书,让我们来听听图书馆老师在说什么？

　　2.信息技术支持，互动交流。

　　【设计意图】让学生体会科技在统计过程中的优势，在和同伴合作交流中积累读图的经验，获得良好的情感体验。

　　【评价关注点】学生能够结合条形统计图，给出合理的建议。

　　四、全课总结——知识回顾、总结评价

　　五、板书设计

二年级数学教案5

　　教学目标：

　　1、在分一分的操作活动中，体会除法算式的意义。

　　2、能认识并初步理解除法算式中各部分的意义。

　　3、在用算式表示分东西的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴趣。

　　教学重点：理解除法算式中各部分的意义

　　教学难点：理解除法算式中各部分的意义

　　教具、学具：视频展示台、小棒、圆形等

　　教学过程：

　　一、分一分，说一说

　　每人用24根小棒，⑴平均分成4份⑵每3根一份。按两种要求分一分，并在小组内交流分的过程。

　　说一说算式和各部分的.名称。

　　二、分一分，认识被除数和除数

　　1、学习例3

　　⑴理解题意。24支铅笔，每6支装一盒，可以装几盒

　　⑵用小棒表示铅笔。拿出24根小棒，每6根装一堆，可以摆几堆？

　　学生操作口答。

　　⑶你能用一个算式来表示刚才摆的过程吗？

　　板书24÷6＝4

　　⑷教师：24表示被分的数是被除数，按每6支装一盒进行分的，是除数，可以分4盒是商。

　　结合分的过程，说一说24、6、4分别表示什么？

　　⑸小结：把几个东西按每份的个数是一样多去分，可以分几盒。这个过程和结果可以用一个除法算式来表示。

　　2、学习例4

　　把15朵花平均插在3个花瓶里，每个花瓶里插几朵花。

　　⑴学生操作

　　⑵写出算式板书15÷3＝5

　　⑶说一说你是怎么想的？

　　3、小结：今天我们对除法进行了初步认识，要分的总数作被除数，平均分成的份数和每份数作除数或商。

　　四、课堂活动

　　1、第70页3题。看算式圈一圈，说一说

　　2、圈一圈，填一填

　　五、课堂小结

　　今天我们学习了什么？你知道了什么？还有什么问题？

二年级数学教案6

　　教学目标：

　　1、知识目标：让学生从不同的角度观察物体，加深对角、三角形、长方形、正方形特征的认识和理解。

　　2、能力目标：培养学生动手及观察能力，建立初步的空间观念。

　　3、情感目标：体会图形的联系和区别，感受图形变化的乐趣，提高学习兴趣，初步向学生渗透全面地、辩证地看问题的思想方法。

　　教学重点：通过一系列的实践活动让学生加深对对角、三角形、长方形、正方形特征的认识和理解。

　　教学难点：让学生通过转动活动角，感受角的大小的含义。

　　教学准备：小棒、直尺、三角板、卡纸、球、多媒体课件

　　教学教程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　师：昨天下午放学的时候，我看见一位同学在我们班环境区的花坛中捡垃圾，他是谁呢？（课件出示同学背影），让学生猜一猜。

　　师：我们来看看他是谁？（课件从后到前演示）为什么现在可以确定他是谁？我们在观察物体时，应该怎样？

　　学生看书，引出课题。

　　二、看看摆摆，探索发现。

　　1、观察物体。

　　（1）展示卡车、篮球架的前面、后面、侧面让学生辩认。

　　（2）让学生从不同的角度观察球，并跟同伴说一说发现了什么？

　　小结：在日常生活中，从不同的角度观察同一物体，形状有些是一样的，有些是不一样的。

　　2、小小巧手摆一摆。

　　（1）摆基本图形。

　　①让学生观察校车的后面，找一找学过的平面图形，并板书各平面图形。

　　②四人小组活动摆出学过的平面图形。并跟同伴说一说这些图形的特征。

　　③小组汇报。

　　（2）探究角。

　　①让学生转动活动角，跟同伴说说你发现什么？

　　②让学生转出直角。

　　③让学生画一个自己喜欢的角和一个直角。

　　（3）探究三角形。

　　①看图回答。

　　1个三角形有（）个顶点（）个角（）边。

　　2个三角形有（）个顶点（）个角（）边。

　　3个三角形有（）个顶点（）个角（）边。

　　4个三多形有（）个顶点（）个角（）边。

　　5个三角形有（）个顶点（）个角（）边。

　　②出示三个三角形，让学生加两根小棒，使它变成五个三角形。

　　③请学生把三个三角形组合在一起，使它变成5个三角形

　　④请你观察这三道题，你发现了什么？

　　（4）探究长方形和正方形。

　　①摆3个这样的`长方形，用（）根小棒。

　　（5）小小设计师

　　①用20根纸条可以摆（）个。

　　②欣赏日常生活中的物体和图形。

　　③学生拼摆图形，并把它贴在展板上，交流自己摆的图形，学生欣赏作品。

　　（6）质疑。

　　（7）唱一唱。

　　三、全课小结。

　　通过今天的学习，你有什么收获？这节课，你觉得谁表现好？为什么？这节课你表现怎样？请拿出课堂评价卡：数学课堂上的我。都满意就画一个笑脸。

　　四、布置作业：

　　回家设计一幅美丽的图画送给爸爸妈妈。

　　板书设计：

　　看一看摆一摆

　　角三角形长方形正方形圆

二年级数学教案7

　　第1课时

　　教学内容：

　　教材第11—12页例1、例2以及课堂活动

　　教学目标：

　　1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。

　　2、熟记3的乘法口诀。

　　3、会用3的乘法口诀口算相应的`表内乘法。

　　教学重点：

　　经历编乘法口诀的过程

　　教学难点：

　　会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。

　　教具、学具：

　　实物展示台、挂图、小棒、图片等

　　教学过程：

　一、创设情境

　　1、出示主题图。小朋友们早早地来到美丽的校园，欢快地跳起绳，锻炼身体。

　　2、小朋友，从画面中你们发现了什么？能提出哪些数学问题？

　　二、学习

　　例1：

　　1、填表。学生独立填表。

　　2、你用什么方法算出3个组、4个组......9个组分别有多少人？还可以用什么方法？

　　3、你能写出乘法算式吗？学生独立写出乘法算式。小组交流

　　板书：3×3＝9

　　3×4＝12

　　......

　　3×9＝27

　　教师：这些算式的结果同学们都是根据统计表得到的，如果能编成口诀就容易记了，我们就一起来编3的乘法口诀。板书课题

　　4、根据前面编2的乘法口诀的方法，你会编3的乘法口诀吗？

　　①小组活动。编出口诀，组长记录。

　　②反馈。汇报编出口诀情况。

板书：三三得九

　　三四十二

　　......

　　三九二十七

　　③提问：“三四”表示什么？“十二”表示什么？

　　④你怎样记住这些口诀？

　　⑤自由读口诀，记口诀。

　　三、学习

　　例2：

　　1、算一算。学生独立完成。

　　2、反馈。你用的哪句口诀？

　　四、课堂活动。

　　1、教材12页第1题。摆一摆、说算式、说口诀。

　　2、分别把3乘1、2、3......9的积涂上颜色。教材12页第2题。

　　3、游戏。教材12页第3题。同桌活动，对口令。

　　五、课堂小结：这节课学习了什么？

二年级数学教案8

　　一、复习内容：

　　数学第四册P119第3题和P121第4、5、题，P123、P124第3、4、5、题。

　　二、复习目标

　　正确掌握万以内数的读法、写法、数的组成、各数位的名称，理解各数位上数字的意义。

　　三、复习要点

　　1、复习万以内数的数位顺序表。说一说各数位上数字的意义。

　　2、读出下列各数

　　256325062056256090806......

　　（1）说一说多位数的读法，特别是中间有零的读法

　　（2）说出以上各数分别是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。

　　（3）练习：8469=（）+（）+（）

　　5030=（）+()+（）+（）

　　4106=（）+（）+（）+（）

　　3、动手拨一拨（教师口述万以内的数，学生在计数器上拨出数，然后再读出来。）

　　4、看实物图写出多位数。然后把这些数从小到大排一排。

　　5、数的写法

　　六千写作____二千九百写作____七百八十写作____五千零六写作____四千零九十三写作____七千七百零三写作____

　　6、写出4208后面的'三个数____、____、____

　　写出8051前面的五个数____、____、____、____、____

　　7、游戏活动

　　说明活动要求：用学具中的数字卡片，在老师的口述下摆出多位数，比一比谁摆的又对又快

　　8、作业练习：教材P119第三题和P121第4、5、题，P123、P124第3、4、5、题。

二年级数学教案9

　　教学目标

　　1．使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。

　　2．使学生知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。

　　3．使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考。

　　教学准备

　　课件，钉子板、小棒等。

　　教学过程

　　一、情境引入，抽象出角的图形

　　1．创设情境，直观认识角。

　　谈话：小朋友，你们喜欢做手工吗？星期天，小明和小红也约好在家做手工，快到3点了，我们来看看他们做了些什么？（出示情景图）

　　让学生观察情景图，口答。（小明剪了一个五角星、小红折了一个三角形）

　　为什么叫五角星和三角形呢？（有5个角和3个角）

　　桌上还有哪些东西呢？（正方形纸、剪刀等）

　　在小组中相互指一指、说一说它们的角在哪里。（学生拿着实物在小组中合作学习，教师巡视指导）

　　谁愿意来指出剪刀上的角？（教师注意指导正确的指角方法）这圆溜溜的钟面上有角吗？（让学生找出两根针组成的角）依次指出其他物体上的角。

　　2．电脑演示，由实物抽象出角。

　　谈话：像刚才小朋友说的剪刀叉开的地方，钟面上时针和分针组成的图形，三角尺上的这些图形都是角。（课件演示角的抽象过程）

　　这节课我们就来认识角。（出示课题）

　　3．揭示角各部分的名称。提问：请小朋友观察一下，这些图形有相同的地方吗？（有两条直直的线，而且两条线有一头是接在一起的）

　　介绍：这两条直直的线就叫角的边。（电脑出示名称）

　　两条边接在一起的点就是角的顶点。（电脑出示名称）

　　让学生找出剩下两个图形的顶点和边。

　　小结：角有（）个顶点和（）条边。

　　4．组织练习。

　　（1）完成“想想做做”第1题。

　　是角的指出它的顶点和边，不是角的说出原因。

　　（2）找生活中的角。

　　谈话：同学们，除了我们刚才认识的一些角以外，在我们生活中还有许多物体的面上也有角，你能来说一说吗？

　　学生观察，找角，全班交流。

　　[评析：利用学生已有的生活经验，让学生先在实物上找角；在直观认识的基础上，利用多媒体抽象出角的图形，让学生感知角的特点，符合学生认识几何图形的一般规律，体现了学生数学学习的过程就是建立在己有经验基础上的一个主动建构的过程。在抽象出角的图形后，引导学生再回到生活情境中，在周围的物体上找角。这样不仅丰富了学生对角的表象积累，而且进一步感受了数学与生活的紧密联系。]

　　二、观察比较，感悟角的大小

　　1．做角，体会角的大小与什么有关。

　　谈话：小朋友说得多好啊!这么多物体上部有角，那想不想自己来做个角呢？老师给你们准备了一些材料，请你们根据自己的需要，自由选择，想出好办法做一个角。（学生小组内动手做角，教师巡视指导）

　　各组汇报交流。（可能有用纸折、用小棒搭、在钉子板上拉，还有用塑料条做等方法）

　　谈话：仔细观察一下刚才做的角，你发现了什么？（有的角大，有的角小。）

　　教师拿出一个活动角，你有办法把这个角变大一点吗？变小一点呢？（重叠比一比）

　　那么角的大小与什么有关呢？

　　引导学生意识到角的大小与角的两条边叉开的.大小有关。

　　[评析：在初步认识了角之后，让学生通过折一折、搭一搭、拉一拉等操作活动进一步体会角的特征，在交流中学生认识到做角的方法是多种多样的，初步体验了解决问题策略的多样性，并感知角是有大小的。]

　　2．比较角的大小。

　　（1）课件出示4个钟面。

　　转动钟面上的时针和分针，形成不同的角。（电脑出示4个钟面）你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？你是怎么看出来的？

　　（2）隐去第1个和第3个钟面，剩下第2个和第4个钟面。提问：这两个角谁大谁小呢？你还能一眼看出来吗？请在小组内讨论一下，该怎样来比较。

　　交流各组的方法，可能有下面两种。

　　第一种：数格子。

　　第二种：用活动角做比较的工具，将活动角拉成与第一个钟面上的角一样大，再把它放到第二个钟面上，得出第二个钟面上的角大。

　　（教师用多媒体课件演示比较过程，让学生知道可用重叠的方法比较角的大小）

　　（3）你知道还有什么办法可以比较角的大小吗？请想一想，试一试。（学生探索讨论后组织展示交流）

　　[评析：教师先让学生通过观察直接判断角的大小，然后制造认知冲突，想办法比较两个大小不明显的角，再演示教材上的比较方法，这样既激发了学生的求知欲望，又学习了新的比较方法。最后教师设计了一个开放性的问题，激发学生主动探索，发展了数学思考。]

　　三、组织练习，应用拓展

　　1．完成“想想做做”第2题。

　　指名回答。

　　2．完成“想想做做”第3题。

　　各自在书上填写。

　　提问：观察每个图形中边与角的个数，你发现了什么？你知道三角形有几条边、几个角吗？

　　3．完成“想想做做”第4题。

　　指名口答。

　　4．完成“想想做做”第5题。

　　在小组内交流。

　　提问：你能说说哪个角最大、哪个角最小吗？你是怎么知道的？

　　四、总结

　　谈话：这节课，每一位同学都开动了脑筋，通过与周围同学的密切合作和自己的主动探索，获得了许多新知识，老师真为你们感到骄傲。谁想说一说今天这节课有什么收获？

　　[评析：认识角后教师充分利用教材资源，组织多样化的活动，使学生在轻松愉快的氛围申巩固了知识，积累了活动经验。]

　　总评

　　1．注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究过程。

　　在本课的教学中，教师注意联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。注重为学生创设自主探索的空间，学生通过找一找、指一指、做一做、比一比，在各种感官协调参与下初步认识角。倡导合作交流的学习方式，学生通过分组合作讨论，全班展示交流，体会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识。

　　2．巧妙运用多媒体，变抽象为直观，发展了学生的空间观念。

　　在初步认识角时，教师巧妙地运用多媒体，先在实物上闪动角，再去除实物中非本质的属性，抽取出角的本质属性，引出角的图形，帮助学生清晰地建立了角的表象。

二年级数学教案10

　　教学内容：

　　课本第51~52页练习十一3~7题授课日期：_ 年_ 月_ 日星期

　　教学目标：

　　1、进一步巩固利用7、8、9的乘法口诀求商。

　　2、能较熟练在进行除法的求商。

　　3、进一步发展学生解决问题的能力。

　　教学重点：

　　熟练应用乘法口诀求商。

　　教学难点：

　　发展学生解决问题的能力。

　　教学准备：主题图、实物投影

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　上节课我们学习了利用7、8、9的口诀求商，今天老师带小朋友到童话世界去玩一玩，不过还要请小朋友利用我们的`本领解决几个数学问题，好吗？

　　【设计意图】：趣味引入，吸引学生的学习兴趣。

　　二、展开学习

　　1、用童话故事出示第51页第3题小鸟回家主题图

　　（1）学生独立计算

　　（2）连线

　　（3）汇报每一题计算时所使用到的口诀。

　　2、完成第4题吹泡泡

　　（1）小八戒吹出了这么多的泡泡太美丽了，你会用口诀把这些泡泡上的题目算出来吗？（2）学生独立计算

　　（3）小组交流如何计算。

　　【设计意图】：让学生在游戏中学会知识，减轻计算的枯燥性。

　　三、拓展应用

　　1、引导学生完成第5题

　　（1）出示题目

　　4×（）=36 6×（）=42 63 ÷（）=7

　　32 ÷（）=8 48÷（）=6 9×（）=54

　　（2）认真读题感受方程思想。

　　（3）填空并说说思路

　　2、综合应用完成练习十二第6题

　　35÷7 42÷6 7×7 72÷8 36÷6

　　（）>（）>（）>（）>（）

　　(1)独立计算求出商或积。

　　（2）比较后再填空。

　　3、解决问题完成练习十二第7题

　　（1）用实物投影出示主题图

　　（2）学生自己找信息

　　（3）解决问题并说说解决办法

　　（4）请学生说说还可以提出什么问题，共同讨论解决。

　　【设计意图】：尽可能让每位学生都有思考的机会，同时积极开发学生的思路。

　　四、课堂总结

　　通过今天的学习我们又能解决哪些问题了。

二年级数学教案11

　　教学目标

　　1。知道镜像对称图形的特点。

　　2。通过学生活动，正确体会镜像对称的相对性。

　　3。培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。

　　教学重难点

　　体会镜像对称的相对性。

　　教学具准备

　　镜子、教科书第71页的开放题、卡片

　　教学过程

　　一、玩一玩镜子，创设情境

　　1。小朋友们，今天这节课我们来玩一玩镜子，好吗？（每人一面小镜子）

　　师：你在镜子里看到了什么？

　　生：我看到了自己;我看到了书;我看到了黑板……

　　师：这是怎么回事？

　　二、引导探索，体验镜像对称的特点

　　1。出示教科书第69页的主题图，请学生仔细观察。

　　（1）师：这幅图画中，怎么会出现两栋房子、六只天鹅？怎么岸上有树，水底也有树？

　　（2）生：下面的房子、天鹅、树是水里的影子。

　　师：（放大房子图）水上的房子和水下的'房子是相同的吗？它们的方向怎样？

　　生：样子相同，但方向相反。

　　师：其实这也是数学知识，是一种镜面对称。（出示课题）

　　2。请学生用手中的镜子做游戏。

　　（1）发给学生只有半边图象的卡片，请他们想办法猜出另半边图象是什么？（小组活动）

　　小组汇报：用镜子照;把卡片对折……

　　（2）用镜子照自己的脸并做各种面部表情，同时观察镜子里的你面部表情的变化。

　　（3）出示教科书中第69页的小朋友照镜子图（例3）

　　师：这位小朋友在干什么？镜子里面的小朋友又在干什么？

　　3。师说：“小朋友们，让我们来照照镜子吧，好吗？”出示三面穿衣镜，请学生在镜子面前表演各种动作，同时请学生说出镜子里面的自己动作是怎样的。（小组活动，教师参与其中。）

　　生：我向前走一步，镜子里的我也向前走一步。

　　镜子里的我左手拿笔，右手拿本子，镜子外面的我左本子，右手拿笔。

　　我往左走，走镜子里的我往右走。

　　学生任意做动作……

　　三、运用拓展

　　1。判断。哪个是你在镜子里看到的样子？圈出来。（教科书第71页第5题）

　　2。找朋友。

　　3。思考题：第71页第1题、2题。

　　（1）看镜子写数

　　（2）看镜子写时间

　　四、小结评价

　　师：看，照镜子、水面倒影等等这些生活中的事就是数学知识，你知道了吗？

二年级数学教案12

　　【教学目标】

　　[知识与技能]：

　　1、会编7的乘法口诀。

　　2、掌握7的乘法口诀及有关7的乘加与乘减，能熟练地利用7的乘法口诀口算。

　　3、会利用所学的知识解决简单的应用问题。

　　[过程与方法]

　　在学习过程中培养学生的探究能力，推理能力，归纳编辑能力。

　　[情感态度与价值观]

　　初步渗透数学思想方法，发现与感受数学的美与神奇。

　　【教学重点】

　　掌握编辑口诀的方法并熟记口诀。

　　【教学难点】

　　用7的口诀求积、求商。

　　【难点突破】

　　根据学生已有的知识水平，在课前让学生尝试编写7的乘法口诀，课上通过找7的乘法算式的规律、看口诀写乘除法、对口诀游戏等环节帮助学生巩固、熟记7的乘法口诀。通过发现身边关于7的数学问题让学生体会到数学的重要性，在解决应用题时引导学生按照三个步骤进行：

　　①收集信息并整理，找出知道的信息和问题。

　　②拟订方案：找出已知量和未知量之间的关系，根据这个关系制订解决方案。

　　③执行方案，注意格式的完整规范。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、复习

　　1、口算

　　1×7=7一七得七

　　2×7=14二七十四

　　4×7=28四七二十八

　　5×7=35五七三十五

　　8×7=56七八五十六

　　2、揭题

　　板书课题：7的乘、除法

　　师：出示口算题

　　生：口答，并说出所用的乘法口诀。

　　师：观察这些算式，你发现它们跟几有关？

　　生：观察，交流。（这些算式跟7有关）

　　师：今天我们就一起来学习7的乘除法。

　　设计意图：

　　复习与7有关的已学过的算式，引出今天学习的主要内容--7的乘除法。

　　二、新授

　　1、熟记口诀

　　板书：

　　一七得七

　　二七十四

　　三七二十一

　　四七二十八

　　五七三十五

　　六七四十二

　　七七四十九

　　七八五十六

　　七九六十三

　　师：课前老师请你们自己尝试编写7的口诀。有哪些小朋友已经完成了？

　　生：交流7的口诀。

　　教师板书相应的乘法算式和口诀。

　　生：齐读口诀。

　　师：大家通过自己的研究已经编出7的乘法口诀。下面老师要考考你们是否记住了口诀。

　　师生进行对口诀游戏。

　　设计意图：

　　在课前了解了学生已有的知识水平，发现大部分学生已能基本背出7的乘法口诀，因此就以汇报预习作业的方式出示7的乘法口诀，让学生充分发挥学习的主动性。

　　2、探究7的乘除法

　　看口诀写算式

　　板书：

　　1×7=7 7×1=7

　　2×7=14 7× 2=14

　　3×7=21 7×3=21

　　4×7=28 7×4=28

　　5×7=35 7×5=35

　　6×7=42 7×6=42

　　7×7=49

　　8×7=56 7×8=56

　　9×7=63 7×9=63

　　师：根据口诀“一七得七”，还可以写出哪一道乘法算式呢？（7×1=7）请同学们把书打开，完成左右两边交换题。

　　师：在计算乘法时，用乘法口诀，这样又快又正确。除了计算乘法时用到口诀，还有什么地方也能用到口诀？

　　生：计算除法。

　　师：请同桌互相说说每个口诀的除法算式。

　　生：同桌合作，全班交流。

　　师：板书除法算式。

　　小结：熟记口诀，在做7的乘除法时我们就能更快更准确了。下面我们一起来试试看吧！

　　设计意图：

　　看口诀写乘除法算式，让学生明白口诀的作用是帮助计算更快更准确，通过书写算式的过程也能使学生对7的乘除法更加熟悉。

　　练习用7的口诀解决乘除法计算，培养学生良好的计算习惯。

　　3、用口诀计算乘除法

　　生：独立完成书P47第5题

　　全班反馈。

　　师：在做右边两排计算题时，要注意什么？（先算乘除，后算加减）

　　设计意图：

　　进一步强调口诀的作用。

　　三、运用。

　　1、用口诀求商或积：

　　师：下面哪些算式是用同一句口诀的。

　　3×7 7×3 6×7 21÷7 4×7

　　28÷7 2 8÷4 21÷3

　　师小结：通过上面的练习，我们发现四道题可以用一句口诀来解答。

　　设计意图：

　　通过不同形式的练习，训练学生对7的乘除法计算熟练掌握。

　　2、判断。

　　（1）7的3倍是21.

　　（2）2个7相乘是2×7=14.

　　（3）35平均分成5份，每份是6.

　　生：手势判断，说明理由。

　　3、运用口诀解决问题。

　　（1）每只七星瓢虫壳上都有7个黑点，有3只七星瓢虫，它们的'壳上共有几个黑点？

　　（2）4个星期有多少天？

　　（这里有一个隐藏的条件：一个星期有7天，这是生活中的常识，小朋友们要善于发现。我们的应用题中还会遇到很多类似的问题，如：7只青蛙有几条腿？）

　　（3）7只麻雀停在地上，56只麻雀停在电线上，停在电线上的麻雀是停在地上的几倍？

　　师：我们的生活中也有很多跟7有关系的事物。你能找到吗？

　　生：思考，交流。（一个星期有7天，七星瓢虫……）

　　师：看来7在我们的生活中也很有意义。让我们用今天学到的知识去解决生活中的问题，好吗？

　　生：独立审题，交流已知的数学信息和问题，拟定解题方案。

　　设计意图：

　　在解决应用题时强调解题思路，引导学生先找出已知条件和问题，说清数量关系、解题思路，这对以后解决更复杂的应用题有好处。

　　4、拓展

　　（1）看图列式

　　○○○○○○○

　　○○○○

　　（2）7支玫瑰扎成一束，下面的玫瑰总共有几束？

　　师：图中一共有多少个圆形？

　　生：同桌讨论，独立列式，交流反馈。

　　（3×7+4=25 4×7-3=25）

　　生：分析问题，解决问题。

　　师：这节课你有什么收获？

　　设计意图：

　　由一步乘除法应用题拓展到乘加、乘减的两步应用题，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　四、总结

　　板书设计：

　　7的乘除法

二年级数学教案13

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学第四册第6—11页

　　【教学过程】

　　（一）谈话引入，渗透环保

　　师：昨天我们和同学们一起到游乐场玩了一趟，戏演完了，同学们回家了。（课件演示散场后的情境：一地的饮料瓶。）

　　师：看了这些你们有什么话要说？

　　师：同学们行动起来吧，爱护环境人人有责，从小事做起，从我做起，让我们做保护环境的小卫士！

　　【评析】：承上启下，让故事有发展，并能通过情境的创设对学生进行环保教育，从小树立环境保护的意识。

　　（二）创设情境，巩固旧知

　　1、出示练习一第2题

　　师：这群环保小卫士收集了这么多易拉罐，他们碰到了一些问题，你们愿意帮他们解决吗？

　　2、生理解图意

　　3、独立解决

　　4、汇报交流，巩固旧知

　　（三）解决问题，增强应用意识

　　1、出示第9页的做一做

　　师：环境美了，花开了，小鸟飞来了，蜜蜂也来采蜜了。（引导观察主题画）

　　（1）汇报主题画的信息

　　（2）以小组为单位根据主题画的信息提出数学问题，比一比哪组提出的数学问题最多，解决的方法最多。

　　（3）小组汇报交流，其它小组可以补充。

　　要求每一种方法都能用综合算式解决

　　【评析】：在数学学习中，提出数学问题比解决问题还重要。在这一活动中放手让学生自己去提问题，再自己解决，充分相信学生，把自主权交给学生，让学生在群体中互相启发，有助于拓宽学生的思维空间，培养学生的自主探究、独立思考和创新的精神，让学生从中体会到独立获取知识的乐趣，增强了数学内容的趣味性、开放性，既增长知识，又培养学生观察、思考、分析和表达能力。

　　2、出示练习二第3题

　　（1）生获取信息进行合理估算

　　（2）小组交流

　　（3）全班交流

　　【评析】能够选择适当的运算方法，用所学知识解释估算的过程，发展学生的估算意识，这是新课程标准的一个重要思想，在教学中教师要充分挖掘资源信息，培养学生的估算能力。

　　（四）全课总结（略）

　　【评析或反思】

　　学生能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，了解同一问题可以有不同的解决办法，并能与同伴合作解决问题，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，能够选择适当的运算方法，用所学知识解释估算的过程，发展学生的.估算意识，这些都是新课程标准的重要思想，教学时，教师创造性地使用教材，根据教学的需要，发挥多媒体的作用，创设学习情境，以生动、有趣的故事贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，让学生经历了提出问题和解决问题的全过程，从而使学生对解决生活中的数学问题有所体验，提高学生解决问题的意识，真正落实新课程标准。