最佳路径教案
作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的最佳路径教案，希望能够帮助到大家。
最佳路径教案1
教学要求
1、理解格罗培斯设计的最佳路径融入了以人为本的理念。
2、学习格罗培斯严谨认真的工作态度，培养学生的创新意识。
3、会认读本课的生字。
4、有感情的朗读课文。
教学重点、难点：
理解格罗培斯设计的最佳路径融入了以人为本的理念。学习格罗培斯严谨认真的工作态度，培养学生的创新意识。
教学准备：搜集设计大师格罗培斯的资料。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课：
谁来介绍一下格罗培斯，学生结合资料，教师补充。
二、检查预习情况。
1、指名朗读课文，看读得是否正确流利。
2、认读生字新词。
三、初读课文，理解内容：
1、指名读课文。
2、课文什么地方给你留下的印象深刻？
四、细读品味，感悟最佳途径。
1、格罗培斯之所以设计出最佳路径靠的是什么？
2、学生用自己喜欢的方式品读、思考。
3、小组合作学习，交流，谈论。教师巡视指导。
4、全班交流学习。
（1）他严谨的工作作风。从建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。已经修改了五十多次，没有一次是让他满意的。这2句话中细读品味。
（2）因为老太太的.做法给了他创作的灵感。抓住：漫山遍野、绵延上百里等词语体会格罗培斯受到的启发。
（3）引导学生体会“以人为本”就是以人为中心，把人摆在第一位的做法。
五、拓展延伸
根据自己的感想创作名言。
六、作业：完成同步
板书设计：
27*最佳路径
作风严谨思维创新
以人为本
最佳路径教案2
一、教材分析：
《最佳路径》是语文S版六年级上册第五单元第25课。《最佳路径》是一篇内容生动，意蕴深远的课文，文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄原主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。文章告诉我们；尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。这也是教学中的重点和难点.
二、学情分析
这个单元的主题是科学与发现，学生对这篇课文所阐述的道理应该不难理解，因为前面四课已经有了很好的铺垫。重点是要引导学生较好地感知格罗培斯设计路径的过程中所体现的精益求精的工作精神和闪耀着理性光芒。学生懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择，注重这一点的感悟尤为重要。
教学目标：
1、学会本课生字新词。
2、有感情地朗读课文。
3、引导学生联系课文思考、讨论问题，发表见解。
教学重点：
理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学难点：懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学用具：投影课件
教学方法： 讨论法
教 学 过 程 ：
一、激趣导入，揭示课题。
1、鲁迅先生说过“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”，今天，我们来了解一下有关路的课文。
2、揭示课题，质疑。看到这个题目，你想到了哪些问题？
二、初读课文，理解大意
1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。
2、检查读书情况。掌握：滨（bīn）
3、理解词语。
思绪：连绵不断的情绪，想法。
料理：办理，处理。
绵延：连绵不断的。
优雅：美好的，高尚的，不粗俗的。
微不足道：指意义、价值等小得不值得一提。
漫山遍野：山上和田野里到处都是。形容很多。
4、检查学生概括课文内容的能力。
世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年迈的老太太卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。
5、学生汇报这条最佳路径是如何设计出来的。格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉中用自己的'脚步“设计”出了这条最佳路径。让我们感受一下世界最佳设计的诞生过程。
三、有感情朗读，感悟课文蕴涵的哲理。
1、师：同学们刚才讲得很好，谁首先来说说：这篇文章哪儿给你印象深刻？并有感情地朗读。
2、四人小组讨论：记者采访评委，为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？请你说说理由。
3、学生谈谈格罗培斯，你认为他是个什么样的人？我们从中学习到什么？
四、课外延伸：
懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
1、生活中，哪些是给人自由，任其选择现象，说一说。
2、现实生活中，你有受尊重、自由选择的时候吗？当时你有何感受？相反情况呢？
五、教师总结：
推荐文燕原著的结尾给大家，全班读：“在这个世界上，不知道怎么办的时候，选择顺其自然，也许是最佳选择。同样的，人在生活无所适从的时候，选择顺其本性，也许不失为聪明之举。”
六、布置作业。
1、阅读有关迪斯尼乐园的资料。
2、把你内心感受最深的句子写下来。
七、板书设计：
25 最佳路径
格罗培斯
（得到启示）：
尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择
（最佳路径）：
撒上草种----提前开放----踩出小道
最佳路径教案3
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解文中出现的词语。
3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学重点、难点：理解课文内容，从中发现最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄的联系，从而理解课文蕴含的哲理。
教学准备：幻灯片
教学过程：
一、 复习导入
1、谈话：这节课我们继续学习《最佳路径》。师板书课题。
2、幻灯出示：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
3、你知道设计大师在迪斯尼乐园的路径设计过程中受到什么启发吗？
二、 阅读、分析课文
1、 学习第二段（第3、4自然段）
（1）法国南部有一个著名的葡萄产区，许多葡萄园主是如何卖葡萄的？但
有一位老太太的葡萄总是最先卖完，老太太是如何卖葡萄的？同桌讨论，请你告诉大家。
出示幻灯片：
人物方法结果
许多园主摘下葡萄提到路边，吆喝叫卖 少有问津
老太太投入5法郎
自行摘葡萄 总是最先卖完
学生回答，师填幻灯片。
（许多葡萄园主摘下葡萄提到路边，吆喝叫卖，结果少有问津。
老太太只要投入5法郎到她设置的箱子里，就可以自行摘一篮葡萄上路，结果“总是最先卖完”。）
在这里“总是”告诉了我们什么？
（2）老太太卖葡萄的办法好在哪儿？
（“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。
直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。）
（3）大师从“成功者”身上得到了启示，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？
（他想：“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。我可以用这种理念用在迪斯尼乐园的路径设计上。）
“立即”说明了什么？和前文的什么内容有联系？
（4）一般的路人会从这位老太太的做法中深受启发吗？格罗培斯却从中受到启发，说明了什么？
（5）朗读3——4自然段。
2、学习第三段（第5、6自然段）
师过渡：是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。提问：
（1） 格罗培斯返回了巴黎，马上给施工部下达了什么指示？
幻灯出示：回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。
学生齐读。
（撒下草种，提前开放。）师板书
（2）一开始迪斯尼乐园有路吗？请你想象一下当撒下草种，提前开放后，一年里整个乐园有了哪些变化？
幻灯出示：施工部按要求在乐园撒下草种。没多久，小草长出来了，整个乐
园的空地被绿草所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多
小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。
个别读。
（让“整个乐园的空地被绿草所覆盖”，小草长出来后，草地上就会被游人踩出宽窄不一的小道。）
（3）你知道幻灯出示：这样做的原因了吧。到了第二年，格罗培斯做了什么？
幻灯出示：第二年，格罗培斯让人按这些踩出的`痕迹铺设了人行道。（女生读）
（按照足迹，铺设道路。）师板书
（4）为什么要“按照足迹，铺设道路”？
（因为“这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然”，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。它是游客自由选择的结果，符合众多人的意愿。格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。）
（5）朗读体会方案的高明。读5、6自然段。
（6）最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？
（因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的，两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重……）
3、 学习第四段（第7自然段）
（1） 指名朗读第7自然段
（2）路径不仅设计出来了，还被评委们评为世界最佳。模拟评委们开会讨论过程。小组讨论。
（a格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择，是把游人放在了第一位的。
b这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄
的走的人少些，却又“优雅自然”，道路的设计不是用脑子挖空心思想出来
的，而是用脚走出来的，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性。
c行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。
d这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。
e设计路径的方法不同寻常，这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。
f如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。
g格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。）
师板书：尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择
(3) 齐读第7自然段
（4）练习：仔细阅读课文，完成下列填空。
1.“她这种 ， 选择的做法使大师深受启发，……”
格罗培斯受到的启发是：
2.施工部按要求在乐园撒下草种。没多久，小草长出来了，整个乐园的空地被绿草地所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道， 。第二年，格罗培斯让人
铺设了人行道。
3、迪斯尼乐园的路径之所以被评为世界最佳设计，是因为
4、 引向“最佳”
（1） 学生有感情地朗读全文。
（2） 格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你从格罗培斯身上得到了什么启发呢？
（格罗培斯善于向成功人士学习，我也要学习这点。
格罗培斯做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样！）
四、布置作业：
1、按要求写词语。
写反义词： 宽（ ） 年迈（ ）
写近义词： 焦躁（ ） 启发（ ）
2、小练笔：为文中葡萄园发生的故事，写一段“凡人小语”。
五、板书设计：
6.最佳路径
撒下草种，提前开放
按照足迹，铺设道路
尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择。
最佳路径教案4
教学目标：
1、默读课文，把握课文内容，了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的，并从它的设计过程中受到启示：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。
2、学会1个会认字“滨”。
教学重点：使学生发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系
教学难点：使学生从这件事中感悟作者要表达的意思：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。
教学安排： 1课时
教学过程：
一、理解题意：
最佳路径：就是最好的路线。
二、自由朗读课文，要求读准字音。能说说课文主要讲了一件什么事吗?
讲的是世界著名的建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。
三、随机板书：
启发?
格罗培斯年迈的葡萄园主
有什么问题?
1、这位从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作的建筑大师，怎么会从一位老太太身上受到什么启发呢?
2、从中受到什么启发?
3、结果怎样?
四、带着问题寻找解决问题的最佳切入点，进行思考：
1、要想解决这些疑问，深入理解课文内容，我们首先要弄明白的是什么?我们在思考问题的时候，是否也要寻找一个“最佳途径”呢?这个“最佳途径”就是能够解决问题的切入点。——年迈无力的老太太是怎么做的?结果怎样?
2、从文中寻找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一篮葡萄上路。”
——“在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。”
3、由此我们又会产生什么问题?——为什么回是这个结果?
4、假如你是一个过路人，你看到这些不同的兜售方式，你回选择哪种?为什么?
老太太的：
*“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。
*直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。
*“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。
5、同学们感受到的这些也就是格罗培斯受到的启发吧!
6、格罗培斯受老太太卖葡萄的方法的启发而产生了路径设计方案，再读课文，看看格罗培斯是怎么做的?他的做法与老太太有没有异曲同工之处呢?
——撒上草种，提前开放;按照足迹，铺设道路
——都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重……
7、道路铺设好了了，还被评为世界最佳设计。评委们是怎么想的呢?大家能以模拟的形式再现一下当时的讨论过程吗?小组讨论。
*格罗培斯的设计方案是：宽，走的人多;窄：走的人少;没人走的地方，不用设计。
*格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择，是把游人放在了第一位的。
*这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性的'优雅。
*行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。
*这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。
*设计路径的方法不同寻常，这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。
*如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的年迈老人那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。
*格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。
7、各位评委不仅完全理解了格罗培斯的设计方案，设计思想，体会到了他的良苦用心，而且从这件事上，从设计师身上，获得了很大的启迪：“给人自由，任其选择”这样顺其自然的方式，收到了意想不到的效果，最终成就了“最佳”。这个“最佳设计”的产生，来自一个建筑设计大师的敬业精神，来自于一个透过表象看到本质的智者的思考，来自于善于联系，极富创造力的建筑艺术家的设计。真是受益匪浅啊!
8、在文燕的原著中，结尾是这样的，很富有哲理，推荐给大家。出示文字，指名读：
“在这个世界上，不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，也许是最佳选择。同样的，人在生活无所适从的时候，选择顺其本性，也许不失为聪明之举。”
五、小练笔：请代表评委给格罗培斯写颁奖词。
附：板书：
25*最佳路径
启发
格罗培斯年迈的葡萄园主
给人自由任其选择
最佳路径教案5
教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文，引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
2、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。
教学重点、教学难点：
通过指导学生自主读书、讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴涵的哲理。
教学准备：幻灯片
教学过程：
一、复习导入：
1、说说课文主要写了一件什么事情？
（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）
相机板书：遇到难题——获得启示——完成设计——取得最佳
二、了解老太太卖葡萄的方法好
1、上一节课有同学提出这样一个问题：格罗培斯设计的迪斯尼乐园路径与法国南部农民卖葡萄有什么联系？带着这个问题请学生默读课文，边读边思考。
2、在学生回答的基础上出示课文的第3、4自然段，找出与葡萄园有关的词语：漫山遍野、绵延、无人看管，把这些词语连起来说说当时格罗培斯看到的是一个怎样的情景？
3、自读课文3、4自然段，用不同的符号分别画出农民们和老太太卖葡萄的句子，对比着读，说说自己的体会？如果你刚好路过这里，你愿意买谁的葡萄？为什么？
（“许多园主”是“把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝”，而老太太的方法是“只要在路边的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路”，结果反而“总是她的葡萄最先卖完”。因为老太太的葡萄园“无人看管”，所以大家就可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己感到称心如意的葡萄，同时享受到亲自采摘的乐趣。）
从“总是”、“……只要……就可以……”你体会到什么？
（“总是”一词说明老太太的办法卖葡萄办法好，她不是偶然一次将葡萄先卖光。
“……只要……就可以……”中体会到这种办法给人自由，使人们感到被信任、被尊重。）
4、齐读第3、4小节。
三、理解格罗培斯设计方案成功的原因：
1、格罗培斯看到这种情景，他是怎么做？（她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。回到住地，马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。）
2、因为电报是按字收费的，所以格罗培斯的电报写得十分简单，你能将电报的内容解释给工人听吗？
根据学生的回答板书：撒下草种，提前开放。
按照足迹，铺设道路。
3、格罗培斯这样做好在哪里？它与老太太卖葡萄的方法有什么相同的地方？与其他公园的路径设计有什么不同？
（老太太卖葡萄，不是自己先行摘下，然后出卖，顾客没有挑选的余地，而是让顾客自己付出5法郎，自己入园摘一篮，这就“给人自由，任其选择”了。同样的.道理，景点之间的道路设计，是曲折，还是笔直？是宽敞，还是狭窄？往往是设计大师定了算，游客没有选择的余地。而他的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位，这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。）
四、体会格罗培斯的人格魅力：
1、再读课文后请学生谈谈你觉得格罗培斯是个怎样的人？你从哪里体会到的？
（1）“她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发。他下车摘了一蓝葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。”从这句话中感受到格罗培斯他有了灵感能马上抓住。
2、格罗培斯他从事建筑研究四十多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下七十多处精美的杰作。然而，建筑学中最微不足道的一点--路径设计，却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了五十多次，没有一次是让他满意的。
（对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）
在这段话中哪些词语最能体现出格罗培斯对工作一丝不苟？（微不足道、大伤脑筋、已修改了50多次，没有一次是让他满意的。）
3、小结：正是因为格罗培斯的细致严谨，追求完美，才使他的设计成为了最佳路径。
五、请孩子们给格罗培斯写颁奖词
六、布置作业：
1格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。
2以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动。
七、板书设计：
6最佳路径
遇到难题
获得启示
完成设计 撒下草种 提前开放
按照足迹 铺设道路
取得最佳 给人自由，任其选择
最佳路径教案6
教材分析：
《最佳路径》是一篇内容生动、含义深刻、意蕴深远的课文。课文向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的卖葡萄方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。
学习课文，让我们感受到世界大师的风采，感受到大师的独特思考。同时还给我们启示：尊重他人，相信他人，给人自由和选择的机会，其本身就是一种最佳选择。
教学目标：
1、认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
2、能力目标：培养学生的想象、语言表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。
3、情感目标：感悟课文蕴含的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。
教学重点难点：
1、理解课文内容，知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最家设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？
2、通过课文学习，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学准备：
写有生字、词语的黑板或幻灯片 多媒体课件
教学过程：
一、激情导入 揭示课题
1、出示“米老鼠”、“唐老鸭”、“白雪公主与七个小矮人”的图片，让学生识记，激起学生的学习兴趣。
提问：“同学们，谁知道这些个性鲜明、活泼可爱的动画人物形象都是由谁设计的吗？”
展示沃尔特 迪斯尼的图片，讲解：沃尔特 迪斯尼不仅设计了许多让我们耳熟能详的动画人物形象，他还建造了备受全世界男女老少喜爱的.迪斯尼乐园，（图片展示迪斯尼乐园），这里可以说是每一个人的梦想，好像来到了用梦和幻想编制的殿堂。
2、其实，迪斯尼乐园中最著名的不仅有这些，就连其中的路也很有名气呢，不信老师给你们读一篇报道：1971年，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
3、“为什么评委们要将最佳路径授予迪斯尼乐园的路径呢？它是由谁设计的？今天我们就带着这个问题来学习新的课文。板书：6、最佳路径 ，齐读课题，谁能解释一下题目。（最佳就是最好，就是最佳的线路）
二、初读课文 理解大意
1、自读课文，提出自读的要求：
标出生字词，读准字音，读通顺句子。
2、提问：是谁设计了迪斯尼乐园的路径？（格罗培斯）
出示格洛斯特的图像，美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。
3、从下面的词语中选择其中几个连起来说一说课文的主要的内容。
“格罗培斯、微不足道、焦躁、海滨、任其选择、启发、最佳设计”
4、同学们读的真不错，其实刚才老师也很认真的读了一遍课文，并且给课文列了小标题：遇到困难→受到启发→完成设计→获得最佳
同学们试着根据小标题把课文分成四个部分。
三、自由发挥 深化重点
同学们自由默读课文一边，找出文章当中那一部分给你的印象最深？然后在多读几遍。
“不动笔墨不读书”好多同学已经要成了良好的读书习惯，边度边写，勾划圈注。
最佳路径教案7
一、质疑引入，读题质疑
二、读通课文，初步感知
1. 最佳的路径是什么？为什么称之为“最佳的路径”？请大家通读课文，遇到生字或难读的字多读几遍。
2. 出示全文的生字新词，诵读，自主识记，并把生词所在的句子读一读。
3. 分小组分读课文。注意在评价中正音。
4. 读完全文，你能说说你有什么感受吗？
三、细读课文，感受美好
第1段：美国迪斯尼乐园在建设期间庞大的主体工程都竣工了，却遇到了一个小小的问题。我们来看看，是什么小问题难住了建筑大师。
1. 默读。读了之后你了解到了哪些有用的信息？
2. 再读文，你有什么想问的吗？
相机引导学生指出问题：庞大的主体工程都竣工了，为什么小小的路径设计方案却不能定稿呢？
第2段：迪斯尼乐园的设计者、世界著名建筑大师格罗培斯正在为这个问题烦恼呢！
1. 朗读。接到施工部催促的电话，格罗培斯更加焦躁，他为什么那么焦躁？
2. 出示句子。
⑴格罗培斯从事建筑研究40多年，留下70多处杰作。然而这次，微不足道的路径设计却让他大伤脑筋。
⑵对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已经修改了50多次，可没有一次让他满意。
品读句子：
⑴学生朗读，把带点词稍读重一点。
⑵理解带点词的意思，思考数字在句子中的作用。
⑶从这两句话，你体会到格罗培斯的什么品质来？讨论交流。
3. 有感情地朗读。
第3段：有责任感的建筑大师前往地中海散心，我们也到风光旖旎的地中海去看看。
1. 默读思考。格罗培斯来到地中海，找到灵感了吗？如何找到的？
2. 在地中海沿岸的葡萄产区，格罗培斯遇到了两种卖葡萄的方式，是哪两种？如果你要买葡萄，你会选择哪一种？为什么？
3. 讨论交流：格罗培斯从给人自由、任其选择的贩卖方式得到的启发，让他的难题迎刃而解。大师受了什么启发？猜想大师准备如何去解决难题？
4. 朗读此段，读出自己的感受。
第4段：受到启发的大师异常高兴，直接回了巴黎，他会怎么做呢？
1. 朗读，回答格罗培斯为什么要在乐园里种草。
2. 这些路是怎样来的？为什么是“曲曲弯弯”“有窄有宽”而又“优雅自然”的.呢？
3. 现在能说说“给人自由、任其选择”给大师的启发在哪儿吗？
4. 有感情地朗读本段。
第5段：建筑大师的烦恼没了，因为他已经设计好了迪斯尼乐园的路径，而这条路径，取得了巨大成功。
1. 朗读。这条按人们走出来的痕迹铺设的道路有什么特点？
2. “自然天成”“新颖别致”是什么意思？为什么说这条路径是“自然天成”“新颖别致”的？
3. 讨论：最终这条路径的设计被评为世界最佳设计，如果你是评委，你能说说你把最佳设计奖颁给它的理由吗？
（引导学生从两方面去说：“自然天成”“新颖别致”是此路径的外在优点；给人自由，以人为本的设计是它的内在优点）
4. 朗读此段。
四、积累拓展
1. 默读全文，从格罗培斯身上和他设计的这条路径你得到了什么启示？
2. 你还了解哪些关于迪斯尼乐园的故事？说出来大家分享。☆格罗培斯与迪斯尼乐园
格罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长、现代主义大师和景观建筑方面的专家。1971年，伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计获得“世界最佳设计”称号。迪斯尼的路径设计获奖后，许多记者去采访这位大名鼎鼎的设计师，希望他公开自己的设计灵感与心得。格罗培斯说：“其实那不是我的设计，而是游客的智慧。”接着，他公开了路径的修筑过程。
“当时我也很着急，怎么才能让各景点的连接最方便又最与众不同？一时想不出来，我只好在巴黎旅游一结束就赶回地中海海滨。在经过法国西部乡村时，我发现一个奇怪的现象：那里方圆百里都是葡萄园，在葡萄园里面，有一位老太太的自助葡萄园很特别。你只要在路边的箱子上投上五法郎便可摘上一篮葡萄上路。老太太是没办法料理才出此下策的，却想不到她的葡萄总是最先卖完。我觉得这种任其选择的做法别具一格。于是，我就让大家自己去迪斯尼乐园走出各自喜欢的路了。”
迪斯尼乐园主体工程完工后，格罗培斯宣布暂时停止修筑乐园里的道路，接着指挥工人们在空地上撒上草种。接下来，乐园宣布提前试行开放。五个月后，乐园里绿草茵茵，但草地上也出现了不少窄宽不一、幽雅自然的小径，那是蜂拥而来的游客们践踏出来的。格罗培斯马上命令工人们根据草地上出现的小路铺设人行道——就是这些由游客们自己不知不觉中用脚步“设计”出来的路径，在后来世界各地的园林设计大师们眼中成了“幽雅自然、简捷便利、个性突出”的优秀设计，也理所当然被专家们评为“世界最佳”……
格罗培斯说，道路的最佳设计往往不是用脑子挖空心思想象出来的，而是用脚步丈量出来的。
最佳路径教案8
◆ 教材分析
课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际，世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时，却从法国南部农民卖葡萄的做法获得启示，采取提前开放，按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣誉，表现了他聪明机智的品质和顺应游客意愿的思想作风。
◆ 教学目标
【知识与能力目标】
1. 学会本课的7个生字，理解由生字组成的词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法目标】
1. 联系语境理解词语，联系上下文理解含义深刻的句子。
2. 弄清大师的最佳路径设计思路的产生与法国南部老太太卖葡萄做法之间的联系。
【情感态度价值观目标】
理解课文内容，懂得尊重他人， 相信他人，给人自由，任其选择，其本身就是一种最佳选择。
◆ 教学重难点
【教学重点】
弄清大师的最佳路径设计思路的产生与法国南部老太太 卖葡萄做法之间的 联系。
【教学难点】
理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择，其本身就是一种最佳选择。
◆ 课前准备
学生： 预习课文，搜集有关迪士尼的资料。
教师： 搜集相关资料、准备多媒体课件。
◆ 教学过程
第一课时
一、 谈话激趣，导入新课。
1. 板书“迪斯尼”，请生谈 谈自己所 知道的。
2. 相信大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔特·迪斯尼）
3. 引出本课课题：最佳的`路径。（就是最好的路线） 读课题，并质疑。
4. 简介格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。
5. 带着我们的疑问走进课文，走上这条最佳的路径。
二、检查预习，掌握字词。
1. 选择自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音，读通句子，在不理解的地方做上记号。
2. 课件出示词语，请生认读，相机正音。
3. 你是如何识记这些词语的？交流识记方 法。
4. 你知道哪些词语的意思？相互交流理解词语的方法。
5. 提醒书写要点，板写“旖”“旎”，请生临写。
6. 小结评议预习情况。
三、初读课文，整体感知。
1. 把词语送入文中，带着问题，自由朗读课文，思考： 课文主要讲了一件什么事？
2. 指名分段通读全文。
3．交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。
4．请生说说课文主要内容：世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。
四、细读课文，学习课文1-2自然段。
1．请生自读课文的1、2自然段。
2. 格罗培斯遇到了什么难题？
（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）
3. 是因为到现在还没有设计吗？
（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。）
4. 大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？
5. 同桌交流：
（1）格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？
（2）比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？
（景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不 足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。）
6. 从这里可以看出格罗培斯是一个怎样的人？
（对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精……）
7.指导朗读。
那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一节课再来探究。
五、课堂小结：
1．学会了本课的生字词。
2．从整体上把握了 课文主要内容。
3．初步认识了格罗培斯。
六、布置作业：
1. 抄写本课的生字词。
2. 熟读课文，思考课后习题。
第二课时
一、复习导入，温故知新。
1．请生分自然段轮读课文。
2. 用自己的话说说文章的主要内容。
二、精读课文，受到启发。
1. 这条最佳的路径是如何设计出来的？请自读课文3、4自然段。
2.你读懂了什么？
3. 相互交流、补充。
4. 请生想象一下当时的场面。
5. 找出大多 数园主卖葡萄与老太 太卖葡萄的不同之处，用笔画下来自己读一读。
6. 如果你是买主，你会选择去哪购买葡萄？为什么？
7. 格罗培斯受到了什么启发？他又是怎么做的？此时，他的心里会怎么想呢？和你的同桌说一说。
三、再读课文，设计最佳路径。
1．格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？划出相关语句。
2．请生说说方案。
3．你对格罗培斯的设计想说点什么吗？
4. 朗读相关语句，体会方案的高明。
5. 说说你的想法。
四、品读课文，探究秘诀。
1．指名生分段朗读全文。
2. 你认为格罗培斯成功的“秘诀”是什么？和同桌讨论讨论。
3. 请生汇报，相互补充。
（1）善于从老太太这位“成功者”的做法中获取启示。
（2）给人自由，任其选择。
（3）格罗培斯工作认真负责，一丝不苟。
（4）格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待。
……
4. 格罗培斯的路径设计与老人卖葡萄的方法有什么联系？
五、延伸拓展，激发情感。
1. 同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？
迪斯尼乐园的路径设计之所以评为最佳路径，是因为
2．这么多的理由让我们相信：这的确是--读题。
3. 此时此刻，假如他就在这里，你想对他说些什么？
4. 总结全文：格罗培斯之所以让人敬佩，不仅指其精湛的艺术，创新的思维，还在于精益求精的精神，更在于他尊重他人，为人着想的人本思想。我们感谢格罗培斯，他送给我们一个道理：有的时候，不知怎么办的时候，给人自由，任其选择，也许是最佳路径。在这里，老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，不断争取，创造“最佳”。
六、布置作业：
1. 给得到世界最佳设计的格罗培斯写一段颁奖词。
2. 继续搜集整理有关迪斯尼的资料。
板书设计 ：
14.最佳的路径
大伤脑筋--深受启发--设计获奖
给人自由，任其选择，就是最佳选择！
◆ 教学反思
略。
最佳路径教案9
在第二课时教学中，我着力于做这样几件事情：
一、循序渐进：引导孩子快速提取、概括信息。
上课伊始，我请同学自己读一读，划一划课文，迅速找出最佳路径是怎样的一条路径？学生读好交流时，我再进一步作概括能力的训练。
师：你们找到了吗？
生：（读）没多久，小草长出来了，整个乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，幽雅自然。
师：能用一句话来说吗？
生：（读）在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，幽雅自然。
师：能用半句话来说吗？
生：（读）这些踩出的小道有宽有窄，幽雅自然。
师：能用词语来说吗？
生：有宽有窄，幽雅自然。
这时我将这八个字写下来，然后向孩子们说，由两句到一句，由一句到半句，再到词语，这是一个逐步概括的过程。现在再让我们再次读一读这八个浓缩的词语。
二、展开想象：感悟路径的美丽。
师：你仿佛看到了怎样的小道？
生：我看到了有的小路宽，有的小路窄。
生：我看到草地上有很多的小脚印。
生：我看到小道像蛇一样弯弯曲曲。
师：像蛇？
生：像巨龙一样。
生：像丝绸一样铺在草坪上。
生：像小溪流。
师：这条路是那么——
生：有宽有窄。
师：这条路是那么——
生：幽雅自然。
师：的确，这条小路让我们感受到了设计师高超的设计，感受到了设计的魅力。
三、紧扣词句：感受设计之难。
师：创造这样一个最佳路径来，容易吗？
生：蛮容易的，这样既节省钱又可以提前开放。
大多数孩子认为是不容易。
于是我请同学们字读课文的相关段落，看看到底有多难？
请孩子们读了四五分钟后，开始交流。
在交流中，主要紧扣1、2两小节中的一些词句：
第一个孩子读：他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。接到催促电报，他心里更加焦躁。巴黎的庆典一结束，他就让司机驾车带他去了地中海海滨。他想清理一下思绪，争取在回国前把方案定下来。
师：修改了什么？多少次？你体会到什么？
生：设计起来很不简单。
生：路径很难设计。
生读：对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。
师：为什么你突出了‘没有一次’这些词？
生：因为路径设计好很不容易。
师：很好，还有哪些地方也可以看出路径设计很困难吗？
学生默读课文1、2两小节，然后我们根据“40多年”、“攻克过无数个难题”、“大伤脑筋”、“催促”等词语谈体会，当然时间紧张学生也能从文中体会出来。另外，从这些交流中我们还感受到了设计师的“精益求精”的精神。
反思：感觉不够引导简洁。
四、创造灵感：要有放松的心态和情景
师：创造一样东西很难，创造需要灵感，可是灵感在什么时候比较容易出现？同学们来读读这句话。
（出示：“灵感”的获得一般是在放松的无意识情况下获得的。）
我举了例子，如阿基米德洗澡时候发现浮力等。
师：大家都赞同放松才能有灵感，你说格罗培斯知道这个道理吗？
多数孩子说知道，并且结合课文“他就让司机驾车带他去了地中海海滨”来谈。
接着，我说：“那么在地中海他放松的时候，得到什么的启发而有了设计的方法呢？请同学们读课文3、4小节，认真思考。”
五、读懂两种卖葡萄的方法
我们通过读，发现第3节的卖法是吆喝法，第4节的卖法是“给人自由、任其选择”法。
谁的生意好呢？根据这个讨论，我们是结合课文的语句进行的，如对“总是、最先”等词的理解和体会。
接着读课文描写（两段写葡萄卖法的话），读完谈体会，感悟路径设计的思路来源于卖葡萄的`方法。
六、联系《苹果里的五角星》来谈创造力来源于什么？
师：关于创造力，第5课中我们发现——（出示：创造里，往小处说，就是换一种切苹果的方法。）
学生读完后，我请同学填空。题目是，创造力，……？
学生写。
交流。
生：创造力取决于你是否处于悠闲状态。
生：创造力，你不去管他，他就不请自来了。
师：光悠闲，紧紧随他去，他就能出现吗？
生迷惑，我说还是来看看创造力，灵感到底需要什么吧？
出示——《辞海》中的“灵感”词条说：“创造者在丰富实践的基础上进行酝酿思考的紧张阶段，由于有关事物的启发，促使创造活动中所探索的重要环节得到明确的解决，一般称为获得灵感。”
生：创造力，往小处说，就是由卖葡萄想到路径设计。（掌声响起来）
生：创造力，往小处说，就是要先努力，先进行认真的思考，然后才进行放松，让灵感自己来。比如格罗培斯就先设计了很久，也设计了很多次，后来在放松的情况下设计出最佳路径的。
生：创造力，需要十分的刻苦努力，和一点放松。
生：创造力，往小处说，就是换一种卖葡萄的方法，往大处说，就是换一种观察方式。（掌声）
最后，我总结发言。
下课。
内容概括：这篇介绍了关于《最佳路径》课堂教学实录之一,最佳路径，希望对你有帮助！
最佳路径教案10
教学目标：
1.认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
2.能力目标：培养学生的口头表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。
3.情感目标：感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。
教学过程：
一、 复习导入。
上节课我们认识了世界建筑大师格罗培斯（生齐说），并且了解了文章的主要内容。指名（2-3名）
师：同学们说得真好，格罗培斯就是按照“给人自由，任其选择”的理念设计出了迪斯尼乐园各景点之间的路径。板书：“给人自由，任其选择”
课后我让同学们去读书，去发现问题，现在就请同学们把你的问题提出来。
好，同学们问得很好，现在我们就带着这些问题再去读读课文，看看你能回答哪些问题？
二、跟随学生的脚步学习课文。
1、 生们各自读课文，师巡视了解情况。
师：老师刚才注意看了一下，有些人做得很好，边读还边做着记号，真是“不动笔墨不读书”啊。
指名回答学生提出的问题。
如果全部回答完，师：同学们的读书效率真高，读了一遍，就解决了这么多问题。现在我们换一种方式再读课文——默读课文（就是不出声地读），思考：课文哪儿给你留下了深刻的印象？多读几遍想想为什么？
本次没有回答完这样引导：
师：同学们已经做得很好了，剩下的这几个问题，正是本文的难点，等我们学完了本课，这些问题也就解决了。现在我们换一种方式再读课文——默读课文（就是不出声地读），思考：课文哪儿给你留下深刻的印象？多读几遍想想为什么？
学生们各自读课文，师巡视指导。
三、 边交流边理解课文内容。
师：同学们刚才读得非常认真，谁首先来说说：这篇文章哪儿给你印象深刻？（学生提到哪里，就跟到哪里）
1、生：我印象最深的是第6节，迪斯尼乐园的草地被踩出许多小径，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。（师相机出示第6小节的内容）
师：走在这样的小路上一定很舒服吧。你把这一小节读一下吧，读出那种优雅的感觉。
师：（如果读得不好）可以问：还有同学有与他同样的感觉吗？也试试读读。
读得不错，我们一起读一遍。
师问：迪斯尼乐园里一开始有路吗？请你想象一下撒下草种提前开放后草地上出现了什么情况？
生：人们会在草地上踩出各种各样的路。
师：这些路是什么样的呢？
生：有宽有窄，优雅自然
师：怎么会出现这种情况的呢？
生：宽的地方说明走的游人多，窄的地方说明走的游客少。
师：大师看到这种情况后怎么做的啊？
生：按照足迹，铺设了人行道。
师：说得好，它是游人自由选择的结果，符合众多人的意愿的。可见格罗培斯的用心良苦。
师：让我们再一次的去体会那路径设计的'高明，让他深深地印在脑海里，一起把第6节读一下。
2、生：我印象深的是第七节，我知道了迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
生：我印象深的也是第七节，我记住了这个时间——1971年。
师：（把1971写在黑板一侧）让我们记住这个时间，这对于设计师格罗培斯来讲是个难忘的日子。
（全班同学一起读1971。）
3、生：第二节给我留下了深刻的印象。（师相机出示第二节内容）
师：为什么这儿给你留下了深刻的印象呢？你从这里看出格罗培斯是个怎样的人？
生：他很认真，很细致。
生：他是个追求完美的人。
师：你是从哪些词语看出来的呢，我们一起到书中去找一找，把它画下来，并去读一读，用心去体会一下。
（四十多年、无数个难题、最微不足道的、已修改了五十多次，没有一次，更加焦躁等词去体会。）
师：（赞同地）谈得很好，我们可以用哪些成语来形容他呢？（一丝不苟、严谨踏实、精益求精、力求完美）师相机板书。
师：正是因为格罗培斯的严谨踏实，追求完美，才使他的设计成为了最佳路径。你从这一节还看出什么？（再指名学生读第二节，特别强调最后两句。）
生：我觉得遇到困难不要退缩，只要动脑筋，总会有办法。
生：当遇到困难时，可以先冷静地思考一下，然后再去想解决的办法。
师：看来同学们读书真动脑筋思考了，的确有收获。
齐读第二小节，体会格罗培斯那对待工作的态度。
4、现在我们继续去分享这份收获，谁再来谈谈他的想法，你觉得还有哪些地方给你留下了深刻印象。
生：我觉得老太太卖葡萄的方法给我的印象最深。
师：这就是获得设计大奖的根本原因！也是我们今天学习的重点。自读课文3、4自然段，用不同的符号分别画出农民们和老太太卖葡萄的句子，对比着读，说说自己的体会？（学生读书，讨论）
（“许多园主”是“把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝”，而老太太的方法是“只要在路边的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路”，结果反而“总是她的葡萄最先卖完”。
生：别人都是大声吆喝、叫卖，但没有人购买。老太太却请人自己投入五法郎，摘一篮葡萄。
自己用个词语概括一下不同的卖葡萄方法产生的不同结果。
词语积累：无人问津人满为患；门可罗雀门庭若市；冷清；红火
师：你喜欢老太太的卖葡萄的方式吗？为什么？
生：我觉得比较自由，想摘什么样的葡萄，可以自己拿主意。
生：不受限制，自由自在。
生：因为老太太的葡萄园“无人看管”，所以大家就可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己感到称心如意的葡萄，同时享受到亲自采摘的乐趣。）
生：我想拿多少拿多少，没有人管。（学生大笑。）
师：老太太这样信任你，应该用诚实回报人家，你这是君子之为吗？大家再看课文，文中说：“当他的车子拐入一个小山谷时，发现那儿停满了车”说明什么？
生：大家都是很诚实，讲究诚信的，要不然老太太就不再用这种方式卖葡萄了。
师：从这一节中大家了解了获得最佳路径的原因，那么你还从这一节看出什么？
（学生再读书，回答不出来。）
师：（点拨）格罗培斯从卖葡萄的身上得到启示，你有什么想法？一般的路人会有这样的想法吗？
生：（举手）噢！格罗培斯注意观察，善于动脑。
师：（赞许地点头）对，格罗培斯有一双善于发现的眼睛。这就是一般的路人不能发觉的原因，所以我们要象他学习。
那么格罗培斯想到了什么呢？指名读。
生：“她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发。他下车摘了一蓝葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。”
因为正是老太太给他的启发，才让他有了灵感，设计了最佳路径。
（师对学生说）哎呀，这个司机有点糊涂了，想一想，上车后他们会说些什么？学生合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，每对至少两次，联系上下文，说出设计方案，了解这一最佳路径的诞生与农民买葡萄之间的联系。
司机问：“？”
格罗培斯说：“。”
总结：同学们刚才说得很好，把自己对课文的理解都说出来了，从中也学到了不少，假如此时格罗培斯现在就在我们得眼前，你会对他说些什么呢？
生：格罗培斯，你不愧是世界建筑大师，生：你做细小得事情都那样一丝不苟，实在是我们学习得榜样。
生：格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。
四、 路径已经设计出来了，假如你现在就是格罗培斯，你准备怎么样向评委们介绍你的设计原因？假如你是评委，你会怎么去评定这条路径，同桌先讨论一下，我们马上来个模拟的评审会？
五、所以鲁迅说“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”，格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉中用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。让我们回顾课文，再来感受一下世界最佳设计的诞生过程。有感情地朗读全文。
六、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功，你们从格罗培斯身上得到了什么？联系生活实际寻找生活中得最佳路径。格罗培斯得成功给我们揭示了一个道理：不知道怎么办得时候，顺其自然，也许就是格最佳得选择。
七、作业
1.朗读课文
2.把你内心感受最深的句子写下来
最佳路径教案11
你只要在路旁的箱子里投入五法郎,就可以摘一篮葡萄上路。
在这个世界上,不知道该怎么办的时候,选择顺其自然,也许是最佳选择。同样的,人在生活无所适从的时候,选择顺其本性,也许不失为聪明之举。
7.小练笔:请你代表评委给格罗培斯写颁奖词。
1.教师从《最佳路径》一课中得到启发,在课堂上也要做到“尊重、信任、给人自由与选择、顺其自然”,因为这本身就是一种最佳的教学方法。
2.教师的教学设计应关注学生的思维训练,由于很多学生思维还不够深入,还不够独特,比较肤浅和大众化,尤其在通过“品词析句”读出“言外之意”“弦外之音”“深刻含意”上都比较欠缺,所以教师要针对这一弱点加强训练。
3.教师设计小练笔,让学生代表评委给格罗培斯写颁奖词。
1.选字补全词语。
海(滨) [滨 宾] 微不足(道) [到 道]
(漫)山遍野 [慢 漫] (绵)延 [棉 绵]
2.你认为格罗培斯的路径设计好在哪里?
3.如果你是一位游览了迪斯尼乐园的游客,听到了关于路径设计的故事,你会对格罗培斯说些什么?
格罗培斯(1883~1969) 也译作“格罗皮乌斯”。建筑师,建筑教育家。现代派建筑倡导者之一。原籍德国,19××年移居美国。19××至19××年间,他师从德国著名建筑大师彼得贝伦斯,这是对他一生影响最大的人。后来他也受到勒柯布西耶和密斯凡德罗的影响,经常与建筑大师马塞尔布劳耶进行合作。19××年,他成为德国劳工同盟组织中的成员,同时他们建立了一种新的设计方式,即将创造性的设计师与机器作品相结合的制作方式。该组织反对模仿,同时讨厌为功能而行的简单理论。
迪斯尼(1901~1966) 美国动画片导演、制片人。19××年生于美国芝加哥。他以创作卡通人物米老鼠和唐老鸭闻名。他制作了世界第一部有声动画片《蒸汽船威利》(也译作《威利汽船》《威廉号汽艇》,19××年)和第一部动画长片《白雪公主》 (19××年)。他与其哥哥罗伊迪斯尼共同创办了迪斯尼兄弟动画制作公司。
××年,富于想象力和创造精神的沃尔特迪斯尼在加利福尼亚州创办了第一座现代化的游乐园,取名迪斯尼乐园。这不仅是第一个迪斯尼乐园,同时也是世界上第一个现代意义上的主题公园。迪斯尼乐园将米老鼠等卡通人物重现于距洛杉矶35千米、占地64.7公顷的主题公园中。在有着真人大小卡通形象的乐园中,人们可以驾驶未来车,搭乘密西西比的船尾舳车,嬉游于中世纪的城堡,或在美国大街上漫步。到今天,除了洛杉矶迪斯尼乐园外,世界其他地区还建造了奥兰多迪斯尼世界、东京迪斯尼乐园、巴黎迪斯尼乐园、香港迪斯尼乐园、东京迪斯尼海洋世界等主题公园。
寻找教育孩子的“最佳路径”
有这样一篇,题目是《最佳路径》,主要写了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,无意间看到法国南部农民两种迥然不同的卖葡萄情况:许多葡萄园主把葡萄摘下来提到路边,向过往的车辆和行人吆喝,但却很少有停下来买的;一位老太太因年迈无力,就在葡萄园门口放了一个箱子,过往的行人只要在箱子里投入五法郎就可以进去摘一篮葡萄上路,买葡萄的人络绎不绝。老太太这种卖葡萄的方法让格罗培斯深受启发,于是他马上要求施工部在迪斯尼乐园内撒下草种,提前开放。在迪斯尼乐园提前开放的半年时间里,草地被踩出了许多小道,这些踩出的小道有宽有窄、优雅自然。第二年,格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了道路。1971年,迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。不同的`事情,相同的结果——老太太和格罗培斯都成功了。他们成功的秘诀是什么?那就是他们都能信任、尊重别人,给了他人自由选择的权利。
我是一个老师,也是一位母亲,读完这篇,我不由得联想到了对孩子的教育。生活中我们常常会发现这样的现象:明明孩子不喜欢画画儿,可偏要帮他报个画画儿班,因为画画儿能培养孩子的想象力,况且邻居家的孩子也在学;知道孩子最近总和班上一个成绩不怎么样的孩子玩儿,于是明令禁止“以后再也不许和××同学玩儿,否则你就不要认我这个妈”;明天是星期天了,隔夜就给孩子订出了作息时间,什么时候做老师布置的作业,什么时候做家长布置的作业,什么时候练习吹笛子……学校里我们也会发现,老师们工作兢兢业业,期望每个孩子都有优异的成绩,每个孩子都能发展得一样好。可很多时候,家长和老师们总感觉自己付出的太多、收获得太少,于是常常发出“现在的孩子不听话”“现在的孩子不知道怎么教”的感叹。其实,我们的老师和家长在教育孩子的时候都步入了同样的误区:给孩子的自由自主太少,给孩子的预设束缚太多。其实,教育孩子就像卖葡萄和设计路径一样,只有孩子们想要的、喜欢的、适合的才是最佳的。因此,家长、老师们不必费尽心思地去预先设计好孩子们要走的路,去辛辛苦苦地把摘下来的“葡萄”硬塞到孩子们的口中,要尽可能让孩子们去走出一条属于自己的道路,去挑选那些自己喜欢的“葡萄”。唯有这样,我们才能寻找到教育孩子的“最佳路径”,也唯有这样,我们的教育才有可能成功。
最佳路径教案12
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的两个字只识不写。理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。
3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会。，其中蕴含着巨大的价值。
教学时间：两课时
课前预习：要求学生查找有关资料。
第一课时
一、激发兴趣。
1、看文中“白雪公主和七个小矮人”插图，问：你们听说过迪斯尼乐园吗？能给同学介绍介绍有关它的资料吗？
教师相机介绍：迪尼斯乐园倍受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，走进其中，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。它有着“探险世界”、“未来世界”、“幻想世界”、“开拓之城”等等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。这节课，我们就来阅读格罗培斯在设计迪尼斯乐园时的一个小故事。
2、揭题，让学生质疑，存疑。
二、初读课文。要求：读准字音，读顺句子，读通课文。
三、检查读书情况。
（1）抽读各自然段。
（2）了解各自然段大意，把握课文主要内容。
四、抽认生字，指导书写。
第二课时
一、复习生字词和课文的主要内容。
二、细读课文，各抒己见。
1、过渡：格罗培斯的迪尼斯乐园路径设计被评为世界最佳设计，这是为什么？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？让我们走进这个故事来了解前因后果。
2、学习课文一、二自然段。
（1）自由读，想一想：故事的起因是什么？结合文中的词句说说格罗培斯当时面临的境况是怎样的？
（2）交流。通过“从事建筑研究40多年，攻克过……”、“已修改了50多次，没有一次是让他满意的，”以及“大伤脑筋”体会格罗培斯对路径要求之高，感受他的力求完美，追求最佳，并为之付出了艰辛的劳动。相机理解“微不足道”。
（3）指导朗读。
3、学习课文三、四自然段。
（1）追求完美而又处在“山重水复疑无路”中的格罗培斯是否能迎来“柳暗花明又一村”的惊喜呢？默读3、4自然段，把描写“许多园主”与“年迈无力”的老太太卖葡萄方法的.句子分别找出来读一读。
（2）反馈。男、女生对比读。
（3）思考、交流：老太太卖葡萄的方法有点与众不同。这种方法好在哪里？你能结合文中词句说一说吗？相机理解“漫山遍野”、“绵延”。（“无人看管”说明可以自由选择，无拘无束。“只要……就”给人以自由，使人们感到被信任、尊重。）
4、学习课文五、六自然段。
（1）老太太卖葡萄的方法给了格罗培斯灵感。自由读5、6自然段，思考：格罗培斯为什么要求在乐园里撒下草种？他是怎样想的？
（2）交流。相机理解“优雅自然”。
（3）指导读好第六自然段。
5、学习第七自然段。
引读。
四人小组讨论：联系全文说说迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？联系生活说说生活中还存在哪些“最佳路径”？（或“顺其自然”的事？）
三、朗读全文，感知全文结构特点。
板书：起因：大伤脑筋
经过：深受启发（尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含巨大的价值）
结果：设计获奖
最佳路径教案13
一、选择读音。
迪斯尼 漫山遍野 选第一个，其余第二个。
二、造句
这种名贵草药是自然生长的。
只要好好学习，自然会取得好成绩。
马上要上场表演了，要自然一点，不要紧张。
三、填空，回答问题。
1. 40 无数 微不足道 大伤脑筋
2.50 一次
对建筑设计精益求精，追求完美，有很强的事业心。
四、阅读片段，完成练习。
1.全画去第二个。
2.格罗培斯从法国南部农民卖葡萄的做法种获得路径的设计。
3.都体现了给人自由，任其选择的.道理。
五、阅读，完成练习。
1.蜜蜂每次采过一朵花的蜜，就屙一粒屎。
2.指的是儿童的好奇心和对周围事物的仔细观察。
最佳路径教案14
教学目标：
知识技能
正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字。
过程方法：引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
情感态度价值观
理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学重难点：
引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
教学准备：
教学课件
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1、揭示课题，质疑。
看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题?
(为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径?这条最佳路径是如何设计出来的?)
二、初读课文，理解大意
1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。
2、检查读书情况
3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。
三、阅读课文1——2自然段
1、指导看图，带入情境
同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀?(一群充满童话色彩的宫殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。)
2、比起迪斯尼乐园的设计，路径的`设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋?
那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢?我们下一课再来探究。
四、复习生字词，学生抄写生字词
五、作业
1、有感情地朗读课文。
2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。
3、阅读《创新的奇迹》
第二课时
一、复习导入
上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯，对他的工作精神十分敬佩。齐读第一段。
二、范读课文，欣赏课
1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢?
是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。阅读第三段(5——6)
2、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案?他是怎么想的?小组学习5、6自然段。
步骤一：撒下草种，提前开放。
步骤二：按照足迹，铺设道路。
三、讨论探究：你对格罗培斯的设计是如何认识的?说说你的见解
这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的;
这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择;
道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿……
四、进入角色：你认为格罗培斯成功的秘诀是什么?
五、总结质疑
1、至此，你想对格罗培斯说些什么?
2、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢?联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。
板书设计：
最佳路径
时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳
撒下草种，提前开放
按照足迹，铺设道路
尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择
最佳路径教案15
教材简析：
课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际，世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时，却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示，采取提前开放，按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣誉，表现了他聪明机智的品质和顺应游客意愿的思想作风。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的新词。
3、理解课文内容，了解迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴涵着巨大的价值。
重、难点： 课文的二、三部分是重点，感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。
教学进程：
一、激趣导入，揭示课题
同学们，有这样一个神奇、梦幻般的地方，只要提起它，你们可能就会想到可爱的米老鼠和唐老鸭，知道这是什么地方吗?(迪斯尼乐园)迪斯尼乐园是世界男女老少心驰神往的地方，今天我们要学习的课文就是与它有关。(板书——最佳路径)
最佳是什么意思?“最佳”就是最好;“径”指小路;“最佳路径”就是最好的路线，这里也指设计师设计路径的思路是最佳的。
齐读课题，看到这个题目，你的脑海中有没有产生一些问题?(他为什么会评为世界最佳设计?它与法国南部农民的葡萄园有什么关系?为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径?这条最佳路径是谁、如何设计出来的?最佳路径和迪斯尼有什么关系? ……)
二、初读课文，整体感知
师：大家围绕课题提出了很多有价值的问题。请同学们带着这些问题，用自己喜欢的方式读书。
1、课文预习好了吗?(课件格罗培斯)生读(外国人的名字，读得连贯一些快一点)，在读课文中，你对他有哪些了解?(美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。……)
把这个名字再读两遍。
2、下面打开书，你读得最好的是哪一句?(读，字正腔圆)你最有把握读好哪一段?(生读)
你能不能用几句话来说说这篇课文主要写了什么?(1、世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。2、建筑大师格罗培斯从年老的葡萄园主“个人自由，任其选择”卖葡萄的方法上得到启发，产生“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终被评为世界最佳设计。……)
抓住要点，把这件事说清楚，把长的文章缩短就是主要内容。谁再来说。
三、品读课文，缘事悟理
1、《最佳路径》这篇课文确实耐人寻味，发人深省。迪斯尼乐园各景点之间的道路又是什么样子呢?生读后，在书中找一找，拿笔画下来。
生：有宽有窄，优雅自然。
师： 想看看这样的路径吗?(课件)
2、格罗培斯设计的灵感是从哪来的?再静下心来认认真真地读一读，把文中有关句子勾画出来，如果有感受也可以在旁边简单地写一写。生回答。(课件：她这种给人自由，任顾客选择的做法使格罗培斯大师深受启发，他下车放下5法郎，摘了一篮葡萄，就让司机掉转车头，立即返回了巴黎。)
生读。这里的她是谁?有两个他，……板书：卖葡萄老人
老太太是怎样卖葡萄的?在文中找一找。生读(只要往箱子投入5法郎，就可以摘一篮葡萄。)。
这是她卖葡萄的方法，对吗?她怎么会想出来这样做?文中说得很清楚。生读(她因为年迈，无力打理而想出这个无人售葡萄的办法)
年迈，无力，想出了这种办法，她的这个办法跟其他人有什么不一样?也在书中找找看。
假如你就是一个游客，来到这儿——著名的葡萄产区(课件)，看到漫山遍野的葡萄园，你愿意到哪里去买?(老太太)你喜欢老太太的卖葡萄的方式吗?为什么?(板书：自主选择)(因为不用别人看着，自己就可以随便挑。体验到了一种信任。)体验到一种被人信任的感动和快乐。还有什么原因?(随便挑选，挑大，挑小，找到一种自由的感觉。老太太给以自由，任人选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。选择权交给了我，让大家自己去挑。……)
老太太这样信任你，应该用诚实回报人家，你这是君子之为吗?大家都是很诚实，讲究诚信的，要不然老太太就不再用这种方式卖葡萄了
3、老太太的这种卖法成功了吗?生读：起先她还担心这种办法能否卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区，她的葡萄总是最先卖完。
4、格罗培斯有一双善于发现的眼睛，这就是一般的路人不能发觉的原因。那么大师的心里究竟是怎么想的呢?(她的葡萄可以让人自主选择，我设计的路径也可以让大家选择。原来给人自由，任其选择能产生这么好的效果。迪斯尼乐园的路径设计不也可以学习这个老太太的方法吗?我知道怎么做了!)
师：格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，有了灵感，回到了巴黎，设计了怎样的方案?(课件)(让游人踩出最好的路，再按踩出的痕迹铺设了人行道。)他先撒下草种，提前开放，然后按照足迹，铺设道路。小草长出来后，游人在草地上踩出不同的小道，宽的地方说明走的游客多，路就设计得宽一些，窄的`地方说明游客少，也就设计得窄一些，而无人走的地方，就不用去设计路径了。这些“优雅自然”的路径都是游客自己走出来的。
你觉得这种体现了什么设计理念呢?(板书：顺其自然)
你认为格罗培斯的设计怎么样?你欣赏这样的设计吗?说说自己的理由。(▲这样的设计给了游人以权利，是从游人的角度来思考的，是把游人放在了第一位的; ▲这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择; ▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的 ▲它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿……)
格罗培斯方案的高明，他是众多的人自由选择的结果，符合众多的人的意愿。所以，格罗培斯设计的路径被评为世界最佳设计。
5、解决问题：格罗培斯的做法与老太太卖葡萄之间有着怎样的联系呢?学生上前边叙述边板书。
(启发，路径设计，共同点把选择的权力交给了游人。)(让大家选择最合适，顺其自然、信任、尊重)(老人卖葡萄给顾客以自主选择的权利，格罗培斯设计路径给游客以自主选择的权利)(因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的，两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重……)
四、激情诵读，提升感悟
格罗培斯从老太太的做法中受到启发，获得成功，你从格罗培斯的身上得到什么启发呢?(善于从成功者的做法中获得启示。对工作认真负责，一丝不苟。对微不足道的问题同样认真对待。……)
格罗培斯的成功给我们揭示了一个道理：不知道怎么办的时候，顺其自然，也许就是格最佳得选择。
这深奥的道理和文中的事例与我们的生活有什么联系呢?(超市购物、自助餐……)
五、联系实际，拓展延伸
现在老师想给你们一个自由的时间，一会儿我们将在这里开一场模拟的记者招待会。
课件：假如你是格罗培斯，你会怎样介绍自己的这项设计呢?
假如你是一位评委，你会怎样评价格罗培斯的路径设计呢?
假如你是一位记者，你准备了什么有价值的问题来现场提问呢?
给你自由选择的权力，选择一个角色，先到小组里去说一说。
六、总结全文
学完这篇课文，你想对格罗培斯说些什么?格罗培斯真不愧是世界上伟大的建筑大师啊! 我们要向你学习。做细小的事情都那样一丝不苟，真是我们学习的榜样!
格罗培斯从老太太无人售葡萄中悟出一个道理，就是给顾客、游客自主权，充分体现了“顾客就是上帝”这个经商理念。游客的选择、游客愿意走的路径就是迪斯尼乐园的“本性” 、就是乐园的“自然”。如果办各种事情都能认真地遵守“顺其自然”“顺乎本性”这种原则，也许是解决问题的最佳方法。同学们学习格罗培斯这种在生活中留意观察，细心琢磨的方法。这样每个人能找到属于自己的通往成功的最佳路径。
板书： 11最佳路径
卖葡萄老人 格罗培斯
↘ ↙
自主选择
顺其自然
《最佳路径》教学反思
这是一篇哲理性很强的课文，教学时我重在让学生通过朗读领悟到其中蕴含的智慧，这种智慧不是读出来的，而是读懂了说出来的，所以这一课当然是重在说，说出属于自己的智慧。
在这一课时的教学中，我认为满意的地方是：
1、循序渐进，诱导自主探究
本文从题目到内容，都很容易激发学生的欲望，有利于培养学生探究性阅读的能力。揭示课题后，我让学生先对课题进行一番探究：“路径”是什么意思?为什么说是 “最佳路径”?“最佳路径”是谁设计的?为什么被称为“最佳路径”?探究了题目之后，给予学生充足的时间去读书、探究。
2、课件引路，倡导多元解读
格罗培斯、迪斯尼、葡萄园、路径等都是什么样?没有真实的影象，光靠孩子凭空想象是想不出来的。所以做成课件把他们串连起来，边教学边提供情景，优化了课堂教学。
比如：对于“葡萄园”的教学，一开始我就采取“看”的方法，“现在你就坐在格罗培斯的车上，你看到了什么情景?”学生读完后，课件展示“葡萄园”和“两种卖葡萄方法的图片”，然后让他们交流一下两种销售葡萄的不同之处。因为有了课件这部分教学也很顺利明快。
3、师生交流，引导联系实际
光靠挖掘文本的本身好像还不能“向青草更青处漫溯”，在教学之中，引入了“超市的经营理念”以及“自助餐”两件实际的生活情景。在课堂中，这两个例子我感觉用得非常好，使得课堂教学更加有现实性，更加有意义性，也更加被学生所接受，真正达到了“不为了学习而学习”的程度。
我认为需要改进的地方是：
一、学生的朗读能力还要扎实训练。
这是学习语文的基本功，如果课文都读不好，别的就不要谈了，更不能“捡了芝麻，丢了西瓜”，学生发言的声音、吐字的清晰等方面都需要我努力改进，扎扎实实地学好语文。
二、学生还没有做到“每个人都发言”。
每个孩子都应得到锻炼，所以我常说的话就是“抓住机会，不要当哑巴学生”，在课堂教学中，我也尽可能不喊重复的同学，把机会平均分配，使每一个学生得到锻炼。但没有发言的学生仍然有十余名，我深感遗憾，请他们分别谈了谈“学了这一课，你有什么感受?”他们有的思维敏捷快速谈出，有的还是比较沉默。看来，还是要在课堂上不断关注他们，锻炼他们才行。
本课教学中也出现了小细节，有位学生偶尔问了“法郎”是什么，自己也没有在意，就随机地告诉他“是钱，就如平时说的美元、人民币等“，但他还追问，相当于(人民币)多少钱，这下我倒答不上来，幸亏别的同学借助工具书的注释告诉了他，给我解了围。
如果在课堂中，以学生认知水平为基础，从学生的视角出发，放手给学生，让他们在学文品句中感悟大师的人格魅力，让他们在交流对话中获得启迪。因为课堂是他们的，学习更是他们的。
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