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语文教案

时间：2024-09-29 09:57:09 王娟教案

语文教案（通用11篇）

　　作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案（通用11篇）

　　语文教案 1

　　教学目的

　　1．正确、流利、有感情地朗读韵文，背诵韵文。

　　2．继续学习生字词，巩固字音、字形。

　　3．发展语言和发展思维相结合，激发学生热爱祖国语言文字的情感，感受到冬天虽冷，但仍充满着生机勃勃和生活情趣。

　　教具准备：

　　教学挂图、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、出示生字卡片，指名认读。

　　2、背诵有关“春天、夏天、秋天、冬天”的归类识字的韵文

　　二、有感情阅读，背诵韵文

　　1．读本课韵文。

　　2．哪些词语介绍了冬天气候的特点？

　　(读第一组词语)

　　3．哪些词语向我们介绍了不畏严寒的三种植物？

　　(读第二组词语)

　　4．哪些词语使你知道了在洞中过冬的三种动物？

　　(读第三组词语)

　　5．剩下的`三个词语是讲述哪方面的？齐读第四组词语。

　　6．指导有感情朗读。

　　读出植物不畏严寒的坚强，孩子们生机勃勃的面貌。

　　三、练习学习生字

　　1．看笔顺描红。

　　2．反馈：说说“刺”、“滑”的笔顺。

　　3．指导写字。

　　“梅”、“滑”、“绳”：左窄右宽。

　　“蛇”的左右基本等宽。

　　语文教案 2

　　教学目标：

　　1、学习审视历史、反思历史、接受和借鉴历史经验、提高认识社会的能力。

　　2、理解信息主体的含义，提高对作品内容进行概括的能力。

　　3、对比阅读，比较同类主题不同作品观点的异同。

　　教学重点：

　　1、着重认识新闻类作品的特征和主要的表现方式。

　　2、学习前人解读历史的思维方式，看看他们如何借鉴历史，如何表述自己的见解、人生感受;学习如何把握历史的瞬间，进行忠实的记录。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　从纪念历史的角度看，20xx年是一个不寻常的年份，今年是世界反法西斯战争胜利xx周年。对今天的每一个人来说，历史不仅提供了一种对过去的回忆，更是一面镜子，每一个后来人都可以从历史的记载中去反思、借鉴。

　　二、简介文体：

　　问：课文是以什么方式来记住历史的?

　　明确：消息

　　简介：消息也叫新闻，迅速、简要地报道新近发生的事实的新闻体裁。

　　它一般由标题、导语、主体、背景、结尾组成。但不是每篇都具有这五部分。其中标题常用多行形式，分为引标题、主标题和副标题。它常用的结构是“倒金字塔”式，即用重要性递减的顺序来安排新闻中的各项事实。它的写作要求是——客观叙述，迅速、及时，简短、概要，生动活泼。

　　三、研习第一则消息

　　(一)标题——七个字，讲出了“人物、事件、事件的意义”，符合拟新闻标题的要求，实在概括，使人一目了然。

　　(二)1、导语(第1段)：勃兰特在华沙犹太人殉难者纪念碑前双腿下跪，请求恕罪，以此表示对被纳粹党杀害的犹太人的沉重悼念。

　　2、主体(第2、3段)：德国政治领袖对二战责任和屠杀无辜的犹太人的罪行的认识;勃兰特答记者问，回答他为什么下跪。

　　3、结尾(第四段)：勃兰特下跪行动的意义和影响。

　　(三)几部分中，哪部分内容最重要?

　　明确：导语(借此说明消息中导语的重要性和核心地位，并阐释“倒金字塔式结构)

　　(四)小结：

　　1、本文是一则综合消息，时间跨度达30多年，作者取材精当，着重选择与如何认识战争责任相关的片段来组合。

　　2、体现新闻客观性的原则，没有消息写作者的主观议论。

　　(五)延伸：探讨德日两国对二战的'不同态度，引导学生树立正确的历史观。

　　四、研习第二则消息(仿照第一则的程序与方法，让生自主分析)

　　(一)标题——行为主体行为方式

　　(二)1、导语(1)：交代新闻来源，披露本则消息的主要的新闻事件，交代何人何时于何地宣布了怎样的事实。(最重要)

　　2、主体(2-6)：编写第二次世界大战亚太战区历史教材的原因、意义、经过，并对教材进行评价，说明教材的特点和教学要求。

　　3、新闻背景(7)：这份历史教材是在该省民间组织抗日战争史实维护会的推动下完成的。

　　4、结尾(8)：介绍教材的使用范围。

　　(三)小结：

　　1、本则消息属于动态新闻。

　　2、依旧坚持了新闻客观性的原则。

　　五、比较两则消息的异同(习题2)

　　1、共同观点：公民的历史责任感。每一个公民都应该为本民族、为自己国家的行为，为国际公义负责，只有承担这些历史责任，才能正确地认识历史，抚平战争伤痕，消除国家之间的隔阂，才能取得和平与安宁。

　　2、均采用“倒金字塔式结构”，但写法有不同：

　　前一篇：综合消息，收集有关材料，予以组合。

　　后一篇：动态消息，注意写清事件，突出中心，明白地交代新闻来源。

　　六、比较“通讯”与“消息”(习题3)

　　1、内容上：消息简单地报道了发生什么事，不多写情节;

　　通讯则详细、具体地报道前因后果，展示情节。

　　2、表现手法上：消息以叙述为主;

　　通讯则综合采用叙述、描写、议论、抒情等多种手法，表现形象生动。

　　3、结构上：消息常用“倒金字塔式结构”，一般分为标题、导语、主体、背景、结尾，篇幅较短;

　　通讯结构灵活，篇幅较长。

　　板书设计：

　　消息——真实性、时效性、受众性

　　语文教案 3

　　教学目的

　　读背词《西江月》

　　教学步骤

　　一、介绍辛弃疾。

　　南宋著名爱国词人，历来同苏轼并称。

　　二、整体感知

　　1.生自由读。

　　2.独立思考词的意思。

　　三、师生讨论，理解词句的意思。

　　西江月：词牌名。

　　黄沙道：即黄沙岭，地名。在江西上饶西南。

　　“七八个星”二句：这两句是倒装句，意思是，天外有七八个星，山前落了两三点雨。

　　社：社祠，就是土地庙。“见”通“现”。

　　四、想象词中描绘的画面，用自己的话说一说。

　　在静穆的夜色里，作者一边赶路，一边悠闲地欣赏着美妙的自然景色。徐徐清风中，传来了蝉的鸣声，还传来了稻花的香味和青蛙的叫声。

　　一会儿，天空阴云聚合，近处的星星已被云彩遮没。只有远处的.天边还剩几颗稀疏的星星，暴雨即将来临。作者紧走几步，经过小溪的桥头，便出现了他熟悉的茅屋小店。

　　五、体会词中表达的感情。

　　全词描写的是黄沙岭的夜景，通过美丽的自然风光描绘，表现了作者对生活的热爱。

　　六、比赛背诵。

　　七、抄写这首词。

　　语文教案 4

　　教学目的：

　　1、通过调查、交流、查阅等形式，培养学生的语文综合表达能力。

　　2．创设情境，分块活动，人人参与，促进学生积累语言、提高运用语言的能力。

　　3．通过活动，增进同学问的友谊。

　　重点难点：

　　重点：引导学生探讨名字中的语文现象，领略祖国语言文字的魅力。

　　难点：根据同学名字的特点赠言，培养表达能力。

　　教学准备

　　1．课前布置每个学生以小记者的身份，向父母等长辈调查自己名字的来历、意义等，看谁获得的相关信息多。

　　2．广泛收集我国古今名人名字的轶闻。

　　教学过程

　　1．导入新课。

　　教师简单询问检查学生课前为本次口语交际所做的准备工作。

　　问：你喜欢自己的名字吗？你为什么不满意自己的名字？你想给自己取什么更好的名字？……

　　（调动起学生的情绪，然后用幽默或感人的语言给学生讲述自己名字的有关故事，激发学生的'交际欲望。）

　　2．小组交流。

　　（1）就小组成员名字中不懂的字义向本人提问。

　　（2）把长辈给自己起名时发生的故事说给小组成员听。

　　（3）说说当你知道父母为自己起名的用意后有什么感受。

　　3．猜想性评价。

　　教师在黑板上列举若干（不是随意的，应事先做好分类）本班学生的名字，请本人所在小组之外的学生根据字面对这个名字进行猜想性评价，由本人最后加以验证。教师相机进行归纳。

　　（1）以出生时间（生年、生月、生日、生辰）取名的；

　　（2）以出生地点取名的；

　　（3）以出生情景取名的；

　　（4）以美好的期望（有所作为、人格高尚、性格优良、人生顺利、生活幸福、健康长寿、姿容秀美等）取名的；

　　（5）以灵感取名的；

　　（6）以个人爱好取名的；

　　（7）以人生追求取名的；

　　设计意图：活跃课堂气氛，加深学生之间的互相了解，从中了解父母对子女的殷切期望，感受名字所散发出来的文化气息。

　　4．创意性表达。

　　你对班上谁的名字最感兴趣？在充分了解对方名字的前提下，根据其特点写赠言，然后全班交流评价，评出最佳赠言。

　　例如：

　　文学骏——

　　愿你像一匹骏马，在文学的道路上飞奔向前！不管道路怎样坎坷，旅途如何漫长，你都要无所畏惧地奔跑，再奔跑，直至抵达胜利的终点。

　　金航——

　　愿你是个永不言败的远航者，在知识的海洋里乘风破浪，满载着“金子”凯旋。

　　设计意图：此环节通过写赠言，亦庄亦谐，既能增进同学之间的友谊，又通过创意性的表达，让学生领略祖国语言文字的魅力。

　　5．交流平台。

　　（1）交流自己收集到的我国古今名人名字的轶闻。

　　（2）把大家收集到的资料装订成册，课后传阅。

　　语文教案 5

　　教学目的：

　　1、学会概括课文要点，品味优美语言。

　　2、养成认真观察事物特征的习惯。

　　3、激发对自然对一切生命的热爱之情。

　　教学重、难点：

　　（1）重点：概括课文要点。

　　（2）难点：

　　A、体会语言的优美。

　　B、学会细致观察。

　　教学设想：

　　（1）教学中贯彻湛江市教委提出的“八字”要求。

　　（2）重难点的突破中结合学法指

　　（3）导进行教学。

　　（4）安排一个课时。

　　教学过程：

　　1、导入新课

　　播放一段夜莺的歌声。

　　刚才大家听到是一段夜莺的鸣叫声，好听吗？莺是一种什么样的动物呢？今天就让我们来了解它。（板书课题）

　　2、解题，作者介绍

　　布封，法国博物学家、作家。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。1939年起担任皇家公园（植物园）主任。他用毕生的精力经营皇家花园，并用40年时间写成了36册《自然史》。

　　学习这篇课文之前，我们先来看看《大百科全书中》是怎样介绍莺的。请大家打开课本第72页，看看“练习三”中有关的说明。（叫一个同学读一读，读完后引入课文学习的目标。）《大百科全书》中的说明是纯粹的知识介绍，语句精炼。那么课文又是怎样来说明的呢？学习这篇课文大家要注意体会课文的语言特色，此外，学习这篇课文我们还要注意些什么呢？

　　3、出示教学目标，明确学习要点。

　　4、指导预习

　　（1）给下列加点的字注音，并解释词语。（指导学生掌握词语，要字不离句，着重于运用。）

　　阴霾（mi）：空气中因悬浮大量的烟、尘等微粒而形成的混浊现象。

　　休眠：某些生物为了适应环境的变化，生命活动几乎到了停止的状态，如蛇到冬季就不吃不动，植物的牙到冬季停止生长等。

　　欢畅（chng）高兴;痛快。

　　栖（qī）息：停留，休息（多指鸟类）。

　　涵（hn）养：蓄积并保持。

　　恬（tin）静：安静。

　　无忧无虑：形容没有什么顾虑，也没有什么悬挂。

　　千呵（hē）万护：形容非常疼爱。

　　（2）速读，标出段的序号，初步感知课文的内容。同时，注意圈画出生字词。教师可让学生自问自答，理清阅读中的文字障碍。

　　5、新课研习

　　（1）引导学生边读课文，边找出各段中的关键语句，并据此概括各段的大意，把握课文的内容。

　　明确：课文第一自然段，先写萧条冷漠毫无生气的冬季，是鸟类的归来，唤醒沉睡的大自然，于是大地有了新的活力与生命，到处生机勃勃。大意：鸟是春的使者。

　　第二自然段，先写莺之惹人喜爱之处，再说莺之多及其活动范围之广。大意：介绍莺的特性（活跃、灵巧、轻盈、好动、富有感情、善叫、钟情）

　　第三自然段：用简略之笔介绍莺的毛色：暗淡的`灰白色或褐色。大意：介绍莺的毛色。

　　第四自然段：介绍莺的生活习性：快乐无忧、充满活力、也不缺乏温情。大意：介绍莺的生活习性。

　　第五自然段：主要介绍莺生性胆小的特点，然后进一步展示活跃、欢快永远是它们生活的主旋律。大意：莺生性胆小。

　　第六自然段：以莺家族中的黑头莺为例，写其优美动听的歌声及给人的感受。大意：黑头莺是杰出的歌唱家。

　　（2）结合课后“练习二”，弄清文章抓住莺的什么特征进行说明。

　　要求：学生细读课文一遍，思考：作者怎样介绍莺，主要介绍莺的那些特点？

　　[提问1]莺有那些特点？试用课文中的词语加以概括。

　　明确：活跃、灵巧、轻盈、好动、富有感情、生性胆小。

　　[提问2]莺的特征中最突出的特征是什么？文中那些句子可以看出来？

　　明确：活跃、爱唱歌。第2段“处处能看见它们飞来飞去的欢快身影”说明其活跃，“到处能听见它们欢畅的歌声”说明其爱唱。第4段它们“玩耍、搭窝、不停的出入”又是活跃的表现，而“总是以几支歌结束”有时爱唱的表现。第5段，一旦危险过后，“它们又变得欢乐愉快，又唱又跳”，这是活跃、爱唱的表现。第6段在以黑头莺为例，极力描述其叫的“最好听”，声音“最流畅”，听之使人动情，真实杰出的歌唱家。

　　（5）语言积累与感知。

　　提示：上课前，我们看了《大百科全书》中有关莺的介绍，“练习二”中提到课文中运用了文学的笔调来描写莺，大家怎么样来理解这种文学的笔调呢？

　　明确：所谓的文学笔调，它的主要的特点是采用形象的描写手法对事物的特征加以扩展，寓说明于叙述、描写之中，以取得形象、生动的效果。为此，学习这篇课文时，我们要注意体会其中优美，即那些形象、生动的句子。

　　让学生有感情朗读课文，摘出优美语句并加以揣摩。

　　如：①所有的动作看上去都富有感情，叫声中透出喜悦，玩耍中隐藏爱情。

　　②他们的打闹并不过火，争斗也是天真无邪，结果总是以几支歌结束。

　　③他们的歌喉轻快纯洁，尽管音域不太宽广，但十分美妙动听，婉转而富有层次，这歌声仿佛涵养了树林的清新。

　　6、课堂作业。

　　放录像，让学生观察蜡嘴鸟的生活片断，回答问题下面问题。

　　（1）下列说法对吗？

　　1、蜡嘴鸟是织布鸟的一种

　　2、它只用芦苇作材料搭窝。

　　3、雄性蜡嘴鸟不

　　4、搭窝

　　5、只等雏形的蜡嘴鸟搭好再进去住。

　　6、蜡嘴鸟搭的窝外形象正方形的木箱。

　　7、蜡嘴鸟搭的窝顶

　　8、有盖玄关提供安全仓库

　　9、目的是在受到外敌攻击是以便安全逃走。

　　（2）课后回去用文字生动、准确的把蜡嘴鸟这段生活片断的描述出来。

　　7、教学小结。

　　这篇文章，作者用文学的笔调，描绘了莺的活泼好动、生性胆小、善于歌唱等特点。字里行间流露出作者对莺和大自然丰富多彩的生命世界的由衷喜爱和赞美。

　　语文教案 6

　　教学目标：

　　1、认识10个要求会认的生字，会写“鸡、丛、保、护、”这四个字。

　　2、能准确、熟练地朗读拍手歌。

　　3、培养保护动物的观念。

　　教学重难点：

　　1、认识10个生字，重点读好前后鼻音。

　　2、写好“鸡、丛、保、护”三字，注意左右结构汉字的书写特点。

　　教学准备：

　　生字卡片、课件等。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、同学们今天我们来学习识字7。

　　2、识字7带领我们走入一片大森林，森林里的动物朋友，你们认识吗？我们来打打招呼吧。先自己拼读认识一下。小老师带读，注意音准，指导读准字音。

　　二、学习生字

　　1、这些都是什么动物啊？你们发现了没有？鸟类动物，有些鸟类动物藏有鸟字旁（板书鸟）谁有火眼金睛，能够找出含有鸟字旁的字？（鹂、鹰、鸡）

　　2、记住鹂、鹰，由字到词。

　　拿出字卡读鹂，谁有好办法记住这个鹂字？（形声字，丽加鸟）你来认认这个字。（单个人读）拿字卡鹰，鹰有鸟字旁，藏在下面呢！你来认认他（单个人读）哦，还有锦鸡字里面藏着鸟。

　　3、出示隹字旁

　　鸟字旁的字一般跟动物有关，还有一个部分也一般跟鸟类有关（出示隹）跟我读隹。隹古时候是这样写的，为了方便书写就慢慢地变成了今天的隹字。根据这个象形字，猜一猜含有隹字部分的字跟什么有关。（鸟类）

　　4、记住孔雀、鹰等字词，由字到词。

　　我们再来找找含有隹字部分的字有哪些？（雁有隹字，雀：拿出字卡，这是什么字呀？雀，雀里面确实有个隹字，跟鸟有关系。点课件：雀字分解就是小、隹，指的是尾巴短小的小鸟，比如说麻雀。拿出字卡孔雀。这是什么鸟呀？同学们不够热情，再叫叫。你来叫叫。你来打打招呼。我们孔雀不小，是因为里面有哪个字？（孔）孔只指大的意思。鹰也有隹字，刚刚我们讲了鹰还有鸟字底，看来跟鹰有关的鸟是很大很威风的鸟呢！我们再来叫叫这个威风的大鸟。拿出雄鹰字卡。）还有我们学过的隹字旁的字：集、难，木表示树枝上有鸟在交谈开会就是聚集的集，难，也有隹，又在古代表示手，手把小鸟困住了，就是难过的难。你们瞧，生字多有趣呀。

　　5、记住锦、灵等字，检查预习。

　　出示鸟类朋友，这些鸟类朋友，可各有本领呢！你们知道它们有什么本领吗？雁群会写字，写字能手，顺势问雁群在天空能写什么字？怪不得书上说天空雁群会写字。孔雀美不美？还有一位朋友也很美呢那就是锦鸡，拿出卡片锦鸡。锦是漂亮的绸缎的意思，怪不得锦鸡穿上漂亮的花衣裳，真美！你来快快她。孔雀和锦鸡都这么漂亮，他们应该是好朋友吧。读孔雀锦鸡是伙伴。老鹰是飞行能手，读雄鹰翱翔在蓝天。还有两位唱歌能手是黄鹂和百灵，拿字卡百灵（单个读）。他们最会唱歌啦，瞧，他们都张着嘴巴，整天整天地唱不休呢！这就是黄鹂百灵唱不休。

　　6、学些丛，注意区分从字。

　　本课的动物朋友除了鸟类伙伴，还有出示丛林深处的什么呀？老虎。读：丛林深处有老虎。什么样的叫做丛林？一棵树叫做丛林吗？丛林是指很多数目聚集在一起，丛是聚集的意思。那么很多花聚集在一起叫做？很多草聚集在一起呢？们的这个丛字还带来了她的`双胞胎兄弟呢！也念从，跟从的从。像吗？哪里像？（引导说相同点）我们来写写这个草丛的丛吧！看着老师有没有写对，这个丛林的林好像是两个人站在木棍上。我们先写两个紧凑一点的人，左边的人要把捺的脚缩短变成一点，右边的人捺要写出去。下面的横可不要忘了，横要不要写得太短了，要够两个人站在上面，也不要写得太长了，太长就不太好看了。板书：丛林。

　　7、记住嬉，练习说话。

　　还有一位竹林里最可爱的小动物要跟大家打招呼啦！是熊猫。他们在干嘛呀！你能用上有的？有的？还有的？说一句话？竹林熊猫在嬉戏，有的，有的，还有的。读句子：竹林熊猫在嬉戏。拿字卡：嬉戏。这也是一个形声字女喜嬉。你来读（单个读）

　　三、随文识字

　　1、读课文。

　　我们不仅能跟动物说好，还知道他们的本领呢，真了不起。请同学们把书翻开，读一读，我们森林里的小客人还藏在书里面呢！在书中找找这些动物小伙伴把他们圈出来吧。

　　2、提取信息：保护动物要牢记，学习牢，写保、护这两个字。

　　同学们，动物们多么可爱呀，课文中告诉了我们一件什么事？谁能用课文的原话来回答？（保护动物要牢记）这里面还有一个字需要我们记牢呢！那就是牢。我们用编字谜猜字谜的方法记住它吧。谁来编？宝盖头我们想到了什么？（房子，屋子）屋子下面干嘛？老师也想了一个跟大家分享分享，室内关着一头牛。牢大体有这三种意思，根据这些意思你能组个词吗？表示养牲畜的圈可以组个什么词？拿字卡牢。拿字卡，这个字可要记牢了，帖：牢、写牢记。我们再来写写这两个字：保护。请同学们仔细观察这两个字。找找他们的共同点。（生答）那么怎么写好这两个字呢？（一看宽窄，左右结构的字左窄右宽；二看高矮，这两个字是左矮，右稍微高一点；三看笔画，这两个字要注意哪些笔画呢？谁来说说？）

　　3、检验学习效果。

　　看看同学们本课的生字掌握得怎么样了？我们开开小火车读生字卡片，读对了就奖给学生。

　　4、这真是一首有意思的拍手歌，我们分大组轮流来读读这首拍手歌吧，每大组读一小节，第一大组。（生读）我们的拍手歌是很有节奏感的，可以拍着小手读呢！请同学们仔细听老师读一小节。师范读。和你的同学小手掌拍起来我们再来读读。

　　5、这一遍就读得很好了，我们还可以配上音乐再读读，边读边做动作。

　　6、同学们，动物是我们的朋友，我们要像书上写的一样保护动物要牢记，时刻记在心上。贴保护动物要牢记。

　　7、我们还有几个生字没有写呢，请同学们打开书将鸡、丛、保、护，这几个字，描一个写两个，注意写字姿势。

　　8、生写，讲评

　　9、同学们今天学习了识字7，我们运用了多种识字方法识字生字，识字是不是很有趣呢？我们还知道了：保护动物要牢记。我知道有些小朋友都能背诵这首拍手歌呢！能背就封上书本试着背，不能背的就看着读，我们试试吧。

　　语文教案 7

　　教学目标：

　　通过学生自由地说和教师的有机指导，使学生拓展思路、善于表达，为写好秋天奠定基础。

　　教学重点：

　　指导学生有顺序地说，有条理地写。

　　教学难点：

　　把文章写具体。

　　教学准备：

　　课前布置让学生观察秋天，并画或者选一幅秋天的图画。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　1、同学们，在上节课，你们描述了在秋天所做的事，又画了美丽的画，那你们能说说秋天的特征吗？

　　2、你们能把画面上的内容写下来吗？今天我们的任务是写一幅秋天的图画。

　　二、写前指导

　　1、指导学生读语文书习作的要求。（小黑板出示）

　　这次习作的要求是：

　　⑴、写前要先向同学介绍图画的内容；

　　⑵、写时要用上平时积累的好词佳句；

　　⑶、写好后交流，修改自己的习作；

　　⑷、展示和欣赏。

　　2、学生展示自己的画。并请一学生将画的内容描述出来，教师指导写作的方法。

　　⑴、在学生叙述时，教师相机指导叙述的顺序。

　　⑵、请同学们评价他说的内容。并指导学生正确地评价。

　　⑶、有意指导学生学会一些观察方法。如：从上到下，从远到近，先中间后四周，先整体后部分等等。

　　⑷、指导学生在写作时也跟在叙述图画时的顺序一样，将自己叙述的内容按顺序写下来。

　　⑸、教师抓住一学生叙述时的色彩、声音、想象的句子指导学生写作时可以有声有色，有动有静。

　　⑹、出示范文指导有声有色，有动有静。

　　⑺、再指导学生想想刚才一学生叙述时有哪些是图画上没有的。然后指导学生在写看图作文时可以加上自己符合实际的想象。

　　⑻、教师再抓住刚才学生发言时的'好词佳句，先表扬他们，然后指导学生在写作时用上自己积累的好词好句。

　　⑼、交流自己收集的好词佳句。

　　⑽、让他们说说哪些可以用进自己的习作。

　　⑾、教师说一词让学生进行造句练习，然后将几个词板书后让学生说一段话，在说话时能用几个词就用几个。

　　⑿、这时教师再让刚才叙述的同学将自己的图画再讲述一遍，并让所有的学生当老师，提出修改意见。

　　3、交流。

　　⑴、小组交流，把自己的画的内容跟同桌学生讲讲，互相提示、修改。

　　⑵、集体交流，评价并修改。

　　⑶、教师根据学生的评价，相机指导。教师抓住学生发言。在习作的内容上继续给予指导。

　　4、教师小结。

　　三、学生写作。

　　学生开始写一幅秋天的图画。

　　板书设计：写一幅秋天的图画

　　1、看图知中心

　　2、观察有顺序

　　3、写作有条理

　　4、用上好词句

　　语文教案 8

　　【教学目标】

　　1.引导学生交流和了解童话，结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。

　　2.能运用减一件的方法，认识“申、介”等七个生字，学习形声字声旁表音的特点。

　　3.认识口字旁的字，能了解三组带口字旁的字的字义特点。

　　4.认识改正、增补、删除三种修改符号，了解三种修改符号的用法，会用三种修改符号，并在修改自己的习作时尝试使用。

　　5.朗读、背诵三组关于“理”的谚语，帮助小学生积累谚语。

　　【教学重点】

　　梳理童话，了解其特点及阅读好处；学习形声字；认识并会用三种修改符号；采用多种形式的朗读和背诵理解和积累谚语。

　　【教学难点】

　　有感情朗读句子，理解格言意思。

　　【教学课时】

　　1课时

　　第一课时

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、学习“交流平台”。

　　1.读一读，找规律。

　　（1）你读了小朋友的话，你收获了什么？

　　①学生用自己喜欢的方式自由阅读。

　　②小组同学互相交流，谈收获。

　　③全班交流，教师相机小结：读了三个小朋友说的话，我发现他们分别从不同的角度交流了学习童话的收获。

　　（2）交流第一个小朋友的话：童话真是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里，植物、动物不但会说话，而且和人一样，也有喜怒哀乐。

　　①小组学生围绕第一个同学的话进行交流，探究自己了解的童话作品的写作手法。

　　②小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结：第一个小朋友总结了童话的特点，即拟人化的写法。（板书交流平台：童话采用拟人化的写法）

　　（3）交流第二个小朋友的话：这个单元的课文中，又会唱歌的鸟、聪明的蟋蟀、快乐的手推车、值得尊敬的蚁王，从他们的语言、动作中，可以感受到生动、鲜明的形象。

　　①小组学生围绕上面一段话进行交流，探究自己了解的童话作品里“人物”的语言、动作中，感受到他们生动、鲜明的形象。

　　②小组派代表做汇报发言，教师小结：第二个小朋友是从写法方面交流的。说童话故事所塑造的人物形象比较鲜明，那是因为作者抓住了这些人物的语言、动作、心理活动等具体的描写。（板书交流平台：童话的想象很丰富）

　　（4）交流第三个小朋友的话：读童话，能交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。（板书交流平台：童话给我们启示）

　　①小组学生围绕上面一段话进行交流，探究从奇特的朋友，不可思议的事情中获得的启示。

　　②小组派代表做汇报发言，教师小结：第三个小朋友从读童话故事的收获和童话的作用来谈的。

　　2.练一练，学运用。

　　（1）回顾课文，了解“拟人”。

　　①《去年的树》中的“拟人”：从鸟儿天天唱歌给树听感受到他们的快乐；从鸟儿第二年春天飞从南方飞回来找不到它的朋友感受到他的'忧伤和惆怅。

　　②《那一定很舒服》中的“拟人”：从大树变成手推车等的感受到小推车为人类服务的快乐。

　　③《在牛肚子里旅行》中的“拟人”：从一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次的经历中感受到红头由绝望、悲痛到最后侥幸逃脱的危险后对朋友的感激的感情变化。

　　④《一块奶酪》中的“拟人”：从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮食的事中感受到蚂蚁队长复杂的感情变化。

　　（2）回顾课文，了解“人物”形象。

　　①《去年的树》中的“人物”形象：从鸟儿的语言和动作中感受到鸟儿的可爱、可敬。

　　②《那一定很舒服》中的“人物”形象：从大树的语言、动作中了解到大树的优秀品质。

　　③《在牛肚子里旅行》中的“人物”形象：从青头的语言、动作中感受到青头对朋友的关爱。

　　④《一块奶酪》中的“人物”形象：蚂蚁队长带领队伍搬运粮食不受奶酪渣诱惑，以身作则。

　　（3）回顾课文，交流收获。

　　①读《去年的树》的收获：读故事懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

　　②读《那一定很舒服》的收获：从一粒种子的经历获得了奉献教育，明白了要做一个对别人、对社会有用的人。

　　③读《在牛肚子里旅行》的收获：从两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，懂得了一个科学小知识——牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。

　　④读《一块奶酪》的收获：从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮食的事中懂得了在集体活动中要以身作则，严守纪律。

　　3.我拓展，我积累：你觉得还有哪些与童话有关的话题和同学交流？

　　（1）小组同学围绕童话进行交流，记录大家普遍感兴趣的某一方面。

　　（2）小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机小结。

　　①我觉得童话故事还能陶冶情操，比如读了《在牛肚子里旅行》我知道朋友之间应该互相关心，互相帮助。读了《去年的树》我明白了好朋友之间应该讲诚信。

　　②我觉得读童话故事一定要发挥想象，如读《去年的树》我边读边想象知道鸟儿天天给树唱歌，无论春夏秋冬，不管刮风下雨……它们真是好朋友啊！

　　③学了《蚁王》我还和同学表演了童话故事，真有趣！

　　【设计意图：回顾课文，出示课文中的有关语句，探究交流了解童话中拟人的写法，使得交流的内容不再空洞，变得形象可感。】

　　二、学习“识字加油站”。

　　1.读一读，找规律。

　　（1）课件出示：读一读，比一比，认一认。

　　伸——申（申请）界——介（介绍）踪——宗（祖宗）

　　忆——乙（乙方）招——召（召开）教——孝（孝顺）

　　（2）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

　　（3）小组同学对比读，互相交流读这些生字，你发现了什么？组长记录小组同学的发现。

　　（4）小组派代表汇报交流，教师小结：

　　①读了这些生字，我发现它们大部分都是由熟字减掉偏旁变成的新字。

　　②第二个字都是第一个形声字的声旁，每组的前后两个字读音相近。（板书识字加油站：第二个字都是第一个形声字的声旁每组的前后两个字读音相近）

　　（5）理解字义。

　　①举例指导：“孝”字可以组成词语“孝顺、孝敬、孝行、孝道”等，联系身边孝敬老人的行为，可以理解“孝”的意思是表示对长辈的孝顺尊敬。

　　②小组交流，理解其他几个生字。

　　③全班交流，师生评议，教师小结。

　　（6）巩固生字。

　　①出示生字，采用随机抽读或开火车读的形式检查巩固。

　　②鼓励学生用生字拓展组词，丰富词语积累。

　　申：申请、引申、重申、三令五申

　　召：召集、召唤、号召、应召、召见

　　宗：宗旨、正宗、宗亲、祖宗八代

　　介：中介、介绍、媒介、一介书生

　　乙：甲乙

　　孝：孝敬、孝顺、孝敬、披麻戴孝

　　2.练一练，学运用。

　　从这些生字中选择合适的字填在括号里。

　　伸申

　　（1）老师(伸)手接过了我写的要参加足球队的(申)请书。

　　界介

　　（2）老师指着地图给我们(介)绍说：“这里是祖国的边(界)。”

　　招召

　　（3）我(招)手叫弟弟过来，神秘地告诉他今晚要(召)开家庭会议。

　　乙忆

　　（4）爸爸回(忆)了半天，也没想起来到底是甲方得了冠军还是(乙)方得了冠军。

　　孝教

　　（5）老师经常(教)育我们要(孝)顺父母。

　　3.我拓展，我积累。

　　（1）小朋友，你还知道哪些熟字能变成新字吗？

　　熟字去掉偏旁能变成许多新字，如：

　　摔——率(shuài)(率领)惜——昔(xī)(昔日)

　　惹——若(ruò)(若干)渣——查(chá)(检查)

　　例——列(liè)(排列)挑——兆(zhào)(兆头)

　　（2）我拓展，我了解。

　　①了解形声字：形声字是由两个文或字复合成体，其中的一个文或字表示事物的类别而另一个表示事物的读音。

　　②了解形声字的分类。

　　a.左形右声：伸招忆b.右形左声：攻颈削

　　c.上形下声：界管芳d.下形上声：架案斧

　　e.外形内声：固病园f.内形外声：闷问闻

　　g.形在一角：裁载栽h.声在一角：醛渠

　　③了解识字方法。

　　部件识字法：所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。

　　（3）小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。

　　【设计意图：通过引导学生对几组文字的分析，引出对形声字分类的复习和部件识字法，既复习了旧知识，又学习了新知识。】

　　三、学习“词句段运用”。

　　（一）学习相同偏旁的字。

　　1.读一读，找规律。

　　（1）课件出示：读一读，和同学交流你的发现。

　　咬叼嚼叫喊嚷

　　咽啃口吼吵

　　吞含啼唤

　　啪哗吱嗡

　　嘟鸣嘀

　　①小组交流：读这些字，你发现了什么？

　　②代表汇报，教师小结：这些字都带有“口”字，都与“口”或声音有关系。

　　a.我发现这些字都是和口有关的动作：

　　与吃的动作有关——咬叼嚼咽啃吞含（板书词句段运用：与吃的动作有关）

　　与叫唤的动作有关——叫喊嚷吼吵啼唤（板书词句段运用：与叫唤动作有关）

　　b.我发现这些字都是模拟声音的：

　　与声音有关——啪哗吱嗡嘟鸣嘀（板书词句段运用：与声音有关）

　　2.练一练，学运用。

　　比一比，给下面的字组词。

　　吞()吵()呜()叼()

　　含()咬()唤()啼()

　　3.我拓展，我积累。

　　（1）小朋友，你还知道木字旁的字吗？

　　杆杖标栋棵

　　梅枝椅柱楷

　　柳柏松槐树

　　椿枸杞桂桔

　　（2）你还知道哪些偏旁的字？交流举例。

　　【设计意图：通过交流使学生认识到口字旁的几组字都具有相同的偏旁，却有着不同的意义。引导学生学会了在分类中鉴别的方法，增长了知识。】

　　（二）用修改符号修改病句。

　　1.读一读，找规律。

　　（1）谈话激趣：人生了病就得去看医生，那句子生了病也要去看医生，谁愿意成为帮它们治病的医生？看看，你们都愿意成为为句子看病的医生，多有爱心的孩子啊！不过，当医生光有爱心还不够，还得有过硬的本领。下面我们就通过学习练就过硬的本领，当一名名副其实的句子“医生”。

　　（2）认识病句，学习本领。

　　①了解病因——认识常见病句的类型。

　　a.句子不完整。例如：小明是第三实验小学三年级的。

　　b.用词不当.例如：我们要热爱花草树木。

　　c.前后矛盾.例如：今天早晨，全班同学都来了，只有李晓雨还没有来。

　　d.重复累赘.例如：这道题最后终于被他解答出来了。

　　e.词语搭配不当。例如：我的家乡是北京人。

　　f.次序颠倒。例如：语文对我很感兴趣，我很喜欢它。

　　g.常识性错误。例如：春天，湖里的荷花开了。

　　②学习医术——寻找病因。

　　a.认真读句子，了解句子本来的意思，理清关系。

　　b.反复默读后就得运用自己所学知识认真分析，根据症状进行分析，找出病因。

　　c.给句子看病的原则是：不改变原意，以最简要的方法修改。

　　③学习医术——掌握修改病句的方法。

　　a.“加”。对于“句子不完整”的句子，可以用“加”的方法，把句子补充完整。例：小明是第三实验小学三年级的。可改为：小明是第三实验小学三年级的学生。

　　b.“换”。对于“用词不当”的句子，可以用“换”的方法，把用错的词换成该用的词。例：我们要热爱花草树木。应把“热爱”改成“爱护”。

　　c.“删”。对于“重复累赘”和“前后矛盾”的句子，用“删”的方法，可以把多余的词语或矛盾的部分删去。例：这道题最后终于被他解答出来了。可将句中的“最后”和“终于”删去其一。今天早晨，全班同学都来了，只有李晓雨还没有来。“全班同学都来了”和“只有李晓雨还没有来”删去其一。

　　d.“调”。对于“次序颠倒”的句子，可以用“调”的方法，把不合理的词语顺序予以调整。例：语文对我很感兴趣，我很喜欢它。将句中的“语文”和“我”调换一下位置即可。

　　e.“改”。“词语搭配不当”和“常识性错误”的句子可以用“改”的方法，使整个句子表达的意思前后连贯。例：春天，湖里的荷花开了。把“春天”改为“夏天”就行。

　　（3）学习下面的修改符号，并试着使用这些修改符号修改自己的习作。

　　①认识三种修改符号：改正符号、增补符号、删除符号。（板书词句段运用：修改符号改正符号增补符号删除符号）

　　②观察一下，这三种符号分别有什么作用？分别在什么时候使用？

　　③你知道怎样利用修改符号修改病句吗？

　　小组交流讨论，教师小结：改正符号是对句子中有错别字、词的改正；增补符号在增补字词时使用，是对文句中漏掉部分的增补；删除符号在多余部分的删除时使用。

　　（4）学习用修改符号修改病句

　　①课件出示：

　　老师以经走了。

　　他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。

　　菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。

　　②这道题是指导我们修改病句的。要想修改病句，首先应该找出病因。（集体交流，分析句子出现的问题。）

　　a.第一句使用别字。已经表示过去了用“已”。

　　b.第二句用词不当。衣服可以用穿而帽子只能用戴。

　　c.第三句分类不当。西瓜是水果类的不是蔬菜。

　　③学生交流，修改病句，教师小结：

　　老师以经走了。

　　老师已经走了。

　　他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。

　　他穿着一件灰色的上衣，戴着一顶蓝色的帽子。

　　菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。

　　菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜和西红柿。

　　④找到病因后，我们再看书中运用了什么修改符号进行修改，我们从中认识了表示改正、表示增补、表示删除的三种修改符号。

　　2.练一练，学运用。

　　（1）用修改符号修改下面的病句。

　　①我们家离学校很进。

　　②今年爷爷家种了玉米、麦子、大豆、高粱、松树等粮食作物。

　　③我们把教室打扫得整整齐齐。

　　学生读句子，用修改法号完成修改，相互交流，教师相机指导。

　　（2）练习运用修改符号修改下面的一段话。

　　鲁爷爷今年八十多岁。他身穿一件黑棉袄，戴一顶旧棉帽，仍旧保持着艰苦朴素。在解放战争时期，他推起小车为前线运送小米、小麦和粮食，不知走过多少城市和村庄？他曾经被评为“支前模范”的光荣称号。他经常对我们说：“他经历过两个新旧社会，深知今天幸福生活来得不容易，你们一定要爱护它啊！”

　　修改如下：在“朴素”的后边用增补符号加上“的优良传统”；用删除符号把“小米、小麦和”删掉；把“？”用改正符号变成“。”；用删除符号删掉“的光荣称号”；把最后一句话中引号中的“他”用改正符号改为“我”；再把“辛”改正为“幸”，再用改正符号把“爱护”改成“珍惜”。

　　3.我拓展，我积累。

　　（1）小组交流，小朋友，你还知道哪些修改符号？

　　（2）全班交流，教师相机指导。

　　（3）修改符号还有很多，常见的有：

　　（4）教师总结：修改病句对我们三年级学生来说，虽是刚起步，但只要大家掌握了一些常见的、简单的病句类型和修改方法，再在以后的学习中逐一巩固、加深，那么，“会修改病句，掌握一些常见的病句的类型；能指出句子中的毛病，并加以改正”也就水到渠成。

　　【设计意图：在教学中，引导学生认识病句、寻找病因、学习修改、认识符号、学会运用、典型练习，在循序渐进的学习与练习中使学生掌握了使用修改符号修改病句的方法。】

　　（四）日积月累。

　　1.读一读，找规律。

　　（1）课件出示：

　　①灯不拔不亮，理不辩不明。

　　②有理走遍天下，无理寸步难行

　　③一时强弱在于力，千古胜负在于理。

　　（2）师范读，学生跟读。自由朗读，读一读这这些句子，你发现了什么？

　　（3）小组交流，深入体会。

　　（4）小组代表做汇报发言，教师小结：我发现这几句都是关于明理的谚语。（板书日积月累：明理的谚语）

　　（5）理解谚语的意思。

　　①小组交流，试着用自己的话说说谚语的意思，并交流受到的启发。

　　②全班交流，教师相机小结：

　　a.灯不拔不亮，理不辩不明。

　　意思：灯不时常拨弄就不明亮，道理不经过辩论就不明晰。

　　启发：只有去做才能明白其中的奥妙！道理要分辨才能明白！

　　b.有理走遍天下，无理寸步难行

　　意思：有道理任何地方都行得通，无道理任何地方都行不通。

　　启发：指人的言行必须有理可循。

　　c.一时强弱在于力，千古胜负在于理。

　　意思：一时的强弱在于谁的力量大，但长远的胜负还得看谁更讲道理。

　　启发：新事物符合客观规律，具有远大的发展前途

　　（6）学生自由朗读，背诵积累。

　　2.练一练，学运用：选择上题中的谚语填空。

　　（1）小刚仗着自己力气大欺负小明，小明气呼呼地说：“(有理走遍天下，无理寸步难行)，咱们找老师评理去。”

　　（2）我和弟弟闹矛盾了，爷爷耐心地询问了事情的来龙去脉，语重心长地说：“孩子‘(一时强弱在于力，万古胜负在于理。)’凡事都要讲道理。”

　　（3）今天的辩论会开得很成功，老师的一席话使我茅塞顿开，真是(灯不拨不亮，理不辨不明。)

　　3.我拓展，我积累：小朋友，你还积累了哪些谚语？

　　（1）小组交流。

　　（2）小组代表作汇报发言，师生评议。

　　（3）朗读积累：

　　①不看人亲不亲，要看理顺不顺。

　　②有理不怕势来压，人正不怕影子歪。

　　③天下的弓都是弯的，天下的理都是直的。

　　课后反思

　　成功之处：在教学中通过所学课文的具体句段，帮助学生理解童话，交流童话，更具有说服力。修改病句，对三年级的孩子来说，是一个全新的内容，也有着相当大的难度。为了激发他们的学习兴趣，让他们较快地了解修改病句的方法，在学习这个内容时，引导学生认识病句、寻找病因、学习修改、认识符号、学会运用、典型练习，层层推进，减低难度，很好地巩固了所学知识。

　　不足之处：课堂练习过于单调。在今后的教学中教学设计要符合儿童的心理水平，贴近儿童的生活实际，寓教于乐，把枯燥的练习，变得好玩有趣。

　　语文教案 9

　　教学要求：

　　1、通过阅读例文，知道写参观或游记一要按照顺序，二要抓住重点写出特色，三要写出自己的感想。

　　2、学习例文的写法，自定题目，写一篇参观记或游记。

　　教学重点：指导学生按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、习作准备

　　在本次习作之前，要求学生大量阅读名人游记，并从内容和思路上做适当的记录和摘抄。

　　阅读要求：

　　1、把你觉得作家描写最传神、最细致的部分反复朗读，并摘抄。

　　2、选择其中的两篇，就文章的思路做一个提纲式的记录。

　　二、赏析部分作品

　　1、同学们，我们最近一段时间与阅读了不少的名人游记，有哪些收获呀？

　　2、请同学们从自己所读的作品中选择一篇向大家作一个汇报。

　　（1）在小组里交流。

　　（2）大组汇报、交流，教师相机指导、点拨。

　　3、师生共同阅读习作例文。

　　提供学生思考的问题：

　　（1）、文章是围绕哪句话展开描写的？号称“中华一绝”的龟山汉墓，就开凿在这只“大乌龟”的肚子里。

　　（2）、读了文章，你感觉到了“绝”么？为什么？

　　（3）、小作者重点写了哪些部分？文章是怎样抓住一个“绝”字来介绍和描写的呢？

　　三、指导练笔

　　1、同学们，你参观、游览过哪些地方？请学习例文的.写法，写一篇参观记或游记。老师相信在我们如此丰富的积累的基础上，同学们的习作也一定是精彩纷呈的。

　　2、指导学生写提纲。

　　提纲要求：（1）列出写作的顺序。

　　(2)在提纲中反映出重点部分

　　(3)一些精彩语言。

　　3、交流习作提纲。

　　4、学生练习写作

　　第二课时

　　学生课堂进行习作，教师相机点评。

　　语文教案 10

　　教学目的：

　　1、学会9个字，认识7个字。

　　2、分角色朗读课文。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智以及维护国家尊严时的凛然正气。

　　教学重、难点：

　　明白楚王为难晏子的原因，领略他的聪明才智，并初步了解剧本的'特点。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、资料导入：

　　1、同学们都收集了有关晏子的资料，谁来和我们交流交流？

　　2、全班交流资料。

　　3、今天我们来看看晏子出使到楚国时发生了什么？

　　二、学生自读课文：

　　1、思考：这篇课文和以前学过的课文有哪些不同？

　　2、画出楚王为什么要侮辱晏子，怎样侮辱，和晏子怎样反驳的相关语句。

　　三、学习课文第一幕：

　　1、同学们发现这篇课文和以前的课文有什么不同了吗？

　　2、小结：这篇课文的形式很特别，是剧本。剧本首先要交代事情发生的时间、地点、人物；并根据事情的发展把故事分成几幕；有场景的介绍；故事的发展主要通过人物的语言、动作来推进；今天我们来学习这个剧本的一、二幕布。

　　3、同学们读了课文，你们觉得楚王是一个怎样的人？

　　4、全班交流，教师相机指导学生读出楚王的傲慢无礼，目空一切。

　　5、练习分角色朗读。

　　6、楚王为什么要为难晏子？

　　四、学习课文第二幕：

　　1、过渡：楚王想好了要让晏子好好出丑，他如愿了吗？

　　请同学们在小组里分角色朗读课文，注意提示语言。

　　2、通过朗读课文，同学们觉得晏子具有怎样的品质？

　　3、全班交流，领略晏子的沉着和论辩的机智。

　　4、指名分角色朗读。

　　五、拓展延伸：

　　在小组里演一演这两幕

　　语文教案 11

　　教学目的要求：

　　1、通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

　　2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

　　3、能用“有的……有的……有的”写话。

　　4、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

　　教学重点难点：

　　课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

　　教学思路：

　　这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的`……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　一、引题。

　　1、板书课题，读题。

　　2、析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。）

　　二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

　　1、荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？

　　2、白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？

　　3、满地的白荷花开得怎样？

　　4、图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。

　　三、初读课文，读通句子。