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三年级语文教案

时间：2024-07-04 08:28:40 教案

三年级语文教案必备【14篇】

　　在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的三年级语文教案，希望能够帮助到大家。

三年级语文教案必备【14篇】

　　三年级语文教案篇1

　　教学要求：

　　1、在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

　　2、学会本课生字、新词。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。

　　2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　　教学难点：

　　抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学进程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习本课生字、新词。

　　2、读课文，初步了解课文内容。

　　教具准备：

　　生字卡片、搜集的资料。

　　教学进程：

　　（一）利用图画激发学生的兴趣，导入新课。

　　1、出示图片：蒲公英

　　同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。

　　板书：蒲公英

　　2、交流收集到的资料。

　　蒲公英，别名黄花地丁，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。

　　3、板书课题：金黄的草地

　　（1）质疑：读了课题，你有什么疑问？

　　疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？

　　（2）联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。

　　（二）

　　学习生字、新词。

　　1、读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。

　　2、检查，重点指导。

　　读准字音：呵欠傍晚一本正经

　　记住字形：弟：中间的长竖不出头。

　　返：反字的最后一笔注意变化。

　　3、在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。

　　（三）初读课文，了解内容。

　　1、自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。

　　2、给课文分段。

　　全文共五个自然段，可分两部分。

　　第一段（第1、2自然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。

　　第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。

　　板书设计：

　　蒲公英

　　(早晨) (中午) (傍晚)

　　绿金色的`草地绿

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。

　　2、抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教具准备：课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！

　　2、看完画面，给你留下了什么印象？

　　3、板书：金色的草地

　　把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。

　　二、细读课文，体会情感。

　　1、学习第一、第二自然段。

　　（1）自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。

　　（2）指名读，评读。

　　（3）看到这片金色的草地，我们的心情如何？

　　（4）你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？

　　出示实物，让学生参与进来感受。

　　（5）练习读第一、二自然段，体会童趣。

　　2、学习第三至五自然段。

　　过度：蒲公英一直是金色的吗？我有了一个什么新发现呢？

　　（1）自由读第三至五自然段，思考：我有什么新发现？

　　（2）总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。

　　（3）这个发现令我非常惊讶，大家再来读读第四自然段。

　　（4）有了新发现后，我们有什么变化？

　　（5）为什么我们不再揪它了？

　　（6）从我的变化看，你有什么感受？

　　（三）升华情感。

　　1、学习本课后，你有什么感受？相互交流。

　　板书设计：

　　揪发现不揪喜爱

　　早晨中午傍晚

　　绿色金色绿色

　　合张合

　　蒲公英会合拢

　　教学后记：

　　三年级语文教案篇2

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　3、凭借具体的语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养学生的`审美情趣，让学生到生活中去感受美。

　　教学重难点：学习本课生字，能正确书写。体会作者通过对拉萨天空的赞美来表达对拉萨的无限热爱之情。

　　教学准备：挂图；生字卡片；有关拉萨的资料。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，揭示课题。

　　1、播放有关拉萨的音像资料。

　　2、拉萨是我国西部一座有名的目光城。今天，就让我们跟随作者一起走进西部，走进拉萨，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去仰望那与别处不同的天空。板书课题：

　　二、初读课文。

　　1、自由读文，要求学生读准字音，读通句子，标出自然段的序号。

　　2、认读生字新词，了解词意。

　　（1）去掉拼音，读准生字。

　　（2）给生字找朋友。

　　（3）读准新词，并再回到文中，读懂新词。

　　（4）小组交流对词语的理解。

　　3、先练读课文，再把你喜欢的自然段读给大家听。

　　4、初步感知课文。读了课文，你想说什么？学生自由表达，教师相机引导。

　　三、教学生字字形，指导书写

　　1、出示生字。指名读。

　　2、识记生字字形。

　　3、指导书写。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、听写词语。

　　2、指名朗读自己喜欢的自然段。

　　二、精读感悟。

　　1、轻读第一自然段，你从中知道了什么？

　　（1）拉萨的天空的特点：湛蓝、透亮。

　　（2）品读比喻句。把“拉萨的天空”比作什么？由此你体会到什么？

　　2、自读二至四自然段，用笔勾画最能体现拉萨天空特点的语句。

　　（1）小组交流，并读一读。

　　（2）教师巡视，相机指导。

　　（3）全班交流品味，学生读句，谈体会。

　　（4）图片展示

　　三年级语文教案篇3

　　教学目标：

　　1．认8个字，会写6个字，自主积累词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．理解这则寓言故事的寓意——要看到自身的长处，努力去做，有耐心，不断地鼓励自己，就一定会取得成功。

　　教学重点：

　　1．自主积累词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　通过阅读理解寓意。

　　教学准备：生字卡、磁带、图片。

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、图片激趣，质疑导入。

　　1．出示毛毛虫图片：小朋友，你们认识它吗？在什么地方认识的？把你知道的有关毛毛虫的知识介绍。

　　2．出示蝴蝶的图片，你们认识它吗？其实它和毛毛虫是一家呢?你们知道到底是怎么回事吗？

　　3．我们一起来读读《毛毛虫的故事》吧！板书课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1．自由读课文，要求：A．标然段，思考文章的大意。B．画出生字词。遇到不认识的生字词，可以试着对照拼音认读，不理解意思的词语，尝试联系上下文或查字典帮助理解。

　　2．检查自学效果。

　　(1)指名说说课文大意。

　　(2)认读生字：齐读——指名读——一一擦去拼音抽查，正音——齐读。

　　3）认读词语。

　　蜷缩叹息顽皮严厉与世隔绝五彩缤纷大惊小怪生机勃勃

　　3．指名说词义，你是用什么方法帮助理解的？

　　4．选择你喜欢的词语说话。

　　5．在课文中找出有这些词语的句子，读一读。

　　6．分自然段读课文，及时评点。

　　三、学习字形，指导书写。

　　1．认读要写的生字，小组讨论：怎么记忆这些字的字形。

　　2．指导观察，提出要注意的地方：

　　舞：上下结构，共14画。上面部分中间一横上有四竖，下面左边是“夕”。

　　严：上面一个“亚”，下面一撇，注意两点的方向。

　　脑：左右结构，右边的“点”“横”下是一个“凶”字。

　　顽：左“元”右“页”，注意“元”的最后一笔要变形写成“竖提”。

　　3．有哪个字需要老师范写？师举例范写。

　　4．学生描红。

　　5．指导评议。

　　四、作业。

　　1．练习读课文。

　　2．将好的词语添加到你的`词语库中。

　　第二课时

　　一、游戏导入：毛毛虫找朋友。

　　教师将身上写着本课生字的“毛毛虫”卡片发给部分同学，拿到卡片的同学，大声地将看到的字书空，能最快答出“毛毛虫”身上是什么字的小朋友就是“毛毛虫”的朋友。“毛毛虫”和它的朋友一起带大家认读生字。

　　二、精读课文，理解感悟。

　　1．指名分自然段朗读课文。思考：读了课文之后你最喜欢谁？为什么？

　　2．对照表格细读课文，将表格补充完整。

　　瓢虫的话瓢虫妈妈的话毛毛虫的心理活动丑八怪伤心极了毛毛虫虽然不像我们一样会飞会跑，可是他也一样能做一些事情不能悲观失望，也不能妒忌别的虫子，要吐丝……埋头苦干一切都会好起来…（毛毛虫有毛毛虫的长处）（咬破茧子，变成蝶）

　　3．引导学生感悟朗读课文。

　　如：a．毛毛虫听到小瓢虫的嘲笑，它会怎么想？它是怎么做的？

　　b．你怎么理解瓢虫妈妈的话？

　　c．如果你是毛毛虫，你听到瓢虫妈妈的话会怎么想？

　　d．课文中的毛毛虫是怎么想的呢？找到相关句子，读一读。

　　e．小瓢虫听到妈妈的话，心里会怎么想？

　　4．巩固课文，加深体验，语言训练：

　　把自己当成是毛毛虫。以“我的成长”为题说说这个毛毛虫的故事。（虫→蛹→蝶）

　　提示：我刚开始感到自己是“不能……也不能……”，后来也曾叹息“以后又会怎么样？”接着自我安慰，激励自己：“一切……一切……我必须……”。

　　5．：毛毛虫的心理变化，都是自信的作用。它不光想了还做了，请在课文中找出相对应的句子，读一读。

　　四、思维拓展，课堂延伸。

　　1．毛毛虫成为了蝶后，它会怎么想？（教师采访刚才起来说故事的同学）引导感悟：自信预示着成功！

　　2．试想：当小瓢虫看到毛毛虫变成蝴蝶后，它会怎么说？怎么想？

　　五、作业设计。

　　续写故事。

　　三年级语文教案篇4

　　教学目标

　　掌握本课生字，学写“步、全”两个字，认识偏旁“止”字部；

　　学习正确、流利、有感情地朗读课文；

　　通过学习课文感受亲情，懂得爱家人、学会付出自己的爱，体悟劳动的快乐。

　　教学重难点

　　指导学生掌握本课生字，朗读课文是本课的重点。通过反复朗读，引导学生与文本对话，感受亲情，懂得爱家人，学会付出自己的爱并体悟劳动的快乐是本课的难点。

　　教学准备

　　CAI课件字、词卡头饰

　　教学过程

　　一、复习回顾，情境导入。

　　1、复习巩固词语。

　　2、通过读课文，我们还知道：今天是星期天，乐了给兰兰打了一个电话。

　　他们说了些什么呢？我们来听一听。观看CAI动画。

　　星期天，兰兰会忙什么呢？这节课，我们继续学习第十五课，齐读课题。

　　二、朗读感悟，品读课文。

　　（一）学习第二自然段。

　　1、自由读第二自然段，看看：早上，兰兰在忙什么？

　　2、早上，兰兰先忙着叠被子。她是怎么叠的？再读课文。

　　你们平时都叠过被子吗？试着做一做。

　　兰兰是第一次叠，她是怎么叠的？指导朗读“第一次叠，叠得很慢慢。”

　　3、奶奶过来帮忙，兰兰是怎么说的？指导朗读“让我自己来，行吗？”

　　4、兰兰自己叠被子，多能干！齐读前三句。

　　5、叠好被子，兰兰陪奶奶散步。接着往下读！

　　（师生表演散步时的情景：师演兰兰，一生演奶奶，其他学生演花儿、小树和小鸟。）

　　我陪奶奶散步，你们在做什么？出示填空句，引答填空。

　　看见我陪奶奶散步，你们为什么这么做？指导朗读“一路上”一句。

　　听到你们的夸奖，猜一猜，我心里想什么呢？理解“美滋滋”。

　　6、小结：让我们和兰兰一起度过忙碌又快乐的`早上吧！齐读第二自然段。

　　（二）学习第三自然段。

　　1、时间过得真快，中午到了，兰兰在干什么呢？指名读第三自然段。

　　2、中午，全家人都在包饺子呢！师引读句群。

　　3、喜欢包饺子吗？走，看看兰兰家是怎么包饺子的。观看录像。

　　4、小组活动：表演包饺子。

　　5、吃上自己包的饺子，会是什么感觉？指导朗读“饺子刚上桌”一句。

　　6、小结：兰兰忙得团团转，吃上自己包的饺子，真鲜哪！

　　（三）学习第四自然段。

　　1、到了晚上，天黑了，月亮升起来了，星星也出来了。奶奶睡得早，她一看被子已经铺好了，谁铺的？

　　2、出示句子“她一看，被子已经铺好了，她看看我，我笑，她也笑”。

　　①自由读。

　　②看着兰兰铺好的被子，奶奶为什么笑？有这么乖的孙女，所以奶奶笑了。

　　③兰兰悄悄地给奶奶铺好了被子，心里——很高兴，所以兰兰笑了。

　　④齐读句子。

　　3、奶奶一边钻被窝，一边说——指导朗读“好暖和”。

　　4、小结：原来，晚上兰兰还忙着帮奶奶铺被子，奶奶可高兴了，直说“好暖和”。

　　（四）分角色朗读五、六自然段。

　　1、同位份角色朗读。

　　2、师生分角色朗读。

　　三、小结全文，拓展延伸。

　　1、兰兰今天真得很忙，却忙得很快乐。再读课题。

　　2、我们和兰兰一样大，你也有很忙的时候吗？你忙些什么呢？想一想，把你忙些什么告诉小伙伴。

　　四、分析字形，指导书写。

　　1、师出示所有生字和要求会认字的卡片，全班齐读。

　　2、CAI出示“步、全”两个字，学生自己想办法识记。CAI演示“步”字的变更，帮助学生初步了解会意字。

　　3、认识“止”字部，学生书空练习“止”字部和“步”字。

　　4、师范写“步”字。引导学生观察“全”字的书写要领。

　　5、学生练习写字。

　　板书设计：

　　今天我很忙

　　叠被子

　　早上美滋滋

　　散步步

　　中午包饺子真鲜哪

　　晚上铺被子好暖和

　　三年级语文教案篇5

　　教学要求

　　1、按笔顺规则，把“陷、遮、傻”写正确、写端正。

　　2、写出海带有指定偏旁的字。

　　3、读一读，认识含有数量词的词语。

　　4、读一读，说说作者是怎样打比方的。

　　5、照样子，修改病句。

　　6、熟记8条成语。

　　7、通过口语交际，学会商量。

　　教学准备：小黑板，光盘

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一课时【37】

　　一、第一题

　　1、审题

　　2、指导

　　（1）出示卡片，学生认读。

　　（2）看看这3个字是什么结构。

　　（3）从笔顺规则来看，这几个字的书写笔顺怎样？

　　（4）在书写时，你认为哪些地方该提醒大家注意？

　　（5）教师范写，学生注意观察。

　　3、练习

　　（1）按笔顺规则，边说边书空。

　　（2）学生描红，教师巡视指导。

　　（3）根据情况，及时小结。

　　4、反馈

　　（1）请同学写，其他同学注意观察，看看写得是否正确、端正。

　　（2）展示写得好的同学的作业，进行表扬。

　　（3）指出存在的问题，进行练习。

　　二、第二题

　　1、审题

　　2、指导

　　（1）自由读6个偏旁的名称。

　　（2）指名读一读。

　　（3）出示“反犬旁”，说说哪些字带有这个偏旁。

　　3、引导学习其他的偏旁。

　　4、练习

　　（1）学生字自己的书上填上带有指定偏旁的字，请同学板演。

　　（2）教师巡视指导。

　　5、反馈

　　表扬做得好的同学，指出存在的问题。

　　三、第三题

　　1、审题

　　2、指导

　　（1）请学生试读6个词语，不认识的字可以查字典。

　　（2）集体读一读，教师指导。

　　（3）指名读，思考：这6个词语有一个相同之处，是什么？

　　（4）小黑板出示：万众一心瞬息万变万里长城

　　*通过查字典，理解这几个词语的`意思。

　　*结合词语，理解词语中的“万”。

　　*小结：这两个词语中表示数量的“万”并不是指“一万”。

　　*让学生用笔画出其他词语中表示数量的词，看看它们是什么意思？

　　（5）小结：遇到类似的词语，就要细细地分辨，揣摩，搞懂它们的真正意思。

　　3、练习读

　　4、反馈

　　三年级语文教案篇6

　　教学目标：

　　知识能力：

　　有感情地朗读课文，了解课文内容，背诵自己喜欢的段落。

　　能力提高：

　　自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。

　　情感目标：

　　感受大自然的美丽，懂得奉献。

　　教学重点：

　　自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。

　　课时安排：1 课时

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　师：现在老师想带领大家看一幅美丽的画面。

　　一条蜿蜒的小河向前流淌着，瞧，他穿越高山、平原;它浇灌田野、森林。花开了，草绿了，庄稼丰收了，树木更加茂盛了。

　　师：小河哗哗的流淌，他在唱着自己的歌。他到底要告诉我们什么呢?今天，我们一起学习一首诗歌《小河的歌》----板书课题

　　二、初读课文，整体感知。

　　师：现在请你们小声自由朗读诗歌，在读时注意读准字音，读通句子，遇到难度的字多读几遍，老师会走到你的身边，听一听你读得是否准确。另外，还要边读边想这是一条怎样的小河?

　　师：谁相当校老师带着同学们读，会读哪个就读哪个。(指名读)

　　师：这个小老师当的怎样?(读的准确，声音响亮)

　　师：现在，我们开火车读生词，“小小火车开起来，开到我这儿来”

　　师：“寂寞”是什么意思?“寂寞---孤单”

　　师评：用同义词解词是一种很好的学习方法。

　　“干涩---干燥”“崇高---高尚”(指名答)

　　师评：你真聪明，会及时运用。

　　师：谁想来读诗歌?其余同学仔细倾听，认真听就等于自己读了一遍。(4人读)

　　师：这是一条怎样的小河?(板书：明亮、快乐、绿色、奔跑)

　　师：我发现，同学们都是用书上的一句话来总结，这一句话就是每一小节的总起句。这是一种概括意思的好方法。

　　师：刚才，我们大体的了解诗的意思，让我们细细品读，你会发现更美的意境。

　　三、精读课文，领悟。

　　师：请看大屏幕(指读题目要求)

　　要求：读读每一小节，你想读哪段就读哪段，想怎样读就怎样读?边读边想：你喜欢的原因。

　　师：现在我们分小组进行交流。在交流中，老师会走到你们身边，成为你们的参与者。

　　师：现在我们全班进行交流。谁想来谈。

　　(一)生谈第一小节：

　　师：是呀，小河长年累月的奔腾不息，真是不知疲倦。

　　师：一条蜿蜒、明亮的小河永远又走不完的路，唱不完歌的歌，听，他唱着歌向我们走来了。(出示流水的轻音乐声，填空它唱着。唱着。身边伴着它山谷里在，不管不管)

　　师：让我们再自由读一读，感受小河优美、动听的声音。(学生听着音乐朗读)

　　师：谁想来读?

　　师：(生互评)你觉得他哪里读的好?

　　让我们一起唱歌(齐读)

　　导：再谈谈你喜欢的内容

　　(二)生谈第二小节：

　　师评：你的词汇非常的丰富，能结合上下文理解课文内容。你的理解非常深刻，使同学们学习的榜样。不要紧张，想好了再说。

　　师：现在让我们看看画面，听一听小河诉说着怎样的故事：

　　我是一条小河，我会独自经过险峻的大山，荒芜的沙漠，时常感到寂寞难忍。有时我要忍受着炎热的天气，骄阳的炙烤，常常感到干渴。

　　但是，令我惊喜的是我会使黄土重新滋润，草儿因我的到来绿了，花儿因我的到来开了，因而我又感到无比的.快乐。

　　师：看完画面，你想对小河说些什么?

　　师：一条小河，宁愿自己忍受着寂寞，忍耐着干渴，却给黄屠沙石送上清水，给他们带来绿色的生机，这是一种无私奉献的精神。(板书：无私奉献)

　　师：现在让我们有感情的朗诵诗歌，跨跨小河吧。

　　师：你觉得她朗读的怎样?(我从它的朗读中听出了这是一条快乐的小河)

　　师：让我们一起夸夸小河。

　　导：小河听了同学们的夸奖，高兴极了。他说呀，同学们赶快读读后面诗歌，我还想听听你们的夸奖呢。

　　(三)生谈第三小节：

　　师：小河流入大海，小河浇灌禾苗，小河分享丰收，这是的小河心情怎样?(快乐、愉快、)

　　师：让我们带着这种心情读一读。

　　师：同桌读。

　　“寂寞”“干涩”“崇高”师什么意思?师：想读的我们一起来读。

　　导：小河是明亮的，不知疲倦的;小河是快乐、幸福的，它给大自然披上五彩衣，个个农民带来丰收的喜悦。因此，小河要对同学们说，“我师一条奔跑的小河”

　　师：让我们齐诵最后一段。

　　四、课后拓展。

　　小河还会诉说哪些故事呢?

　　五、课堂检测。

　　有感情的朗诵诗歌、并进行背诵。(基础性)

　　仿照《小河的歌》自编一首。(选择性)

　　三年级语文教案篇7

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，了解月球表面的基本情况，以及与月球相关的未解之谜；

　　2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　【重点、难点】

　　理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。

　　【课前准备】

　　1、课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；

　　2、乐曲《春江花月夜》；

　　3、学生收集古诗词中描写月亮的名句及有关月球奥秘的图文资料。

　　【教学过程】

　　一、情境引入

　　（出示图片）

　　师：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。看到这幅场景，你想说些什么？你想到了哪些有关古诗、故事、或者想提一些什么问题呢？

　　（学生发言）

　　出示：那皎洁的月光曾引起人们多么美好的遐想。

　　师：同学们，你们也被这皎洁的月光勾起了无限的遐想了吗？（是的）那么我们来美美的读一读这句话，好吗？

　　（学生朗读出示的这句话。）

　　师：古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问！直到1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，（相机点击宇航员首次登月的图片）发现了更多的月球之谜。

　　师：今天就让我们和作者一起来探索——月球之谜。（板书课题）

　　二、出示自读要求

　　师：请同学们根据屏幕出示的自读要求，自由的读一读课文。

　　屏幕上出示了哪些自读要求？请一个同学来大声地读出来。（指生读）

　　1、划出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。

　　2、就你最感兴趣的一个不解之谜，结合课余搜集的资料，在空白处写一写自己

　　的猜想：

　　（老师相机发表，学生填写表格）

　　我最感兴趣的谜

　　我的猜想

　　三、组内交流

　　师：刚才同学们都颇有兴趣的研究了自己最感兴趣的月球之谜，接下来请你和组内同学交流交流你划出的月球之谜，把你感兴趣的谜先读给同学听，再说说你的猜想。

　　四、全班交流

　　师：同学们说得真起劲儿，想不想让全班同学都知道你的猜想？（想）现在就给你机会，谁来说说你在课文中发现了哪些月球之谜？（指名答）

　　1、师：谁能按顺序说出文中直接描述的未解之谜？

　　（指生答）

　　（相机点击出示：月球是从哪来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？月球上的尘土也有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长的不一样？月球的年龄比地球大吗？月球的火山活动比地球早？）

　　2、师：作者在课文中提出了对月球的疑问，那你有没有什么不同的问题呢？

　　（鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如：月球上为什么会有那些奇异的`景色？月球上的环型山是怎样形成的？月球上真的没有生命吗？宇航员在月球上怎么行走？）

　　五、合作学习、探究问题

　　师：老师这有几块牌子，上面分别写了不同的月球之谜，你对哪一项谜感兴趣，就请你到哪一组来！大家共同来猜想谜底。同学们可根据课前搜集的资料展开讨论，组员分工将讨论结果记录下来。开始行动吧！（学生们纷纷自由活动）

　　我们感兴趣的月球之谜：

　　我们对月球之谜的猜想：

　　师：告诉同学们一个好消息，咱们校园里要举行一次月球奥秘发布会，（出示“月球奥秘发布会”）愿意参加吗？（愿意）那可要通过严格的选拔哦！对自己有信心吗？（有）那我们马上进入第一关！

　　1、第一关：

　　请各小组选派代表有感情朗读你们小组感兴趣的月球之谜；

　　（指生读）

　　2、第二关：

　　请小组的中心发言人有条理的说清本组对月球之谜的猜想；

　　3、第三关：

　　听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？

　　（学生各抒己见）

　　师：同学们已通过了层层选拔，恭喜大家，欢迎你们一同去参加校园月球奥秘发布会，高兴吗？

　　（高兴）

　　六、实践拓展

　　人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去探索。同学们想通过什么方式来进一步了解月球呢？（上网查阅有关资料、到图书馆查找有关书籍……）那同学们赶紧行动起来，去探索月球的更多奥秘吧！

　　三年级语文教案篇8

　　［教学目标］

　　1.会认8个生字，会写13个生字。

　　2.默读课文，能说出自己觉得的最有意思的内容。

　　3.分角色朗读课文，体会故事的趣味。

　　4.借助提示，按照事物的发展顺序复述故事。

　　［教学重难点］

　　体会故事的趣味性，能说出自己觉得的最有意思的内容；分角色朗读课文，借助提示复述课文。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、谈话课题，激发兴趣

　　1.课件播放《牛郎织女》的民间故事，教师简介民间故事的含义。

　　2.导入课题：今天我们要学习的课文就是根据民间故事改写的。(板书课题，学生齐读）下面我们就一起阅读，了解民间故事《漏》，感受其趣味性。

　　二、初读课文，学习生字

　　1.明确初读要求。（课件出示）

　　（1）认真读课文，读准字音，读通语句，并给自然段标上序号。

　　（2）想一想：课文主要写了什么事？

　　2.检查识字情况。

　　（1）课件出示字词。（带注音）

　　（2）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。（领读、开火车读）

　　（3）课件出示去掉注音、打乱原来顺序的字词。（领读、男女合作读）

　　三、再读课文，整体感知

　　1.默读课文，说说课文中哪些内容你觉得最有意思。从课文中找出来，然后和同学交流。（小组交流，代表发言，师总结）

　　（1）老公公老婆婆说“漏”，吓跑了老虎和贼。

　　（2）老虎驮着贼，贼骑着老虎。

　　（3）老虎甩掉贼，贼蹿上树。老虎和贼树下相遇，滚下山坡。

　　（4）贼和老虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。

　　（5）老公公老婆婆再说“漏”。

　　2.小组交流，说说自己为什么喜欢这一部分，练习分角色朗读，体会故事的趣味性。教师巡视，参与交流。

　　3.交流一：故事的时间、地点、人物。

　　（1）快速浏览课文，在课文中标注故事的时间、地点、人物。

　　（2）小组交流：课文主要写了一件什么事？

　　（3）全班交流，教师小结。

　　4.交流二：老公公老婆婆说“漏”，吓跑了老虎和贼。

　　（1）课件出示：老虎趴在驴圈里想：“翻山越岭……莫非‘漏’比我还厉害？”

　　贼蹲在屋顶上想：“走南闯北……莫非‘漏’比我还厉害？”

　　（2）老虎和贼听了老公公和老婆婆的对话会怎样想呢？（贼和老虎都很害怕）

　　（3）指导学生分角色朗读课文。（指导朗读，读出老虎和贼的疑惑和胆怯）4.老公公和老婆婆口中的“漏”是指的什么？老虎和贼理解的“漏”指的是什么呢？

　　四、指导书写

　　1.课件出示会写字。指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。

　　2.指名领读。

　　3.开火车读，一边读一边说写好这些生字的方法和技巧。（“喂”字不要多写一撇；“贼”字不要少写一撇；“狼”字要把反犬旁写好；注意“厉”和“历”的区别）

　　4.学生书写，教师巡视，个别指导。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.板书课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。

　　2.上节课，我们了解到老虎和贼被老公公和老婆婆口中说的“漏”给吓跑了，接下来会发生什么故事呢？

　　二、走进课文，深入探究

　　1.交流三：老虎驮着贼，贼骑着老虎。

　　师过渡：老虎跑哇，跑哇，累得筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。这时看到前边有棵歪脖老树。老虎和贼会想些什么呢？

　　（1）课件出示：老虎想：“‘漏’真厉害……得把它蹭下来，好逃命。”

　　贼也想：“‘漏’真厉害……到树跟前，得想法蹿上去，好逃命。”

　　（2）指导学生分角色朗读课文，读出老虎和贼想摆脱“漏”的迫切心情。

　　（3）老虎驮着贼，贼骑着老虎，他们都想尽快地摆脱“漏”，他们都摆脱“漏”了吗？

　　2.交流四：老虎甩掉贼，贼蹿上树。

　　（1）指导学生分角色朗读课文，抓住词语“终于”感受老虎和贼摆脱“漏”以后如释重负的心情。

　　（2）老虎和贼树下相遇，滚下山坡：指导学生分角色朗读课文，抓住词语“连忙”“赶紧”，感受老虎和贼又一次遇到“漏”以后惊慌的'心情。

　　（3）指导学生分角色朗读课文。

　　3.交流五：贼和老虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。

　　齐读课文第18自然段，抓住词语“惊慌”，感受老虎和贼当时的狼狈样子。

　　4.交流六：老公公老婆婆再说“漏”。

　　（1）教师范读课文最后两个自然段。

　　（2）互相交流，谈谈自己的感受。

　　（3）教师小结：这个故事告诉我们听话可不能只听一半，不然会闹出大笑话。

　　5.分角色朗读全文。

　　三、拓展交流，练习复述

　　1.拓展交流。

　　（1）你想对文中的老公公和老婆婆说点什么？（学生畅所欲言）

　　（2）你想对文中的老虎和贼说点什么？（学生畅所欲言）

　　2.练习复述。

　　（1）默读课文，借助课后示意图和文字提示，按照地点变化的顺序复述这个故事。

　　（2）举手自荐复述课文，师生评议。

　　［教学板书］

　　漏——漏雨老公公、老婆婆谈论

　　漏——怪物老虎和贼误解

　　［教学反思］

　　《漏》是根据闽南民间故事《虎怕漏》改写的，在教学中我主要引导学生通过反复地读把握课文内容，从质疑引路、用心倾听、乐于表达、主动探察等四个方面感悟故事的趣味性。总之，通过教学，让学生在课堂上真正的会质疑、会倾听、会表达、会探究。

　　三年级语文教案篇9

　　【教材简析】

　　本文生动形象地记叙了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。

　　全文分翠鸟的外形、行动敏捷和栖息习性三部分写成。文笔生动，富有儿童情趣。

　　【教学目标】

　　１、使学生了解翠鸟的外形和生活习性，启发学生树立喜爱动物、热爱大自然的高尚情操。

　　２、学会本课生字，积累新词，会用“机灵”、“愿望”造句。

　　３、复习总分的句群关系，懂得分述部分分几方面写。

　　【课前准备】投影片、录像带、翠鸟图片、手绢。

　　【教学目标】

　　１、了解翠鸟外形特点，体会作者对翠鸟的喜爱之情。

　　２、学习按一定顺序及抓住特点观察的方法，能联系上下文理解课文中的一些词语。

　　３、学会本课生字新词，能正确地朗读课文，背诵第一自然段。

　　【教学过程】

　　１、导入新课，尝试审题：

　　同学们，今天教师给你们请来了一位小客人，你们看看是谁呀？（投影片出示翠鸟）

　　翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅美丽，还有高超的捉鱼本世纪领，所以人们又称它“叼郎”。今天我们就一起来学习《翠鸟》。（板书课题，学生齐读课题）

　　看到这个课题你想知道什么？

　　投影片出示教师总结出的三点：

　　⑴ 翠鸟是什么样子的？

　　⑵ 翠鸟是怎样捉鱼的`？

　　⑶ 翠鸟的家在哪里？

　　２、出示尝试目标：

　　今天这堂课我们将先尝试着解答第一个问题，完成这些任务。（幻灯出示尝试验目标）

　　⑴ 了解翠鸟外形特点，体会作者对翠鸟的喜爱之情。

　　⑵ 学习按一定顺序及抓特点观察的方法，能联系上下文理解部分词语。

　　⑶ 能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并背诵第一自然段。

　　３、尝试初读课文：

　　⑴ 学生自读课文，借助拼音，读准字音，读通课文，遇生字和难读的字词多读几遍。

　　⑵ 读了课文后，你知道了哪能些与翠鸟有关的知识？

　　⑶ 检查字词：

　　疾飞锐利绣满等待蹬开逮

　　⑷ 教师范读课文，要求学生边听边完成：

　　① 给自然段加上序号。

　　② 找一找，课文哪几个自然段向我们介绍了翠鸟的外形？

　　４、尝试学习第一自然段：

　　⑴ 看录象，思考：你看到了什么？它给你总的印象是什么？你觉得翠鸟哪儿最漂亮？

　　⑵ 出示尝试试题：

　　① 作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的？按什么顺序来介绍的？从哪句话可以看出来？各方面有何特点？请用“△”标出描述翠鸟各方面特点的词。

　　② 翠鸟全身形状特点是什么？请用“～～～”划出，并理解“小巧玲珑”这个词。

　　③ 课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的，请用“――”划出。

　　⑶ 小组讲座尝试题，师生交流。

　　板书:

　　红色的爪子

　　羽毛（颜色鲜艳）

　　翠鸟（小巧玲珑）

　　眼睛（透亮灵活）

　　嘴（又尖又长）

　　⑷ 重点段落理解，幻灯出示:

　　它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠鸟绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

　　三年级语文教案篇10

　　【教学目标】

　　1.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。

　　2.通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、观看大熊猫，激趣导入。

　　1.出示多媒体课件:大熊猫。

　　2.教师介绍大熊猫。

　　大熊猫是哺乳动物，体色为黑白两色，它有着圆圆的脸颊，大大的黑眼圈，胖嘟嘟的身体，以及标志性的内八字的行走方式，还有锋利的爪子。

　　大熊猫已在地球上生存了至少800万年，被誉为“活化石”和“中国国宝”。大熊猫主要分布在四川、陕西和甘肃等地。

　　看到可爱的大熊猫，你想知道哪些问题呢?

　　3.出示教材中的问题。

　　4.这次习作我们就围绕这些问题，介绍一下大熊猫。

　　二、捕捉信息，明确要求。

　　1.课件出示表现大熊猫生活习性的画面。

　　2.出示课本中的图表。

　　3.明确要求。

　　(1)这次习作要围绕课本中提出的三个问题或其他问题介绍大熊猫。

　　(2)写作时可参考教材图表中提供的材料，也可以再查找其他资料。

　　(3)写完后注意修改，同学之间可以互评。

　　三、教师点拨，指导习作。

　　1.明确要求，拓展思路。认真阅读需要解答的问题，明确习作的内容，抓住大熊猫的特点和生活习性进行描写。

　　2.搜集资料，选择材料。描写大熊猫的外形特点，要仔细看它的'头部、尾部、毛色、四肢是什么样的。描写大熊猫的生活习性，要抓住它怎样吃食、怎样游戏、怎样睡觉等来写。

　　3.突出重点，表达心情。描写大熊猫的样子要侧重于静态描写，描写它的活动情况，要侧重于动态描写。按照从静态到动态，有条理、有层次地观察和描写，就能把习作写得清楚、细致、感人。在描写大熊猫的时候，也要表达自己的感情。

　　4.细致描写，条理清晰。描写大熊猫时，要细致描写，认真刻画。特别是在描写它的生活习性时，要注意准确地使用动词，再现它的活动情景。

　　在描写时一定要想好怎样开头，怎样结尾，全篇文章怎样组合。把这些想好之后再动笔，才能使文章条理清晰，层次分明。

　　四、试写初稿，修改完善。

　　1.学生进行习作，教师巡回指导，并对写作有困难的学生进行个别指导。

　　2.学生完成初稿，自己反复朗读，进行修改。

　　3.在小组内进行互评互改。

　　五、修改习作，誊写习作。

　　学生再次修改自己的习作，把修改后的习作抄写在作文本上。

　　【板书设计】

　　国宝大熊猫

　　1.查找资料，围绕提的问题写。

　　2.自评、互评习作。

　　三年级语文教案篇11

　　【教材分析】

　　《荷花》是小学语文三年级下册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

　　【教学目的】

　　1、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言。

　　2、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

　　【教学重点】

　　1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

　　2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　【设计理念】

　　借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。

　　【教学过程】

　　一、设境激趣，触发语感

　　1、交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。

　　2、播放荷花录象，并配上优美的。音乐，形象感知。

　　3、谈谈感受：

　　看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？

　　（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……）

　　4、教师引入：

　　荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。

　　二、潜心品读，领悟语感

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利。

　　2、把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。

　　3、读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。

　　4、学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思考，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。现在，我们先来欣赏美丽的荷花。刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会。

　　5、小组学习、交流，然后全班交流：你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。

　　生：我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。

　　（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤）

　　生：我觉得“有的才展开两三片花瓣儿，有的`花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。（出示课件，体会荷花的三种不同姿态）

　　生：我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美，“冒”字用得特别好，它把白荷花写活了。

　　指导学生进行个性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自己的感受。

　　师：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿势？你们可以比一比，也可以说一说。

　　生：自由发言，比划。

　　师：多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。

　　三、再创想象，拓展语感

　　师：同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊。现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着雪白的衣裳，在微风中摇摆。现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。

　　（教师配乐朗读，学生用心倾听）

　　师：啊，这么多的小动物都来了。刚才还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢？

　　生自由表达：小鸟告诉我……蜜蜂告诉我……蝴蝶告诉我……青蛙告诉我……

　　师：同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读，看谁读得。

　　四、拓展延伸，抒情表达

　　教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。

　　用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观赏。

　　鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花！……

　　师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活吧。

　　五、作业（任选一项完成）

　　1、画一幅荷花图。

　　2、写一首赞美荷花的小诗。

　　3、办一期有关荷花的手抄报。

　　4、深情地颂读课文。

　　三年级语文教案篇12

　　教学目标：

　　1．学会本课的14个生字，理解18个词语的意思

　　2．能读懂课文第2段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。并能背诵这一段。

　　3．了解翠鸟的外形和活动特点，培养爱护小动物、热爱大自然的情感。

　　教学时间：3课时

　　第1课时

　　教学目标：

　　1．读准本课14个生字的读音，认清“巧”、“绣”、“纹”、“腹”、“衬衫”等字的字形，理解“苇秆”、“小巧玲珑”、“鲜艳”等词的意思。

　　2．读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体。

　　3．读通课文，了解课文的大意。

　　教学过程：

　　一．启发谈话。

　　同学们见过翠鸟吗？这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”今天我们所学的课文，就是具体来介绍它的。

　　二．自读课文，理清文章脉络。

　　1．读准字音，读通课文。

　　2．标出课文有几个自然段。

　　3．课文从几方面介绍了翠鸟?

　　三．检查自学情况

　　四．学习1、2、两段。

　　1．指导读第1自然段，思考：这以自然段主要写翠鸟外形一个什么特点？找出概括性的一个词。

　　2．理解“小巧玲珑”一词。

　　3．文中哪些地方写出它的小巧玲珑？

　　4．用喜欢的语气读这一段。

　　5．翠鸟的外形不但小巧玲珑，而且十分美丽。指读第2段，边听边标序号，思考：这一段主要告诉我们什么？用——划出有关的一句话。用、、圈出这句话中最关键的一个词。

　　6．反馈、小结：像“翠鸟的'颜色非常鲜艳”这句话概括了一段话的意思，又放在一段话开头，我们叫它总起句，“鲜艳”时这句话的中心词。

　　7．读2——4句：

　　从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳？

　　作者是怎样描写各部分的羽毛的呢？投影句子，与原文比较：哪一处写的好？为什么？

　　用喜爱、赞美的语气读好2——4句。

　　这3句与第1句是什么关系？

　　8．小结学法，学习“学习提示”最后一句话。

　　9．齐读这两段，用一句话概括这两段意思

　　五．指导书写

　　六．作业。

　　第2课时

　　教学目标：

　　1．复习巩固字词，掌握“疾”“锐”等8个生字的字形，理解“锐利”、“隐约”

　　等词语。

　　2．讲读3——4自然段，品词析句，体会翠鸟敏捷、灵活的活动特点，培养学生观察兴趣。

　　教学过程：

　　一．复习。

　　课文主要写了翠鸟的什么？哪几个自然段写它的活动？

　　网

　　二．指读3——4段。

　　想一想：翠鸟行动的最大特点是什么？用一个词概括。

　　翠鸟的行动敏捷表现在哪两个方面。

　　三．学习第3段。

　　从哪里看出它非得快？圈出有关词。（理解“疾飞”）

　　他停在苇秆上的目的是什么？（等鱼）

　　读第3句话，把“注视”换一个意思相近的词，比一比，哪一个更合适。

　　四．学习第4段。

　　1．默读、思考：你从文中哪些句字看出翠鸟捉鱼动作快？

　　2．根据学生反馈的顺序学习句子

　　第一句：这句话主要写谁？写小鱼的哪两个意思？用什么词连接？我们还可以用什么词连？为什么要写小鱼呢？用句子中一词来回答？

　　（理解“锐利”）

　　第二、三句：这两句主要些什么？

　　圈出其中写翠鸟动作的词语。

　　用换词比较的方法体会“蹬”、“叼”蹬词用法的准确，体会翠鸟行动的敏捷。

　　指导读好这两句话。

　　第4句：这句话些什么？能去掉吗？为什么？

　　第3课时

　　教学目标：

　　1．复习巩固字词，能在语言环境中区别并运用“愿望”、“失望”三个词。

　　2．复习巩固总分段式，背诵第2自然段。

　　3．有感情的朗读全文，培养学生爱护小动物、热爱大自然的思想感情。

　　教学过程：

　　一．学习第5段。

　　1．翠鸟外形这么美丽，行动这么敏捷，“我”和小伙伴中滋生一个什么愿望？

　　2．这个愿望能实现吗？为什么？

　　3．当这个愿望不能实现时，我们就——失望了，心中只留下一个小小的愿望是什么？

　　4．练习：选词填空——希望、愿望、失望，并说明理由。

　　5．齐读第5段，思考这一段讲什么。

　　二．复习巩固总分段式。

　　1．读描写翠鸟羽毛颜色的一段话。

　　2．填空：这一段是用（）方法写的。总起句是（）。中心词是（）。分述部分是从（）、（）、（）这三方面把翠鸟羽毛的鲜艳写具体。

　　3．试背。

　　三．总结全文

　　课文写了翠鸟的外形时那样小巧玲珑而美丽，动作又是那样敏捷，所以引起了小朋友对翠鸟的爱。大自然中还有许多美丽的鸟，正是因为这些美丽的鸟，才使大自然显得那么富有生气。我们不仅要爱翠鸟，还要爱其他的鸟。

　　四．作业。

　　三年级语文教案篇13

　　教学目标：

　　1. 认识本课5个生字，会写9个生字。

　　2. 理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。

　　3. 抓住人物对话，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。

　　导学过程：

　　一、直接导入，揭示目标

　　今天我们学习一篇新课文，板书课题.

　　1. 什么是炮手?看插图，图中的哪一位是炮手?

　　2. 质疑：你想知道哪些问题?

　　3、出示学习目标：

　　(1)认识本课的生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(2)能找出文中表现炮手神态变化的词句，理解、体会炮手心情的变化，学习炮手为了国家的利益，为了人民的利益，默默奉献、牺牲自己利益的爱国主义精神。

　　二、初读课文，整体感知

　　1. 自读要求

　　(1)自读课文，画出文中不认识的生字，独立识字学词。

　　(2)课文讲了一件什么事?

　　2. 检测。

　　(1)认读词语。

　　攻击服从瞄准低沉原谅瞭望财产苍白煞白惨白滚下汗珠流下热泪农舍喝彩打颤

　　相机指导认识多音字：舍喝颤

　　(2)初读课文，你知道了什么?

　　预设：课文讲的故事发生在一百多年前的法国。

　　故事发生法国巴黎郊外一个村庄。

　　相机出示资料：地图，理解“侵入”

　　小结：德国军队侵入法国巴黎郊外，法国人民为了不让自己的国土被侵略，奋起反抗。这是一场正义的，保卫家园的自卫战争。

　　课文讲的是什么事?

　　三、合作读议，解决疑惑。

　　1.明明知道是自己的房子，为什么还要瞄准开炮?

　　师创设情境：出示图片同学们，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢?我想，他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。

　　2. 合作读议：炮手明知道那是自己家的房子，为什么还要瞄准房子开炮?

　　(提示：①找出课文中表现炮手神态变化的词语和句子，画下来。②想一想各种神情变化是在什么情况下出现的?③读一读，体会炮手心情的变化。 )

　　细读课文，在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子，读一读。

　　3、汇报交流

　　(1)生交流找出的词句。

　　(2)指导点拨

　　①炮手脸色为什么是苍白的?煞白的?惨白的?

　　②什么原因造成脸色发生这样的变化?

　　③结合将军和炮手的对话：当将军用望远镜瞭望河对岸的小村时，当将军特指那间红瓦白墙的房子时，当将军命令炮手向房子开炮时，炮手心里又是怎样想的?

　　④指导朗读，炮手矛盾、痛苦的心情。

　　⑤炮手也是一个普通人，他的内心矛盾着，痛苦着，寒风中

　　出示课件：这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。

　　学习对比写法：炮手和将军的表现有什么不同?滚落的汗珠更加突出了什么?

　　这是一种对比的写法，寒风中的不同表现，更加突出了炮手内心的矛盾。

　　⑥随着一声炮响，炮手的房子消失在浓浓的硝烟中。

　　出示课件：将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。

　　可是，他吃了一惊：炮手的'脸颊上流下了两行热泪。

　　读这两段话，你能发现什么?

　　仿写练习：你能用这种方法说两句话吗?

　　出示课件：

　　面亲自炸毁自己的家园，我会犹豫不决，可炮手却( )。

　　战争胜利了，战友们都( )，而炮手却 ( )

　　(3)小结，感情朗读。

　　是呀，炮手，一个普通的士兵，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。要他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢?他的神情告诉我们，他也是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。但是，作为一名军人，他的回答又是清晰果断的，他的动作又告诉了我们他知道一名军人的职责，他把对祖国、对家园的爱、对敌人的仇恨化为行动：他仔细瞄准目标。开了一炮。

　　分角色朗读课文2-10自然段，再次体会士兵的心情。

　　四、总结升华，读写迁移

　　1、你认为这是一位怎样的炮手?

　　(以国家利益为重、忠于职守的战士 ;牺牲小家保卫国家的战士) 这就是奉献精神。

　　2、在我们的生活中像这样的舍小家为大家，为了国家利益牺牲个人利益的人你还知道哪些?把这些名言送给我们心中敬仰、爱戴的他们。

　　3、读写迁移：将军会说什么? 你想对炮手，对将军，对这些英雄，或者对发动战争的侵略者说些什么呢?写一写吧。

　　4、积累关于奉献的名言

　　三年级语文教案篇14

　　教材分析：

　　本文是一篇写景散文。作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色。抒发了热爱祖国、热爱自然的思想感情。全文共有4个自然段。

　　第一自然段开门见山，点明西湖是“天堂“杭州的一颗明珠。

　　第二自然段介绍远山和湖面的美丽景色。

　　第三自然段生动地描绘了西湖主要景点的旖旎风光。

　　第四自然段描绘月光下的西湖给人留下的美妙意境。

　　课文层次清晰，词汇丰富，文笔通达流畅，应将指导朗读和背诵作为教学的重点，以增加学生的语言及文化积累。

　　学情分析：

　　课文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽景色，字里行间饱含着作者对西湖风光的喜爱和赞美，在教学时重点就要抓住美丽的词与句来吸引孩子们的目光，由感兴趣到感情趣，真正体会课文的意境的作者的情感。反复诵读，悟出作者的强烈思想感情；反复诵读，与作者读出共鸣。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

　　2、学会本课10个生字，其中两条绿线内的字只识不写，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

　　3、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。

　　4、凭借具体的语言材料和音像资料，通过朗读品味，感受西湖的清奇秀丽，激发感情，陶冶审美情趣。

　　教学重点、难点：

　　1．如何让学生理解具体描绘西湖主要景点；

　　2．比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“犹如”的使用。

　　教具准备：生字卡片、照片

　　教学时间：

　　3课时

　　第一教时

　　教学目的：

　　1、初读课文，学会本课10个生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确流利地朗读课文，初步感受西湖的清奇秀丽。

　　教学过程:

　　一、俗语导入

　　1、出示俗语的上半部分：上有天堂。有谁能答出下一半？（下有苏杭）苏杭——苏州和杭州

　　2、天堂是怎样的地方？想象回答（幸福、美好的地方；让人神往的地方……杭州像天堂一样美,令人神往。）

　　3、这么美的地方大家想去吗？老师介绍推荐大家去西湖走走看看，那是镶嵌在杭州的一颗明珠。揭题板书：西湖

　　4、简介西湖：位于杭州市区的西部。四面环山，湖水平静。纵贯南北的苏堤和横列东西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五个湖区，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个小岛鼎

　　立湖心。

　　二、凭借想象，指导初读

　　1、配乐范读课文。

　　2、小组预习课文，要求：

　　a、借助拼音读准生字字音。

　　b、画出由生字组成的词语，想想它们在句中的意思。

　　c、想：课文描写了西湖的哪些美丽景色？

　　3、检查自学效果。

　　a、出示词语，指名读——齐读

　　b、理解词义：素（一向）有硕（大）大泛（漂浮）舟

　　令（使得）人初（开始）垂镶（嵌或加上）边

　　c、找反义词：淡（浓）

　　d、换近义词理解：格外（分外、特别）一般（一样）

　　宛如（犹如、如同、好象）

　　4、读了课文，你仿佛看见了西湖哪些美景？

　　（指名说，并板书：山峦湖面湖堤小岛华灯）

　　小组齐读第一自然段。

　　三、质疑问难，指导朗读。

　　1．你们还有什么不明白的地方？

　　2把不懂的地方画下来。

　　四、作业

　　1、描红，抄写词语

　　2．把文中美的`句子画下来，再根据想象，把它画成一幅画。

　　3．朗读课文。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2．凭借具体的语言材料，通过朗读品味，体会“话中画”感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情，陶冶审美情趣。

　　一、复习巩固生字

　　1、听写生字词

　　2、检查反馈

　　二、品读课文，理解文意

　　1、引读第1自然段

　　总起西湖——是杭州的一颗明珠，闪耀夺目。

　　2、指名读文章

　　3、听了课文，你仿佛看到了什么？

　　小组讨论，归纳：

　　a、西湖美在湖

　　画出山美的句子——把它画成画

　　b、西湖美在山

　　理解“远眺”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语。

　　引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？

　　理解“硕大”，在平静而宽阔的湖面上你看到了什么？

　　十里明湖中，孤山（）

　　（画出来，结合图画理解）

　　c、西湖美在堤

　　白堤和苏堤（）

　　d、西湖美在岛

　　三个小岛（）

　　小结：十里西湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境呢？读了哪一句你仿佛看到了仙境？

　　结合理解“飘逸”、“掩映”、“典雅”等词语。

　　e、西湖美在夜

　　生自由读文，想这一段是围绕哪一句话来写的？

　　出示：夜幕初垂，明月东升……

　　画下夜景

　　三．展示画,对照片,深感悟

　　1、学生所画的西湖若干张,品品怎样?

　　2、出示新西湖的美景,欣赏—看图读文

　　3、总结:远眺西湖→近赏西湖→月下游赏

　　四、布置作业

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文

　　2．尝试用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句

　　6、西湖

　　山峦湖水（远眺）

　　湖堤小岛（近观）

　　华灯琴声（夜游）

　　板书：

　　第三教时

　　教学目标：

　　1、背诵自己喜欢的自然段。

　　2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。

　　一、复习检查

　　听写：悠扬葱绿围绕荡漾一般

　　二、背诵指导

　　1、默读课文，确定你想背诵的自然段。

　　2、说说你为什么喜欢背诵这一自然段。

　　以第四自然段为例：

　　（1）这一段层次清晰，一共五句话，第一句承接上文，第二句用几个短句写景，很美。第三句是一个打比方的句子，第四句写琴声，第五句概括写，很容易记住。

　　（2）这一段话里的短句较多，读起来上口，还有打比方的句子，写得生动。

　　3．自由选择，练习背诵。

　　4．当众造句。

　　三．指导造句

　　1．出示句子。

　　（1）平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。

　　（2）孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。

　　（3）明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。

　　（4）岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。

　　2．自由读读句子，想一想，这是些什么句子？（打比方的句子）

　　3．讨论：用什么比作什么的？

　　4．任选两个说话，先自己准备，后当众交流。

　　5．评议

　　四、作业

　　1．练习背诵你喜欢的自然段。

　　2．在“犹如、像、仿佛、宛如”等四个词语中，任选两个造句。

　　教后小记：

　　写景的文章上得真的很累，虽然文章美得让人惊叹，但是对于一个才9岁的孩子来说，的确难以体会、“百闻不如一见”，一点也不错，让学生从有限的好词佳句中也只能读来津津乐道，乐完了还是没能够完全领会，因为想象与真实总有距离，因此在对待这样的写景散文，除了品读理解外，最重要的是能让学生也亲身体验一回，这样，很多难题就迎刃而解了。

　　说到比喻句，不少学生误把类似于“我长得像哥哥。”“我们真像是一家人。”这样的句子当成是比喻句，其间的本体与喻体构建不上，事物属同类型；另外，就是本体与喻体不恰当，构不成一个合理的比喻句。文字之妙在语感，语感也往往在积累，以后的教学中更要面向未来，让学生的学习成为一个缓慢而有节奏的过程。

　　课后反思：写景的文章上得真的很累，虽然文章美得让人惊叹，但是对于一个才9岁的孩子来说，的确难以体会。如果有相应的课件，将西湖展示给学生，学生就能身临其境感受美。从文字到形象的的过程，学生有点缺乏，因为有时离他生活实践太远了，但是将形象和实践结合，他们就更容易理解文字了。唉，生字还是大问题，学生许多字都念的是别字，如仿佛的佛，轻拂的“拂”读“fo”……读一句话，要停好几次。这如何体会文章的美呢？

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