语文教案

语文教案[优]

　　作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的语文教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案 篇1

　　《剥豆》课文目的在于让学生体会母爱的无微不至，获得敢于挑战、自强自立等乐观积极的生活体验。下面是《剥豆》的教案，一起来看看吧!

　　教学目标

　　1、能有感情地朗读课文，通过联系上下文和入情入境的朗读理解词语“瞻前顾后、执著”等。

　　2、品读课文的细节描写(心理描写、动作描写)的语句，通过多种形式的朗读和说话练习，加强感受，积累语言，体会细节描写的表达效果。

　　3、以读悟写，以写促悟，读写结合，迁移运用文中细腻的心理描写，展开想象，练习补写“心生怜爱”。

　　设计意图

　　科学解读教材，首先必须正确解读，实事求是解读。本文内容贴近生活实际，理解并无大碍，但文章出现的几个生字新词却有一定难度，所以课前安排预习，只有学生自己查字典获取的才是印象深刻的。科学解读教材，还必须准确把握课文的价值取向。此文结构清晰，由剥豆的小事表现了母亲对孩子细腻的爱，更向我们展现了一个自信、大气，敢于挑战，自强自立的少年形象。我们面对的好多学生不就是缺少这样的品质吗?于是，我们的情感目标果断地定位于学生勇敢面对生活的体验。另外，作为选读课文，我们还应该透过课堂教学给学生以自主阅读的方法。叶圣陶先生曾说过：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。”他还说：“惟有特别注重方法，才会收到事半功倍的效果，多读多写固然重要，但是尤其重要的是怎样读，怎样写。对于这个‘怎样’如果不能切实解答，就算不得注重了方法。”

　　此课时教学，我们就是根据这些想法去设计实施的。

　　预习要求

　　借助字典读通课文，尝试理解新词。

　　教学流程

　　一、课题导入

　　1、今天我们来学习课文，板书课题

　　2、读课题，正音剥(bāo)并板书，师解释词意：去皮，去壳时读(bāo)

　　二、检查预习，整体感知

　　1、检查字词

　　2、以“剥豆”为线索辐射全文，理顺脉络。

　　三、导读重点，落实训练

　　1、导语：对待同样的剥豆比赛，母亲和儿子的态度似乎迥然不同。现在请你再读读课文，分别找出写母亲和写儿子的句子，用不同的符号标出。

　　2、导语：你能用课文中的词语来概括母子二人对待剥豆比赛的态度吗?板书：母亲(瞻前顾后、小心翼翼)儿子(认真、执著)

　　3、导读母亲“瞻前顾后”体会母爱细腻

　　导语：妈妈剥豆时“瞻前顾后”这些句子把它写具体了，让我们来品读一番。

　　(1)板书：慢—快—缓—紧齐读

　　(2)按句式说话训练，体会母亲的想法

　　剥豆时我___________是因为____________

　　(3)补写“心生怜爱”

　　“____________________”这样想着，剥豆的动作不觉又缓了下来。

　　(4)说说“瞻前顾后”的意思。

　　(5)师：作者只用了四句话就向我们展示了一场精彩的'剥豆比赛，主要进行了细致的心理描写和动作描写(板书)

　　(6)指读母亲赛前和赛后的表现(板书：抓和淡化结果)出示6句

　　4、导读儿子的表现

　　(1)师：从儿子的表现中可以读出这是个怎么样的儿子?

　　用什么词语概括?

　　赛前：自信、大气板书：按

　　赛中：认真、执著板书：手不停歇

　　赛后：轻松、坦然板书：量笑

　　(2)朗读感悟

　　四、提升明理

　　1、导语：多么出色的孩子!儿子输了比赛，但他勇敢、认真、大气、自信，面对失败的坦然让母亲欣慰不已。对于母亲来说有什么比自己的儿子出色更让她感到骄傲呢?想到自己的瞻前顾后，小心翼翼，实在是大可不必。齐读末段

　　2、导语：母亲不但看到了一个懂事、乐观、坚强的儿子，还让她收获了教育孩子的哲理。这次剥豆比赛没有失败者，是“双赢”。齐读

　　3、三次引读明理

　　五、总结拓展

　　1、导语：一次剥豆，让我们剥出了伟大的母爱，剥出了敢于挑战的儿子;还剥出一个个跳跃着思维火花的词语，一句句情真意切的话语;甚至还剥出了作者的写法。还想剥吗?

　　2、简介毕淑敏：

　　毕淑敏，女，1952年出生于新疆。1969年入伍，在西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。现在，为国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。

语文教案 篇2

　　教学目标

　　1.了解“斑纹”的内在含义，把握行文思路，揣摩诗意的语言，赏读多种写作手法。

　　2.有感情地朗读课文，充分领悟本文的哲理和情感。

　　3.热爱自然，敬畏自然，学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活。

　　教学重点

　　1、深刻理解“斑纹”的内在含义。

　　2、了解自然界以及人类社会的各种“斑纹”。

　　3、揣摩本文诗意的语言。

　　教学难点

　　1、理解富于思考的哲理性语言。

　　2、以深度的情感体验来看待自然，热爱自然，敬畏生命，。

　　教学建议

　　文本研习。二课时。

　　课前预习

　　1.词语积累：

　　逶迤 斑斓 盘踞 螺旋 匍匐 巢穴 慵懒 蝰蛇 蓑鲉 鹰隼 晕眩 青睐 婆娑 精湛 偏袒 强悍 接壤 酝酿 哺育 脖颈 颤抖疱疹 蛊惑 罪孽 犁铧 老趼 碾砣

　　2.列出文中围绕“斑纹”所写的事物，思考 “斑纹”在文中的'含义和特点。

　　3.圈画出你认为写得精彩的语句和你预习中没有读懂的语句。

　　教学过程与步骤

　　第一课时

　　一、导入课文

　　1、在打开书本之前，请先回忆预习时你对本文印象最深的是什么?

　　2、你认为作者笔下的“斑纹”有何含义?

　　(这两问学生自由回答，目的一是检查预习，二是为下面有效研读文本作铺垫。)

　　二、研习文本

　　全文围绕“斑纹”描写了哪些妙趣横生的事物和现象?请按顺序一一标出，并注意作者是顺着怎样的思路来展开文章的。

　　三、课后思考

　　文中有些语言片断富于诗意，请找出来多加诵读，仔细品味。

　　第二课时

　　一、朗读课文最后四小节，体会“斑纹”在这些段落中的含义。

　　1问：前面我们已经了解到在作者的笔下动物界的斑纹，客观存在的其他斑纹，如何理解这里所说的“大地都是有斑纹的”，“斑纹无所不在，就像我们有意修饰并损害的生活”?

　　明确：大地是有斑纹的：一年四季，春耕夏种秋收冬藏，大地四季留下的“斑纹”预示着自然规律。

　　生活是有斑纹的：生活的印记，情感的体验，生存的状态，“修饰”过的生活，留下美的痕迹;“损害”过的生活，留下悔恨或丑陋的记忆，这些都可以形成“斑纹”，“斑纹”无所不在。

　　2问：作者最后以“因为距离的遥远，在神的眼里，我们，不过是一些斑点”结尾，你怎样理解?

　　明确：这里的“神”，可以理解为神秘的自然，或者自然规律。

　　以“我”看待自然，自然界和人类生活中存在许多“斑纹”;换一个角度来看，距离遥远，生命渺小，众生平等。“我们”也不过是大自然的一个组成部分，“斑纹”就是我们的生存状态。“我们”的一切生活，爱恨悲欢，也都符合大自然生生不息的规律。

　　这里既揭示出情感的体验、生存的状态是镌刻在每个人身上的斑纹的这里，又流露出人与自然平等相处、和谐共存的理想和情怀。作者对大自然怀有一种敬畏之心，对主宰一切的自然规律进行了礼赞。

语文教案 篇3

　　人教版六年级下册语文北京的春节教学设计及教学反思

　　教材解读

　　1．课文简说。

　　春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。本文作者──著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。

　　文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。

　　文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。

　　教学案例

　　第 一 课 时

　　一、了解单元内容，导入新课

　　1．了解单元导语。从今天开始，我们要进入第二组课文的学习了。请同学们读一读单元导语，看看这组课文安排了什么内容？

　　（1）本组课文主要是讲不同地区的民风民俗。

　　（2）我们可以结合课文的学习开展调查活动，去了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。

　　2．了解课文安排。我们再看看课文的题目，看看围绕“民风民俗”，本组教材安排了哪些内容？

　　3．学生回忆过春节的情景。

　　可以让学生先回忆：我们是怎么过春节的？借此引导学生感受春节是喜庆的节日，是团圆的节日！从而引发学生的学习兴趣。

　　二、初读课文，整体感知，解答疑问

　　请同学们自由地读一读《北京的春节》，把自然段标出来，同时想一想：北京的春节从整体上给你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等会儿提出来。

　　1．整体感知。说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？

　　2．交流读懂的地方和不懂的地方。

　　（1）在学习过程中，自己读懂了哪些地方？如：

　　腊月：农历的十二月。腊月的最后一天，就是我们说的除夕。除夕的第二天就是正月初一，也就是我们说的过年。

　　初旬：一个月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一个月的开头十天。

　　（2）还有哪些地方没有读懂，提出来，大家一起解决。如：

　　空竹：可以看看录像或图片，了解空竹有不同种类，玩法很多，还能发出哨声，很好玩。

　　逛天桥：不是逛我们平常说的人行天桥。天桥是老北京一个非常热闹的地方，当时有河也有桥，所以叫天桥。天桥是一个非常大的市场，有很多民间艺人在卖艺，有很多北京小吃，还有很多说书的，还可以买卖各种东西等。

　　残灯末庙：结合注释，联系课文内容，可以知道是指春节结束的时候。

　　三、默读填表，了解春节的时间和风俗习惯

　　1．了解北京的春节有多长时间。

　　北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？（课文在第一自然段开头写了“照北京的老规矩，春节差不多从腊月初旬就开始了”，在最后一段又写了“春节在正月十九结束了”。可见北京的春节时间特别长，有一个多月。）

　　2．默读课文，合作填表。

　　在这一个多月的`时间里，老舍先生写到了哪些天的事情呢？请同学们默读课文，把老舍先生写到的时间画出来，填在表格的左边；再看看在这些时间里具体有哪些风俗习惯，填在表格的右边。填表的时候可以同桌合作，一会儿再向大家汇报。

　　时间〖风俗习惯

　　3．汇报交流，了解写作的顺序和春节的习俗。

　　（1）请同学们一边听一边对照自己填写的表格看看，有哪些地方不一样，做上记号，等会儿一起讨论讨论。（“风俗习惯”一栏不强求填得全面细致，表格内容供参考。）

　　（2）根据表格的提示，同学们发现了课文是按怎样的顺序写的吗？（时间顺序）

　　四、自由朗读，练习难读的句段

　　1．自由练读：通过阅读填表，互相交流，我们对北京春节的习俗了解得更清楚了。现在自由练习朗读课文。如果有觉得难读的地方，多读几遍，争取读好。

　　2．展示朗读：刚才自己着重练读了哪些难读的地方，读给大家听听。

　　五、结束语与作业布置

　　这节课，我们了解了北京春节的习俗，了解了课文的写作顺序，理解了不懂的地方，练习了难读的语句。这篇课文中有很多生字新词，下课后请同学们认真抄写，准备在下节课听写。

语文教案 篇4

　　教学目的：

　　1、 培养阅读古代神话的兴趣，体会作品的思想感情。

　　2、 了解神话的特点，学习比较阅读的方法。

　　3、 掌握“走”、“堙”、“废”、“济”、“溺”等实词在文中的意思。

　　4、 背诵三篇神话。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　(要点：读准字音，读通文意。)

　　一、 导入

　　由“神话”导入，请大家讲讲你熟悉的神话故事。

　　请大家翻开课本，我们一起学习《古代神话三则》。这节课我们采用说读的形式学习。说读，就是读读说说，说说读读。

　　二、初读课文，读准字音

　　1、首先，请大家自由、大声地朗读三则故事，力争做到读得准确、读得流利。

　　读得流利的标准是：不添字，不漏字，不改字，不读破。

　　学生大声地自由朗读。

　　2、指名朗读三则故事。

　　3、全班齐读。

　　三、再读课文，疏通文意

　　1、再自由、大声地朗读课文，力争做到读懂词义，读懂文意。

　　2、将全班分成两队组织竞赛。

　　①就文章字词方面的问题考考对方，比一比，看哪一队能考住对方，而不被对方考倒。

　　②两队先分四人小组轮流讲述三则故事，再各推荐代表在全班交流，评选故事大王。要求：可以适当想象，尽量忠实原文。

　四、作业

　　1、熟读三则故事。

　　2、积累文言词语，翻译全文。

　　第二课时

　　(要点：1.体会人物形象。 2.比较阅读。)

　　一、检查旧知

　　1、齐读课文。

　　2、检查个别实词和句子的翻译。

　　二、比较阅读

　　1、小组合作，有感情地朗读这三则故事。体会三则故事不同的情感色彩。

　　2、三则故事塑造了三个传诵千年的动人形象。他们身上有哪些共同点，又有哪些不同点?

　　3、夸父、精卫、女娲三个人物中，令你最感动的人物是谁?说说他(她)令你感动的原因。

三、拓展学习

　　1、夸父追日、精卫填海、女娲补天的.故事是大家非常熟悉的神话故事，除了这三则以外，你还知道哪些神话故事?

　　学生自由发言：后羿射日、嫦娥奔月、牛郎织女、七仙女下凡……

　　2、你知道劳动人民为什么创造神话故事吗?

　　提示：神话是人类童年时代的产物。古人不能解释并掌握自然规律，在自然现象面前，感到恐惧和无力，于是他们通过幻想，把自然力形象化、人格化;随后又在生产劳动中塑造出英雄人物和神的故事。

　　3、请大家归纳，这些故事都反映了什么样的主题?

　　提示：①歌颂劳动创造;②赞美坚忍不拔、自我牺牲的英雄睛神;③讴歌反抗压迫的精神;④对追求真挚纯洁爱情的赞美。

　　总之，中国神话富有浓郁的人情味，表达了人民群众的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。

　四、巩固学习

　　1、在三则故事中选择一则写一篇400—500字的读后感。

　　2、背诵三则神话。

语文教案 篇5

　　第二课时

　　一、复习生字词

　　二、齐读课文，讲读第１、６自然段

　　１、齐读课文。

　　２、提问：

　　⑴ 颐和园给作者留下了什么深刻印象？

　　（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）

　　⑵ 作者有什么希望？为什么会有这样的想法？

　　（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）

　　你们想去颐和园吗？

　　（想。）

　　那好，就让我们按照作者的游览顺序来游览一下颐和园的美景吧！

　　二、复述作者的游览顺序

　　长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。

　　三、学习第二自然段

　　１、一进入颐和园的大门，绕过大殿，长廊就展现在我们眼前了。请大家仔细读读课文，看看你能从作者的描写中读懂什么。

　　２、学生汇报：

　　⑴ 长廊最突出的特点是什么？

　　（长）

　　你是怎么体会到的？课文用了具体的数字说明长廊的`长。你知道７０００多米有多长吗？

　　⑵ 长廊还有什么特点？

　　（长廊美，长廊周围的环境也美）

　　你是怎么感受到的？

　　⑶ 结合理解神清气爽。

　　⑷ 指导朗读：

　　突出长廊的长和美的特点。

　　四、学习第三自然段

　　１、走完长廊，就来到了万寿山脚下。这一自然段作者又向我们介绍了什么呢？请大家默读第三自然段。

　　２、通过这一自然段你读懂了什么？

　　引导学生谈：

　　⑴ 作者的观察点是在山脚下，从下往上看。

　　⑵ 从下往上看，看到了什么？

　　（佛香阁、排云殿）

　　⑶ 佛香阁耸立在半山腰，可见它的高；闪闪发光的琉璃瓦和金碧辉煌的宫殿，可见它的美。

　　⑷ 这一自然段作者是抓住佛香阁、排云殿的宏伟气势这一特点来介绍的。

　　３、指导朗读：

　　强调闪闪发光和金碧辉煌。

　　五、学习第四自然段

　　１、一转眼，就登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，作者又看到了什么？默读课文第四自然段。

　　２、作者向我们介绍这些景物分别抓住了它们的什么特点？

　　⑴ 写树丛、屋顶、宫墙，重点描写颜色，突出美。

　　⑵ 写昆明湖，用比喻和反衬突出它的静和绿。

　　⑶ 写远处的城楼和白塔，突出它的古老。

　　３、这一自然段作者是按什么顺序来描写的？

　　（从近到远）

　　４、指导朗读。

　　六、学习第五自然段

　　从万寿山下来，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？

　　１、自读第五自然段，用自己的话说说你都看到了什么。

　　２、从课文的描写中，你能看出十七孔桥有什么特点吗？

　　（桥洞多、石柱多、石狮子多，且姿态不一。）

　　３、指导朗读。

　　七、朗读全文

　　八、创设情境，拓展练习

　　这一节课，我们跟随作者游览了颐和园，感到颐和园确实很美。所以，作者在课文的最后再一次点到颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。究竟颐和园还有哪些美丽的景点，作者没有向我们介绍呢？你们能根据自己对颐和园的了解，向大家做个介绍吗？

　　现在，每个同学选择一处颐和园中自己最感兴趣的景点，可以是作者介绍过的，也可以是作者不曾介绍过的，像导游一样，带领着老师、同学到颐和园游览、观光。要想介绍得好，首先课文先要熟悉。因此，先把你感兴趣的段落多读几遍。争取将它背下来。

　　以小组为单位，组内同学练习当小导游。在小组练习的时候，有什么不足之处，同学之间要相互纠正、补充。

　　（全班交流）

　　九、总结，布置作业

　　同学们当小导游，都很称职（根据本班情况继续加以评点）。回去之后，可以向你的爷爷、奶奶等做介绍。可根据他们的不同需要介绍颐和园的景观。

　　还可以学习作者的叙述顺序和抓住特点介绍景物的表达方法，练习向你的家人或朋友介绍一处你熟悉的景物。

　　【板书设计】

　　长廊──长

　　１８、颐和园 万寿山──美 美丽的大公园

　　昆明湖──静

语文教案 篇6

　　教学目标：通过教学，使学生们能够归纳并运用阅读理解的基本方法，激发学生们思维，培养学生们阅读兴趣，提高学生们的阅读能力。

　　（目标设定意图：《语文课程标准（实验稿）》中强调：阅读教学的重点是培养学生们具有感受、理解、欣赏和评价的能力。如何达到？无疑，学生们必须掌握阅读方法。而学生们的阅读兴趣的培养，阅读能力的提升，正是在这种感受、理解、欣赏、评价的阅读过程中得以实现的。）

　　教学重点：通过教学，学生们能够归纳并运用阅读理解的基本方法。

　　教学难点：学生们能运用阅读理解的基本方法。

　　教学具准备：课件

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，直奔主题。

　　以有关读书方面的名言警句导入，直接导入本课教学。

　　二、阅读品析，归纳方法。

　　1、适当过渡，明晰思路。

　　面对一篇陌生的文章，需解决阅读哪些方面的内容？（字词、句子、中心）

　　（设计意图：本环节的设计是本节阅读理解课的引子。本节课，师生需通过交流，归纳、运用阅读的基本方法。从何入手？则必须事先让学生们明确阅读时应解决哪些方面，达到何种目标。）

　　2、存疑解问，深层感悟。

　　（1） 学生们初读文章《煮书》，自悟文章大意。围绕“字词、句子、中心”，可以提出哪些问题？

　　（2）师生交流，围绕“字词、句子、中心”，学生们有次序地大胆地提出问题。

　　注：在交流过程中，学生们能够动笔圈画。

　　（3）学生们再读文章，深入思考，自主解决大家提出的疑问。

　　（4）交流汇报。

　　师生能够按照预设的顺序交流，解决问题。

　　（5）回读，品味文章。

　　这是本节课的教学重点。学生们能否总结出方法，并正确运用方法，这相环节尤为重要。因为只有学生们扎实有效地去读、去思、去悟，才能归纳方法、领悟方法、运用方法。

　　3、回味过程，归纳方法。

　　师生共同回味阅读过程，归纳阅读基本方法。适时板书。

　　三、自读自悟，运用方法。

　　1、学生们自主学文。

　　学生们能够沿用归纳出的方法，自主学习一篇文章。在学习过程中，能够动笔圈画，做到大胆质疑，深入思考，自主释疑。并能带着自己的理解和感悟进行回读，再次品味。

　　“阅读是学生们的`个性化行为”，自主阅读更应是学生们个性化思维的体现。从方法上看，那应是从初读到再读再到回读的过程；从思维上看，那就是由质疑到释疑再到深层感悟的思维推进；从提升能力方面看，那就应是感受、理解、欣赏、评价的过程。

　　2、交流

　　师生围绕“字词、句子、中心”进行有效的交流，旨在把握自学所得，领悟方法。这样学生们获得更深层的感悟，获得成功的愉悦，激发阅读兴趣。六年级语文《阅读理解》教学设计（复习教案设计|

　　四、总结拓展，学以致用。

　　1、交流总结。

　　2、课后作业。

　　板书：

　　阅 读 理 解

　　初读 感知大意 提出问题

　　再读 深入思考 解决问题

　　回读 入文品析 自我感悟

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、学习生字新词，联系上下文理解大致意思。

　　2、初读课文，理解课文主要意思。

　　3、初步感受打碗碗花的清丽。

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

　　打碗碗花；板书课题；

　　问：你想知道打碗碗花哪些事情？

　　随学生交流相机板书：1、开在哪里？2、是怎样的花？3、为什么叫打碗碗花？4、打不打碗？

　　二、学生初读课文。

　　要求：边读边找出以上四个问题的.答案。

　　交流1时落实生字“荒”；

　　交流2时让学生在找到句子后反复朗读并把打碗碗花的样子画下来。

　　交流3明确因为传说要打破碗，所以叫打碗碗花；

　　交流4明确打碗碗花不打碗。

　　三、再读课文，要求：

　　1、读一句你以为最难读的句子。

　　2、读一句你以为读得最棒的句子。

　　3、读出2—4个你认为最难理解的词语，写在白纸上。

　　4、读懂文章围绕打碗碗花写了一件什么事？

　　学生充分朗读后，逐个进行交流。

　　四、三读课文。

　　要求：快速找出描写“我”心理变化的词语，在规定的时间内看谁找得最快。

　　1、交流，并把这些表示心理变化的词语写在卡片上。（新奇、将信将疑、紧张、如释重负、自信不疑）

　　2、能为能通过表演来说明你已理解了这些词语。

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