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语文教案

时间：2024-09-25 08:55:50 教案

(集合)语文教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的语文教案8篇，欢迎阅读与收藏。

(集合)语文教案

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1．会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠、替”等14个生字。能够正确读写“石匠、抄写”等14个词语。

　　2．正确、流利而有感情地朗读课文。

　　3．了解“我”和克莱谛争吵事情的前因后果。

　　4．初步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的小问题。

　　教学重难点：

　　1．正确认读本课要求会认会写的字词、正确书写生字词。

　　2．弄懂“我”和克莱谛之间争吵事情的经过。

　　3．认识同学之间应该团结友爱、互相包容的美好品质。

　　课前准备：

　　1．预习课文，把课文多读几遍，读正确流利。

　　2．不理解的字、词和有关知识可以通过查字典、词典解决。

　　3．生字、新词卡片。或者问题小条幅。（有条件的可屏幕出示课件：句段、

　　问题或者字词等，详见教学过程。）

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们，我们的童年生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，

　　而每一朵浪花都有一段动人的故事，这些故事有时是欢乐的歌，有时却是一丝丝

　　烦恼。我们在一起共同学习和生活的同学们，难免有这样那样的磕磕碰碰。那么，

　　你与同学有过争吵吗？今天，我们就来学习15课——《争吵》。谁来读一读课题？

　　──《争吵》（板书课题或屏幕出示）。（生读，再教大家一起读。）

　　读了课题，你有什么问题和想法？（生可能：谁和谁争吵？为什么争吵？怎

　　样争吵，结果怎样？）

　　二、初读课文，认读生字

　　1．请同学们自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺、读正确。遇到

　　难读的字、句子多读几遍，别忘记了给自然段标序号。

　　2．感知了课文，读通了字句，接下来，我们把要认的生字放进这些词语里

　　来认读。请你和同桌互相来读一读，如果读错了就请你给他纠错。然后抽生读：

　　（板书或屏幕出示词）

　　嫉妒服侍承认缘故原谅防御

　　戒尺高尚胳膊肘瞟骂哼

　　3、读得怎么样？谁来评价一下？然后你读读，再大家读。

　　4、哪些词语的读音要提醒大家注意？（生说要提醒注意的字音。）

　　5、大家把这些词语再来读一读吧。

　　三、再读课文，学习内容

　　1、这篇课文很长，如果按照上学、放学、回家的时间顺序，那么写上学部分应该是哪几个自然段呢？（抽生答：第1——8自然段。）那么放学后又是哪几个自然段呢？（抽生答：第9——13自然段。）那最后一段呢？（抽生答：第14自然段，写家里发生的事。）

　　2、我们分三部分来读课文。第一部分谁来读？其他同学边听边想：谁和谁争吵？他俩为什么吵架？（抽生读第1——8自然段。）

　　A、随机指导读句。（例：要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。）

　　B、课文在写谁和谁争吵？为什么争吵？知道吗？（抽生答）

　　C、把两个问题答案连起来说。（可用关联词连起来说）（答案可能：因为克莱谛把我的本子弄脏了，我报复他，把他的本子也弄脏了。所以，我和克莱谛发生了争吵。）相机板书或屏幕出示：

　　弄脏

　　克莱谛—— “我”的本子

　　报复、弄脏｝争吵

　　“我”————克莱谛的本子

　　3、后来这两人又是怎么和好了呢？（抽生继续读第9——13自然段。）然后让生说出答案。（可能说课文原句也好：克莱谛让我们像从前那样做他的好朋友，我答应了。）相机板书或屏幕出示：

　　弄脏

　　克莱谛—— “我”的本子克莱谛原谅了我

　　报复、弄脏｝争吵——————和好

　　“我”————克莱谛的本子

　　过渡：是的，好朋友握手言和，高高兴兴地回到了家。那回到了家又发生了什么事情呢？

　　4、谁来说说回家后又发生了什么事情呢？（抽生说）（可能答案：爸爸批评了我。）相机板书或屏幕出示：

　　弄脏

　　克莱谛—— “我”的本子克莱谛原谅了我爸爸

　　报复、弄脏｝争吵——————和好————教育我 “我”————克莱谛的本子

　　5、那谁能把我和克莱谛为什么争吵，是怎么和好的，回家后又发生了什么事情连在一块儿完整地来说一说呢？

　　A、自己先准备一下，可参考板书或者屏幕上的事件过程，然后想好了来说。（抽生可能答案：克莱谛把我的本子弄脏了，我报复他，把他的.本子也弄脏了。于是，我和克莱谛发生了争吵。后来，克莱谛原谅了我，我们又和好了。回家后，爸爸教育了我。）

　　B、说得怎么样？评一评。（抽生评）

　　四、学习生字词

　　过渡：了解了课文事情的经过，现在，请同学们把书翻到63页，看看田子格上的生字，再到文中去找一找带有这些生字的词语，把它们用横线画一画，再来读一读。（生文中找字画词。）

　　1、找到了吗？看看是不是这些词：（板书或屏幕出示：）

　　石匠抄写墨水肩上毕竟既然戒尺承认缘故愤怒缩回骂替扛

　　2、齐读词语。

　　3、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

　　“承”字8画，第2笔为“弯勾”。

　　“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“缘”的右上两笔是撇折、横撇。 “愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。

　　“既”的右边第二笔是竖折。

　　“戒”，里面是横、撇、竖。

　　4、把生字词抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。

　　五、小结

　　今天，我们了解了《争吵》一文的前因后果，在今后的学习和生活中，我们同学之间不应该为一点小事就发生争吵，而应该团结友爱，互相关爱，相互宽容，做文明有礼的好学生、好朋友。

　　板书（或屏幕）：

　　15、争吵

　　弄脏

　　克莱谛—— “我”的本子克莱谛原谅了我爸爸

　　报复、弄脏｝争吵——————和好————教育我 “我”————克莱谛的本子

语文教案篇2

　　【教学目标】：

　　1、自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象

　　2、理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负

　　3、探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系

　　【教学程序】：

　　一、导入新课

　　大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢?(简单点评后转入杜甫的《望岳》)

　　二、教学新课

　　1、作者及背景简介

　　2、朗读诗歌

　　(三)了解诗的内容

　　1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

　　2、全班交流问题及解答。

　　3、学生说说诗句的含义。

　　(四)再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。

　　1、杜甫眼中的泰山有何特点?从哪些地方看出来?

　　2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同?

　　(五)进一步感悟作者情感

　　1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗?那整首诗给你的感受是什么?(诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。)你还能联系到意境相同的哪些诗句?(王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。——敢于进取，积极向上的人生态度。)

　　2、再次齐读诗歌，读出感情来。

　　(六)感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。

　　问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。

　　(示例：1、炼字。钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虚实相生......)

　　(七)背诵古诗。

　　(八)练习

　　1、《望岳》的颈联是：

　　2、总括泰山的全貌，突出它的雄伟高大的'山势的句子是：

　　3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：

　　4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是：

　　5、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的句子是：

　　6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：

　　7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负(有人生哲理)的诗句是：

　　8、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的热爱的诗句是：

语文教案篇3

　　教学目标：（重点、难点）

　　1、正确、规范书写本课生字。

　　2、通过理解重点词句体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情

　　3、学习作者的方法。

　　4、鼓励学生谈自己的感受，培养学生的审美情趣。

　　课前准备

　　了解课文的背景资料

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．导入新课

　　今天我们来学习“收获”这一单元的第二课文《拾穗》板书（拾穗）“拾”是什么意思？“穗”是指什么？

　　二．初读课文，整体感知

　　1．自由读课文

　　注意：读准字音，读通句子。

　　2．检查字词

　　弥散晚餐监督遵循搜寻逼真偷窃

　　欣赏充满

　　三．理解课文内容

　　1．从课文中的哪一部分看出收获了？（第一段）

　　板书（收获）读一读。

　　（出示：拾穗图）麦香混合在尘雾中，弥散在田野上，远处堆起了金黄色的麦垛，一片丰收的景象。这收获的季节属于拾穗者吗？我们来进一步欣赏这副油画。

　　2．欣赏画面，说说你看到了什么？

　　3．文中，作者也对这三位妇女拾穗时的情景进行了具体、细致的描写。

　　默读课文2-4段，边读边画出描写三位妇女动作、神态的句子。

　　4．说说你画的句子

　　板书：中间承担生活重担

　　右边腰落下毛病

　　左边艰苦生活刚开始

　　5．再读课文2-5段，结合课文中的词句说说你从中体会到什么？

　　6．同学刚才结合油画谈出了自己的感受，我们看看作者是怎样这副画的？

　　7 指名读第6、7段

　　由于米勒对劳动的辛苦有切身的感受，因此这副画画的十分逼真，认真的'欣赏会产生丰富的感受和联想。

　　四．情感升华

　　谁来说说你的感受和联想？收获的季节属于她们吗？她们能享受到收获的幸福吗？

　　板书设计

　　收获

　　中间：承担生活重担

　　拾穗｛右边：腰落下毛病

　　左边：艰苦生活刚开始

　　第二课时

　　一、导入：

　　同学们，你们看。（出示课文插图）还记得这幅画吗？你能简单的来介绍一下这幅画吗？前几天，我们一起欣赏了著名画家米勒的这幅油画作品，学习了一课文，课文的作者也像我们一样欣赏了这幅世界名画，并用生动的语言、具体的描写描绘了画面内容，使我们也学会了欣赏名画，课文的题目是《拾穗》。今天，让我们一起再走进课文，感受一下作者是怎样将画面内容写具体的。

　　二、回顾课文，指导方法：

　　1、从课文中找出描写画面主要内容的段落，自由朗读，说说作者是抓住了哪些方面对人物进行刻画、描写的？（动作、神态）

　　2、指名学生说。板书。找出有关的句子读一读。从这些语句中体会出了什么？为什么能从中体会出农民的辛苦和他们生活的艰难？在抓住动作、神态对画面中的人物进行描写之前需要怎么样？（仔细观察）板书。

　　3、：只有在仔细观察的基础上，抓住人物的动作、神态进行描写、刻画，就会使你的文章具体生动。这是一种很重要的方法。（板书）还可以抓住哪些方面对人物进行刻画、描写？（语言、心理活动）我们应该学习运用这种方法，并运用到自己的文章中，这样你的文章也会具体生动。

　　4、除了对人物的动作、神态进行描写之外，这三段中还有哪些语句你认为写得比较好？

　　5、这句话中描写的内容能够从画面上全部观察的到吗？（不是）这是作者的（联想、想象）还有哪些句子是作者的联想？

　　6、：从这些句子中我们更深刻的体会到了农民的艰辛和生活的艰苦，所以，结合画面内容及当时的情景展开合理的联想也是一种很好的方法，它会使你的文章真实感人。

　　7、今天，我们就学习运用这种方法进行一个小练笔的练习。

　　三、创设情景、指导练笔：

　　1、请两位学生将地面的纸花扫干净，其他学生观察人物的动作、神态等。

　　2、说说你都观察到了什么？

　　3、把你观察到的内容写下来。

　　四、交流、评议：

　　1、小组交流。

　　2、指名读，说说好在哪？

　　3、从文章中你体会出了什么？

　　五、。

　　板书：

　　动作具体生动

　　仔细观察神态

　　合理联想真实感人

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、初步学会观察一次游戏的过程。

　　2、能用恰当的词句，连贯地有顺序地对这次“给熊猫贴嘴巴”的游戏说一段话。

　　教学重点：用恰当的词句，连贯地说一段话，有顺序地把游戏的过程说清楚。教教学难点：培养学生善于观察的能力，井能用恰当的词句来表达。

　　教学准备：一块手帕一幅熊猫图(没画嘴巴)另用红纸剪一个熊猫嘴巴

　　教学过程

　　1、启发谈话，引入新课。

　　老师给小朋友猜个谜，你知道谜底是什么吗?黑耳朵、黑眼圈、身体像熊脸像猫。走路摆摆又摇摇，它是一大宝。(学生回答：熊猫)大熊猫真可爱，人人见了都喜欢。今天，老师请来了一位小画家，画了一只可爱的大熊猫。(教师在黑板正中贴上一张缺嘴的熊猫图)请小朋友说说大熊猫可爱的样子。(自由说一指名说一评议)可粗心的'小画家却少画了熊猫的嘴巴，看到熊猫没有嘴巴，你是怎么想的?(指名回答)今天，我们就来给熊猫贴嘴巴。

　　板书课题：33、给熊猫贴嘴巴读题。

　　2、提出学习目标。

　　在这节说话训练课上，要求小朋友学会这些本领。

　　出示目标(投影出示)：仔细观察游戏，能用恰当的词句连贯地有顺序地说说游戏的过程。

　　3、游戏前准备

　　(1)提出要求。

　　教师请谁上讲台给熊猫贴嘴呢?老师又是怎么做的?请你仔细观察老师的动作，一边看一边用这样的句式轻轻地说。

　　先……然后……接着……最后……

　　(2)请一名学生上讲台做游戏前的准备，集体讨论。

　　a、讨论老师的动作并板书。

　　先(拿)然后(蒙)接着(递)最后(领)

　　b、请小朋友用上老师的板书练习说话。自由说—指名说一评议(老师把xx同学叫上来，先拿一块手帕，然后把他的眼睛蒙起来，接着递给他一张用纸剪成的熊猫嘴巴，最后又把他领到黑板前面。)

　　4、游戏开始。

　　(1)请小朋友仔细观察，他是怎么给熊猫贴嘴的?教师提出要求：先看他是怎么往前走的，再看他是怎么贴的，结果怎样?同学们看了有什么反应?一边看一边在心里说。

　　(2)指导分步训练。

　　a、怎么走的?b、怎么贴的?c、熊猫变成什么样子?d、同学们看了有什么反应?

　　自由练说—指名说——评议

　　(3)教师可再请一名同学上讲台给熊猫贴嘴巴，仍要求小朋友按上面要求观察，观察后练习说话。

　　5、整体训练(按顺序连贯叙述)。

　　6、谈话。

　　通过这节课的学习，你学会了什么本领?(学生回答)师：是呀，通过今天这堂说话课的学习，我们初步学会了观察一次游戏的过程，并能用恰当的词连贯地有顺序地表达。

　　7、板书设计：

　　先(拿)然后(蒙)接着(递)最后(领)

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、交流在课外了解的景点。

　　2、阅读散文《海潮》，体会语句的精彩。

　　3、朗读欣赏对联。

　　4、开展“飞向太空”的综合性学习活动，体验人类在太空探索中的挫折与成功。

　　教学重点难点：引导学生一起设计阅读要求。

　　教具准备：课件

　　课时安排：2课时

　　教学过程设计和安排：

　　第一课时

　　一、学习“我会填”

　　1、出示：“郁郁苍苍，娉娉婷婷的黄山松”。

　　2、引导学生明确“郁郁苍苍、娉娉婷婷”两个词语概括了黄山松的特点。

　　3、学生在横线上填入表示景物特点的词。

　　4、全班交流。

　　二、学习“我会读”

　　1、选择自己喜欢的方式读短文，整体感知短文。

　　2、默读思考：这篇短文描写了什么情景？

　　3、和同学们一起设计阅读要求，自学短文。

　　4、全班交流，教师适时点拨。

　　三、学习“百宝箱”

　　1、出示对联，学生齐读。

　　2、教师简要说明对联的有关知识。

　　3、出示准备好的对联，让学生说说读对联或贴对联的有关知识。

　　4、教师指导学生赏析文中的三副对联。

　　5、指导朗读，注意语气与停顿。

　　6、学生朗读对联、背诵对联。

　　四、课堂小结

　　由学生总结本节课的收获。

　　第二课时

　　一、导入激趣

　　同学们，飞向太空，是人类美丽的梦想，不懈的追求。今天，让我们一起去体验人类在太空探索中的挫折与成功吧！

　　二、认识中外宇航员

　　1、出示几位中外宇航员的图片。

　　2、教师简要介绍他们飞向太空的辉煌经历。

　　3、交流自己收集到的有关中外宇航员的图片、文字资料。

　　三、讲述英雄故事

　　1、指名讲述英雄故事。

　　2、小组交流听后的感想。

　　3、全班交流收集到的英雄故事。

　　四、写写外星人

　　1、全班交流收集到的`有关外星人传说的资料。

　　2、说说你心目中的外星人的样子。

　　3、想象你与外星人的一次会面。

　　4、结合你收集的资料，把你想象的情景写下来。

　　5、全班交流。

　　五、课堂小结

　　由学生总结学完本课的收获。

　　板书设计：

　　语文活动8

　　一、我会填

　　二、我会读

　　三、百宝箱

　　四、大舞台

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　教学重点、难点：

　　体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

　　教学过程：

　　一、导入

　　（板书：天堂）同学们，你们心目中的天堂是什么样子？（2—3人）

　　那么，鸟的天堂会是什么样子呢？在广东省新会市有一个被称作“鸟的天堂”的地方。这里为什么被称作鸟的天堂呢？它又是什么样子呢？今天这节课我们就一起跟随我们熟悉的巴金爷爷来领略一下当地的风光吧！

　　二、过程

　　1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　2、我们一起来看这课的生词。（出示）

　　3、请同学分段朗读课文，其他同学认真思考（出示课件）

　　去了几次？什么时间去的？每次都见到了什么？

　　4、学生回答，板书

　　5、找出描写榕树的部分，读一读，想一想：这株榕树有什么特点？划出有关的语句。

　　6、榕树有什么特点？你找到了那些语句？读给大家听听

　　7、你找到了那些句子？（出示句子）从中能看出什么？（板书：榕树大）谁能再读给大家听听？（2人）全班一起来读读，读出榕树的大来！

　　8、还有什么？（出示课件）谁来读一读？（2人）怎样理解这句话呢？（板书：充满生机）（学生谈）你为我们描绘了一副多美的画面呀！同学们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许风吹，也许是鸟动，也许是阳光照耀，也许是新发的嫩芽，也许是那绿叶本身就孕育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感受。让我们融入自己的感受再来读读这句话。（齐读）

　　9、让我们一起走近大榕树，欣赏一下这迷人的风光吧！（播放录像）

　　10、现在你又有了什么新的感受？（1-2人）

　　11、多么奇妙的景色呀！难怪作者会情不自禁的发出赞叹：“这美丽的南国的树！”这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美这神奇的大自然。

　　12、伴随着优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的`美景吧!让我们怀着对榕树的赞美之情，一起再来读一下文章的七、八字然段！（齐读）

　　13、多么美丽的榕树呀！朋友说这里被称作“鸟的天堂”，可是呢?——在这里作者没有看见一只鸟！如果是你，这时会想什么呢？

　　14、第二天清晨，作者又一次经过了这个地方，这次他有什么新发现呢？

　　（录像）第二天清晨，阳光照耀在水面上、树梢上，我们又一次来到了“鸟的天堂”。起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只。让我们继续拍掌……

　　15、这次作者见到了什么呢？（很多鸟）板书

　　16、从那能看出来鸟很多？找出来读一读

　　17、除了鸟很多外，从这部分你还能体会出什么来？（小鸟很快乐）

　　18、从哪能看书来？如果你是这只画眉鸟，你会站在枝头上唱些什么呢？（1—2人）.

　　19、多么热闹的景象！多么活泼可爱的小鸟呀！让我们一起融入自己的感受读一下12、13自然段。（齐读课文）

　　20、看到此情此景，作者心里有什么感受呢？（学生回答：“鸟的天堂”真是鸟的天堂呀！）

　　21、谁来再读读这句话？你认为应该读出什么感觉？全班齐读

　　22、我们跟随作者一起领略了“鸟的天堂”的奇妙景色，那么“鸟的天堂”指得是什么？这里为什么会成为鸟的天堂呢？（小组讨论交流）

　　23、只要我们能够爱护我们周围的环境，那么，其实处处都可以称为“鸟的天堂”，也可以成为我们的天堂！

　　24、“鸟的天堂”因为巴金的这篇文章更加美名远扬，已成了一处旅游胜地。今天的作业就是为“鸟的天堂”写一份导游解说词或设计一份广告词，让“鸟的天堂”因为我们的生花妙笔更加扬名万里！

　　25、下节课我们将一起来学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法，相信会给同学们很多启示。

语文教案篇7

　　[学习目标]

　　一、结合时代背景与关于老子的传说、记载，初步了解老子及其辩证思想。

　　二、通过精读课文积累文言知识(实词、虚词和特殊句式)与成语。

　　三、结合现实生活中的实例，充分理解本文的思想内容。

　　[教学设想]

　　一、以逐段讲解为基础，启发思维，引导学生一起参与课堂讨论。

　　二、安排两课时。

　　第一课时

　　[教学要点]

　　一、介绍春秋时代背景及老子其人。

　　二、讲解前三节，并就有关思想进行讨论。

　　[教学内容与步骤]

　　一、时代背景及作者简介(同学介绍，老师补充)

　　(一)春秋战国时期

　　周室东迁以后，奴隶制社会逐渐动摇。到了春秋战国之交，社会各个阶级都在转化，新兴地主阶级逐渐代替了奴隶主贵族阶级。在这个社会大变革的时代，产生了新型的士，其来源很复杂，属于中间阶层，在统治阶级的最下层，同人民比较接近。士的地位虽低，却大多是有学问有才能的人。他们中间有的通晓天文、历算、地理等方面知识，有的则是政治、军事的杰出人才。在学术流派上表现为儒家、墨家、道家、法家、农家、纵横家等。当时诸侯无不礼贤下士，延揽如恐不及。士这个阶层极为活跃，代表人物如儒家的孟轲、荀卿，墨家的墨翟，法家的商鞅、申不害，农家的许行、陈相，纵横家苏秦、张仪等，都是在这一社会变革中先后以学者或政论家面貌出现于政治舞台的。他们出身不同，立场不同，为了解决现实问题，从代表各自的阶级或阶层的利益出发，对政治提出各种不同的要求和主张，并且著书立说，争辩不休，形成了百家争鸣的局面。这就是春秋末期到战国时代诸子散文蓬勃发展的基本原因。

　　百家争鸣，对活跃我国学术思想具有重要的作用，是我国学术思想史上一个重要的发展阶段。它有力地推动了社会经济的发展和社会的前进，对我古代文化的.繁荣昌盛从各个方面都作过重要贡献。

　　冯友兰先生在《中国哲学史》中将整个中国哲学史分成子学时代与经学时代：自春秋迄汉初，为子学时代;汉武帝时期起，到康有为、谭嗣同为止的时代称为经学时代。子学时代的特点是建造，经学时代的特点是阐述。先秦诸子的思想，除了本身具有价值外，也对后世具有巨大的启发作用。

　　(二)老子的传说与简介

　　老子是楚国苦县(今河南鹿邑县)人，姓李，名耳，谥曰聃，字伯阳。约生活于前571年至471年之间。据说曾做过周朝的守藏史(即管理图书的官，当时的图书在很大程度上就是档案)，后退隐蒙山著书立说，游历江南塞北，又西出陕关，不知所终。他是我国人民熟知的一位古代伟大思想家，著有《道德经》五千言，但经考证是后人或老子同时代稍后的人根据老子的言行编纂的，又名《老子》，基本上概述了老子的思想。他在世界上较早提出了朴素的唯物论和辩证法，为人们提供了观察社会、思索人生的独特视角，他的思想是构筑中华文化思想体系的重要支柱和组成部分。他又是现实生活中一位特立独行的奇人，为人处世卓尔不群，在当时和后人的心目中包裹着浓厚的神秘色彩，神化传说中的太上老君指的就是他。

　　也许正是如此，老子才半云半雾，“神龙见首不见尾”，令人好奇。最有代表性的记述是关于孔子求见老子的故事，说孔子见老子问“道”，老子说：“良贾深藏若虚，君子盛德若愚。去子之骄气与多欲淫志，是皆无益于子也。”孔子又问“仁义”，老子说：“今仁义惨然而汩人心……夫子修道而趋，则以至矣，又何用仁义?……夫子乃乱人之性也。”又说孔子引以为荣的《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》等“六艺”都是因人陈迹，了无新意：“迹者履之出，而迹岂异哉?”这些话对儒学理论进行了一番鞭辟入里的鞑伐与批判。孔子默默无言回来，三天没有给学生讲课。学生怪问，孔子慨叹：我见什么人做什么事都能猜测揣度其用意，“至于龙，乘云气，游太清，吾不能逐也。今见老子，其犹龙乎!”老子使名满天下的孔丘张口结舌，“神错而不知其所居也”。

　　二、讲解课文前三节。

　　“天下皆知美之为美，斯恶已;皆知善之为善，斯不善已。”

　　斯：则，就。恶：丑，长得难看。已：表示确定语气。

　　“有无相生，难易相成，长短相形，高下相盈，音声相和，前后相随。”

　　形：在比较和对照中显现出来。盈：呈现。

　　美与恶，有和无，难和易，高和下，音和声，前和后，都是相对的概念，这节选文意在说明事物都是相对而存在的。在我们的生活中，也到处显示着这个道理，譬如动与静，世界上没有绝对静止的事物，物理学中谈到运动，都会先假定一个相对静止的参照物。假如没有静止，运动也就无从谈起。再推而广之，世界上所有的事物，都存在着一个对立面。

　　“曲则全，枉则直，洼则盈，敝则新，少则得，多则惑。”

　　一切事物中都包含着相反的动向，这就是道家所说的“反者道之动”：客观规律总是驱使着事物向它的对立面转化，虽然细微但却绵延不绝地持续着。

　　讨论：事物有以上说的运动趋势，请结合生活实例讨论：我们在看待世界时，应该采用什么样的态度呢?

　　以纪律和自由这对概念为例，自由是人人都渴望得到的，但是，如果人人都不择手段地追求自己的完全自由，必然会侵害别人的利益，影响别人的自由，而别人为了得到自由，也会侵害你的自由，整个群体就会成为一团混乱。所以，为了得到自由，群体就需要自由的对立面——纪律。遵守纪律就意味着受约束，这表面上看来与追求自由背道而驰，但实际上，每个人都遵守纪律，就会带给别人自由，而自己也会得到自由，这就是文中表述的道理。

　　“圣人执一为天下式。”

　　执：坚守。一：指自身。式：表率，标准。

　　“执一”就是坚守自身，也就是老子所主张的“无为”，因为事物包含着对立面，“无为”的态度也就会得到“无不为”的效果。所以做天下的表率，并非指事必亲躬，而是要无为而治。这是老子的治世理念。与儒家相比，似乎显得消极，但实际上却包含着更为深刻的道理。儒家讲“躬行”而济天下，以道德为本，追求大山一样的仁厚;道家讲“无为而无不为”，追求的是智慧，是像水一样的灵动。后者对于中国哲学思辨精神的发展意义更大。

　　“不自见，故明;不自是，故彰;不自伐，故有功;不自矜，故能长。夫唯不争，故天下莫能与之争。古之所谓‘曲则全’者，岂虚言哉?诚全而归之。”

　　见：表现。是：正确，引申为认为正确。伐：自夸。长：长进。

　　“上士闻道，勤而行之;中士闻道，若存若亡;下世闻道，大笑之。”

　　讨论：如何理解三种“士”对于“道”的不同态度?

　　老子将“士”分为三种，实际上讲的是“闻道”的三种境界：大笑是因为不能窥透天机，只觉得荒谬;半信半疑是因为看明白一些，却又不能完全弄懂;而上士之高明，就在于他能够一眼看穿，见出本质，从而勤力行之。这三种境界从侧面说明事物(“道”)深藏不露，常常以相反的姿态示人，如文中所举：

　　“明道若昧，进道若退，夷道若颣，上和协若谷，大白若辱，广德若不足，建德若偷，质真若渝，大方无隅，大器晚成，大音希声，大象无形。”

　　昧：暗，丝线上的疙瘩，引申为不平。建：通“健”，刚健。偷：苟且，懈怠。渝：改变，此处为败坏。器：才能。贷：施与。

　　大器晚成：指能担当重任的人物要经过长期的锻炼，所以成就较晚。也用做对长期不得志的人的安慰话。

　　思考：除了文中举的这些例子，你还能想到类似的情况吗?

　　(大巧若拙、大智若愚等等)

　　这一段说明，真正的“大”与“高”，可能不会直接给人这样的印象，而庸人常常被蒙蔽;只有高明的人，才能得道。而且，得道之士，也不会直接表现出高明，反而常常会甘居人下，不避尘世。就像后世谈到隐士所说：“小隐隐于野，大隐隐于市”。

语文教案篇8

　　一，设计理念：

　　保护动物，珍惜生命这个观点人人都知道，但对于二年级的学生来说，光是说这样的大道理也许他们并不能真正领会。《浅水洼里的小鱼》这篇课文通过讲述一个平实却发人深省的故事，将这一观点渗透到了每个人的心中。因此，在教学时我注意创设情境，从自身体验入手，挖掘情感因素，通过小男孩的动作，通过我和小男孩的对话，以读促思，以读悟情。引导学生在合作交流中相互影响，有所感悟。由课文转入真正的现实生活。

　　二，教学目标：

　　1比鲜8个生字。正确读出课文中的生词。

　　2闭确，流利，有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

　　3苯一步树立保护小动物，珍惜生命的意识。

　　三，教学重难点：

　　重点：1比鲜8个生字。正确读出课文中的生词。

　　2闭确，流利，有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

　　难点：笔髁⒈；《物，珍惜生命的意识。

　　教学准备：教学课件

　　教学过程：

　　一，谈话导入揭示课题

　　1，今天很高兴能和二（3）班的小朋友们一起学习。我是吴老师，大伙儿亲热地叫叫我吧！（吴老师好）叫得多甜啊！吴老师心里美滋滋的！同学们好！那我们开始上课吧！

　　2，吴老师最喜欢小动物了，你们喜欢吗（生：喜欢）你喜欢什么（指一二名学生说）有一位善良的小男孩和大伙儿一样，不但喜欢小动物，还和小动物之间发生了一个感人的故事，你们想知道故事是怎样的吗那就和吴老师一起走进课文去了解吧！请用响亮，整齐的声音读出课题。（课件出示课题学生齐读课题）

　　3，质疑：读了课题，你想问什么呢（生：小鱼怎么到浅水洼去了呢浅水洼是什么呢）洼是什么呢快向字典请教吧！（学生查阅字典洼：凹陷的地方）

　　二，感知课文读准字音

　　1，成千上万的小鱼儿被海水送进浅水洼里，将会怎么样呢请小朋友们打开课文，用自己喜欢的方式自由地读读这篇课文，并划出生字，读准字音，遇到难读的字或容易读错的字可以和你身边的小伙伴们互相请教，互相学习，明白了吗（学生自由读课文）

　　2，生字都认识了吗吴老师可把它们都请了出来，认识的话，就请你们喊喊他们的名字吧！（课件出示标上拼音的生字，指名学生读。注意至，死的平翘舌音。）

　　3，去掉生字上的读音，你还能读好它们吗（课件出示不带拼音的生字分男，女生读）读得真不错，吴老师很满意，我还给这些生字找了好朋友，你们也一定能读好！谁来试试！（课件出示词语指名读词语全班齐读）你们学习生字的本领真是棒极了！生字读会了，就把生字带入课文中读一读，注意把句子读通顺，谁来读读（指名分段读）其他同学边听边思考，你知道了课文说了什么

　　4，反馈。谁来说说你知道了什么（生：课文说了一个小男孩在不停地捡鱼扔鱼）

　　三，品读课文感悟真情

　　1，小鱼儿被海水送进浅水洼里会怎么样呢仔细读读课文，看看文中哪个自然段告诉了我们（课件出示第一自然段）请同学们齐读第一自然段，注意读正确。（学生齐读）如果此时，你就是浅水洼里的那条小鱼，心里会想些什么呢（生：我好想妈妈哦。我快被太阳烤成鱼干了……）是哦，这么多的小鱼再也回不到自己的家乡，看不到自己的妈妈，不能和好朋友在一起玩，同时又面临着死亡，多么悲惨啊！我们再来读读这段话吧，把你对小鱼的同情读出来吧！（指名读齐读）

　　2，这些面临死亡的小鱼，却遇到了一个善良的小男孩，他是怎样做的呢找到句子，读出来！（指名读课件出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海）从这句话中，你体会到什么（生回答：很爱小鱼，想挽救小鱼。。。）可老师不明白，他为什么要用力地扔小鱼呢请同学们和老师一起读读，想想吧！（读句子指名回答：他是想让小鱼回到大海去，轻轻地放，海水还会冲回来）太好了，你读懂了这个疑问，也让老师和其他同学明白了，我们握握手吧！（握手）你能学学小男孩的动作吗（学生做动作）大家看出来了吗（他好大的力）把这种感觉读出来！（一个学生读）还有谁能像他这样读的就站起来一起读！（部分学生站起来读）从这句话中，你还读懂了什么呢（他一直在捡鱼很累）从哪个词语告诉你的（每个水洼不停弯腰…。）多么善良的小男孩啊，快把你的感受读出来吧！（男女赛读）

　　3，读的各有千秋啊！老师都喜欢！可是吴老师还有一个疑问，小男孩明明知道捡不完，为什么还要捡呢（喜欢小鱼救小鱼觉得小鱼可怜。。）你们是从哪里知道的呢（课件出示3—6自然段）这几段是写我和小男孩的.对话，怎么读好呢和身边的伙伴练练吧！（学生练读）谁愿意来读给大家听（指名读）其他同学要仔细听哦，要请你们说说你们的看法！

　　4，你最喜欢谁的朗读来说说！（评价朗读）读得好，评得更好！老师也想读读，我读文中的我，请你读小男孩，请你读旁白，其他同学你们此时就是浅水洼中那条生命垂危的小鱼了！（师生分角色朗读读小鱼的同学把小鱼卡片贴在谁的身上，谁就是被救的小鱼）那些被救的小鱼，会有什么话对这个小男孩说呢（生：我真的太谢谢你了；你是我的救命恩人，我会报答你的……）小男孩，你听了小鱼的话，有什么想说的呢（生：不用谢，救了你，我也很快乐……）这是一个心地多么（生：善良，可爱）的小男孩啊！那些还在浅水洼里挣扎的小鱼，你想说什么呢（这下我可死定了，快来救我吧。。。。）多么令人心碎的话语啊！原来在你心里，在小男孩心里，一条小鱼就是一条（生：生命）让我们象小男孩一样，做个（喜欢动物，保护动物）的好孩子，做个珍惜生命的人吧！

　　四，拓展延伸，情感升华。

　　看，可怜的小鸟受伤了，落在窗户上，你会（生：我会给它涂药水……）瞧，一只可爱的小青蛙被无情的关在瓶子里，你会（生：我会把它放回家……）一只小野兔受伤了，你会（生：把兔子带回家给它养伤）你们都是一群有爱心的孩子，老师要把这些爱心花朵送给你们，希望每个小朋友心里都种植有一朵爱心之花，做一个保护动物，珍惜生命的爱心小天使吧！最后我们一起读课文，把你在这堂课中学到的读出来！（齐读课文）

　　五作业超市：（课件）

　　爱朗诵的你，不妨有感情地朗读这篇课文给爸爸妈妈听吧！

　　爱写作的你，把你学完这篇课文后的心里话记在写话本上吧！

　　爱练字的你，想想有什么好办法把生字写规范，期待下堂课你精彩的发言。

　　爱小动物的你，建议你走近它们，观察它们的生活环境是否遭到破坏，生命是否遭到威胁，想想该怎样保护这些小动物吧！

　　教学反思：

　　长期的教学实践使我认识到：通过创设情境，激发起学生学习，探究的兴趣，是促使学生主动参与学习过程的一个十分有效的方法。因此，看到小鱼在浅水洼里，你有什么话要说吗你就是浅水洼里的小鱼，你有什么想说呢此情此境，深深地打动了孩子们的心。立刻对小鱼产生了怜悯之心，这种感触是深刻的。同时，在教学中创设一个救小鱼的情境体验，使孩子的情感得到升华，语言得到锻炼，同时也营造了一个真善美的童心世界。

　　当然，这堂课既有亮点，也有不足之处。我深深地感受到学生的情感还并没有完全释放出来，诵读还不够到位。我想，怎样在课堂中帮助学生挖掘课文的情感，体会字里行间中蕴涵的真情，还需要我再度去思索吧！

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