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在山的那边教案

时间：2024-11-22 09:53:36 教案

在山的那边教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的在山的那边教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

在山的那边教案

在山的那边教案1

　　学习目的

　　1、整体把握诗歌的主要内容和感情。

　　2、品味诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏能力。

　　3、加强朗读训练，提高朗读能力。

　　4、联系自己的生活体验，感悟人生。

　　学习重难点

　　重点：在朗读训练中品味揣摩语言。

　　“山”、“海”的象征意义。

　　难点：诗歌的主旨的明确。

　　要解决好这两个学习重点，，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。

　　诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在欣赏和理解上的因人而异，但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握。《在山的那边》主题相当集中、明确，表达的是信念与理想在人生追求中具有的巨大意义。如果片面强调个人感悟，而置理解上出现的偏差于不顾，反而不能真正达到欣赏诗歌的目的。所以在给学生足够的自主学习、个性发挥的空间时，教师也要注意有艺术的引导，以期不会在开学初就给学生一定的“伤害”，这将不利于义务教育课程标准的真正贯彻，不利于自主、合作、探究的语文学习新方式的形成。所以主旨的明确与个性的感悟处理有一定的难度。

　　教学设想

　　学习方法

　　读——讲——读——赏——读。“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。

　　“赏”初步理解课文的基础上，品味语言。

　　课堂讨论——评述、质疑。

　　学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由；然后师生相互质疑。

　　媒体设计

　　第一节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《母亲教我的歌》。

　　第二节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《大海》。

　　课件提供群山、大海的图片。

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、导语设计

　　每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

　　二、整体把握，理清思路。

　　1、(a)掌握课后“读一读，写一写”。

　　在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。

　　(b)读课文做到字正腔圆、顺畅流利。

　　2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。

　　(a)诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？

　　探究学习：

　　诗的第一节写了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“山”和“海”

　　第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海；理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含义。

　　(解说：以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。)

　　(b) 朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。

　　（配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。）

　　探究学习：

　　第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；

　　第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。

　　重点练读语句：（生四人讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案。）

　　“是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一：一、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快；三、四行语锋陡转、语气加强、肯定坚决、语速急缓交错；五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢响亮再转为低沉减弱，要读出对理想的渴望。

　　“是的！人们啊……照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最后一句应该上扬很高。这段写出理想实现的时候，人们惊喜万分。声音洪亮、慷慨激昂，读出这种喜悦!个别示范后，全班齐读。

　　欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。看来这任务要下堂课来完成了。

　　齐声朗读课文。

　　3、课堂小结

　　在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的`泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩——诗歌。

　　三、布置作业

　　1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。

　　2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。

　　3、对不理解的语句质疑。

　　第二课时

　　一、检查知识掌握和背诵情况

　　1、听写生字词。

　　2、背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。

　　3、让能背诵全文的同学表演。

　　二、研习课文

　　诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下来一起讨论。

　　（1）自主阅读。圈划批注。

　　（2）四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。

　　课文悟读

　　“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”“铁青”词典上意思：青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。根据语境，应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威严与无情以及我的沮丧的心情。这句诗言简意丰，语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。

　　是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。

　　师备问：如果对这些困难估计不足会怎么样? 在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示? 跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。把这句读一读。

　　学法指导：抓住关键词语细加品味，细微处有无限烟波。

　　“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”细加品味“在远方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。这里道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。它给人以艰苦奋斗的内驱动力。即使漫漫旅途布满荆棘，只要坚信远方有海在为你暄腾，你将充实而有活力。虽然渴望实现理想的心人皆有之，但真真正正屡败不馁执着地为理想不懈努力的人才是最终的强者。

　　读法指导：关键字词在朗读时要做突出处理。平时要多提高语言感悟力多揣摩发现！

　　“是的!人们啊，请相信——／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”这句诗很有人生哲理。抓住关键字词“不停地”、“无数座”、“一次次”、“终会”等。理想境界的实现最终是属于耐心等待的人。不能因为达不到预定目的就大失所望，前功尽弃，踯躅不前。理想的实现具有长期性和艰巨性。任何一蹴而就的想法只会让你陷入失望的深渊。只要执迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定会不期然给你惊喜，在一瞬间照亮你的眼睛。

　　这环节品味与朗读的结合，课堂气氛活跃、轻松但不失紧张。

　　（3）深入理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文。

　　（4）师生对课文内容相互质疑。

　　三、体验与反思

　　根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。

　　四、课堂小结

　　学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’

　　五、布置作业

　　1、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。

　　2、课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。

　　3、预习《走一步，再走一步》。

　　板书设计

　　在山的那边（海）

　　重重困难理想境界

在山的那边教案2

　　教学目标：

　　1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、整体感知诗歌内容。

　　3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　教学重点：

　　1、朗诵课文。

　　2、品味重点语句的深层含义。

　　3、领会全诗所阐述的人生哲理。

　　教学步骤

　　一、由谈“梦”导入新课

　　1、教师充满感情的说：童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么？是做一个探索自然奥秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演说家？感情白法奔放的文学家……，下面请同学们谈谈你的梦想是什么？

　　2、各抒己见，各抒己梦

　　二、教师小结：

　　刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，今天我们所要学的这篇课文《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，叙述他对大海的向往，并且一直不停的追寻着它。他真的是在寻找大海吗？下面我们就一起来学习《在山的那边》，看看这个孩子到底在寻找什么？

　　三、学生有感情的朗读课文

　　要求：

　　1、放声朗读。

　　2、要投入感情。

　　四、分小组讨论，怎样有感情的朗读课文

　　例如：“想望”这个词就要读出，希望,企求的感情，同时由于“隐秘”的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。

　　“哭着回来”则要读出“我”的伤心。

　　“给我的幻想打了一个零分”既要读出“我”的失望，同时还得读出“我”的疑惑的感情。

　　五、学生根据讨论的结果，再读课文

　　六、展示课件

　　教师有感情的范读课文

　　1、先展示的是一幅远山的画面，层层叠叠的群山，朦朦胧胧的，同时配以《二泉映》的乐曲，并闪出课题《在山的那边》。

　　2、教师边有感情的.范读课文，边闪出字幕：“小时候……给我的幻想打了一个零分”，画面换成电影《老井》中反映大山深处贫困的画面。

　　3、教师朗读到“在山的那边，是海！”乐曲换成贝多芬的《命运交响曲》，画面切换成《人生》中高加林走出大山的镜头。

　　4、教师朗读到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔来”画面切换成大海。

　　5、教师朗读到“在山的那边，是海吗？”画面再次切换成深圳美丽的街景，繁华的生活，音乐换成节奏感强的动感音乐。

　　七、学生跟着课件再读课文

　　八、讨论作品中出现的三个主要形象

　　明确：我、山、海

　　九、教师板书：

　　山——————海

　　十、讨论山和海各代表什么？

　　明确：山群山困难

　　海梦想（理想）

在山的那边教案3

　　【教学目标】

　　1.理解诗文的象征意义及其蕴含的哲理，培养朗读和鉴赏诗歌的能力。

　　2.朗读——运用“自助餐式的学习菜单”，自主、合作、探究。

　　3.学习作者为实现理想百折不挠、坚持奋斗的精神。

　　【教学重点】

　　朗读、鉴赏。

　　【课时安排】一课时

　　【教学流程】

　　一、导入新课

　　同学们，今天我们尝试用一种新的方法来学习著名诗人王家新的诗歌《在山的那边》，现在先朗读课文。

　　二、朗读课文

　　要求：

　　(1)读得字正腔圆。

　　学生默读全诗，借助工具书，疏通字词、读准字音。

　　重点字词：痴(chī)想隐秘诱惑喧腾瞬(shùn)间

　　(2)读得抑扬顿挫。

　　注意诵读中的语气、语速、语调、停顿、重音等。

　　三、出示“学习菜单”，学生自主选择学习方法

　　“自助餐式”的学习菜单：

　　读一读：如果你喜欢朗读，可以通过朗读精彩语句来品味诗歌深意。

　　吟一吟：倘若你爱好吟诗，可以吟诵与本文内容、情感相关的诗歌。

　　说一说：假若你擅长积累，可以讲一个和文章内容有关的故事。

　　讲一讲：或许你善于表达，可以讲述自己的亲身体验和感悟。

　　赏一赏：也许你长于鉴赏，可以多角度赏析课文。

　　问一问：或者你善于发问，可以向老师、同学质疑，请求帮助解决。

　　四、学生自主学习过程

　　学生可能有以下选择。

　　1.赏一赏。

　　(1)多角度赏析。

　　(内容)这首诗抒写诗人童年的'向往和困惑，成年的感悟和信念及给人的启示。

　　(人物)这首诗写出了一个充满幻想的“我”;写出了为了实现理想努力追求、不懈奋斗的“我”……

　　(时间)第一节写“我”童年时期;第二节写“我”长大以后。

　　(事件)第一节写“我”渴望“海”;第二节写“我”追寻“海”。

　　(心理)第一节写“我”的向往、困惑、失望和沮丧;第二节写“我”的感悟及坚定的信念。

　　(方式)第一节写“我”与妈妈的对话;第二节写“我”和读者的对话。

　　(主旨)表达了诗人对理想的热烈向往和执著追求，即使遭遇挫折也决不放弃的百折不回的情感，给人以深刻的启迪。

　　(写法)这首诗表达了一种信念，一个哲理。诗人取象于群山与大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮阔，意蕴丰富。

　　五、教师小结

　　今天我们尝试了几种学习方法，其实，学习的方式很多，不只是今天涉及的这些，希望同学们在以后的学习中大胆创新，选择最适合自己的方式，学好每一篇课文。

　　六、板书设计

　　童年：向往、困惑，自然界的海(实)

　　在山的那边——海百折不挠、必定成功

　　成年：感悟、坚信，信念凝成的海(虚)

　　【

在山的那边教案4

　　【教学目标】

　　１．知识目标：

　　⑴ 理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。

　　⑵ 初步了解诗歌常识。反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。

　　２．能力目标：

　　⑴ 领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。

　　⑵ 品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。

　　⑶ 理解诗歌的基础上展开丰富的想像。

　　３．德育目标：感悟诗歌表达的信念和哲理，学习诗人对人生的思考所得到的启迪。

　　【教学重点】

　　１、理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。

　　２、体会诗中蕴含的深刻哲理。

　　【教学难点】

　　１、鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。

　　２、体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。

　　【教学方法】

　　１、诵读法：诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。

　　２、联想想像法：用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。

　　３、讨论点拨法：用于对诗歌意蕴的分析。

　　【教具准备】多媒体ＣＡＩ课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪。

　　【课时安排】１课时。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　同学们对海一定不会陌生，那么现在我们就谈一谈你眼中的和心目中的海吧！（学生们畅所欲言谈自己对海的认识）

　　师导入：同学们，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》，倾听有关山和海的诉说。

　　二、资料助读

　　1、投影诗歌文体常识简介：

　　诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。

　　2、学生交流作者王家新相关情况

　　三、诵读诗歌

　　１、学生默读全诗，勾画出诗歌的生字词并疏解：

　　投影：给下列加粗字注音，然后解释词义：

　　凝成诱惑一瞬间隐秘喧腾痴想

　　２、教师范读，学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。

　　３、学生有感情的朗读课文要求：放声朗读；要投入感情。

　　⑴分组讨论，怎样有感情的朗读课文（结合具体的词语谈自己的理解）

　　例如：“想望”这个词就要读出，希望，企求的感情，同时由于“隐秘”的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。“哭着回来”则要读出“我”的伤心。

　　“给我的幻想打了一个零分”既要读出“我”的失望，同时还得读出“我”的疑惑的感情。

　　⑵学生根据讨论的结果，再读课文

　　四、感知全诗

　　1、引导学生揣摩：诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思？

　　2、诗歌表达了作者怎样的思想感情？

　　诗人取象于群山和大海，表达的是一种人生感悟和坚定信念：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。

　　五、研讨释疑

　　１、学生研读诗歌，提出理解中的疑难诗句，小组合作探究：

　　学生提出的疑难诗句可能有：

　　⑴ “隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？

　　⑵ 怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”？

　　⑶ “我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？

　　⑷ “给我的幻想打了一个零分”是什么意思？

　　⑸ “一颗从小飘来的种子”指什么？为什么说是“飘来的”？

　　⑹ “因为我听到海依然在远方为我喧腾／──那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？

　　教师启发、点拨，学生归结：

　　⑴ 王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我‘小时候’的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’，而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密──在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

　　⑵ “铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　⑶ “痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。

　　⑷ “我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　⑸ “一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念，──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指理想，所以说是飘来的。

　　⑹ 诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

　　２、教师提问，指名学生回答，如有不完善的地方，鼓励学生补充：

　　⑴ “在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的'和今天的理解有什么不同？

　　⑵ 诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？诗中有没有回答这个问题？

　　⑶ 读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？

　　⑷ 结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达？“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？

　　⑸ 有人说，这首诗在艺术上波澜迭出，紧扣人心，结合阅读体验说说你的理解。

　　学生回答以上问题，教师明确：

　　⑴ 小时候理解的山是指具体的、可见的、实实在在的山，是自然界的山。今天，随着阅历的增长和体验的增加，“山”既可以指一座山，也可以指无数座山，是重重困难，道道难关。

　　⑵ “我”虽然多次失望，但在爬上一座座山顶之后，又坚持不懈地鼓起信心向前走去，海在远方召唤着我，鼓舞着我。诗人相信，不停地翻越，一次次地战胜失望，就会看到一个全新的世界──海。而达到这个目标，依靠的正是信念，百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现，“海”终将展现在你的眼前。从这个意义上讲，“海”就是“信念凝成的海”。

　　⑶ “而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年”（《王家新创作谈》）

　　⑷ 由“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。照亮前后的心情是惊喜，理想境界的实现让人兴奋、惊喜。

　　⑸ 诗人富有坚韧的信念，但语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实，在诗歌第一部分，他以一个孩子的语调写出，“给我的幻想打了一个零分”，从负面描写的挫折感，反过来从感官和情绪上增进了“山／海”对立的真实性，使诗歌得以在一种强有力的冲突中，饱满地完成了最后的“海”与“山”的逆转。同时，这种情感的起落，也使全诗获得了一种恰当的节奏。

　　３、学生表情朗读全诗。

　　４、语言运用：

　　仿照示例扩写句子。

　　例：海在喧腾→海在远方为我喧腾→我听到海依然在远方为我喧腾。

　　树在点头→＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　六、体验反思

　　1．链接交流：作者王家新：从湖北西北部群山中走出的作家。那么你还知道，我国还有哪些作家是从大山深处走出来的？他们为什么能从一坐坐大山中走出来？走出“群山”的仅仅只有作家吗？

　　明确①沈从文——从湘西群山中走出的作家。

　　沙汀——从四川西北部群山中走出的作家。

　　明确②因为他们都有不断克服困难，实现梦想的决心。

　　明确③不仅作家，还有科学家、艺术家等一切有着美丽梦想，并为之不断奋斗的人们。

　　2.讨论共鸣：怎样才能实现自己的理想？（要求：尽量具体）

　　七、课堂随笔

　　1．用：痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、漫湿、一瞬间写一段话，字数不限，但必须有上面所给的词语和一个中心意思。

　　2．以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……

　　【板书设计】

　　山——————海

　　（群山——困难）梦想（理想）

在山的那边教案5

　　[教学目标]

　　1、1个生字。

　　2、确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、重点词句，体会诗歌中“山”与“海“的象征意义。

　　4、生活实际，体会作者在文中表达的生活信息和哲理。

　　[教学重点]

　　体会诗歌中“山“与“海”的象征意义。

　　[教学难点]

　　领会本诗所包含的人生哲理。

　　[教学过程]

　　一、配乐欣赏，谈话导入。

　　1、放大海的音乐，师诵读此读诗。

　　2、同学们读过这首诗吗?(板书课题)没读过的同学你们来猜测一下，山的那边是什么?为什么?(学生各抒已见)

　　3、读过的同学谈谈，你希望山的`那边是什么?为什么?(让学生说出自己的向往)

　　4、如果让我们来写《在山的那边》，有很多不同的写法。原因是——经历不同，思想不同，希望、理想也不同。

　　5、现在让我们一起走进课文，看看在作者笔下，山的那边是什么，作者笔下的海，山是不是自然界中的景观。

　　二、品读全诗，欣赏全诗。

　　1、自由朗读全诗。请同学们找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解词语或句子画下来和同学讨论。

　　2、交流反馈。(边读边议边品味，揣摩诗语言的魅力)给合学生的交流，相机引导：“山的那边是山啊，铁青着脸”(这是写山的什么颜色呢?)“我爬上那一座座诱惑着我的山顶”(山顶“的诱惑力在哪里?)

　　3、大家还有没有其他的发现?(学生共同探究学生提出的问题)

　　4、老师还有一个问题想和大家探讨：山的那边是海，海的那边会是什么呢?(学生谈谈自己的观点)

　　三、配乐赏读课文。

在山的那边教案6

　　一、教学目标：

　　知识目标

　　1、理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。

　　2、初步了解诗歌常识。了解朗读诗歌的基本要求，反复朗读，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气，理解诗歌蕴含的人生哲理。

　　能力目标

　　1、品味重点词语的深层含义，。领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。

　　2、品味诗歌语言，提高文学鉴赏能力，整体把握感悟诗歌的主要内容和感情。

　　3、理解诗歌的基础上展开丰富的想象。培养想象、联想能力，进行发散思维训练

　　德育目标

　　感悟诗歌表达的信念和哲理，联系自己的生活体验，感悟人生，学习诗人对人生的思考所得到的启迪。树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　二、教学重难点

　　重点：在朗读的训练中品味语言，品味重点语句的深层含义

　　难点：明确诗歌的主旨，对“山”和“海”意义的理解及哲理体悟

　　三、课时与教法

　　两课时。

　　1、讲授法，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情，品味语言。

　　2、诵读法，诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言

　　3、联想想象法，用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。

　　4、讨论点拨法，用于对诗歌意蕴的分析。

　　四、教学准备

　　背景音乐《母亲教我的歌》、多媒体、ppt课件、投影仪、U盘。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）导语设计

　　同学们，每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思，当我们这些山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》，倾听有关山和海的诉说。——板书：在山的那边、王家新。

　　（二）作者和背景简介、资料助读

　　ppt投影仪展示

　　作者简介：

　　王家新，1957年出生于湖北丹江口。1978年考入武汉大学中文系，就读大学期间开始发表诗作。1982年毕业分配到湖北郧阳师专任教。1983年参加诗刊组织的青春诗会。1985年借调北京《诗刊》从事编辑工作，出版诗集《告别》《纪念》。1992年赴英作访问学者，1994年回国，后调入北京教育学院中文系，副教授。20xx年被中国人民大学文学院聘任为教授，开设中西现代诗歌比较研究课程及创造性写作课程

　　背景介绍：

　　《在山的那边》，作者王家新，原载于《长江文艺》1981年第5期，那时他还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。《在山的那边》起源于童年经验，作者生于湖北西北部山区的武当山下，一直没有走出山里的世界，作者是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。诗的开头两句，正是他“小时候”的真实写照。他想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”，而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了他小时候特有的秘密，在今天看来，它还隐秘地影响到作者的一生。《在山的那边》后被初中语文课本入选。

　　诗歌文体常识简介：

　　（三）诵读感知

　　1、学生默读全诗，勾画出诗歌的`生字词并查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。

　　ppt展示

　　给下列加点字注音，然后解释词义。

　　凝成（）诱惑（）一瞬间（）

　　隐秘（）喧腾（）痴想（）

　　教师明确，学生识记：

　　凝成（ｎíｎɡ）：由气体变成液体或由液体变成固体。

　　诱惑（ｈｕò）：文中作吸引、招引。

　　一瞬间（ｓｈùｎ）：一眨眼之间。

　　隐秘（ｍì）：隐蔽，不外露。

　　喧腾（ｘｕāｎ）：形容声音杂乱，像开了锅似的。

　　痴想（ｃｈī）：发呆地想。

　　2、教师范读，学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。

　　3、学生练习朗读，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。

　　4、听读课文录音，学生跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。请学生说出对诗歌意旨的理解。

　　学生的回答可能涉及到：

　　1）如对诗歌中“山”与“海”两个鲜明意象的感知；

　　2）对追寻大海中遭遇挫折但又富有坚韧、乐观的体会；

　　3）对诗歌中“山”与“海”寄寓深层含义，是理想与挫折的象征等。

　　引导学生揣摩：诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思？

　　学生回答，教师点拨、明确：诗的第一节写了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“海”和“山”

　　第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。

　　诗中说：“在山的那边，是海/是用信念凝成的海”；“那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”。这“海”，“是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”。“海”的深层含义是指理想的境界。“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。这“山”不是一座山，而是无数座山。爬山比喻艰苦奋斗，群山比喻重重艰难险阻。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。

　　诗人取象于群山和大海，表达的是一种人生感悟和坚定信念：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。

　　5、分四人一组讨论，各组合作学习，朗读这两节诗应该分别读出什么语气？拟朗读处理方案，并说明理由。（配轻音乐《母亲教我的歌》）

　　第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；

　　第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。

　　6、讲讲诗歌的大致含义，并试着给诗歌列举小标题，第一节写我渴望山那边的海，第二节写我追寻心中的海。

　　第一节写我的向往和困惑，第二节写我的感悟和读者的对话。

　　第一节写我的童年时期，第二节写我长大以后。

　　第一节写我和妈妈的对话，第二节写我和读者对话。

　　第一节定现实中的山和海，第二节写的是象征意义的山和海。

　　……

　　学生齐读，体味凝练而形象的诗歌语言。

　　7、课堂小结

　　在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩——诗歌。

　　（四）布置作业

　　1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。

　　2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。

　　3、对不理解的语句质疑。

　　第二课时

　　（一）检查知识掌握和背诵情况

　　1、听写生字词。

　　2、背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。

　　3、让能背诵全文的同学表演。

　　（二）研讨释疑，探究诗意。

　　学生研读诗歌，理解中的疑难诗句，小组合作探究。

　　（1）“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？

　　教师启发、点拨，学生归结：（1）“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。

　　（2）“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？

　　教师启发、点拨，学生归结：（2）王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我？小时候？的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些？隐秘的想望？，而诗中的这种对？山那边？的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密——在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

　　（3）怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”？

　　教师启发、点拨，学生归结：（3）“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　（4）“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？

　　教师启发、点拨，学生归结：（4）“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　（5）“一颗从小飘来的种子”指什么？为什么说是“飘来的”？

　　教师启发、点拨，学生归结：（5）“一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念，——山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指理想，所以说是飘来的。

　　（6）“诱惑着我的山顶”中山顶的诱惑力在哪里？（6）为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

　　（7）“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？文中多次写到“一次又一次”、“一次次”，有什么作用？

　　教师启发、点拨，学生归结：（7）诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。作用强调“我”对理想的执着追求。

　　（三）教师提问，小组讨论，派代表回答或指名学生回答，如有不完善的地方，鼓励学生补充。

在山的那边教案7

　　【使用教材】

　　人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册。

　　【教材分析】

　　这首新诗用象征手法说明通往理想之路要翻越无数座山，要不畏艰苦跋涉。诗人用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮美，意蕴丰富，在诗意的美中融入深刻的人生哲理，给人启迪，催人奋进。

　　【案例设计思想】

　　通过“导入，学习新课，谈人生经历”这三大板块教学，使学生掌握的有关知识（字词积累，朗读技巧，思想内容，写作特点等），并能在反复朗读与交流的过程中体悟人生道理，树立正确对待困难的态度。

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：

　　积累字词，如“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等；学会正确朗读。

　　２、过程与方法：

　　在朗读与探讨中领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味。

　　３、情感、态度与价值观：

　　由“山”与“海”体味通往理想之路就要不畏艰苦跋涉的道理，由此正确对待困难。

　　【教学重点】

　　品味重点语句的深层含义；体味诗中蕴含的深刻哲理。

　　【教学难点】

　　鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。

　　【教学方法】

　　１、诵读法：

　　诗人取象于群山和大海，表达一种信念，一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，体味诗歌的思想感情及凝炼形象的语言。

　　２、联想想像法：

　　用于对诗中意象含义的把握。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。

　　３、讨论点拨法：

　　用于对诗歌意蕴的分析。

　　【课前准备】

　　１、教师：

　　录音机、磁带（钢琴曲《大海》、课文录音）、投影仪、幻灯片、ＣＡＩ课件。

　　２、学生：

　　自读课文，扫清文字障碍。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　童年之所以美好，是因为我们拥有梦想。梦想让我们无忧无虑，梦想使我们不畏艰难险阻，梦想公平地赋予每个孩子以权利。当城里的孩子在喧嚣的都市里做梦时，山里的孩子们都在想什么呢？他们的想法又给我们什么启示呢？（导入的同时伴随多媒体展示：一个孩子伏在窗口向远方眺远，远处是起伏的群山，东方有一轮红冉冉升起。字幕、山的那边是什么呢？）教师板书课题。

　　二、朗读课文、整体感知

　　１、检查预习情况：

　　投影：

　　凝成（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　诱惑（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　一瞬间（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　隐秘（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　喧腾（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　痴想（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　教师明确，学生识记：

　　凝成（níng）：由气体变成液体或由液体变成固体。

　　诱惑（huò）：文中作吸引、招引。

　　一瞬间（shùn）：一眨眼之间。

　　隐秘（mì）：隐蔽，不外露。

　　喧腾（xuān）：形容声音杂乱，像开了锅似的。

　　痴想（chī）：发呆地想。

　　２、听课文录音：

　　师：请同学们一边听录音，一边划出节奏与重音。

　　３、全班齐读。

　　４、学生自读，思考“山”与“海”的象征意义：

　　师：文中的“山”与“海”有什么象征意义吗？如果有，那它们象征什么呢？

　　生１：“山”指现实的东西，“海”指诗人渴望见到的东西。

　　生２：“山”应该指困难，“海”指克服困难后的喜悦。

　　师：这两位同学都能大胆发表自己的观点，这很好，特别是第二位同学已基本揭示了“山”的象征意义，值得表扬。关于“海”的象征意义，还有同学愿意发表自己的看法吗？

　　生３：我觉得“海”指的作者的理想。

　　师：很好。其实“海”就是象征一种理想，一种克服困难后所达到的光明境界。

　　三、探究阅读

　　（投影出示问题）

　　１、师：“我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想”有何作用？

　　（生沉默）

　　师：我们在分析“山”与“海”的象征意义时，几位同学都表现得不错，希望大家向他们学习，大胆发言。即使错了也没有关系，也许你的错误还能引出别人的正确答案呢！

　　生１：说明“我”很爱幻想。

　　生２：这个词用在这里很准确。

　　师：你能具体谈谈吗？

　　生２：想了想，摇摇头，腼腆一笑。

　　师：没关系，请坐下来继续思考。大家看看，这个是不是在描写人物？

　　（生齐答：是）

　　师：人物描写方法有很多种，这里运用了什么描写方法？

　　生３：心理活动。因为这个词中有个“想”字。

　　师：他在想什么？

　　生３：想知道山那边是什么．

　　生４：我觉得“痴”是描写神态的。

　　师：写出了“我”的什么神态？

　　生４：发呆、非常入神。

　　师：大家回答得非常好。对“痴想”这个词的分析让我觉得，你们每个人都很了不起。

　　（生一起鼓掌）

　　２、师：“我”经过努力，最终爬上了那个自以为可以看到海的山顶，“我”的愿望实现了吗？

　　（生齐答：没有）

　　师：从哪些地方可以看出来？

　　生１：哭着回来了。

　　生２：铁青着脸。

　　生３：给我的幻想打了一个零分

　　３、师：山“铁青着脸”是什么意思？

　　生１：山是青色的。

　　师：你能发表自己的看法我很高兴。我们还能不能更深入地挖掘它的含义呢？我们说文中的山已经不再是自然中的山，因为诗人已经赋予它象征意义了，它是困难的象征。人是面对困难时一般会出现什么心理呢？

　　生２：是不是写出了“我”当时失望和沮丧的心理？

　　师：大家说呢？

　　（生齐答：对！）

　　师：通过分析这句话，大家可能都会有这样的体会，诗歌的语言的确很凝炼。简简单单一个词，如果我们深入挖掘，就会发现它其实蕴含着非常丰富的意味。

　　师：“一颗从小飘来的种子”比喻什么？

　　生１：妈妈说的那句话。

　　师：更准确地说，妈妈的那句话对我起了什么作用？

　　生２：妈妈的那句话给了我希望。

　　生３：给了我前进的动力。

　　生４：给了我坚定的信念。

　　师：对，这粒种子实际上就是一种力量，一种信念。其实诗中有句话已经透露了这粒“种子”的含义，大家能找出来吗？

　　生１：山那边的海是用信念成的海。

　　师：为什么说“山那边的海是用信念凝成的海”？

　　生１：因为只有具有坚定的信念，才能越过高山，看到大海。

　　师：既然“山”已不再是山，“海”也不再是海，它们都有了另外的意思，你能否在原来的基础上进一步体现出山海的象征意义？

　　生１：只有具有坚定的信念，顽强的毅力，才能克服困难，实现理想。

　　师：刚才这位同学所说的，就是学习这首诗后我们应该明白的一个道理：在我们的学习和生活中不可能一帆风顺，我们一定要做好与困难作斗争的准备。我们应该坚信，翻过无数座“山”，一定能看到“海”。

　　四、学生质疑，集体讨论解决

　　１、生：诗的结尾“在一瞬间照亮你的眼睛”是什么意思？

　　师：哪位同学能帮他解答这个问题？

　　（生沉默）

　　师：是什么东西在一瞬间照亮了你的眼睛？

　　生１：是大海。

　　师：“大海”是什么？

　　生１：是理想中的情景和境界。

　　师：能轻而易举达到理想的境界吗？

　　生：不能。要翻越无数座山。

　　生２：要克服无数个困难。

　　生３：要失望无数次。

　　师：克服困难的过程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的过程。黑暗的尽头是什么？

　　（生齐答：是光明）

　　师：对，是光明。一个在黑暗中摸索了许久的人，当光明突然出现在眼前时，是一种什么样的心情？

　　生１：高兴。

　　生２：愉快。

　　生３：惊喜。

　　生４：兴奋。

　　生５：激动。

　　师：同学们说得都很对。将同学们刚刚分析的归纳起来，就是诗的结尾所蕴含的意味和感情。

　　五、以小组为单位进行朗读比赛，以钢琴曲《大海》配乐

　　六、拓展迁移

　　请学生讲述自己为实现某一目标而克服困难的经历，以此加深对课文的.理解，鼓励学生树立正确对待困难与挫折的人生态度。

　　七、布置作业

　　１、背诵全诗。

　　２、每人准备一张纸，写上自己的姓名、理想及自己最喜欢的一句名言。全班汇集成册，复印后人手一本，作为永久的纪念及鞭策自己不断前进的动力。

　　【分析反思】

　　１、凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情：

　　作为第七册的第一篇课文，《在山的那边》从某种意义上说具有奠定基调的作用。为了适应新课标的要求，让学生在第一节课上更加清醒地意识到自己的主体地位，教师在教学中刻意放大了学生讨论、发问、自由交流等环节所占的比重，以此唤起他们的参与热情，使他们真正成为学习的主人，并为今后的自主学习打下基础。

　　２、以读为本：

　　“读书百遍，其义自见。”诗歌的意味如水中盐、花中蜜，老师既翻译不出，也讲解不出，而只能靠学生反复朗读去体味。在学习这首诗时，教师充分注意和发挥了朗读的作用，灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品味意蕴，培养朗读能力。

　　３、赏识学生，培养学生的学习兴趣：

　　在教学过程中，对学生的提问和回答教师始终给予积极性的评价。即使学生的答案不够准确甚至完全错误，教师也会面带微笑地鼓励他们，诸如“没关系，失败乃成功之母”、“你们比我想像的还棒”、“相信你下次会做得更好”、“虽然你的不够完美，但你的思维很开阔”等等。这些激励性的评价，培养了学生的学习兴趣。

　　４、培养学生的“竞争”意识：

　　新课标的教学理念提倡在课堂上引入竞争机制，培养学生的竞争意识，以适应社会发展的需要。这节课中教师专门安排了朗读比赛，意义就在于此。

　　总之，《在山的那边》作为第七册的开篇之作，从某种意义上说，我是在通过它向学生阐释一种全新的教学理念，知识的传授反倒稍显次要了。

在山的那边教案8

　　一、教学目标及重难点

　　1.朗读全诗，感悟诗中的思想感情。

　　2.抓住探究的关键，理解诗中重点词句的含义。

　　学习重点：1、在朗读训练中品味揣摩语言。

　　2、“山”、“海”的象征意义。

　　难点：诗歌的主旨的明确。

　　二、教学设想

　　1.这首诗的重难点在于“山”与“海”所蕴涵的象征意义，教师应根据学生的生活经验和利用多媒体来引导学生探究学习。

　　2.诗是用来朗读的，教师应在范读的基础上，引导学生使用普通话正确、流利、有感情地朗读。

　　3.给学生定位于“语文学习的主人”，创设良好的自主合作学习情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。

　　4.本课教学拟一课时。

　　三、教学过程

　　1.导语：童年时代，谁都有过美好而朦胧的“梦”。有一个山区的孩子，童年时他幻想自己会见到大海，长大以后依然不停地追寻它，那他的幻想实现了吗?他真的是在寻找“大海”吗?今天就让我们《在山的那边》去追寻答案吧!

　　说明：教师通过生动有效的导入，激发学生的学习动机，培养学生学习的兴趣，充分调动了学生的学习积极性。同时也体现了营造教室中的积极探究的心理氛围。

　　2.教师范读。(可以配乐朗读，音乐为钢琴曲《命运》。有条件的可以配合一些多媒体图片;也可让学生谈谈对自然中的“海”与“山”的认识)

　　说明：作为平原农村的学生，绝大部分对海与山的形象认识来源于电视、图画等媒体而身临其境者甚少。教师可以借助媒体的功能(或自己的生活经验)引导学生感受“海”与“山”，有利于学生对诗的理解。

　　3.学生自读，教师巡回指导。

　　4、找学生个读。(可以一人一节)

　　说明：“书读百遍，其意自见”，通过教师范读，学生自读，教师指导朗读旨在通过“读”让学生对这首诗有一个初步的感受，为理解全诗作铺垫。

　　5.诗的语言，除字面的含义外，往往还有深层的含义，请探究一下诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思?说说你是怎样得出来的?

　　明确：探究“山”所蕴涵的意思，要联想到爬山是怎样吃力，还要考虑到山是一座座山，无数座山。那就很容易联想到人生中的重重困难;而“海”“是用信念凝成的海”，“是一个全新的世界”，由此学生就会联想到人生中美好理想追求。可见，要达到理想境界，是要历尽千心万苦的;惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。

　　说明：教师为学生创设了问题情景，在朗读的基础上学生整体感知这首诗的主旨，为学生合作探究指明了方向。

　　6.学生齐读，然后自己找诗中不理解的语句，提出问题，小组讨论后，全班交流，教师给予补充。

　　说明：教师为学生提供合作探究交流的空间和时间。学生在相互交流的过程中互相弥补，使每个学生都会获得成功的体验。在这个过程中教师引导学生结合这首诗的主旨提问，使学生真正成为“课堂的主人”，在良好的自主合作学习的情境中，学生更能创造性的探究和解决问题。

　　7.请找出一句诗作为你的座右铭，你会觉得哪句好一些，说说为什么?

　　明确：这道题是开放题，教师应放开手脚，只要学生答的合乎道理就可以。

　　说明：“学以致用永远是语文的最终目的”。教师应依从“人文”的观点，引导学建立科学的人生观和世界观，通过座右铭的选则使学生对将来如何面对困难有更深的认识。

　　8.你能用你的文笔(或画笔)描绘出攀上山顶看到的“海”的景象吗?

　　说明：教师应引导学生实现课内课外相贯通，语文和生活相联系的思想。有条件的学校可以让学生画出自己对“海”景象的认识，美术学科与语文学科有机的结合，体现了学科间融合，实现课程资源的多元化。

　　9.小结：通过对全诗的`朗读评析，我们感悟到诗作者在“山”面前的那种执着与信念，因为他的心中始终有“海”——一个全新的世界，但愿我们也会为我们心中的“海”而去不懈的跋涉，不懈的追求。

　　说明：教师结合对文章的感受和体验，注意培养学生的情感态度价值观。

　　10.作业：用上“读一读写一写”上的所有词语写一段话或写一首诗，表现自己不畏困难，战胜挫折的信念。

　　说明：教师在安排作业是应考虑到作业的挑战性和开放性，让学生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情况，在思考的过程中，学生的创新能力和创新品质就会得到培养。

　　四、板书设计

　　在山的那边

　　物象山海

　　意象困难理想

　　坚定的信念、不懈的追求让我们走向成功

　　布置作业

　　1、语言训练：读一读，写一写词语三遍，有注音的分两行完成(至少选三个造一段话)。

　　2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。

　　3、对不理解的语句质疑，在文中作好标注。

在山的那边教案9

　　【教学目标】

　　１、知识和能力：

　　⑴ 掌握重点字词“痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间”等。

　　⑵ 训练朗读能力，品味诗歌语言，提高文学欣赏能力。

　　２、过程和方法：

　　加强合作学习指导，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。

　　３、情感态度和价值观：

　　⑴ 联系生活实际，感悟生活哲理。

　　⑵ 树立理想，培养为理想而奋斗的精神。

　　【教学重点】

　　1、掌握朗读诗歌的主要方法，背诵诗歌。

　　2、理解重点语句的深层含义，领会全诗蕴含的人生哲理。

　　【教学难点】

　　对重点语句的理解。

　　【学习方法】

　　朗读、背诵；自主、合作、探究

　　【教学时数】

　　一教时

　　【教学设计】

　　一、导入

　　同学们，如果我们不是生活在四季如春的美丽富饶的江南鱼米之乡，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢？为什么会这么想？

　　今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。（教师板书课题、作者）

　　二、初读文章，感受内容

　　一读，辨字音。重点字词：痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间

　　二读，知大意。给诗歌另拟个小标题，例如：我心中的大海；山里娃的梦……

　　三读，理内容。从不同角度概括诗歌两部分的`主要内容，例如：

　　第一节写我渴望山那边的海，第二节写我追寻心中的海；

　　第一节写我童年的向往和困惑，第二节写我长大后的感悟和信念；

　　……

　　朗读方法可多样化。自由朗读，齐读，男女分节读等，可视情况灵活运用。力求以形式丰富的朗读，引导学生层层深入，对诗的内容有初步的理解和整体的印象。

　　三、细读课文，质疑探究

　　诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。

　　学生以四人小组为单位进行细读、讨论、交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。

　　让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。例如：

　　“山那边的山啊，为什么铁青着脸，给我的幻想打了一个零分？”

　　“‘一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根’，这里的‘种子’是指什么？飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根？”

　　“‘山的那边是海啊，用信念凝成的海’，为什么说是用信念凝成的海？”

　　……

　　妙词佳句赏析，例如：

　　“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。

　　“因为我听到海依然在远方为我喧腾／──那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就更坚强了。

　　四、精读课文，设计脚本

　　好诗不厌百回读。全班有感情地朗读课文。

　　正所谓“文贵自得”，“读中有悟”。试模仿例子，从语气、语调、重音、停顿、感情等方面，选择你最喜欢的诗句进行朗读设计，编写朗读脚本，用自己独特的方式把对诗歌的深入理解淋漓尽致地演义出来。

　　例子：

　　哦，山那边 / 是海吗？（“是”字重读，句子呈升调。要读出充满疑惑和向往的语气。）

　　在 / 山的那边，是海！是 / 用信念 / 凝成的海（“是”“信念凝成”应重读，要读出肯定的语气，突出实现理想的必然性和信念的坚定。）

　　先由学生独立设计，小组内交流、试读，然后在班级展示。

　　明确：第一节情感变化为向往──疑惑──希望──失望──困惑，第二节情感变化为坚定──渴望──充满信心、乐观。

　　最后融合全班的设计成果，声情并茂地朗读全诗。

　　五、体验与反思

　　经过这样反复的朗读，你们明白了诗中的“山”和“海”象征什么吗？

　　诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

　　六、布置作业

　　1. 请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。

　　2. 背诵全诗。

　　板书设计：

　　在山的那边

　　王家新

　　小时候――――爬山、看海――――失望（不懂妈妈的话）

　　长大后――――生活、信念――――自信（悟出妈妈话之含义）

　　现在――――生活、哲理――――勇敢面对困难，追求新的生活。

在山的那边教案10

　　一. 教学目标：

　　1. 朗读诗歌，品味诗歌语句的深层含义；

　　2. 联系自己的生活体验，感悟人生的哲理。

　　二. 教学重点：

　　在朗读训练中品味揣摩语言。

　　三. 教学难点：

　　对“山”与“海”的理解

　　四. 教学过程：

　　(一).导入新课：

　　投影大山的画面。找一位同学口头描述怎样才能看到海景。

　　现在我们和山里的孩子一起探寻山外那美好的世界。请打开课本(板书课题：在山的那边)

　　(二).检查预习

　　1. 用读一读，写一写中的词语连成一段话。

　　2. 抽同学朗读课文。

　　(三).整体感知

　　问：山那边到底有什么？(让我们一起来寻找答案吧)

　　1. 教师朗读课文(同学们一定比我读得好)

　　2. 配上音乐有感情的齐读。

　　指导朗读，朗读时语速与情感的关系，重读与词语意思的关系。

　　朗读要求：放声朗读，正确流利，充满感情。

　　达到效果：与诗人的感情形成共鸣，得到美的享受和有益的启示。

　　3. 默读诗歌，思考问题：

　　(1).第二节中，山还仅仅是山，海还仅仅是海吗？(“山”象征困难，”海”象征理想)

　　(2).诗歌两部分各写什么内容？

　　(3)诗歌表达了怎样的思想感情？(只有不怕困难，才能实现人生理想)

　　第一节：我的童年；我的向望和困惑

　　第二节：我长大后；拼搏和奋斗。

　　(四).研读与赏析

　　“只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。”这种理想是怎样表达出来的`？

　　1. 请你把喜欢的并认为含义深刻的诗句找出来，细细品味。(自读课文)

　　揣摩诗歌语言的凝练而有丰富的内涵。(学生提出问题并解决问题，老师引导)

　　“铁青着脸”。拟人——颜色(表面)；心情不好(实际)

　　“种子”。比喻——妈妈给我的信念

　　“飘”——轻(意思)；童年认识肤浅

　　“扎”——不懈努力；深(意思)

　　2. 老师引导，学生思考

　　(1) 对这些困难估计不足会怎么样？

　　(2) 在生活中，做任何事情都想一举成功，一旦失败怎么办？从中得到什么启示？

　　学生回答：

　　不能达不到目的就灰心丧气，因奔向理想的人生的征途是漫长的，跌倒后要能爬起来，只要坚持就能成功。

　　(3) 用响亮的声调和喜悦的心情读最后几句，“是的……在一瞬间照亮你的眼睛……”此句有人生哲理，当愿望实现了，就高兴万分，你有成功的经历吗？

　　齐读并试背有哲理的语句。

　　五. 体验与反思(四人小组讨论后发言)

　　(1)每个人在成长中都会遇到很多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服困难。结合自己的生活经历，说说自己的感想。

　　(2)小结(师)

　　要想翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的”海”.

　　六. 作业：

　　以“大海”或“山”为话题写一首现代诗。

在山的那边教案11

　　学习目标：

　　1.扎实掌握课文中出现的生字词，训练诗歌的朗读能力。

　　2.品味诗中重点字词及语句的深层含义，体会文中所阐述的人生哲理。

　　学习重点：

　　1.理解“山”和“海”的深刻含义。

　　2.联系生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。

　　教学安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。在这个起点上，相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢?(请1、2位同学起来发表自己的看法)

　　刚才同学们说的都很有道理，追求美好的人生，是我们每个人在成长过程中共同的目标。

　　二、朗读

　　那么，处在崇山峻岭当中，几乎是与外面的世界隔绝的孩子们，他们所追求的又是什么呢?今天我们就一起来学习王家新的这首诗歌《在山的那一边》，一起来探讨他们的理想，看看从中能得到什么对我们实现人生理想的启发。现在请同学们仔细的听朗读(可放朗读带，也可由朗读水平高的学生朗读)，认真地想一想，在这首诗中，有哪些句子、词语是值得我们三思的，把它们找出来。

　　播放(朗读)完后，说明几个需要注意的地方，如字音，词意和句子停顿。然后由学生自己朗读一遍。

　　三、合作探究，品味诗歌

　　(一)课题

　　1.这首诗歌的题目是《在山的那边》，那么看到这个题目我们首先想到的是什么?——在山的那边是什么?【课件4、5】

　　2.为什么作者会这样想?(即：什么原因使作者去想在山的'那边是什么?)【课件6】

　　从表面上来说，“山那边还是山”这样的发现，自然不过是“山那边是海”一类幼稚幻想的破灭。然而，“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。所以，这种挫折也就预示了诗人生活中所有的伤痛和失败，它超越了具体的生活经历而成为一种普遍性的情感经验的象征。

　　3.【课件7、8】作者介绍

　　王家新，出生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，一直没有走出那山的世界。一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山，便构成了他幼小的心灵世界。而作为一个充满着强烈好奇心的少年，决不会满足于这片小小的天地。于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个理想进行艰苦地探寻，甚至影响了作者的一生。后来，他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文《在山的那边》。

在山的那边教案12

　　在山的那边

　　○教学目标

　　1、朗读诗歌，品味语言

　　2、联系生活，感悟人生

　　○教学重点难点

　　重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。

　　○教学方法

　　朗读法、讨论法

　　○教学时数：1课时

　　○教学设计：

　　一、导入

　　同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。但如何才能实现自己的目标呢？今天，就让我们一起来学习一首诗《在山的那边》，相信这首诗会对大家有很大的启示。

　　二、学习生字词

　　1.同学们在小学一定都学过诗歌了，喜不喜欢诗呀?

　　诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。

　　2、学习生字词：痴想chī 隐秘yǐn 铁青tiě 凝成níng 诱惑yòu

　　喧腾xuān 扎下zhā 漫湿màn 一瞬shǜn间

　　注意：扎这个字有三种读音，分别是zhā（刺，钻）、zhá（挣扎）、zā（捆，缠束：扎辫子），在诗中应读zhā，“扎根”指植物的根向土壤里生长。同学们回去以后还要去查查字典，记在你的笔记本上。字典是我们学习语言的最好的老师，大家一定要养成勤查字典的好习惯。下面请大家把生字齐读一遍。

　　三、朗读

　　1、如果你们来写《在山的那边》，你们会写什么呢？

　　2、在诗人王家新笔下，那山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。有同学愿意给大家朗读吗？

　　3、大家评评他读得好不好？好在哪里，不好在哪里？

　　指导：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。

　　四、内容分析

　　下面我们就先来一起看看这首诗的内容。我再朗读一遍，在我朗读的过程中，请大家思考这样几个问题：

　　1、在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?

　　2、全诗为什么分为二节?

　　3、表达了诗人怎样的感情?

　　下面我们来一起讨论这几个问题。

　　1. 在山的那边是海。“山”，就像是困难；“海”就像是理想。

　　2.从时间看：第一节写“我”童年时期；第二节写“我”长大以后。

　　从事情看：第一节写“我”渴望“海”；第二节写“我”追寻“海”。

　　从心理看：第一节写“我”的向往和困惑；第二节写“我”的感悟和信念。

　　从方式看：第一节是“我”与妈妈的对话；第二节是“我”与读者的对话。 3. 全诗表达了诗人对理想的热烈向往和执著追求，即使遭遇挫折，曾经失望，也决不放弃，百折不回。

　　五．品读语言

　　在诗中，诗人的这种感情是怎样表达的呢?诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。学生以四人小组为单位进行讨论交流。

　　我们把自己的`发现一起交流、讨论，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。

　　（课堂讨论）

　　好，谁来和我们分享一下。

　　提问，品味描写诗人心理和情感的富有表现力的词句：

　　▼“小时候，我常伏在窗口痴想／ぁ—山那边是什么呢?”（表现了诗人小时候强烈的好奇心，脑子里充满了美妙的幻想。） ▼“妈妈，那个海呢？”（无限的困惑和沮丧，无限的向往与渴望。） ▼“一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了深根”（妈妈是无心插柳，这颗梦想的种子却在“我”的心中蔚然成荫。） ▼“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”（这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望的次数多；“又一次次”，强调了“我”不懈的努力；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。）

　　▼“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”（诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，只有理想才能滋润“我枯干的心灵”。有了理想“我”就有了精神支柱，变得充实而有活力了。朗读这句要求充满对理想的渴望。）

　　▼“是的!人们啊，请相信——／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”（这句诗很有人生哲理，诗人用来与读者共勉。“终会”表现了诗人对未来的坚定信心，而一旦理想真正实现，人们会惊喜万分。）

　　▼当理想与现实多次出现强烈反差时，诗人的情绪虽然一直是波澜起伏的，但其主导因素是积极的还是消极的？（诗人的主导情绪是积极的，诗人的梦因在现实中受挫变得更为内在，也更为倔强了。）

　　我们进一步的了解了课文，现在请全班同学有感情的朗读课文。

　　六、总结

　　没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?

　　最后，我为同学们朗诵一下当代著名诗人汪国真的诗《山高路远》作为这节课的尾声，让好诗伴你健康成长!

　　《山高路远》

　　呼喊是爆发的沉默/沉默是无声的召唤/不论激越/还是宁静

　　我祈求/只要不是平淡/如果远方呼唤我/我就走向远方/如果大山召唤我/我就走向大山

　　双脚磨破/干脆再让夕阳涂抹小路/双手划烂/索性就让荆棘变成杜鹃/没有比脚更长的路/没有比人更高的山

七．作业

　　1．抄写生字。

　　2．熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。

　　3.预习《走一步，再走一步》

在山的那边教案13

　　教学目标

　　1、积累字词，解读诗歌的主要内容，领悟诗人寄予诗中的感情。

　　2、了解诗歌的基本知识。把握诗歌中运用的象征手法。

　　3、引领学生联系自己的生活体验，观照人生、感悟人生。

　　教学重、难点

　　重点：

　　1、品味语言，领悟诗歌主旨。

　　2、“山”、“海”的象征意义。

　　难点：引领学生联系自己的生活体验，观照人生、感悟人生。

　　学习方法：读，熟读诗歌渐入文景；品，品味语言渐入佳境；悟感悟诗意感悟生活。教学课时：2课时

　　教学过程

　　一课时

　　㈠、激情导入，走进课题：

　　㈡、汇报预习，交流疑问，出示学习目标。

　　㈢、朗读诗歌，感知内容：

　　1、第一节写小时候自己对大山外面世界的痴心向往。

　　2、第二节写今天的我不断奋斗最终实现了理想。并且把这个人生感悟告诉他人。

　　㈣、听读欣赏、领悟情感。

　　指导朗读：第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；

　　第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。

　　㈤、汇报朗读，谁与争锋。

　　㈥、再读诗歌，合作探究：

　　①“山”和“海”的含义是什么？

　　②诗歌表达了怎样的思想感情？

　　象征：就是以具体事物去表现某种抽象意义或不便表达的意义的一种文学手法。换言之，象征就是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的一种表现手法。

　　二课时

　　㈠、齐读课文，，以声传情：

　　㈡、品读赏析发现美点：诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请各组同学交流讨论《研讨与练习》中的'第二题，然后找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下来一起讨论。

　　㈢、总结提高，深入理解：这首诗歌运用了象征的修辞手法，其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海；理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望通过努力拼搏实现理想的惊喜之情。

　　㈣、再读课文，力求成诵。

　　㈤、拓展阅读，强化提高

　　㈥、达标训练，提升自我

　　㈦、课后巩固，训练能力。

在山的那边教案14

　　教学目标：

　　1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，读准语气。

　　2、整体把握诗歌内容，理解“山”、“海”的象征意义。

　　3、品味词语的含义，理解诗歌阐述的人生哲理。

　　4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　教学课时：一课时

　　一、导入

　　1、导语：

　　童年时代，每个人都有美好而朦胧的“梦”。一个山区的孩子，他想望大海，他不停追寻，这给我们带来了什么启示呢？

　　2、简介作者及写作背景。

　　二、分析诗歌。

　　1、划出诗中的问句，讨论每一个问句的含义和语气。

　　重点朗读以下四个问句，个别示范，分组朗读。

　　（1）山那边是什么呢？

　　妈妈给我说过：海

　　（2）哦，山那边是海吗？

　　（3）妈妈，那个海呢？

　　（4）在山的那边，是海吗？

　　是的！

　　2、朗读合诗。

　　第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；

　　第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。

　　3、归纳第一节第二节的内容。

　　提示：注意表示时间的词语，第一节的“小时候”，第二节的“现在”。

　　3、他坚信有大海，怎样去寻找？

　　“一次又一次”、“一座座”、“又一次次”改成“一次”、“一座”、“又一次”好不好？为什么？

　　4、诗歌的形象除了字面所指外，往往另有内涵，说说诗中的“山”和“海”有怎样的内涵。

　　5、这首诗表达了诗人怎样的感情？

　　6、联系上下文，品味诗句。

　　（1）、课文研讨与练习二加点词语的含义。

　　（2）、在自己认为含义深刻的'诗句旁边批注自己的感受理解，在有疑问的地方打上问号，交流讨论。

　　提交问题，讨论解决。

　　三、课后阅读。

　　只要明天还在

　　汪国真

　　只要春天还在

　　我就不会悲哀

　　纵使黑夜吞噬了一切

　　太阳还可以重新回来

　　只要生命还在

　　我就不会悲哀

　　纵使陷身茫茫沙漠

　　还有希望的绿洲存在

　　只要明天还在

　　我就不会悲哀

　　冬雪终会慢慢消融

　　春雷定将滚滚而来

　　（1）、这首诗成功的运用了象征手法，请选取几种典型的形象，写出它们分别象征什么。

　　（2）、这首诗运用了什么修辞手法，其作用是什么？

　　（3）、这首诗表达了主人公什么思想感情？

在山的那边教案15

　　教学目标：

　　①朗读诗歌，品味语言。

　　②联系生活，感悟人生。

　　重点难点

　　重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。

　　课前准备：

　　教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。

　　学生：熟读诗歌。

　　教学设计：

　　一、创设情景，激趣导入

　　同学们，假如我们是大山里的孩子，每天面对着高耸人云、默默无言的大山，还有不知流向何方的溪流，你想不想翻过山去看山那边的世界呢?那么在山的那边是什么?翻过山一定就是海吗？(课件播放大山的画面)今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。

　　二、诗歌诵读，整体感知

　　教师通过课件配乐，配画面，有感情地范读课文，或者听课文录音

　　学生比读、评读诗歌，注重情感，注重感知。

　　教师朗读指导：诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的`人生启示。

　　三、研读诗歌，合作探究

　　1、教师出示问题帮助学生研读。

　　①在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?

　　②概括诗歌两部分的内容。

　　③诗歌表达了怎样的思想感情?

　　2、学生找出最喜欢的句子进行朗读品味，深入理解。

　　3、学生分小组研读，质疑问难，合作探究。

　　教师巡视并参与部分小组的讨论，并整合相关问题全班讨论