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语文教案

时间：2024-12-25 12:08:58 教案

实用的语文教案必备(9篇)

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。

实用的语文教案必备(9篇)

语文教案篇1

　　教材分析：

　　《数星星的孩子》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册11单元“星空”中的一篇课文。讲述了汉朝的张衡从小就爱好天文，具有认真钻研的精神，长大成为著名的天文学家的故事。

　　课文向我们展示了一幅充满童趣的画面，而在小张衡天真烂漫的求知故事里，却又蕴涵着深刻的成才之理。

　　设计理念：

　　课程标准指出：“要让学生做学习的主人。”“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，要拓宽语文学习的内容、形式和渠道，是学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”

　　因此，语文教学时，不能就课文讲课文，更不能把课文作为“说教”的例子，而是要充分利用课文，将学生引入更广阔的知识的海洋中去。教学时，要启发学生求知的兴趣，促使学生自愿自觉的学习，并通过自己的亲身参与、体验，获得学习的快乐，从而激发更高的求知欲望。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一：创设情境，激发兴趣

　　1、出示夜空美景，并配上音乐《小星星》。

　　2、看到这美丽的夜空，你最想干什么？

　　学生1：我想说：真是太美了！

　　学生2：像许许多多的珍珠挂在天空。

　　学生3：老师，我想和天上的小星星交朋友！

　　老师：好啊！那你赶快向它们打个招呼吧！

　　小星星，你们好！（孩子显得特别的兴奋。）

　　老师：来，孩子们。我们都来跟小星星打个招呼吧！

　　孩子们立刻来了兴致。

　　“老师，天上的星星这么多，到底有多少颗呀？”一个孩子站起来问。

　　……

　　3、律动《小星星》。

　　二、初读课文，快乐识字

　　1、小组内读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。

　　2、摘星游戏，交流识字方法。

　　（介绍一种识字方法就可摘到一颗闪亮的小星。）

　　老师，我们的识字方法有：用学过的旧字记新字，比如：星星的“星”是由学过的“日”和“生”组成的。还有“坐”是两个“人”，一个“土”。第三小组迫不及待。

　　第二小组：我们是把像的字放在一起对比着记的。有“跟”和“很”，还有“爷”和“爸”。我们还给这些字组词来记它们呢！

　　……

　　3、游戏“给生字娃娃找家”，巩固生字。

　　4、扩词练习。

　　三、自我展示，指导示范

　　课前，我学会写的字有（）。

　　（孩子们自我展示的欲望极为强烈，都争先恐后的。）

　　在学生的展示中教师适时引导学生注意观察生字在田格中的位置，并对“晚”字重点示范书写。

　　第二课时

　　一、直观感知，激发兴趣

　　利用投影仪介绍张衡及他发明的地动仪。

　　老师：当你知道了张衡发明了世界上第一台测定地震方向的仪器时，你想说些什么？

　　学生1：张衡真了不起！

　　学生2：张衡为什么会发明地动仪？

　　孩子们七嘴八舌的说开了。

　　“我想知道张衡是个怎样的人？”一个孩子站起来说。

　　老师：那就让我们先从张衡小时侯开始了解他吧！（教师便顺势引出课题。）

　　二、自学—交流—质疑

　　1、自学。

　　问题：张衡小时候是个怎样的孩子？他为什么能够成为天文学家？

　　（要求：自读课文，找出答案。批画有关语句。）

　　2、交流。

　　小组内充分发表自己的见解。教师深入小组，参与学生讨论，从中发现问题，在汇报时有针对性的进行讲解、点拨。

　　3、汇报。

　　张衡小时候是个怎样的孩子？

　　学生1：张衡是个爱观察星星的孩子。我从“他坐在院子里，仰着头一颗一颗地数星星……”看出来的。

　　学生2：他是个有耐心的孩子。他一直数到几百颗。

　　学生3：张衡是个细心的孩子。

　　……

　　他为什么能成为天文学家？

　　学生1：他观察星星的运动和变化，还有他长大后刻苦钻研，才成为天文学家。

　　学生2：我觉得张衡是因为他对星星有兴趣。

　　老师：是不是有兴趣就会成功？

　　不是，不是……

　　孩子们七嘴八舌的说着。

　　根据学生的回答，教师小结：张衡能成为天文学家主要靠的是自己的刻苦勤奋和不懈的努力。

　　三、积累语言，品读感悟

　　1、选择自己喜欢的`语句，段落有感情的朗读。

　　2、小组内说说自己选择这些语句的原因。

　　3、组内推荐优秀在全班汇报。

　　4、引导学生把自己喜欢的优美语句熟读成诵。

　　四、课外拓展，激发兴趣

　　1、课文给我们介绍了有关北斗星的知识，你还知道哪些星星的名字？

　　2、你还知道我国古代哪些科学家和他们的故事？

　　点评：

　　兴趣是最好的老师。在本课的教学中，教师主要根据一年级儿童的特点，从“兴趣”入手，以趣促学，以学激趣。教师在培养孩子兴趣方面作了积极的尝试。以下几个方面是可取的。

　　首先，教师在开课出示了优美的画面，并配以音乐，还设计了开放的问题，让学生一上课就有兴趣。其次，识字教学中，教师设计了交流识字方法的“摘星游戏”，以及巩固识字中“给生字娃娃找家”的游戏都让孩子识字兴趣高涨，并且学生识字效果极佳。第三，充分利用儿童的好奇心调动学习积极性，比如：介绍张衡发明的地动仪时孩子们一下就来了兴趣。

　　学生间的交流合作非常重要。但是，如何有效的组织学生进行合作与交流活动是课堂教学中需要研究的一个重要问题。在本案例中有以下几方面是可取的。首先，教师比较有效的组织和引导了小组交流。

　　其次，教师把小范围交流与大范围交流相结合，促进了学生间学习的交流与合作。但如果教师在教学中对小组交流进行深层次的引导，学生的合作与交流效果会更好。

语文教案篇2

　　课文分析：

　　这是一首外国的儿童诗，它借诗歌的形式，用富含哲理的语言，说明了在人生的道路上认识错误，面对错误，改正错误的重要意义，字里行间，意蕴悠长，很容易使读者一进入课文就产生一种角色置换，仿佛不是在朗读诗歌，却更像是在与自己的心灵进行对话。因此教学中要让学生正确地反复吟诵。

　　教学目标：

　　1. 引导学生在反复吟诵中去感知，体味，欣赏，感悟这首诗歌的内涵。

　　2. 要抓能唤起学生相似感受的关键语句，启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解。如“学习击鼓总有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步”等

　　3. 了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。

　　4. 有感情地朗读诗歌。

　　5. 掌握生字“畏”，能正确的书写和运用。

　　教学过程：

　　一谈话导入

　　师：生活中，老师是个经常犯错的人。如生性比较懒惰，有时答应同学们的.事也没坚持做好，爱吸烟等，现在同学们来说一说学习上的你有什么错误，也可以是生活中的你有什么不足?

　　生交流，(激发学生兴趣，敢找自己的不足)

　　二揭题

　　1.我们有这么多的不足，应该怎样去面对，大家来想一想办法?

　　2.小组讨论

　　3.各小组交流

　　在小组交流的过程中，教师要尊重学生的意见。

　　三、学习新知

　　1、师：大家都能很好提出自己的意见，也很好，我们来看看沙班.罗伯特是如何对待错误的?

　　2、生自由朗读

　　3、同桌读

　　4、教师范读

　　5、让学生评价谁读出作者的感情，谁读得好?

　　6、学生再读

　　思考：课文告诉我们要如何对待错误

　　7、生交流

　　8、你认为课文哪些地方让你留下深印象?

　　生交流，并说明理由

　　9、全班朗读

　　四、拓展

　　今后，我们要怎样对待自己的错误码，怎样对待别人的错误?

　　学生交流

　　五、作业

　　1.写片断

　　假如我错了

　　2.有感情地朗读诗歌。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1．正确认读3个要求会认的生字，掌握本课6个要求会写的生字，领悟“妙不可言、稀疏、空旷、白腴、优雅”的词语的意思。

　　2．正确．流利．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．结合语言文字理解“鸟是树的花朵”，品味文中优美的词句。

　　教学重点：培养学生品味语言文字的能力，在朗读中体会文本，感悟文本的深刻内涵。

　　教学难点：调动学生的想象世界，经验世界，情感世界，与文本深入对话，更深刻理解树与鸟之间浑然一体的关系。

　　教学准备：搜集有关作者的资料。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　师：你最喜欢什么花呢？为什么？板书：花朵

　　学生自由作答。

　　师：花儿用自己的美丽装点了自然，让大自然更加生机勃勃，五彩斑斓。

　　补充板书：鸟是树的

　　看到这个题目，你产生了哪些疑问？

　　预设：生：为什么说鸟是树的花朵？鸟是树的怎样的花朵？鸟怎么会成了树的花朵？

　　下面让我们带着思考一起走进这篇散文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。

　　2、指名读文。随机指导。

　　包含生字的随文指导。

　　重点指导：瞬蹈婉

　　三、默读课文，自主学习

　　师：刚才我们一起走进了课文，此时此刻，你能不能用一句话来表达自己内心的感受。

　　师：是啊，这小小的鸟儿在冬天，如若落在那干枯的树杈上，总让我们有一种怦然心动的感觉，作者说的多好：鸟是树的花朵。你能从文中找到依据吗？鸟儿又是怎样的花朵呢？请结合具体的词句来谈谈。默读，勾画，批注。再体会着读一读。

　　学生阅读思考。

　　师：下节课再让我们一起走进文章的字里行间去品味。

　　第二课时

　　一、咬文嚼字，深入研读

　　师：上节课，我们一起初步学习了课文，这节课我们将走进文章的字里行间去品味。谁来谈谈，在作者眼里，为什么说鸟是树的花朵？又是怎样的花朵？

　　预设1：（第2段）．从第二段“一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。我仿佛看见满树的花朵”。

　　师追问：你读到了什么？（鸟就像是树的花朵）

　　怎么读到的？（我从“五颜六色”读到的，因为鸟儿颜色不同，大小不同，真的就像是花朵盛开在树枝上。）

　　师：多么与众不同的花朵呀!读出这种美来。

　　生2：我从“满树的花朵”想到鸟儿落在干枯的树枝上，就像树枝上真的开满了花一样，让树不再单调，变得美丽起来。（美美地读一读吧。）

　　师：此时此刻，我仿佛真的看到那美丽的鸟儿，在冬天盛开在落光了叶子的树上，幻化成美丽的花朵。这又是怎样的花朵呢？

　　千姿百态的花朵。

　　师：为什么呢？（因为鸟儿各不相同，样子不同，大小不同，真是千姿百态。）让我们感受一下这千姿百态的花朵吧。学生朗读。

　　预设2：（第三段）

　　“仿佛早春的玉兰花，开得白腴而优雅。”“瞬间．装点”

　　生：白鸽落在这干枯的树枝上，就像早春开放的玉兰花一样。让这冬天的树，无比灿烂。

　　师：用你的声音读出这种灿烂。生读

　　多么美丽的花朵，多么绚烂的花朵，多么灵性的花朵，这孤单的大树，因为有了它们的陪伴，一定不再孤单。此时此刻，如果你就是这棵树，你想对鸟儿说点什么呢？

　　生：“再歇一歇吧。我就是你的家。”“谢谢你们来陪伴我。”“尽情地唱吧，跳吧，我的孩子们。”

　　师：善良的大树，温柔的母亲，让我们一起来欣赏这盛开的花吧！指名读，自读。

　　师：作者抓住了鸟儿的特点为我们描绘了一幅冬日盛开在枯树上的美丽图画，乌鸦．八哥霎那间让树焕发出无限生机，白鸽如那绽放的玉兰花，给人以温暖和希望，麻雀更让这冬天的树活力四射，真是冬日里一道迷人的风景。

　　预设3：（第5段）

　　“冬天的风因为这些小鸟的跳跃，显得柔和而富有弹性。”“它们在树枝上唱着歌，使树枝上的冬天没有了寒冷的凝滞。”

　　抓住“弹性．凝滞”等关键词，来理解鸟儿为大树带来的'生机和活力。

　　生：鸟儿来到树上，连冬天的风都变得柔和而富有弹性。

　　师：冬天的风，你怎么形容？

　　寒冷．刺骨．凛冽

　　为什么此时的风则是柔和而富有弹性呢？

　　生：此时此刻，鸟儿的跳跃，让人们倍感冬日的生机勃勃，所以似乎连风也变得柔和。生读。

　　师：此时此刻，大树看着这小小生灵的舞蹈与歌唱，又是一种怎样的心境？

　　快乐．幸福．温暖。生读文。

　　师：此时此刻，你仿佛看到了什么？听到了什么？内心又是一种怎样的感觉？

　　师：让我们的心灵一起和她们起舞吧！自读。

　　师：鸟是树的花朵，树是鸟儿赖以生存的家园，鸟儿只有在这里，才会如孩子般尽情．欢快地歌唱．舞蹈，多么美丽．和谐的一幅画卷。作者抓住了鸟儿的动作，和自己的感觉让我们一起走进了冬天的树，走进了冬天里一幅自然天成的画。

　　齐读。

　　预设4：（第6段）

　　“树枝上的鸟儿比真实的花朵还要美丽。”

　　师：你赞同作者的观点吗？为什么？

　　生：赞同，因为鸟儿从春到夏一直陪伴着树，在冬天更为树增添了生机。因此鸟儿比真实的花朵更美。

　　你从哪里读到的？

　　生：“你见过一朵花从春开到冬吗？”鸟儿这朵花从春开到冬，是朵百开不败的花。生读。

　　生：赞同。这朵花会在树枝之间飞来飞去，比真的花朵更美。

　　师：你认为是朵？

　　生：会飞的花朵。（生读）

　　师：飞动的鸟如同一朵会飞的花，好美啊！

　　生：赞同。这朵朵花儿还能唱出美妙的歌曲。是朵会唱歌的花。（生读）

　　师：多么美丽的花朵，能歌能舞，简直是花中仙子，真令人羡慕！

　　指名读。

　　预设5：（第8段）

　　“鸟从来就是树上的花朵。它们隐藏在树叶之间，与绿叶一起舞蹈，与春风一起唱歌。”“树本来就是鸟的家园。”

　　生：我从鸟从来就是树的花朵这句话，读到鸟儿就如树上的花朵一般，只是它隐藏在树上，所以人们从未曾注意，鸟是被人遗忘的花朵。

　　生读。

　　生：夏天的蝉鸣由一只鸟定调，秋天的月夜被一声鸟鸣切开，是鸟让自然界充满无限生机，它才是真正的花朵。生读。

　　师：是啊，鸟儿为我们的生活增添了无穷的色彩，于是春天，我们吟诵着“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，夏天，我们感受着“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，秋天，我们在“高鸟黄云暮，寒蝉碧树秋”中走过。而冬天因为鸟儿变得如此生动，于是有人写下了这样一首诗：

　　鸟儿歌唱

　　用它们镶满梦幻的脸

　　向着大地上的树木

　　袒露着心语和爱

　　有谁曾告诉我

　　十二月的瓦蓝色天空

　　缺乏一种春天的等待呢

　　这歌声中倏地绽放的羽翼

　　映衬着冬季阳光

　　多么地自由和浪漫

　　一如栖落枝桠的花朵

　　把一个季节充分点亮

　　让我们一起和树木感谢这一年四季的鸟儿，齐读第9段。

　　二、拓展延伸，发现生活。

　　作者把鸟想象成树的花朵，使冬天寂寞的树有了一番别致的景象。你也有过类似的想象吗？写在小本本上。

　　三、作业

　　1、背诵全文。

　　2、将你生活中的想象记录下来，写在小本本上。

　　教学反思

语文教案篇4

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、理解肖像描写刻画人物的手法

　　2、了解对比手法

　　3、体会通过人物描写表现中心

　　教学过程：

　　一、导入：

　　小学时，我们学过一篇课文《少年闰土》，它是节选自鲁迅先生的小说《故乡》，今天我们就来学习它。

　　二、示标

　　三、新授：

　　1、在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写谁为主？

　　2、课文中几次写到闰土？

　　3、对于少年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言）

　　讨论：

　　①少年闰土的外貌是怎样的？

　　②少年闰土的动作语态是怎样的？

　　③少年闰土对“我”的态度是怎样的？

　　④少年闰土对生活的态度是怎样的？

　　⑤少年闰土具有什么样的特点？

　　4、对于中年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言、神情）

　　讨论：

　　①闰土的外貌发生了什么样的变化？

　　②闰土的动作语态发生了什么样的变化？

　　③闰土对“我”的态度发生了什么样的变化？

　　④闰土对生活的态度发生了什么样的变化？

　　⑤中年闰土具有什么样的.特点？

　　5、什么原因使闰土发生了这样大的变化，从“小英雄”变成了“木偶人”呢？

　　“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”

　　6、另一人物杨二嫂又是怎么描写的？

　　讨论：

　　①对于二十多年前的杨二嫂，采用了哪些描写手法？（肖像）

　　②对于今天的杨二嫂，采用了哪些描写手法？（语言、肖像、动作）

　　7、杨二嫂的变化的说明了什么？

　　小市民阶层的日益贫困。

　　8、“我”这一人物在文章中又是怎样变化的？

　　9、作品对闰土、杨二嫂两个人物前后的变化，揭示了什么问题？

　　这就充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫，是使旧中国农村经济日趋破产，广大农民生活日趋贫困的总根源。这就是鲁迅描写闰土、杨二嫂形象变化所揭示出来的深刻社会意义。

　　10、作品对闰土、杨二嫂的描写在写作上对我们有什么启示呢？

　　人物描写，特别是肖像描写，一定要抓住人物具有代表性的特征，给人以深刻印象，并能为表现主题思想服务。

　　三、作文片断训练：肖像描写

　　四、板书

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、景物描写

　　2、了解对比手法

　　教学过程：

　　一、复习检查：

　　1、在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写谁为主？

　　2、作品通过闰土、杨二嫂两个人物前后的变化，揭示了什么问题？

　　二、示标

　　三、新授：

　　1、鲁迅对“故乡”景物的描写共有哪几次？

　　⑴“我”回到故乡时见到的“萧索的荒村”；——开头（现在）

　　⑵“我”回忆起的“神异的图画”；——中间（过去）

　　⑶“我”“在朦胧中”想象到的图景。——结尾（未来）

　　2、萧索的荒村：（讨论）

　　①一般地说，冬天的景象如何？“深冬”呢？

　　②“天气又阴晦了”的“又”是什么意思？

　　③为什么写冷风发出呜呜的响声？

　　④“苍黄”的“苍”照应了前文的哪一个词？

　　⑤“深冬”“阴晦”“呜呜”“苍黄”各是写什么？这些背景给人一种什么感觉？

　　⑥“远近横着几个萧索的荒村”一句中，哪两个词是说明“萧索”的？它们各是什么意思？

　　⑦“我”为什么会产生“悲凉”的心情？

　　⑧作者要反映的仅仅是“几个”荒村吗？

　　3、神异的图画：（讨论）

　　①故乡近三十年前后有什么差异？

　　“深蓝的天空”、“金黄的圆月”、“碧绿”的“沙地”；

　　“深冬”、“阴晦”、“冷风”、“苍黄”、“萧萦的荒村”、“没有一些活气”。

　　②“天空”“圆月”“沙地”“西瓜”，“深蓝”“金黄”“碧绿”，从所写景物和色彩看，这幅图画给人什么感觉？

　　③上一段说“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”又给人什么感觉呢？

　　④“我”儿时的故乡只是一个一般的村庄，儿时的闰土也只是一个普通的农村少年，作者为什么要写得这么美呢？

　　4、朦胧中的想象

　　①作者写了“萧索的荒村”、“神异的图画”，为什么结尾还要写“朦胧中”的想象？而且基本上是“神异的'图画”的重复？难道二十多年前的“故乡”就是美好的天堂？

　　这是为了反映“我”对现实的故乡的不满，希望能改变现实，有一个光明的世界，也就是文中所说的“希望”。这不是简单的重复，而是进一步深化了小说的主题。

　　②怎样实现自己的理想？（体会结句的含义）

　　有没有希望，取决于自己的努力。只要努力奋斗，希望一定能够实现。

　　5、齐读三处有关景物描写的部分。

　　6、作品对景物的描写在写作上对我们有什么启示？

　　写景要配合人物，要为表现主题思想服务，不能为写景而写景。

　　四、作文片断训练：景物描写

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、以“我”回故乡的活动为线索安排情节

　　2、对比手法突出中心

　　3、准确生动的语言

　　教学过程：

　　一、主题：

　　小说以“我”回故乡的活动为线索，着重描写了闰土和杨二嫂，反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫与剥削之下农村破产、农民生活痛苦的现实；揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜；表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

　　二、写作特点：

　　1、以“我”回故乡的活动为线索安排情节。按“我”“回故乡——在故乡——离故乡”的顺序，把所见、所闻、所感、所忆的各种材料组织起来。

　　2、通过景物描写为人物活动提供背景，为表达中心意思服务。

　　⑴“我”回到故乡时见到的“萧索的荒村”；——开头（现在）

　　⑵“我”回忆起的“神异的图画”；——中间（过去）

　　⑶“我”“在朦胧中”想象到的图景。——结尾（未来）

　　3、通过肖像、语言、神情、动作的描写刻画鲜明的人物形象。

　　闰土：政治上受迫害、经济上受剥削、精神上受毒害的贫苦农民的形象

　　杨二嫂：既被侮辱、被损害，又深受私有观念支配的村镇小市民的形象

　　“我”：同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子的形象。

　　4、语言准确、生动，富有个性化。

　　三、课堂练习

　　（一）填空：

　　1、《故乡》体裁是，选自《》，作者是，原名，是我国伟大的家、家、家。

　　2、在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了和两个人物，运用的手法突出了他们二十多年前后的变化。

　　3、建设有中国特色的社会主义，没有现成模式可循，只有上下齐心，勇于实践，努力探索，方能成功。用《故乡》一文中的'话来形容就是。

　　（二）阅读“他站住了，脸上现出……我也说不出话”

　　1、选文中的“他”是指，“我”是指。

　　2、选文分别从、、等三方面对“他”作了描写。

　　3、“老爷”这一称呼写出了在“他”心目中两人之间的变化，发生这种变化的原因是（）

　　A生活经验丰富了B精神变麻木了

　　C出于礼节的需要D社会地位悬殊增大了

　　4、“厚障壁”比喻（）

　　A外貌的巨大差异。

　　B经济状况的巨大差异。

　　C久别重逢的陌生感。

　　D人与人之间的隔膜。

　　5、“似乎”一词能否去掉？为什么？

　　6、“我也说不出话”表达出“我”此时此刻的感情是（）

　　A无可奈何B难堪、恼怒C震惊、悲哀D兴奋、欢喜

　　三、阅读“我问问他的景况……可以听他自己去拣择。”

　　1、“脸上虽然刻着许多皱纹”中的“刻”字理解不正确的一项是（）

　　A“刻”字扣“全然不动”和“石像”，描绘了闰土麻木的表情。

　　B“刻”字揭示了闰土内心的苦闷。

　　C“刻”字是闰土饱经生活磨难的写照。

　　D“刻”字表现出闰土自愧不如的呆滞。

　　2、闰土的性格特点是（）

　　A辛苦麻木B呆滞麻木C勤劳呆板D怯懦无情

　　3、填空：

　　从选文最后一段中找出与以下语句相呼应的词语。

　　①第六个孩子也会帮忙了②总是吃不够③不太平④什么地方都要钱

　　4、以上这些内容在文中起什么作用？

　　（四）、阅读《故乡》最后三段：

　　1、第一段中三个“辛苦”的含义各不相同分别是：①；②；③。

　　2、第一段中“我们”是指，“他们”是指，“别人”是指。

　　3、第一段中“知道我在走我的路”的意思是：。

　　4、第一段中“我们的后辈还是一气”中“一气”的意思是。

　　5、文中说“他们应该有新的生活”是指什么样的生活？

　　6、第一段中最后一句中的两个“生活”的词性分别是词、词。

　　7、第二段中“手制的偶像”的含义是（）

　　A亲手用木头或泥土做成的神像。

　　B比喻让下一代过上美好生活的愿望。

　　C比喻没有压迫和剥削的美好未来。

　　D比喻聊以的不切实际的幻想。

　　8、“朦胧”中再现月下瓜地有什么作用？

　　9、“这正如地上的路，……也便成了路。”深刻含义是（）

　　A地上的路，无所谓有，也无所谓无，有人走，就有路，没有人就没有路

　　B希望的有无如同地上的路，努力去实践就有希望，不去实践就没有希望

　　C地上的路是一代代人走出来的，后人要沿着前人走过的路继续走下去。

　　D路是人走出来的，每个人都要走出一条自己的人生之路。

　　10、文中“我想：……”这段话表达了鲁迅怎样的思想感情？（）

　　A对未来道路迷茫的怅惘。B对见到光明前途的喜悦。

　　C对踏出希望之路的信心。D对美好前景的热切向往。

　　11、“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？”一句所用的修辞手法有

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、学会10个生字，了解词义。两根绿线内的4个字只识不写。认识一个偏旁。

　　2、仔细观察图画，能凭借图画联系生活积累，认识天安门广场的事物。理解本课词语。

　　3、感受北京天安门广场节日的欢庆气氛及神州大地的欣欣向荣，体会祖国的繁荣强大。

　　教学重点

　　认识14个生字，按笔顺在田字格中正确书写10个生字，并按字的结构把字写端正、匀称。

　　教学难点：

　　理解本课词语，感受北京天安门广场节日的欢庆气氛及神州大地的欣欣向荣，体会祖国的繁荣强大。

　　教具：ppt、录像带。

　　课时安排：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课十个生字，能正确、流利地朗读词语。

　　2、理解本课生字组成的词语。

　　3、仔细观察图画，能凭借图画联系生活积累认识天安门广场的事物和欢庆场景。

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课

　　1、导入：

　　今天，我们一起来读一篇新课文，一同欢度一个节日。请小朋友一边照拼音读课文，一边看课文插图，猜猜看：课文写的是一个什么节日?

　　根据学生自由交流的答案，师生共同选定：国庆节。

　　2、再读课文，读准字音，初识场景

　　(1)学生借助拼音，仔细读课文。

　　(2)指名读课文，师生共同正音。

　　(3)启发学生对照画面认识天安门“城楼”“红灯”“金水桥”“中国龙”“腾飞”推断出课文写的是首都北京国庆大典的场景。

　　二、细读课文，看图学词，理解词义

　　1、指导学习第一行

　　(1)显示天安门城楼的画面，学生看图后自由说说看到了什么?知道了什么?

　　(2)出示：“城楼”“红灯”“金水桥”，学生朗读。

　　2、指导学习第二行

　　(1)多媒体播放礼炮声和国歌及天安门升旗仪式片断。新中国成立50周年国庆大典正在这里隆重举行。出示：“大典”，学生齐读词语。

　　(2)播放录像：阅兵式片断，学生展示课前搜集的有关海陆空三军的图片。出示：“检阅”“海陆空”。

　　3.指导学习第三行

　　(1)播放“狂欢夜”录像。

　　(2)启发学生自由交谈“狂欢夜”的情景。

　　(3)朗读：“礼炮”“焰火”“狂欢夜”。

　　4.指导学习第四行

　　(1)启发学生自由交谈：同学们，刚才我们一起看了国庆五十大典的盛况，你们有什么感受?(学生自由发言)

　　(2)教师小结

　　(3)出示词语，齐读：“神州”“腾飞”“中国龙”。

　　三、阅读课文，巩固识字，指导书写

　　1.引导学生诵读全文，读出情趣

　　2.指导写字

　　(1)教师范写“焰”，重点提示“焰”字的笔顺。

　　(3)教学“犭”旁。提示“礻”是示字旁。

　　(4)学生在《习字册》上描红、仿影、临写，教师巡视指导写字姿势。

　　板书设计：

　　识字2

　　城楼红灯金水桥礼炮焰火

　　狂欢夜神州腾飞中国龙大典检阅海陆空

　　第二课时

　　教学目的：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课，进一步了解国庆大典的盛况培养学生热爱祖国的感情。

　　2.指导写字。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1.(投影片显示)

　　城楼红灯金水桥

　　大典检阅海陆空

　　礼炮焰火狂欢夜

　　神州腾飞中国龙

　　2.抽读词语，齐读词语。

　　二、朗读课文

　　1.刚才我们已经读过这些词，现在你是不是已经懂得了这些词语的意思?能不能通过你的朗读来告诉大家呢?

　　2.训练朗读，自由读，指名读。

　　3.学生评价

　　4.看到同学们读得这么好，老师也想跟你们比比，行吗?

　　教师有感情地朗读词语。

　　5.知道老师为什么读这么好吗?教师介绍怎样有感情地朗读：

　　我边读边想像天安门城楼、金水桥、接受检阅的威武雄壮的陆海空三军，夜晚广场上的狂欢情景……

　　6.你们也学着老师的方法来试试。

　　出示投影片

　　7.指名读，评议，再读。

　　8.全班有感情地朗读韵文。

　　三、指导书写

　　1.今天，我们把剩余的生字一起学完。

　　2.读读这些词语。

　　3.看看这些字，你在字形上有什么要提醒大家的?

　　学生互相交流。

　　4.在学生说的基础上，教师着重指导以下的生字：

　　狂：新偏旁“ 犭”(反犬旁)。

　　焰：焰字的书写笔顺。

　　州：三点的第一点自右向左下点，其余两点自左向右下点。

　　5.你觉得这些生字怎样写美观呢?好好观察一下重点指导：

　　州：是“川”加三点，“川”的最后一竖应比其余两笔高，中间一竖略短些。

　　6.教师范写生字，学生描红、仿写。

　　7.出示写得好的生字，评议再写。

　　【教学总结】

　　在教学实践中，我以学生的实际积累和水平为教学设计的出发点，着力运用多种识字方法和形象直观的教学手段、创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高识字教学效率。

　　如在教学《识字2》时，针对课文描绘出一幅幅生动的学校生活画面的12个词语，教学时创设情境，游戏练习，引导学生在熟悉、亲切、有趣的.氛围中读词、识字。

　　1.联系生活，导入新课。课前我利用课余时间拍了一组学生活动情境的照片，上课伊始，播放学生活动照片，让孩子们说说大家在课余做了哪些有趣的活动，从而认读词组：看图书、打篮球、跳大绳、踢毽子、玩游戏。这样联系生活导入新课，既能引发学生的学习兴趣，又为熟悉课文词语结构打下基础。

　　2.创设情境、游戏，实施识字教学。过渡语1：同学们的课余生活真是丰富多彩，我们还可以走出校园，走到田野里去摘果子。想去吗?就让小蜜蜂贝贝为我们带路，好吗?一路上同学们可要帮贝贝采花蜜，让贝贝吃饱了才能为我们带路呢。(出示幻灯片)同学们看，路边有许多鲜花，只要你把花朵上的字和拼音读准了就能为贝贝采到花蜜了。咱们开火车采花蜜好不好?活泼生活的语言结合画面丰富的PPT为孩子们创设了一个有趣的情境，孩子们积极地投入生字的认读活动， “采花蜜”、“摘果子” 乐此不疲。这样的游戏设计简单易行，参与者众，省时省力，学生兴趣盎然。

　　3. 大胆放手，培养学生独立识字能力。在学生初步认读生字后，我让学生自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。过渡语2：同学们已经能把生字认读出来了，那有没有好方法把这些字记下来呢?谁来说?由于平时都有进行相关的训练，因此在本节课上，孩子们表现涌跃：熟字加偏旁;减偏旁;换偏旁;编口诀：古月胡、合鸟鸽;也可以用组词找朋友……他们根据本课生字特点，用自己喜欢的方式去识记生字，独立识字能力得到进一步加强。

　　4. 提炼教学重点，并通过使孩子们易于接受的形式呈现出来。“弹琴”两字笔画繁多，因此我把这两字作业书写指导的重点，在教学中用“猜字谜”的方式引出学习。过渡语3：我觉得还有一种有趣的方法：猜字谜。然后出示谜面：“单弓匹马”、“王家两兄弟，今日一起到。”由于有了以前自主识字的环节练习，学生马上能猜出“弹琴”两字。接着让学生观察、分析建字结构和书写要领。整个环节学生都处在一个有趣的学习氛围中，表现主动积极。

　　综观本节课的识字教学部分，由于运用了有效的教学措施，教学节奏紧凑、形式生活活泼，识字教学效率高。但也存在不足，如后段的教学中，让学生感悟语言的准确运用的同时未能给足够的时间让学生结合生活经验拓展运用，在今后的识字教学中应加强“识、用结合”的训练。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。

　　2、通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”，感悟作者具体生动的描述。

　　3、原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带不的快乐，体会这样写的好处。

　　4、通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。

　　教学过程：

　　课前谈话：

　　站在这里，我更多的是一种期待，你们猜猜老师期待什么。

　　生：老师期待我们精彩的表现。

　　老师期待我们精彩的发言。

　　……

　　师：其实老师期待我们今天的40分钟是一种愉快的聚会;期待我们今天的40分钟是一次愉快的学习过程;期待我们今天的40分钟，能唤起大家对祖国语言文字的热爱。

　　一、揭示课题，检查预习，初步感知。

　　1、同学们，今天我们学习一篇新的课文，一起读课题——

　　师：看到这个字你们想到了什么?

　　生：课文中写的是村子里的人对水的渴望。

　　水是生命中不可或缺的东西。

　　缺水地方的孩子需要水。

　　……

　　师：那潺潺流淌的'溪流、淙淙奔流的江水都可从这个字想到。

　　2、作者想借这个字说什么呢?请打开书本读一读。

　　生读。

　　师：作者想借这个字说什么?请你用文中的一句话告诉我们。

　　生：作者想告诉我们：水，成了村子里最珍贵的东西。

　　师：一下子就瞅准了作者想说的话。板书：最珍贵

　　哪位同学来读一读?

　　学生读。

　　师：不错，学习了课文后一定会读得更好，体会得更深刻。

　　3、这课有四个生字新词，我们再读读。

　　出示：水窖储藏钥匙一勺

　　请生读词，表扬。

　　谁来读读这个句子?请生再读文章中心句。

　　4、

　　师：课文向我们描绘了一幅幅生动的画面，请同学们一小节一小节朗读课文，其他同学就边听边想象那些生动的画面。

　　学生开火车读课文。(教师待一生读完即纠错、表扬。)

　　5、课文围绕这句话，通过哪几个场景的描述写出了水的珍贵?

　　学生回答。

　　教师随机总结板书：挑水洗澡浇水

　　二、精读课文，感悟描写，体悟情感。

语文教案篇7

　　一、课文的类型：精读课文

　　二、教学目标：

　　1、知识与能力目标：

　　（1）学习抓住人物特征细致描写的方法。

　　（2）品味朴实简洁的语言。

　　（3）初步学会欣赏叙事散文。

　　2、方法与过程：合作探究式

　　3、情感态度、价值观：

　　感受深切的父爱，净化自身，净化灵魂。

　　4、德育目标：

　　教育学生心存爱意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，关心他人。

　　三、教学重点：

　　1、四次背影、四次流泪的描写作用。

　　2、感受深切的父爱，体会作者的思想感情。

　　四、教学难点：

　　文中父爱的体会及主旨的体现

　　五、课前的准备：

　　1、制作课件；

　　2、准备电脑、投影仪

　　六、教学课时的安排： 共3课时（其中机动1课时）

　　七、教学步骤：

　　第1课时

　　主要内容：整体感知课文

　　教学过程：

　　一、导入：

　　（一）入题：课件投影1

　　同学们！我想你在很小的时候就学会了唱一歌唱母爱的歌，你们说是哪一首歌呀？（《世上只有妈妈好》），母爱是最伟大的，可你们知道吗，父爱也是最了不起的。不是有这样一句话吗：“父爱如山”，到底这句话是对还是不对呢？下面我们一起来学习第7课，朱自清的散文——《背影》

　　（二）起近作者学点文学知识：（课件投影2）

　　朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者。名篇有《绿》、《春》、《荷塘月色》。作品收在

　　《朱自清全集》里。

　　《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”

　　学习时我们应该树立怎样的目标呢？

　　（三）明确学习目标：

　　投影3：学习目标

　　1、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的父子深情。

　　2、理清文章结构层次，理解背影的线索作用。

　　3、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。

　　二、检查预习：（投影4）

　　2、指学生导读准字音：（投影5）

　　3、指导学生理解词语：

　　根据词义写出词语

　　（1）因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。（蹒跚）

　　（2）纷纷落下的样子。（簌簌）

　　（3）乱七八糟的样子。（狼籍）

　　（4）细小而繁多（的事）。（琐屑）

　　（5）衰颓败落。（颓唐）

　　三、整体感知课文

　　（一）朗读课文：——播放朗读

　　（二）思考问题讨论问题：

　　投影7—9：

　　1、本文写的主要事件是什么？

　　（父子浦口送别）

　　2、全文共写到父亲几次背影的？课文的结构是怎样的？

　　以“背影”为线索组织材料，

　　第一次（在第1段）：怀念父亲惦记背影

　　第二次（在第6段）：望父买橘刻画背影

　　第三次（在第6段）：父子分手惜别背影

　　第四次（在第7段）：别后思念再现背影

　　全文脉络清晰，结构严谨。

　　3、为什么要多次描父亲的背影呢？（为了突出父疼子）哪一次写背影最具体呢？（第二次）

　　让学生齐读课文第六段

　　4、本段运用了哪些方法来描写父亲？为什么写得这样详细呢？

　　归纳：投影10—13

　　四、小结：

　　在你的生命过程中，父母的关爱一直陪伴在身旁，请你随时留意，一定会有令你印象最深刻的一个片段。

　　五、作业的布置

　　1、完成课后习题“一1”

　　2、熟读课文，找出文中你觉得写得精彩的文段，并说说理由。

　　六、板书设计：

　　四第一次（在第1段）：怀念父亲惦记背影父疼子

　　次第二次（在第6段）：望父买橘刻画背影背

　　描第三次（在第6段）：父子分手惜别背影影子爱父

　　写第四次（在第7段）：别后思念再现背影

　　七、教学反思

　　第2课时

　　主要内容：精读课文第二部分

　　教学过程：

　　一、导入：

　　上节课我们开始学了朱自清的《背影》，感知了文中的内容，了解文中对背影的描写，本节课我们再继续来学习。

　　二、旧课复习：

　　请根据课文填空：（投影9）

　　我看见他着黑布小帽，着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地到铁道边，慢慢

　　身下去，尚不大难。可是过铁道，要上那边月台，就不容易了。他用两手着上面，两脚再向上；他肥胖的身子向左微，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地下来了。

　　归纳段意：买桔子送别

　　三、问题探讨：（投影）

　　1、朗读第六自然段。思考：本段从哪些方而来描写父亲？先勾画出相关的词语或句子，再想一思这样写有何作用？

　　明确（投影11—23）：

　　（1）外貌：

　　○1父亲的穿戴：黑、深青。作用：表明家境不好，心情忧伤

　　○2父亲的体态：肥胖。作用：表明行动不便，艰难。

　　（2）动作：

　　○1走路的姿势：蹒跚作用：年纪较大、腿脚不便

　　○2爬月台时的动作：攀、缩、倾作用：行动不便、步履艰难

　　；（2）语言：

　　老师点评：这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱意；平淡的话语里往往隐藏着不平静的心情。

　　内容包含的感情

　　儿子

　　上车

　　前 “不要紧，他们去不好。” 父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。

　　“我买几个橘子去，你就在此地，

　　不要走动。” 父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。

　　儿了

　　上车

　　后 “我走了，到那边来信！” 惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。

　　“进去吧，里边没人。” 走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。

　　老师赠言：真理是朴素的。

　　小结：同学们写作时，要善于用朴素的语言写出深挚的情感；选材时，也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材。

　　过渡语：

　　有人说过：世界上最大的是海洋，比海洋更大的'是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！下面我们再一同来感悟一下作者所写的“父亲送我上车”时的情形。

　　2、质疑：（投影24）

　　（1）父亲在怎样的情况下送我上车的？

　　（2）如何理解文中两次“聪明”？

　　（3）父亲穿的是用什么做的衣服？我穿的又是用什么做的大衣？从这穿的衣服说明了什么？

　　（4）作者这样写父亲送我上车有什么意义？（为写背影作铺垫）

　　3、阅读最后一段后，探讨：（投影25、26）

　　（1）课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么？

　　父亲信上说到了“大去之期”，说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步，想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，作者不禁泪如泉涌。

　　（2）“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时能与他相见！”

　　课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？

　　■ 这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念，

　　■ 写思念，是为了烘托父亲的爱子之情，深化文章主题。

　　4、文中到底写到几次流泪？这几次的所流之泪有何不同？

　　投影27：

　　（四次流泪：悲哀之泪；感动之泪；感伤之泪；伤心之泪）

　　四、小结：

　　从这一文我们可以感受到：

　　世间的爱千万种，

　　惟有父母之爱最无私。

　　时间的长河可以带走一切，

　　但带不走父母的爱。

　　它已深入我们的骨髓，

　　溶入我们的血液。

　　这爱留在我们的心中，

　　时刻温暖我们的生命历程。

　　朱自清的这篇散文处处都流露出浓浓的父子之新，难怪朱自清父亲读《背影》有言：1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。

　　请同学们课后，再去认认真真地反复阅读，体会文中流露出的情感。

　　五、作业的布置：

　　1、完成课后习题

　　2、写你父亲（或母亲）送你上学的一个“背影”或一个场面。

　　3、课外阅读几篇写父爱，母爱的好文章，写一篇读书笔记、

　　六、板书设计

语文教案篇8

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。2、过程与方法：在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。

　　3、情感、态度、价值观：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。

　　【教学理念】

　　1、课堂是学生生命成长最重要的阵地，应该关注活生生的、有思想的、有情感的学生以及他们在课堂中的真实生活和真切成长。课堂的本质意义在于努力促进学生智慧、精神、情感等多方面的综合生成。

　　2、让阅读的过程成为学生与文本自由对话的过程，鼓励学生在阅读的基础上表达自己的独特理解。阅读是学生个性化行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。

　　3、注重张扬儿童创造的天性。疑是创新学习的核心，培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口，而创造性是良好思维品质的重要方面，也是健全人格的特征之一。春雨究竟是什么颜色的?正是给教师留下了教学的空间，给学生提供了放飞想象的机会。

　　【案例展示】

　　一、导入激趣

　　1、课件展示春雨，并配上春雨的声音：

　　小朋友，你们听到了什么，看到了什么?

　　直观、生动的画面把学生吸引住了，画面在学生的脑海中留下了深深的印象。因此学生在说话时，是争抢着要把看到的、听到的说给大家听，说起话来就自然流畅了。

　　2、自由读第一自然段，联系刚才的画面，你觉得该怎么读就怎么读：

　　自己选择喜欢的方法读书，把学习的主动权交给学生。

　　3、联系实际，展开想象，用“春雨像……”的句式说说春雨是怎么样的。

　　4、激疑：知道了春雨的样子和声音，你还想知道什么?唤起学生参与探究的欲望，引发学生思维的参与。

　　二、初读感知 1、学生自由读课文二至六自然段，看看哪些生字还不是很熟悉，就想办法记一记。

　　2、汇报：指名分节读课文二至六自然段，说说你是怎样学习本课生字的。

　　既给学生展示学习成果的机会，同时又实现资源和成果共享，使学习的过程成为学生展示成果、树立信心的过程。

　　3、根据学生汇报情况适当引导：

　　⑴ 春雨轻轻地下落下来，落在不同的植物上，动作是不同的，找出这些字，在书上做上记号。

　　⑵ 认读“落、淋、洒、滴”，说说怎样记这些字：

　　引导学生找出这些字的特点，发现识字方法，培养识字能力。

　　三、再读感悟

　　1、学生自由读课文三至五自然段，说说三只小鸟分别认为春雨是什么颜色的。

　　2、学生挑选自己喜欢的段落反复读。

　　3、组织朗读比赛，并说说自己为什么这样读：

　　通过朗读比赛，充分调动起学生朗读的热情。此外让学生喜欢读哪一段就读哪一段，根据自己的理解想怎么读就怎么读，把读的自主权还给学生，充分发挥学生有个性的，有创意的阅读。

　　4、根据学生朗读情况随机指导：

　　⑴ 假如你是春雨，听到了小鸟们的争论，你会想些什么?用“我是……的春雨，我……”的句式回答。

　　创设一定的情境，帮助学生感受语言，积累语言，运用语言，表达语言，使学生在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成语言积累、运用的任务。⑵小小组根据提供的句式互相练说，并能互相指出问题：

　　学生是语文学习的主人，合作学习的意识和习惯要从小培养。合作学习中学生是发展的，学生的评价是动态的，倡导学生对同学的评定，更有利于学生自主性的发挥。

　　⑶ 指名说，评议。

　　5、春雨的本领可大啦。听了小鸟们的话，春雨很高兴。它会怎样想?学生自由读最后一个自然段。指名读，说说为什么这样读。

　　6、分角色朗读。

　　7、配上《春雨沙沙》的音乐朗读课文：

　　分角色读、配乐朗读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，从而增强对课文的.理解，加深印象，并受到感染。

　　四、拓展延伸

　　春雨里的草地变绿了，柳枝也绿了，小燕子认为春雨是绿色的;春雨里的桃花红了，杜鹃花也红了，麻雀认为春雨是红色的;春雨里的油菜花黄了，蒲公英花也黄了，小黄莺说春雨是黄色的。这时一群小动物也听了小鸟们的议论，也纷纷议论了起来，你听到了吗?

　　通过分角色朗读之后，就“春雨到底是什么颜色?”这个问题展开讨论，学生借助课文，联系生活，生动形象地描述了各自的想象和独特体验。有的说春雨是白的，有的说春雨是紫色的，有的说春雨是彩色的……这既激发了学生的想象思维，又促进了学生语言的发展。学生以自己的独立思维，去探究问题，并有所发现，真正做了一回学习的主人。而追求问题的答案并不是目的。

　　五、复习巩固

　　(课件出示游戏画面)今天，聪明狗又来到我们中间，“小朋友们好!”聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯，需要小朋友的帮忙，你们愿意吗?一个字就是一个台阶，小朋友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。

　　在游戏过程中随机给“欢、题”组词。

　　趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，学生的学习兴趣是非常浓厚的，学习效果也是非常好的。

　　六、布置作业

　　请同学们根据这节课的学习内容，给自己布置一个课外作业。

　　学完了课文，我让学生给自己布置作业，这也是自主学习的一个体现。不但给学生留一个学习空间，更有利于不同程度学生的发展和提高。

　　【教后反思】

　　本文内容虽然浅显易懂，但对于一年级的学生来说，要真正融入课文，还是有一定的难度的。因此教学过程中力求通过多种途径，缩短学生与课文内容的距离，为学生创设一定的学习情境，让学生入情入境，与课文内容共鸣，与作者共鸣。

　　纵观全文，并没有“春雨是什么颜色的?”的最终答案，不难发现编者的用心所在：不要给学生一个现成的答案，教学也不应该是简单地教给学生知识和技能。让学生通过学习课文，说说春雨到底是什么颜色的也就成了教学过程中如何体现、落实新课标理念的最佳切入点。为此，我在朗读训练时紧紧围绕“春雨是什么颜色的?”这一问题，读出小鸟们争论时的不同感受。说话训练时，学生同样围绕这一话题展开联想，每个学生在自己的记忆长河中，努力寻找春雨滋润的花草树木是什么颜色。春雨下小草是绿色的，小溪是白色的、桃花、杜鹃花是红色的……这一幕幕春雨美景，激起学生对春天景色美的体验，焕发学生美的情感。“春雨洒在梨树上，梨花白了，春雨是白色的;春雨淋在茄子上，茄子紫了，春雨是紫色的……”在学生用优美的语言表达春雨美景的过程中，学生又进一步对春雨的轻柔、欢快进行了体验，对大自然的美丽、神奇进行了感悟。学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活的情感也就自然得到了升华。这样的学习过程，学生的语言得到发展，认识能力得到提高，创新能力也得到了培养。