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语文教案

时间：2025-01-10 11:40:44 教案

语文教案9篇(必备)

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的语文教案9篇，欢迎大家分享。

语文教案9篇(必备)

语文教案篇1

　　一、学习目标：

　　1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、整体感知诗歌内容。

　　3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　二、学习重难点：

　　1、朗诵课文。

　　2、品味重点语句的深层含义。

　　3、领会全诗所阐述的人生哲理。

　　三、课前准备：

　　教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。

　　学生：熟读课文。

　　四、自学设计：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的梦想，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？

　　今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

　　二、检查学生预习字词(投影出示)

　　1。给加点的字注音。

　　2。形似字辨析。

　　3。解释词语。

　　三、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义

　　1、范读课文，可播放背景音乐。

　　学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。

　　b．理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。

　　2、组织学生讨论山与海在诗中的意思。

　　学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。

　　3、学生练习集体朗读课文。

　　[教师指导]

　　先给诗句划分朗读节奏。b．再挑选意义重音。

　　以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。

　　投影出示举例诗句的重音及节奏。

　　c．学习集体朗读。

　　4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。

　　a。讨论，理解重点词语含义。(教师投影出示问题组)

　　◆铁青什么意思？是写山的颜色吗？如果不是，那又是表现什么？

　　◆我的幻想指什么？零分又指什么？

　　◆一颗从小飘来的`种子具体指什么？为什么说是飘来的？

　　◆诱惑是什么意思？课文中指什么？

　　◆喧腾是什么意思？课文中指什么？

　　◆你终会攀上这样一座山顶的终会表达了一种什么心情？

　　学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合山与海的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。

　　b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)

　　◆小时候，我常伏在窗口痴想／？？山那边是什么呢？这两句话写出了小时候的我有什么特点？

　　◆？？在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分！

　　◆妈妈，那个海呢？

　　◆是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去

　　◆海依然在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵

　　◆你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛

　　合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。

　　四、有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理

　　①引导学生再次讨论山与海的深刻象征意义。

　　②讨论，全诗讲述了一个什么道理？

　　以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。

　　五、结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理

　　①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。

　　这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。

　　②全班激情齐读。

　　六、小结，布置作业

　　①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个海，为了这个海，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’

　　②布置作业。

　　a．根据山与海在文中的含义，结合自己的生活经历，以我终于见到了大海为题写一段话(也可以写自然的海)。

　　b．熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。

　　c．抄写生字。

　　七、信息反馈：

语文教案篇2

　　《剥豆》课文目的在于让学生体会母爱的无微不至，获得敢于挑战、自强自立等乐观积极的生活体验。下面是《剥豆》的教案，一起来看看吧!

　　教学目标

　　1、能有感情地朗读课文，通过联系上下文和入情入境的朗读理解词语“瞻前顾后、执著”等。

　　2、品读课文的细节描写(心理描写、动作描写)的语句，通过多种形式的朗读和说话练习，加强感受，积累语言，体会细节描写的表达效果。

　　3、以读悟写，以写促悟，读写结合，迁移运用文中细腻的心理描写，展开想象，练习补写“心生怜爱”。

　　设计意图

　　科学解读教材，首先必须正确解读，实事求是解读。本文内容贴近生活实际，理解并无大碍，但文章出现的几个生字新词却有一定难度，所以课前安排预习，只有学生自己查字典获取的才是印象深刻的。科学解读教材，还必须准确把握课文的价值取向。此文结构清晰，由剥豆的小事表现了母亲对孩子细腻的爱，更向我们展现了一个自信、大气，敢于挑战，自强自立的少年形象。我们面对的好多学生不就是缺少这样的品质吗?于是，我们的情感目标果断地定位于学生勇敢面对生活的体验。另外，作为选读课文，我们还应该透过课堂教学给学生以自主阅读的方法。叶圣陶先生曾说过：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。”他还说：“惟有特别注重方法，才会收到事半功倍的效果，多读多写固然重要，但是尤其重要的是怎样读，怎样写。对于这个‘怎样’如果不能切实解答，就算不得注重了方法。”

　　此课时教学，我们就是根据这些想法去设计实施的。

　　预习要求

　　借助字典读通课文，尝试理解新词。

　　教学流程

　　一、课题导入

　　1、今天我们来学习课文，板书课题

　　2、读课题，正音剥(bāo)并板书，师解释词意：去皮，去壳时读(bāo)

　　二、检查预习，整体感知

　　1、检查字词

　　2、以“剥豆”为线索辐射全文，理顺脉络。

　　三、导读重点，落实训练

　　1、导语：对待同样的剥豆比赛，母亲和儿子的态度似乎迥然不同。现在请你再读读课文，分别找出写母亲和写儿子的句子，用不同的符号标出。

　　2、导语：你能用课文中的'词语来概括母子二人对待剥豆比赛的态度吗?板书：母亲(瞻前顾后、小心翼翼)儿子(认真、执著)

　　3、导读母亲“瞻前顾后”体会母爱细腻

　　导语：妈妈剥豆时“瞻前顾后”这些句子把它写具体了，让我们来品读一番。

　　(1)板书：慢—快—缓—紧齐读

　　(2)按句式说话训练，体会母亲的想法

　　剥豆时我___________是因为____________

　　(3)补写“心生怜爱”

　　“____________________”这样想着，剥豆的动作不觉又缓了下来。

　　(4)说说“瞻前顾后”的意思。

　　(5)师：作者只用了四句话就向我们展示了一场精彩的剥豆比赛，主要进行了细致的心理描写和动作描写(板书)

　　(6)指读母亲赛前和赛后的表现(板书：抓和淡化结果)出示6句

　　4、导读儿子的表现

　　(1)师：从儿子的表现中可以读出这是个怎么样的儿子?

　　用什么词语概括?

　　赛前：自信、大气板书：按

　　赛中：认真、执著板书：手不停歇

　　赛后：轻松、坦然板书：量笑

　　(2)朗读感悟

　　四、提升明理

　　1、导语：多么出色的孩子!儿子输了比赛，但他勇敢、认真、大气、自信，面对失败的坦然让母亲欣慰不已。对于母亲来说有什么比自己的儿子出色更让她感到骄傲呢?想到自己的瞻前顾后，小心翼翼，实在是大可不必。齐读末段

　　2、导语：母亲不但看到了一个懂事、乐观、坚强的儿子，还让她收获了教育孩子的哲理。这次剥豆比赛没有失败者，是“双赢”。齐读

　　3、三次引读明理

　　五、总结拓展

　　1、导语：一次剥豆，让我们剥出了伟大的母爱，剥出了敢于挑战的儿子;还剥出一个个跳跃着思维火花的词语，一句句情真意切的话语;甚至还剥出了作者的写法。还想剥吗?

　　2、简介毕淑敏：

　　毕淑敏，女，1952年出生于新疆。1969年入伍，在西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。现在，为国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1.了解蒲松龄及其《聊斋志异》。

　　2.积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等。

　　3.理清情节结构，体会其中蕴含的道理。

　　4.揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。

　　5.体会屠户内心世界的变化过程。

　　6.学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。

　　教学重点：

　　积累词汇，理解文意，体会道理。

　　教学难点：

　　怎样理解文章的主旨。

　　教学课时：

　　一课时。

　　教学过程

　　一、设置情境，导入新课：

　　由学生说带“狼”字的成语。然后谈起狼的本性顺势导入。

　　二、回忆巩固作者：

　　蒲松龄（1640～1715）字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。山东淄川（今山东省淄博市）人。清代著名文学家。代表作《聊斋志异》“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。

　　三、检查预习：

　　1.检查朗读情况：学生齐读课文。（读准字音，读准句读）

　　2.检查字词句疏通情况。（以考查的形式进行）

　　3.让学生口译进一步发现疑难问题。（小组解决或向老师提出）

　　四、自由朗读，整体感知：

　　1.用一句话概括本文叙述怎样的一个故事，并能说出故事发生的.时间、地点、矛盾双方、故事的开端。

　　2.理清情节。

　　（屠户）遇狼--惧狼--御狼--毙狼

　　五、变换角度，读评故事：

　　1.揣摩屠夫当时的心理和狼当时的心态。

　　屠夫天晚回家，从遇狼到最后把狼杀掉，他当时心理是如何变化的，而狼当时的心态又是如何？请同学们展开丰富想象，用生动的语言加以描述，然后自选角色（四人小组，其中一人用客观叙述的语气旁白屠夫的行动）作形象表演。

　　提示：要扣住几个主要情节：

　　屠夫：遇狼--惧狼--御狼--毙狼

　　狼：缀行甚远--并驱如故--眈眈相向--假寐诱敌，挖掘出狼的性格。

　　（教师点评，师生共同分析屠夫和狼的形象）

　　屠夫：机智、勇敢、警觉、善于斗争。

　　狼：贪婪、凶狠、狡诈。

　　2.悟读：明主旨，谈感受。

　　思考：你读了这个故事有什么感悟？（引导学生从不同角度、不同侧面去谈。学生畅谈之后，教师点评、小结。）

　　六、布置作业：

　　请结合图片适当想象，将此文改写成一篇白话故事。注意环境、神态、动作、心理描写。

语文教案篇4

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学难点：

　　学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

　　教学时间：3课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、通读课文，整体感知大意。

　　2、理清课文脉络。学生讨论分段，概括段意。

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他(她)为什么会让你难忘?

　　2、指名作答。

　　3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

　　板书课文标题。

　　二、初读全文

　　1、自学生字词。

　　①自由读。

　　②指读，齐读。

　　2、指名分节读课文，相机正音。

　　三、通读课文，整体感知大意。

　　1、学生通读课文。

　　2、说说本文写了一件什么事。

　　(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。)

　　3、课文中哪句话概括了插图的意思?

　　四、理清课文脉络。

　　1、用提取中心段的方式分层。

　　课文哪几自然段是写田老师怎样上课的?

　　2、学生讨论分段，概括段意。

　　一(1 )“我”到邻近的一所乡村小学读书。

　　二(2-7)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。

　　三(8-9)“我”不忘老师的教诲之恩。

　　五、分段读课文。

　　六、作业：

　　1、完成练习册1、2、3。

　　2、认真诵读课文。

　　教后记

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、抽读生字卡片。

　　2、说说课文讲了一件什么事。

　　二、略读课文第一部分

　　1、读一读。

　　2、想一想：田老师给人的第一印象是什么?

　　3、说一说。

　　三、细读课文第二部分

　　1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。同桌讨论，指名汇报。

　　2、你不想听一回田老师的国文课吗?

　　①同桌互相读给对方听。

　　②指名朗读。

　　3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的?他讲了一个什么故事?

　　4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。

　　四、美读课文第三部分

　　1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?

　　2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情?

　　①同桌讨论;

　　②自由练读;

　　③指读，相机引导。

　　3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?

　　五、朗读全文。

　　六、作业：有感情地朗读课文。

　　板书：师恩难忘

　　师：口才好文笔好生：难忘师恩

　　编故事娓娓动听如春雨滋润

　　教后记

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　2、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的`印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　辨字组词：

　　尾( )炊( )歇( )诲( )

　　娓( )吹( )息( )海( )

　　二、总结全文。

　　1、朗读课文。

　　2、总结全文。

　　本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

　　3、这篇文章有什么特色?

　　本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

　　三、学习生字

　　1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。

　　2、指读。

　　3、观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么?

　　4、描红临写。

　　5、评价：

　　①学生互评

　　看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他(她)哪儿不像，指导他(她)再写一遍。

　　②师总结，表扬红圈较多的同学。

　　四、布置作业

　　1、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。

　　2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

　　3、课后练习4提示：

　　娓娓动听--每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。

　　身临其境--在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。

　　【教学总结】

　　本文作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。文章内容虽然简单，且只举了一个故事的例子，但是字里行间透出的是老师的智慧、老师对学生的负责与关心以及作者对田老师的喜爱和敬佩之情。教学

　　中要着重指导学生自读自悟。

　　一、抓关键词句。

　　教学中，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等想象田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人……使学生深入体会到老师的“恩”和对学生的爱。然后，在这样的感情基础上，带着学生感受作者对老师的`喜爱、敬佩和感激之情，理解感悟文中重点句子——“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”

　　二、把握整体，抓重点。

　　在读课文后，学生已经知道了文章的脉络，这是我抓住时机，及时引导学生梳理课文内容，反复朗读4—7自然段，让学生真正明白作者的那份情意来自何处。学生在充分朗读田老师用诗歌改编的故事之后，要求学生娓娓动听地把故事讲给大家听。其他学生边听边想，看看听到了什么?看到了什么?然后进行交流。这样，学生不但了解了这首诗的每句话的意思，更能体会到田老师把诗句变成故事，来解释诗意给作者留下的深刻印象，也在诵读中、评议中、交流中内化了学生的语文素养。

语文教案篇5

　　一、教材分析

　　这篇看图学文记叙了一场精彩的马戏，着重写了猴子、黑熊和山羊的精彩表演。课文最后指出动物的精彩表演是马戏团的叔叔阿姨精心训练的结果，说明还是人有办法。

　　课文共分六个自然段。

　　第一自然段简单交代了什么时间，什么人(谁和谁)去看马戏。

　　第二、三、四自然段具体叙述了三种动物的精彩表演，各项表演的特点写得很突出。第二自然段写的是猴子爬竿，突出了猴子的顽皮。它穿着小孩的衣服，在高竿上“倒竖蜻蜓”用“圆溜溜的眼睛好奇地瞅着观众”，活像个顽皮的孩子在逗人发笑。第三自然段写的是熊踩木球，突出了黑熊的紧张。笨重的黑熊要爬上木球再站起来，还要滚动木球过跷跷板，一不小心，表演就会失败，它那极度紧张的样子，引起观众一阵哄笑。第四自然段写的是山羊走钢丝，突出了山羊技巧的高超、出色。它在细细地钢丝上能稳稳当当地走来走去，它把四只脚踩在碗口大圆板上的绝技，博得全场观众的喝彩。

　　这三个自然段的叙述方法基本相同，层次清楚，都先讲是一个什么节目，再讲怎样表演，最后讲观众的反应。词语的运用也有特点：如分别用“大家”“人们”“观众”指看马戏的人，避免了语言的单调呆板，用“直笑”“哄笑”“喝彩”写观众对表演的反应，确切地表现出表演的特点不同，引起的反应也不同。猴子的表演天真而滑稽，人们自然笑个不停；熊的表演呆笨而可爱，紧张而有趣，当然惹得好多人同时发笑；而山羊的表演则熟练而惊险，是所有表演中最好的一个，人们怎能不大声叫好呢？

　　第五自然段简略写了小狗、猴子和马的表演很有趣。

　　第六自然段写马戏团的叔叔阿姨训练动物真有办法。

　　以上六个自然段是按事情的发展顺序联系起来的。先写“我”去看马戏，再写一个个精彩的节目，最后写“我”的想法。课文段落分明，层次清楚，详略得当。

　　全课有四幅图。第一幅图画的是猴子在高竿顶上“倒竖蜻蜓”，眼睛睁得圆圆的，顽皮可笑。第二幅图画的是黑熊已经把大木球滚到跷跷板的中心点上，到了胜败在此一举的关键时刻了，所以黑熊的面部表情非常紧张。第三幅图画的是山羊在钢丝上表演绝技，这是一项高难度的表演，但山羊从容不迫，一点也不紧张。第四幅图画的是马戏团的演员在指挥马钻火圈，猴子骑车，小狗做算术题。这四幅图与课文二、三、四、五自然段相对应，图给文做形象描绘，文给图做具体描写，两者互相照应，组成一个有机的整体，有利于低年级儿童理解课文内容。

　　本课的教学重点是课文的二、三、四自然段，要引导学生细致地观察图画，理解各段中体现动物表演特点的词句和观众看表演反应的词语，使学生切实体会到这场马戏的确十分精彩。教学难点是：①字词方面：“喝彩”的“喝”读hè，“好奇”的“好”读hào，要据词读准多音字的字音；“叔”的左上是“上”不是“止”，“猴”的'右边是“侯”不是“候”，要认清字形；“踩”和“彩”同音形近不同义，容易混淆；“绝技”一词不好理解：“直笑”和“哄笑”，“喝彩”和“精彩”意思容易混，要加以区别。②句子方面：有的长句易读破。如：“妈妈带我去看了一场精彩的马戏”、“一双圆溜溜的眼睛好奇地瞅着观众”、“山羊小心的把四只脚都踩在圆板上”等；有的句子中出现了三声连用的字，不好读。如“熊踩木球也很好玩”。

　　二、教学要求

　　1.理解课文内容，知道马戏团里的动物表演得精彩有趣，都是演员们精心训练的结果。

　　2.培养学生细致观察图画的能力。能用课文中的句子说每幅图的意思。

　　3.学会本课生字新词，会用“精彩”、“小心的”练习说话。

　　4.能正确、流利、有语气地朗读课文，背诵课文第四段。

　　三、教案

　　1.课时内容安排

　　第一课时：从整体上初步感知图文，理解课文一、二、三自然段。

　　第二课时：理解课文四、五、六自然段，指导背诵第四自然段。从整体上进一步理解课文，熟读课文。

　　第三课时：学习本课生字，进行课堂训练。

　　2.课时教案范例

　　第一课时

　　教学要求：

　　图文结合理解课文第一、二、三自然段，能正确、流利、有语气地朗读。

　　教学过程：

　　(一)启发谈话，出示课题。

　　你们看过马戏吗？谁表演的节目叫马戏？(原指人在马背上做的各种表演叫马戏，现在把动物经过人的训练做的各种表演都叫马戏。)

　　今天我们学习新课。(板书：24.精彩的马戏)

　　(二)指导学生从整体上初步感知图文。

　　1.《精彩的马戏》是一篇看图学文。先引导学生看一遍四幅图在课文中的位置，然后听老师读课文，要求做到老师读哪个节目，就看哪个节目的图，把图和文结合起来。

　　2.让学生自己看图读课文。第一遍要求读正确，读后指名认读生字卡片。检查是否掌握生字的读音。第二遍要求边读边想边记：课文一共写了几个节目，什么动物表演什么节目？读后回答。

　　(三)图文结合，按自然段理解课文内容。

　　【第一自然段】

　　齐读后提问：“精彩”是什么意思？(特别好的，最出色的。)

　　【第二自然段】

　　1.出示“猴子爬竿”的挂图，让学生轻声读第二自然段，边读边想：这一段共有几句话，每句说的是什么？然后带着学生从整体上了解本段内容。

　　指名读第一句，说说这句话写的是什么。(板书：猴子爬竿)教师说明：先写谁表演什么节目。(板书：先)

　　指名读第二、三句，说说这两句话写的是什么。教师说明：再写猴子怎样表演。(板书：再)

　　指名读第四句，说说这句写的是什么。教师说明：最后写观众怎样。(板书：最后)

　　2.引导细读猴子怎样表演的句子。

　　(1)请学生在书上画出有关的句子。

　　(2)出示写有第二、三句话的小黑板，引导学生对照图轻声读，然后说说猴子爬竿这个节目怎么精彩。(猴子穿着小孩的衣服，人们一看就喜欢，这是其一；猴子爬到高竿顶上“倒竖蜻蜓”(板书：倒竖蜻蜓)做的还是单手倒立，很不容易，可它却用好奇的眼睛瞅着观众，表情顽皮逗人，这是其二。)

　　(3)指导有语气地读。

　　先听老师范读，再叫学生仿读。范读时，带点的词语要重读，以突出节目的精彩。

　　3.提问：观众看了猴子的顽皮表演怎样？(板书：直笑)“直笑”是什么意思？(一直笑，不停地笑)说说猴子的表演哪些地方逗得大家直笑。

　　4.指名学生有语气地读第二自然段，读出猴子顽皮可爱的样子。

　　5.看板书词语。

　　练习用课文中的句子讲“猴子爬竿”这幅图，加深理解本段内容。

　　【第三自然段】

　　1.出示“黑熊踩木球”的挂图，让学生轻声读第三自然段。

　　教师说明：这一段和上段写的顺序一样，请按以下问题找有关句子读一读。

　　这段先写谁表演什么节目。(板书：黑熊踩木球)

　　黑熊怎样表演？(读第二、三、四句)

　　观众看了怎样？(读第五句)

　　2.提问：①什么叫“哄笑”？(板书：哄笑。教师可带学生先按音序查字法，弄清“哄”是许多人同时发出声音之后，再指名说“哄笑”的意思。)②观众看黑熊表演什么时候发出一阵哄笑？(板书：过跷跷板)③观众笑黑熊什么？看图说说黑熊怎样紧张？(大木球刚滚过中心点，跷跷板的那一头掉下来，突然球向下滚动，黑熊紧张极了，它睁圆了眼睛，嘴巴张得大大的，前肢撑开，身子向前倾，后肢紧换步子，稍不小心就会掉下来。黑熊紧张的样子太逗人了。人们发出一阵哄笑)

　　3.指名有语气地读第三自然段，读出黑熊紧张笨重的样子。

　　4.看板书词语用课文中的句子讲“黑熊踩木球”这幅图，加深理解本段内容。

　　，二年级语文上册教案——《精彩的马戏》教学设计之二

　　第二课时

　　教学要求：

　　图文结合，理解课文第四、五、六自然段。有语气地朗读课文，会背诵第四自然段。

　　教学过程：

　　(一)图文对照，继续按自然段理解课文。

　　【第四自然段】

　　1.出示“山羊走钢丝”的挂图，让学生轻声读第四自然段课文，边读边想：这一段和前两段写的顺序一样吗？学生回答后，指名三人按“谁表演什么节目，怎样表演，观众怎样？”三部分读课文。

　　2.让学生看图读山羊表演的句子，想想从哪些地方可以看出山羊表演得很出色。读后议论，教师做必要指点。

　　山羊的出色表演可从以下两句话引导体会。一是“在细细的钢丝上，山羊就像在平地上一样，稳稳当当地走过来走过去”。二是“山羊小心地把四只脚都踩在圆板上，身子弯得像一座拱桥”。这是山羊表演的绝技，(板书：表演绝技)为什么这么说？因为钢丝上的金属圆板只有碗口那么大，比山羊的身体小得多，山羊要把四只脚都放在上面站稳，就得把身体弯得像一座拱桥。(出示拱桥图)这个动作难而惊险，可山羊却一点儿不慌张，稳稳当当站在圆板上向观众致意。这是其它动物比不上的，独一无二的高超技艺，因此是山羊的绝技。

　　3.提问：观众看了山羊表演的绝技怎样？(板书：喝彩)喝彩是什么意思？(大声的叫好)

　　4.指名读：要把山羊的出色表演读好。

　　5.练习背诵第四自然段。

　　6.把课文二、三、四段连起来读，教师读谁表演什么节目，三个学生分别读猴子、黑熊、山羊的表演，全体学生读观众表现。通过读，使学生进一步体会三个段落的结构写法基本相同。

　　【第五自然段】

　　看书上插图读课文，说说这一段又写了哪些节目，表演得怎样？

　　【第六自然段】

　　齐读课文，说说动物们为什么能表演这么精彩的节目。

　　(二)指导学生正确、流利、有语气地朗读全文。

　　1.自己轻声朗读全文，同时指名做看拼音填空练习。

　　dào shù qīng tíng zhí xiào

　　猴子爬到高竿顶上表演( )，逗得观众( )。

　　guǔ qiāo qiāo bǎn hōng xiào

　　黑熊爬到大木球上表演( )，人们发出一阵( )。

　　jué jì hè cǎi

　　山羊在钢丝上表演( )，全场观众都为它( )。

　　2.订正看拼音填空练习。

　　让学生读自己做的填空，订正后教师小结：三个填空都是在前面说动物表演什么，后面说观众的表现，我们可以从动物的表演和观众的表现两个方面看出节目很精彩，所以本课的课题是《精彩的马戏》。(在精彩下点红色圆点)

　　3.指名有语气地朗读全文，要把马戏精彩的地方读好。

　　第三课时

　　教学要求：学会本课生字新词，能用“精彩”、“小心地”说一句完整通顺的话。

　　教学过程：

　　(一)教学本课生字。

　　1.让学生边读课文边在书上画出由生字组成的词或词语，想想意思。画完后就读词语卡片，纠正画错的地方。

　　2.按难易分组学生字，着重指导认清字形。

　　第一组字是“猴、叔、直、踩”。其中“猴、叔、直”易多笔少笔；“踩”。

　　第二组字是“精、熊、板、狗、算”。可让学生自学，字形分析清楚后看字帖练习写一写。

　　3.试着听写本课生字。订正后，针对自己出现的错误练习写字。

　　4.朗读全文，注意生字在课文什么地方出现，什么意思。

　　(二)指导用“精彩”和“小心地”练习造句。

　　1.让学生在课文中找出有关的句子读一读，进一步体会词义和用法。

　　2.口头做词语搭配练习，活跃思维。可结合生活实际练

　　什么什么

　　习说：精彩的( )或( )得精彩：小心地干什么事( )等，为造句打基础

　　3.分别用“精彩”和“小心地”练习说一句话。

　　板书设计

　　(三)教学提示。

　　1.本课是一篇看图学文。教学时要把看图和学文紧密结合起来，时时将图上内容同课文内容进行对照，使图尽可能发挥理解文的作用。

　　2.要紧扣重点词句，引导学生理解课文内容。围绕全文的中心词“精彩”，着重抓两个方面的词语：一是最能体现各种动物表演特点的词语；二是抓观众对表演反应的词语。要让学生对这些词语有较深入的理解，从而体会到这场马戏的确很精彩。

　　3.重视自学能力的培养。课文第二、三、四自然段内容虽然各异，但结构和写法基本相同，教学时可采取教、扶、放的方法，逐步增加自学因素，提高学生的阅读能力。

语文教案篇6

　　一、教学目标

　　[知识目标]：

　　学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。

　　[能力目标]：

　　1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生朗读能力；

　　2、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

　　[情感目标]：

　　品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

　　二、教学重点

　　引导学生感受作品优美的意境，品味作者的思想感情；

　　学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。

　　三、教学难点

　　理解文章优美的意境。

　　四、教学方法

　　诵读法、自主、合作、探究学习法；

　　五、教学准备

　　多媒体课件

　　六、教学过程

　　（一）、教学导入

　　集体背诵《三峡》后，教师导入：同学们，学习了《三峡》这篇课文后，我们领略到了三峡的奔放之美、清幽之美以及凄婉之美。今天我们一起来学习山水美文《答谢中书书》，再一次感受中华大地如诗如画般的美景。

　　（二）、明确教学目标

　　多媒体展示本节课的学习目标，学生齐读。

　　（三）、朗读训练

　　1、多媒体配音示范朗读（教师提示学生注意朗读节奏，语调，感情等）；

　　2、自读课文，提示学生注意模仿朗读的节奏、语调、感情等；

　　4、分两大组进行朗读比赛；教师做出评价；

　　5、全班齐读；

　　（四）、文本解读

　　1、自主学习，整体感知课文内容。（幻灯片出示问题）

　　教师提示：用自己喜欢的方式读课文,边读边思考：

　　（1）、文章主要写了什么内容，请用一个词来概括？

　　（2）、文章可以分为几层？请用简洁的语言概括各层层意？

　　（3）、文章是按照怎样的结构来布局的？

　　2、合作、探究学习，感悟文章之美。

　　1）、感受文章的画面美（幻灯片出示问题）

　　教师提示：默读课文，边读边思考以下问题：

　　（1）、文中一共描绘了几幅风景图画？结合课文内容,给每一幅风景图画取名。

　　(教师举例，如:高峰入云图)

　　（2）、根据课文内容，想像文中的画面，用自己的语言描述这些画面。

　　2）、感受文章的意境美（幻灯片出示问题）

　　（1）、课文中作者给我们描绘了优美的意境。细细品味文中写景部分，分析文章的意境美主要体现在哪些地方？

　　（2）、作者是从哪些角度来写山川之美的？

　　3）、感受文章的`语言美（幻灯片出示问题）

　　文章语言清新凝练，言简意赅，极富特色。细读课文，找出课文中你认为写得好的词语，并说一说，好在哪里？

　　（例如：我认为“高峰入云”，这一句中的“入云”一词用得很好。因为它写出了山高耸挺拔的特点。而且“入”字把静止的山给写活了，显得生动形象。）教师可以引导学生品味：“见底、乱（“乱”可不可以用“齐”来替代）、跃、实是”等词语。

　　4）、感受文章的人情美（幻灯片出示问题）

　　文章主要表达了作者怎样的思想感情？你是怎么知道的？

　　3、质疑问难：

　　你在学习本文的过程中，还存在哪些你不理解的问题，请大胆的提出来？大家一起来讨论解决。（鼓励学生大胆质疑，师生共同讨论释疑）

　　七、知识迁移：

　　1、教师提示：这篇课文不仅景美情真，语言凝练，而且在写作方面给了我们不少启发。请同学们回顾一下，这篇课文在写作方面有哪些方法值得我们去借鉴呢？（学生归纳，教师板书）

　　2、练笔：教师播放一段有关长城的视频影象，要求学生运用多角度写景、寓情于景的方法写一段文字。

　　3、朗读学生作品。

　　八、小结

　　同学们：孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限的美好。

　　九、作业

　　1、背诵课文；

　　2、完成题组训练；

　　十、板书设计：

　　结构严谨：总分总

　　俯仰结合

　　多角度写景：动静结合

　　视听结合

　　借景抒情：热爱自然之情，归隐山林之趣

语文教案篇7

　　目的要求：

　　1、了解作家、作品的有关内容。

　　2、体会作者对人生的思考与感悟以及对生命的认识。

　　重难点：

　　深入领会语句的深层含义，理解在文中所揭示的哲理性语言，并体会作者内在的思想感情。

　　一、导入新课

　　1、文体导入：以学过的课文《荷塘月色》引入;

　　2、内容导入：以谜语：“斯芬克斯之谜”引入，解释谜语中所用的比喻;

　　3、让学生谈对有关霞的感悟，引入课题及作者。

　　二、讲授新课

　　1、作者简介(多媒体展示);

　　2、学生快速阅读课文(整体感知，并思考问题)，由多媒体展示思考问题;

　　三、师生互动，共同探讨

　　1、作者在第一自然段中说：“看到一个很使我惊心的句子”，如何理解“惊心”一词?让作者惊心的是什么句子?

　　2、作者在第五自然段说：“霞，是我的老朋友了。”她怎样和霞成为好朋友的?此时，作者有没有把霞当作一个哲理思考的对象?

　　四、重点探讨和研读

　　3、你对“云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”这段话的理解?(初步理解)

　　4、作者在文中又是如何诠释这段话的?

　　(重点讲解第六、七、八自然段中所含哲理，增加学生对于文中主旨的认识。)

　　5、怎样的人生会让人留恋?怎样的.人生会让人惆怅?

　　(让学生从中谈自己的认识)

　　五、巩固所学知识

　　分析“黄昏”与“落霞”的区别?

　　(加深对文中哲理的认识，并从中理解作者所体现的人生态度)

　　六、总结

　　通过学习文中作者对“霞”这个作者所熟悉的意象所产生对人生哲理的感悟，让学生尝试自己对某一意象进行思考和感悟。

　　七、作业

　　描写自己对所熟悉或所感兴趣的一个物象的感悟(作文片段，字数150字左右)

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、认识12个字，会写8个字。

　　2、通过阅读，培养学生对大自然，对祖国的热爱。

　　3、培养学生小组合作能力和自我探究学习能力。

　　教学重点、难点：

　　培养主动识字的愿望，书写规范、端正、整洁；感受阅读的乐趣，能主动进行探究性学习。

　　教具准备：

　　学生课前自己制作贺年片。课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　（一）引入。

　　师：元旦马上来到了，有人为我们送来了新年礼物，大家猜一猜是什么？（根据学生回答师板书：“贺年片”）领读题目，齐读课题。

　　问：读了课题你最想知道什么？（小组讨论）根据指名回答在题目上板书：贺年片是什么样子的？是谁送的，为什么送？

　　点评：根据学生过年的经验，很快猜出是贺年片，又通过提问题培养学生善于思考和乐于提问的能力。同时引入正文。

　　（二）初读课文，自主识字。

　　1、师：同学们提出了这么有创意的问题，你们说我们应该到哪去找答案呢？（指名回答）师：对到课文中，在找答案之前，老师提个小小的.读书建议，（出示读书建议）A用你喜欢的方式读课文。B找出生字、新词，用你喜欢的方式记住它们。

　　2、开展“对对碰”游戏，主动识字。

　　（1）请同学们把生字卡片中认识的字摆在桌子上，自由认读两遍。

　　（2）全班进行“对对碰”。（指名说：“我认识了碧，请大家和我对对碰，然后用碧字组词。”师板书：碧绿）

　　点评：用此方法激发学生学习生字的积极性，培养主动识字的兴趣，加深对生字的记忆和理解。

　　（3）读词，找不理解的词语。碧绿、祝愿、呼唤、翅膀、嘱咐、迎着、希望、智慧。反复读后提问，哪些词语不理解怎么办？通过读课文去理解好吗？

　　点评：用商量的口气体现对学生的尊重，减轻学生心理压力，让学生随文识字，再用自己喜欢的方法记字，然后用游戏检查，都是符合儿童认知规律。通过读词找不理解的词语，为学习课文做铺垫。

　　（三）读好课文，感悟品味。

　　1、师范读课文大家边听边想明白了什么？（指名回答）通过生的回答，展示课件图。

　　2、同桌互相读课文，比一比谁读的好，找出你最喜欢的一段有感情地读出来，说一说读明白了什么？

　　点评：师的范读，要读出神韵，读出气魄，再让同桌互读互比，找最喜欢的段落，突出朗读教学和读中感悟。

　　3、根据学生的喜爱，分节读文感悟。

　　（1）师：有那么多同学喜欢读第一节，请这些同学有感情地读给大家听好吗？（几人齐读，评议读的怎么样？说一说你读懂了什么？学生汇报。师出示课件绿色贺年片，板书：森林———祝愿———茁壮成长）

　　（2）全班齐读这一段，我们理解了课题提出的什么问题？（学生汇报样子是树叶、森林送的，对我们的祝愿。）

　　师：森林这样厚爱我们，我们一起来感受绿色的贺年片所带给我们的温馨和祝福吧！（生看课件文字读课文。）

　　（3）分组按以上的方法共同学习自己喜欢的段落。（出示自学建议，贺年片的样子，谁送的，为什么送？）

　　（4）各小组交流后，全班订正，师板书。

　　（5）最后齐读课文，读出喜爱之情。

　　（四）互送自制贺卡表示祝福。

　　师：同学们请你拿出自制的贺年片，你想送给谁？表达你对你好朋友的什么祝福？请先在小组内说一说，然后送给你的好朋友。

　　点评：通过读文，学生能回答出课题提出的三个问题，证明读中能感悟，理解了课文内容。通过范读、自读找喜欢的读等方式，使学生喜欢读书感受阅读的乐趣。通过互送贺卡体现了师生之间，生生之间的亲情和集体的温暖。

　　（五）写字教学。

　　师：贺年片做得很美，希望贺年片上的字要写得更漂亮，你们认为这课哪个字最难写，找出来我们共同解决。

　　1、出示生字：贺、绿、森、祝、船、迎、闪、希、望。

　　2、重点指导：船、绿、望、迎。

语文教案篇9

　　教学目标：

　　1．正确认读和书写“词语超市”中的词语。

　　2．通过“金钥匙”的提示，进一步体会通过描写人物对话来表现人物的性格特点的方法。

　　3．积累格言警句。

　　4．读通、读熟寓言故事《叶公好龙》，明白它告诉我们的做学问、做人的道理。

　　5．合理想象，以“我学会了七十二变”为题续编故事。教学时间

　　3课时教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1.教学语海拾贝以及自主阅读部分

　　2.围绕“假如我学会七十二变”展开丰富想象教具准备

　　1).词语卡片

　　2).《论语》相关资料

　　3).孙悟空的相关资料教学过程：

　　一、词语超市

　　1．开火车读词语超市中词语，读完后集体正音。

　　2．教师强调容易读错的字，并强化读。

　　3．看第二部分的要求会写的词语，说一说记住这些字形的方法。

　　4．听写第二部分词语。

　　二、金钥匙

　　1．读“读钥匙”的内容，说一说告诉我们什么写作方法？

　　2．在本单元的课文中代出通过描写传神的人物对话来表现人物性格特点的句段。

　　3．试写一段对话，表现人物不同的性格特征。

　　4．展示对话，学生评价。

　　三、格言警句

　　1．出示三个出自《论语》的格言警句，学生自读。

　　2．说说三个句子的大概意思。

　　3．小结三个句子一般用在哪个方面，告诉我们什么道理。

　　4．学生谈谈自己对《论语》的了解。

　　四、自主阅读

　　1．学生自读古文寓言《叶公好龙》，读准字音，读通课文。

　　2．对照下面的字词注释和大意，了解文章的意思。

　　3．《叶公好龙》这个故事告诉我们一个什么道理？

　　4．在我们的生活中，有叶公这样的人吗？

　　5．在学习上、特长培训方面，你有没有类似的情形呢？你学习了这则寓言故事受到了什么启发？

　　6．写出你读过的寓言故事的题目

　　第二课时

　　教学目标：围绕“假如我学会了七十二变”展开丰富的想象，说说自己可能遇到的人和事，编故事，说给同学听。教具准备：孙悟空的相关资料教学过程：

　　一、启发谈话，激发兴趣同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好；当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好；当你看到病魔夺去一个人的生命时，也许会想，假如我是一名神医该多好……让你的愿望今天就能实现，当然是不可能的。然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文中成为现实，是完全可能的。同学们，你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢？

　　二、引导领悟写法为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法，教师课前先布置学生广泛搜集有关假设类想象文章，并在浏览的基础上做好摘录笔记，然后组织课堂讨论，提示其规律。

　　1．课堂讨论，激活记忆同学们，老师布置大家课前搜集、阅读了有关假想类想象作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象？你从中受到哪些启发呢？假想类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？

　　2．归纳小结，揭示写法教师先组织学生讨论：你认为要写好假想类想象作文，必须把握哪几点呢？在组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并提示以下写法：

　　（1）根据自己的愿望，推测有理有据，情节要生动有趣。

　　（2）想象要大胆、合理，推测有理有据，情节要生动有趣。

　　（3）所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。要让他们像人那样说话、做事。

　　三、启发点拨，指导选材

　　1．启发谈话，开拓选材思路同学们，写假想类想象作文，写什么都可以。如果你对流逝的时光、对古老的'历史有一种“揭开谜底”的欲望，你可以把时光想象成可以倒流；如果你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰……如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一位名医……每个人的兴趣受好不同，生活经历不一样，因此，每一个人想象的内容应该是程式各样、丰富多彩的。

　　2．独立选材，分组互议出示题目《假如我会七十二变》，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目审清，然后引导学生分四小组讨论，说说自己选择这个材料的理由。四、扶放结合，培养能力为了减缓训练的坡度，教师在指导学生写作文时，采取“根据所提供的材料写→独立构思表达”这一由扶到放到方法，逐步提高学生的习作能力。

　　(1)．指导学生根据提供的材料写假设类想象作文。

　　(2)．引导学生根据自己选择的材料独立构思表达。

　　第三课时

　　教学过程：指导学生练习写毛笔字教具准备：毛笔、墨水、纸教学过程：

　　一、出示要写的字，掌握结构

　　学生读一读

　　指名说说这三个字的结构

　　指名反馈，教师强调

　　二、指导写好毛笔字

　　1.教师示范写，学生观察

　　2.指名说说书写要点

　　三、集体评议