语文教案

语文教案[锦集6篇]

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的语文教案6篇，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　【教材分析】

　　《月亮的心愿》是小学语文一年级下册的一篇课文。本文以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴父母准备的美好品质。本文既有童趣，又极富人情味，寓教育于生动感人的故事之中。

　　【教学理念】

　　语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣”是低年级阅读的要求。因此，教学时教师为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

　　【教学目标】

　　1、认知目标：

　　认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。

　　2、能力目标：

　　有感情地朗读课文，在读文中产生关心父母的愿望，指导自己的行为。

　　3、情感目标：

　　培养爱父母，爱家里每一个人的情感，在行动上学会体贴、照顾父母，培养自主学习，合作学习的意识和能力。

　　【教学重点】

　　认字、写字，引导学生有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　感悟课文蕴含的思想感情，在行动上学会体贴、照顾父母。

　　【教学准备】

　　生字卡片，教学挂图。

　　【教学时间】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、认识“帘、女”等14个生字。

　　2、有感情地朗读课文，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

　　〖教学过程

　　一、谈话激情，导情入境

　　小朋友们，每个人都有自己的心愿，老师小时候的心愿呀，是当一名人民教师，现在老师的愿望实现了。那你们有什么心愿呢?

　　(学生自由发言)

　　月亮有什么心愿?

　　板书：月亮的心愿

　　(齐读，注意轻声)

　　读了课题，你最想知道什么?

　　质疑是思维的.火花，便于激起学生主动参与学习活动的意识。

　　二、读文识字，感知全文

　　1、提出朗读课文的要求：读准字音、读通句子。

　　2、指名朗读，请把你愿意读的段落读给大家听。

　　3、学生圈出本课要认的生字，读准字音。

　　(先独立阅读，然后小组成员互读正音)

　　4、这些生字中你已经认识了哪些，是怎样认识的，请把你的方法和伙伴交流。

　　5、出示生字卡片，指名读字，在文中找相应的词、句子。

　　将识字、读文融合在一起，在整个学习的过程中，字不离词、词不离句、句不离文，这样使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。

　　三、创设情境，合作交流

　　1、展示第一幅图：

　　⑴ 学生边看图，边读与图内容有关的课文。

　　⑵ 感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗?

　　2、展示第二幅图：

　　⑴ 学生边看图，边读与图内容有关的课文。

　　⑵ 感悟句子的语境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗?

　　(在此基础上，教师适时指导学生读好人物的语气。)

　　3、多种形式朗读课文：

　　两人小组互读。

　　表演读。

　　分角色朗读。

　　4、再次通读课文，说说你知道了什么?读了课文，你还有那些不明白的地方?

　　(学生小组合作，互相释疑，教师加以点拨。)

　　让学生在情境中自读感受语言，有助于增强语感、发展语言，并且能够产生真切的情感体验，读好课文，对于理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。

　　四、扩展小结，体会深意

　　月亮为什么要改变心愿呢?月亮最终的心愿到底是什么?

　　齐读：两天后的一个艳阳天，孩子们一个都不少，排着队，愉快地走在郊游的路上。”

　　你们现在知道月亮的心愿到底是什么了吗?

　　指名自由发言。

　　小结：

　　月亮开始是什么心愿?──好天气。

　　后来呢──下雨。

　　最后呢?──一起郊游。

　　练习说话：

　　这是一个___________________的月亮?

　　你有什么心愿要送给月亮吗?让我们闭上眼睛，对着月亮许个心愿吧。

　　五、故事拓展，课外延伸

　　1、谈谈本节课的新收获。

　　2、讲故事《乌鸦反哺》。

　　3、说说自己的心愿。

　　培养学生以主人翁的态度去学习知识、体验生活，从而感受学习的乐趣。

　　〖板书设计

　　8、月亮的心愿

　　月亮 去郊游

　　心愿

　　珍珍 照顾妈妈

语文教案 篇2

　　一、教学目标

　　1.学会d t n l 4个声母，读准音，认清形，并能规范地书写。

　　2.练习拼读音节。

　　3.读儿歌，认识7个生字。

　　二、教学准备

　　声母d t n l的卡片。韵母a e i u ü的卡片。四线格小黑板。配合d t n l发音的录音带。

　　三、教学时数

　　2课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　(一)导入新课。

　　前面小朋友在拼音乐园里认识了b p m f 这四个声母娃娃，今天，老师还要带大家认识几个声母娃娃。

　　(二)学习声母d t n l。

　　1.出示课文插图，大家看图上的小朋友在干什么?(在跳绳)

　　2.你玩过跳绳吗?是怎样玩的呢?

　　3.有一首儿歌，就把小朋友跳绳高高兴兴的情景写出来了(出示儿歌)教师范读，学生跟读。

　　学习声母d。

　　(1)由队引出声母d。

　　(2)教师范读d。

　　读的时候注意：d是舌尖音。舌尖顶住上牙床，突然放开，不吐气。

　　看图片，听录音念字母。

　　(3)学生跟教师齐读、试读、指名读。

　　(4)教字形。

　　板书d。让学生想想d的形状像什么。

　　参照写字本指导书写。

　　学习声母t。

　　(1)读跳引出声母t。

　　(2)教师范读t。

　　读的时候注意：t是舌尖音，读的时候舌尖抵住上牙床，突然放开，要吐气。

　　看图片，听录音念字母。

　　(3)学生跟教师齐读、试读、指名读。

　　(4)教字形。

　　板书t。让学生想想t的形状像什么。

　　参照写字本指导书写。

　　学习声母n。

　　用以上方法学习声母n。读闹引出声母n。

　　字母n是鼻音。发音方法是：发音时舌尖顶住上牙床，让气流从鼻腔出来。

　　参照写字本指导书写。

　　学习声母l。

　　用以上方法学习声母l。读来引出声母l。

　　字母l发音方法是：舌尖顶住上牙床，让气流从舌头的`两边出来，声带振动。

　　参照写字本指导书写。

　　4.拼读练习。

　　(1)教师出示拼读卡片：

　　d-a-da ta na la d-e-de te ne le

　　d-i-di ti ni li d-u-du tu nu lu

　　n-ü-nü lü

　　(2)复习两拼法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　(3)教师范读，学生跟读。

　　(4)小组互读，小老师带读。

　　第二课时

　　(一)复习。

　　1.出示卡片：d t n l，指名认读。

　　2.出示音节卡片，指名认读，全班认读。

　　(二)学习儿歌。

　　1.学生借助拼音自由拼读儿歌。

　　2.用○画出课后要求认识的字：根朋友排队鱼闹。

　　3.提问：你认识几个字，是怎么认识的?

　　4.小组合作学习，认字较多的同学把方法教给其余同学。

　　5.做游戏，巩固生字。

　　(1)找朋友：教师把卡片分给小朋友，教师说：× ×，我的朋友在哪里?拿生字卡片的小朋友回答说：× ×，你的朋友在这里。

　　(2)摘苹果。

　　6.学生有感情地朗读儿歌。

　　7.创设情景，练习说话：小朋友们玩跳绳这么高兴，他们会说些什么呢?

　　(三)背诵儿歌。

　　1.教师范背。

　　2.指导学生背诵。

语文教案 篇3

　　一、 谈话导入

　　“路”是本单元的主题，看到这个主题，你能想到些什么？你都知道些什么？

　　你都知道些什么样的路呢？（柏油马路、水路、海上航路、山间小路、商路、邮路、空中走廊、人生之路等等）

　　生活中有这么多的路，今天我们就来一起感受路的风采。

　　鲁迅先生曾说过：“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”你怎么理解这句话呢？从鲁迅先生的这句话中，我们可以体会到开拓新路的艰辛，同时也能够让我们明白，有了丰富的生活经历，才能把握好方向更好地前进。今天我们就来学习一首现代诗，来看看诗人通过这首诗向我们传递些什么信息。

　　二、 初读课文

　　1.自由读，读准字音，自学生字、词。

　　2.自由练读，争取读得流利。

　　3.课件出示下列字词：

　　丝绦 缔造 干涸 险峻 沟壑 颠簸 匍匐

　　侏儒 丰沃 开拓 万顷 波涛

　　4.理解字义。课件出示课文中句子：

　　（1）乡村大道，又好像一根根金光四射的丝绦。

　　丝绦：用丝线编织成的带子。丝绦、绦带。

　　（2）这一串串珠宝交错相连，便把我们的锦绣江山缔造。

　　缔造：A?结合。缔结、缔交。

　　B?创立，建造。缔选。

　　C?禁止。取缔。

　　（联系句子进行选择）

　　匍匐：爬行。

　　开拓：开辟，扩充。拓荒、拓展、开拓。

　　5.字形记忆。

　　条（ ）绦（ ）

　　帝（ ）缔（ ）

　　固（ ）涸（ ）

　　石（ ）拓（ ）

　　匍（ ）葡（ ）

　　6.指读分小节朗读课文，想想诗歌主要写了什么？

　　三、细读课文，理解感悟

　　1.这首小诗的语句都是很优美的，请大家大声地朗读，要把诗读得流利。边练习边思考：这首诗共有四节，每节都写了些什么？

　　2.学习诗歌第一节。

　　（1） 第一节中分别用了两个比喻句，把乡村大道比喻成了什么？

　　“乡村大道，好像一座座无始无终的'长桥！”

　　“乡村大道，又好像一根根金光四射的丝绦！”

　　这两个比喻句说明了乡村大道的什么特点？可以结合插图来理解。

　　（乡村大道的特点是长远、宽阔、美丽）

　　（2）“那两道长城般的高树呀，排开了绿野上的万顷波涛。”这一个“排”字用得十分准确，请大家想一想，说说这个“排”字用得好在哪里。

　　（准确地表达出路边树木的状态：整齐的一排，很高大，郁郁葱葱，有风吹过时，就像海面上翻涌的阵阵波涛，十分壮观）

　　（3）“所有的城市、乡村、山地、平原，都叫它串成珠宝；这一串串珠宝交错相连，便把我们的锦绣江山缔造”一句中，“它”指的是什么？“一串串珠宝”指的又是什么？

　　（“它”指乡村大道，“一串串珠宝”指的是被乡村大道串起来的城市）

　　（4）让我们一起继续感受郭小川的诗歌魅力，相信大家对诗中那些优美而又充满豪情的句子过目不忘，现在我们一起来带着激情朗读。

　　3.学习诗歌第二节。

　　（1） 想一想，在第二节中，诗人又把乡村大道比做了什么？这些比喻又说明了乡村大道有什么特点？（“好像一条条险峻的黄河”、“好像一道道干涸的沟壑”；说明乡村大道曲折，充满坎坷）

　　（2） 诗中是怎样形容这些曲折和坎坷的？

　　（3） “每一曲，每一折呀，都常常遇到突起的风波”这一句怎样理解？这里的“风波”指什么？

　　4.指名读第三节诗。

　　（1）“匍匐”是什么意思？“我”真的曾在乡村大道上面爬过吗，你怎样理解？

　　（2）“侏儒”是什么意思？诗人为什么要这么说？

　　（3）你认为什么样的人才是诗人所说的“英雄儿女”呢？

　　（4）“前来的”和“不来的”分别怎么理解？

　　（5）齐读这一节。这一节写的是诗人在农村的生活，为什么要加上这样一节？不要这部分可以吗？

　　5.自读最后一节诗，想一想，这一节诗与前三节有什么样的联系？

　　（最后一节诗，是对前三节诗的总结和概括）

　　（1） 为什么诗人说不但爱“你的长远和宽阔”、“你的明亮和丰沃”，还不能不爱“险峻和突起的风波”、“坎坎坷坷、曲曲折折”？险峻和风波、坎坷和曲折也值得爱吗？

　　（2） 如何理解“在花砖地上旋舞”？

　　（3） 你认为什么样的生活才能算是诗人说的“伟大的生活”？

　　（4） 练习以激情澎湃的语气来朗读诗歌。

　　四、 再次朗读感悟

　　全班饱含激情地朗读全诗。整首诗都学完了，你怎样理解“乡村大道”？这仅仅是指一条乡村的道路吗？还有哪些其他的用意？

　　学完诗后你有什么感想？（生活只有历经锤炼才能称之为伟大，我们要热爱生活）

　　五、 小结

　　著名诗人郭小川用优美而又富于激情的语言向我们展示了劳动人民热爱生活和积极进取的精神，“乡村大道”一语双关，既指自己家乡的道路，也指人生之路的起点，二者都抒发了诗人扎根生活和人民之中、永葆劳动人民本色的情怀。

　　通过学习，我想大家也一定会有许多收获，人生路上不可能是一帆风顺的，挫折和错误都是对我们的磨练，只有历经磨练，我们才能更健康地成长，才能更坚强地走向成功！

语文教案 篇4

　　教学设想：

　　《董宣执法》是一篇人物传记，文章虽然不长，却有集中完整的故事情节，很注意主次协调，正侧呼应，行文活泼，富于变化，更好地突出了董宣的人物形象。学习这篇文章，要让学生在反复诵读、疏通文意中体会这一形象；进一步培养学生自主、合作、探究的学习方式；养成学习文言文的良好习惯；争做知法、守法的合格的中学生。

　　教学目标：

　　1.挑战困难：借工具书解决文中生字、生词。

　　2.挑战自我：主动探究，小组合作疏通文意，体会人物形象。

　　3.适应社会：通过本文学习，争做知法、守法的合格中学生。

　　教学重点：反复诵读中疏通文意，养成良好学习习惯。

　　教学难点：教师的引导下解决文言文中一词多义和古今异义字的含义。

　　课前准备：学生自制的字、词检测卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　上节课我们了解了我国历史上家喻户晓的清官包拯，懂得了我国历史上有大量“为民请命”的好官，他们为了百姓利益，不顾自己得失，得到了人民的尊重与爱戴，今天，就让我们一同走进洛阳县衙，结识这位小小的洛阳县令是如何为民请命、秉公执法的。

　　（师板书课题）

　　二、熟悉课文，整体感知

　　１、学生自读

　　Ａ：自读过程中画出自己的生字、生词，借助工具书加以解决。

　　Ｂ：学生用卡片小组中互相检查字词。

　　Ｃ：教师提示文中多音乐、多义字，并板书，让学生加以辩认、解决。

　　如：多音字：乘、数、强、石、大

　　多义字：被

　　古今异义字：妻子

　　２、学生朗读课文，合作学习

　　Ａ：分小组讨论，学生探究、合作疏通词意、句意，正确理解文章大意。

　　Ｂ：教师巡回观察，发现学生中存在的共性、个性问题，共同对待，个别解决。

　　３、学生默读课文

　　分小组讨论，理清故事情节，用自己的语言概括情节大意，找出自己的疑问。

　　三、精读课文，学生探究质疑

　　１、默读课文后，说说这篇课文叙述了一个什么故事，从中你看到了董宣是一个怎样的`人。

　　２、汉光武帝刘秀对董宣的态度前后发生了哪些变化？你怎样看待他的这些变化？

　　３、本文虽篇幅不长，但主次协调，正侧呼应，能将你的理解和同学们交流一下。

　　四、体验拓展

　　董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有何看法，假如你是董宣，你打算如何处理？

　　（学生可独立思考，也可讨论，课堂口头回答，教师给予评价，让学生明白现代的“法”与“执法”和古代的“法”与“执法”的不同，从而帮助学生树立正确的法制观念，争做知法、守法的合格中学生。）

　　五、学生谈本课心得体会

　　提示：可从以下几方面回答：

　　１、遇到困难时你是绕道而行还是迎难而上？挑战困难的信心如何？

　　２、从本文的学习中你积累了哪些学习文言文的经验，明白了哪些道理？是否已经养成或正在养成主动探究、合作学习的学习方法？

　　３、你积累了哪些你认为值得积累的字词，养成了哪些良好的学习习惯？

　　六、布置作业

　　１、课后继续诵读，巩固重点字词。

　　２、解释下列句中黑体字词。

　　①大言数主之失 ②强使顿之 ③强项令出

　　④敝车一乘 ⑤以宣尝为二千石

　　附：板书设计

　　自我评价：本节课着重体现了新课程的教学理念，以学生自主学习、主动探究为主，教师引导为辅，以朗读为主线，达到疏通文意，理解内容为目的，积累文言字、词为契机，使学生逐步养成学习文言文的良好习惯，学生学习的自主性、积极性明显增强，同时，对于学生如何正视困难、挑战自我、争做合法公民的人文精神的塑造，均收到了一定的示范作用。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、了解上中下结构的字和书写规律。

　　2、读句子，体会句子的好处。

　　3、朗读并背诵诗歌，让学生获得初步的感悟体验，感受语言的优美。

　　4、体会成语的含义，懂得方向错了，是达不到目标的道理。

　　5、能把过年时的情境写下来。

　　教学重点：

　　1、学习拟人的手法将句子写得生动、有趣。

　　2、说话、写话。

　　教学难点：

　　能说会道。

　　教学准备：

　　田字格小黑板。

　　第一、二课时

　　教学内容：

　　学习语海畅游和背一背。

　　教学目标：

　　1、读句子，体会句子的好处。

　　2、朗读并背诵诗歌，让学生获得初步的感悟体验，感受语言的优美。

　　重点难点：

　　学习拟人的手法将句子写得生动、有趣。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　今天，老师带大家到语文百花园八走一走，那里有一道道难关，只要你有开启智

　　慧的钥匙，就能打开它们。你们愿意和老师一起去闯关吗？

　　二、语海畅游

　　1、出示“带、壳、常、茶”四个汉字，指导观察。

　　2、了解上中下结构的字的一般书写特点

　　3、教师示范写“带”，引导学生描红，书写。

　　4、依照例子，练习写“壳、常、茶”。

　　三、读一读，想一想

　　1、自由地、反复地朗读句子，看谁能有所发现。

　　2、指导理解句子。

　　（1） 同学们，这些句子真有意思啊！一边读一边想，看看你们能发现什么？

　　（2） 引导学生联系生活情景，想像句子的意思。

　　3、引导学生体会句子的情感。

　　四、背一背

　　1、出示挂图，了解诗人。

　　这是我国唐代诗人写的一首诗。

　　2、朗读古诗，借助拼音把古诗读正确、读流利。

　　3、一边读一边想，想想古诗的意思。把你读懂的与伙伴交流一下。

　　4、还有哪些不懂的`地方？查查字典或向老师、同学请教。

　　5、诵读古诗，把古诗背下来。

　　五、作业

　　1、背一背《悯农》。

　　2、搜集诗歌。

　　第三、四课时

　　教学内容：

　　读一读，能说会道。

　　教学目标：

　　1、学习成语故事，体会成语的含义，

　　2、能模仿过年时的情境互相拜年。

　　重点难点：

　　能说会道。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　这节课我们继续来学习百花园八的内容。

　　二、读一读

　　1、自由读文申成语故事，不认识的字请教老师或小伙伴。

　　2、小组互读故事，互相纠正读音。

　　3、你明白了南辕北辙的意思吗？跟你的小伙伴说一说。

　　4、读了这则寓言故事，你明白了什么道理，跟同桌说一说。

　　三、能说会道。

　　1、创设情境，引出课题：拜年。

　　2、同桌交流。

　　3、学生汇报，并在班上演一演。

　　4、过年时，你还看到哪些情境呢？指名说。

　　5、把看到的情境写下来。

　　6、讲评。

　　四、作业

　　1、把《南辕北辙》的故事讲给家人听。

　　2、修改写话。

语文教案 篇6

　　【教学目标】

　　1．了解作者布封，体会作者的思想感情。

　　2．整体感知全文内容，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。

　　3．揣摩体会对比描写及作用，学会恰当运用对比描写的方法。

　　4．理解并赏析文中一些含义深刻的句子。体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。

　　5．培养学生关心、爱护动物。

　　【重点难点】

　　1．反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。

　　2、揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。

　　【教学设想】

　　1．这是一篇自渎课文，在教法上关键是引起学生学习本文的兴趣，故本课先让学生通过看图片后阅读全文，再通过辩论的方式，发表自己的看法，然后才质疑，让学生讨论，从而达到理解全文的目的。

　　2．教学时数：1课时

　　【教学设计】

　　一、新课导入

　　1．臧克家的《老马》：总是叫大车装个够/它横竖不说一句话/背上的压力往肉里扣/它把头沉重的垂下//这刻不知道下刻的命/它有泪只往心里咽/眼里飘来一道鞭影/它抬起头望望前面。

　　老马形象塑造：舍其形而传其神。诗人没有详细描写老马衰弱病残的外形，而是着重写它的命运、感受和心境，增强了老马悲剧的感染力。老马在这里可以理解为旧中国受苦受难的农民的象征。诗人越是写出老马的忍辱负重、善良忠厚，就越能激发读者对被压迫而不深情农民的同情，激起对旧制度和剥削阶级的愤怒和诅咒。

　　2．含有马的成语，如：龙马精神、鞍前马后、心猿意马、悬崖勒马、人仰马翻、伯乐相马……

　　3、马在人类的历程中永远是人类的朋友；引出布封的《马》

　　布封（1707-1788），法国博物学家、作家。从小爱好自然科学。1933年他26岁时进入法国科学院。1739年起担任皇家花园（植物园）总管。1753年被法兰西学院接受为院士。他1748年开始写作36卷巨册的《自然史》。

　　《自然史》是一部博物志，它包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。在整个《自然史》中，上帝是不存在的，把上帝从宇宙的解释中驱逐出去，是《自然史》的一大贡献。布封的《自然史》中具有较高文学价值和艺术性的，是他对动物的描绘，在他笔下，小松鼠善良可爱，大象温和憨厚，鸽子夫妇相亲相爱，。布封还往往把动物拟人化，赋予它们以某种人格，马像英勇忠烈的战士，狗是忠心耿耿的义仆，……语言优美，又不乏艺术的形象的描绘

　　二、有情朗读，整体感知（课后练习一）

　　1．你认为课文写了哪两种生存状态下的马？

　　家马、野马或人工驯养的马、天然的马。

　　2．被征服之后的马具有怎样的品格?

　　①勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。

　　②驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。

　　（马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。）共3页，当前第1页123

　　3．马原本（天然野生的马）是什么样的动物呢?

　　美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。

　　美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。

　　美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。

　　4．作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？

　　作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。

　　课文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。

　　5．全文可分两部分，第1、2节写人类驯养的马，第3、4、5节写天然野生的`马。通过对比表现了两种状态下马的不同生存状况。

　　三、问题探究

　　1．如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?

　　首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。

　　这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。)

　　2．“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”?

　　讨论明确：是“侮辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲哀。

　　3．找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。

　　就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。

　　4．文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗?说说你的看法。

　　运用对比描写，更能突出马的美貌。但作者把马与其他动物作比较时，态度是不很客观的，因为动物的外形是它们在漫长进化过程中为适应环境自行演变的结果，无所谓优劣美丑。

　　5．写作方法

　　①本文运用拟人的手法来表现马，赞美马，在作者的笔下，马被赋予人格的魅力，如本来马在战场上是被迫冲腾蹿跃的，可作者写道它“喜爱”并“追求”兵器的撞击声；马是受人摆布和约束的，可作者却说它“知道克制”自己；马被驯服，这种驯服作者称之为“教育”。马在作者的笔下，具有了人一般的意志品质。它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。

　　②本文多处运用了对比的手法。如将人工驯养的马与天然野生的马不同生存状况的对比，抒发了对驯马的同情与对野马的赞美。又如将马与驴、狮子、牛、骆驼、犀牛、鹿、象七种动物对比，从而更加突出了马的姿态高贵。

　　四、拓展小结

　　1．同学们，布封的笔下，马已被赋予人性的光彩，它像英勇忠义的战士，像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。所以，与其说作者赞美野马，不如说作者赞美有着野马一般美质美德美貌的人。布封之所以将马写得栩栩如生，这正是把人的思想浸入到马身上的缘故。我们要一个做像马一样的人。

　　自古文人相惜，作家梁晓声就曾写过《假如我为马》这样一篇文章，文中有这样一段话“是的，我如果在对生命形式进行选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么，我恳求造物主赐我为一匹野马，如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。”

　　2．汉字中有许多以“马”为偏旁的字，找出其意义为骏马的字，越多越好

　　3．收集古代与马有关的历史故事、成语或诗歌。

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